第一篇：后進生轉化案例：讓“愛”來轉化后進生-后進生轉化

后進生轉化案例：讓“愛”來轉化后進生

“師愛”是一種關心，一種關切，一種理解，一種寬容，一種幫助，一種尊重。我們無法做到喜歡每一個學生，但是我們卻要一視同仁的把這樣的愛獻給每一個學生。在俞同學，丁同學，張同學身上也見證到了愛的力量是無窮大的。

俞同學是六（1）班開學初唯一一個不交英語作業的學生。記得第一次因作業沒完成被課代表帶進辦公室時，他的頭始終不敢抬起來，只是時而的點頭或搖頭。我當時就納悶：這樣一個膽小的男生，怎么敢不做回家作業呢？而且就是不做英語回家作業，這里面肯定有什么原因。我沒有批評他，只是調查了一些情況：他父母從不管他的學業，電話打過去總是關機，家里沒有復讀機，從來沒聽過錄音，對英語這么學科似乎已失去了信心，作業以前一直是到學校來補的。和他語重心長地說了一番話，感覺他似乎知道錯了。可是，出乎預料的是第二天還是沒交。翻開他的作業本，做了一半。我剛想提高嗓音，馬上就壓下去了，想：做了一半也算是進步，再細看他的字寫的非常漂亮，完全不像一個后進生的作業，我就抓住這兩點表揚了他一下，當然也不乏提醒他下次別再犯了。第一次測試，俞同學得了57分，可是意想不到的是數學考了97分，多大的反差呀？（班主任）這又不得讓我再次把他請到辦公室，他的臉通紅通紅，看上去渾身無力，一摸他的額頭滾燙滾燙，我趕緊給他倒了杯水，讓他坐著休息一下….從那次以后，俞同學再也沒有不交作業，相反他的字寫得相當工整，我還特地在班級里展覽了一下，他很激動，那是我第一次看到他笑。第二次測試他考了74分，我毫不猶豫的借了他1分，給他打了個良好，我相信他下次肯定能還上。事實證明他做到了，而且不只還了1分，同事問我他怎么進步這么快，我也說不清楚，只覺得是一種愛在感化他，激勵他，也使我慢慢喜歡上了這個孩子，那是一種由職業的愛轉變成了私人的愛。

丁同學是五年級的一名學生。也是我們辦公室的一名“?？汀?。雖然不是他的任課老師但是也略有所聞。他以前經常逃學，導致學習上脫節，家庭條件相當差。記得，上次，我們吃柚子時，張老師給了他一瓤，可是他連怎么吃都不知道，長這么大還沒吃過柚子，怪可憐的。張老師在給他補習時經常給他來點物質獎勵，當然更多的是關心，所以他的成績也一天天在進步，已跳出了不及格的行列。

張同學是三年級的一名學生，經常看到他站在王老師邊上讀英語，訂正作業，可是幽默風趣的王老師從來沒有大聲的罵過他，經常看到她在細心地指導。怪不得張同學會在英語作業本里夾了張紙條：王老師，你好biao（不會寫漂，他就注了這個拼音）亮。那是一個后進生發自內心對老師的喜愛，最近張同學來的頻率越來越低了，他會讀了，他進步了。

讓我們用愛來浸潤孩子的心靈，讓愛成為轉化后進生的無形的武器。

第二篇：愛,讓后進生轉化

愛，讓后進生轉化

后進生是在學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養成良好的學習習慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態度等方面的缺陷。實際上好與差這間并沒有不可逾越的鴻溝，只要對癥下藥，也能收到好的效果。根據后進生的形成原因特制定計劃如下：

一、后進生名單及情況分析

小斌：沒有養成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。

小臻：二年級轉校，三年級轉回本班，學習習慣非常差、自我控制能力差而厭學。活潑好動，上課做小動作，作業不認真。小紅：基礎較差，上課注意力不集中。小鵬：年齡小，時間觀念差，學習成績差。

二、轉化措施

對于這些學生，一味地說教，收效不大，但適時的思想教育不可少。如他們違反紀律時，應曉之以理，動之以情，耐心啟發和誘導；對學習不感興趣，要隨時了解他他們的思想動態，引導他們明確學習目的，端正學習態度，讓他們知道學習的重要性，如果現在不努力學，失去了良好的學習機會，將來在社會上的難以立足的，放棄了良好的學習機會，虛度美好的年華后悔是來不及的。

在講新課時，我適當降低起點，分散難點，讓學生感到“能學”。只要我們正視現實，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據實際情況，注意把握轉化的契機，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進步。同時做到以下幾點：

①加倍關愛。優生倍受老師的關愛是理所當然的，因為他們紀律好，成績好，優點是顯而易見的。但后進生更需要老師的關心和愛護。因為后進生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態，當別人曲解時他們就會感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲。作為教師面對后進生，必須要加倍關愛，使師生間保持默契的情感交流，學生自然便“親其師，信其道”了。

②揚長避短。每個學生都有自尊心，后進生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受創的心靈里將會留下更深的傷痕。所謂揚長就是應及時發現后進生身上的閃光點，大力加以挖掘、表揚和鼓勵，充分激發他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點與長處，大力揚長。因為找長處的過程就是了解學生的過程，就是發掘其動力的過程，就是幫助其克服缺點的過程，從而做到“揚長避短”。③堅持不懈。后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正?，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。而不要認為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不可雕”，而輕率下“不可救藥”的結論。

④嚴格要求。后進生大多是由于基礎差，知識斷層，在課堂所獲知識是有限的，要使他們轉變，還要為他們開“小灶”，這是轉化工作的重要環節。用開“小灶”的辦法使他們嘗到了甜頭，對學習產生興趣。首先，了解學生知識掌握和缺漏情況，利用時間給他們補課；同時讓班上學習好的同學與他們結對子，攜手共進。

⑤齊抓共管。由于后進生自我控制、自我意識能力較差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習慣。因此，除了學校的教育外，還必須尋求家庭教育，學校家庭密切配合，齊抓共管。通過組家訪，電話訪等多種途徑，與家長一起研究，分析學生思想和學習情況，雙方都及時了解學生在校內外的思想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進生轉變營造一個良好的教育氛圍，這也是后進生轉化方法重要途徑之一。

轉變后進生需要花費很大的精力和大量的投入，有時候即使費盡心機，也可能收不到太大的效果。但是后進生也是不甘心走下坡路的。十年樹木，百年樹人”，我相信在后進生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恒，就一定會有所收獲。只要我們工作做到位，是完全可以轉變的。

第三篇：后進生轉化案例

后進生轉化案例

有人曾經做過一個實驗，其中一個是傳說中的尖子生班，一個是無人愿意問津的的差生班，卻故意顛倒地告知教師他們的成績，一段時間以后，尖子班變得很平庸，而差生班卻學習興趣濃郁，進步神速。這就表明：任何一個學困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發掘他們的成功潛能，采取恰當的方法，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉化成影響學困生邁向成功的切實行動。?

一、基本情況：?

班上有個學生左憶陽，在課堂上有時很活躍，反應敏捷，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業較馬虎，字跡也比較潦草，經常會不做作業。課下經常與同學發生矛盾課后預復習工作也不認真，從考試、測驗的情況看，該學生知識的掌握情況一般偏下。

二、教育過程：?

第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關心他的生活開始作為突破口。利用課余時間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時，經常談談他的學習情況，作業中的疑難地方，利用課余時間給他輔導。使他感到我們之間的融洽關系，沒有隔閡。?

其次，也是非常重要的一點，在上課時，讓他體會到我對他的期望和關心。上課的時侯，我鼓勵學生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關系，敢說就是勝利，陳某上課敢問，這充分調動了他的學習積極性，讓他有一種學習的愿望。對她每一次的提問或正確的回答都給予評價。在課后，我有時還單獨給他布置一些課外作業，我發現，他每次都欣喜地接受。???

第三，對他不足之處進行適當的批評。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，你就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發現他的作業仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。?

?此后，我發現他上課發言更積極，思維更集中了，而且，有時還拿了課外書籍上的習題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但從對學習失去興趣，對自己更加失去信心，轉人主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。

潤物無聲

————后進生的轉化

??班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是班主任所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。? ??我班有個學生叫鞏洪發。今學期開學后，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間甚至與老師也經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；老師更是厭惡他，經常不做作業，各門功課單元測試不及格??每天不是科任老師就是學生向我告狀。是班里有名的“搗蛋鬼”，真讓人頭痛。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。這學期第一次單元考試各科竟然不及格。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。可是不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！甚至用語言穢語辱罵科任老師。? ???此時，我覺得逃避不了，必須正視現實！為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系，并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀律等并無多大改進。與老師同學之間的關系依舊緊張。? ??后來，我便加強攻勢：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，學會與他人相處，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時就及時給予表揚、激勵??使他處處感到老師在關心他,?信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。?通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業也能依時上交，各科測試成績都能達到及格。與老師同學之間的關系也改善了。? 由于紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我不斷加強鞏固，安排班長和學習委員與他交流討論學習生活。???通過與科任老師幾個月的共同激勵、啟發及同學們的共同幫助。奇跡出現了：午休及預備課，他不僅開始遵守紀律，還管起那些不遵 守紀律的同學。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高。?中段考試之后他主動找到我表示剩下的這段時間將更加努力學習爭取期末三科都上紅分。在以后的日子里，相信經過老師們的不斷努力，他將被轉化為德、智、體、美、勞均全面良好的學生。?案例解析：?

一、以人為本，傾注師愛???尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于小黃這樣的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。? ?

二、良師益友，寬容以待? ??班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在高年級學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我與小黃同學從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。??

三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求我們深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。小黃的情況比較特殊，主要來自家庭的溺愛，因此，搭建師生心靈相通的橋梁，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而為品學兼優的學生。?愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位后進生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把后進生轉化成為會與人相處的先進生！

后進生轉化案例及分析? ? 后進生是指那些思想品德和日常學習都有比較嚴重的缺點且表現比較落后的學生。后進生的形成和轉化，與家庭、社會和學生等因素有關，更與教師的教育思想、教育態度和方法有直接的關系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！币虼耍谑┙踢^程中，我注重發掘后進生的長處和閃光點，注重做好每一個后進生的轉化工作。? 我班的衛林，作業馬虎潦草，常有抄襲現象；對待老師的教育批評表現出一副不屑一聽的樣子；或者表面接受，隨后又犯；激動易怒，頂撞老師。有一次，我催他交數學作業，他說交了，還極不耐煩地說了一句“神經病”（大概是指老師不停地催他吧）。該生和其他幾位也是不愛學習守紀意識淡薄的男生王滔、曾誠、張滔、石易民在一起，不按老師編排的座位就坐，經常上課聚在一起講話，在中午休息甚至上課時間玩撲克牌，令各科任老師頭痛。衛林同學把老師的教育不當一回事，嚴重缺乏自覺性和自制力。??對衛林的教育和轉化，我采取了以下一些措施：?一是發現問題后及時處理?？迫卫蠋煼从承l林上課講話或者打撲克牌后，我就要他寫八百字以上的情況匯報和思想說明（文字材料記入平時表現檔案）；反復對其講校紀班規，要求其讀、背、默；寫學習心得體會。并警告他屢次再犯時停課整頓。? 二是進行師生間的情感溝通。我以滿腔熱情與他促膝談心，溝通情感，循循善誘，幫助分析違紀的弊端；努力學習的好處。讓他樹立正確的學習態度，把他引到正確的軌道上來。讓他感覺到老師在關注他，讓他能夠引起老師的注意從而產生優越感。? 三是摒棄偏見，發現他身上的“閃光點”。后進生往往缺點多于優點。有缺點，挨批評，學生學習的信心就不足了。因此在轉化衛林的過程中，我努力幫助他樹立自信心，因為自信是成功的基礎，人有自信才會去行動，才會積極地要求上進，才能朝著教師期待的目標前進。那么，如何幫助他樹立自信心呢？我從努力地去尋找、發掘學生身上的“閃光點”出發，我努力觀察發現，衛林比較愛整潔，分配他打掃衛生時他能夠打掃得很好；而且我要他搬水他也能夠做到。我就從愛衛生愛勞動的角度肯定了他，并鼓勵他上課做到嚴守紀律，告訴他我用期待的心情去等待他的每一點進步。? 四是通過電話與家訪的方式，時時與家長保持聯系，互通情況，雙方溝通。? 在與衛林的家長接觸的過程中，我發現，他的父母對他的期望值過高，使衛林感到壓力過大；在過大的壓力下他就有一些不正常的表現；隨后家長常常聽老師抱怨他的孩子不守紀時又對他失去信心。衛林的母親告訴我，他父親從來不與別人談論兒子的學習和在校的表現，認為丟了他的面子。對此，我以正確的教育理念影響他的家長，降低衛林的父母對他的過高的不切實際的期望值，克服家長的“急功近利”心理；幫助他的父母發掘和發現衛林的“閃光點”，樹立教育好孩子的信心。在他取得點滴進步后又及時打電話告訴他的父母，讓他父母有一種成就感，帶著一種愉快和驕傲的心理來參加學校的家長會。這樣，父母的信心也影響了孩子。? ?五是反復抓，抓反復。與其他表現差的學生一樣，衛林的自控能力很差。在寫過了思想匯報材料之后，在老師的談話之后，在班會課上做過檢查并把檢查張貼到教室后，在家訪后，他也還是避免不了再犯同樣的錯誤。這時，我以更大的耐心反復做他的工作。? 六是以一顆教師的寬容廣博的胸懷，原諒他所犯的錯誤，甚至是針對我的一些不當言詞。如前所說，有一次我催他交數學作業，他竟然對著我說“神經病”。當時我也是火冒三丈，但隨后克制住了想發脾氣的沖動。然后在家訪時與他的母親一起分析這樣針對老師是不是正確的態度。他不承認這是針對我來說的，我就說這樣對待同學也不對。最終衛林還是接受了我的看法，并表示努力改正。?

? 附：幾則我日記，反映了我對衛林等表現差的學生的幫助轉化軌跡：? 元月6日：昨天了解到班上的一些不好的現象：學習氣氛越來越差，部分同學守紀方面放松對自己的要求，包括一部分班干部同學；特別是物理、化學、生物和地理課課堂紀律極差，互相交換座位講白話的情況很嚴重，體育課和課間操整隊不按要求，難以集合齊，少數同學對反映情況的班干部同學打擊報復等，尤其是曾誠、王滔、衛林、石易民等一些男生，自己不搞學習還要影響其他同學搞學習。對于曾誠、王滔、衛林、石易民等男生，直接在班上批評可能會引起他們的頂撞，效果會適得其反，因此，我決定去這幾個學生家進行家訪。? 王滔家里我已經去過一次，所以先去他家。八點多的時候到了他家，王滔還沒起床，正好是星期天，他父母都在家。見到老師來家訪，頗有些緊張，肯定王滔在學校又犯了什么錯誤。王滔是班上的體育委員，體育方面的工作還比較熱心負責，我從了解班上的情況著手，詢問了一些情況，指出了他自己存在的一些問題，并要求他制定一份“期末守紀復習計劃”，在他爸爸的指導下，他總算寫了一份計劃，由他爸爸簽了字。他父母非常配合學校的教育，很熱情，也很支持，并對我去家訪表示感謝。我想，工作應該不是很難做。? 告別了王滔的父母，又馬不停蹄去了曾誠家。曾誠住在新五村，他父母在紫橋開了一個福彩站。曾誠上課特別喜歡講話，令各科任老師頭疼，我已經四次要他寫了保證書，但只約束了一段時間就舊病復發。他父母對此也頭疼不已。對他提出了很多要求，他都一一答應了。只是每一次都管不了多久。? 隨后又去了衛林家。衛林的母親在家。他母親說衛林在家不搞學習，他父親從不在別人面前談兒子的學習，認為沒面子，我給他父母指出了這種做法的錯誤。為了約束衛林，我選了他擔任化學科代表，當著他媽媽的面，我要求他把化學課的紀律匯報給我，維持好化學課的紀律，他答應了。和他的母親一起，我們細細地分析了該不該對老師或者同學說“神經病”這樣的詞語，衛林顯然認識到了自己的錯誤，表示以后一定注意。? 元月12日：? 學生畢竟是學生，十六七歲的孩子，貪玩是他們的天性。前幾天才進行紀律整頓，可昨天他們又犯了：衛林、石易民、王彬等幾個同學居然在化學課上換座位打撲克牌，把老師的一片苦口婆心當成耳邊風。不生氣實在不行，不煞煞他們的囂張氣焰也實在不行。我把這幾個學生叫到辦公室，狠狠地批評了一頓，勒令寫檢查一式兩份，在班上作出公開檢查并張貼在教室內一個星期，并給予班內警告處分。然后，開學幾個月來，我第一次請了家長，因為星期天才到衛林家里去家訪，星期四他就違反課堂紀律，犯下在課堂上打牌這樣嚴重的錯誤，真的不可原諒。? 為努力學習的同學營造一個好的學習環境，是我做我義不容辭的責任。還好，家長配合學校教育，看來還是有些效果的。?（上面是上個學期的兩則日記；經過一段時間的不懈努力，衛林在各方面都有了一些改變，下面是這個學期的我日記）??4月18日? ?昨天在班上公布了本期第一次單元考試的成績，衛林的成績比上個學期有了明顯的進步，因此我特別表揚了衛林，還在晚上給他的母親打了電話，告知衛林在學習和表現上的進步，并希望他的父母對他的學習、紀律予以鼓勵和督促。談話中感覺魏的母親頗有些緊張，以為我打電話必是兒子又有了什么劣跡來“告狀”的，這一方面也反映了父母養育兒女的艱辛和不易（父母不僅要賺錢負擔孩子的學費、生活開銷，要照顧孩子的飲食起居，還要承擔一種精神的壓力）；同時也表現了家長對自己的孩子缺乏信心。我以輕松的語氣告訴他，老師不僅“報憂”，也是要“報喜”的，從內心深處說更是希望“報喜”的——希望所教的學生日有進步，以便有一種成就感。?

是不是真的經不起表揚還是成績的取得本來就有點僥幸？今天中午我因為要準備在高38班的主題班會上發言的內容便早早地來到了辦公室，然后習慣性地去教室看看，一下就抓到了衛林正同曾誠、張滔、王彬打撲克牌。四個人非常專注，以至于我來到他們身旁也一無所知。我早就申明了即使是休息時間也嚴禁在教室里玩牌，要文明休息。上個學期在這方面花費了很大的力氣抓，也有了一些效果。但這期由于我動手術住院，就放松了管束，于是又出現了個別同學經常性地在教室玩牌，并嚴重影響其他同學休息的情況。而且他們還不讓班干部和其他同學向我匯報。我嚴厲地批評了他們的行為，分析這些行為可能造成的后果，正好，今天學校組織聽取雷大媽事跡報告，于是我規定他們四人在聽完“雷大媽事跡報告會”以后每人寫一篇千字以上的心得體會并制定出期中考試前的目標和詳細復習計劃，明天早自習以前交給我。這一次衛林等同學違紀，我沒有給家長打電話，而是提供了這樣一種方案供他們選擇。? 4月19日? 四人的心得體會交上來了，以衛林寫得最有文采?？磥?，衛林的語文科學習還有一定的長處。于是與語文老師馬怡老師交流了一下，利用衛林在語文學習上的這一點優勢，鼓勵他好好努力。讓馬老師在轉化衛林的過程中也發揮重要作用。的確，馬老師等科任老師也做了大量的工作。? 六月份，待高三的高考結束后，我的身體也應該完全康復了，那就既有時間又有更多的精力多管班上的紀律，尤其是督促同學們的學習，多做家訪，與家長聯系。學生畢竟是學生，尤其是來到我們三中的學生，自制力更差，學習習慣不好，學習目標不夠明確，即使明確，理想和現實之間的反差太大，常常處在受挫折之中，意志力消磨、自信心受挫，加上家長的不理解，愛嘮叨，表現差是在所難免的。這些天，我手術后身體稍微好了些，到教室來的時間多些了，因此班上的紀律和學習氣氛就好了很多。哎，既然如此，我作為我也就只有經常多往教室跑了。反正閑著也是閑著，就當散步和活動。同時，在教育學生的過程中，盡量克制自己想發脾氣的沖動，正面教育為主。學生肯定會經常犯錯誤，所以需要老師的教育，需要我的感化。還有，我要在努力挖掘學生學習潛能上下更多的功夫。? 5月12日?我想，對衛林所作的大量工作是有成效的。最近一段時間里衛林的表現有了很大的進步，期中考試中成績也有了一定的進步，進入了班上第五名。雖然這不是什么了不起的成果，但對衛林成長的意義是不言而喻的。如何好好鞏固這一成果呢？我再次找他做工作，讓他在家長會上代表進步幅度比較大的同學發言，介紹取得成績的原因，后一段的打算，他很爽快地答應了。? 5月14日? 今天的家長會收到了很好的效果。在家長會上我特別表揚了衛林等進步幅度比較大的同學。衛林在家長會的發言也比較精彩。從他媽媽的笑容中看得出，他媽媽是一種愉快和輕松的心情參加家長會的。我想，應該不再有他爸爸的不愿與別人談論兒子的學習和表現的狀況了吧。再找個時間問問衛林這種感覺是不是比老受批評的感覺爽呢？可見，只要我們堅持不懈地努力，無論哪個后進生，都是可以改變的，是可以成為一個老師和家長心目中的好學生的，是可以達到他們自己理想的目標的。? ?案例分析? 在三中，象衛林這樣表現不盡如人意的學生很多，形成的原因是多方面的，要轉化后進生，需要長期大量艱辛的工作。為此，我們研究和總結了轉化后進生的“六字法”：?1．“問”：與后進生談話，電話詢問家長，與班上其他同學交談，了解后進生的興趣和愛好，了解他們的苦惱和歡樂，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭

環境及在家中的地位等等。為后進生轉化掌握第一手資料。?2．“訪”：實地家訪，聯系家長，爭取和依靠家長配合學校教育，積極溝通與后進生家長的聯系，及時了解后進生在家的表現狀況，有的放矢的實施教育活動，防止學校教育與家庭教育脫節。在向家長介紹情況時，堅持“多引導，少告狀”的原則，把后進生的點滴進步告訴家長，幫助家長分析孩子犯錯誤的原因。?3．“析”：通過了解和訪問之后，與家長學生一起分析學生“后進”的原因、危害及改正的對策等。后進生形成的原因有多方面的：有自身原因、也有家庭原因、學校原因、社會原因。我們先找出哪個方面的原因是主要的，然后分析解決問題的辦法。就象醫生給病人治病那樣深入了解病的癥結，然后對癥下藥。?4．“情”：從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，曉之以理，以心換心，把學生當做朋友、當作孩子、當作兄妹。傾注愛心，以尊重喚起他們的進取心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。用精神的甘露來蕩滌靈魂的污垢，讓他們感受到教師的愛，融洽師生關系，愿意接受教師的教育。使轉化工作卓有成效。?5．“激”：后進生身上始終有一些閃光點。我們的工作就是及時捕捉他們身上的閃光點，采取優點激勵法，適時地當面表達真誠欣賞之意，使他們感到“我能行”、“我會進步”，讓他們感受到自己的成功之處，彈撥他們心靈深處的“情弦”，使之振奮精神。幫助后進生走出心靈的困境，點燃希望之火和信心之光，開啟他們心靈的鑰匙。?6．“跟”：防反復，跟綜教育反復抓。學生的后進不是一天造成的，因此，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。把轉化后進生當作一項長期艱苦的工作。由于受環境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復性。出現反復是正常的事，是進步中的曲折。因此，在教育后進生時我們本著循序漸進的原則，不僅要給后進學生幫助，而且要給時間，當出現反復時，堅決不說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。而是用滿腔熱忱繼續做好轉化工作。?? 轉化后進生的過程是一個長期和艱苦的過程。我們會盡力地做好這項工作。學生家長、學生本人還有我校老師，能夠感覺得到學生明顯的進步，這就是我們工作的成績吧，這就是我們勞動的價值所在吧。

小學后進生轉化案例? 成功教育表明：任何一個學困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發掘他們的成功潛能，采取恰當的方法，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉化成影響學困生邁向成功的切實行動。?

一、基本情況：? 班上有個學生，在課堂上有時很活躍，反應敏捷，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會不做作業。課后預復習工作也不認真，從考試、測驗的情況看，該學生知識的掌握情況一般偏下。? 通過家訪，我了解到這位學生的父母一年前離異了，這對其影響比較大。再加上她本身學習基礎不是很扎實，使其對學習失去興趣，對自己更加失去信心，還產生了自卑感，致使學習上和班級水平拉開了很大的距離。?

二、教育過程：? 第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關心她的生活開始作為突破口。利用課余時間和她聊聊天，問問她的生活情況。同時，經常談談她的學習情況，作業中的疑難地方，利用課余時間給她輔導。使她感到我們之間的融洽關系，沒有隔閡。?

其次，也是非常重要的一點，在上課時，讓她體會到我對她的期望和關心。上課的時侯，我鼓勵學生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關系，敢說就是勝利，陳某上課敢問，這充分調動了她的學習積極性，讓她有一種學習的愿望。對她每一次的提問或正確的回答都給予評價。在課后，我有時還單獨給她布置一些課外作業，我發現，她每次都欣喜地接受。?? 第三，對他不足之處進行適當的批評。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，你就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發現她的作業仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把她喊到一邊，我先表揚了她近階段的進步表現，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把她的作業本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在他面前，她的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。? ?此后，我發現她上課發言更積極，思維更集中了，而且，有時還拿了課外書籍上的習題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但從對學習失去興趣，對自己更加失去信心，轉人主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。? 班主任要做好后進生轉化工作，我覺得必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一原則。以表揚為主，要發

現后進生的閃光點，給他們“用武之地”，激勵其轉化；耐心細致做好反復教育轉化工作。

第四篇：轉化后進生案例

小學班主任工作案例－－后進生的轉化

內容提要: 建立尊師愛生、民主平等的、和諧的師生關系是提高素質教育成果、搞好班級工作的重要條件?，F在介紹我與一個學生之間所發生的故事。

通過這件事，我深切的體會到：教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。只有愛心和耐心才能讓這些孩子敞開心扉，和老師成為朋友,使學生共同進步.教育其實也是一種藝術——愛的藝術！只有這種無私的愛，才能使我們的教育產生無窮的智慧和力量，同時，也能使我們的生命變得更加充實。意圖: 后進生也許每個班都有，而且我相信每位老師都有自己的方法和對策，可是，我認為教育學生關鍵在于，要與學生建立一種尊師愛生、民主平等的、和諧的師生關系.這種關系是辦好當前教學、提高素質教育成果、搞好班級工作的重要條件。

既然師生關系這么重要，那么作為班主任,我們應該怎樣來處理好這種關系呢？在這里，我就來向大家介紹我與一個學生之間所發生的故事。案例背景: 今年,我擔任一年級一個班的語文、數學教學及班主任工作。接班時,我聽說,這個班有一個不愿意說話,成績很差,經常拖班級后退的學生曾強?? 案例過程: 我剛接這個班時就發現了張建成的厲害，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草??每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整??”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學――趙燕跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對趙燕同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。張建成同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，趙燕同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學??此時，我就跟趙燕同學說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是趙燕同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，趙燕同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

在第一學期第一次考試中，他取得了63分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二次考試，他取得了70分的好成績。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于曾強這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓曾強同學與其它同學交朋友做起，和周悅同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。曾強的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視??用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

通過一年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：曾強同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變為紀律委員，由后進生轉變為先進生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好?！?/p>

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！

小學班主任工作案例－－后進生的轉化

羊位小學 李亞萍

2015年10月12日

第五篇：后進生轉化案例

后進生轉化案例

花都區新暉學校黃麗仙

俗話說：“十個指頭伸出有長短”，轉化后進生成了每位班主任都會遇到的問題。要轉化后進生，必須學會捕捉他們的閃光點。期望得到肯定，這是成長之中的學生基本心理特點，也是改正目前問題，走出困境的心理基礎。老師在處理問題中，如果能夠找到問題學生的長處，學生對自身問題的認識和解決也就有了足夠的信心。因此，教師要善于使用“放大鏡”尋找他們身上的每一個哪怕是十分微小的閃光點。當他們有點滴進步時，著力給予表揚、鼓勵，讓其產生一點“成功感”。

潘文杭，我們班一個男生。剛開始的時候幾乎各科老師都投訴這個孩子好多嘴巴好多小動作。后來通過對他家庭的了解以及某些他和別的學生之間的事情，讓我對他的印象開始改觀，其實他只是更需要同齡人的關注以及師長們的包容諒解。因此我對這個孩子說話的語氣與角度都盡量切身考慮到他，讓他充分感受到我的誠意與態度，他也漸漸發現了我這個班主任的與眾不同，與我以及他的科任老師的相處也漸漸融洽。

班主任要善于捕捉后進生身上的“閃光點”，在他們取得進步時，都必須及時肯定、表揚。以此增強自尊心，確定其自信心，強化其正確的行為，促其將這種優勢或進步轉移到其它方面。對后進生的轉化，采取循序漸進的方法，一步步提出更高的要求，使其每前進一步都能產生成功后的情緒體驗，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心去實現老師提出的更高要求。如此不斷深化，將逐步變后進生為先進。

由此我深深地體會到：鼓勵就是一把金鑰匙，它可以打開千千萬萬把鐵鎖。只要我們肯動腦筋，在我們的鼓勵聲中，一定會使一只只雛燕展翅飛翔!