第一篇：班級管理智慧(讀書筆記二)

班級管理智慧（讀書筆記二）

這一周讀了《班級管理智慧》第一輯 治班理念 通過讀書，我有了一些感悟，現與大家分享。

一、班主任教育問題學生與醫生治病的相似之處

1、查明病因，對癥下藥

治病的關鍵在于查明病因，對癥下藥。

班主任在教育問題學生時首先也要查明“病因”,切忌主觀臆斷，切勿草率處理，因為這樣極易誤判錯判，甚至將沒“病”判成有“病”。例如，有些班主任一看見學生趴在課桌上就認為學生是在睡覺，這就是典型的“想當然”。學生趴在桌子上的原因有好多，也許是因為身體不適，也許是因為坐姿不正，也許是因為剛被老師批評過有些難過，還可能是昨天晚上家里發生了意外，被小偷光顧了等等。所以，作為班主任，不能隨意認為學生是在特意睡覺，要調查清楚再給予處理。

2、謹防并正確對待藥物過敏

醫生給病人看病時，如果用藥不慎，很可能會使病人產生藥物過敏反應,后果也許不堪設想。班主任教育學生時，如果用法不當，也可能使學生產生“藥物過敏”反應。同樣的一句話或一個動作，用在甲的身上可能會治好他的病，但用在別人身上，可能會使他病情加重。

3、警惕抗藥性，適時換藥

再好的藥用多了、用久了，也可能會失效。比如學生對你的說教無動于衷時，你就該換“藥”了。我們要學習一下葉圣陶老先生的“三塊糖教育學生”，學習葉老的創新思維，學會在贊揚中蘊含批評，溫和中不乏嚴厲，合乎情又在乎理，這種教育方式是我們應該學習的。

4、最好的醫生是自己

醫生治理病情嚴重的病人，都會借助病人自己的信心和勇氣去與病魔抗爭，這樣病人戰勝疾病的能力就會得到提高求生的意志也會隨之增強，最后戰勝疾病；班主任教育問題學生也該如此，要喚起他們內心對真善美的追求，幫助他們樹立起改正錯誤、克服缺點的信心和勇氣。

孔子認為，“朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也”可是在時隔兩千多年的今天，我們的某些教育專家和學校卻信誓旦旦的喊出了“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的口號。這不能不說是教育的弊端，當今社會，沒有學校教育是萬萬不能的，但學校教育并不是萬能的，教育需要激情，但更需要理性。教師應該正確的認識現實，保持平和的心態，用理性去做好我們的教育事業。

班主任和醫生雖屬兩種不同的職業，但世界萬物皆有相通之理和可供借鑒之道，其中的相似和不同之處，值得我們深思和研究。

第十四期頂崗實習興隆六道河中學 教管 王嵩岳

第二篇：《班級管理》讀書筆記

《班級管理》讀書筆記

美國心理學家提出人的心理健康的11條標淮

①適度的安全感；②恰當地評價自己；③有切合實際的生活理想和目標；④與周圍環境保持良好的接觸；⑤適度地接受個人的需要；⑥有自知之明；⑦保持自身人格的完整與和諧；⑧有從經驗中學習的能力；⑨能與他人建立良好的人際關系；⑩能適度地表達和控制自己的情緒；⑩在不違背團體利益的原則下，保持自己的個性。

我國學者提出心理健康的8條標準：

?了解自我，悅納自我。

?接受他人，善與人處。

?熱愛生活，樂于工作。

?面對現實，接受現實，適應現實，改變現實。

?能協調與控制情緒，心境良好。

?人格和諧完整。

?智力正常。

?心理行為符合年齡特征。

俄國教育家烏申斯基曾經說過：“教育的主要活動是在心理和心理一生理活動現象領域內進行的。”就是說，思想、品德、知識、美感等地形成和發展必須以個性心理活動為基礎。通過心理健康教育，使學生保持健康的心理狀態，具有良好的心理素質，就能為接受其他方面的素質教育提供良好的心理條件。

當前，班主任解決學生心理健康問題使用的策略大致有以下五種類型。

情感關愛型：對學生的心理健康問題側重給予情感上的關心、理解，或給予情緒上的照顧。如厭學情境中，班主任提出“關心他，用感情打動他”。退縮行為情境中，班主任提出“關心他的生活小事”，“在班上給他過生日”。攻擊行為情境中，班主任提出“理解他，真誠地關心、幫助他，消除敵意，取得信任”。在考試焦慮情境中，班主任提出“在班上不要進行考試成績排名”

行為疏導型：對學生心理健康問題側重從行為上加以影響，或對行為進行正強化，或給其行為改善創造條件。如在厭學情境中，班主任提出“學習上降低要求，區別對待”，“著重糾正不良學習習慣，從最簡單行為做起，嚴格要求”。在退縮行為情境中，班主任提出“有意接近他，和他交談”，“平時上課多提問他”。自我中心情境中、班主任提出“讓他與具有某方面特長的同學共事，認識自己的不足”。攻擊行為情境中，班主任提出“低起點要求，讓他逐步改正不良行為”等。

言語疏導型：對學生的心理健康問題主要借助談話、勸說等方式從認知上施加影響。如在考試焦慮情境中，班主任提出“要他正確對待考試”，“讓他不要擔心考試結果”。在厭學情境中，班主任提出“與他交流、談心，講道理”。在自我中心情境中，班主任提出“要他學會換位思考，站在別人的角度考慮問題”。

責任轉移型：把學生心理健康問題轉交給重要的他人，或借助空間環境的遷移以改善學

生現狀。如，在厭學、退縮行為、自我中心和攻擊行為等情境中，班主任都提出“與家長聯系”、“交政教處處理”或“讓他轉學換換環境”等。

懲罰約束型：對學生心理健康問題以規章制度約束，或進行情境性批評，或限制條件阻止其滋長。如在厭學情境中，班主任可提出“采取嚴厲手段”。在自我中心情境中，班主任提出“讓他自己感受行為的影響”等。

這些策略都是教師工作過程中經常采用的，具有生活化、具體化、常規化等特點。這些策略有的缺乏理論性，要在具體環境中，有針性的選用，并不斷完善。

第三篇：班級管理小智慧

4.1班級管理小智慧

班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。

1、建立值日制度。每日一名學生擔任“值日小老師”。按照學號輪流值日。要做的值日工作有：每節課后把黑板擦干凈，檢查眼保健操。遇到突發事件及時處理，自己不能處理的上報老師。這樣極大地激發了學生的工作主動性，培養了他們的才能，在管理他人的同時也能規范自己的行為，如值日生在檢查別的同學的眼保健操時，也看到了別人的姿勢，這樣就能使自己的姿勢規范，班級的自我管理得到了加強團結。（網上我認為很好的），我們班的值日制度有問題，這個辦法我會試試。

2、建立管理小組。小組管理是很重要的，他發揮好作用了，學生的自主管理會起到很大作用，48個人分成4組，這是活動組，只要活動就要以組為單位活動，給組長一定的獎懲權利。比如大課間活動，高年級的同學不用老師帶著玩，他們要以組長為管理中心，以所有同學為中心進行活動。

3、在合作中競爭，在競爭中合作。我們班建立了習慣、學習、衛生、紀律四個評價標準，所有的分數是公平的，五分換一顆星星，三顆星星換一個獎章。每個周的好習慣之星是從各個組中選的，有個小組評價，這個評價是上課老師對那個組表現較好可以予以獎勵的。

作為班主任，我認為，在班級管理中只有注意培養學生的自我管理才能，本著以人為本，充分發揮學生參與班級管理的積極性，挖掘學生的創造潛能，提高學生的整體素質，方能達成有效的班級管理目標。

第四篇：二班級管理

班主任班級常規管理與安全教育心得

二年級（5）班 楊玉紅

擔任本班已經兩年了，我們發現現在的學生年紀雖小，但自主意識和參與意識卻很強，對各種事物都有自己的看法，并不會隨意地從眾，因此老師在處理問題時不應把自己的想法和看法強加與學生，而應尊重學生的人格，用發展的眼光看待學生的言行，對學生的錯誤言行應以正面教育為主，適當引導學生認識自己的錯誤，并改正錯誤。使孩子們在別人的尊重中學會尊重別人。在一些班級管理事務上，老師更應和學生商量處理，這樣會更具公信力。如班規的制定，可征求學生的意見，學生們的想法他們自己是最清楚的，因此他們自己制定出的班規，他們也最樂意去遵守。這樣不但使學生們在制定班規的過程中建立起正確的是非觀念，為將來批評教育違規學生建立正確的輿論導向，同時也使學生們的參與意識和參與能力得到了發展。

一、“圈養”與“散養”雙管齊下。

借鑒優秀班主任的經驗，我認為班級紀律、班級規章制度以及集體價值觀的建立要“圈養”.要求要具體，管理要嚴格，考核要細微。一個班級建立之初，一定要讓學生樹立正確的價值觀，班榮我榮。日常生活中點點滴滴的小事，看似簡單，但體現了道德建設的真諦，微不足道的小事可以展現一個班學生的總體素質。要建立一個優秀的班級，就必須遵守社會公德，必須從身邊小事做起。在學生建立規矩意識之前，班主任要親力親為、悉心指導，增強學生的集體意識和行為規范。

對于班主任的得力助手——班干部，要“散養”.要建立并錘煉一只高素質的管理隊伍，就要放手讓他們在實踐中去適應、去摸索、去作為。一味的靠班主任的操勞和包辦，班主任的工作永遠也得不到減輕，辦事效率也不會提高。

行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長

常務班長職責：

1.傳達班主任對班級活動的要求；

2.指揮和監督班委會委員、值周班長和值日班長積極主動地開展工作

值周班長職責：

1.長不在時，代行班長職責； 2.完成班長交給的各項任務；

3.負責記錄學生的操行評定，嚴重者及時向老師匯報；

4.指導和監督值日班長履行各項職責；及時與學校值周師生

取得聯系，了解本班德、智、體、美、勞各項活動在全校的位置，對扣分的項目分析原因，提出下周整改措施

值日班長職責：

1.負責記錄當天考勤，對遲到的同學予以批評、處罰；

2.維護課間紀律，制止大聲喧嘩及打鬧現象，并予以批評、處罰；

3.負責檢查教室和包干區衛生情況，并作好記錄，若發現地面有碎紙，誰的座位底下誰負責；

4.晚讀報時間進行一天班務小結。

二、“勤”與“懶”統籌安排

作為班主任，該放的就要放，不要因為自己的包辦而害了孩子。通過學習，我也明白了班主任管理的最高境界就是不管。一名優秀的“懶”班主任是我今后的追求。“偷懶”是一門博大精深的藝術，現在的我只是跨出了學會做一個會“偷懶的”班主任的第一步。偷懶之前先要勤。首先必須勤于完善自己的班級管理制度，執行過程中可以遵循“懶”的原則。要達到班主任不在教室，但教室里學生秩序井然這一理想場景需要平日里的勤與動手和動口。班主任一旦學會偷懶，就離成功不遠了。這樣做即培養了學生自主管理的習慣，讓學生在規定的時間里都有自己的事情可做，又可以騰出時間來忙自己的其他事情，我們何樂而不為呢？在我的鼓勵下，我的管理方法已被我校幾位班主任所認同，這一點使我享受到極大的幸福感與成就感。

捆綁式小組評價最先用于學習小組的評價，其實捆綁式評價同樣可以用于班級管理當中。

我把我們64人分成18個小組。選出4個大組長，18個小組長，并培訓組長，首先讓組長樹立責任感，起帶頭作用。然后利用班隊會時間學習了學校的班級評價細則，組內評價捆綁的內容就是班級評價的內容。給他們定的目標是組內4個成員分別在品德、學習、集體活動、紀律、衛生等方面進行爭星捆綁評價，每周統計一次，每月總結一次，評選出優勝小組。比如衛生方面，誰的桌下有廢紙，第一次警告，第二次就會扣除本組的一顆星，這樣一來，各組組長自然會留意，影響的組員也會嚴格要求自己，自然會形成良好的衛生習慣和愛護班集體的情感。

1.捆綁評價活動，使得課堂教學中的小組合作有效

通過捆綁式評價，許多同學主動幫助小組成員，防止了后進生產生新的知識缺陷；上交作業及時了，學生的集體榮譽感、合作精神得以培養；學生踴躍發言，小組形成了組興我榮，比、學、趕、幫、超的氛圍；學生學習成績大面積提高。

2.捆綁評價活動，讓學生感受到自己在班中的位置

在活動中，學生覺得自己不再是局外人，都表現出很強的學習、管理積極性。雖然有的學生未擔任任何職務，但作為班級的一員，在互助捆綁活動中，每個人的責任心上來了，自信心十足了，有了自己的管理策略，每位組員在小組活動中都充當了一個角色，都能充分體現自己的作用，通過小組活動，提升了自己也幫助了別人。不僅帶動帶動了組內的學習氛圍，更帶動了全班的的發展。

3.捆綁評價活動，令班級的面貌煥然一新

“同學們的思想上進了，行為規范了，班級環境整潔了”是我班的學生在開展捆綁評價活動以后最直觀的感受。

三、班主任安全管理責任 1．安全教育責任。

班主任除對班級學生進行愛國主義、社會主義、集體主義以及基本道德規范等思想政治教育和基礎文化科學知識教育外，還要對學生進行安全教育和自護自救教育，讓學生掌握一些基本的安全防范、安全自護和安全自救知識。班主任不僅自己要牢固樹立安全責任重如山、生命責任大如天的意識，還要努力使學生樹立安全第一觀念。

2．安全告知責任。

班主任的告知可分為四個方面：一是把學校或班級進行的各種活動中有關安全方面應注意的問題對學生告知。二是把校園及其周邊的設施包括環境中可能存在的安全隱患告知學生。三是把學生的有關情況對家長告知。四是把發現的班級內部、校園內部及校園周邊存在的安全隱患以及安全事故向學校領導告知。班主任履行告知義務，可積極有效地預防安全事故的發生。

3．安全告誡責任。

班主任在教育教學活動中負有對學生告誡的責任。加強對學生思想品德教育，增強學生的遵紀守法意識，規范學生的日常行為，保護學生的合法權益等是班級安全管理工作的重要內容。特別是對學生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡、制止和糾正。

4．安全防范責任。

班主任要對班級活動以及教育教學過程中可能出現的安全問題進行防范。如對流行病、傳染病的防范，對班級進行的各種活動以及學生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害在內的預防等。要防微杜漸，而不要亡羊補牢。

5．安全救護責任。

學生一旦發生安全事故后，除要及時按制度規定上報，還要力所能及地進行自護自救，并采取得力措施防止事故的擴大。

班級管理是一種藝術，愿我們讓愛起航，堅持持之以恒。在班主任這條工作道路上越走越遠，越走越寬！

第五篇：《幼兒園班級管理》讀書筆記

學習幼兒班級管理方法，這本書是唐淑、虞永平主編的《幼兒園班級管理》,它里面主要分為三大塊:幼兒園小班管理、幼兒園中班管理和幼兒園大班管理，我主要簡單談談大班的管理方法,從理論出發,結合我對于大班的管理,理論上講肯定有其自己獨特的風格,例如大班幼兒的身體發展特點與心理發展特點,都決定著要采取不同的管理措施,老師要通過平時與幼兒的交流以及觀察,做好對每一位幼兒的不同階段的不同發展變化情況記錄,給幼兒提供一個良好的發展空間，給他們以正確的引導。例如對于培養他們的集體意識，我們就要開展多種形式的競爭性活動、建立班級集體規則等。他們有了一定的人際交往能力。他們會用禮貌的語言向人請教、見面招呼、告別，他們學著耐心的聽完別人對自己的意見，學會說服別人，他們慢慢學會了與人商量，會在同伴之間說出自己想說的話，共同決定大家要做的事情，他們也學會用恰當的方式向老師表達自己的需要和想法等。

這本書對于大班階段培養，規定了明確的目標。對社會、數學、科學、音樂、滅鼠、健康、語言這幾方面的內容進行了詳細的闡述。我們在制定教育計劃的時候，有以下問題需要注意：1)計劃要有明確的指導思想。2)計劃的制定必須基于對幼兒的了解，要求既不能過高，也不能偏低。3)計劃要層層落實。4)計劃不僅面向全體幼兒，又要針對個體差異。5)重視游戲、體育等薄弱環節的計劃制定。

我覺的這本書中談到的理論知識,對我幫助很大,具體操作中碰到問題,首先反映這是幼兒的正常心理行為發展,不會因為他的攻擊行為而懲罰他,應進行正確的語言行為指導,多和幼兒交流,行為的形成轉變需要一個漫長的過程。

作為教師,要正確地引導幼兒,書中介紹了幾點,比較籠統的1、樹立正確的教育觀

2、創設良好的教育環境

3、教給必要的社會行為技能

希望我們的老師和我一起多讀書,多體會,美好的東西就在我們身邊。