第一篇：我們要用母親般的愛去關注后進生-后進生轉化

我們要用母親般的愛去關注后進生

后進生，無論是思想品德方面的后進，還是學習方面的后進，都不是一朝一夕形成的，后進生像一顆生病的小苗，班主任應該對他們倍加關心和愛護。愛永遠是教育的真正內涵。如果沒有愛，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動一顆冰冷的心。要做好后進生轉化工作，就要給他們一份特別的愛！美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！币粋€沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%——30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%——90%。可見，在轉化后進生工作中，表揚激勵的運用極為重要。后進生一旦從教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸中意識到被重視、被賞識，便會感到特別的溫暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進而點燃希望之火。那么，如何把這份特別的愛給那些需要幫助的后進生呢？

一、抓住契機

平時表揚學生，我們常常用甲學生之長去比乙學生之短，即所謂橫向比較。對于后進生，則宜采用縱向比較，用他的今天同他的昨天比。學生一旦有進步，教師應抓住機會，及時表揚其“進步點”。

剛接收一個班，我了解到班中一名學生從來不做作業，被同學稱為“低能兒”。做第一次課堂作業，我意外地發現他正一筆一劃地抄寫，我輕輕撫摸一下他的頭，當堂表揚了他的字寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更認真了。當我把他的作業本展示給全班學生看時，他滿臉的喜悅代替了平時遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認真，只是他一時的心血來潮，他并沒有想到會受到老師的重視。一次簡單的表揚竟在孩子心里產生了巨大的激勵作用。此后，雖然，他的作文文句不通，練習常有錯誤，但每次作業都不落下，他已在原有基礎上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵，可以成為后進生轉變成長的契機。抓住時機進行表揚，會讓孩子用及時的甘露在心底寫下一份自信！

二、注意場合對于性格內向、自卑感強的后進生，我一直堅信：他內心要求進步的愿望沒有也不會改變，所以更需要教師的賞識。平時，我注意表揚場合的公開性，讓學生在眾人面前品嘗到幸運的甘甜，自豪地抬起頭來走路。

張萍（化名），一名剛轉來的同學，第一次考試成績很差。好長一段時間，她愁眉不展，自卑的陰影籠罩著她。一堂公開課上，張萍怯怯地舉手，答對了一個問題，我馬上向她翹起了大拇指驚喜地夸獎：“你回答得真棒！老師相信你今后會學得更好！”后來張萍在日記中寫著：“……當胡老師喊到我的名字時，我一愣，站起來緊張得兩條腿直發抖……沒想到老師會當著這么多人表揚我，那時，同學們都羨慕地望著我，我一時高興得忘記了坐下?！驗檫@是我從來沒有受到過的夸獎呀！我想，今后我肯定不會令老師失望的！”可見，學生猶如一條船，他的求知欲就是船上那揚起的帆，教師應不斷給學生送去幸運的東風，讓學生乘著東風體驗成功的愉悅。

三、尊重愛好

轉變后進生，教師還要善于發現他們身上的閃光點，充分尊重其愛好，因勢利導。

李龍是班上鼎鼎有名的調皮鬼。學習極差，但籃球打得非常出色。針對這樣的后進生，我采取鼓勵、表揚、激勵三級表揚的方法。平時，我抽機會給他講述喬丹等世界著名球星小時候認真學習的故事，點燃他求學習上進的火花；同時，稱贊他的球技，鼓勵他在訓練中要認真刻苦。期中考試前，我對他加強課外輔導，還請班干部和他結對子，在雙休日幫他補習功課。一段時間后，李龍的學習慢慢進步了，我在班會課上表揚他學習勤奮、知難而進的精神，并親昵地稱他為“二（1）班的邁克爾。喬丹”。此后，我發現他以自己特有的一種自豪感推動著較強的學習興趣。課上坐不住的現象減少了，期中考試打破了語文、數學一直拿紅燈的記錄。為鼓勵，我送給他一個籃球模型，并在基座上寫著一句激勵的話：“今天，打下扎實的知識基礎；明天，邁克爾。喬丹會向你俯首稱臣！”

在后進生轉化過程中，我將繼續用母親般的愛心點燃學生希望之火，編織出一個個“愛”的故事，特別的愛奉獻給特別的你！相信在愛的教育下，后進生定會甩掉“后進”的帽子，在愛的甘霖滋潤下茁壯成長！

第二篇：關注后進生-后進生轉化

關注后進生

何為“暈輪效應”？即在知覺他人時，人們往往根據少量的信息將人分為好或壞兩種，如果認為某人是“好”的，則被一種好的光環所籠罩，賦予其一切好的品質：如果認為某人“壞”，就被一種壞的光環籠罩住，認為這個人所有的品質都很壞。這種對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，就傾向于據此推論此人其他方面的特征的現象，就是暈輪效應。從這段對“暈輪效應”的解釋中，我想到了班級中的一類小朋友------后進生。

縱觀整個班級，班中有許多孩子需要我們細心的觀察，發現他們的優缺點，尤其是班中的后進生。他們的成績也許不夠好，需要你付出比其他孩子多一倍的努力去教會他掌握一些基本的知識。因為他們的反應比較慢，接受能力差，慢慢的，你開始失去耐心，覺得他們什么事也做不好，看到他們就覺得厭煩。于是，就只能看到了他們不好的地方，對他們的態度自然而然就差了。曾經，我也犯過這樣的錯誤，用成績判別學生的好壞。后來，我發現如此的做法，會傷害到一個孩子的自尊及自信，本就對學習不感興趣，老師的態度更讓他覺得自己不行，對學習厭倦。對于班里的后進生，作為老師，要用公正的態度對待他們。

嚴文杰，是班里的后進生。上課的時候總是開小差，注意力很難集中，而且，平時的作業拖拉，字跡潦草。每次看到他的作業，我總是會讓他重做，或是多訂正幾遍，叮囑他把字寫好了，上課認真聽。但是說了不知道多少遍，和他談了多少次的心。但是，他仍是我行我素，絲毫不聽勸告?？吹剿绱吮憩F，我感到十分失望，覺得他沒有一處讓我省心的，看到的都是他不好的地方?？墒?，一件事改變了我對他的看法。

每天中午吃飯時，我總是要求孩子們排好自己的桌子后才能排隊吃飯。開始的時候。孩子們在排隊前總會排好桌子后再出來排隊。但是，時間一久，就有孩子堅持不住了，許多孩子總是急著吃飯，隨便把桌子一扯，就當做是排好了，馬虎了事。為此，我不知道和孩子們說了多少次，還是有不少孩子做不到。于是，我想到了以身作則。每次，我都會看看誰的桌子不整齊，自己把桌子排好后再領他們吃飯。如此幾次之后，有些孩子會主動來幫我排，其中就包括嚴文杰和其他幾個后進生。（班主任）嚴文杰排桌子的時候很認真，總是要等每張桌子都排得整整齊齊了，桌子下的凳子也一張張放好了，才肯進隊伍排隊吃飯。有幾次，我已經喊了他幾次，讓他進隊伍排隊吃飯，可是他仍堅持要把桌子排得整整齊齊的，還會和我說“老師，你說的，桌子不排好，要被扣分的，還剩幾張就好了”。反觀那些我認為成績好就全都好的孩子，那么多次了，沒有幾個是自己主動來排桌子的。相反，都是我喊了才動的。如果，我不喊他們動，他們會做的就是視而不見，更不用說像嚴文杰一樣堅持的那么久了。當時的我很慚愧，誰說成績不好的學生就一事無成，我們習慣了以“成績論英雄”，卻忽略了他們其他方面的發展。不是每個孩子都有好成績，也許，他的成績讓你不滿意，但是，其他方面呢？他們不見得會輸給那些成績好的孩子。

所以，在平時的教學或班級管理中，應該學會多給后進生一些機會。也許，他們會給你意想不到的驚喜。不要輕易對他們說放棄，不要因為他們的成績而厭煩他們。

第三篇：關注后進生的轉化

關注后進生的轉化

每一所學校，每一個班級，總會有幾個不盡如人意的學生。

可能，我們經常聽到這樣的抱怨、這樣的表達：“剛剛跟你說過，你又忘了，你有沒有記性呀?”“你真是讓我失望透頂，沒救了?！薄叭思夷衬衬吃缇妥龊昧?。你呢，一節課只寫了這么幾個字”“你的皮太厚了，用尺來量量有多厚”教師，家長在說這些話的時候，可能是“恨鐵不成鋼，怒其不爭”，有時是失望，有時是譏諷……不管說的時候,是帶有哪種情緒，對于孩子來說，都是一種傷害。作為教師的我們，培養優等生固然重要，轉化后進生從某種意義上來說，顯得更為重要。

“我們兩個真可憐，他們都不喜歡我們”兩個后進生愁眉苦臉的說，這句話對我觸動很大。我覺得“知其心，然后救其心也。”很重要。讓他們感到一種快樂，感到老師給予他們的一種特別的關愛，同學們會為他們加油，他們才會來勁兒。作為教師的我們，還要以柔克剛，曉之以理，建立有效的監督機制，實施有效的幫助措施。

第四篇：用“愛”去感化后進生-后進生轉化（定稿）

用“愛”去感化后進生

文/hjlxx00

2作為一名教師，我認識到：要做好后進生轉化工作，必須要有耐心、細心、關心。要用“愛”去感化每一位后進生。

1.師情感化

作為一名教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他們的心弦。“動之于情，曉之于理”用師愛去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說服他們，從而促使他們主動地認識并改正錯誤。

2.友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓后進生與其它同學交朋友做起，和某某同學一起坐，讓他們感受到同學對他們的信任，感受到同學是自己的益友。讓他們感受到同學給自己帶來的快樂，讓他們在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

通過一學期的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：好幾個后進生，都由“搗蛋鬼”轉變為中等生，轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育。轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。

第五篇：愛,讓后進生轉化

愛，讓后進生轉化

后進生是在學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養成良好的學習習慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態度等方面的缺陷。實際上好與差這間并沒有不可逾越的鴻溝，只要對癥下藥，也能收到好的效果。根據后進生的形成原因特制定計劃如下：

一、后進生名單及情況分析

小斌：沒有養成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。

小臻：二年級轉校，三年級轉回本班，學習習慣非常差、自我控制能力差而厭學。活潑好動，上課做小動作，作業不認真。小紅：基礎較差，上課注意力不集中。小鵬：年齡小，時間觀念差，學習成績差。

二、轉化措施

對于這些學生，一味地說教，收效不大，但適時的思想教育不可少。如他們違反紀律時，應曉之以理，動之以情，耐心啟發和誘導；對學習不感興趣，要隨時了解他他們的思想動態，引導他們明確學習目的，端正學習態度，讓他們知道學習的重要性，如果現在不努力學，失去了良好的學習機會，將來在社會上的難以立足的，放棄了良好的學習機會，虛度美好的年華后悔是來不及的。

在講新課時，我適當降低起點，分散難點，讓學生感到“能學”。只要我們正視現實，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據實際情況，注意把握轉化的契機，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進步。同時做到以下幾點：

①加倍關愛。優生倍受老師的關愛是理所當然的，因為他們紀律好，成績好，優點是顯而易見的。但后進生更需要老師的關心和愛護。因為后進生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態，當別人曲解時他們就會感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲。作為教師面對后進生，必須要加倍關愛，使師生間保持默契的情感交流，學生自然便“親其師，信其道”了。

②揚長避短。每個學生都有自尊心，后進生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受創的心靈里將會留下更深的傷痕。所謂揚長就是應及時發現后進生身上的閃光點，大力加以挖掘、表揚和鼓勵，充分激發他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點與長處，大力揚長。因為找長處的過程就是了解學生的過程，就是發掘其動力的過程，就是幫助其克服缺點的過程，從而做到“揚長避短”。③堅持不懈。后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正?，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。而不要認為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不可雕”，而輕率下“不可救藥”的結論。

④嚴格要求。后進生大多是由于基礎差，知識斷層，在課堂所獲知識是有限的，要使他們轉變，還要為他們開“小灶”，這是轉化工作的重要環節。用開“小灶”的辦法使他們嘗到了甜頭，對學習產生興趣。首先，了解學生知識掌握和缺漏情況，利用時間給他們補課；同時讓班上學習好的同學與他們結對子，攜手共進。

⑤齊抓共管。由于后進生自我控制、自我意識能力較差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習慣。因此，除了學校的教育外，還必須尋求家庭教育，學校家庭密切配合，齊抓共管。通過組家訪，電話訪等多種途徑，與家長一起研究，分析學生思想和學習情況，雙方都及時了解學生在校內外的思想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進生轉變營造一個良好的教育氛圍，這也是后進生轉化方法重要途徑之一。

轉變后進生需要花費很大的精力和大量的投入，有時候即使費盡心機，也可能收不到太大的效果。但是后進生也是不甘心走下坡路的。十年樹木，百年樹人”，我相信在后進生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恒，就一定會有所收獲。只要我們工作做到位，是完全可以轉變的。