第一篇：如何用關愛去轉化后進生

如何用關愛去轉化后進生

轉化后進生是班主任工作的重點、難點，是以項長期而又艱巨的任務。如何轉化后進生是每一個學校的重要課題，幾乎每一個班主任都在傾力探究，都希望能找到一條轉化后進生的成功之路。實踐證明，轉化后進生的關鍵問題是教育策略，即根據后進生形成的原因和表現不同，二采取不同的教育方法。只有方法得當，才能起到事半功陪的作用。一、一把鑰匙開一把鎖

后進生有各種不同的表現，如記錄散漫、學習成績差、吹牛撒謊、好說大話。形成的原因也是復雜的：有家庭教育缺陷，學校“重智輕育”片面追求升學率造成教法不當，歧視后進生。因此，種種原因形成后進生自暴自棄、孤僻冷漠、不求上進、懶散消沉。我們班主任應該仔細觀察后進生的言行，認真分析原因，才能用以吧鑰匙開一把鎖的方法去醫治后進生的心靈創傷，做好其轉化工作。對家庭教育缺陷，失去家庭溫暖的后進生，除提高家長素質外，應組織集體和同學主動獻愛心，時時處處給予溫暖。對驕傲任性的后進生，應與家長一道嚴格督促，喚醒良知。待有醒悟和悔改之意，再毛毛細雨，潤物無聲。對學習成績低下，缺乏信心的學生，則正面引導，適當鼓勵，或指導都市看報，或講身邊真人真事，強化他們的意識。總之，只有因材施教，對癥下藥進行教育，才能做好轉化工作。

二、用關愛叩開后進生的心扉

后進生形成了自卑和恐懼的心理，自然把與外界溝通的心扉關閉起來。他們外表冷漠，卻掩蓋不住一顆脆弱空虛的心靈。教師應該用一顆慈母的愛心去叩開他們的心扉，激發他們的情感，點燃內驅力的火花。經常挨批評遭冷落的學生，突然得到老師的關懷，情緒激動，充滿信心和希望，自然會萌發一種奮發上進的內驅力。如我班鐘發發同學，是一位單親家庭的學生，因缺乏家人的關愛，與同學關系惡劣，甚至經常為 一點小事大動干戈。我了解他的真情厚，經常找他談心，關愛他的生活，寬容他的小毛病，善于發揚它的“閃光點”，及時鼓勵幫助他重塑自信。這樣，由于老師的真誠關愛，他待人禮貌多了，與同學關系密切多了，學習也勤奮、刻苦多了。這關愛，是開啟后進生心靈的鑰匙，是促進他們積極上進的動力。

三、用愛心給予后進生前進的力量

后進生需要勇氣和力量去承認錯誤，改正缺點。這種力量主要是來自本身的積極上進，還有學校、社會、家庭等對他們幫教的外部推動力。教師的關心和愛護、表揚和鼓勵、指導和鞭策，都成為后進生轉化的推動力。有了愛心感化，學生才用勇氣承認錯誤，改正缺點。同時老師還要反復抓，抓反復。在反復抓的過程中觀察他們轉化過程中的心態，耐心教育。后進生看到了成功的希望，就會精神煥發，信心百倍，奮發努力。

四、用愛幫助后進生消除自卑心理

愛是打開后進生心靈之門的金鑰匙，是轉化后進生的靈丹妙藥。教師對品學兼優的學生自然寵愛有加，然而對成績差，經常違反紀律的學生都為之頭痛。其實，被稱為“后進生”的學生，他們內心也有很多痛苦。他們往往會成為老師 批評的對象，受到同學的歧視，家長的打罵。在這種情況下，eugene老師一味地批評、懲罰，那么這些學生不但會覺得這是老師對他們的“愛”，反而對老師產生對抗心理，從而增加轉化工作的難度。因此，老師首先要樹立平易近人、和藹可親的形象，真誠相待，用愛幫助后進生消除自卑心理。

五、用愛促使后進生獲得成功

營造后進生轉化的氛圍很重要。良好的校風、班風能使后進生受到感染、熏陶，進行自我教育。我在班里開展“一幫一，一優帶差”活動，通過教師的引導，學生幫教，家長督促，形成齊抓共管的格局，營造后進生轉化的良好氛圍，發揮了集體教育的功能。在幫學的過程中，要根據后進生的不同特點，做到“三抓”：一抓學習品質的培養；二抓學習方法的指導；三抓小老師的幫學。

轉化后進生的工作雖然繁瑣且艱巨，但只要是教師合理、恰當地運用“愛”，就能在轉化工作中取得許多意外的收獲和驚喜。我相信，只要自己充分去愛學生，班主任工作就一點能進展順利。

第二篇：用“愛”去感化后進生-后進生轉化（定稿）

用“愛”去感化后進生

文/hjlxx00

2作為一名教師，我認識到：要做好后進生轉化工作，必須要有耐心、細心、關心。要用“愛”去感化每一位后進生。

1.師情感化

作為一名教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他們的心弦。“動之于情，曉之于理”用師愛去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說服他們，從而促使他們主動地認識并改正錯誤。

2.友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓后進生與其它同學交朋友做起，和某某同學一起坐，讓他們感受到同學對他們的信任，感受到同學是自己的益友。讓他們感受到同學給自己帶來的快樂，讓他們在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

通過一學期的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：好幾個后進生，都由“搗蛋鬼”轉變為中等生，轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育。轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。

第三篇：關愛后進生-后進生轉化

關愛后進生

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”后進生一般在各方面都比較差，缺點和毛病比較多，聽到的經常是批評，遇到的是不信任和冷漠的眼光。他們更需要教師具有強烈的事業心和責任感，用愛的春雨去滋潤他們的心田。

古人云：“海納百川，有容乃大。”作為一位人類靈魂的工程師，太需要這種寬容之心了，后進生一般都是思想行為有偏差、文化學習滯后的學生，面對他們，我們就更應該以寬容之心對待他們，關心他們，給他們更多的關愛，真誠地關注他們成長，容忍他們的幼稚行為，肯定他們的點滴進步。事實上，只要對“差生”多一些寬容，多用發展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應對策略。你會欣慰地發現，他們也會學有進步，學有所成。

一、關愛生活，感化心靈

愛的力量是無窮的。天涼了，囑咐他們多穿幾件衣服；天熱了，關照他少穿幾件衣服，讓他們充分感受到溫暖，以增強改變不良行為的動力。學生在師愛的沐浴下輕輕松松、快快樂樂地學習、生活。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更讓他們明白：老師是關心你的、愛護你的，是為你著想才嚴格要求……這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。“師愛”，如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現了愛的遷移，教給了孩子們如何愛別人。

愛是一種情感與心靈的融化，是溝通師生心靈的橋梁。后進生如果喜歡一位老師，也會“愛屋及物”地喜歡這位老師所教的功課，這就是所謂的“親其師，信其道”。教師的愛往往會發揮有效的轉化作用。因為愛，才會使我們時刻把那些需要“愛”的同學牽掛在心頭，密切注視他們的一言一行，一舉一動，隨時隨地對他們施以愛心。

二、見微知著，真誠理解

教師要想教育好學生，對那些差生要了解深一些透一些，了解他們的學習習慣，性格特點，家庭教育等。掌握他們的思想動態和存在的問題，了解的方法是多問，巧談，善觀。和學生談話可以在正式場合如課堂、辦公室也可以。在非正式場合如課間、勞動場地、放學回家的路上，非正式的場合談話效果更好，那樣更有親和力，更顯示出老師的誠意和愛心也更能打動學生。另外，老師還要透過每個學生的細微表現發現其本質，真正做到知微見著，這樣才能及時發現問題，妥善處理問題，防患于未然。

人們說“一把鑰匙開一把鎖”。要做好“后進生”的轉化工作，就必須了解“后進生”。學生與學生之間的智力水平是相差不大的，教師要從各方面徹底了解這些學生的家庭情況，才能在以后的轉化工作中更有針對性地教育學生。學生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學生不同的發展程度和發展特點。教師只有對學生的這些特點加以全面了解，才能因材施教，發揮長處，改正短處，以長補短。

“后進生”普遍具有“自卑”心理和行為習慣難以矯正的特點。教師要在深入了解的基礎上，真誠理解學生，真誠對待學生。教師既要有嚴父式的家長形象，對他們從嚴要求，指出他們的不足，提出明確的要求；又要有慈母般的家長心理去理解他們，關心他們，寬容所犯錯誤，表揚他們所取得的每一點小進步，循循善誘，讓他們在曲折前進中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準人生的坐標，勇往直前。

三、開展活動，增強信心

后進生學習、生活在集體環境里,他們必須融進班級體之中,同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體,既是后進生矯正不良道德品質的熔爐,又是后進生實現轉化、走向進步的搖籃。教師在教育和轉化后進生中起主導作用,但一個人的能量總是有限的,必須樹立良好的班風,發揮集體的力量,使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中,增強學生的信心基礎是個人成功的積累。因此,讓后進生體驗成功,教師要為后進生獲得成功千方百計地創造條件,幫助他們走出陰影,幫助他們獲得成功,讓他們感受到成功的喜悅,失敗的痛苦,讓他們嘗試到我很棒、我很自信,從中獲得生活是多么的快樂,多么的幸福。

四、密切配合，措施落實

“十年樹木，百年樹人”，教師除了自己直接教育外，還要培養學生骨干，使“差生”成為同村或鄰近村的優秀學生的幫助對象，并經常了解情況，安排內容，指導方法，及時總結表彰。我們班就成立了學習小組，由四個孩子組成，一個好的，兩個較好的，一個差的組成。確定小老師，檢查作業等等，并在全班搞評比，看哪個小組的作業交的最好，考試分最高，并在一個月發獎品一次。這樣，孩子們的激情很高。似乎誰也不愿意拉小組的后腿，因為他們很在乎自己在同學面前的人際關系，也在乎自己的形象。起到了一定的促進作用。

教師必須主動與家長聯系，及時向家長通報其子女取得的每一點成績，使“后進生”轉化得到家長的進一步支持和配合。教師還應努力形成學校、社會、家庭三位一體密切配合的教育體系，讓學生生活在健康的環境中，潛移默化，健康發展。

五、給予關愛，收獲幸福

每一所學校每一個班級都有一些學生，他們因成績差或思想落后及行為習慣差而被視為差生。他們常常會受到不同程度的來自學校、家庭、社會的冷落甚至歧視，這樣的教育結果是后進生更加落后，甚至嚴重危害社會。

許多人在認識后進生時，認為后進生什么都差，看到的全是他們的缺點，提起來就搖頭，教育時也多是粗暴的訓斥，這樣只能使后進生的自尊心日益流失，變得越來越差，其實再后進的學生也有他自身的優點，他們在某些方面可能是比較優秀的，有些學生雖然學習成績較差，紀律性不強，但他們懂禮貌、關心集體、關心他人。生活自理能力與受挫能力比較強。這些學生大都成為學校文藝匯演，體育運動會中的中流砥柱。我們做老師的應該善于發現后進生的優點，不吝嗇自己的掌聲和贊譽，在他們取得成績時給予表揚和鼓勵，那么他們會重拾自信、自尊，揚善除惡完善自己。

差生不是畸形兒，而是人類廣闊無垠的多樣花園里最脆弱最嬌嫩的花朵。我們要牢記：為了一切學生，為了學生的一切，對差生多一點贊揚，少一點批評；多一些鼓勵，少一些指責；多一點關愛，少一點冷漠，那么作為教師，你將會收獲更多的幸福。

第四篇：如何關愛后進生-后進生轉化

如何關愛后進生

每個學校，每個班級總有一部分學生，由于這樣那樣的原因，造成某科或者是幾科學習上的困難，一次又一次的考試不及格，對他們來說實在是太殘酷了，使他們失去了信心，產生了自卑，否定了自己的能力，更談不上認識自我，重拾學習信心。但不管怎樣，他們還要天天上課，還要一次一次地參加各種測試，還要長大成人……作為老師我們應該怎么做？

我覺得應首先讓他們樹立自信心，因為自信心是一個人對自身價值和能力的充分認識和評價，它是一種重要的非智力因素，也是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性的品質。針對后進生自信心不足，自控能力差。要培養他們的自信，一是要讓他們感受成功，在成功中樹立自信。大多數后進生雖然學習差，不等于其他方面差，有的只是差其中的一科而已，其他方面很優秀，我們作為教師就要利用他們的優點，讓他們在自己擅長的方面感受自己的成功，在成功中培養自信；二是要創造機會，讓他們展示自我，不要遺忘了他們。作為一個合格的教師，要時刻把后進生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養他們的自信心。三是要多表揚他們。

其次是培養學生的學習興趣。以情感人：一是要以健康積極的情感和寬容無私的胸懷，去感召后進生的良知，激發他們的自尊，強化他們的意志。二是要從生活上多去關心他們，照顧他們。讓他們感受到的是教師那真誠的心、關愛的心，他們的內心世界就會產生自責、內疚、悔改和回報的意念。堅持不懈地進行情感激勵的實踐，無論在認知領域還是情感領域，對后進生都會產不可估量價值作用。還可以讓他們去幫助比他們更覺得困難的學生完成學習任務，這樣既培養了后進生的合作意識，又鞏固了他們學習的興趣和成果。一旦讓他們對學習產生了濃厚的興趣，取得了較好的成績，這個后進生也許會終生愛上學習，終生受益。

最后要讓后進生消除考試恐懼癥。因為后進生有自卑感，很難發現自己的成績有所提高，也怕考完試后回去沒有辦法向家長說，所以教師要通過復習指導或動員，肯定后進生的成績，并指出試題平時是為了啟發大家用腦學習，半期或者期末是考察階段性學習情況。試題有易有難，人人都要認真對待，容易的題目大家都會做，可別做錯；難的問題，大家都要想想，盡力開動腦筋，不要輕易放棄。評定學習成績改為等級制，不以分數來考核。把學生怕考試的“憂心”降低到最少程度，變憂心為寬心。讓后進生輕輕松松進考室，猶如完成一份練習作業，客觀地反映自己真實的程度，盡可能減少失誤，力爭取得最佳成績。

總而言之，在學習過程中，我們教師要動之以情，曉之以理，愛之于心，使后進生揚起前進的風帆，在學習上取得更大的進步。不要讓后進生的時間付之東流，不要讓后進生的大好時光消失殆盡，不要讓其心靈留下太多的創傷，讓他和優等生一樣，擁有幸福的童年，學校的學習生活，學校的快樂生活，讓我們和全體學生都要關愛后進生！

第五篇：用心關愛后進生-后進生轉化

用心關愛后進生

眾所周知，在教育教學中，我們不可避免地會遇到一些思想落后，學習滯后的所謂“后進生”。后進生的轉化問題是一個永恒的教育主題，是一個讓教育者最感棘手的問題，也是一個無法回避，更需要每一個教育工作者認真研討的重要課題。

一、傾注一個“愛”字

師愛是一種情感與心靈的融化，是溝通師生心靈的橋梁。后進生如果喜歡一位老師，也會“愛屋及物”地喜歡這位老師所教的功課，這就是所謂的“親其師，信其道”。教師的愛往往會發揮有效的轉化作用。因為愛，才會使我們時刻把那些需要“愛”的同學牽掛在心頭，密切注視他們的一言一行，一舉一動，隨時隨地對他們施以愛心。

事實證明，每個學生都有自己的“一桿秤”，如果他們切實感到老師是在誠心誠意的愛護他們，關心他們，幫助他們，他們就會很自然地對老師產生肯定的傾向，甚至會反悔自己的“不爭氣”，從而自覺自愿地接受老師的教育和指導。

二、搞好一個“析”字

蘇霍姆林斯基認為，沒有對孩子的了解，就沒有教育。被稱為“當代孔子”的教育改革家魏書生也說過“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發育特點，才能適時適地施肥澆水。同樣，老師必須了解每個學生的特點，方能選擇確定教育的方法、措施”。為此，我在“轉差”工作中所做的第一件事情，就是認真的對每一位學生進行深入了解和研究，全面掌握他們的各種情況，并建立簡單的學生成長檔案。只有全面了解后進生的情況，透徹分析“差”的原因，準確把握后進生特點，才能緊貼他們的思想脈搏，有的放矢地做好教育轉化工作。

三、捕捉一個“機”字

在長期的工作中，我深深體會到：捕捉教育時機是一門教育藝術，它既需要教師具有廣闊的視野，敏銳的洞察力，還需要教師平時善于總結和分析，更需要教師有強烈的事業心、高度的責任感和良好的師德修養。當師生關系融洽時，當受人幫助情感觸動時，當第一次談話，活動或家訪時，當失群孤獨、新灰意冷、渴望友誼和溫暖時，當某種錯誤正在萌芽，剛露端倪時都是教育的最佳契機。

四、堅持一個“恒”字

對后進生的教育和矯正是一項艱苦、細致、耐心的工作，不可能“一勞永逸”、“立竿見影”。“十年樹人，百年樹人”這就要求我們教育工作者要有充分的思想準備和持之以恒的堅定信念。

在探索后進生轉化工作的實踐中，我發現后進生的轉化過程要經過醒悟、轉變、反復、穩定四個基本階段。所以后進生的轉化不可能一次性完成，出現反復當在意料之中，是正常現象教師不應產生急躁情緒，而應冷靜分析差生反復的原因，對癥下藥，要鼓勵其繼續努力，讓差生學會自己斗自己。學生內心深處，好壞兩種思想發生沖突是經常的，只要我們教育工作者有恒心，學生在斗爭時會認為教師站在他的心里幫助他，這樣，他們好的思想會日益增加，產生新的覺悟，取得新的進步。

綜上所述，透徹的分析、高尚的愛心、最佳的契機、水滴穿石的恒心是推啟后進生心靈轉化的有效途徑。轉化后進生是一個艱巨的持久的工作，只要我們以現代的教育理論為指導，把握基本的規律，結合學生的個性特征因人施教、循序漸進，定能譜寫出可喜的、共同發展的和諧樂章。