第一篇：用智慧與真情經(jīng)營班級

用智慧與真情經(jīng)營班級

今天開始閱讀《經(jīng)營班級——小學(xué)班主任工作藝術(shù)》。

班級是學(xué)生成長和發(fā)展的重要平臺(tái)，學(xué)生之間的相互影響也許不亞于教師教師對學(xué)生的影響，班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班級文化的締造者和班集體的精神領(lǐng)袖，特別是在家校溝通與合作方面，班主任扮演著橋梁與紐帶的角色。

我們經(jīng)常說，沒有愛就沒有教育。健康、成熟的愛包括了解、尊重、關(guān)懷、責(zé)任和給予，而這五方面又是一個(gè)整體。

沒有了解，愛就是盲目。烏申斯基說過“如果教育希望從一切方面去教育人，那么它就必須首先也從一切方面去了解人?！辈徽撐覀兪侨狈α私獾囊庠?，還是缺乏了解的方法、策略，了解都不會(huì)自動(dòng)生成。

沒有尊重，愛就會(huì)表現(xiàn)出支配和控制。當(dāng)教育者贏得了學(xué)生的信任是，他就會(huì)吧教育者看做一個(gè)可以親近的人，他感到可以信賴這個(gè)人。而只有對學(xué)生人格的尊重，才能贏得學(xué)生的信任。

缺乏具體的、真誠的關(guān)懷，愛就會(huì)顯得空洞、蒼白和貧乏。愛就是恒久的忍耐又有慈恩。對于學(xué)生的關(guān)懷不僅應(yīng)該指向當(dāng)下的需要和現(xiàn)實(shí)處境，也應(yīng)該包括未來的指向：學(xué)生可能和應(yīng)該成為怎樣的一個(gè)人。愛就是在別人的需要上面看到自己的責(zé)任。學(xué)生有沒有向?qū)W之心，有沒有同情之心，都與班級氛圍有關(guān)。良好的班級氛圍的營造，與充分的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)有著密切的關(guān)系，特別是充滿生活氣息的活動(dòng)，對于學(xué)生健康人格的形成有著重要價(jià)值（這一點(diǎn)我們在班主任尖峰論壇中多次討論過）。

我們作為教師能夠給予學(xué)生生命？我始終認(rèn)為是熱情和溫度。所以什么時(shí)候只要進(jìn)了班，只要與學(xué)生接觸，我首先充滿的是潮氣蓬勃的一面。學(xué)生開心，我陪他們一起笑，學(xué)生難過，我默默地在學(xué)生的日記中寫上我的關(guān)懷。

了解、尊重、關(guān)懷、責(zé)任和給予，是班主任工作的中心。一個(gè)充滿有愛、上進(jìn)、責(zé)任感、凝聚力和集體榮譽(yù)感的班集體，能為學(xué)生展示自我、發(fā)現(xiàn)自我，從而發(fā)展自我提供了舞臺(tái)。而這一切需要班主任的智慧與真情。

第二篇：用智慧與真情經(jīng)營班級

用智慧與真情經(jīng)營班級

班主任工作是學(xué)校教育的重要組成部分。學(xué)生有沒有良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明禮貌的習(xí)慣，都與班主任工作有著密切關(guān)系，而這些習(xí)慣影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量，也從更廣泛的方面影響著學(xué)生的健康成長。盡管我們所有的老師都要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，但班主任在教育者集體中扮演著協(xié)調(diào)者、溝通者的角色。劉旭先生編著的《經(jīng)營班級》從對學(xué)生的了解、親近、溝通、呵護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)、習(xí)慣的培養(yǎng)、班集體的建設(shè)、同事之間的協(xié)調(diào)等方面對小學(xué)班主任工作的藝術(shù)進(jìn)行了系統(tǒng)和富有深度的闡釋。

班級是學(xué)生成長和發(fā)展的重要平臺(tái)，學(xué)生之間相互影響的作用也許并不亞于教師對學(xué)生的影響，班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班級文化的締造者和班集體的精神領(lǐng)袖，特別是在家校溝通與合作方面，班主任扮演著橋梁與紐帶的角色。

我們經(jīng)常說，沒有愛就沒有教育。健康、成熟的愛就包括了解、尊重、關(guān)懷、責(zé)任和給予。而這五個(gè)方面又是一個(gè)整體。沒有了解，愛就是盲目的。“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育人，那么它就必須首先也從一切方面去了解人?！保跎晁够骸度耸墙逃膶ο蟆罚茖W(xué)出版社1959年版，第11頁）不論我們是缺乏了解的愿意，還是缺乏了解的方法、策略，了解都不會(huì)自動(dòng)生成。

沒有尊重，愛就會(huì)表現(xiàn)出支配和控制?！爱?dāng)教育者贏得了學(xué)生的信任時(shí)，學(xué)生對接受教育的反感就會(huì)被克服而讓位于一種奇特情況：他把教育者看作一個(gè)可以親近的人。他感到他可以信賴這個(gè)人，這個(gè)

人并不使他為難，而正在參與他的生活，在有意要影響他之前能與他親近。于是他學(xué)習(xí)提問了?！保ú钾悹枺骸镀犯窠逃罚段鞣浆F(xiàn)代教育論著選》，人民教育出版社2001年版，第302頁）而只有對于學(xué)生人格的尊重，才能贏得學(xué)生的信任。

缺乏具體的、真誠的關(guān)懷，愛就會(huì)顯得空洞、蒼白和貧乏。“教育者要為兒童的未來著想……不管困難大小，有一點(diǎn)是清楚的，因?yàn)槿说淖非笫嵌喾矫娴?，所以教育者所關(guān)心的也應(yīng)當(dāng)是多方面的。”（赫爾巴特：《普通教育學(xué)》，《普通教育學(xué).教育學(xué)講授綱要》，人民教育出版社1989年版，第37頁）。愛就是恒久的忍耐又有慈恩。對于學(xué)生的關(guān)懷不僅應(yīng)該指向當(dāng)下的需要和現(xiàn)實(shí)處境，也應(yīng)該包括未來的指向：學(xué)生可能和應(yīng)該成為怎樣的一個(gè)人。

愛就是在別人需要的上面看到自己的責(zé)任。學(xué)生有沒有向?qū)W之心，有沒有同情心，都與班級氛圍有關(guān)。而良好的班級氛圍的營造，與充分的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)有著密切的關(guān)系。特別是充滿生活氣息的活動(dòng)，對于學(xué)生健康人格的形成有著重要價(jià)值?！抖Y記?學(xué)記》中說：“故君子之于學(xué)也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道。”

我們作為教師能夠給予學(xué)生什么？我想，最主要的是熱情和溫暖。用我們生命的熱力去陪伴孩子們充滿艱辛的成長歷程，并努力讓這個(gè)歷程盡可能變得燦爛和陽光一點(diǎn)?！拔覜Q心使我的孩子們在一天中沒有一分鐘不從我的面部和我的嘴唇知道我的心是他們的，他們的幸福就是我的幸福，他們的歡樂就是我的歡樂?！乙磺袨榱撕⒆?。

從早到晚，我一個(gè)人和他們在一起，是我的雙手，供給他們身體和心靈的一切需要。他們都是直接從我這里得到必要的幫助、安慰和教學(xué)。他們的雙手被我握著，我的眼睛凝視著他們的眼睛。我們一同哭泣，一同歡笑?！保ㄅ崴固┞妪R：《與友人談斯坦茲經(jīng)驗(yàn)的信》，《西方資產(chǎn)階級教育論著選》，人民教育出版社1979年版，第197——198頁）

班主任工作雖瑣碎，卻異常重要。一個(gè)充滿友愛、上進(jìn)、責(zé)任感、凝聚力和集體榮譽(yù)感的班集體，為學(xué)生展示自我，發(fā)現(xiàn)自我，從而發(fā)展自我提供了舞臺(tái)。這對于發(fā)展學(xué)生的交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、規(guī)則建構(gòu)的能力、民主參與的能力，對于一個(gè)學(xué)生成為自尊、自愛、自強(qiáng)、自律的合格公民和幸福人生的創(chuàng)造者無疑有著巨大的意義。有鑒如此，打造和培養(yǎng)一個(gè)好的班集體就十分重要，具體途徑有：除了日常的工作，更重要的是系列的主題班會(huì)，系列的主題活動(dòng)等等。相信讀者會(huì)從劉旭先生編著的《經(jīng)營班級》一書中受到更多的啟示

第三篇：用愛與智慧管理班級-班級管理

用愛與智慧管理班級

當(dāng)班主任、做班級工作不容易，班級的成績高低且不說，班主任最擔(dān)心的是：學(xué)生出問題。這其中的酸甜苦辣只有做班主任老師的才能體會(huì)到，細(xì)想想能夠支持我當(dāng)班主任的惟有這不盡的余力和未了的師生情。

一、用愛去溫暖和包容學(xué)生

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，因此教師能否打開學(xué)生的心扉，取得學(xué)生的信任，愛是首要條件。愛是教育的基石，是教育的“催化劑”,它可以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，是滋潤學(xué)生心田的甘露，可以把師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為親密的朋友關(guān)系，正是這樣，我熱愛和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用愛架起了一座通往學(xué)生心靈深處的橋梁。

1、重視與學(xué)生的思想交流，經(jīng)常與學(xué)生促膝談心。在談心的時(shí)候了解到學(xué)生的思想，了解到學(xué)生的困難，也了解到班級課堂上了解不到的東西，從而有針對性地開展教育。孔笙，不愛說話，不善于表現(xiàn)自我。于是我就想方設(shè)法親近他，了解他，當(dāng)他完成上課提問后，我就及時(shí)地、夸大地表揚(yáng)他，在他的作業(yè)本上寫完評語后告訴他：“其實(shí)老師最喜歡你微笑的樣子，很可愛很漂亮！”時(shí)時(shí)處處都使他感受到老師對他的關(guān)愛和重用。但俗話說得好：“冰凍三尺非一日之寒”,要想走近一個(gè)人的心，解凍非一日之功啊。惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。精誠所至，金石為開。通過以心換心，以情換情，以人格塑造人格，逐漸地他愛笑了，上課也能參與別人的討論，也常常悄悄地為班集體做事，幫助其他同學(xué)，受到全體師生的喜愛。

2、對學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長。在班級管理中，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)馁澝劳苁盏狡嫘?。無論在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。

3.愛心似雨露，潤物細(xì)無聲。作為一個(gè)班主任老師，必須擁有最深厚的愛生之心。我認(rèn)為，師愛，是我們教師心中永恒的主題，愛是世界上最動(dòng)人的語言，教師對學(xué)生的愛，是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊(yùn)涵在我們?yōu)閷W(xué)生所做的一切事情中，使學(xué)生無時(shí)無刻不感受著這種愛的真誠。學(xué)生們只有感受到老師的愛，才會(huì)在生活中，在學(xué)習(xí)上一步一個(gè)腳印地堅(jiān)實(shí)地前進(jìn)。工作中，我用自己全部的愛去關(guān)心我的每一位學(xué)生，讓愛拉近了我與學(xué)生的距離，讓愛使學(xué)生體會(huì)到了班級大家庭的溫暖。

二、用智慧去管理班級

1、巧用班干部

即使一個(gè)再有精力的班主任也不可能一天二十四小時(shí)守在班里，因此，巧用班干部、加強(qiáng)班干部管理是必須的。給班干部一定的管理空間，也不完全放手，在必要時(shí)給他們一些建議，一些指導(dǎo)。通過學(xué)生的自治自理，班級各方面工作都有很大進(jìn)展。人人有事干、事事有人管。既鍛煉了學(xué)生自我管理的能力，又將自己從煩瑣的班工作中解脫了出來，專心搞教學(xué)。

2、樹立班級奮斗目標(biāo)，建設(shè)健康的班級文化，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成良好的班風(fēng)。有效利用周五的班會(huì)課，組織開展專題性的活動(dòng)。如交流學(xué)習(xí)方法，意志教育，如何做時(shí)間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的生存環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，重視的是學(xué)生的共性。始終把學(xué)生的養(yǎng)成教育放在首位。我常鼓勵(lì)學(xué)生說這幾句話：“相信我，我能行！”“別灰心，再來！”“我能幫忙嗎？”已經(jīng)形成班級用語。與家長架起溝通友誼的橋梁，每學(xué)期開一次家長會(huì)，做好與家長的溝通交流，遇到問題與家長一起解決。

既然選擇了方向，便只顧風(fēng)雨兼程。既然我選擇了教師，我便會(huì)義無返顧，一路走下去。

第四篇：用真情譜寫智慧的教育

用智慧與真情助跑理想教育

——讀肖川《教育的智慧與真情》有感

肖川先生的《教育的智慧與真情》，共分九個(gè)部分。第一部分《教育的方向》，闡明了教育的方向與方法，指出我們的教育要為幸福人生奠基，為自由社會(huì)培養(yǎng)人，造就自主發(fā)展的人。第二部分《教育的真義》，肖川先生認(rèn)為，教育的真義是“建基于價(jià)值引導(dǎo)與自主建構(gòu)相統(tǒng)一的教育，從學(xué)生成長的過程來說，是精神的喚醒，潛能的顯發(fā)，內(nèi)心的敞亮，主體性的弘揚(yáng)與獨(dú)特性的彰顯；從師生共同活動(dòng)的角度來說是經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合與靈魂的感召?！钡谌糠帧督逃闹腔邸?，主要寫了什么是開放的課堂？“建構(gòu)知識(shí)”的意含是什么？“學(xué)貴有思”的精髓有哪些？自主學(xué)習(xí)的要義是什么？第四部分《教師的解放》，作者用獨(dú)特的視角觀察教育，教師的解放，名師不可仿，寫作與教學(xué)等。第五部分《文明的星空》，談了學(xué)者的品格，我們?yōu)楹稳绱似接?，如何培養(yǎng)民族精神等。第六部分《語言的世界》，主要闡述了寫作的意義，學(xué)問與人生，為教師而寫作等。第七部分《心靈的陽光》，是對成功進(jìn)行詮釋，闡述幸福的意蘊(yùn)，感悟人生等。第八部分《自由的言說》，作者從一介平民的角度闡述期盼的未來、大學(xué)的真相與真義。第九部分是《書的芳香》，主要寫的是讀書之樂，課程的改革需要理論導(dǎo)航。該書言語間傾訴著教育之灼見，字里行間溶滲著理想、信念、智慧、真情、情趣與藝術(shù)六大元素，這也就是輝煌燦爛的教育大廈和幸福美好人生的六大基石。作為一名教師，如何用智慧和愛引導(dǎo)教育學(xué)生，建造輝煌燦爛的教育幸福大廈，是我們肩負(fù)的重任。

一、用智慧浸染教育

“沒有智慧，我們就缺乏透過瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力，沒有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒有真情，生活就是無邊的荒漠，教育也就只是一種敷衍和應(yīng)付??”這是肖川先生的教育隨筆《教育的智慧與真情》封面上的一段話。它不由得讓我們教師深思：建造輝煌燦爛的教育大廈，需要智慧的教育與真情。

“教育的方向不是由政府文件決定的，也不是由課程標(biāo)準(zhǔn)決定的，更不是由教科書和學(xué)生決定的，而是由教師決定?！弊鳛橐粋€(gè)教師，在你的教學(xué)中，你把什么樣的內(nèi)容帶進(jìn)課堂，帶入學(xué)生的精神生活，取決于你的文化底蘊(yùn)、你的文化眼光，取決于你的價(jià)值追求，故有詩云：“功夫在詩外?！边@功夫，就是教育的智慧。作為教師，我們的最終目的都是要幫助我們的學(xué)生成為一個(gè)具有主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的人，一個(gè)具有積極、樂觀、正直、光明的心態(tài)的人，一個(gè)友善、寬容和積極合作的人。

眼界決定境界，方向決定方法。我們用智慧的教育，大力推行合作探究的學(xué)習(xí)方式，方向就是要培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)孩子的自主發(fā)展。肖川先生書中有一句非常令人警醒的話“如果我們沒有教孩子們?nèi)魏嗡嬲枰赖臇|西，譬如：如何快樂的活著，如何與不同的人相處，如何面對沖突和挫折，如何有個(gè)人價(jià)值感和自尊心，而單純教給她如何讀、寫、算，那又有多少意義？”培養(yǎng)能寫會(huì)算的機(jī)器容易，但培養(yǎng)出真正的人才，的確不是件容易的事情。這就要求我們教師能用教育的智慧，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，讓他們自主和諧地發(fā)展，就是我們這些教師——最基層的教育工作者的職責(zé)所在。

“知識(shí)改變命運(yùn)，教育成就未來”。知識(shí)改變的將是整個(gè)國家的命運(yùn)，民族的命運(yùn)，改變的將是我們所有的人的生活品質(zhì)。教育是一個(gè)價(jià)值引導(dǎo)的過程，一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生成為我們所希望成為的人——人才的過程。我們的教育要在學(xué)生的精神世界中真正地培植起信念、理想、愛心與希望。用良好教育成就光明的未來，這是我們每一個(gè)教師的責(zé)任。從對課程內(nèi)容的發(fā)掘，到教學(xué)策略的選擇；從對問題的設(shè)計(jì)，到課堂氣氛的營造，甚至用什么語言，背后都蘊(yùn)藏著教師的教學(xué)智慧。課堂上，教師要用自己的智慧，機(jī)智地處理課堂上的隨機(jī)事件，把這些突發(fā)的事件，當(dāng)成是課堂上隨機(jī)生成的教學(xué)資源。教師智慧地利用好這些教學(xué)資源，會(huì)使

我們的課堂變得鮮活起來。因?yàn)榻處煹闹腔郏瑫?huì)讓優(yōu)異的學(xué)生變得更靈活，會(huì)讓那些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，在知難而上后，感悟到思考的神奇，一步步地走向成功。所以，只有用教育的智慧才能成就光輝燦爛的未來。

二、用愛澆灌學(xué)生。

肖川先生認(rèn)為：愛，就是在別人需要時(shí)，看到自己的責(zé)任；愛，就是恒久的忍耐，且有恩慈。與愛相伴而生的當(dāng)是感恩。我們的教育不僅要讓學(xué)生理解愛，并且要讓他們學(xué)會(huì)愛，那就是感恩。感恩于我們擁有的一切，感恩于生活中擁有的陽光、微笑、歌聲與鮮花，感恩于“黑夜給了我黑色的眼睛”（顧城），感恩于人類文化養(yǎng)育出我們追求美好的永恒沖動(dòng)。教學(xué)過程不只是一個(gè)認(rèn)知性地掌握知識(shí)——發(fā)展?jié)撃艿倪^程，同時(shí)也是一個(gè)完整的人的成長與形成的過程，是學(xué)生個(gè)體生命潛能多方位地得以彰顯、深發(fā)、豐富的過程。作為一名教師，我們要學(xué)習(xí)更多的教育理論知識(shí)，不斷更新自己的教育觀念，認(rèn)準(zhǔn)教育的方向，不但關(guān)注學(xué)生對學(xué)科知識(shí)的掌握，還要重視學(xué)習(xí)策略和思考策略的發(fā)展，關(guān)注孩子作為一個(gè)完整的人的成長的需要，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就要傾注真情去關(guān)愛學(xué)生。

關(guān)愛學(xué)生，就是要充分理解和尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，不簡單地按學(xué)業(yè)成績把學(xué)生分成三六九等；不態(tài)度粗暴和惡劣地當(dāng)面大聲訓(xùn)斥學(xué)生，盡量避免對學(xué)生極端的批評；對學(xué)生做出正確的評價(jià)，對學(xué)生的肯定與否定不是敷衍；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀或者出錯(cuò)的時(shí)候，能幫助學(xué)生從因果關(guān)系上展開分析；課堂上，做到與學(xué)生之間的自然真誠的交往，有發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的熱愛、信任與寬容；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，有理解與寬容??要知道，你的教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生??關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，是我們每一個(gè)教師的責(zé)任。

愛學(xué)生，還要會(huì)贊美學(xué)生。贊美學(xué)生，是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的尊重?！昂醚砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，幽默良藥不苦口，含蓄忠言不逆耳。贊美學(xué)生，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到教師對他的關(guān)注和關(guān)懷；贊美學(xué)生，還可以幫助教師贏得學(xué)生的信任和喜愛。贊美是一種賞識(shí)教育，是一種感情投資，是催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的“愛”的教育。蘇霍姆林斯基說“教師無意間的一句話，可以造就一個(gè)天才，也可以毀滅一個(gè)天才”。唯有贊美，才可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，使其揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

愛學(xué)生，要一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，把學(xué)生放在第一位。教師要相信每個(gè)學(xué)生都有其自己的天賦、才能、興趣和力量，要相信每個(gè)學(xué)生的心靈都愿意接受美好的事物，要相信每一個(gè)學(xué)生都能在老師的關(guān)懷教育下成為一個(gè)有用的人。要把課堂還給學(xué)生，讓課堂換發(fā)生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)豐富多彩、千差萬別的個(gè)性世界。愛學(xué)生，還要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，走進(jìn)他們獨(dú)特的個(gè)性世界，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到愛的陽光雨露，在愛的陽光中茁壯成長?！疤炜帐杖菝恳黄撇?，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊石頭，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比?！苯處熞翊饶敢粯雨P(guān)愛每一位孩子，無論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，公平厚愛。陽光屬于每一個(gè)孩子，無論他們是貧窮還是富有，是聰明還是智障。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該平等、自由、充分地參與教育的全過程，都應(yīng)該在教育過程中享受到學(xué)習(xí)的幸福和快樂。如果是泥土，可把它燒成磚瓦；如果是鐵石，就將它百煉成鋼；如果是黃金，就要讓它放出光彩！

愛學(xué)生，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生一生的未來負(fù)責(zé)。作為教師，我們不但要帶給學(xué)生希望、力量，還要帶給學(xué)生對于自我、對于生活、對于未來的自信。教師要從孩子的自身出發(fā)，尊重孩子的自我主見，不能泯滅孩子的天性。“學(xué)校作為孩子學(xué)習(xí)成長的主要環(huán)境，也要給學(xué)生提供一種良好的校園生活，創(chuàng)造一個(gè)好的校園文化環(huán)境，做到‘寬松、寬厚、寬容；溫情、溫暖、溫馨；自主、自由、自信；成長、成功、成人’。要讓學(xué)生在這里感受到最美好的東西，給他們欣賞與鼓勵(lì)、寬容與信任。假如能讓我們的學(xué)生感受到存在于人身上的人性的光輝的話，他就能夠真正深刻地被感動(dòng)，在他的心中就會(huì)建立起道德底線，這就是教育的力量?！?/p>

“教育是一個(gè)激蕩心智、沐浴靈府、貞立人格、彰顯個(gè)性的活動(dòng)?！标P(guān)注學(xué)生精神成長的教育一定包含著愛。課堂上的互動(dòng)生成，基于師生之間的愛。缺少了這些愛，我們的課堂依舊是枯燥乏味的。教育智慧的形成固然是不斷思考不斷積累的過程。但光有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對教育的追求必須充滿真情。沒有真情，沒有愛的教育追求，只能是一種敷衍。有了愛，生活變得更充實(shí)；有了愛，追求變得更美好；有了愛，教育會(huì)充滿陽光。

最后，讓我們共同努力，用真情與智慧的教育，建構(gòu)輝煌燦爛的教育大廈。

第五篇：教育的智慧與真情

《教育的智慧與真情》讀后感

北師大肖川教授以《教育的理想和信念》、《教育的智慧與真情》、《教育的使命和責(zé)任》三本隨筆集風(fēng)靡教育界。我曾讀過他的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》報(bào)告，他認(rèn)為教師的幸福人生與專業(yè)成長必須“接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越。”并送給教師六句話：快樂是一種美德、微笑是一種力量、優(yōu)秀是一種習(xí)慣、成功是一種心態(tài)、歌唱是心靈的陽光、幸福是靈魂的香味。這些忠告對一線教師的幸福人生和專業(yè)成長很有幫助。

最近，讀了他的《教育的智慧與真情》，更加欽佩他對教育的執(zhí)著和真心關(guān)心、推動(dòng)教育事業(yè)的信念和真情。他在書中寫道：“沒有智慧，我們就缺乏透過瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力，沒有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒有真情，生活就是無邊荒漠，教育也就只是一種敷衍和應(yīng)付??”這段話，它讓我對教育有了新的思考。

在《教育的智慧與真情》中，肖川教授用自由的文體和通俗易懂的文字，言說著人性化教育所應(yīng)有的理性智慧與率性真情。他從“教育的方向”、“教育的意義”、“教學(xué)的智慧”、“教師的解放”、“文明的星空”、“語言的世界”、“心靈的陽光”、“自由的言說”、“書的芳香”等九個(gè)主題述說著一種對教育生活，對教師，對教育中的生命個(gè)體的發(fā)自內(nèi)心的深情眷顧。讓人感到一種難以抗拒的吸引力，感受到一種無法拒絕的儒雅的睿智、隨意的情懷和真實(shí)的趣味。

《教育的智慧與真情》字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情，是“做”教育中煉就的教育學(xué)問。肖川先生感慨，“對于人生來說，有什么比受過良好的教育更重要的呢”，因此，整本書字里行間無一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧與理性之光，無一不散發(fā)出涌自作者心田的真情呼喚，真的是以智慧啟迪智慧、以真情呼喚真情。書中的每一個(gè)文字，無不在表達(dá)著這樣一個(gè)內(nèi)容：“成為有思想的教師”。

我最欣賞“教師的解放”這一編，最深的感受是他為我們解決了人生中和教育教學(xué)中遇到的很多疑惑。歸納起來有以下幾點(diǎn)：首先，要做有思想的教師，要樂于接受思想。而接受思想最簡單的方法是閱讀別人的書籍，尤其是名師的書籍，讓閱讀成為每位教師的習(xí)慣，成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地，成為自己不斷進(jìn)步的階梯。其次，要做有思想的教師，關(guān)鍵是要在反思中進(jìn)步。最后，要做有思想的教師，還要敢于釋放思想，因而更需要教師之間的互動(dòng)與交流。

書中這樣寫道：“作為教師，只有學(xué)而不厭，才能保持內(nèi)心的開放和鮮活，才會(huì)有不斷增長的與人分享的內(nèi)在需要?！敝挥薪處煴旧淼某砷L才是教育力量的源泉。教師需要通過學(xué)習(xí)不斷豐富自己的知識(shí)，使自己更具文化眼光才能。只有多讀，多想，多交流，多實(shí)踐才能豐富自身底蘊(yùn)。這是一個(gè)需要持之以恒的學(xué)習(xí)之道，因?yàn)樨S厚的底蘊(yùn)是靠長期積累而形成的個(gè)人素養(yǎng)。大量的閱讀是我們獲得知識(shí)的重要途徑；在閱讀中不斷思考才能將知識(shí)化為己有；拿自己所掌握的知識(shí)與別人交流探討，是對自己的又一次提升；最后把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐

中，傳播給我們的學(xué)生。這便是真正意義上教學(xué)！孔子的“學(xué)而不厭，誨人不倦”是教師的重要品質(zhì)。

智慧的形成固然是不斷思考不斷積累的過程，但光有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們對教育的追求必須充滿真情，必須充滿仁愛之心，沒有真情，沒有愛的教育追求，只能是一種敷衍。有了愛，教育充滿陽光，有了愛，追求變得美好，有了愛，生活變得更充實(shí)。讓我們都努力做一個(gè)有智慧有真情有愛心的老師！