第一篇：年輕班主任的自我成長-班主任培訓

年輕班主任的自我成長

當我剛擔任班主任的時候，我決定改變天下所有學生。當我工作一段時間的時候，我發現這個志向過于宏大，所以，我決定改變我教的學生。等到更長一些時間的時候，我又發現這個目標也太大，所以我決定改變我所帶班級的學生。后來我發現連這個也辦不到的時候，我決定改變我的妻子和兒子。現在，我才了解到應該先改變自己，如果，從自己開始，我就可能改變我的妻子和兒子，我的班級學生，我所教的學生，誰知道，說不定我可以改變所有的學生甚至整個世界。

——感悟一位長老臨終前留下的遺言

這是我對一個長老臨終前遺言的改編。或許對我們有一些啟示。作為年輕的班主任，我試著能夠成為一名合格的班主任，可我發現，差距甚大，正所謂“革命尚未成功，我等需更加努力！”

此次長治之行，對于我的成長就是一針強心劑，我主要說明的是怎樣成長為合格的班主任。

第一、認識一下我們自己。農民種地，工人做工，戰士打仗，醫生看病，我們在做什么？教書育人，培養著能夠繼承我們繼續向前進發的下一代乃至下幾代，我們是什么？是教書育人的人，是天地下最應受到最高禮遇的人。我們的工作雖平凡但時刻卻體現著不尋常。盡管我們的生活沒有大富大貴，但我們拿的每一筆錢都問心無愧。正確認識自己工作對于我們的人生有極大的益處。有人說過，“一個優秀的班主任可以勝任任何管理工作。”所以，我們應該感到驕傲、自豪。當然，我們的工作也具極大的挑戰性，我們在與與我們同樣的生靈打交道，他們活波、調皮、具有很大的不確定性，他們是千萬個家長的希望、生命的全部，以此看到我們身上所肩負的重擔，真的不輕呀！而作為孩子頭，我們身上的每個細胞都在成長家長的希望，在使家長的生命更加精彩。所以，我們應該要做的更好！只能做的更好！

怎樣我們才能做得更好呢？

第二、特別注重給自己“充電”。“現在的人們似乎更喜歡吃點第一保健食品紅薯，會經常吃點玉米棒子，會喜歡喝點小米粥，因為人們發現這些五谷和雜糧能為我們的健康成長補充很多有益的東西。”

用“雜書”換換腦子。這就是要我們學習。

每個人都不是一生下來就什么都會的，是通過學習逐漸獲得的生存本領，我們天底下最小也最重要的主任更是如此，那應該學什么、怎么學呢？年輕人天不怕地不怕，總認為自己“天生有才”。很好！有才不有才其實就象懷孕，時間久了才能看出來。所以，我們首先要有一個正確的觀念。觀念不僅是一種意識形態，更是一種能力。什么是鐵飯碗？不是在一個地方吃一輩子飯，而是一輩子到哪兒都有飯吃。

其次，要學習師德，道德，我們都在說，它也是需要我們學習的，有這樣一句話說的好：“哪怕天下所有的人都看不起您的孩子，作父母的都應該含著熱淚欣賞他，擁抱他，贊美他，使孩子在賞識中變的越來越好，越來越聰明，教師亦然。”

最后，學習班級管理的具體能力

1、選擇班級管理模式的能力

2、全面了解學生的能力

3、正確評價學生的能力

4、轉化進生的能力

5、選拔、培養學生干部的能力

6、組織班級活動的能力

7、與家長打交道的能力

8、思想政治教育能力

除了學習以外我們還應該要有模仿和創新。模仿可以使我們縮短走向成功的時間，即每天學習，研究課題，及時進行反思。創新，德育工作重在創新。創新的重要性大家都知道，我們學習他人的優點，在此基礎上加工、升華，使自己能有質的飛躍。

人的一生就三天：昨天，今天，明天。昨天已過去，明天還是未知。我們唯一能做的就是把握今天。把握今天就要清理負性知識、充實當前自我、構建美好未來。

年輕班主任實現自我成長，不要管以前怎么樣，要從現在做起，發揮自己的優勢，而不是千方百計的改正自己的劣勢。把握好今天，盡力讓我們能成長為一名合格的班主任。

第二篇：一個年輕班主任的成長

一個年輕班主任的成長

孫吳一中 郭偉雁

2011.03 一個班級是由教師和學生共同組成的。在這個集體當中班主任扮演著家長的角色。他不僅是要在班級中確立一定的制度，落實學校各方面的規章制度，全面實施素質教育，使學生在各個方面得到全面發展，更重要的是她還是社會、學校、家長之間溝通的橋梁。班主任就像一個小“村官”一樣在打理著他的世界。需要他打理的不是沒有驚天動地的大事，可是他卻每天都會忙忙碌碌。這些瑣碎而復雜的事情上至教育教學工作，小至掃把、粉筆，樣樣少不了班主任操心。如果班主任不去管理這些小事或管理方法不到位，可能就會使班級紀律渙散，學生思想懶散，更不必說形成一個學風濃厚、緊密團結的優秀班集體。而班主任事事都自己去管，壓力又過大。不少班主任為學生嘔心瀝血，用心良苦，卻得不到學生的理解、尊重和歡迎。如何既能減輕自己壓力又能帶出一個先進的班集體呢？在經過幾年的短暫經歷中有了一點小小的心得，希望和大家一起分享。本人認為要打造一個優秀的班集體，班主任應做好以下工作：

一、班主任要提高自身素質

“己所不欲勿施于人”，要想管理好一個班級，首先要管理好自己。加強自身建設是一個班主任必須樹立的理念。班主任的行為會影響一個班級的風氣，那么班主任要樹立一種權威。當然這種權威不等同上下級之間形成的一種行政霸權，而是班主任用自身豐富的知識、超眾的能力、高尚的人格在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是一種無形的資 1

本。班主任首先是教師，然后才是班主任。教師最根本職責是“傳道授業”，他是智慧的化身，只有做好一名教師才能進一步做好一名班主任。如果班主任能夠通過自身的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么在他的工作的當中自然就會水到渠成。

二、了然指掌似的的管理

了如指掌的管理理念，當然不是對學生一種完全的拘束似的的管理模式，而是盡力做到對每個學生的關心、關愛。高中段的孩子正處于性格的定型期。他們在發展個性的階段，特別渴望自己能作為被關心的對象，而現在的教育制度讓他們變的壓力大，無人傾訴。那么作為一名教師不僅要在學習上對他們關心，更要在生活中給他們送去溫暖，當天氣變冷時，及時督促學生加衣服，當學生情緒發生變化的時候，及時了解學生的狀況，給予力所能及的幫助，這樣學生能體會到教師的溫暖，在學習上更加勤奮，因為他們得到的不僅僅是教師物質上的幫助，更是精神上的賦予，他們體會到自己在教師心目中有一席之地，教師的關心使他們樹立了克服困難的決心，從而全身心地投入到學習中來。生活上的關心、物質上的幫助，甚至在很多情況下，你一句問寒問冷的話語就如一股暖流在滋潤著學生的心田，愛如清風，如陽光，給學生帶來和諧、溫暖。要迅速、準確、全面地了解學生，關鍵要有敏銳的觀察和細致的調查研究的能力；其次，要培養以言動心的說服能力，班主任的主要工作方式是“說”。“說”的藝術，在于以理服人，以情動人，使“說”具有針對性、啟發性和感染性。詩人但丁指出：“語言 2

作為工具，對于我們之重要，正如駿馬對騎士的重要。最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語言適合于最好的思想。”班主任要做到以言動心，首先要懂得學生的心理，懂得教育的藝術。對學生的思想脈搏和心理特點說話，可引起學生思考，打動學生心靈，同時，在“說”時還必須善于控制和調節自己的感情，忌動輒發火。因為語言是最危險的武器：刀劍刺的傷口要比語言刺的傷口容易治愈。

三、樹立班主任的威信

母愛似的教育會讓學生感受溫暖。光是這樣是不夠的。要讓學生感受到你和他們是同步，和他們有共同的語言成為他們成長中的朋友。想要做到這些就要不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。當學生問一個問題時，你的回答是模棱兩可，會使學生對你產生信任危機，他開始質疑你的專業水平。在現在這樣一個高速度、快發展、知識大爆炸的時代，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。學生并不會只因為你是教師就對你深信不疑，要想使他們真正意義上的蟄伏，就要求教師確實有真才實學才行。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。班主任作為一個班級中與學生接觸時間最長的教師必須不斷用新知識充實、武裝自己，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。其次是加強道德修養，做學生的楷模。班主任的言行對學生起潛移默化的作用，這些行為會在學生的心理烙上深深的印記。

四、建立機制健全的班級制度和組建成熟的班委會

一個班級不能只靠班主任一個人管理。那樣不僅加大了班主任自身的管理難度，同時也加重的工作量。基于這樣，作為班主任在接手一個班級的時候應該先建立健全的規則制度，“沒有規矩，不成方圓”任何一個班級都應該有一些符合自己本班情況的班規。這個班規應該是全體成員針對本班情況制定的，當然在實施的過程中會發現一些問題，那么在經過一段時間的試行后，規章制度可以根據情況做一些簡單的調整。有了規章制定還應該有一些幫助班主任監督執行的人。這些人就是班委會成員。班主任找到一些助手來幫助自己對這個班級的管理。這些同學是教師與學生之間溝通的支點。有了他們能更好對班級進行管理，更能使學生得到自我鍛煉。

作為學校德育工作骨干的班主任，他是一個班級的管理者，更是學生行為的引領者，他是樹建良好班風的建立者，是基礎教育工作的實施者，身負重任的班主任工作繁復而艱巨，但只要我們用心探索學生，用愛關懷學生，用熱情管理班級，用行動證明身份，那么班主任工作就不是一個艱巨的任務而是一種快樂的體驗。讓我們滿懷熱情去繼續班主任工作，相信一定能越做越好。

第三篇：與年輕班主任分享成長經驗

與年輕班主任分享成長經驗

有一位校長曾說過：“能管理好一個班級，你就能管理好一所學校；能管理好一所學校，你就能管理好一方教育。”這話雖有點偏頗，但也不無道理。班主任工作是促進教師快速成長的最佳載體。優秀教師和校長往往都有班主任工作的經歷。但有一部分老師當了十幾年的班主任，能力與素質仍不見明顯提升，這是為什么呢?主要原因可能是缺少理性的實踐、缺少學習與反思。班主任快速成長需要靠“實踐、學習、反思”。

我于1989年步入教壇，做了十八年的班主任。在過去二十年中，我從一個懵懂的年輕班主任成長為一名市級優秀教育管理者，其中有許多感受和體會、經驗和教訓可與年輕班主任們分享，希望有助于他們找準發展方向，少走彎路，縮短適應期，盡快成長為一名合格班主任，一名優秀班主任。

一、合理定位，成功轉換角色，學會自我心理調節

年輕人剛擔任班主任時，會覺得這項工作充滿新鮮感和挑戰性。最初都是熱血沸騰地期望把自己學到的先進理念付諸實踐；希望能大展身手且信心滿滿。可我們管理的對象是學生，是一個個鮮活的、有思想、有主見、有感情的人，而不是任我們擺弄的機器，很多問題都是我們無法預見的。年輕班主任要積極、主動地進行自我心理調適，以健康向上的心態迎接新的挑戰。調整心態，埋頭苦干，堅持到底

年輕人無論對生活還是工作都有著美好的憧憬和無窮的沖勁，可謂朝氣蓬勃，有的年輕班主任甚至想在較短時間內成就一番事業，成為名家。但是，班主任工作非一朝一夕之事，短期內無法見成效。隨著時間的推移，他們很快由勤奮、積極、自信轉為抱怨、煩躁、厭倦，班主任工作的熱情越來越低。因此，我建議新上任的年輕班主任要調整好心態，在工作初期要學會沉穩處事，克服急功近利的浮躁情緒，腳踏實地，保持冷靜的頭腦，埋頭苦干，盡快熟悉班主任的各項業務，為以后的成功打下夯實基礎。學會交流，相互信任，加深情感

班主任的人際關系主要指班主任與學校領導、同事、學生家長及社會有關人員的關系。如果一個班主任能在領導、同事的眼中有較高的威信，在學生家長及社會組織成員中有很好的口碑，就會得到學生的信任、尊敬和愛戴。反之，就會使學生感到失

望，師生關系疏遠。我建議新任班主任應加強同事間的合作，加強與家長的聯系，加強師生的民主平等。如果我們以真誠的情感與同事、家長、學生進行交流，總有一天你會發現原來有這么多的人陪在你身邊，信任你，支持你，你不再孤立無援。3 準確定位，轉換角色，樹立威信

走近學生可以幫助班主任了解班級的狀況，不過也要把握好與學生的距離。年輕班主任與學生相處時比較容易溝通，共同的話題也多。但班主任與學生走得太近未必是好事，師生間過度親密的朋友關系，表面上看是氣氛融洽，師生同樂，實際上會造成對學生的溺愛與放縱，會讓學生錯誤地認為班主任是“自己人，一切好說”，從而自損威信。但與學生距離太遠也不行，長期一副居高臨下、不茍言笑的表情，會讓學生難以接受，避而遠之。如此下來，班里很多情況就無法獲悉，工作自然難以開展。所以，我建議年輕班主任要把握和處理好與學生的距離，既不能太遠，也不可過近。一句話，那就是若即若離。

二、學習理論知識，邊模仿邊創新，變知識儲備為管理技能

年輕班主任剛走上班主任工作崗位，往往有一股沖勁，想多做點工作，這是好事，但由于缺乏經驗，往往會遇到許多管理難題。比如與學生家長的溝通、與任課老師的配合等，怎樣更好地處理這些問題?行之有效的途徑就是：以虛心的態度，積極主動地學習班主任管理方面的知識或向資深的班主任學習，并自己琢磨，結合本班實際情況加以創新。以下三點尤其值得年輕班主任注意：從書本上獲取理論知識

隨著新課程改革的推進，對班主任素養和班級管理又提出了許多新的理論和要求，這就需要新上任的班主任在工作的同時勤于學習，努力鉆研，不斷擴充自己的專業知識結構。教師要獲得持續的專業成長，就要有終身學習的觀念。對于年輕班主任而言，要想成為智慧型、專業型班主任，首先必須成為一個終身學習者，通過不斷學習適應時代的發展。這里，我建議年輕班主任平時應多擠時間閱讀有關班級管理方面的書籍，時刻關注和學習先進的教育管理理念，與時俱進，開拓進取，不斷提高工作能力。如：《班主任兵法》《走近最理想的教育》《班主任工作漫談》《給年輕班主任的建議》等書籍；另外，還有《班主任之友》《中國德育》等雜志，不但有理論知識，還有大量的案例分析，對于新上任的年輕班主任很有參考價值。與師傅結成互助互學共同體

班級管理是極富個性化的工作，而班主任的成長則是一個不斷積累實踐經驗與智慧的過程。一般的班主任培訓只能使新班主任學到有關班級管理的常規理論，而這些知識并不足以應付復雜多變的班級管理情境，但這些完全可以通過“師傅帶徒弟”的方式，由資深班主任對新任年輕班主任進行言傳身教，使新班主任在觀摩、參與和模仿的過程中，不斷體悟與反思，并在具體的班級管理實踐中運用，在真實情境中踐行，從而形成個性化的班主任實踐經驗和管理智慧。同時，資深班主任在指導新班主任實踐的過程中，對自身班級管理經驗進行了總結與內化，理論知識得到升華。因此，師徒模式無論對新班主任還是資深班主任的專業成長都是大有益處的。我建議新班主任虛心好學，與師傅結成互助互學共同體，真正達到互學、互幫、互惠的雙贏目的。把理論知識與實踐相結合“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”班主任應具備教育理論知識，但知識不等于技能，班主任只有在實踐中才能獲得教書育人、管理班級的真知。年輕班主任一定要牢記，對于班主任而言，敬業是當好班主任最重要的精神與品質，它是做好各項工作的基礎。在管理班級的時候，班主任要把握時代特點、學校特點、班級特點、學生特點，變被動教育為主動地開展有效教育，如：五四演講、班級文化建設等活動，這樣才能為學生的發展做出自己的貢獻。我建議新上任的班主任在學習理論知識的同時，結合本班的實際情況，創造性地使用別人的先進理論打造有自己特色的班集體。

三、合理分配時間和精力，及時高效地處理日常事務，反思自己的行為

班主任的工作不只是管理和教育學生，還有教學、處理各種人際關系、進行繼續教育、接待家長、參加各種培訓等日常事務。對于年輕班主任而言，最為重要和緊迫的是，學會合理分配時間和精力，高效地處理班級日常事務，反思自己的日常管理、教學行為。合理分配教學與班主任工作的時間

現實中，年輕班主任以為對學生的關懷無微不至，事必躬親，班級一切事務包辦代替這樣才算盡到了班主任的職責，才能放心。其實不然，這種“保姆”式的做法不但加大了班主任的工作量，使得班主任身心疲憊，而且班級工作不一定能見到成效。

因此，我建議新上任的班主任要教會學生自我管理，自我教育，要明確一個觀念：教是為了不教，管理是為了不管理。如果班主任在班級管理中充分發揮了學生的力量，那班級工作就會有條不紊。班主任的負擔減輕了，就可以有更多時間對自己的教學與管理進行反思。認真反思自己的日常管理行為

做一名反思型的班主任是優秀班主任素質中不可缺少的一項基本功。當今社會新事物層出不窮，年輕班主任活潑好動。在班級管理中，班主任會不斷獲得很多的感性經驗。如果不及時積累，不經常反思，最終留下的班級管理經驗就會是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的認識；只有反思才能讓班主任從經驗型向研究型轉變。年輕班主任要不斷對教育中的新情況、新熱點進行研究，在研究中得出正確的結論，進而改善自己的教育管理。所以，我建議新上任的年輕班主任應在教育學生的過程中多思考，想想哪些地方是成功的，用文字記錄總結成功的經驗；如果某些事讓自己很頭疼或是很遺憾，可以進行反思，并從中找出存在的問題，尋求解決對策。只要你愿意，寫一寫每天教育教學中的事，寫一寫發生在學生身上的事。我相信，用不了多久，你也一定能成為“高產作家”。

隨著時代的發展，班主任工作出現了許多新情況、新問題、新特點，面臨著新挑戰。尤其是教育環境和教育對象的新變化，使班主任工作更加繁重，對于剛上任的班主任而言，如何在短時間內成為一名幸福、快樂、有成就感的班主任，“實踐、學習、反思”是必不可少的，它們相輔相成，缺一不可。最后我想說，也許你曾放棄過許許多多的機會，但請不要放棄做一名班主任，因為它會使你不斷進步與成長。

第四篇：年輕班主任經驗談

“務實，創新”做強“內政”，“開放、共贏”做好“外交”

————淺談班主任實務工作

各位領導、各位老師：

大家晚上好。很榮幸能有幾分鐘的時間跟各位匯報、交流我的班主任工作。下面，將自己的一些經歷做一下總結，供各位老師交流和批評。

一、班級“內政”建設

1、務實。我們的工作特別需要這種原則。每個班都有自己的特殊的情況，我們在工作中，要堅持一切從實際出發，針對自己班級的具體情況和具體問題，制定符合自己班級實際的發展策略。這里有兩個“實際”，一個是學生的實際，一個是我們自己的實際。對于學生的實際，我們比較容易把握；但是，對于我們自身的實際，也要掌握清楚。對于年輕教師，應該明確自己經驗不足，應該經常反思自己的不足和優勢，加強學習，從自己經驗不足的現實出發，要謙虛、謹慎；要敬業、勤奮。對于我們年輕教師來講，更加需要責任心的自我教育。

2、創新。在務實的基礎上，我們要大膽創新。既然面臨的實際不同，我們就應該靜心摸索自己班的特色之路。只要有利于促進學生學習成績的提高，有利于學生心理的健康發展，有利于班級的穩定和諧，任何方法都可以大膽采用。在此，我經常發動學生的智慧，然后在學生提議的基礎上，自己進行修正和完善，最終納入班級的常規范圍。

3、始終把思想建設放在首位。現在的學生，吃苦精神不夠；興趣廣泛。學生的思想不穩定。其實，很多問題的出現，究其根源，就是一個思想問題。所以，利用好每周一次的班會，每天學生容易出現懈怠的時機進行思想教育。思想教育主要應該包括感恩和上進。在這個方面，班級文化的作用不可小視。充分利用文化對人的潛移默化的影響作用，搞好班級文化建設，營造一個安靜、奮進、和諧的班級氛圍，這對于維護班級的穩定有重要意義。在幾位優秀學生的建議下，下一步，我將加強宿舍文化建設。文化對很多紀律問題的避免能夠起到很大的作用。當然，需要我們注意的是，我們搞文化，更重要的是要“講文化”，“用文化”。我們要形式的目的是為了達到某種目的和效果，所以，我們班主任應該適時進行班級文化的闡釋和教育。我習慣于經常性在某些學生出現問題時，拿室內的某一個文化進行教育，這樣學生再看到這些文化時，就會感覺，這是給我做的，進而對學生起到持續激勵的作用。

4、搞好組織建設。精心培養和訓練幾位得力的班干部，對班主任工作質量的提高有重要的意義。比如體育委員和衛生委員如果工作出色，可以解放我們的很多時間和精力，用于教學和學生提高的教育上。

5、堅持“群眾”路線，以學生為本。班主任工作重在“心”，也重在“勤”。堅持群眾路線就要求我們多盯、多觀察，經常走進學生了解情況。只要我們抱著真正解決問題的精神，我們就能自覺地、經常性的深入學生，這樣既能融洽師生感情，也能方便我們及時了解情況，能夠把問題了解的更加真實和透徹，不至于導致決定的草率，可以避免不少錯誤。這樣做，有利于我們把工作做到點子上，及時給學生打“預防針”，盡量少給學生打“強心劑”。

6、以學習為中心，堅持“抓學習促紀律”，反對“抓紀律促學習”。多談學習，多講學習，用學習的氛圍做主導和主流，這樣很多紀律問題可能就不容易出現。一個經常談論學習的班級一定會成為一個學習型的班級，經常強調紀律的班級往往紀律問題越嚴重，對我們班主任的工作會帶來更大的麻煩。

7、協調好任課老師的關系。及時任課老師了解學生的整體情況和具體學生的情況。特別是在尖子生的培養上，在中游生的突破上，必須加強與任課老師的交流。在任課老師的要求和建議上，我的原則是“沒有原則，統統照辦”。

二、“改革開放”，搞好“外交”，“引進來”和“走出去”相結合“班班有本難念的經”，班級基礎自己最清楚，班級目標自己最明白。目前，學生的基礎很不能滿足班級目標的實現。加之自己年輕沒有經驗，在班級的管理上面臨很多新情況和新問題。我的想法是，面對實際，頂住壓力，從學生的習慣入手，進行改革整頓。另外，班主任應該加強交流和學習，借鑒學習其他班級的優秀做法和好的思路，大膽引進來。同時，把自己班級的一些做法跟志同道合的、責任心強的同志交流一下，謙虛接受建議，及時改正。

面對高三，新的情況和問題可定層出不窮，沒有什么經驗，懇請各位同仁不吝指教。

最后，祝愿我校在較短的時間內取得教學的更大成果；衷心祝愿各位同仁的班級穩定、和諧，祝愿大家能夠如愿完成自己的教學和教育目標；祝愿大家身體健康。

謝謝各位！

第五篇：職校年輕班主任的情緒自我控制

職校年輕班主任的情緒自我控制

摘要：面對問題學生，職校的年輕班主任如何對自己的情緒實施有效控制，選取切實

有效的教育疏導來達到理想的教育效果？本文結合自身實際分析了班主任要從師生平等、寬容大度、通情達理、自覺反省的方面來教育學生，真正達到事半功倍。

關鍵詞：職校班主任情緒控制

職業學校班主任大多年輕氣盛，精力充沛，其中有相當一部分是“80后”教師，他們在班級管理工作中常遇到這樣一些學生，有的一錯再錯，屢教不改；有的偏偏針對班主任強調的問題“闖紅燈”；有的恰恰在最不應該的時刻出紕漏。常常使得年輕的班主任們啼笑皆非，無頭生火。面對這些問題學生，職校年輕的班主任們只有對自己的情緒實施有效調控，選擇靈活多樣、切實有效的教育疏導，才能促使問題學生矯正自身不良品行，達到理想的教育效果。那么,職校年輕的班主任們如何有效控制自己的情緒、使自己達到事半功倍的教育效果呢？

一、將心比心，平等對待

每個學生都有獨立的人格尊嚴，擁有自己的思想意志，并非班主任的附屬品，應當受到班主任的接納尊重與平等對待。問題學生同樣如此，其自尊意識已處于日漸成熟的狀態，由于自我肯定感不強，他們的心理特別容易受到傷害、形成挫折。因此，當其犯錯時，班主任既不能譏諷謾罵，更不能動輒懲罰或施以拳腳。否則，不但會挫傷學生的自尊、惡化師生關系，而且會影響班集體的健康發展，把學生推向教育的反面。

職校年輕的班主任面對學生的問題行為應將心比心，他們與學生相比，基本上都經歷過嬌生慣養，都有豐厚的物質基礎和較高的“家庭地位”，都養成了一種桀驁不馴、唯我獨尊的個性。年輕的班主任們在遇到這類犯錯學生時，如能聯系自己的成長過程反思，將學生放在自己當年成長的基點之上，就會多一分理解，少一分 “硬碰硬”的訓斥，也不會與學生發生沖突、導致僵局，而使自己下不了臺階，相反，在“退一步海闊天空”中尋找溝通契機，讓學生心服口服，則能增強自己的威信。因而，職校年輕的班主任在處理學生問題時，不妨先進行深呼吸，竭力保持冷靜、以遏制涌動的激情，等心情平和下來后再找學生談話，學生

一旦心情平靜，也能主動反省，對教育疏導也能心悅誠服，教育便會受到立竿見影的效果。

二、以心換心，寬容大度

俗話說：“宰相肚里能撐船”。寬容大度是教育者必須具備的風范。寬容大度的前提是教育者的親子之情，就是教育者要適時調節、引導、控制和改善自己的情緒，使自己擺脫強烈的焦躁、憂郁和憤怒，積極尋找轉化問題學生的關鍵，增進實現目標的情緒力量。因此，職校年輕的班主任應多想想自己讀書時也曾做過錯事、說過錯話，更要想想當年自己做錯事、說錯話后的懊悔之情和內疚之感，這樣，既不會把犯錯的學生視作洪水猛獸來歧視，也不會以口誅筆伐而把學生視若仇敵，寬容大度的風范就會自然體現，親子之情則能逐漸滋生，怨氣怒氣便會煙消云散。

“水至清則無魚，人至察則無徒”。“80后”教師年輕氣盛，成就感極強，他們常常超越教育實際，不切實際地渴求班級平安無事而一味地對學生苛求，表面上看，問題學生一時間非常聽話，甚至做得“很好”，但學生見了老師就像老鼠見了老貓一樣，心理長時間處于被動壓抑之中，一是會因師生情感冷漠而導致厭學、退學、逃學、輟學等現象，二是一旦環境條件稍有變化，偶發事件爆發的頻率將會大幅度增長，而且危險性更大。因此，失去情感的教育是蒼白的，不會寬容的教育是無效的。當然教師的寬容應該是有度的，寬容而不放縱，嚴格而不嚴厲。

三、以心煥心 通情達理

通情達理就是設身處地考慮問題學生的情感感受和問題原因，具備換位思考的能力和習慣。年輕的職校班主任面對眾多的問題學生，首先要理解和認可師生間的情感差別，堅持與問題學生和睦相處，體察他們的需要，增強自身的同情心，只有這樣，才能真正做到換位思考和高位思考，通過“換位”，“己所不欲，勿施于人”，通過“高位”，使自己進入“欲窮千里目，更上一層樓”的佳境。

年輕的職校班主任在處理學生問題行為時，切忌主觀臆斷，應以學生之心來揣摩、分析事情的來龍去脈，通過深入調查，查明緣由，才能對癥下藥，取得預計的教育效果。筆者所帶的一個職業中專班，有一后進生初中時就有“前科”，開學不久，他的一個室友偷偷告訴我，放在柜子里的錢不見了。當時，我去找他，他矢口否認單人在宿舍蹲過。晚上，我又將他找到辦公室談話，觀其神色，總覺得他不夠自然，于是我便對自己的預測確信無疑。正當我要作出結論之時，丟錢的學生卻告訴我，他的錢在柜子的夾層里，找到了。當時我很震驚，事后我特地召開了一次題為“放下包袱邁新步，樹立信心爭先進”的主題班會，該生在同學面前坦誠公開了過去的不足，其誠實態度使我大為感動，我也因此而引發起內心的譴責。通過這次教訓，使我打開了與問題學生的心靈溝通之門，從此，師生關系大為改善。

四、自覺反省，和諧相處

職校年輕班主任要增強對問題學生的情緒控制，還要增強自身的包容力，在通情達理地與問題學生實施情感溝通之時，還要積極傾聽、融入班級團隊，才能在和諧的人際氛圍中促進班級凝聚力和集體戰斗力的形成。班主任能力有限，班級管理不一定會成功；但班主任情緒控制不好，一定不會成功。因此，職校年輕的班主任切切不能無端地把情緒發泄在問題學生身上，一定要學會運用情緒來管理和激勵問題學生。在班級管理中，班主任對待犯錯誤的學生不能僅憑一兩次大發雷霆或怒斥一通就草草了事，而應該多多地反省自己，在問題學生略有悔改表現之際，自己鼓勵了多少，在他們為班級工作作出努力之時，自己支撐過幾次，在他們取得與優生同等成績之時，自己欣賞了多少。如果堅持這樣反思，我們或許會收到更為出乎意料的滿意效果。特別是職校年輕的班主任遇事若能堅持自我反省，不斷調整教育方式方法，增強激勵措施，定會營造出和諧的人際氛圍，問題生改正錯誤的情緒便能保持在穩定上升狀態，這對構建新型的師生關系必將大有裨益。

人非草木，孰能無過？面對職中學生的問題行為，年輕的班主任應有足夠的心理準備，只要我們加強自我情緒控制，堅定“沒有教不好的學生”的信念，就一定能融洽師生關系，營造和諧健康的班風，順利完成教書育人的使命。

姓名：張文禮

單位：泰州市博日電腦技術學校

職務：教務科長

職稱：中學二級教師、計算機維修高級工 年齡：30

通訊地址：泰州市海陵區站北路8號 郵編：225300

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