第一篇：怎樣才能當(dāng)好班主任-班主任工作藝術(shù)

怎樣才能當(dāng)好班主任

首先要認(rèn)識(shí)班主任的作用。班主任是學(xué)校教育工作的助手，是組織者、是橋梁和紐帶，同時(shí)又是各種教育因素的協(xié)調(diào)者，他擔(dān)負(fù)著三個(gè)重要的責(zé)任，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育、服務(wù)。同時(shí)班主任工作是一個(gè)平凡而又非常重要的工作崗位。班主任工作很繁瑣，工作量很大，工作的時(shí)間也很不規(guī)范，不但要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，更重要的是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。雖然辛苦，但作為一名人民教師，如果不擔(dān)任幾屆學(xué)生班主任，這位教師就不是一位稱職的教師。那么如何做好班主任工作？我在2004年提出了六個(gè)字的要求，即“嚴(yán)、細(xì)、深、實(shí)、高、全”。這是對(duì)學(xué)生管理者提出的總體要求和辦法。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得更應(yīng)該突出四個(gè)字：勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)。

“一勤天下無(wú)難事”，要把自己的班級(jí)做好，把學(xué)生管好，勤是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。如果偷懶，你就不了解學(xué)生，不了解學(xué)生，工作就無(wú)頭緒，無(wú)頭緒做工作，只會(huì)把班級(jí)越做越亂。所以要勤接觸學(xué)生，從各個(gè)方面去了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想、性格、家庭情況等，與學(xué)生形成融洽的師生關(guān)系和朋友關(guān)系，多與學(xué)生交心，加強(qiáng)心靈溝通，做到了這些，教育時(shí)就會(huì)減少阻力。同時(shí)還要時(shí)時(shí)樹立班主任的威信，凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，只有你勤到學(xué)生中去，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才會(huì)敞開心扉與你談心。學(xué)生也就不好意思犯錯(cuò)。還要勤表?yè)P(yáng)。現(xiàn)在多數(shù)班主任有事才去班上，去了也是帶了問(wèn)題去批評(píng)要求學(xué)生，這樣會(huì)引起學(xué)生的反感。“數(shù)君十過(guò)，不如賞君一長(zhǎng)”，要勤于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，多表?yè)P(yáng)學(xué)生好的方面，通過(guò)積極鼓勵(lì)，形成一種良好的班風(fēng)，激發(fā)人人向善的意識(shí)，從而達(dá)到管好班級(jí)的目的。比如有一位中學(xué)生，學(xué)習(xí)欠刻苦，成績(jī)不好，班主任很頭疼，多次批評(píng)他沒(méi)有效果。這位班主任想了一個(gè)辦法鼓勵(lì)他，說(shuō)“我雖然經(jīng)常批評(píng)你，但從沒(méi)認(rèn)為你是一個(gè)差學(xué)生，因?yàn)槟愫苈斆鳌薄＿@句話，使一個(gè)調(diào)皮學(xué)生很快轉(zhuǎn)變了態(tài)度，從此刻苦學(xué)習(xí)，進(jìn)步也很快，在他被西安某學(xué)院錄取后他的第一封長(zhǎng)信就寫給了這位鼓勵(lì)他的老師。還有位大學(xué)生因家庭貧困遲遲不繳學(xué)費(fèi)，班主任多次催促不見效果。這位老師想了個(gè)妙法，他鼓勵(lì)學(xué)生“貧窮并不可怕，可怕的是你連戰(zhàn)勝困難的勇氣都沒(méi)有”。這位學(xué)生想，老師說(shuō)的有道理，從此他多方聯(lián)系找了一個(gè)勤工助學(xué)的地方，想辦法很快繳齊了學(xué)費(fèi)。這些例子說(shuō)明只要我們想辦法多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生各方面的意識(shí)會(huì)轉(zhuǎn)變。

二是“嚴(yán)”，作為班主任不能毫無(wú)原則地與學(xué)生打成一片，該松時(shí)要松，該嚴(yán)時(shí)絕對(duì)要嚴(yán)。“嚴(yán)師出高徒”，“嚴(yán)是愛，松是害”，充分說(shuō)明了嚴(yán)的重要性。所以要做好班級(jí)工作，教育好學(xué)生，就必須嚴(yán)。作為班主任來(lái)說(shuō)首先要嚴(yán)于律己，因?yàn)樽约旱囊谎砸恍卸紩?huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣。我中學(xué)階段一直當(dāng)班長(zhǎng)，我現(xiàn)在的一言一行有相當(dāng)一部分是從我中學(xué)班主任處學(xué)來(lái)的，包括寫字，我上中學(xué)時(shí)經(jīng)常臨我的老師的字，至今想改變這個(gè)字體，但效果不佳，這個(gè)“陰影”一直影響到現(xiàn)在甚至將來(lái)。工作作風(fēng)也是，我的班主任很講王生，工作很細(xì)，辦公室相當(dāng)整潔，對(duì)學(xué)生要求很嚴(yán)，所以帶出來(lái)的學(xué)生大部分至今在工作作風(fēng)上很象我的班主任，包括現(xiàn)在在北京大學(xué)當(dāng)博導(dǎo)的我的中學(xué)一位同學(xué)，不久前我打電話問(wèn)起他的工作作風(fēng)怎樣，他毫不隱瞞地說(shuō)學(xué)班主任。這從一個(gè)方面說(shuō)明了嚴(yán)格要求學(xué)生的效果。

三是“細(xì)”。做學(xué)生思想工作要細(xì)心，把工作做到細(xì)之又細(xì)，才能帶好班級(jí)。一要細(xì)心，二要細(xì)思。面對(duì)同樣一些問(wèn)題，學(xué)生常常會(huì)犯錯(cuò)，我們要不斷反復(fù)去思考，為什么會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤？該如何來(lái)解決？經(jīng)過(guò)細(xì)致細(xì)心細(xì)思，促使我們想出一些較好的解決辦法。比如，現(xiàn)在班級(jí)教室及宿舍中普遍存在衛(wèi)生較差，班干部負(fù)不起責(zé)的問(wèn)題。我們要想解決這一問(wèn)題，就要想辦法解決，如值日生負(fù)責(zé)制、班干部輪流值班制等等，做到分工明確，各司其職，我們就會(huì)有處去抓，去落實(shí)。

四是“實(shí)”。這是做好班主任工作的保證。開展班主任工作離不開實(shí)效。只有把工作做到實(shí)處，才能贏得學(xué)生的心。比如我們根據(jù)班級(jí)和學(xué)生情況，自己首先提出個(gè)人及班集體的奮斗目標(biāo)，要求人人做一個(gè)合格的大學(xué)生，為己爭(zhēng)光，為父母爭(zhēng)光，為家鄉(xiāng)爭(zhēng)光，爭(zhēng)當(dāng)三好學(xué)生。還要從上任班主任開始就提出，一開始就要營(yíng)造一個(gè)你追我趕的良好班風(fēng)。同時(shí)要從關(guān)心每一位同學(xué)入手，在自己力所能及的范圍內(nèi)盡力為班上的同學(xué)做一些實(shí)實(shí)在在的事，如訂幾份小報(bào)、雜志，讓學(xué)生課后閱讀，擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)，增強(qiáng)凝聚力；當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)主動(dòng)排憂解難；當(dāng)學(xué)生有病時(shí)，組織班干部去探望安慰，當(dāng)逢年過(guò)年時(shí)，班主任自覺(jué)地去教室、宿舍看望、慰問(wèn)，讓他們體味到不在家時(shí)勝似家時(shí)的感覺(jué)。

只有這樣，我們的班主任工作才會(huì)取得更好的效果。但時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任，做一個(gè)好的班主任，“沒(méi)有永恒的資本，只有永遠(yuǎn)的追求”。

第二篇：當(dāng)好班主任的藝術(shù)

當(dāng)好班主任的藝術(shù)

一個(gè)班如果有良好的班風(fēng)，學(xué)生就能健康成長(zhǎng)，教師上課就能興趣盎然，班主任管理就能得心應(yīng)手。因此我們就要努力去營(yíng)建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)學(xué)生將這個(gè)班當(dāng)作自己的家，人人愛著她，時(shí)時(shí)想著她，與她共榮辱、同憂患。

第一，放下架子。

要讓學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的。那班主任首先應(yīng)表明這一觀點(diǎn)，告訴學(xué)生在這群體中，老師只不過(guò)是領(lǐng)頭雁而已，這樣說(shuō)更應(yīng)這樣做。

第二，做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平。

平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視待優(yōu)生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過(guò)程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，待優(yōu)生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯(cuò)，因而處理過(guò)程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說(shuō)理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步要大力表?yè)P(yáng)，讓他們找會(huì)自信。另外一個(gè)班級(jí)中，無(wú)論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應(yīng)從生活學(xué)習(xí)、思想意識(shí)等各方面地去關(guān)注。平時(shí)多走進(jìn)他們，談心交流，利用班會(huì)共同解決一些矛盾，讀一些好文章進(jìn)行引導(dǎo)；努力走進(jìn)他們的生活，了解他們的思想，再走進(jìn)他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會(huì)贏得同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

第三，身教言傳，熱愛這個(gè)家。

現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來(lái)越高，而一個(gè)班主任的一言一行、人格人品對(duì)學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主張又沒(méi)主見的孩子，班主任就應(yīng)該做好典范。比如班級(jí)大型活動(dòng)，班主任熱情投入其中，想方設(shè)法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng)佳績(jī)。班級(jí)受損，班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能一味地責(zé)備學(xué)生，相反還應(yīng)鼓勵(lì)或正確引導(dǎo)。班級(jí)事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設(shè)，窗簾的規(guī)整等，走進(jìn)教室時(shí)同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，學(xué)生會(huì)看在眼中，自然會(huì)潛移默化。切忌亂批評(píng)指責(zé)，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個(gè)家，愛這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無(wú)形中會(huì)形成一種自我約束力，并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。同學(xué)們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，這是我們共同的理想。

第四、增強(qiáng)管理意識(shí)使班級(jí)更上一個(gè)臺(tái)階。

1、完善班干部隊(duì)伍。創(chuàng)建完善的班級(jí)管理體制，加入了新鮮血液，讓更多學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)。明確班級(jí)努力和前進(jìn)的方向，營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。定期召開班干部會(huì)，總結(jié)工作中的得失，促進(jìn)班級(jí)工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進(jìn)工作方法，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。

2、做到事事有總結(jié)。無(wú)論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財(cái)富。這是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的一環(huán)。

3、開好班會(huì)。

第五、有細(xì)心，有耐心，有愛心——班主任自身素質(zhì)的提高。

班主任老師堪稱學(xué)生之楷模,方方面面都有學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的地方，就是說(shuō)老師的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大影響。老師言不雅,行不正,學(xué)生就不佩服,老師就容易失去威信,給班級(jí)管理帶來(lái)不利。老師每天早來(lái)晚走,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),儀表端正,說(shuō)到做到,這種嚴(yán)于律己的態(tài)度往往會(huì)給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果。當(dāng)然班主任也要寬以待人,處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系,尤其是在學(xué)生面前更要表現(xiàn)出這一點(diǎn)。

1、要細(xì)心。洞察一切，先做后說(shuō)。

2、有耐心。班主任必須有百分之兩百的耐心來(lái)對(duì)待學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就向?qū)Υ约旱暮⒆右粯樱绕涫呛筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。

3、有愛心。教師要以真摯的情感和愛心去關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生。要時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用火熱的心去溫暖學(xué)生。

第六、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵(lì)上進(jìn)。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步，這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。

班主任工作是一門藝術(shù),是一門琢磨不完,研究不透的學(xué)問(wèn)。每一名班主任都有其特長(zhǎng),都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。作為學(xué)生,能遇上一個(gè)好班主任,肯定地說(shuō)對(duì)他的學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)人生都是有益的。讓我們努力,做一名學(xué)生認(rèn)可的,確實(shí)值得信賴的好班主任,為學(xué)生的成才做出我們的貢獻(xiàn)。

第三篇：如何當(dāng)好三年級(jí)班主任-班主任工作藝術(shù)

如何當(dāng)好三年級(jí)班主任

三年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過(guò)渡階段，這一時(shí)期的孩子更需要家長(zhǎng)和教師的關(guān)心，鼓勵(lì)和幫助。下面分析一下三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：

第一、學(xué)生的個(gè)性差異大

三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。很容易接受別人的評(píng)價(jià)并產(chǎn)生自豪感，對(duì)自己充滿信心：有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，對(duì)自己失去信心。

第二、學(xué)生缺乏自控力

三年級(jí)開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，表現(xiàn)出強(qiáng)烈獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。隨著年齡的增長(zhǎng)，依賴性逐漸產(chǎn)生變化，自控力較差，不能控制和調(diào)解自己的日常行為。

第三、學(xué)生的情緒不穩(wěn)定

生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們經(jīng)常在陌生、嚴(yán)肅、約束、遭受指責(zé)等情況下，產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

第四、學(xué)生需要的精神鼓勵(lì)

許多學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)學(xué)習(xí)勁頭高。受到老師或父母的鼓勵(lì)時(shí)學(xué)習(xí)勁頭明顯提高。哪怕只是一點(diǎn)言語(yǔ)上的小鼓勵(lì)，他都很興奮、重視并以此要求自己要保持成績(jī)。但如果較長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他的興趣和勁頭就會(huì)下降。

根據(jù)學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面入手，會(huì)幫助我更好的當(dāng)好三年級(jí)的班主任。

首先，了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)

充分的了解學(xué)生，是教育好學(xué)生的最好的辦法，因材施教是科學(xué)而有效地教育策略。班主任要在平時(shí)多多去留心觀察每一個(gè)學(xué)生的課堂和課間表現(xiàn)，根據(jù)表現(xiàn)來(lái)建立一個(gè)班級(jí)學(xué)生檔案。根據(jù)初步建立的學(xué)生檔案。把學(xué)生按特點(diǎn)分成若干組。每一組的教育方法和作業(yè)都不同。班級(jí)任務(wù)也不同。最后再把教學(xué)效果記錄下來(lái)。再次改進(jìn)和調(diào)整

其次，不吝嗇鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生

三年級(jí)是個(gè)兩極分化的階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、難度加大，學(xué)生要保持高分，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，如稍有馬虎成績(jī)很容易大幅下滑。如果成績(jī)下滑，基礎(chǔ)沒(méi)打扎實(shí)，那以后的學(xué)習(xí)就會(huì)越來(lái)越難。如果學(xué)生的成績(jī)偶爾下滑時(shí)正常的，在教育學(xué)生中要掌握技巧，常夸學(xué)生，幫助學(xué)生順利度過(guò)這一關(guān)，建立學(xué)生的自信心，以及督促、嚴(yán)格教育，更不能聽之任之，過(guò)于遷就，溺愛孩子。

最后，及時(shí)糾正學(xué)生不良的行為習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣是成功的關(guān)鍵。三年級(jí)學(xué)生的思維正處于由形象思維過(guò)渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，是非觀念淡薄；想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過(guò)渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩(wěn)固。道德感、正義感開始萌芽，但道德認(rèn)識(shí)水平仍較低，辨別是非的能力也不強(qiáng)，很容易受到外界的影響。這時(shí)就要求父母多抽出時(shí)間和孩子在一起，幫助孩子在成績(jī)、能力素質(zhì)和品德發(fā)展等各個(gè)方面的全面發(fā)展。

總之，還給孩子們一個(gè)金色的童年。這學(xué)期，我將會(huì)蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，用心去交流，用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點(diǎn)。我相信，只要關(guān)愛孩子，尊重孩子，寬容孩子，我們就能找到開啟學(xué)生心靈的鑰匙。也希望我能在孩子們的努力、家長(zhǎng)的支持幫助下順利的完成低至高年級(jí)的順利過(guò)渡！

第四篇：班主任應(yīng)當(dāng)好“中醫(yī)”-班主任工作藝術(shù)

班主任應(yīng)當(dāng)好“中醫(yī)”

在醫(yī)學(xué)界有中、西醫(yī)之分。西醫(yī)中的西藥雖然見效快，但它很多的時(shí)候只能治標(biāo)；中醫(yī)中的中藥雖然見效慢，但它常能標(biāo)本兼治，我在班主任工作中盡量扮演“中醫(yī)師”的角色，時(shí)時(shí)事事對(duì)學(xué)生施以“中藥”。

一、服“愛心露”

學(xué)生需要愛，學(xué)困生更需要老師多給予一點(diǎn)“愛心”。一般來(lái)說(shuō)，教師教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程，就是師愛的付出和流露過(guò)程。師愛作為愛學(xué)生的行為，是貫穿于教師的全部工作始終。在如下情況時(shí)，學(xué)生更需要愛的“及時(shí)雨”：1.學(xué)生思想有疙瘩時(shí)；2.學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時(shí)；3.學(xué)生遇到困難時(shí)；4.班級(jí)某種不良風(fēng)氣抬頭時(shí)；5.學(xué)生受到挫折時(shí)、犯錯(cuò)誤時(shí)……如我班學(xué)生A有一天上課打不起精神，我就找他談心，可他沉默不語(yǔ)，在我的耐心開導(dǎo)下，他只說(shuō)了一句：“我爸媽發(fā)生了爭(zhēng)吵。”于是，我及時(shí)走訪了家長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)我分別做他父母的思想工作后，他父母停止了爭(zhēng)吵，學(xué)生的情緒也穩(wěn)定了。此時(shí)，師愛的及時(shí)施與猶如雨露甘霖恰到好處。

二、服“信心湯”

后進(jìn)生常常出現(xiàn)自卑心理。因此，教師只有真誠(chéng)地愛護(hù)學(xué)生，充分地信任學(xué)生，積極地鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感受到社會(huì)對(duì)他們的肯定，從而充滿信心，朝氣蓬勃，努力向上。我班學(xué)生B是剛從外地轉(zhuǎn)來(lái)的孩子，說(shuō)話的時(shí)候總是怯生生的。課間，望著她孤單單玩耍的身影和冷漠的眼神，我心中有說(shuō)不出的愧疚，暗暗下決心：一定要喚醒她那天真活潑的心，一定要讓她熱情開朗地加入到這個(gè)快樂(lè)的集體來(lái)。為此，我采取了下面幾個(gè)步驟：首先，我細(xì)心觀察她，有意接近她，讓她體會(huì)到老師不但不冷落她，而且愛護(hù)她；其次，在上課時(shí)，我盡量多給她一些鍛煉的機(jī)會(huì)，讓她大膽的在同學(xué)面前發(fā)言和表達(dá)自己的想法；還有，我有意讓她擔(dān)任班干部，讓同學(xué)羨慕她。一段時(shí)間后，她變得自信多了，臉上逐漸有了笑容。

三、樂(lè)服“專心丸”

學(xué)困生落后就落后在學(xué)習(xí)態(tài)度上，尤其表現(xiàn)為精力不集中，學(xué)習(xí)不專心。每當(dāng)遇到學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，我常常送給她一顆“專心丸”。如何使學(xué)生樂(lè)服“專心丸”呢？1.運(yùn)用表?yè)P(yáng)暗示法。2.興趣引路法。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和愛好，學(xué)困生也不列外。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，并不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)和幫助他們，就一定會(huì)激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們專心學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

四、勤服“恒心丹”

現(xiàn)在的小學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們承受挫折打擊的能力、克服困難的意志力都很薄弱。學(xué)困生受挫能力更差。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中稍遇困難就放棄學(xué)習(xí)與思考，課堂上注意力不集中，課后不愿做作業(yè)，久而久之就曠課、逃學(xué)，尋求安樂(lè)與享受；他們更承受不起教師的批評(píng)，性格倔犟的動(dòng)輒與教師發(fā)生激烈沖突，怯懦的又往往灰心喪氣，一蹶不振。這類學(xué)生普遍缺乏“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的主動(dòng)性，更缺乏克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣和意志力。面對(duì)這種情況，我讓學(xué)生勤服“恒心丹”。

首先，我讓學(xué)生知道人生之路絕非一馬平川，坎坷不平則是人生真正的歷程，因此，堅(jiān)韌不拔的意志力是個(gè)人終生受用的能力。其次，幫助學(xué)生從挫折感中擺脫出來(lái)。挫折給學(xué)生帶來(lái)緊張、煩悶，影響正常的學(xué)習(xí)生活，教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，解除他們的思想顧慮，對(duì)受挫者多加必要的關(guān)心，尤其要防止輿論環(huán)境對(duì)學(xué)生的壓力。第三，用目標(biāo)激勵(lì)斗志。要求每個(gè)學(xué)生訂一份“比、學(xué)、趕、幫、超”的計(jì)劃。這樣，優(yōu)秀生和學(xué)困生兼顧，讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)體中都有自己的位置，發(fā)揮其互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)、互相競(jìng)爭(zhēng)、又能相互制約的主觀能動(dòng)性，達(dá)到自己教育自己、自己管理自己的目的。

教海無(wú)涯，班主任永遠(yuǎn)需要用“愛心露”來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，用“信心湯”來(lái)使學(xué)生揚(yáng)眉吐氣，用“專心丸”來(lái)使學(xué)生聚精會(huì)神，用“恒心丹”來(lái)激發(fā)學(xué)生的斗志。

第五篇：當(dāng)好一名復(fù)合型班主任-班主任工作藝術(shù)

當(dāng)好一名復(fù)合型班主任

文/張艷

小學(xué)班主任是一個(gè)復(fù)合型角色。當(dāng)孩子需要關(guān)心愛護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出不足，并幫助改正。于是，我認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)既艱巨又辛苦的工作。說(shuō)其“艱巨”，是指學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用；說(shuō)其“辛苦”，是指每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。下面我就如何當(dāng)好復(fù)合型班主任談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、細(xì)化班級(jí)管理科學(xué)抓好常規(guī)

（一）制定班級(jí)常規(guī)的注意事項(xiàng)

1.規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡(jiǎn)單易行。規(guī)則是一種約束小學(xué)生行為的準(zhǔn)則，所以遵守規(guī)則的過(guò)程也就是小學(xué)生行為規(guī)范化的過(guò)程。當(dāng)我們?cè)诖_定一個(gè)規(guī)則時(shí)，必須考慮這個(gè)規(guī)則是不是必要的，不必要的規(guī)則就意味著對(duì)小學(xué)生行為的不合理約束。所選定的規(guī)則必須是在小學(xué)生現(xiàn)有能力和水平的基礎(chǔ)上確定的，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，行為約束力也不強(qiáng)，所以所選規(guī)則不能過(guò)多超越小學(xué)生的現(xiàn)有水平。

2.規(guī)則的內(nèi)容不應(yīng)一人包辦。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些規(guī)則可以讓他們共同參與制定，以便使更多的人知道規(guī)則的重要性、必要性及操作要領(lǐng)。規(guī)則制定后要提供給小學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中明白規(guī)則的具體要求，并懂得規(guī)則執(zhí)行的意義。

3.在訂立班規(guī)時(shí)應(yīng)注意項(xiàng)目不要太多。因?yàn)樘嗟囊?guī)則會(huì)讓小學(xué)生聽而不聞、視而不見或無(wú)所適從，收不到實(shí)質(zhì)性的效果。在執(zhí)行過(guò)程中，教師要公平、守信，多鼓勵(lì)、少處罰，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守團(tuán)體規(guī)定的習(xí)慣。

（二）抓好班級(jí)常規(guī)的具體要素

1.對(duì)班級(jí)小學(xué)生能有全面的了解

我覺(jué)得作為一名工作在第一線的教師，將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班小學(xué)生能有全面的了解。因?yàn)樾W(xué)生之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對(duì)每個(gè)小學(xué)生都能熟悉，了解小學(xué)生的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班小學(xué)生發(fā)展的常規(guī)管理方法。

2.常規(guī)教育要日常抓、抓日常

俗話說(shuō)“千里之行，始于足下”，小學(xué)生良好的常規(guī)也是要從小學(xué)生身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開始、從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了小學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在校的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)小學(xué)生在小學(xué)的一日生活內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃地開展常規(guī)管理工作。

3.常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)抓

小學(xué)生的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要讓小學(xué)生知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高小學(xué)生分辨是非的能力。但是由于小學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到，這就需要我們?cè)诮逃凶裱W(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷地改變形式，以此幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

總之，班級(jí)常規(guī)管理工作是一門學(xué)問(wèn)，它是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級(jí)常規(guī)管理是否到位，直接體現(xiàn)著班級(jí)整體的面貌，也關(guān)系到各項(xiàng)活動(dòng)的開展以及開展的質(zhì)量。所以，做好班級(jí)常規(guī)管理需要老師既用心又用腦，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷改進(jìn)方法。且在工作中要求“全”“活”“異”“新”，將班級(jí)的常規(guī)工作始終貫穿在小學(xué)生的一日活動(dòng)中，善于觀察和積累經(jīng)驗(yàn)，教師與教師密切地配合，這樣才能讓班級(jí)的常規(guī)管理工作更加出色。

二、分析學(xué)生個(gè)性有針對(duì)地教育

在小學(xué)新生中，我們經(jīng)常可以看到一些孩子因?yàn)樽陨淼臍赓|(zhì)、家庭教育等因素對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)出種種不適應(yīng)。而這些不適應(yīng)嚴(yán)重地影響了孩子的小學(xué)學(xué)習(xí)和生活，影響了孩子良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成，影響了孩子自信心的養(yǎng)成。因此如何幫助這些有困難的孩子順利地渡過(guò)幼小銜接階段，盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活成為小學(xué)低段心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容，下面將結(jié)合幾個(gè)案例談?wù)勑W(xué)新生適應(yīng)困難的幾種常見類型及個(gè)別教育與輔導(dǎo)。

1.封閉型

一些孩子在小學(xué)入學(xué)時(shí)期由于過(guò)去教育留下的一些心理陰影以及對(duì)陌生環(huán)境的恐懼，使孩子往往用封閉自我、拒絕和排斥小學(xué)學(xué)習(xí)生活的方式來(lái)進(jìn)行自我保護(hù)，防止受到傷害。

主要表現(xiàn)為：不想上學(xué)，課堂上不發(fā)言，不參與活動(dòng)，課后拒絕與同學(xué)交往，拒絕完成作業(yè)。這一類孩子的氣質(zhì)類型多屬于抑郁質(zhì)。

對(duì)這一類型的孩子的個(gè)別輔導(dǎo)主要就是通過(guò)老師的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)給孩子營(yíng)造一個(gè)非常安全溫暖的心理環(huán)境，并引導(dǎo)孩子的家長(zhǎng)和同伴共同參與這個(gè)心理環(huán)境的營(yíng)造，寬容的接納她，熱情的鼓勵(lì)她，讓大家的愛和關(guān)懷能慢慢增加孩子對(duì)老師、學(xué)校的信任感和歸屬感，讓她自己慢慢卸掉自己心理的盔甲。逐步參與活動(dòng)，從中獲取自信，從而積極地融入新的學(xué)習(xí)和生活。

2.依賴型

有一些孩子在小學(xué)以前的生活多是在老師和家長(zhǎng)精心呵護(hù)下完成的，孩子缺乏獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的獨(dú)立習(xí)慣。當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)，一部分孩子的心理仍然還停留在幼兒園階段，仍希望得到老師和家長(zhǎng)無(wú)微不至的照顧。但是由于小學(xué)和幼兒園在教育環(huán)境、教育方式、教育要求等各方面的差異，有許多學(xué)習(xí)和生活上的困難都是必須依靠孩子自己獨(dú)立去面對(duì)的。此時(shí)，這些依賴性強(qiáng)的孩子往往就會(huì)無(wú)所適從，不知道什么時(shí)候該干什么，學(xué)習(xí)生活就一團(tuán)糟。

主要表現(xiàn)為：上課時(shí)經(jīng)常隨便說(shuō)話、下座位，把學(xué)具當(dāng)玩具，學(xué)習(xí)用品經(jīng)常丟三落四，聽不懂老師要求，記不清作業(yè)，沒(méi)有主動(dòng)完成作業(yè)的意識(shí)，課間不會(huì)合理安排自己的休息時(shí)間和休息方式等等。

這樣的孩子首先需要“心理斷奶”，慢慢習(xí)慣不依靠別人，自己安排自己的學(xué)習(xí)和生活。然后在老師和家長(zhǎng)的幫助下，慢慢掌握一些自我管理的方法。最終慢慢融入集體，融入小學(xué)生活。

小學(xué)新生在面對(duì)環(huán)境的變化中都特別希望得到情感上的支持，老師很好的共情能最快地贏得孩子們的信任，為進(jìn)一步的新生適應(yīng)指導(dǎo)打下很好的心理基礎(chǔ)。而在方法上，找出孩子適應(yīng)滯后背后的真實(shí)原因是幫助孩子正常適應(yīng)的關(guān)鍵。

3.對(duì)抗型

由于一些兒童早期形成的性格特點(diǎn)以及家庭教育的因素，使得一些孩子在新環(huán)境適應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的自我中心、容易沖動(dòng)，對(duì)新環(huán)境中發(fā)生的一切不符合自身需求的事物進(jìn)行各種方式的強(qiáng)烈對(duì)抗，以此保護(hù)自我的安全。

對(duì)抗行為的主要表現(xiàn)為：個(gè)人努力遭受挫折后不能接受，亂發(fā)脾氣發(fā)泄不滿。拒絕遵守集體課堂紀(jì)律或游戲規(guī)則，以故意搗亂的形式引起大家的關(guān)注。容易與同伴發(fā)生沖突，對(duì)他人的批評(píng)實(shí)行報(bào)復(fù)等。這樣的孩子往往桀驁不馴，人際關(guān)系差、班級(jí)影響力大、同伴評(píng)價(jià)低，這些又進(jìn)一步加劇了他的對(duì)抗行為。其實(shí)這樣的孩子除了自身的氣質(zhì)特點(diǎn)以外，還往往是在早期性格養(yǎng)成中缺少愛的關(guān)懷，缺少被認(rèn)同的感覺(jué)，在長(zhǎng)期的情感饑渴中他不得不以一種特殊的方式來(lái)獲得大家的關(guān)注，因而形成了他的一些對(duì)抗行為。

對(duì)待這樣的孩子，老師首先一定要心平氣和，不能受孩子的行為和情緒影響。其次，老師要通過(guò)多種渠道了解孩子的生活背景，并能從孩子的生活背景中去解讀孩子的對(duì)抗行為，并給予理解。然后，再?gòu)那楦谐霭l(fā)，和孩子建立起良好的師生關(guān)系，獲得孩子的信任。最后，再?gòu)姆椒ㄉ暇唧w指導(dǎo)孩子如何去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難，轉(zhuǎn)換原有的思維方式，過(guò)上輕松愉快的小學(xué)生活。

希望大家相信，愛比責(zé)任更重要、微笑比發(fā)怒更有效、沉默比大聲呵斥更有有力、威嚴(yán)與尊嚴(yán)一樣重要。

三、重視家校溝通工作落到實(shí)處

孩子的進(jìn)步、集體的成長(zhǎng)，離不開教師，也離不開家長(zhǎng)。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合，班主任工作更需要家長(zhǎng)的信任和支持。在教育過(guò)程中若能取得家長(zhǎng)們的積極配合，對(duì)學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用。所以我經(jīng)常利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候，主動(dòng)和家長(zhǎng)交流，反映孩子在校的表現(xiàn)，和家長(zhǎng)的交談中，獲得學(xué)生的全面信息和寶貴意見。我還把家長(zhǎng)的電話號(hào)碼都存在了手機(jī)里，以便與家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)更方便，也能很快知道這是誰(shuí)打來(lái)的電話，當(dāng)你叫出某某學(xué)生家長(zhǎng)的時(shí)候他們也開心，做起工作來(lái)也方便不少。我對(duì)孩子的一片愛心不僅贏得了孩子對(duì)我的愛，也贏得了家長(zhǎng)的信任、鼓勵(lì)和支持。只要班上搞什么活動(dòng)，家長(zhǎng)總是全力支持。

在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：

第一，“尊重”是教師與家長(zhǎng)溝通的前提

尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之。”盡管在教師與家長(zhǎng)的關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但在人格上二者是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。所以在與家長(zhǎng)交流的時(shí)候盡量做到態(tài)度謙和、坦誠(chéng)相待、推心置腹，給人可親可近的感覺(jué)，讓學(xué)生家長(zhǎng)感到我們時(shí)刻為學(xué)生成長(zhǎng)而憂、為學(xué)生進(jìn)步而喜。

對(duì)于班里愛拖拉作業(yè)的孩子，有時(shí)我也會(huì)暗示家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)一定的壓力，學(xué)生作業(yè)不完成不只是學(xué)生自己的問(wèn)題，同時(shí)也是家長(zhǎng)的問(wèn)題，下次還出現(xiàn)不寫作業(yè)就要唯家長(zhǎng)試問(wèn)了。有些家長(zhǎng)認(rèn)為只要把孩子送進(jìn)學(xué)校好像什么事情都是老師的事情，要讓家長(zhǎng)改變這些錯(cuò)誤的觀念。這樣跟家長(zhǎng)溝通以后，基本上學(xué)生的作業(yè)完成情況就會(huì)好很多。

第二，“傾聽”是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)

任何教師，無(wú)論具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做的十全十美。隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得我們學(xué)習(xí)借鑒。加之“旁觀者清”，有的家長(zhǎng)比教師更易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，我能放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見，虛心聽取他們的批評(píng)建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得我可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合我的工作，維護(hù)了教師的威信。周目標(biāo)上、評(píng)價(jià)手冊(cè)上家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)、建議或意見，都成為了我今后教育的內(nèi)容甚至是重點(diǎn)。

總之，班主任與家長(zhǎng)的溝通是一門藝術(shù)，我們只有不斷地學(xué)習(xí)和積累才能為學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的發(fā)展空間。點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯聚成我心頭的一句話：既然我們做了班主任，就要認(rèn)真做好“教書育人”。