第一篇：用春天般的愛來轉(zhuǎn)化后進生

用春天般的愛來轉(zhuǎn)化后進生

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。” 蘇霍姆林斯基也曾說過：“同情心和由衷的關(guān)懷是教育才能的血和肉”。我們只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生積極上進的火花。

（2）善于發(fā)現(xiàn)“閃光點”來轉(zhuǎn)化后進生 法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學(xué)生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。當(dāng)他們犯錯誤時，應(yīng)盡力避免在公開場合下批評，以維護他們的“面子”，這將對提高后進生學(xué)習(xí)信心和成績起到很大的作用。

（3）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍來轉(zhuǎn)化后進生在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對后進生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚；要設(shè)計相宜的課堂練習(xí)，使后進生在課堂上能輕松地完成練習(xí)，他們便有向更高目標(biāo)奮斗的希望。（4）持之以恒，反復(fù)教育來轉(zhuǎn)化后進生,他們學(xué)習(xí)具有不穩(wěn)定性，所以要持之以恒反復(fù)的進行教育，不放棄。（5）樹立信心，耐心輔導(dǎo)來轉(zhuǎn)化后進生教師要花功夫、下力氣并要有百分之一百的耐心來輔導(dǎo)和幫助他們改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在后進生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)，讓他們對學(xué)習(xí)重新樹起信心。（6）我們要十分重視家庭教育的作用，積極做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助。這樣，學(xué)校、家庭、社會多方面配合，齊抓共管，形成在學(xué)生群體中，或多或少總有些學(xué)習(xí)上的后進生。事實上，由于智能因素而出現(xiàn)的后進生是少數(shù)，絕大多數(shù)是由于心理習(xí)慣等原因造成的。因此，轉(zhuǎn)化后進生注意對其心理分析“很關(guān)鍵。

(一)滿足差生自尊心理需要

心理學(xué)講，每個人的心理上都有自尊的需要。后進生多數(shù)本來也有很高的學(xué)習(xí)欲望和熱情，但由于興趣、愛好、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍驅(qū)е铝藭簳r學(xué)習(xí)上的失敗。這時，如果家長或教師采取簡單粗暴的方式對學(xué)生進行怒斥、諷刺、挖苦或以失望、不理睬、歧視等態(tài)度對待他們，就會傷害學(xué)生的自尊心。中小學(xué)生的心理還不成熟，容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為來進行報復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績會越來越差。因此，轉(zhuǎn)化后進生必須滿足他們自尊的心理需要，防止產(chǎn)生逆反心理，特別注意以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對待他們。后進生學(xué)習(xí)成績差，心理壓力也大，更需要教師的理解、同情和關(guān)心，所以要和他們多接觸談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，形成一種融洽的師生關(guān)系。

(二)使后進生擺脫自卑、樹立自信

盡管許多后進生對學(xué)習(xí)上的失敗擺出一副滿不在乎的樣子，而實際上他們的內(nèi)心深處埋藏著沉重的自卑感。讓差生擺脫自卑、樹立自信，首先應(yīng)講明道理，使其明白學(xué)習(xí)成績差并不意味著智力就一定差，只要自信、自強，方法得當(dāng)、刻苦努力，就一定能趕上優(yōu)等生。其次，課堂教學(xué)中要設(shè)計一些差生能夠回答上來的問題讓后進生回答，并及時表揚。這樣后進生就能經(jīng)常體驗到成功的歡樂，不斷增強自信心。其三，課下給后進生開”小灶“，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，課前和他們共同預(yù)習(xí)、找出疑難，讓他們會獨立思考；下課后和他們共同討論疑難并檢查學(xué)習(xí)效果。每次考試前應(yīng)專門和差生一起分析課本的重點難點，給他們講做題、答題的技巧。還要堅持”跟蹤輔導(dǎo)“，就會使他們慢慢地學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績。后進生也會從中得到更多喜悅感和成功感，逐漸擺脫自卑、樹立自信心，增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

(三)針對后進生不同心理特點而進行

”個別治療“造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的心理原因有共性，也有看武俠小說入迷而無心學(xué)習(xí)，有的因早戀而無法集中精力學(xué)習(xí)等等，教師都要象知心朋友那樣對待他們，一方面給予他們充分尊重、理解和信任，另方面要根據(jù)他們不同的心理特點，以他們樂于接受的方式，”對癥下藥“，進行個別心理指導(dǎo)，讓他們把主要精力用在學(xué)習(xí)上使他們走出心理誤區(qū)。

（四）初一英語后進生的幫持工作的特點

對于剛學(xué)一段時間英語就跟不上班級的學(xué)生，教師應(yīng)先分析原因，然后及時制定對策。可采取一幫一的學(xué)生互相學(xué)習(xí)模式和課后個別輔導(dǎo)等策略。多肯定、多表揚。爭取不讓任何一個學(xué)生在初一階段就對英語失去信心。懈怠、懶惰的要時常鞭策，畢竟許多學(xué)生還未明白學(xué)習(xí)的真正意義；接受能力較弱的根據(jù)實際情況指定適當(dāng)?shù)难a進方案，有時甚至不能操之過急。單詞默寫不好、讀書聲音低、速度慢是他們的普遍問題。一點一點地幫他們進步，盡量延遲他們落后的時間。畢竟剛進中學(xué)，他們還有很大學(xué)習(xí)的熱情和可塑性。總之，多跑腿，多動嘴。初一英語教師的工作特點就是再耐心、再勤奮。惟有這樣，才能保證你的學(xué)生順順當(dāng)當(dāng)?shù)耐瓿沙踔腥甑挠⒄Z學(xué)習(xí)任務(wù)。初一是開端。良好的開端是成功的一半。

差生轉(zhuǎn)化淺談

差生是當(dāng)今學(xué)校中存在的普遍現(xiàn)象，如何將差生轉(zhuǎn)化，貫徹提高全體學(xué)生素質(zhì)，切實落實兩全方針，是每個教師都關(guān)注的問題。如何提高轉(zhuǎn)差工作效率在此簡要談?wù)勎覀兊淖龇ǎ?/p>

一、查找成差原因

學(xué)生成為差生都有一定的原因，因此我們首先及時家訪，做好調(diào)查，寫好觀察記錄，認(rèn)真分析研究，然后從教師、學(xué)生、家長多方面分析，從學(xué)生本人的基礎(chǔ)知識、基本技能、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等多層次考慮，探究成為差生的原因，以便今后對癥下藥。

二、改變教師對待差生的觀念

在追求升學(xué)率的過去，往往注重培養(yǎng)優(yōu)生，對于差生總是放任自流，因此必須轉(zhuǎn)變教師的觀念，對待差生要一視同仁。首先我們組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)法規(guī)，明確每個學(xué)生都有受教育的權(quán)利，在素質(zhì)教育的今天，既要提高學(xué)生的全面素質(zhì)，更要提高全體學(xué)生的素質(zhì)，不歧視一個差生，不放棄一個差生是每個教師最基本的職業(yè)道德。也只有教師不歧視差生，才有教育轉(zhuǎn)化的信心和良好的態(tài)度。

三、采取有效的轉(zhuǎn)差措施

1.”眼中無差生，心中有差生“。所謂”眼中無差生，心中有差生“就是我們既要把差生當(dāng)作班集體中共同前進的一員，在生活上學(xué)習(xí)上使差生享受和優(yōu)等生同樣的待遇；然而差生又是一個班集體中客觀存在的事實，應(yīng)該把差生的特殊性放在心上，在言語行為上都要更表現(xiàn)出熱情和厚愛。

2.愛護自尊心，增強自信心。每個人都有自尊心，這是上進不可缺少的動力，作為教師決不能損傷學(xué)生的自尊心。其實心理學(xué)早就告訴我們：差生有比優(yōu)等生更強烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關(guān)心和愛護，渴望有機會表現(xiàn)自己。我們應(yīng)盡可能的愛護他們的自尊，幫助他們?nèi)サ糇员案校鰪娝麄兊淖孕判摹?/p>

3.肯定差生的點滴成績，以”點“帶”面“，促進全面轉(zhuǎn)化。并不是所有的差生在各方面表現(xiàn)都很差，教師在做轉(zhuǎn)化工作的過程中，要精心觀察，善于研究，找出他們的每一個閃光點來加以鼓勵，采取多種鞏固措施，多表揚，少批評，時間、使他們的每一點成績都能得到老師和同學(xué)的充分肯定。

4.堅持嚴(yán)格要求的原則，讓家長參與管理。教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求是保證教師意愿成為現(xiàn)實的前提，家庭教育則是鞏固學(xué)校轉(zhuǎn)化效果的保證。任何一個差生的轉(zhuǎn)化教育都離不開學(xué)校和家庭教育的結(jié)合。因此我們對待差生每月至少家訪一次，建好學(xué)校家庭聯(lián)系卡，使家長了解孩子在校的表現(xiàn)，也使教師了解學(xué)生在家的動態(tài)，使雙方共同努力，促進轉(zhuǎn)化的進程。

當(dāng)然，差生轉(zhuǎn)化是一項復(fù)雜的教育工程，也是提高全文民族文化素質(zhì)的一個重要方面。因此，每個教師都應(yīng)該把這項工作當(dāng)作自己的教育內(nèi)容之一。無論是課堂教學(xué)還是平時的日常生活，都應(yīng)該把差生放在心上，使他們也能與優(yōu)等生”比翼齊飛“。

轉(zhuǎn)化差生初探

孩子暫時落后的時候，當(dāng)家長的別跟在別人后頭，一味地對自己的孩子歧視刺激、罵他”笨“、數(shù)落他”沒出息“......這都是再容易不過的事，可這些又都是”沒用“的措施。應(yīng)該怎么辦？

作為教育工作者，首先要認(rèn)識到有差生是必然現(xiàn)象，想把所有受教育者都教育成”完人“--十全十美的人那是不可能的。只有認(rèn)識到了這一點，才能心平氣和地做差生的思想轉(zhuǎn)化工作，使其向好的方面轉(zhuǎn)化。其二，要認(rèn)清差生，也就是要認(rèn)清差生到底差在什么地方，是雙差生（學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差）呢，還是單差生（學(xué)習(xí)差或紀(jì)律差）？只有認(rèn)清了目標(biāo)，才能有的放矢，對癥下藥。其三，要有正確的方法。轉(zhuǎn)化差生確實是極頭疼的事。一般的教育工作者對待差生往往采取簡單粗暴的方法，缺乏耐心細(xì)致的經(jīng)驗，做差生的思想轉(zhuǎn)化工作不像春雨般的”隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲“，而是急躁情緒占上風(fēng)。毫無疑問，此種作法是失敗的。依筆者多年的教學(xué)實踐，具體地說：

1、對待雙差生，我們要找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。是從學(xué)習(xí)上下手呢，還是從紀(jì)律上動口呢？是采取個別談話呢，還是家訪再了解情況呢？是讓同學(xué)幫助呢，還是讓老師、家長共同做思想工作呢？對于這些，做思想轉(zhuǎn)化工作的，都要做到心中有數(shù)。突破口找對了，問題自然迎刃而解。

2、對待單差生，尋找閃光點是關(guān)鍵。對待學(xué)習(xí)差的學(xué)生，首先要搞清差的原因：是基礎(chǔ)差呢，還是上課不認(rèn)真聽講？是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)呢，還是課后不復(fù)習(xí)呢？如果是基礎(chǔ)差，那么是單科基礎(chǔ)差呢，還是所有的科目基礎(chǔ)差？如果是單科基礎(chǔ)差，是哪一科的就找哪一科的科任老師，與其緊密配合多給這位差生輔導(dǎo)，多鼓勵，使其學(xué)習(xí)這一科之火燃燒起來。如果各科成績都差，就先在其學(xué)習(xí)成績較好的那一科上下功夫，使其學(xué)好這一科，然后再與各科老師協(xié)同，以學(xué)好的那一科為動力，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，使其他學(xué)科

與之齊頭并進。對待紀(jì)律差的學(xué)生，首先也要搞清差在什么地方：是課堂紀(jì)律差呢，還是上自習(xí)課紀(jì)律差？是上課上自習(xí)愛說閑話呢，還是愛做小動作？如果是課堂紀(jì)律差，就給其講類似于”課堂認(rèn)真聽講是獲得知識的根本保證“的道理；如果是上自習(xí)課紀(jì)律差，就給其講課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、扎實完成作業(yè)是”溫故而知新“的前提等等。

總之，轉(zhuǎn)化差生是一項及其艱巨的的工程，讓我們以慈母之愛動其心；用嚴(yán)父之愛導(dǎo)其行；拿人師之愛”點石成金“吧。

轉(zhuǎn)化差生的思路

競賽是一種短兵相接的顯型競爭。創(chuàng)造讓差生成功的競賽活動，成功就會成為他們轉(zhuǎn)化的契機。無庸置疑，競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也”好臉兒“、”愛面子“，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。怎樣妙用競賽法激勵后進生呢？我的做法是，廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的”對應(yīng)點“，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機，就可以破開那包裹周身的外殼，使多方面優(yōu)點顯露出來，世就起到了轉(zhuǎn)化作用。這樣的競賽法所產(chǎn)生的效果有時是出人意料的。如某同學(xué)學(xué)習(xí)成績一直上不去，自己十分苦惱，整天憂于前途無望、找不到出路，但通過一次書法比賽，他突然發(fā)現(xiàn)，一輪紅日正從自己的胸中冉冉升起。從此，他積極、樂觀、既努力補習(xí)文化，又潛心練習(xí)書法，由被人蔑視而變?yōu)楸蝗朔Q道，這不正是妙用競賽法所結(jié)出的碩果嗎？熱愛是最好的老師，牽著她的手可以順利到達成功的彼岸。差生之所”差“，往往是由于對我們設(shè)置的目標(biāo)缺乏興趣所至，給他們一個誘惑力讓他們心往神馳－－如語文教師要盡量挖掘課文里的思想感情內(nèi)涵，苦心釀造出使之易于吸收的好營養(yǎng)，并打上能夠吸引其興趣的外包裝，我課乃磁石，汝心為鐵針，牢牢實實地吸住你，想逃也逃不掉了。用一句幽默的話來說：”全成我的俘虜了“。近年來，我大膽地把”投影儀“、”錄音機“、”教學(xué)掛圖“等新東西搬進了課堂，也起到興趣疏導(dǎo)作用。如：有一個同學(xué)從來不愛寫作文，在一次作文比賽中，我偶然發(fā)現(xiàn)了他寫的一篇文章，覺得很好，但我不相信是他寫的。仔細(xì)一打聽，才知道他聽了我的”投影作文評改課“以后，對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，想好好寫一篇文章，下次講課時，老師好把自己的作文投給同學(xué)們看。我想：倘若不啟用這種教具又怎能得到這枚甜甜的果子呢？哀莫大于心死，一個人暫時落伍并不怕，怕得是，心如死灰，無所依托。如何讓降溫的心逐漸升溫，恢復(fù)少年人應(yīng)有的”熱力“呢？用”熱心“為其助燃。升溫則水，降溫則冰，這是我與后進生打交通時總結(jié)出來的一句話。后進生本來就因自己差于別人而心灰意冷，心里總揣著一塊冰，如果在日常學(xué)習(xí)、生活中，教者對這樣的學(xué)生帶理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低溫度，造成師生感情淡漠、僵化。有的老師很厲害，威風(fēng)凜凜，殺氣騰騰，上任三把火，當(dāng)時學(xué)生懾于其威，表面上服了，但實際卻一點出沒服，暫時收斂了一些，但時間長了，漸漸摸透了老師的脾氣，”技止此耳“便也就又恢復(fù)原樣了。

教師要想感化學(xué)生，必須經(jīng)常親之近之，決不能因為你氣我，不服從我，我就離你遠遠的，我的辦法是，你越看不上我，煩惡我，我越接近你，越親近你，我不相信這塊冰就融化不了。在接觸學(xué)生的時候，逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，為什么這樣做，而不那樣做。除此而外，對他成為差生的原因，家庭各成員對他的影響，以及他未來的打算等等都了如指掌。由于總糾纏、交織在一起，心靈與心靈相碰撞，時常蹦出一些閃亮的火星，漸漸師生之間也”鐵“起來了，幾乎無話不談。比如某學(xué)生，是一個被

公認(rèn)的刺頭，到了我班以后，我便如此感化他。他常常對我說：”老師，我不會給你惹麻煩了，只等到畢業(yè)，我就去當(dāng)兵了。“看到他那無可奈何的樣子，我怪難過地對他說：”即使當(dāng)兵，你也要盡量學(xué)點東西，到部隊以后好有點奔頭兒。“后來，他終于坐下來，確實學(xué)了一些......我想，這種感化法總比”頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳“，平時不做工作，天天盼著不出問題，等出了問題再設(shè)法敷衍一下強得多了。這固然要耗費教師的許多精力和時間，但我覺得作為一個以”塑造人類靈魂“為已任的人民教師來講，也不過是”忠之屬也。" 合力，才能達到共同教育的目的。

第二篇：用春天般的愛來轉(zhuǎn)化后進生（推薦）

用春天般的愛來轉(zhuǎn)化后進生

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。” 蘇霍姆林斯基也曾說過：“同情心和由衷的關(guān)懷是教育才能的血和肉”。我們只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生積極上進的火花。

善于發(fā)現(xiàn)“閃光點”來轉(zhuǎn)化后進生

法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學(xué)生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。當(dāng)他們犯錯誤時，應(yīng)盡力避免在公開場合下批評，以維護他們的“面子”，這將對提高后進生學(xué)習(xí)信心和成績起到很大的作用。

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍來轉(zhuǎn)化后進生

在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對后進生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚；要設(shè)計相宜的課堂練習(xí)，使后進生在課堂上能輕松地完成練習(xí)，他們便有向更高目標(biāo)奮斗的希望。

持之以恒，反復(fù)教育來轉(zhuǎn)化后進生,他們學(xué)習(xí)具有不穩(wěn)定性，所以要持之以恒反復(fù)的進行教育，不放棄。

樹立信心，耐心輔導(dǎo)來轉(zhuǎn)化后進生教師要花功夫、下力氣并要有百分之一百的耐心來輔導(dǎo)和幫助他們改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在后進生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)，讓他們對學(xué)習(xí)重新樹起信心。我們要十分重視家庭教育的作用，積極做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助。這樣，學(xué)校、家庭、社會多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能達到共同教育的目的。

老師理解學(xué)生、學(xué)生理解老師，這是解決問題的基礎(chǔ)和前提。

第三篇：用愛轉(zhuǎn)化后進生-后進生轉(zhuǎn)化

用愛轉(zhuǎn)化后進生

后進生在每個班級中普遍存在，他們的表現(xiàn)對班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響很大，而后進生形成的原因是多種多樣的，除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。作為一名教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長。

一、關(guān)愛后進生，是轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)和前提。

教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)等生還是后進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進生，更要“偏愛”他們。老師心中有學(xué)生，學(xué)生心中才會有老師。“親其師”就會“信其道”，他們會感到老師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認(rèn)真完成老師提出的各項要求。教師在關(guān)心愛護后進生的過程中，要用愛去打開后進生的心扉，激發(fā)他們的情感，促使后進生積極向上。只有感化，才能轉(zhuǎn)化。

二、尊重后進生，不傷害他們的自尊心。

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。”陶先生的話給我很大的啟示。教師不僅向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識，而且還要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。在轉(zhuǎn)化后進生的教育中，光用批評和處分是不能湊效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。而是處處真誠相待，時時耐心幫助，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友，教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學(xué)生、愛護學(xué)生、尊重學(xué)生，這樣才能促進學(xué)生的和諧、健康全面地發(fā)展。

三、善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，及時表揚和鼓勵。

俗話說：“尺有所短，寸有所長。”每個人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題。但是回想一下，對于那些后進生，我們給了他們多少的鼓勵與表揚？我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進生重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。

四、激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的自信。

自信心是挖掘后進生潛力的基礎(chǔ)，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)熱情，并利用身邊本班學(xué)生由差變優(yōu)的典型事例鼓勵后進生不畏困難，刻苦學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡可能為后進生創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體驗到成功的喜悅。在課堂上讓后進生多做些基礎(chǔ)題，以求他們得到肯定和表揚，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，增強了自信心，會有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。幫助他們增強意志力，克服畏難情緒。

五、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進生。

轉(zhuǎn)化后進生，教師不能一個人唱獨角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生家長、任課教師等多方共同努力。

總之，后進生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻、傾注愛心，必定能點亮后進生心中的“綠燈”。使他們揚起理想的風(fēng)帆，奮勇直前，成為社會上有用的人才。

第四篇：后進生轉(zhuǎn)化案例：讓“愛”來轉(zhuǎn)化后進生-后進生轉(zhuǎn)化

后進生轉(zhuǎn)化案例：讓“愛”來轉(zhuǎn)化后進生

“師愛”是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，一種尊重。我們無法做到喜歡每一個學(xué)生，但是我們卻要一視同仁的把這樣的愛獻給每一個學(xué)生。在俞同學(xué)，丁同學(xué)，張同學(xué)身上也見證到了愛的力量是無窮大的。

俞同學(xué)是六（1）班開學(xué)初唯一一個不交英語作業(yè)的學(xué)生。記得第一次因作業(yè)沒完成被課代表帶進辦公室時，他的頭始終不敢抬起來，只是時而的點頭或搖頭。我當(dāng)時就納悶：這樣一個膽小的男生，怎么敢不做回家作業(yè)呢？而且就是不做英語回家作業(yè)，這里面肯定有什么原因。我沒有批評他，只是調(diào)查了一些情況：他父母從不管他的學(xué)業(yè)，電話打過去總是關(guān)機，家里沒有復(fù)讀機，從來沒聽過錄音，對英語這么學(xué)科似乎已失去了信心，作業(yè)以前一直是到學(xué)校來補的。和他語重心長地說了一番話，感覺他似乎知道錯了。可是，出乎預(yù)料的是第二天還是沒交。翻開他的作業(yè)本，做了一半。我剛想提高嗓音，馬上就壓下去了，想：做了一半也算是進步，再細(xì)看他的字寫的非常漂亮，完全不像一個后進生的作業(yè)，我就抓住這兩點表揚了他一下，當(dāng)然也不乏提醒他下次別再犯了。第一次測試，俞同學(xué)得了57分，可是意想不到的是數(shù)學(xué)考了97分，多大的反差呀？（班主任）這又不得讓我再次把他請到辦公室，他的臉通紅通紅，看上去渾身無力，一摸他的額頭滾燙滾燙，我趕緊給他倒了杯水，讓他坐著休息一下….從那次以后，俞同學(xué)再也沒有不交作業(yè)，相反他的字寫得相當(dāng)工整，我還特地在班級里展覽了一下，他很激動，那是我第一次看到他笑。第二次測試他考了74分，我毫不猶豫的借了他1分，給他打了個良好，我相信他下次肯定能還上。事實證明他做到了，而且不只還了1分，同事問我他怎么進步這么快，我也說不清楚，只覺得是一種愛在感化他，激勵他，也使我慢慢喜歡上了這個孩子，那是一種由職業(yè)的愛轉(zhuǎn)變成了私人的愛。

丁同學(xué)是五年級的一名學(xué)生。也是我們辦公室的一名“常客”。雖然不是他的任課老師但是也略有所聞。他以前經(jīng)常逃學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上脫節(jié)，家庭條件相當(dāng)差。記得，上次，我們吃柚子時，張老師給了他一瓤，可是他連怎么吃都不知道，長這么大還沒吃過柚子，怪可憐的。張老師在給他補習(xí)時經(jīng)常給他來點物質(zhì)獎勵，當(dāng)然更多的是關(guān)心，所以他的成績也一天天在進步，已跳出了不及格的行列。

張同學(xué)是三年級的一名學(xué)生，經(jīng)常看到他站在王老師邊上讀英語，訂正作業(yè)，可是幽默風(fēng)趣的王老師從來沒有大聲的罵過他，經(jīng)常看到她在細(xì)心地指導(dǎo)。怪不得張同學(xué)會在英語作業(yè)本里夾了張紙條：王老師，你好biao（不會寫漂，他就注了這個拼音）亮。那是一個后進生發(fā)自內(nèi)心對老師的喜愛，最近張同學(xué)來的頻率越來越低了，他會讀了，他進步了。

讓我們用愛來浸潤孩子的心靈，讓愛成為轉(zhuǎn)化后進生的無形的武器。

第五篇：用愛點燃后進生轉(zhuǎn)化之火

用愛點燃后進生轉(zhuǎn)化之火

鐘世超

大家都知道，只要有班級存在就有會優(yōu)等生和后進生之分，這是一個不爭的事實。但就我個人而言，我覺得班主任轉(zhuǎn)化后進生工作策略方法追源溯本、千變?nèi)f化中都離不開對后進生的關(guān)愛這一法寶。我國著名文學(xué)家、語文學(xué)家夏丏尊先生在翻譯意大利作家亞米契斯《愛的教育》時說過這樣一段話:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。

”我們知道，教師對每一個學(xué)生的愛就是“師愛”。師愛是每個教師必須具備的一種優(yōu)良的道德品質(zhì)，它應(yīng)具備正直少卻虛偽、具備無私少卻自我、具備廣闊少卻狹隘。它可以使學(xué)生在逆境中得到安慰，克服困難，增強信心；在順境中更加奮發(fā)，不驕不躁，永遠向前。然而現(xiàn)實的教育不容樂觀，一部分教師雖然也愛學(xué)生，但學(xué)生卻從未真正感受到教師的愛。原因何在？

首先我認(rèn)為每個學(xué)生都是有思想、有感情、有個性的活生生的人需要我們的教師能做到很好的了解，盡管從表面上看，學(xué)生間似乎差別不大，但實際上，每個學(xué)生都有自己獨特的與眾不同的一面，都是一個獨特的生命個體。因此，如果不了解學(xué)生就不可能有對學(xué)生真正的愛，教育與學(xué)生的感情要求就會背道而馳，更談不上有的放矢、有著見效。再就是學(xué)生是我們教師工作的對象，是教師工作意義及人生價值的直接體現(xiàn)，對學(xué)生的關(guān)心和了解是做好教育工作的前提，對學(xué)生的同情和理解則是一種理智的愛，是建立良好師生關(guān)系的基石，是做好教育工作的關(guān)鍵所在。

我們有個學(xué)生叫劉洪宇。剛進校我校時，不做作業(yè)、遲交作業(yè)、上課情緒低落，??。班上孩子都不是很喜歡他，各門功課成績查，每天不是科任老師找就是同學(xué)反映他的問題，種種行為讓老師頭疼。于是，我多次批評過、懲罰過、好好談話過，希望他在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進，做一名合格的小學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻幾乎沒有進展，每次考試成績很差，而且操行也差。看到他不思進取，表現(xiàn)成績上不來，我真的為這孩子著急。

怎么辦？我必須要想法貼近他、走進他直至改變他。記得俄國教育家烏申斯基曾指出：“如果教育要多方面培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該多方面地了解學(xué)生。”為了有針對性地做他工作，我決定與家長取得聯(lián)系，了解孩子的背景，和周末回家的情況，然后再找對策。在了解情況的過程中得知：這孩子自尊心很強，但小學(xué)基礎(chǔ)很簿弱，多次努力，多次失敗，加上他自己長年在外做生意，平常很少管他。孩子的父母都因為工作很忙，基本上在家里沒有看管。特別是孩子在成長，在心理沒有得到家人、同學(xué)、朋友的關(guān)愛??

了解情況后，就和其他任課老師一起商量。準(zhǔn)備從新認(rèn)識這個孩子，從頭開始教育。我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他非常喜愛玩電腦，而且電腦技術(shù)還不錯。再加上這孩子一開始就來的了我的IT社團，我想要是讓這個孩子在IT社找到自信，也許是個很好的教育方式。也是一個很好交流平臺啊。于是，于是每次上課我都會提到他的名字，表揚他，讓其他同學(xué)像他學(xué)習(xí)。幾個星期后，我發(fā)現(xiàn)這孩子在我IT課上越來越專心了，他的動畫制作水平也提高了，每次在班上要提名表揚，慢慢的，在班級和同學(xué)中的威信也越來越高，這個時候，我趁機在對他提出個人表現(xiàn)方面的要求，他欣然接受，而且改變很快。一段時間下來，開學(xué)初的一些不良表現(xiàn)漸漸消失了，半期后，各科老師都說這孩子慢慢的在進步了??

后來，我便加強攻勢、錦上添花：把他推選為IT社的社長，他心里知道，他的技術(shù)并不是最好的，表現(xiàn)也不是最好的，只是有了一點進步，愛學(xué)習(xí)了，不懶惰了。慢慢的，我感覺他非常懂得老師的一片良苦用心，從方方面面努力表現(xiàn)自己，一心想得到大家的認(rèn)可。于是上課時有了聚精會神的神態(tài)，每節(jié)課上都爭取好好表現(xiàn)自己，這一切的一切證明他正在逐漸改變自己，而且變得越來越棒。

通過以上案例，我認(rèn)為：

一、以人為本，釋放師愛

愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形而常常被人們忽略,但我們的教育工作者卻要讓這常被人忽略的愛讓學(xué)生感知、感受。因為，轉(zhuǎn)化后進生的工作不能缺少愛,愛應(yīng)融入到我們教師的職業(yè)生命中、滲透到我們奔騰不息的育人血管里。教育是心靈的藝術(shù)，尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。我們教育的對象是一個個活生生的人，我們的教育過程不僅僅是一種技巧的施展，更應(yīng)是充滿了人情味的心靈交融。

二、良師益友，寬容為上

青少年的心理活動常常帶有一定程度的“閉鎖性”,這就會給教育工作帶來較大的困難。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)主動和學(xué)生交朋友，了解他們的內(nèi)心世界，理解他們，取得他們的信賴,傾聽他們的心聲。班主任每天跟學(xué)生接觸時間最多，了解情況最全面，掌握學(xué)生動態(tài)最敏銳，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的良師益友，見到學(xué)生的不足應(yīng)寬容以待之。

三、因材施教，發(fā)揮特長

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必須要求班主任深入了解情況、弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的教育對策，因材施教，正確引導(dǎo)。但在有的教師眼里，對后進生常常不屑一顧，甚至是放棄不管。但如果是一個眼中有情、心中有愛的老師一定會設(shè)身處地的為后進生著想：后進生是多么的不容易、又多么的令人佩服啊：明知聽不懂教師講課的內(nèi)容，卻天天要堅持到校聽講；面對考試，明知要失敗，卻是屢敗屢考；明知學(xué)校期中期末表彰會上聽不到他們的名字，卻要一直陪坐替別的優(yōu)等生捧場。他們的堅強毅力和心理承受能力是多么的牢不可破啊！

這雖是個個案，但也包含著轉(zhuǎn)變后進生的一些技巧、方法，愿我們的廣大同仁能在轉(zhuǎn)變后進生的道路上尋出更多有效的策略，為每一個學(xué)生的順利成長、健康發(fā)展傾出我們作為人師的全部的愛。