第一篇：當(dāng)好班主任的五點(diǎn)建議-班主任工作藝術(shù)

當(dāng)好班主任的五點(diǎn)建議

這幾天，無(wú)意中閱讀到好幾篇關(guān)于班主任的文章，有關(guān)于為什么現(xiàn)在很多老師不愿意當(dāng)班主任的，雖然分析得有些道理，但多少帶有點(diǎn)消極情緒。值得欣慰的是，更多關(guān)于介紹班主任做得比較好的典型。今天下午，我就無(wú)意當(dāng)中看到本區(qū)一位歷史老師多年一直堅(jiān)持一邊教學(xué)，一邊帶班主任的事跡，崇敬之心油然而生。作為所謂的“副科”、“小學(xué)科”，尤其在初中，歷史老師能夠經(jīng)常擔(dān)任班主任，本身就是一個(gè)“神話”或者“奇跡”。不難想象，該校領(lǐng)導(dǎo)很開(kāi)明，善于用人之長(zhǎng)，不管你是哪個(gè)學(xué)科，不拘一格；可以肯定，這位老師不一般，很優(yōu)秀，治班有道，否則不可能連續(xù)多年擔(dān)任班主任。加之，下午，接到一位學(xué)生的電話，算起來(lái)，是我教的第一屆學(xué)生，我是班主任，至今我們還保持著聯(lián)系。這些因素促使自己敲打著鍵盤(pán)，很想寫(xiě)下一些文字，一吐為快。

有人說(shuō)，班主任是世界上最小的主任，其實(shí)，大小無(wú)所謂，能夠體現(xiàn)自身價(jià)值與工作的樂(lè)趣就是最好的崗位。的確，班主任很辛苦，很累，但很有意思。我總覺(jué)得，當(dāng)一名合格稱(chēng)職的班主任，最基本的前提必須要有責(zé)任心、愿意為此付出。否則建議你還是不當(dāng)為好。倘若每天帶著一種消極情緒面對(duì)學(xué)生，很難想象，這個(gè)班會(huì)朝著怎樣的方向發(fā)展？雖然離開(kāi)講臺(tái)多年，但對(duì)班主任還是有一份特殊的感情，有很多的體會(huì)或想法可談。我覺(jué)得，除了這個(gè)基本前提之外，還得關(guān)注或做到這樣幾點(diǎn)：

第一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。不管班級(jí)發(fā)生了什么，或?qū)W生做了什么，不要急于下結(jié)論，妄加武斷，甚至嚴(yán)加指責(zé)。此時(shí)正確而有效的做法就是靜下心來(lái)，聽(tīng)學(xué)生講完或者經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真仔細(xì)的調(diào)查之后，再下結(jié)論，如此做出的判斷會(huì)科學(xué)得多，準(zhǔn)確得多，會(huì)將最壞的效果降到最低。

第二、細(xì)心觀察。太陽(yáng)每天都是新的，每時(shí)每刻太陽(yáng)的光線都不一樣。教育的光線也如此，每天每時(shí)每刻，每一位學(xué)生，他或她的表情、眼神、情緒或內(nèi)心世界都不一樣，都在發(fā)生著意想不到的變化。只有細(xì)心觀察，靜靜品讀，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩與難忘。

第三、及時(shí)記錄。生活很單調(diào)，也很公平。不管你今天如何度過(guò)，無(wú)論你今天開(kāi)不開(kāi)心，時(shí)間都會(huì)無(wú)聲無(wú)息的流逝。再好的記憶力，也有遺忘的那一天。作為班主任，應(yīng)該及時(shí)記錄下你這個(gè)班上每一位學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴瞬間，難忘記憶。不要問(wèn)為什么，無(wú)須考究它的價(jià)值。總有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，很慶幸當(dāng)初我記下了。

第四、善于抓拍。當(dāng)你把照片或精彩鏡頭呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其價(jià)值或功效勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。一個(gè)舉動(dòng)，一次微笑，一個(gè)眼神，一句問(wèn)候，一聲鼓勵(lì)，這樣的瞬間永遠(yuǎn)銘記，難以忘懷。作為班主任，不僅要做一個(gè)有故事的人，還要做一個(gè)善于制造故事的人。在當(dāng)下，我認(rèn)為最簡(jiǎn)便易行的方法就是隨時(shí)帶上你的相機(jī)或手機(jī)拍下那些永遠(yuǎn)也不會(huì)再來(lái)的精彩片段。

第五、借助多媒體。其實(shí)，有人做過(guò)調(diào)查，班會(huì)課學(xué)生最愿意上，而為什么實(shí)際生活中又變成素然無(wú)味，引起學(xué)生反感甚至麻木，究其原因主要還是形式與內(nèi)容過(guò)于單一與枯燥。殊不知，時(shí)代變了，那種“刻舟求劍”式的簡(jiǎn)單說(shuō)教，無(wú)法激起學(xué)生情感的共鳴。此時(shí)如果借助多媒體，將那些精彩的瞬間制作成幻燈片或視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，或者選取網(wǎng)絡(luò)上一些優(yōu)秀豐富的視頻資源適時(shí)播放給學(xué)生欣賞，我想實(shí)際效果會(huì)有效得多。到底效果如何，你試了便知。

其實(shí)，當(dāng)好班主任的有效方法還有很多，只要你真的對(duì)班主任這個(gè)崗位情有獨(dú)鐘，愿意付出，勤于思考，我想讓你樂(lè)在其中，為之傾倒的日子會(huì)越來(lái)越近，直至欲罷不能。

第二篇：當(dāng)好班主任的藝術(shù)

當(dāng)好班主任的藝術(shù)

一個(gè)班如果有良好的班風(fēng)，學(xué)生就能健康成長(zhǎng)，教師上課就能興趣盎然，班主任管理就能得心應(yīng)手。因此我們就要努力去營(yíng)建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)學(xué)生將這個(gè)班當(dāng)作自己的家，人人愛(ài)著她，時(shí)時(shí)想著她，與她共榮辱、同憂患。

第一，放下架子。

要讓學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的。那班主任首先應(yīng)表明這一觀點(diǎn)，告訴學(xué)生在這群體中，老師只不過(guò)是領(lǐng)頭雁而已，這樣說(shuō)更應(yīng)這樣做。

第二，做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平。

平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視待優(yōu)生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過(guò)程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，待優(yōu)生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯(cuò)，因而處理過(guò)程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說(shuō)理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步要大力表?yè)P(yáng)，讓他們找會(huì)自信。另外一個(gè)班級(jí)中，無(wú)論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應(yīng)從生活學(xué)習(xí)、思想意識(shí)等各方面地去關(guān)注。平時(shí)多走進(jìn)他們，談心交流，利用班會(huì)共同解決一些矛盾，讀一些好文章進(jìn)行引導(dǎo)；努力走進(jìn)他們的生活，了解他們的思想，再走進(jìn)他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會(huì)贏得同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

第三，身教言傳，熱愛(ài)這個(gè)家。

現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來(lái)越高，而一個(gè)班主任的一言一行、人格人品對(duì)學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主張又沒(méi)主見(jiàn)的孩子，班主任就應(yīng)該做好典范。比如班級(jí)大型活動(dòng)，班主任熱情投入其中，想方設(shè)法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng)佳績(jī)。班級(jí)受損，班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能一味地責(zé)備學(xué)生，相反還應(yīng)鼓勵(lì)或正確引導(dǎo)。班級(jí)事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設(shè)，窗簾的規(guī)整等，走進(jìn)教室時(shí)同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，學(xué)生會(huì)看在眼中，自然會(huì)潛移默化。切忌亂批評(píng)指責(zé)，然后指手畫(huà)腳一番。另外，班主任要從心底愛(ài)這個(gè)家，愛(ài)這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無(wú)形中會(huì)形成一種自我約束力，并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。同學(xué)們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，這是我們共同的理想。

第四、增強(qiáng)管理意識(shí)使班級(jí)更上一個(gè)臺(tái)階。

1、完善班干部隊(duì)伍。創(chuàng)建完善的班級(jí)管理體制，加入了新鮮血液，讓更多學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)。明確班級(jí)努力和前進(jìn)的方向，營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。定期召開(kāi)班干部會(huì)，總結(jié)工作中的得失，促進(jìn)班級(jí)工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進(jìn)工作方法，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。

2、做到事事有總結(jié)。無(wú)論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財(cái)富。這是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的一環(huán)。

3、開(kāi)好班會(huì)。

第五、有細(xì)心，有耐心，有愛(ài)心——班主任自身素質(zhì)的提高。

班主任老師堪稱(chēng)學(xué)生之楷模,方方面面都有學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的地方，就是說(shuō)老師的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大影響。老師言不雅,行不正,學(xué)生就不佩服,老師就容易失去威信,給班級(jí)管理帶來(lái)不利。老師每天早來(lái)晚走,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),儀表端正,說(shuō)到做到,這種嚴(yán)于律己的態(tài)度往往會(huì)給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果。當(dāng)然班主任也要寬以待人,處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系,尤其是在學(xué)生面前更要表現(xiàn)出這一點(diǎn)。

1、要細(xì)心。洞察一切，先做后說(shuō)。

2、有耐心。班主任必須有百分之兩百的耐心來(lái)對(duì)待學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就向?qū)Υ约旱暮⒆右粯樱绕涫呛筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。

3、有愛(ài)心。教師要以真摯的情感和愛(ài)心去關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生。要時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用火熱的心去溫暖學(xué)生。

第六、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵(lì)上進(jìn)。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步，這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。

班主任工作是一門(mén)藝術(shù),是一門(mén)琢磨不完,研究不透的學(xué)問(wèn)。每一名班主任都有其特長(zhǎng),都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。作為學(xué)生,能遇上一個(gè)好班主任,肯定地說(shuō)對(duì)他的學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)人生都是有益的。讓我們努力,做一名學(xué)生認(rèn)可的,確實(shí)值得信賴的好班主任,為學(xué)生的成才做出我們的貢獻(xiàn)。

第三篇：如何當(dāng)好三年級(jí)班主任-班主任工作藝術(shù)

如何當(dāng)好三年級(jí)班主任

三年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過(guò)渡階段，這一時(shí)期的孩子更需要家長(zhǎng)和教師的關(guān)心，鼓勵(lì)和幫助。下面分析一下三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：

第一、學(xué)生的個(gè)性差異大

三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。很容易接受別人的評(píng)價(jià)并產(chǎn)生自豪感，對(duì)自己充滿信心：有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，對(duì)自己失去信心。

第二、學(xué)生缺乏自控力

三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入少年期，表現(xiàn)出強(qiáng)烈獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。隨著年齡的增長(zhǎng)，依賴性逐漸產(chǎn)生變化，自控力較差，不能控制和調(diào)解自己的日常行為。

第三、學(xué)生的情緒不穩(wěn)定

生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們經(jīng)常在陌生、嚴(yán)肅、約束、遭受指責(zé)等情況下，產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

第四、學(xué)生需要的精神鼓勵(lì)

許多學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)學(xué)習(xí)勁頭高。受到老師或父母的鼓勵(lì)時(shí)學(xué)習(xí)勁頭明顯提高。哪怕只是一點(diǎn)言語(yǔ)上的小鼓勵(lì)，他都很興奮、重視并以此要求自己要保持成績(jī)。但如果較長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他的興趣和勁頭就會(huì)下降。

根據(jù)學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面入手，會(huì)幫助我更好的當(dāng)好三年級(jí)的班主任。

首先，了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)

充分的了解學(xué)生，是教育好學(xué)生的最好的辦法，因材施教是科學(xué)而有效地教育策略。班主任要在平時(shí)多多去留心觀察每一個(gè)學(xué)生的課堂和課間表現(xiàn)，根據(jù)表現(xiàn)來(lái)建立一個(gè)班級(jí)學(xué)生檔案。根據(jù)初步建立的學(xué)生檔案。把學(xué)生按特點(diǎn)分成若干組。每一組的教育方法和作業(yè)都不同。班級(jí)任務(wù)也不同。最后再把教學(xué)效果記錄下來(lái)。再次改進(jìn)和調(diào)整

其次，不吝嗇鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生

三年級(jí)是個(gè)兩極分化的階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、難度加大，學(xué)生要保持高分，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，如稍有馬虎成績(jī)很容易大幅下滑。如果成績(jī)下滑，基礎(chǔ)沒(méi)打扎實(shí)，那以后的學(xué)習(xí)就會(huì)越來(lái)越難。如果學(xué)生的成績(jī)偶爾下滑時(shí)正常的，在教育學(xué)生中要掌握技巧，常夸學(xué)生，幫助學(xué)生順利度過(guò)這一關(guān)，建立學(xué)生的自信心，以及督促、嚴(yán)格教育，更不能聽(tīng)之任之，過(guò)于遷就，溺愛(ài)孩子。

最后，及時(shí)糾正學(xué)生不良的行為習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣是成功的關(guān)鍵。三年級(jí)學(xué)生的思維正處于由形象思維過(guò)渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，是非觀念淡薄；想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過(guò)渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩(wěn)固。道德感、正義感開(kāi)始萌芽，但道德認(rèn)識(shí)水平仍較低，辨別是非的能力也不強(qiáng)，很容易受到外界的影響。這時(shí)就要求父母多抽出時(shí)間和孩子在一起，幫助孩子在成績(jī)、能力素質(zhì)和品德發(fā)展等各個(gè)方面的全面發(fā)展。

總之，還給孩子們一個(gè)金色的童年。這學(xué)期，我將會(huì)蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，用心去交流，用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點(diǎn)。我相信，只要關(guān)愛(ài)孩子，尊重孩子，寬容孩子，我們就能找到開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。也希望我能在孩子們的努力、家長(zhǎng)的支持幫助下順利的完成低至高年級(jí)的順利過(guò)渡！

第四篇：班主任應(yīng)當(dāng)好“中醫(yī)”-班主任工作藝術(shù)

班主任應(yīng)當(dāng)好“中醫(yī)”

在醫(yī)學(xué)界有中、西醫(yī)之分。西醫(yī)中的西藥雖然見(jiàn)效快，但它很多的時(shí)候只能治標(biāo)；中醫(yī)中的中藥雖然見(jiàn)效慢，但它常能標(biāo)本兼治，我在班主任工作中盡量扮演“中醫(yī)師”的角色，時(shí)時(shí)事事對(duì)學(xué)生施以“中藥”。

一、服“愛(ài)心露”

學(xué)生需要愛(ài)，學(xué)困生更需要老師多給予一點(diǎn)“愛(ài)心”。一般來(lái)說(shuō)，教師教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程，就是師愛(ài)的付出和流露過(guò)程。師愛(ài)作為愛(ài)學(xué)生的行為，是貫穿于教師的全部工作始終。在如下情況時(shí)，學(xué)生更需要愛(ài)的“及時(shí)雨”：1.學(xué)生思想有疙瘩時(shí)；2.學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時(shí)；3.學(xué)生遇到困難時(shí)；4.班級(jí)某種不良風(fēng)氣抬頭時(shí)；5.學(xué)生受到挫折時(shí)、犯錯(cuò)誤時(shí)……如我班學(xué)生A有一天上課打不起精神，我就找他談心，可他沉默不語(yǔ)，在我的耐心開(kāi)導(dǎo)下，他只說(shuō)了一句：“我爸媽發(fā)生了爭(zhēng)吵。”于是，我及時(shí)走訪了家長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)我分別做他父母的思想工作后，他父母停止了爭(zhēng)吵，學(xué)生的情緒也穩(wěn)定了。此時(shí)，師愛(ài)的及時(shí)施與猶如雨露甘霖恰到好處。

二、服“信心湯”

后進(jìn)生常常出現(xiàn)自卑心理。因此，教師只有真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)學(xué)生，充分地信任學(xué)生，積極地鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感受到社會(huì)對(duì)他們的肯定，從而充滿信心，朝氣蓬勃，努力向上。我班學(xué)生B是剛從外地轉(zhuǎn)來(lái)的孩子，說(shuō)話的時(shí)候總是怯生生的。課間，望著她孤單單玩耍的身影和冷漠的眼神，我心中有說(shuō)不出的愧疚，暗暗下決心：一定要喚醒她那天真活潑的心，一定要讓她熱情開(kāi)朗地加入到這個(gè)快樂(lè)的集體來(lái)。為此，我采取了下面幾個(gè)步驟：首先，我細(xì)心觀察她，有意接近她，讓她體會(huì)到老師不但不冷落她，而且愛(ài)護(hù)她；其次，在上課時(shí)，我盡量多給她一些鍛煉的機(jī)會(huì)，讓她大膽的在同學(xué)面前發(fā)言和表達(dá)自己的想法；還有，我有意讓她擔(dān)任班干部，讓同學(xué)羨慕她。一段時(shí)間后，她變得自信多了，臉上逐漸有了笑容。

三、樂(lè)服“專(zhuān)心丸”

學(xué)困生落后就落后在學(xué)習(xí)態(tài)度上，尤其表現(xiàn)為精力不集中，學(xué)習(xí)不專(zhuān)心。每當(dāng)遇到學(xué)習(xí)不專(zhuān)心的學(xué)生，我常常送給她一顆“專(zhuān)心丸”。如何使學(xué)生樂(lè)服“專(zhuān)心丸”呢？1.運(yùn)用表?yè)P(yáng)暗示法。2.興趣引路法。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，學(xué)困生也不列外。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，并不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)和幫助他們，就一定會(huì)激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們專(zhuān)心學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

四、勤服“恒心丹”

現(xiàn)在的小學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們承受挫折打擊的能力、克服困難的意志力都很薄弱。學(xué)困生受挫能力更差。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中稍遇困難就放棄學(xué)習(xí)與思考，課堂上注意力不集中，課后不愿做作業(yè)，久而久之就曠課、逃學(xué)，尋求安樂(lè)與享受；他們更承受不起教師的批評(píng)，性格倔犟的動(dòng)輒與教師發(fā)生激烈沖突，怯懦的又往往灰心喪氣，一蹶不振。這類(lèi)學(xué)生普遍缺乏“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的主動(dòng)性，更缺乏克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣和意志力。面對(duì)這種情況，我讓學(xué)生勤服“恒心丹”。

首先，我讓學(xué)生知道人生之路絕非一馬平川，坎坷不平則是人生真正的歷程，因此，堅(jiān)韌不拔的意志力是個(gè)人終生受用的能力。其次，幫助學(xué)生從挫折感中擺脫出來(lái)。挫折給學(xué)生帶來(lái)緊張、煩悶，影響正常的學(xué)習(xí)生活，教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，解除他們的思想顧慮，對(duì)受挫者多加必要的關(guān)心，尤其要防止輿論環(huán)境對(duì)學(xué)生的壓力。第三，用目標(biāo)激勵(lì)斗志。要求每個(gè)學(xué)生訂一份“比、學(xué)、趕、幫、超”的計(jì)劃。這樣，優(yōu)秀生和學(xué)困生兼顧，讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)體中都有自己的位置，發(fā)揮其互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)、互相競(jìng)爭(zhēng)、又能相互制約的主觀能動(dòng)性，達(dá)到自己教育自己、自己管理自己的目的。

教海無(wú)涯，班主任永遠(yuǎn)需要用“愛(ài)心露”來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，用“信心湯”來(lái)使學(xué)生揚(yáng)眉吐氣，用“專(zhuān)心丸”來(lái)使學(xué)生聚精會(huì)神，用“恒心丹”來(lái)激發(fā)學(xué)生的斗志。

第五篇：當(dāng)好一名復(fù)合型班主任-班主任工作藝術(shù)

當(dāng)好一名復(fù)合型班主任

文/張艷

小學(xué)班主任是一個(gè)復(fù)合型角色。當(dāng)孩子需要關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出不足，并幫助改正。于是，我認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)既艱巨又辛苦的工作。說(shuō)其“艱巨”，是指學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用；說(shuō)其“辛苦”，是指每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。下面我就如何當(dāng)好復(fù)合型班主任談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、細(xì)化班級(jí)管理科學(xué)抓好常規(guī)

（一）制定班級(jí)常規(guī)的注意事項(xiàng)

1.規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡(jiǎn)單易行。規(guī)則是一種約束小學(xué)生行為的準(zhǔn)則，所以遵守規(guī)則的過(guò)程也就是小學(xué)生行為規(guī)范化的過(guò)程。當(dāng)我們?cè)诖_定一個(gè)規(guī)則時(shí)，必須考慮這個(gè)規(guī)則是不是必要的，不必要的規(guī)則就意味著對(duì)小學(xué)生行為的不合理約束。所選定的規(guī)則必須是在小學(xué)生現(xiàn)有能力和水平的基礎(chǔ)上確定的，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，行為約束力也不強(qiáng)，所以所選規(guī)則不能過(guò)多超越小學(xué)生的現(xiàn)有水平。

2.規(guī)則的內(nèi)容不應(yīng)一人包辦。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些規(guī)則可以讓他們共同參與制定，以便使更多的人知道規(guī)則的重要性、必要性及操作要領(lǐng)。規(guī)則制定后要提供給小學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中明白規(guī)則的具體要求，并懂得規(guī)則執(zhí)行的意義。

3.在訂立班規(guī)時(shí)應(yīng)注意項(xiàng)目不要太多。因?yàn)樘嗟囊?guī)則會(huì)讓小學(xué)生聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)或無(wú)所適從，收不到實(shí)質(zhì)性的效果。在執(zhí)行過(guò)程中，教師要公平、守信，多鼓勵(lì)、少處罰，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守團(tuán)體規(guī)定的習(xí)慣。

（二）抓好班級(jí)常規(guī)的具體要素

1.對(duì)班級(jí)小學(xué)生能有全面的了解

我覺(jué)得作為一名工作在第一線的教師，將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班小學(xué)生能有全面的了解。因?yàn)樾W(xué)生之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對(duì)每個(gè)小學(xué)生都能熟悉，了解小學(xué)生的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班小學(xué)生發(fā)展的常規(guī)管理方法。

2.常規(guī)教育要日常抓、抓日常

俗話說(shuō)“千里之行，始于足下”，小學(xué)生良好的常規(guī)也是要從小學(xué)生身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開(kāi)始、從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了小學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在校的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)小學(xué)生在小學(xué)的一日生活內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃地開(kāi)展常規(guī)管理工作。

3.常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)抓

小學(xué)生的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要讓小學(xué)生知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高小學(xué)生分辨是非的能力。但是由于小學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到，這就需要我們?cè)诮逃凶裱W(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷地改變形式，以此幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

總之，班級(jí)常規(guī)管理工作是一門(mén)學(xué)問(wèn)，它是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級(jí)常規(guī)管理是否到位，直接體現(xiàn)著班級(jí)整體的面貌，也關(guān)系到各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展以及開(kāi)展的質(zhì)量。所以，做好班級(jí)常規(guī)管理需要老師既用心又用腦，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷改進(jìn)方法。且在工作中要求“全”“活”“異”“新”，將班級(jí)的常規(guī)工作始終貫穿在小學(xué)生的一日活動(dòng)中，善于觀察和積累經(jīng)驗(yàn)，教師與教師密切地配合，這樣才能讓班級(jí)的常規(guī)管理工作更加出色。

二、分析學(xué)生個(gè)性有針對(duì)地教育

在小學(xué)新生中，我們經(jīng)常可以看到一些孩子因?yàn)樽陨淼臍赓|(zhì)、家庭教育等因素對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)出種種不適應(yīng)。而這些不適應(yīng)嚴(yán)重地影響了孩子的小學(xué)學(xué)習(xí)和生活，影響了孩子良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成，影響了孩子自信心的養(yǎng)成。因此如何幫助這些有困難的孩子順利地渡過(guò)幼小銜接階段，盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活成為小學(xué)低段心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容，下面將結(jié)合幾個(gè)案例談?wù)勑W(xué)新生適應(yīng)困難的幾種常見(jiàn)類(lèi)型及個(gè)別教育與輔導(dǎo)。

1.封閉型

一些孩子在小學(xué)入學(xué)時(shí)期由于過(guò)去教育留下的一些心理陰影以及對(duì)陌生環(huán)境的恐懼，使孩子往往用封閉自我、拒絕和排斥小學(xué)學(xué)習(xí)生活的方式來(lái)進(jìn)行自我保護(hù)，防止受到傷害。

主要表現(xiàn)為：不想上學(xué)，課堂上不發(fā)言，不參與活動(dòng)，課后拒絕與同學(xué)交往，拒絕完成作業(yè)。這一類(lèi)孩子的氣質(zhì)類(lèi)型多屬于抑郁質(zhì)。

對(duì)這一類(lèi)型的孩子的個(gè)別輔導(dǎo)主要就是通過(guò)老師的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)給孩子營(yíng)造一個(gè)非常安全溫暖的心理環(huán)境，并引導(dǎo)孩子的家長(zhǎng)和同伴共同參與這個(gè)心理環(huán)境的營(yíng)造，寬容的接納她，熱情的鼓勵(lì)她，讓大家的愛(ài)和關(guān)懷能慢慢增加孩子對(duì)老師、學(xué)校的信任感和歸屬感，讓她自己慢慢卸掉自己心理的盔甲。逐步參與活動(dòng)，從中獲取自信，從而積極地融入新的學(xué)習(xí)和生活。

2.依賴型

有一些孩子在小學(xué)以前的生活多是在老師和家長(zhǎng)精心呵護(hù)下完成的，孩子缺乏獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的獨(dú)立習(xí)慣。當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)，一部分孩子的心理仍然還停留在幼兒園階段，仍希望得到老師和家長(zhǎng)無(wú)微不至的照顧。但是由于小學(xué)和幼兒園在教育環(huán)境、教育方式、教育要求等各方面的差異，有許多學(xué)習(xí)和生活上的困難都是必須依靠孩子自己獨(dú)立去面對(duì)的。此時(shí)，這些依賴性強(qiáng)的孩子往往就會(huì)無(wú)所適從，不知道什么時(shí)候該干什么，學(xué)習(xí)生活就一團(tuán)糟。

主要表現(xiàn)為：上課時(shí)經(jīng)常隨便說(shuō)話、下座位，把學(xué)具當(dāng)玩具，學(xué)習(xí)用品經(jīng)常丟三落四，聽(tīng)不懂老師要求，記不清作業(yè)，沒(méi)有主動(dòng)完成作業(yè)的意識(shí)，課間不會(huì)合理安排自己的休息時(shí)間和休息方式等等。

這樣的孩子首先需要“心理斷奶”，慢慢習(xí)慣不依靠別人，自己安排自己的學(xué)習(xí)和生活。然后在老師和家長(zhǎng)的幫助下，慢慢掌握一些自我管理的方法。最終慢慢融入集體，融入小學(xué)生活。

小學(xué)新生在面對(duì)環(huán)境的變化中都特別希望得到情感上的支持，老師很好的共情能最快地贏得孩子們的信任，為進(jìn)一步的新生適應(yīng)指導(dǎo)打下很好的心理基礎(chǔ)。而在方法上，找出孩子適應(yīng)滯后背后的真實(shí)原因是幫助孩子正常適應(yīng)的關(guān)鍵。

3.對(duì)抗型

由于一些兒童早期形成的性格特點(diǎn)以及家庭教育的因素，使得一些孩子在新環(huán)境適應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的自我中心、容易沖動(dòng)，對(duì)新環(huán)境中發(fā)生的一切不符合自身需求的事物進(jìn)行各種方式的強(qiáng)烈對(duì)抗，以此保護(hù)自我的安全。

對(duì)抗行為的主要表現(xiàn)為：個(gè)人努力遭受挫折后不能接受，亂發(fā)脾氣發(fā)泄不滿。拒絕遵守集體課堂紀(jì)律或游戲規(guī)則，以故意搗亂的形式引起大家的關(guān)注。容易與同伴發(fā)生沖突，對(duì)他人的批評(píng)實(shí)行報(bào)復(fù)等。這樣的孩子往往桀驁不馴，人際關(guān)系差、班級(jí)影響力大、同伴評(píng)價(jià)低，這些又進(jìn)一步加劇了他的對(duì)抗行為。其實(shí)這樣的孩子除了自身的氣質(zhì)特點(diǎn)以外，還往往是在早期性格養(yǎng)成中缺少愛(ài)的關(guān)懷，缺少被認(rèn)同的感覺(jué)，在長(zhǎng)期的情感饑渴中他不得不以一種特殊的方式來(lái)獲得大家的關(guān)注，因而形成了他的一些對(duì)抗行為。

對(duì)待這樣的孩子，老師首先一定要心平氣和，不能受孩子的行為和情緒影響。其次，老師要通過(guò)多種渠道了解孩子的生活背景，并能從孩子的生活背景中去解讀孩子的對(duì)抗行為，并給予理解。然后，再?gòu)那楦谐霭l(fā)，和孩子建立起良好的師生關(guān)系，獲得孩子的信任。最后，再?gòu)姆椒ㄉ暇唧w指導(dǎo)孩子如何去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難，轉(zhuǎn)換原有的思維方式，過(guò)上輕松愉快的小學(xué)生活。

希望大家相信，愛(ài)比責(zé)任更重要、微笑比發(fā)怒更有效、沉默比大聲呵斥更有有力、威嚴(yán)與尊嚴(yán)一樣重要。

三、重視家校溝通工作落到實(shí)處

孩子的進(jìn)步、集體的成長(zhǎng)，離不開(kāi)教師，也離不開(kāi)家長(zhǎng)。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合，班主任工作更需要家長(zhǎng)的信任和支持。在教育過(guò)程中若能取得家長(zhǎng)們的積極配合，對(duì)學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用。所以我經(jīng)常利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候，主動(dòng)和家長(zhǎng)交流，反映孩子在校的表現(xiàn)，和家長(zhǎng)的交談中，獲得學(xué)生的全面信息和寶貴意見(jiàn)。我還把家長(zhǎng)的電話號(hào)碼都存在了手機(jī)里，以便與家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)更方便，也能很快知道這是誰(shuí)打來(lái)的電話，當(dāng)你叫出某某學(xué)生家長(zhǎng)的時(shí)候他們也開(kāi)心，做起工作來(lái)也方便不少。我對(duì)孩子的一片愛(ài)心不僅贏得了孩子對(duì)我的愛(ài)，也贏得了家長(zhǎng)的信任、鼓勵(lì)和支持。只要班上搞什么活動(dòng)，家長(zhǎng)總是全力支持。

在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：

第一，“尊重”是教師與家長(zhǎng)溝通的前提

尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之。”盡管在教師與家長(zhǎng)的關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但在人格上二者是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。所以在與家長(zhǎng)交流的時(shí)候盡量做到態(tài)度謙和、坦誠(chéng)相待、推心置腹，給人可親可近的感覺(jué)，讓學(xué)生家長(zhǎng)感到我們時(shí)刻為學(xué)生成長(zhǎng)而憂、為學(xué)生進(jìn)步而喜。

對(duì)于班里愛(ài)拖拉作業(yè)的孩子，有時(shí)我也會(huì)暗示家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)一定的壓力，學(xué)生作業(yè)不完成不只是學(xué)生自己的問(wèn)題，同時(shí)也是家長(zhǎng)的問(wèn)題，下次還出現(xiàn)不寫(xiě)作業(yè)就要唯家長(zhǎng)試問(wèn)了。有些家長(zhǎng)認(rèn)為只要把孩子送進(jìn)學(xué)校好像什么事情都是老師的事情，要讓家長(zhǎng)改變這些錯(cuò)誤的觀念。這樣跟家長(zhǎng)溝通以后，基本上學(xué)生的作業(yè)完成情況就會(huì)好很多。

第二，“傾聽(tīng)”是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)

任何教師，無(wú)論具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做的十全十美。隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得我們學(xué)習(xí)借鑒。加之“旁觀者清”，有的家長(zhǎng)比教師更易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，我能放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得我可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合我的工作，維護(hù)了教師的威信。周目標(biāo)上、評(píng)價(jià)手冊(cè)上家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)、建議或意見(jiàn)，都成為了我今后教育的內(nèi)容甚至是重點(diǎn)。

總之，班主任與家長(zhǎng)的溝通是一門(mén)藝術(shù)，我們只有不斷地學(xué)習(xí)和積累才能為學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的發(fā)展空間。點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯聚成我心頭的一句話：既然我們做了班主任，就要認(rèn)真做好“教書(shū)育人”。