第一篇：班主任工作藝術(shù)策略

學(xué)校班主任會(huì)上心得交流

———班主任工作藝術(shù)策略淺談

張玉華

（導(dǎo)語(yǔ)：這幾年學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)一線教師，尤其是班主任教師的培訓(xùn)投入了大量的人力和財(cái)力，培訓(xùn)面之廣，投入資金之高，一旦有什么機(jī)會(huì)培訓(xùn)，學(xué)校都會(huì)義無(wú)反顧的派老師去參加，目的就是為了學(xué)校的發(fā)展，即使每一次培訓(xùn)學(xué)到的是那么一點(diǎn)點(diǎn)，我們都知道知識(shí)是不能要金錢來(lái)衡量的，所以我們應(yīng)該把所學(xué)到的東西結(jié)合我們的實(shí)際，用心的運(yùn)用到我們的工作當(dāng)中，那么今天我跟大家班主任分享的是，聽(tīng)了張景浩老師講的班主任工作藝術(shù)策略之后，我自己的一些體會(huì)）。

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)生活、身心健康等方面工作的教師，班主任工作是學(xué)校思想政治工作的核心，它直接關(guān)系到良好的班風(fēng)班紀(jì)的形成，班主任工作對(duì)學(xué)校德育教育工作起到至關(guān)重要的作用。那么我今天主要從班主任的自身修養(yǎng)、教育觀念、角色定位、批評(píng)藝術(shù)、師愛(ài)均衡五個(gè)角度來(lái)闡述班主任工作的藝術(shù)與策略。一切工作都必須講究藝術(shù)，沒(méi)有藝術(shù)就無(wú)法把工作做好。班主任工作尤其需要講究藝術(shù)和策略，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞯膶?duì)象是有感情、有思想、有個(gè)性的活生生的一群人，班主任工作的好壞直接左右班級(jí)的發(fā)展前景，因此，班主任必須學(xué)會(huì)講究工作策略，學(xué)會(huì)藝術(shù)的工作。

一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹(shù)立在學(xué)生心目中的良好形象

班主任不僅是德育工作者，同時(shí)也是智育傳授者。這就要求我們班主任要具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。例如，一個(gè)班主任又兼學(xué)科教學(xué)，那么，你就必須具備這門課的廣博的素養(yǎng)，要有一套與眾不同的授課藝術(shù)，能夠把學(xué)生帶入或愛(ài)、或恨、或褒、或貶、或贊同或反對(duì)的思想境界中。這就要求我們要熟悉教材內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，真正做到愛(ài)作者之所愛(ài)、恨作者之所恨，并把自己獲得的這種情感貫穿于課堂教學(xué)中，使學(xué)生受到感染和熏陶，形成共識(shí)，產(chǎn)生共鳴。而且作為老師，要具備淵博的知識(shí)，充分發(fā)揮教師“一桶水”的作用。這樣，學(xué)生才會(huì)從心底真正佩服你。也只有這樣，在你的班級(jí)管理中，你的話語(yǔ)才有權(quán)威性，你的行為才能成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)，我們才能立足于我們的班級(jí)，我們的班級(jí)工作就會(huì)順利開(kāi)展。這是我們做好班主任工作的前提。

二、要做好班級(jí)管理工作，班主任還必須轉(zhuǎn)變教育觀念

雖然我們倡導(dǎo)并開(kāi)展素質(zhì)教育工作已經(jīng)很多年，但是由于來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)等各個(gè)方面的壓力，我們的教育工作者長(zhǎng)期以來(lái)都有意無(wú)意地在“應(yīng)試教育”這個(gè)怪圈里苦苦掙扎，難以自拔，只把考試成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（說(shuō)到這個(gè)地方，我們有些班主任一旦學(xué)生有違紀(jì)行為，馬上就送到學(xué)校或德育處處理，要給學(xué)生改過(guò)的機(jī)會(huì)）。平時(shí)，我們班主任只面向班級(jí)的少數(shù)學(xué)生，單純應(yīng)付考試，最終導(dǎo)致班里大部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而產(chǎn)生抵觸情緒，使絕大部分的學(xué)生變成所謂的“差生”，釀成班級(jí)管理混亂的局面。為了班級(jí)管理能夠順利開(kāi)展，班主任必須轉(zhuǎn)變教育觀念，做教育觀念轉(zhuǎn)變的先遣軍。班主任工作必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。沖破“應(yīng)試教育”這個(gè)怪圈，真正走上素質(zhì)教育這個(gè)軌道上來(lái)。只有這樣，我們才能夠獲得絕大多數(shù)的學(xué)生的擁護(hù)和支持，我們的班級(jí)就會(huì)成為凝聚力最強(qiáng)的集體。（但是話又說(shuō)回來(lái)，這樣的怪圈不是我們能改變的，還是得跟著社會(huì)走）

三、開(kāi)誠(chéng)布公，做學(xué)生的知心朋友

以往的班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)，是班級(jí)管理的集權(quán)者。班主任在學(xué)生的心目中往往是很嚴(yán)厲、高深莫測(cè)的角色。這種家長(zhǎng)式角色往往使學(xué)生不敢隨便把心理話同班主任交流，反而在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了無(wú)形的“代溝“，這就嚴(yán)重阻礙了師生之間正常的溝通。只有轉(zhuǎn)換班主任角色，充當(dāng)學(xué)生的知心朋友，擺正班主任位置，主動(dòng)放下高高在上的架子，與學(xué)生打成一片，同甘共苦，真誠(chéng)相待；與學(xué)生保持單重關(guān)系：課堂上是朋友，課堂后也是朋友；平時(shí)一言一行必須注意做到謙虛謹(jǐn)慎、平易近人，使學(xué)生感到老師親切溫暖，和藹可親，愿意接近，愿意同老師說(shuō)掏心話，從而拉近師生之間的心靈距離，與學(xué)生建立一種平等和諧的關(guān)系。在日常生活中，班主任還要不遺余力的通過(guò)形式多樣的激勵(lì)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，生活的樂(lè)趣，給學(xué)生在心理上的安全和精神上的鼓舞。使學(xué)生思維更加活躍，探索熱情更加高漲，從而成為學(xué)習(xí)的主人。（但不是說(shuō)對(duì)學(xué)生不要嚴(yán)格，要有度，該嚴(yán)的時(shí)候嚴(yán)，該松的時(shí)候松，就像這次叫學(xué)生寫一篇自我介紹中，我們班上大部分同學(xué)在喜歡什么樣的老師這地方，就寫嚴(yán)格而且幽默的老師，其中有個(gè)學(xué)生還舉了個(gè)例子，像李劉琴老師那樣，所以老師們對(duì)學(xué)生還是管一管，不要為了討好班上的某些問(wèn)題學(xué)生而不想管）

四、批評(píng)學(xué)生講究分寸，是班級(jí)管理工作藝術(shù)的關(guān)鍵

既然批評(píng)教育是班主任工作中必不可少的重要組成部分，那么，在使用這種教育方法 的時(shí)候，我們就必須要把握好尺度。在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，一般情況下，應(yīng)采取“對(duì)事不對(duì)人”的作法。因?yàn)檫@時(shí)候如果直接針對(duì)人，會(huì)給當(dāng)事人增加一定的心理壓力，況且有時(shí)班主任一氣之下，常常是諷刺、挖苦。這樣一來(lái)，班主任的滿腔怒氣好象是發(fā)泄完了，自己放松了，自己舒服了。但卻沒(méi)有考慮到犯事學(xué)生情緒還未穩(wěn)定，腦細(xì)胞還處于亢奮狀態(tài)，班主任這樣批評(píng)學(xué)生，不僅沒(méi)有做到教育學(xué)生的目的，反而激發(fā)學(xué)生的逆反心理，往往容易使矛盾激化，或?qū)е聦W(xué)生口服心不服，增添班主任與學(xué)生之間的分離因素，拉大師生之間的距離，從而增加班主任工作的難度。如果采取“對(duì)事不對(duì)人”的做法，可以回旋的余地就比較大，就不會(huì)發(fā)生師生之間的正面沖突，便于使問(wèn)題盡快得到解決。像張景浩老師提到的一個(gè)詞，“自設(shè)障礙”我們學(xué)生也經(jīng)常會(huì)無(wú)意中要到。自設(shè)障礙是一種自我保護(hù)策略，個(gè)體通過(guò)運(yùn)用它對(duì)成功設(shè)置障礙來(lái)控制對(duì)行為的歸因，從而達(dá)到自我保護(hù)的作用。當(dāng)自設(shè)障礙與個(gè)人學(xué)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，就成為學(xué)業(yè)自設(shè)障礙。學(xué)業(yè)自設(shè)障礙是一種為了應(yīng)對(duì)預(yù)期中在學(xué)業(yè)任務(wù)上的不良表現(xiàn)的、學(xué)業(yè)任務(wù)之前的自我管理機(jī)制。因此我們要批評(píng)教育學(xué)生之前，要先了解學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)，班主任才會(huì)對(duì)陣下藥的教育學(xué)生。

五、富有愛(ài)心，把真誠(chéng)的愛(ài)均分給班級(jí)每一位學(xué)生

愛(ài)是一片活土，能使新一代茁壯成長(zhǎng)；愛(ài)是一把金鑰匙，能敞開(kāi)人們塵封已久的心扉，使人的心靈溝通一條通道；愛(ài)是一把熊熊的烈火，能使那些冰涼的心靈重新燃燒起來(lái)。師愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，是使師生關(guān)系和諧的催化劑，因此我們要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，主動(dòng)接近學(xué)生，幫助他們克服心理障礙，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，為他們排憂解難，要用愛(ài)融化他們心中的“堅(jiān)冰”，縮小乃至消除學(xué)生和教師之間的心理差距，溝通師生感情。愛(ài)是教育的前提，信任是教育的開(kāi)始，愛(ài)護(hù)是轉(zhuǎn)化學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生在取得教師的尊重和真誠(chéng)熱情的愛(ài)護(hù)后，才能引起感情上的共鳴。（有時(shí)候會(huì)遇到學(xué)生情緒很激動(dòng)的跟班主任頂嘴的情況，這時(shí)候我們盡量控制自己，來(lái)說(shuō)服學(xué)生，做到以理服人）

總之，班主任工作是一本永遠(yuǎn)讀不完的書。我們只有在日常教育教學(xué)工作中，慢慢摸索，認(rèn)真研究，不斷總結(jié)，不斷積累，不斷完善，形成一套擁有自我特色的行之有效的班級(jí)管理工作模式。

2011年11月12日

第二篇：班主任工作的策略與藝術(shù)

班主任工作的策略與藝術(shù)

班主任是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的全能型引導(dǎo)者，是班級(jí)學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)者和平衡者，是聯(lián)系協(xié)調(diào)各方面教育力量的紐帶和橋梁，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得力助手。在新課改背景下，如何做好班主任工作，這就需要班主任有更新的教育理念和更科學(xué)的教育策略、工作藝術(shù)。根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)積累和班級(jí)管理綜合實(shí)踐，我淺談一下做好班主任工作的幾點(diǎn)策略與藝術(shù)：

一、注重學(xué)習(xí)與修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)

俗話說(shuō)：“打鐵全憑自身硬”。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作，班主任必須加強(qiáng)自身建設(shè)。班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵在于提高班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的威信。一是注重學(xué)習(xí)，不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。二是加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止、為人處事給學(xué)生以示范、榜樣。三是注重積累鍛煉，具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名優(yōu)秀班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求的能力，能夠隨時(shí)捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們的真實(shí)動(dòng)度，以做到知人知面知心；還應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，有教育和管理相結(jié)合的能力，有較高的演講和對(duì)話能力等等。

二、注重言傳與身教，樹(shù)立良好的班風(fēng)

孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)“老師自己都做不到，還要求我做！”可見(jiàn)，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響有多大。教師要做好學(xué)生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心目中樹(shù)立良好的形象，建立起崇高的威信。事實(shí)上，教師與其在道德教育上費(fèi)盡口舌，還不如做出榜樣來(lái)。俗話說(shuō)得好：“喊破嗓子，不如干出樣子。”諸如對(duì)班級(jí)學(xué)生文明行為的養(yǎng)成教育，可以說(shuō)是晨會(huì)、班會(huì)課不變的主題之一，但教室墻上的腳印、地上的痰跡、亂拋的紙屑仍不時(shí)出現(xiàn)??為何屢禁不止呢？我們何不嘗試著以自己的行為語(yǔ)言

來(lái)教育學(xué)生：墻上的腳印我們班主任仔細(xì)擦去，地上的痰跡我們班主任一一拖去，亂拋的紙屑我們班主任一一撿起??經(jīng)過(guò)多次的行為感化，學(xué)生中的不文明行為就會(huì)慢慢絕跡。這比我們?cè)诔繒?huì)、班會(huì)課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的效果要好得多。作為班主任，平時(shí)應(yīng)處處以身作則，用行為語(yǔ)言教育學(xué)生。

三、注重實(shí)際與落實(shí)，制定有效的班規(guī)

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓“。班級(jí)管理一定要有一套較為完整而容易操作的班規(guī)。有人說(shuō)：“已經(jīng)有一套校規(guī)了，還需要班規(guī)嗎？”。我肯定地說(shuō)：“要！”理由很簡(jiǎn)單：學(xué)校的校規(guī)范圍太廣，內(nèi)容太多，操作起來(lái)比較困難，而班規(guī)可以針對(duì)本班的具體情況對(duì)癥下藥，由班委會(huì)和全班同學(xué)共同制定出來(lái)，重點(diǎn)突出而且容易操作。有了班規(guī)，就有了班集體全體同學(xué)共同的行為準(zhǔn)則，班主任開(kāi)展起工作就容易多了。因?yàn)椋瑢W(xué)們從內(nèi)心里認(rèn)同了這些行為準(zhǔn)則，如果誰(shuí)違反了這些行為準(zhǔn)則，誰(shuí)就應(yīng)當(dāng)受到批評(píng)，就要接受同學(xué)們和老師的幫助教育。班規(guī)要制定好，更要落實(shí)好，這樣才能為建設(shè)良好的班集體打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我曾在班內(nèi)實(shí)行了“量化管理積分制度”。“量化積分管理制度”是從衛(wèi)生、保潔、課前準(zhǔn)備、兩操、桌凳擺放、課間秩序、課堂紀(jì)律、課堂發(fā)言、作業(yè)完成、值日等方面根據(jù)個(gè)人行為表現(xiàn)進(jìn)行加減分，每周評(píng)比一次遵規(guī)守紀(jì)優(yōu)秀學(xué)生，并在班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比欄張貼小紅花，每月進(jìn)行一次總結(jié)，總分較低的取消各種評(píng)優(yōu)資格，總分較高的則各種評(píng)優(yōu)優(yōu)先。該制度的實(shí)施遵循獎(jiǎng)懲有據(jù)、獎(jiǎng)罰分明、人人平等的原則，確實(shí)達(dá)到了對(duì)學(xué)生時(shí)刻約束和調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于助人、為班級(jí)做貢獻(xiàn)的積極性。

四、注重培養(yǎng)與信任，大膽使用好班干部

在實(shí)際工作中，許多班主任滿腔熱情，事必躬親，唯恐出亂子，用諸多的清規(guī)戒律規(guī)范學(xué)生，時(shí)刻充當(dāng)著“管家或保姆”的角色。這種“管”對(duì)學(xué)生和班務(wù)管得過(guò)多過(guò)死，不利于學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展和身心的全面發(fā)展，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，一天到晚疲憊不堪。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)使用好干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。當(dāng)然，班干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)班干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信；其二，定期召開(kāi)班委會(huì)，在鼓勵(lì)班干部大膽工

作的同時(shí)，指點(diǎn)他們工作方法，要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上、紀(jì)律上嚴(yán)格要求自己，以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；其三，培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。另外，班主任還要善于抓住班級(jí)出現(xiàn)的主要矛盾管大放小，管主放次。在班級(jí)管理中把管理滲透到“不管”之管中，達(dá)到“無(wú)為而治”的最高境界。

五、注重聯(lián)系與協(xié)作，共同對(duì)學(xué)生培養(yǎng)教育

在教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生發(fā)生影響并使之成才，并非是班主任一人而已，而要靠任課教師集體的共同努力。所以，作為班主任，要經(jīng)常向任課教師了解本班學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活紀(jì)律等方面的情況，并及時(shí)匯報(bào)本班學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況及自己的班主任工作計(jì)劃等，聽(tīng)取他們對(duì)班級(jí)管理及工作方面的意見(jiàn)，邀請(qǐng)他們參加班級(jí)的活動(dòng)，爭(zhēng)取他們的支持，同心協(xié)力搞好班級(jí)管理工作。一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，會(huì)不同程度地受到學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的影響，各個(gè)方面的作用都是不可低估的，所以班主任還要經(jīng)常利用家訪、電話聯(lián)系等機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家庭的情況，并及時(shí)匯報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活狀況及思想動(dòng)態(tài)，共商對(duì)策，共同教育學(xué)生。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響是顯而易見(jiàn)的，他們對(duì)孩子的希望非常殷切，班主任和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，家長(zhǎng)也是非常歡迎的。這樣就能把學(xué)校教育和家庭教育很好地結(jié)合起來(lái)，形成完整的教育系統(tǒng)，使班主任的教育形成倍增效應(yīng)。例如班主任可以開(kāi)展每個(gè)家長(zhǎng)和孩子共同制定一個(gè)成長(zhǎng)計(jì)劃，每個(gè)家長(zhǎng)給班主任老師寫一封信等活動(dòng)，介紹孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)孩子的教育期望，以便自己更好地了解孩子，使自己的教育工作做得更具體，更到位。

班主任要在學(xué)生身上發(fā)生影響，有一定的號(hào)召力，就必須和學(xué)生有共同的目的要求，要有融洽的情感，真正理解和信任學(xué)生，既做學(xué)生的良師，又做學(xué)生的益友，建立平等的師生關(guān)系。向家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映學(xué)生情況，切忌“告狀式”，要敢于為學(xué)生承擔(dān)“教育、關(guān)心不夠”的責(zé)任，做到師生心理相容，做學(xué)生的教育者、引路人、保護(hù)者；善于根據(jù)學(xué)生不同水平、不同情況，在校內(nèi)協(xié)助任課老師，在校外協(xié)助學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生的“朋友”共同努力，點(diǎn)燃學(xué)生

內(nèi)心希望之火；要掌握機(jī)動(dòng)性和分寸感，對(duì)積極分子和個(gè)別差等生要有計(jì)劃、有目的、有步驟地進(jìn)行培養(yǎng)教育，珍惜已建立的信任感，加強(qiáng)情感聯(lián)系。

六、注重“四勤”與到位，切實(shí)做好班主任工作

要帶好一個(gè)班，班主任要做到“四勤”，即腳勤、嘴勤、眼勤、腦勤。腳勤就是要經(jīng)常走到班級(jí)同學(xué)中去，到學(xué)生的家里去，多與學(xué)生接觸，因?yàn)樵陂_(kāi)始習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成時(shí)，要多跟班進(jìn)行督促檢查。眼勤，要經(jīng)常去觀察全體學(xué)生的情況，以便及時(shí)掌握第一手材料。嘴勤，就要多找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，做差生轉(zhuǎn)化工作，多與家長(zhǎng)溝通，掌握學(xué)生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣對(duì)學(xué)生的教育就能收到事半功倍的效果。班主任更應(yīng)該在日常工作中做到腦勤，即勤思考：思考治班之道、思考工作方法。一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該活在“問(wèn)題的今天”，諸如“我今天做什么了？取得了哪些成績(jī)？有那些失誤？我今天找同學(xué)了解了他們的學(xué)習(xí)生活情況了嗎？”等等，而班主任的這種問(wèn)題意識(shí)要在無(wú)形中去感染學(xué)生，要讓學(xué)生也要活在“問(wèn)題的今天”。問(wèn)題便是思考，有思考便能知一天的得失，一月的得失，知得失者便能成功。班主任勤在班級(jí)，便能知道班內(nèi)的得失；勤和學(xué)生親密接觸便能加深和學(xué)生的友誼，一切工作便能很好開(kāi)展。“勤”是班主任工作必須具備的優(yōu)良作風(fēng)，勤是班主任藝術(shù)的必要要素。“像一顆草，一只蜜蜂，一名勤務(wù)員那樣，對(duì)人無(wú)所求，盡可能地多給人，勤勤懇懇，切莫有自以為是的思想。”這正是對(duì)我們每一位班主任提出的要求。

總之，班主任工作是一門頗具內(nèi)涵的藝術(shù)，也可以說(shuō)是酸、甜、苦、辣、咸，樣樣滋味皆在其中。但只要我們用心去做了，讓一個(gè)班集體有了明確的奮斗目標(biāo),有了強(qiáng)大的凝聚力，有了正確的輿論,有了堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，有了嚴(yán)格規(guī)范的管理，一定會(huì)向著既定的目標(biāo),不斷前進(jìn),走向成功。

第三篇：班主任策略與藝術(shù)

也談班主任工作的策略和藝術(shù)

聽(tīng)李俊興班主任經(jīng)驗(yàn)介紹有感2013年5月22日

2013年5月19、20兩天，我有幸在徐州三中聆聽(tīng)了廣東佛山石門中學(xué)（國(guó)家級(jí)示范性高中）語(yǔ)文老師、班主任，佛山市講師團(tuán)成員李俊興老師的報(bào)告。李老師是佛山市南海區(qū)十佳班主任（南海區(qū)共6000多班主任）、南海區(qū)班主任綜合能力比賽總分狀元，佛山市班主任專業(yè)能力比賽一等獎(jiǎng)，獲得過(guò)全國(guó)首屆“班主任心靈寫詩(shī)”金筆獎(jiǎng)（全國(guó)6名）、在第十七屆全國(guó)中小學(xué)班集體建設(shè)理論研討會(huì)上被評(píng)為“全國(guó)班集體建設(shè)特別有成效的優(yōu)秀班主任”。堅(jiān)持寫班主任日記近100萬(wàn)字，到其他省份做過(guò)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流。在《廣東教育》《師道》《教師之友》《交際與口才》《中國(guó)教師報(bào)》等報(bào)刊雜志發(fā)表了幾萬(wàn)字班級(jí)管理類文章，在《現(xiàn)代教育報(bào) 校長(zhǎng)周刊》開(kāi)設(shè)過(guò)班主任專欄。有作品入選大夏書系的《與優(yōu)秀教師同行》《全國(guó)四十位優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)途徑》、《優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》等。

聽(tīng)了李老師的報(bào)告，深感作為一名班主任，一位沭中的班主任肩上責(zé)任的重大。也深深的感受到班主任的工作不是一件簡(jiǎn)單的“體力”勞動(dòng)，要想自己成為一名優(yōu)秀的班主任，僅僅有責(zé)任心和良心是不夠的，更需要在班級(jí)管理中運(yùn)用策略和藝術(shù)。

一、認(rèn)真做事，只是把事情做對(duì)；

我們沭陽(yáng)中學(xué)的每一位班主任，應(yīng)該都是責(zé)任心很強(qiáng)的班主任。有的人迎著星星起，帶著月兒歸；有的人陪著學(xué)生哭，陪著學(xué)生笑，陪著學(xué)生鬧；有的人甚至忘記了自己是一位丈夫，一位妻子，一個(gè)爸爸，一個(gè)母親，一個(gè)兒子或女兒；還有的人簡(jiǎn)直就忘記了自己還是一個(gè)“人”，一個(gè)體體面面的沭陽(yáng)中學(xué)的老師！大家說(shuō)說(shuō)這樣的班主任累不累，苦不苦。我以為很苦，很累！我們常常聽(tīng)到領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常表?yè)P(yáng)某一位班主任，到班率是如何之高，早上早早就到了學(xué)校，看著學(xué)生背書，中午也在教室，看著學(xué)生寫數(shù)學(xué)午休小練，晚上也看著學(xué)生，看著學(xué)生上晚自習(xí)，十點(diǎn)多鐘才拖著疲憊的身心回到家里，這樣的班主任，心里裝的全是學(xué)生，唯獨(dú)沒(méi)有他（她）自己。這樣的班主任當(dāng)然是“好”班主任，“好”老師。這樣的工作結(jié)果或許也是很有成就的，因此，他們）經(jīng)常受到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，同事的羨慕，社會(huì)的認(rèn)可，各種榮譽(yù)也紛至沓來(lái)，什么“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀代表”等等。這是他們認(rèn)真做事所取得的成績(jī)，也是應(yīng)該享受到的榮譽(yù)。但是在這些榮譽(yù)光環(huán)的背后，誰(shuí)又能體會(huì)他們巨大的付出呢！有一些原本美麗的女老師，人未到40卻早成了“明日黃花”；有一些男老師才30大幾，頭上已成了“不毛之地”；更有個(gè)別的老師，精神上，身體上都出現(xiàn)了不同程度的“危機(jī)”！他們工作很勤奮，很刻苦，有的人是把事情是做對(duì)了，也做好了，但有的人卻沒(méi)把事情做對(duì)，更沒(méi)有做好。因?yàn)樗麄冸m然很認(rèn)真，卻沒(méi)有用“心”。結(jié)果可想而知，他們帶的班級(jí)是“C”班，領(lǐng)導(dǎo)叫你寫“反思”，任課老師也跟著你受牽連，我想你自己心里肯定也很難過(guò)。這到底是為什么？我以為做事光“認(rèn)真”還不行，還要“用心”，“用心”才能把事情做好。

二、用心做事才能把事情做好；

一個(gè)合格的班主任，在班級(jí)管理中，既要認(rèn)真，更要用心。因?yàn)椤坝眯摹北取罢J(rèn)真”更能提高工作效率，也能多多少少把自己從繁重的班主任工作中解放出來(lái)。何為“用心，那就是動(dòng)腦子，想辦法。我以為可以采取以下幾個(gè)辦法。

1、開(kāi)好第一次班會(huì)

開(kāi)學(xué)伊始，新到的同學(xué)們對(duì)新的環(huán)境，新的老師，新的學(xué)校等等一切都感到好奇。作為新的班級(jí)的班主任，第一次班會(huì)很重要。因?yàn)檫@能給新生留下最深刻的印象。因此，第一堂班會(huì)課的課件要認(rèn)真制作，切不可粗心大意。如何上好第一節(jié)班會(huì)課呢，我想，應(yīng)該從一下幾個(gè)方面入手：

（1）認(rèn)真看學(xué)校下發(fā)的新生名單，了解每一個(gè)學(xué)生的情況及家庭背景，這樣班會(huì)課時(shí)就能有針對(duì)性對(duì)同學(xué)開(kāi)展談話，班會(huì)課也就不會(huì)大話、廢話連篇，而無(wú)的放矢。

（2）班會(huì)課的環(huán)節(jié)應(yīng)該精心設(shè)置，盡可能的讓更多的同學(xué)參與，學(xué)生能夠積極參與的班會(huì)課

才是好課，也不至于一堂班會(huì)課成了班主任的獨(dú)角戲，一言堂。

（3）第一堂班會(huì)課應(yīng)該以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主，讓新來(lái)的學(xué)生在班主任的號(hào)召下，鼓起理想的風(fēng)帆，大有不達(dá)目的決不罷休的勁頭，這樣的班會(huì)課才能大道預(yù)期的目的。良好的開(kāi)端是成功的一半。

（4）第一堂班會(huì)課，還應(yīng)該在學(xué)校的大環(huán)境下，把我們學(xué)校在新的形勢(shì)下新的教育制度，新的管理理念，讓學(xué)生充分了解，讓學(xué)生在踏入沭陽(yáng)中學(xué)大門的那一天起，就知道自己是沭中人，你應(yīng)該成為一個(gè)“你因沭中而驕傲，沭中因你而自豪”的同學(xué)。

2、組織好班委會(huì)，班主任要學(xué)會(huì)“放手”

班主任是一個(gè)班集體的出謀劃策者，不必事必躬親，你也沒(méi)有這個(gè)時(shí)間和精力，因此，組織好強(qiáng)有力的班委會(huì)至關(guān)重要。我在開(kāi)學(xué)初就迅速組好班委會(huì)，由一開(kāi)始的“扶著”他們干，到半扶半放的讓他們干，兩個(gè)星期后，就基本可以完全放手讓他們干了。其實(shí)班主任也不必天天“盯著”學(xué)生，那樣學(xué)生會(huì)很反感。更不能整天神經(jīng)質(zhì)的嘮嘮叨叨，學(xué)生更會(huì)覺(jué)得你是碎嘴婆，你的滿意率能高嗎？班級(jí)工作也不一定能做好。當(dāng)然，放手不是放松，放手更不是放棄，放手是喚醒學(xué)生心中的巨人！畢竟班集體的主體是學(xué)生，班主任只是這個(gè)班集體的幾十分之一。我說(shuō)的“不放松”，就是要從多方面，多渠道來(lái)了解學(xué)生，還要定期召開(kāi)班委會(huì)，讓班委說(shuō)出班級(jí)的優(yōu)缺點(diǎn)，共同制定解決這些問(wèn)題的措施。每周一次的班委會(huì)應(yīng)該是必不可少的，不過(guò)這也得看情況而定，需要開(kāi)的一定要開(kāi)，不需要開(kāi)的堅(jiān)決不開(kāi)，可以找一兩位同學(xué)問(wèn)問(wèn)班級(jí)的情況，這樣就不至于耽誤更多人的時(shí)間，學(xué)生的時(shí)間是多么寶貴啊。

3、班主任一定要學(xué)會(huì)抓主要工作

何為主要的工作，那當(dāng)然是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)問(wèn)題是班級(jí)的主要矛盾，解決了這個(gè)主要矛盾，其他一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。我在開(kāi)學(xué)初就緊緊抓住這個(gè)主要矛盾不放。這也正好迎合了絕大部分家長(zhǎng)的心理，家長(zhǎng)也會(huì)毫不猶豫的支持你的工作。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，也要抓主科，何為主科，當(dāng)然是語(yǔ)數(shù)外，而數(shù)學(xué)是重中之重，我的口頭禪是“得數(shù)學(xué)者得天下,得雙語(yǔ)者上清華北大！”“你想不想上大學(xué)，就看你數(shù)學(xué)有沒(méi)有學(xué)好！”在的鼓吹下，我們班的同學(xué)們學(xué)數(shù)學(xué)的積極性空前高漲，每次考試數(shù)學(xué)都是名列前茅的。當(dāng)然，語(yǔ)文外語(yǔ)也不能丟功，要強(qiáng)化，班主任要親自督促，采取措施。我是這樣做的，基本是每周舉行一次英語(yǔ)單詞默寫比賽，獲勝者得“榮譽(yù)證書”，還要受到老師表?yè)P(yáng)。我還利用早晚讀的時(shí)間，單獨(dú)提同學(xué)背書，以檢查他們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情況。這樣在我和各任課老師的共同努力下，我們班級(jí)在歷次考試中都獲得了學(xué)習(xí)流動(dòng)紅旗，至今已有六面。而且每次考試的語(yǔ)數(shù)外成績(jī)應(yīng)該都是考前，這樣有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

抓住了主要矛盾，我的班級(jí)工作要輕松多了。從我的觀察中，我發(fā)現(xiàn)，不管是什么時(shí)候，我們班的紀(jì)律都很好，很少有人違紀(jì)（除開(kāi)學(xué)有幾例外），我沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤處理他們而浪費(fèi)的我的時(shí)間和經(jīng)歷，當(dāng)然我的心情也就好多了。而且我們的成績(jī)也是很不錯(cuò)的。從入學(xué)初至今，已獲得十面“自我教育”流動(dòng)紅旗，六面學(xué)習(xí)流動(dòng)紅旗，六次文明班集體等榮譽(yù)。我想，我的工作是不是因?yàn)椤坝眯摹弊隽瞬湃〉眠@樣的成績(jī)的呢。

三、科學(xué)做事才能把事情做巧。

作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，光認(rèn)真做事，用心做事，我覺(jué)得還不是一個(gè)最優(yōu)秀的班主任。我以為，認(rèn)真做事是能把事情做對(duì)，用心做事也能把事情做好，但科學(xué)做事，才能即把事情做對(duì)，做好，還有做巧！

所謂“科學(xué)做事”，就是采用科學(xué)的方法管理班級(jí)，做一個(gè)科研型的班主任，才是我們今后努力的方向。

我們學(xué)校科研型型的班主任也不在少數(shù)，如在班級(jí)管理中早負(fù)盛名的胡道軍校長(zhǎng)；苦干、實(shí)干、加巧干的史飛勇主任；一兼多班班主任的張昭老師。他們都能把科學(xué)的管理理念靈活運(yùn)用到班級(jí)管理中來(lái)，并取得了令人矚目的成就。在這里我就不一一列舉了。

以上是我赴三中學(xué)習(xí)后的個(gè)人的一點(diǎn)看法，如有用詞不當(dāng)或觀點(diǎn)不正確之處，還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師斧鑿。謝謝。

第四篇：淺談中職學(xué)校班主任工作的策略和藝術(shù)

淺談中職學(xué)校班主任工作的策略和藝術(shù)

【摘要】班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者,因而其工作方法十分重要。在全面推行素質(zhì)教育的今天,職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式,客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際,務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展班主任工作,使班集體建設(shè)卓有成效,為社會(huì)輸送大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】中職 班主任 班級(jí)管理策略藝術(shù)

班主任工作復(fù)雜、艱辛、繁忙，需要耐心、細(xì)致、認(rèn)真、負(fù)責(zé)地付出心血和勞動(dòng)。然而，精心的勞作、辛勞的汗水換來(lái)的結(jié)果卻常常事倍功半，收效甚微，甚至事與愿違。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多是成績(jī)差或是家庭經(jīng)濟(jì)困難而選擇學(xué)習(xí)技術(shù)想早日就業(yè)。他們中既有應(yīng)、往屆畢業(yè)生又有高中肄業(yè)生,其中有很多人都帶有在以前學(xué)校或社會(huì)上的不良習(xí)慣和風(fēng)氣,主要表現(xiàn)在自高、自大、自傲和自暴自棄等方面。在職業(yè)學(xué)校中,班主任既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶,同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。所以在班級(jí)管理與學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中,班主任的工作藝術(shù)和策略也顯得尤為重要。下面結(jié)合自身實(shí)踐就中職班主任工作談幾點(diǎn)看法：

一、尊重學(xué)生的人格、隱私，給他們足夠改過(guò)的空間，使其樂(lè)于改錯(cuò)

中職學(xué)生一般都處于十六、七歲的年紀(jì),他們具有強(qiáng)烈的好奇心和逆反心理,意志薄弱,自控能力差,行為極易反復(fù)無(wú)常,但在學(xué)校,他們又往往很在乎老師尤其是班主任的評(píng)價(jià)。因此班主任在管理上是否民主、公平、公正,直接影響到班主任的管理成效。如果班主任在管理中只重說(shuō)教、獨(dú)斷專行就會(huì)激起他們的厭煩心理,增加工作的難度。

中職學(xué)校，一部分學(xué)生根本不能用紀(jì)律來(lái)約束自己。學(xué)校量化管理?xiàng)l例、學(xué)生日常行為規(guī)范在他們眼里是一紙空文。還有一部分學(xué)生是絕對(duì)自由主義者。課堂上，老師臺(tái)上講課，他們臺(tái)下言論自由，高談闊論，談笑風(fēng)生，旁若無(wú)人。搞得一些教師的課經(jīng)常受沖斷，想學(xué)的學(xué)生無(wú)法安心學(xué)。宿舍里，值日生剛掃完地，他們卻隨手坦然地扔食品包裝袋（盒）在干凈整潔的宿舍內(nèi)，竟絲毫不覺(jué)得內(nèi)疚。

思想是行動(dòng)的指南，要讓學(xué)生在思想上深刻認(rèn)識(shí)到紀(jì)律的重要性，只有讓學(xué)生從內(nèi)心去接受紀(jì)律的約束，才能讓學(xué)生自覺(jué)地遵守，從而達(dá)到學(xué)生自約的目。有許多的學(xué)生并不是不知道紀(jì)律的不可違反，而是他們的內(nèi)心有抵觸情緒，不在乎班主任喋喋不休地訓(xùn)斥。有不少的班主任居高臨下管理學(xué)生，根本就沒(méi)給學(xué)生申訴的機(jī)會(huì)。這根本不能達(dá)到讓學(xué)生心甘情愿地接受教育的目的。閑聊中，我常聽(tīng)到同行們埋怨，素質(zhì)教育越叫越響了，學(xué)生越來(lái)越難管了。教育的民主化進(jìn)程確實(shí)給我們教師提出了很多難題。教師與學(xué)生平等交往，尊重學(xué)生，改變教育觀念，就顯得十分迫切。而這就要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。我在業(yè)余時(shí)間注重搜集資料，在班會(huì)課上、讀報(bào)時(shí)間，給學(xué)生念報(bào)刊雜志上遵守紀(jì)律的正、反面故事。然后讓學(xué)生討論遵守紀(jì)律的重要性，我再分析其危害性。通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)和教師的引導(dǎo)，從而讓那些絕對(duì)自由者內(nèi)心深處明白絕對(duì)的自由是不存在的，紀(jì)律不是自由的限制，而是自由的保障。對(duì)于違紀(jì)學(xué)生，我歷來(lái)秉承著“凡事有因”這一理念去找學(xué)生，讓他們到我的辦公室來(lái)訴說(shuō)前因后果。然后教師加以評(píng)判，使他們懂得，守好紀(jì)律讓老師信賴，受同學(xué)崇拜。最后給他們提醒，初犯可諒解，再犯遭批評(píng)，三犯難饒恕。這就使紀(jì)律扎根于學(xué)生的心中。

二、注重一般教育和個(gè)別教育的結(jié)合，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力

任何一種強(qiáng)加于學(xué)生身上的外在規(guī)范只有最后轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在習(xí)慣，才能持續(xù)有效。因此，強(qiáng)迫學(xué)生接受規(guī)范，就不如啟發(fā)他們提高意識(shí)、加強(qiáng)修養(yǎng)，以利于其自覺(jué)接受外在規(guī)范。

一般教育主要是通過(guò)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和加強(qiáng)學(xué)生自身修養(yǎng)的方式引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)接受班規(guī)校規(guī)。這種面向全體學(xué)生的教育并不是對(duì)所有人都有效。中職學(xué)生不同于普通初高中學(xué)

生，大部分學(xué)生缺乏強(qiáng)制性，加上他們強(qiáng)烈的逆反心理，個(gè)別的學(xué)生可能完全不把這種教育放在心上。還有一些學(xué)生，他們雖然認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)自身修養(yǎng)的重要性，但由于一貫散漫，積習(xí)難改，仍然常常違規(guī)違紀(jì)。對(duì)于這樣的學(xué)生，單純說(shuō)教是沒(méi)有用處的，這時(shí)就需要加大外部強(qiáng)制。

在管理實(shí)踐中，無(wú)論是一般教育還是個(gè)別教育都需要注意一個(gè)問(wèn)題，即當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，私下批評(píng)。清朝名人曾國(guó)藩講“緬善于公庭，規(guī)過(guò)于私室”，是就群體環(huán)境中批評(píng)容易傷害個(gè)別人的自尊心而言的。對(duì)于教師而言，還有另一層含義，即當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，有可能置自己于窘地。事實(shí)上，面對(duì)不自律的學(xué)生，想要在很短的時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題，采用雷霆震怒的方法，確實(shí)能起到立竿見(jiàn)影的效果。可是，這種方法有時(shí)也非常危險(xiǎn)，在中職學(xué)生中大部分學(xué)生個(gè)性比較強(qiáng)烈，一旦受到批評(píng)，學(xué)生惱羞成怒，與教師當(dāng)面發(fā)生沖突，教師很可能騎虎難下，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師如果應(yīng)付不當(dāng)，沖突便可能升級(jí)。

嚴(yán)格意義上講，任何規(guī)范都含有強(qiáng)制性，面向全體的規(guī)范包含了對(duì)所有人的強(qiáng)制性。因此，單純強(qiáng)調(diào)一般教育或者單純強(qiáng)調(diào)個(gè)別教育都是片面的，一般教育和個(gè)別教育是管理的兩面，缺一不可。只有圍繞著使學(xué)生接受班級(jí)規(guī)范和學(xué)校規(guī)范這個(gè)中心，靈活運(yùn)用一般教育和個(gè)別教育的方法，才能真正達(dá)到教育的目的，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的良性運(yùn)行。

三、注重與學(xué)生談話的方式，避免流于形式

與學(xué)生面對(duì)面交流和溝通是班主任最經(jīng)常使用的教育方法。有時(shí)辦公室一整天都是或和風(fēng)細(xì)雨、或急風(fēng)暴雨的場(chǎng)面。如何才能使班主任和學(xué)生的交流效益最大化？要知道，交流是否有效，是否成功，直接關(guān)系到對(duì)學(xué)生產(chǎn)生效果。一次不成功的學(xué)生談話不是零效果，而是負(fù)效果！我們一些班主任鐘情于使用這種方法的同時(shí)，常常忽略效果問(wèn)題，經(jīng)常不可避免地使談話流于形式。

有一些教師心地很好，工作也有熱情。學(xué)生無(wú)論犯錯(cuò)還是違紀(jì)，一律作為思想問(wèn)題看待。在辦公室里總要苦口婆心、長(zhǎng)篇大論說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。內(nèi)容重復(fù)顛倒，又都是一些空洞的大道理。這些教師，動(dòng)機(jī)無(wú)疑是好的，努力的精神也值得肯定。缺點(diǎn)就是沒(méi)有認(rèn)真分析我們的教育對(duì)象。實(shí)際上，學(xué)生違紀(jì)多數(shù)不是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而是素質(zhì)問(wèn)題。懂道理而不去做，才是我們學(xué)生的真正問(wèn)題所在。因此，教育的重點(diǎn)就不是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而是督促學(xué)生改正問(wèn)題。而做到這一點(diǎn)，常常并不需要花費(fèi)整節(jié)課的時(shí)間。另有一些教師，不及前面提到的教師有耐心、脾氣好。學(xué)生犯錯(cuò)一進(jìn)辦公室，不問(wèn)緣由、不聽(tīng)辯解，總是劈頭蓋臉一頓狠批，情緒激動(dòng)、語(yǔ)言尖刻。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生都能準(zhǔn)確把握教師這個(gè)規(guī)律。從人的本性來(lái)說(shuō)，對(duì)于表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，不管是否符合實(shí)際，都是先接受了再說(shuō)；對(duì)于批評(píng)的話語(yǔ)，也不管其正確與否，都會(huì)不自覺(jué)地會(huì)生出抗拒之心。實(shí)踐證明，教師任何情況下的情緒失控，除了降低自身威信之外，不會(huì)有任何積極作用。還有一些教師，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，一開(kāi)始還是很嚴(yán)肅地批評(píng)教育，但很快，或者由于學(xué)生“健談”，或者由于教師自己的意思，批評(píng)教育轉(zhuǎn)為閑聊。剛剛還是界限分明的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)眼之間變成了久別重逢的朋友。這樣的教師，其實(shí)是自己把自己的身份交出去了，把學(xué)生當(dāng)朋友，在學(xué)生面前訴苦，其情景就像是要博得學(xué)生的同情一樣。教師一旦使學(xué)生產(chǎn)生這種想法，那距離徹底失敗也就不遠(yuǎn)了。

我們強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，主要不是針對(duì)交流的時(shí)間和頻率，而是交流的有效性。教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，必須時(shí)刻提醒自己把握好交流的目標(biāo)，只有這樣才會(huì)事半功倍，否則只能是事倍功半，甚至適得其反。

四、重視心理疏導(dǎo),積極開(kāi)展各種活動(dòng)

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者,也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者,是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。如果班主任能以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理,因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng),將會(huì)對(duì)教育工作的結(jié)果起到積極的作用。

中職學(xué)生雖然沒(méi)有升學(xué)壓力,但由于其是直接面向就業(yè),要在就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻的今天想

找到一份好的工作也是很不容易的,所以部分學(xué)生存在著就業(yè)焦慮。班主任這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位,讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況,實(shí)事求是地分析和研究自己,然后確定自己的就業(yè)傾向和目標(biāo)。另外,處在青春期的中職學(xué)生由于自制力不強(qiáng)、好奇心大等問(wèn)題,也常會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、早戀、上網(wǎng)成癮、成立小團(tuán)伙等現(xiàn)象。班主任發(fā)現(xiàn)后切不可用自己的權(quán)威壓制、斥責(zé)或粗暴對(duì)待,最好是通過(guò)傾聽(tīng)、談話的方式了解他們的真實(shí)想法,然后采取一些簡(jiǎn)單的方法來(lái)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo),如自我宣泄、情緒轉(zhuǎn)移、換位思考等。

集體活動(dòng)有娛樂(lè)、導(dǎo)向和育人的功能,班主任可以積極組織學(xué)生參加各種有意義的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生間相互關(guān)心、尊重理解與協(xié)作的關(guān)系。例如分組爬山活動(dòng)可以使學(xué)生了解到堅(jiān)持與團(tuán)結(jié)合作的重要性;參觀相關(guān)企業(yè)不僅可以使學(xué)生切身感受到將來(lái)自己工作的崗位、環(huán)境、企業(yè)的文化與要求等,還能使他們意識(shí)到自身的缺點(diǎn)與不足,促使他們?cè)谛８诱J(rèn)真地學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)。

總之,中職學(xué)校班主任在班級(jí)管理工作中不僅要尊重與理解學(xué)生,還要分析和研究學(xué)生的思想與情緒,并且不斷提高自身的認(rèn)識(shí)與水平, 中職班主任還必須具有蠟燭的奉獻(xiàn)精神、春蠶的無(wú)私品格，善于運(yùn)用工作策略，這樣才能為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的合格中等專業(yè)技術(shù)人才。

第五篇：班主作的工作策略-班主任工作藝術(shù)

班主作的工作策略

班主任工作謀略，就是班主任在教會(huì)學(xué)生做人的主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，根據(jù)學(xué)生原有基礎(chǔ)和道德水平來(lái)選擇與設(shè)計(jì)工作行動(dòng)方案及方法的心理過(guò)程。班主任的用謀之道，就是班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中，運(yùn)用謀略之學(xué)進(jìn)行謀略運(yùn)籌，巧妙完成組織、指揮、決策和協(xié)調(diào)任務(wù)的手段與方法。

班主任謀略特征：一致性。謀略必須與主體動(dòng)機(jī)保持一致。客觀性。謀略必須符合青少年身心發(fā)展規(guī)律以及班主任工作的客觀規(guī)律。互動(dòng)性。每一謀略的實(shí)施，都是互相聯(lián)系、互相影響、互相制約和互相包容的。層次性。中小學(xué)班主任謀略有全校性的、年段性的，也有班級(jí)性的；有整體的也有單項(xiàng)的、局部性的，并且是相互聯(lián)系和相互依存的。

班主任用謀原則：整體性。班主任在用謀中要從系統(tǒng)整體出發(fā)，把提出問(wèn)題、收集信息、擬定方案、選擇方案、調(diào)節(jié)修正、價(jià)值評(píng)估等班級(jí)工作謀略過(guò)程的諸環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，視為一個(gè)集合系統(tǒng)予以分析處理。擇優(yōu)性。班主任在運(yùn)用謀略時(shí)，要進(jìn)行利弊分析，選擇有利于學(xué)生全面發(fā)展的謀略方案，以最少教育資源投入獲得最大班級(jí)育人效果。可行性。班主任工作策略一定是便于在實(shí)際工作中付諸實(shí)施，有成功的把握的。應(yīng)變性。班主任在謀略實(shí)踐中要依據(jù)學(xué)生思想、心理、社會(huì)環(huán)境、任課教師、家庭狀況以及學(xué)校客觀情況等變化，及時(shí)修改補(bǔ)充謀略或重新制定謀略，使謀略具有更大的環(huán)境適應(yīng)力、創(chuàng)新性。制定班主任工作謀略必須改變墨守陳規(guī)的思維方式和方法，用新眼光看待學(xué)生好奇的特性，接受學(xué)生的新信息，研究學(xué)生的新問(wèn)題，確立新的學(xué)生理念，運(yùn)用創(chuàng)造的技巧和方法，用類比、聯(lián)想等方法以及變革精神去設(shè)計(jì)，使謀略具有創(chuàng)新特色，使學(xué)生在新、奇、樂(lè)中接受教育。

班主任還要十分關(guān)注用謀的藝術(shù)，對(duì)班級(jí)事態(tài)的發(fā)展變化越有預(yù)見(jiàn)、越有準(zhǔn)備，計(jì)謀運(yùn)用就越高明，各項(xiàng)教育工作就越主動(dòng)，計(jì)劃、方案所確立目標(biāo)的達(dá)成度就越高。預(yù)見(jiàn)，就是班主任根據(jù)班級(jí)工作的發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用各種科學(xué)調(diào)查等方法，收集信息，從紛繁復(fù)雜的矛盾中找出主要矛盾，準(zhǔn)確把握事態(tài)的發(fā)展變化，有效推測(cè)班級(jí)工作的未來(lái)走向。班主任在用謀時(shí)還要善于借用思維，即借助任課教師、班干部的力量與智慧，借鑒兄弟班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)內(nèi)外成功班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，使自己或從困境中解脫出來(lái)、或芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。班主任用謀還要善于感情投資，做到理解、尊重和信任每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、愛(ài)護(hù)和支持每一個(gè)學(xué)生，以密切師生之間的感情，贏得全體學(xué)生的支持。班主任用謀要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做好分析研究，作出有指導(dǎo)性的結(jié)論，舉一反三，使自己獲得班級(jí)工作的主動(dòng)權(quán)。

那么，怎樣才能使自己有較高的謀略藝術(shù)呢？本來(lái)“藝術(shù)”就是靈活多變，沒(méi)有定規(guī)的，全靠自己學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)；再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再總結(jié)，循環(huán)往復(fù)，不斷提升自己掌握知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的能力，信息獲取、分析和創(chuàng)造的能力，科學(xué)預(yù)測(cè)未來(lái)的能力以及科學(xué)思維的能力。

用權(quán)之道

作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，班主任全面負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作，種種管理皆需要班主任行使職責(zé)范圍內(nèi)的支配力量，因而，中小學(xué)班主任也要研究用權(quán)之道。

用權(quán)之道，就是中小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作實(shí)踐中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效地將主觀因素同客觀因素高度統(tǒng)一起來(lái)，遵循用權(quán)原則，創(chuàng)造性地動(dòng)用權(quán)力，有效開(kāi)展班級(jí)管理的方法。

班主任用權(quán)原則：民主原則。班主任在行使權(quán)力的過(guò)程中，要體現(xiàn)學(xué)生是班級(jí)管理的主體，走群眾路線，充分發(fā)揮班委會(huì)的作用，增強(qiáng)民主意識(shí)、平等意識(shí)和民主作風(fēng)，集中集體智慧，實(shí)行民主管理的原則。依法原則。班主任要在國(guó)家和地方有關(guān)教育法規(guī)、制度、方針、政策許可范圍內(nèi)，正確行使權(quán)力，做到有章可循、有法可依，由此，班主任必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)法律和方針政策，增強(qiáng)法制意識(shí)和依法用權(quán)的自覺(jué)性。廉潔原則。班主任在運(yùn)用權(quán)力時(shí)，不能以權(quán)謀私，要在自己職責(zé)范圍內(nèi)更好地為全班同學(xué)、家長(zhǎng)和任課教師服務(wù)。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，沒(méi)有無(wú)責(zé)任的權(quán)力，也沒(méi)有無(wú)權(quán)力的責(zé)任，但權(quán)力決不是班主任謀取個(gè)人私利的工具。

班主任運(yùn)用權(quán)力，首先，要對(duì)班里的大事心中有數(shù)，把自己的主要精力用于抓班級(jí)的主要矛盾，統(tǒng)一調(diào)度，形成合力，有效地對(duì)主要矛盾實(shí)施控制，進(jìn)而推動(dòng)大事的解決。其二，制定班級(jí)重大決策，必須搞好和班委會(huì)、任課教師的內(nèi)部協(xié)調(diào)。因?yàn)橐豁?xiàng)重大決策在提交班委會(huì)或任課教師會(huì)討論時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生意見(jiàn)分歧，班主任要有充分思想準(zhǔn)備，做好各環(huán)節(jié)、各方面的工作，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，因此，班主任事先要搞好預(yù)測(cè)，要有預(yù)案，做到心中有底，會(huì)前和班委會(huì)成員、任課教師通氣，通報(bào)情況，征求意見(jiàn)，搞好溝通；會(huì)上出現(xiàn)不同意見(jiàn)，班主任要及時(shí)說(shuō)明，搞好協(xié)調(diào)，允許保留意見(jiàn)；會(huì)后要做好思想工作。其三，要學(xué)會(huì)合理授權(quán)。班主任個(gè)人的能力是有限的，要想班級(jí)權(quán)力系統(tǒng)有機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)，班主任必須向班干部合理授權(quán)，放手讓班干部施展才干。

用理之道

班主任的核心問(wèn)題是做人的工作，說(shuō)到底就是做人的思想工作，解決學(xué)生的思想問(wèn)題。因而，班主任必須善于進(jìn)行說(shuō)理教育，說(shuō)理，就是擺事實(shí)、講道理。以理服人，用事物的規(guī)律、原因、情理來(lái)教育人。因而，用理具有思想性、普通性、指導(dǎo)性、針對(duì)性和動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理工作，必須堅(jiān)持用先進(jìn)思想、理念和基礎(chǔ)理論，從根本上激發(fā)他們建設(shè)祖國(guó)、學(xué)好本領(lǐng)的積極性和責(zé)任心。

說(shuō)理工作要根據(jù)不同時(shí)期，不同學(xué)生反映出的不同思想問(wèn)題，采用不同的方式與方法，有針對(duì)性地進(jìn)行說(shuō)理教育，卻忌成人化和一刀切。

班主任用理原則：方向性原則。班主任要堅(jiān)持用科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育學(xué)生，幫助他們?cè)谥R(shí)、能力、素質(zhì)等方面全面發(fā)展。民主性原則。班主任要以平等身份，采用民主的、討論的以及雙向溝通的方式與方法，用“讓事實(shí)講話”的方法說(shuō)道理，以理服人，以理育人。尊重性原則。班主任在進(jìn)行說(shuō)理教育時(shí)，要尊重、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，尊重每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)和自主精神，以滿足學(xué)生的心理需要，使其以愉快的心情投入到學(xué)習(xí)與生活中去。務(wù)實(shí)性原則。班主任的說(shuō)理教育要從本班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，有針對(duì)性地運(yùn)用理論、理念與方法解決學(xué)生中出現(xiàn)的或遇到的實(shí)際問(wèn)題，切不可說(shuō)大話、說(shuō)空話。滲透性原則。班主任的說(shuō)理教育要寓于教學(xué)、文娛、體育、生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等多種活動(dòng)中，滲透到班級(jí)一切活動(dòng)中，寓理于情。區(qū)別性原則。班主任在進(jìn)行說(shuō)理教育中，要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別以及生理、心理特點(diǎn)，施以不同的方法，對(duì)不同層次的問(wèn)題施以不同層次的教育內(nèi)容，因人而異，區(qū)別對(duì)待。

班主任在用理教育過(guò)程中還必須注意幾點(diǎn)：一是用理必須集中議題，是批評(píng)就不講成績(jī)，是表?yè)P(yáng)就專講長(zhǎng)處不提缺點(diǎn)，對(duì)不同性質(zhì)、不同范疇的問(wèn)題，不要相提并論，只講一點(diǎn)，不要面面俱到，漫無(wú)邊際。二是用理要抓主要矛盾，弄清矛盾的原因，化急為緩，化重為輕，疏通引導(dǎo)。三是用理要婉轉(zhuǎn)含蓄，寓教于尋常事理，做到育人使其不察，教人使其不驚。四是說(shuō)理時(shí)要善于運(yùn)用心理學(xué)的方法，研究學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好來(lái)誘導(dǎo)，通過(guò)造成積極向上的思想輿論環(huán)境來(lái)誘導(dǎo)，用歷史傳統(tǒng)來(lái)誘導(dǎo)。五是用理要寓教于樂(lè)，搞好形象化教育。使學(xué)生在愉快的心情下接受教育，從而使其思想得到啟迪，性情受到陶冶。六是用理要以身作則，率先垂范，即班主任進(jìn)行說(shuō)理教育時(shí)，既要靠語(yǔ)言，更要靠行動(dòng)，用自己的規(guī)范行動(dòng)和表率作用，帶頭實(shí)踐自己所講的道理，使學(xué)生自覺(jué)地將所接受的道理轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

用人之道

班主任用人之道的含義，一是指班級(jí)組建，要遵循教育影響的一致性，共同活動(dòng)的豐富性，學(xué)生組織的主體性，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)性，歷史傳承的延續(xù)性和集體主義的方向性等原則，建立目標(biāo)統(tǒng)一、步調(diào)一致、團(tuán)結(jié)和諧的班集體。二是指選配干部，即選拔配備、培養(yǎng)和提高班委會(huì)干部。

班干部的選拔配備、培養(yǎng)提高，從用人之道講，就是選人、用人、育人三個(gè)方面：

選人，就是選拔任用班委會(huì)組成人員，選人的關(guān)鍵在于堅(jiān)持班干部的任用標(biāo)準(zhǔn)：一是思想品德好，模范遵守學(xué)生守則和行為規(guī)范，在同學(xué)中能起到榜樣示范作用，具有一定的感召力和凝聚力。二是對(duì)人生、前途充滿理想和希望，工作熱情，責(zé)任心強(qiáng)，有一定的組織管理能力，愿意而且有能力為同學(xué)服務(wù)。三是有一定的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，群眾基礎(chǔ)好。四是是非觀念強(qiáng)，作風(fēng)誠(chéng)實(shí)正派，心理素質(zhì)好，有忍讓精神與吃苦耐勞的意志品質(zhì)。五是努力學(xué)習(xí)，積極鍛煉，有較好智力素質(zhì)和身體素質(zhì)，善于處理工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，保證工作學(xué)習(xí)雙贏。在選人方式和途徑上，可采用班主任指定制、民主選舉制和輪流執(zhí)政制。起始年級(jí)的新班級(jí)，同學(xué)互不了解，可先由班主任指定幾個(gè)同學(xué)臨時(shí)承擔(dān)班委會(huì)的工作。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間后，同學(xué)之間有所了解，再通過(guò)民主方式，產(chǎn)生正式的班級(jí)干部，組成正式班委會(huì)。為使更多同學(xué)能為班集體服務(wù)并在班級(jí)管理過(guò)程中得到全面鍛煉的機(jī)會(huì)，也可以實(shí)行“輪流執(zhí)政制”。

用人，就是班主任放手讓班委會(huì)成員大膽工作。班主任使用班干部一定要講原則，一是要公道，堅(jiān)持公平性和合理性。二是要信任，大膽放手讓他們工作，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和自信心，從而激發(fā)積極性和主動(dòng)性。三是要激勵(lì)，對(duì)班干部要用目標(biāo)、關(guān)心、感情、支持等方法進(jìn)行激發(fā)和鼓勵(lì)。四是要溝通，通過(guò)正式的或不正式的形式與班委們進(jìn)行思想交流、融洽感情、互通情況、信息共享。五是要壓擔(dān)子，增強(qiáng)班委們的責(zé)任感，防止產(chǎn)生惰性。六是要堅(jiān)持考評(píng)，定期對(duì)班委工作績(jī)效進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其積極性和創(chuàng)造性。在用人方法上，要注意用人所長(zhǎng)；工作分配時(shí)要量才使用，班委成員工作有成績(jī)要及時(shí)給予褒獎(jiǎng)，使之感到班主任不僅放手讓我工作，而且時(shí)刻在關(guān)注自己成長(zhǎng)，對(duì)偶爾出現(xiàn)的問(wèn)題甚至錯(cuò)誤，班主任要主動(dòng)出面予以解決并為班干部承擔(dān)責(zé)任，對(duì)全班同學(xué)反映強(qiáng)烈的且有較大毛病的班干部，要采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)教育，但要注意場(chǎng)合與范圍。

育人，就是對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)，它包括交給任務(wù)、教給方法、積極扶植，就班主任來(lái)說(shuō)，首先要摸清學(xué)生的思想脈搏。通過(guò)談心、家訪、書面交流和網(wǎng)絡(luò)溝通，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行幫助、引導(dǎo)，使其糾正消極情緒，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)；放手讓班委會(huì)成員各自獨(dú)立組織、設(shè)計(jì)和主持全班的集體活動(dòng)，使其在活動(dòng)中顯露才華，培養(yǎng)熱情，增長(zhǎng)才干，提升能力；要在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，創(chuàng)造條件，組織班干部到社會(huì)實(shí)踐中去，經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受鍛煉；要積極幫助班干部處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人，教會(huì)他們既要善于工作，又要善于學(xué)習(xí)；也可以定期請(qǐng)各任課教師為班干部進(jìn)行輔導(dǎo)。

用情之道

“人非草木，孰能無(wú)情”，班主任要激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，就需要善于把握情感，善于用情，以情激勵(lì)。用情之道，就是班主任以深厚的感情去愛(ài)護(hù)、同情、關(guān)懷、體貼、幫助和指導(dǎo)學(xué)生，使他們消除對(duì)立情緒與不信任感，真心實(shí)意地和班主任交往，并接受班主任的管理和指導(dǎo)，心情舒暢地學(xué)習(xí)與生活。

班主任在與學(xué)生交往中應(yīng)有同情、關(guān)注、呵護(hù)、尊重的情感。班主任對(duì)本班每一個(gè)學(xué)生都要有同情心，對(duì)學(xué)生精神上的苦悶憂慮、彷徨和挫折要給予同情和理解；對(duì)學(xué)生的合理需要與正當(dāng)要求要給予關(guān)心和滿足；對(duì)學(xué)生的困難和疾苦要想辦法盡快解決；對(duì)因家庭變故而造成特殊困境的學(xué)生要給予照顧，解決他的后顧之憂；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的麻煩與失誤，要多鼓勵(lì)并設(shè)法幫助解決。班主任的這種同情感會(huì)贏得學(xué)生的友誼，并轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)在精神。班主任在學(xué)習(xí)與生活中要全面體貼和關(guān)注每個(gè)學(xué)生，對(duì)他們提出的問(wèn)題，建議和要求以及反映的各種情況都要表示認(rèn)真關(guān)注。班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要真心實(shí)意，誠(chéng)懇可信，才能贏得學(xué)生的信任與好感，這時(shí)學(xué)生提出的要求沒(méi)有得到滿足，他也會(huì)理解，甚至受到批評(píng)也會(huì)服氣。班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)要像慈母一樣的呵護(hù)、庇佑，這種真情投入必然會(huì)喚起學(xué)生與家長(zhǎng)的共鳴。

班主任用情，一要經(jīng)常和學(xué)生滾在一起，玩在一起，在玩中交朋友，在玩中相互交流，在玩中加深感情、增進(jìn)了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、思想和生活動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地做工作，及時(shí)解決和處理問(wèn)題，并主動(dòng)為學(xué)生排憂解難，把矛盾消滅在萌芽狀態(tài)。二要確立全心全意為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)的觀念，尊重全班每一個(gè)學(xué)生，要放下師長(zhǎng)架子，擺正自己和學(xué)生的關(guān)系與位置，以朋友姿態(tài)與每位學(xué)生坦誠(chéng)相見(jiàn)，實(shí)實(shí)在在地相處交流，做到容人、容言、容事，用自己的人格力量去影響學(xué)生。三要像春雨那樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑在學(xué)生的心頭，將自己的深情傾注到學(xué)生身上。班主任要從愛(ài)護(hù)學(xué)生、幫助學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)做工作。要以誠(chéng)懇關(guān)切的態(tài)度，運(yùn)用語(yǔ)氣、情緒、動(dòng)作把自己的情感適時(shí)表現(xiàn)出來(lái)，以感染學(xué)生。要注重在細(xì)微末節(jié)處以自己的熱誠(chéng)之心關(guān)心學(xué)生、影響學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生真切地感受到班主任的關(guān)懷與溫暖。四是在思想教育工作中，要注重情理結(jié)合，做到以情感人，以理服人，寓情于理，相得益彰。五要調(diào)查研究，真正掌握學(xué)生在想什么，急什么，要什么，摸準(zhǔn)他們的思想脈搏，掌握他們的心理，用細(xì)致入微的關(guān)懷去滋潤(rùn)他們的心田。