第一篇：班主任培訓(xùn)材料：給年輕班主任的幾點(diǎn)建議

班主任培訓(xùn)材料：給年輕班主任的幾點(diǎn)建議

我校的班主任都十分敬業(yè)，他們是學(xué)校的脊梁。借寫(xiě)此文之機(jī)，向全校的班主任老師表示由衷的敬意。實(shí)際上，我們?cè)谶x擇做班主任的同時(shí)也選擇了那份辛苦。很多班主任在默默的奉獻(xiàn)著，魯迅先生說(shuō)得好：只要能培育一朵花，就不妨做會(huì)朽的腐草。“摘下我的翅膀，送給你飛翔。”更是班主任老師無(wú)私的寫(xiě)照。我們也欣喜的看到，很多年輕的班主任老師正在茁壯的成長(zhǎng)，為了使他們的工作更上一個(gè)臺(tái)階，在這里提幾條建議，共勉！

1、要把德育教育放在班級(jí)管理的首要位置，采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如，中華傳統(tǒng)美德教育……切莫以抓學(xué)習(xí)為由忽視對(duì)學(xué)生的思想教育。

2、在工作中要言而有信、說(shuō)到做到，不能做到的事情切莫圖一時(shí)嘴快亂立章程、亂許承諾。

3、工作前要有計(jì)劃、工作中要有耐心、工作后要有反思。

4、不要用大聲吼叫的方式批評(píng)學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評(píng)的力度和效果，反而會(huì)讓學(xué)生感到你的無(wú)奈、無(wú)能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門(mén)，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說(shuō)理和親切平和的人文關(guān)懷。

5、不要在公開(kāi)場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)甚至羞辱學(xué)生。這樣會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，會(huì)讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要有耐心、要能容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，不要采用體罰和變相體罰的方法，因?yàn)檫@些都是治標(biāo)不治本的辦法。

6、不要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)動(dòng)不動(dòng)就通知家長(zhǎng)。（班主任

www.tmdps.cn）一旦將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤告知家長(zhǎng)，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來(lái)說(shuō)，通知家長(zhǎng)的頻率越高，教育的效果越差。

7、與家長(zhǎng)溝通要注意平等協(xié)商，說(shuō)話語(yǔ)氣要平和，切莫盛氣凌人、頤指氣使，要多從家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題，努力達(dá)成“教育學(xué)生的聯(lián)盟”，但也不能“卑躬屈膝。”

8、不要把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績(jī)把學(xué)生分成三六九等，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績(jī)的因素也多種多樣，不恰當(dāng)?shù)胤值葧?huì)挫傷學(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。

9、“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的工程，要講究方式方法。

10、不要在學(xué)生面前指責(zé)甚至詆毀其他教師。你的不當(dāng)言論不僅會(huì)損毀其他教師的形象，也會(huì)損毀你自身的形象，還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為不良的影響。

11、要善于抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。事實(shí)上，班主任之間的差距之一就是有沒(méi)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

12、對(duì)待學(xué)生要公平，不可厚此薄彼。不要遷就學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的小過(guò)錯(cuò)。因?yàn)槠焚|(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更重要。

以上種種切莫對(duì)號(hào)入座，純屬問(wèn)題研究。另外以上建議不再做詳細(xì)論述了，請(qǐng)參考我的推薦閱讀。祝各位老師工作順利，身體健康!

第二篇：給年輕班主任的建議

給年輕班主任的建議》讀后感

作為一名班主任，我總覺(jué)得自己肩上的擔(dān)子很重：班主任是孩子們每天在學(xué)校接觸做多的人，是孩子身邊形影不離的人，班主任的一言一行，無(wú)不影響著身邊的孩子們。雖然我擔(dān)任班主任已經(jīng)有幾年了，但對(duì)于怎樣真正地當(dāng)好一名班主任，管理好一個(gè)班級(jí)，教育好每一個(gè)學(xué)生，我還是有很多的疑惑。

讀了由德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥主編的《給年輕班主任的建議》一書(shū)，看了里面收集的全國(guó)各地優(yōu)秀班主任的佳作：如何做好班主任，做好班主任具備哪些條件，做一個(gè)怎樣的班主任，其中既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法；既有理論的深度又有實(shí)際的指導(dǎo)，其中第三輯——做一個(gè)有智慧的班主任 以?xún)和难酃饪磧和屛腋杏|頗深。

眾所周知，孩子們每天在學(xué)校里接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是學(xué)生的“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生中的“樂(lè)園”，而不是學(xué)生心中的“地獄”。要做到這一點(diǎn)，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，是否懂得尊重學(xué)生人格，是否善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場(chǎng)合，哪怕是無(wú)

意識(shí)地用羞辱的語(yǔ)言去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。對(duì)善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢？當(dāng)然，朋友關(guān)系并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流。要嚴(yán)出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。

作為班主任，自然大多都會(huì)兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時(shí)勞力費(fèi)神卻效果不佳，這時(shí)候，埋怨、牢騷都無(wú)濟(jì)于事。班主任與學(xué)生畢竟是兩代人，更何況班主任與學(xué)生所具有的學(xué)識(shí)不相同，人生閱歷也不一樣，各方面修養(yǎng)存在著差異，性格上的差異更是多種多樣，諸如此類(lèi)還有許許多多的不一致，當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生思想觀點(diǎn)的不一致，看問(wèn)題角度不一致，解決問(wèn)題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時(shí)，如果多一點(diǎn)理解，經(jīng)常想想自己是他們那個(gè)年齡時(shí)，面對(duì)班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂(lè)意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會(huì)埋怨了。班主任應(yīng)該用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生。沒(méi)有歧視，沒(méi)有偏愛(ài)，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，洗去臉上的“古板”，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱，這樣才能真正把自己放在學(xué)生的位置上，成為他們中的一員。誰(shuí)都知道“理解萬(wàn)歲”這個(gè)口號(hào)在當(dāng)今學(xué)生中很受歡迎，這表明當(dāng)今學(xué)生渴望與成年人溝通，具有填平代溝的良好愿望。一方面，班主任要把學(xué)生當(dāng)作與自己地位平等的人來(lái)看待，對(duì)待學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)以至錯(cuò)誤，要給予真誠(chéng)、熱情、嚴(yán)肅的批評(píng)、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會(huì)傷害學(xué)生的人格和做人的尊嚴(yán)。另一方面，班主任應(yīng)尊重學(xué)

生應(yīng)有的權(quán)利，要充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自我管理的能力。班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)要充分放手讓學(xué)生去做，如：主題班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班干選舉及班級(jí)日常工作都應(yīng)聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，使學(xué)生在被尊重的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重別人，從而拉近師生間的距離。

如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學(xué)生的意見(jiàn)，不給學(xué)生各抒己見(jiàn)和參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生不信任感，進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。

尤其是學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時(shí)，更希望有人去理解他，這時(shí)班主任若能及時(shí)地表示關(guān)切、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學(xué)生排憂解難，必然會(huì)獲得比平時(shí)更難以獲得的良好效應(yīng)——學(xué)生對(duì)班主任的感激，進(jìn)而是尊敬，師生間的情感會(huì)更加貼近。學(xué)生最不愿意與看不起他的人打交道，因此，尊重學(xué)生的人格在建立師生融洽關(guān)系中顯得尤為重要。

如何才能做到理解學(xué)生呢？行之有效的辦法就是要與學(xué)生交朋友，放下架子，改變那種“居高臨下”的傳統(tǒng)模式，進(jìn)行心理?yè)Q位，從學(xué)生需要和期望價(jià)值來(lái)考慮問(wèn)題，而不能想當(dāng)然，不能用自己當(dāng)中學(xué)生時(shí)的想法來(lái)簡(jiǎn)單地代替當(dāng)今中學(xué)生的想法。否則就會(huì)引起學(xué)生的反感，而堵塞了班主任進(jìn)一步了解學(xué)生獲得學(xué)生信任的道路。班主任只有與學(xué)生交知心朋友，用真情去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生才愿意向班主任吐露心底秘密，班主任才能窺測(cè)到學(xué)生的內(nèi)心世界，獲得教育學(xué)生的最好契機(jī)。

自擔(dān)任班主任工作來(lái)，深知班主任的辛苦、瑣碎，有時(shí)甚至還不被人理解，然而這份工作又是愉快的，崇高的。這份愉悅和崇高的感受來(lái)自于你真誠(chéng)的付出和孩子們帶給你的感動(dòng)，正如不少優(yōu)秀班主任所說(shuō)的那樣：“在學(xué)校里工作，只有當(dāng)了班主任，才能真正體會(huì)到當(dāng)教師的幸福。”

第三篇：《給年輕班主任的建議》讀書(shū)筆記

擷浪集——教育教學(xué)類(lèi)讀書(shū)筆記——張萬(wàn)祥《給年輕班主任的建議》

《給年輕班主任的建議》讀書(shū)筆記

1．播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲人生。

——古印度諺語(yǔ)

【秋齋碎語(yǔ)】

2．理想的德育，應(yīng)該重視心靈的溝通，建立起溫馨的對(duì)話場(chǎng)景。

——朱永新《新教育之夢(mèng)》

【秋齋碎語(yǔ)】

3．我的基本原則是盡量多地要求一個(gè)人，也盡可能地尊重一個(gè)人。

——馬卡連柯

【秋齋碎語(yǔ)】

4．教師如何樹(shù)立威信？李鎮(zhèn)西說(shuō)，上好課，不拖堂就行了。

【秋齋碎語(yǔ)】

5．人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。

——美·心理學(xué)家·詹姆斯

【秋齋碎語(yǔ)】

6．哈佛大學(xué)350年校慶時(shí)，有人問(wèn)學(xué)校最值得自豪的是什么，校長(zhǎng)回答，哈佛最引以自豪的不是培養(yǎng)了6為總統(tǒng)，36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，最重要的是給予每一個(gè)學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。

【秋齋碎語(yǔ)】

7．學(xué)會(huì)了賞識(shí)別人，就能在謙虛和學(xué)習(xí)中拉近心靈的距離，讓彼此都能品味著關(guān)愛(ài)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

【秋齋碎語(yǔ)】

8．造成教育青少年的困難的最重要的原因，在于教育實(shí)踐在他們面前以赤裸裸的形式進(jìn)行，而處于這個(gè)年齡期的人，就其本性來(lái)說(shuō)是不愿意感到有人在教育他們的。

——前蘇聯(lián)·蘇霍姆林斯基

【秋齋碎語(yǔ)】

9．用建議的方法容易讓人改變錯(cuò)誤，因?yàn)樗梢员３謧€(gè)人的尊嚴(yán)與自覺(jué)。

——戴爾·卡耐基

【秋齋碎語(yǔ)】

10．今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已

——明·王陽(yáng)明

【秋齋碎語(yǔ)】

11．與孩子談心，孩子需要的是一種精神上的力量，一種心理上的支持，不是空洞的說(shuō)教，所以多使用肯定的語(yǔ)氣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該容易接受些。

【秋齋碎語(yǔ)】

12．教師要“六個(gè)學(xué)會(huì)”，即學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

——肖川《教育的理想與信念》

【秋齋碎語(yǔ)】

13．與學(xué)生的關(guān)系究竟把握到何種尺度才能使他們既能感受到師愛(ài)，信任你，又能體現(xiàn)教師 1

擷浪集——教育教學(xué)類(lèi)讀書(shū)筆記——張萬(wàn)祥《給年輕班主任的建議》的權(quán)威性，接受你的教育？

適當(dāng)拉開(kāi)一點(diǎn)距離，就可以避免一些不必要的麻煩。俗話說(shuō)：“距離產(chǎn)生美。”

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“要是一個(gè)學(xué)生對(duì)你說(shuō)了心里話，你的教育工作就有了很大的成績(jī)。”但同時(shí)他又指出：“以后情況如何，在極大程度上取決于他怎樣看待和感受你對(duì)他心靈所作的合乎人性的觸動(dòng)。”受教育者能向他所愛(ài)戴的教育者敞開(kāi)心扉，那將是一個(gè)彼此促使思想和感情高尚起來(lái)的過(guò)程。

【秋齋碎語(yǔ)】

14．一個(gè)理想的教師就該肯于把自己當(dāng)作橋梁。他邀請(qǐng)學(xué)生跨上橋梁，并在幫助他們走過(guò)來(lái)之后，高高興興地把它拆掉，鼓勵(lì)學(xué)生筑造起他們自己的橋梁。

——美·南加州大學(xué)教育系教授·歐·巴士卡里雅

【秋齋碎語(yǔ)】

15．一個(gè)普通的班主任不必高大，但必須真實(shí)；不必知識(shí)淵博，但必須勤奮好學(xué)。

教育在本質(zhì)上是一種交往的藝術(shù)??教師發(fā)揮影響力的前提是真誠(chéng)??

【秋齋碎語(yǔ)】

16．天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比。

愛(ài)是因?yàn)橄嗷バ蕾p而開(kāi)始的，因?yàn)樾膭?dòng)而相戀，因?yàn)榛ハ嚯x不開(kāi)而結(jié)婚，但更重要的一點(diǎn)是需要寬容、諒解、習(xí)慣和適應(yīng)才會(huì)攜手一生的。天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)邊；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。而愛(ài)的寬容，則是精神的成熟，心靈的豐盈，使你發(fā)現(xiàn)生命的美好！這是一種歷練，也是一種豁達(dá)，更是一種人生的境界！

【秋齋碎語(yǔ)】

17．愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。

——李鎮(zhèn)西

【秋齋碎語(yǔ)】

18．陽(yáng)光普照世間萬(wàn)物時(shí)，它并不會(huì)在意每朵花是否都會(huì)散發(fā)出幽香和芬芳；它所在意的是，光線的每一個(gè)細(xì)微的部分，是不是都給了花朵最溫暖的觸摸。

【秋齋碎語(yǔ)】

19．天生其人有其才，天生其才必有用。

【秋齋碎語(yǔ)】

20．藝術(shù)的最高境界是無(wú)技巧。

——巴金

【秋齋碎語(yǔ)】

21．就教育的工作效果來(lái)說(shuō)，很重要的一點(diǎn)就是要看教師與學(xué)生之間的關(guān)系如何。

——贊可夫

【秋齋碎語(yǔ)】

22．教育不是培養(yǎng)聽(tīng)話的孩子，而是培養(yǎng)有獨(dú)立人格、自由精神的公民。

【秋齋碎語(yǔ)】

23．往事重提，愈想愈有深意；舊創(chuàng)再理，刺心的疼痛怎禁得起？

——殷夫

第四篇：《給年輕班主任的建議》的心得體會(huì)

《給年輕班主任的建議》的心得體會(huì)

中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事，天津市班主任研究會(huì)副理事長(zhǎng)，從教30余年，擔(dān)任班主任26年的張萬(wàn)祥老師出版的《給年輕班主任的建議》的著作令我受益匪淺，感觸頗深。作為一名剛參加工作不久的教育工作者，我個(gè)人認(rèn)為，我應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，面對(duì)開(kāi)放的社會(huì)、開(kāi)放的教育，我必須有新得教育觀念，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，滿(mǎn)足受教育的需求。

《給年輕班主任的建議》全書(shū)共分為七輯：“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。這本書(shū)七個(gè)專(zhuān)輯的七十多篇文章，幾乎涉及到班主任管理的絕大多數(shù)問(wèn)題，每一位作者以一個(gè)個(gè)最新鮮的教學(xué)案例，給我們這些年輕的班主任們以科學(xué)的指引。讀了這本著作，我知道了班主任是一個(gè)班級(jí)的主心骨，是孩子們形影不離的人。為此，班主任要成為孩子的朋友，班級(jí)要成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園，班主任要力爭(zhēng)做一個(gè)有人格魅力的班主任。

《給年輕班主任的建議》一書(shū)教育我要成為一名有耐心的班主任。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，老師要學(xué)會(huì)平心靜氣地指導(dǎo)他，盡管有時(shí)候不能克制自己的情緒，但也要努力制止，這樣的教育的效果會(huì)更明顯的。同時(shí)，這本書(shū)還讓我明白許多道理，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、做一個(gè)有智慧的班主任： 此觀點(diǎn)處列舉了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，讓我感受到了智慧的神奇力量，一個(gè)生動(dòng)的活動(dòng)勝過(guò)一千句空洞的說(shuō)教。其中“善于籠絡(luò)人心”是我印象最深的一點(diǎn)。佐證它的有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生無(wú)助的時(shí)候多關(guān)心。學(xué)生生病，可以去探望，或者問(wèn)一句：“好點(diǎn)了嗎？”

2、多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。班主任經(jīng)常當(dāng)眾表?yè)P(yáng)學(xué)生可以贏得學(xué)生喜愛(ài)，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生要私下批評(píng)，給學(xué)生留面子。

3、樹(shù)立自身威信。比如李鎮(zhèn)西說(shuō)的，“上好課、不拖堂就行了。”

4、多關(guān)注學(xué)生個(gè)體。人人都有被關(guān)注的需要，老師能記住學(xué)生的生日，說(shuō)出學(xué)生曾經(jīng)取得的每個(gè)進(jìn)步，都會(huì)讓學(xué)生感動(dòng)。

5、增強(qiáng)集體凝聚力。班主任要積極參加學(xué)生各種活動(dòng)，通過(guò)師生的共同努力，取得成功后會(huì)增進(jìn)師生間的感情。

二、找準(zhǔn)地方與孩子談心：

我覺(jué)得，作為一名班主任，要選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)與孩子進(jìn)行心與心的交流。記得，我班的兩個(gè)孩子因?yàn)橐稽c(diǎn)小事鬧得不愉快，我在班級(jí)并沒(méi)有直接進(jìn)行批評(píng)，而是一個(gè)一個(gè)的叫到辦公室進(jìn)行說(shuō)教，慢慢分析此事件的前因后果，讓她們自己說(shuō)錯(cuò)在哪里，使其從心底認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在。因此，處理此事件的時(shí)候我想起了此書(shū)的方法，并不是一味地批評(píng)教育，如此取得的效果更明顯。

三、當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)：

其中有一個(gè)很鮮明的例子：“一次是在我非常嚴(yán)厲地要求作業(yè)必須交齊之后，學(xué)習(xí)委員在辦公室里清點(diǎn)登記，缺作業(yè)的人只是極個(gè)別的。第一個(gè)查出來(lái)的是李陽(yáng)(化名)。我心里冷笑：又是李陽(yáng)!已經(jīng)是慣犯了，看我這次怎么收拾你!然后在心里勾畫(huà)著如何處理這次不交作業(yè)事件。但是令我意外的是，第二個(gè)查出來(lái)的是張?chǎng)?化名)!這是班上數(shù)一數(shù)二的好學(xué)生，是幾乎從來(lái)不欠作業(yè)的。“我”馬上想，一定是忘帶作業(yè)本或者有其他的事情忘記了，心里一下子平復(fù)了許多。隨后，“我”就開(kāi)始警示自己：同樣欠作業(yè)，為什么看到李陽(yáng)的名字“我”就斷定他是出于懶惰和抗拒，而看了張?chǎng)蔚拿志土⒖烫嫠页隽诉@么多理由？這樣一想，“我”就出了一身冷汗!原來(lái)我們老師就是這樣在塑造著學(xué)生。我們心目中有一個(gè)學(xué)生的圖像，而學(xué)生往往也就按我們心中的圖像發(fā)展

這個(gè)例子，令此文的作者驚訝，同樣令我也驚訝不已，原來(lái)老師有著這樣一個(gè)共同的毛病，都會(huì)不自覺(jué)地偏袒學(xué)習(xí)好的學(xué)生，為其找任何的借口。因此，通過(guò)讀此書(shū)，我知道了：一個(gè)班主任要有理智，遇事要有研究意識(shí)，要先分析事情的原因，找到解決對(duì)策，因材施教，不要先解決問(wèn)題，后分析原因。那樣，只會(huì)使事情愈來(lái)愈糟。

讀完這本書(shū)，我心情不禁沉重，覺(jué)得沉甸甸的。雖然，張萬(wàn)祥老師在后記中謙遜地說(shuō)“這本書(shū)不是包治百病的靈丹妙藥”；但是，我仍然覺(jué)得，該書(shū)對(duì)于剛參加工作不久的我來(lái)說(shuō)是大有裨益的，我應(yīng)該好好品味此書(shū)，站在更高的角度審視自己的教育教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，盡自己最大的努力，力爭(zhēng)做一名合格的班主任。

第五篇：《給年輕班主任的建議》讀后感

讀《給年輕班主任的建議》有感

涼姜中心學(xué)校

撰寫(xiě)人：廖生敏

《給年輕班主任的建議》這本書(shū)，是我們學(xué)校為每位教師購(gòu)買(mǎi)的一本福利書(shū)，雖然是一本福利書(shū)，卻給了我心靈的震動(dòng)，無(wú)數(shù)次的翻動(dòng)這本書(shū)，仿佛有無(wú)數(shù)的名師在對(duì)我進(jìn)行言傳身教，讓我的班主任工作獲益良多。看著因?yàn)槎啻畏瓌?dòng)而有些殘損的書(shū)頁(yè)，心中有些許感觸，于是把它寫(xiě)下來(lái)，與各位同仁交流！

這本書(shū)是由德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥主編的，里面收集了全國(guó)各地優(yōu)秀班主任的佳作，其內(nèi)容包括如何做好班主任，做好班主任具備哪些條件，做一個(gè)怎樣的班主任。既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法；既有理論的深度又有實(shí)際的指導(dǎo)。參加本書(shū)編寫(xiě)的班主任，雖然有的身處繁華的都市，有的又在邊緣的農(nóng)村，但他們都是富有經(jīng)驗(yàn)的一線班主任，都是班主任中的佼佼者，如陳惠芳、陳曉華、萬(wàn)瑋、賴(lài)聯(lián)群、朱櫻花??他們將自己在班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗(yàn)、最鮮活的創(chuàng)造、最實(shí)用的建議，毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給了年輕的班主任。

《給年輕班主任的建議》全書(shū)分為七輯：“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”，匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讀著這些經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)從中體會(huì)到：一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力；一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園”，如何才能具有向心力和凝聚力。

下面我談?wù)勎易约涸诎葑x了這本書(shū)后的感想：

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，公眾思想與信仰的迷茫，傳統(tǒng)社會(huì)倫理道德的淪喪，賦予了教師以臨危受命或保持最后一片凈土的神圣責(zé)任，也正是源于此，師德易被濫化為一種說(shuō)教，一條繩索，外在的人為的束縛在相互追趕的過(guò)程中相繼異化為一種貌似為善的信條。坦言之，信念與責(zé)任，人性與感情，一種形而上的東西，不具有可視性和實(shí)際的可操作性。子曰：志于道，居于德，依于仁，游于藝。孔夫子的寥寥數(shù)語(yǔ)，既是自己勾勒的自畫(huà)像，又雋宥為后世師者自身修為的楷模。為師者，既要對(duì)得起社會(huì)和學(xué)生，更重要的是要對(duì)得起教師這一職業(yè)以及自己為人的靈魂。這就是張萬(wàn)祥老師主編的《給年輕班主任的建議》一書(shū)教給我們?yōu)閹煹牡览怼Ｔ跁?shū)中這些建議給我留下了深刻的印象：

1、開(kāi)學(xué)第一天，用整潔芳香的教師迎接學(xué)生

班主任親自打掃一次教室本身應(yīng)該很平常，勞動(dòng)量不大，身體也能承受，但其效果與影響力遠(yuǎn)勝于勞動(dòng)本身。它的意義在于使學(xué)生感受到了班主任的以身作則，為人師表，言傳身教的一面，這種身體力行的示范就是一種無(wú)聲的表態(tài)，就是一種目標(biāo)的定格，也是一種在起初就是開(kāi)宗明義的面對(duì)班級(jí)，面對(duì)學(xué)生的承諾；師生是平等的，地是可以掃干凈的，我們的班級(jí)是可以健身的更加美好的，從我做起。掃過(guò)之后才明白，這種古典的教育情懷在今天其實(shí)仍然非常的必要和有效。

2、班主任要做好起點(diǎn)工作 ?

了解學(xué)生

?

不要過(guò)早的為班級(jí)定位 ?

不要讓自己的管理方式成為定勢(shì)

3、不要在班內(nèi)設(shè)置“探頭”

用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受。

4、班主任應(yīng)有名牌戰(zhàn)略思想

任何知名大企業(yè)都有獨(dú)特的企業(yè)文化，沒(méi)有文化底蘊(yùn)的產(chǎn)品是沒(méi)有生產(chǎn)力的。班級(jí)作為重要的育人環(huán)境更需要建設(shè)班級(jí)文化。班級(jí)文化是班級(jí)的黏合劑，可以把學(xué)生緊緊地聚集在一起。同時(shí)還可以使班級(jí)成員保持蓬勃朝氣，維持良好班風(fēng)、班貌，從而維護(hù)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

5、哪壺先開(kāi)提哪壺

我們的教育在自覺(jué)不自覺(jué)中制造差生，因此我們有必要調(diào)整認(rèn)識(shí)學(xué)生的視野。學(xué)生之間只有差異沒(méi)有差生。多關(guān)注教育過(guò)程和關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到自己是在不斷成長(zhǎng)的，從肯定自我，激勵(lì)自我再到創(chuàng)造一個(gè)更加完善的自我。當(dāng)每一個(gè)班主任都關(guān)注到全體學(xué)生，都善于哪壺先開(kāi)提哪壺時(shí)，學(xué)生的主題地位必然得到凸現(xiàn)。

6、不要遷怒到整個(gè)班

班主任往往會(huì)因?yàn)閹讉€(gè)學(xué)生而遷怒到整個(gè)班，把個(gè)別問(wèn)題全面化。遷怒的后果一方面對(duì)于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于批評(píng)的面比較廣而起不到真正的作用；另一方面，讓集體受到了傷害，使全班同學(xué)產(chǎn)生消極的心理。要給學(xué)生以積極的期待。

7、打扮好你的晨會(huì)課

像陸其忠老師寫(xiě)的《打扮好你的晨會(huì)課》，讓我真切感受到老師是用心用愛(ài)在做教育。

他在書(shū)中這樣寫(xiě)：“一次心靈之旅的告白，讓學(xué)生的心靈在晨會(huì)課上曬曬太陽(yáng)；一次時(shí)事點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生時(shí)刻傾聽(tīng)著窗外的不同聲音；一次隨意的聊天談話，讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧；一次大膽的才藝展示，讓大家分享一席成功的盛宴??不要讓枯燥乏味的說(shuō)教污染你的晨會(huì)課，不要輕易讓指示、命令的威嚴(yán)聲音在孩子耳際縈繞，更不要讓訓(xùn)斥、冰霜的言語(yǔ)去封凍孩子的心靈。晨會(huì)課，只有班主任才有的陣地，好好地打扮好屬于你——班主任的舞臺(tái)吧！”

“讓贊美包圍你。”——每天輪流贊美一個(gè)學(xué)生，讓自信的微笑蕩漾在課堂。

“小故事，大智慧。”——一則小故事，啟迪我們的靈魂，撫慰我們的心靈。“每個(gè)人都有自己的舞臺(tái)。”——展現(xiàn)充滿(mǎn)個(gè)性、朝氣蓬勃的你。你的舞臺(tái)你設(shè)計(jì)，你的舞臺(tái)你做主。

“說(shuō)說(shuō)我的家”——讓家的溫馨、家的幸福、家的甜蜜在課堂上搖曳，在課堂上綻放、流淌。“聆聽(tīng)脈搏的跳動(dòng)??”——在安靜的聆聽(tīng)中，讓孩子們感悟時(shí)間的可貴、人生的短暫，提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

“眾人劃槳開(kāi)大船”——班級(jí)是我們共同的家，經(jīng)常交流、經(jīng)常探討、經(jīng)常反思，才能形成良好的班風(fēng)，集聚人心的班級(jí)才能煥發(fā)出無(wú)窮的潛能。

“與先賢對(duì)話”——一句名言、一條警句、一則傳記，或許能洞開(kāi)學(xué)生的心扉，蕩滌學(xué)生的靈魂。

如果每一節(jié)晨會(huì)課能像陸其忠老師老師所給的這些建議一樣去上，我想收到的不僅僅是這10幾分鐘的效果。

8、帶好“差班”大有學(xué)問(wèn)

第一要義：調(diào)動(dòng)起全班學(xué)生內(nèi)心深處的拼搏激情 第二要義：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣 第三要義：需要班主任發(fā)揚(yáng)“打持久戰(zhàn)”的精神 第四要義：班主任要做最優(yōu)秀的班主任

9、學(xué)生宿舍應(yīng)推行文化管理

?

讓學(xué)生給自己的“家”起一個(gè)美麗的名字，并用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)結(jié)實(shí)其含義

?

每一個(gè)宿舍為自己的“家”選一句座右銘，也可自擬，然后貼在正對(duì)門(mén)口的墻上

?

用宿舍成員的名字串成一段話，主題要體現(xiàn)全宿舍團(tuán)結(jié)和睦、積極向上 ?

舉行朗誦會(huì)

10、體驗(yàn)建構(gòu)班級(jí)管理的有效策略

給學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)能活躍其中的道德世界，讓學(xué)生在里面自我體驗(yàn)、自我鍛造，從而讓學(xué)生逐步成為一個(gè)富有崇高的“德行”和人性的現(xiàn)代人。

要感謝這本書(shū)的主編張萬(wàn)祥先生，以及那么多工作在教學(xué)第一線上的班主任老師們，用他們的一生經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)收集了的成功教育工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用他們的成功和智慧指引我們年輕一代老師往正確的教育方向去奮斗，更深一步的接近教育的真諦。就讓我通過(guò)學(xué)習(xí)此書(shū)的內(nèi)容，打開(kāi)與學(xué)生們溝通的第一扇門(mén)，用心靈去碰撞出師生間的深情厚誼。