第一篇：關于《給年輕班主任的建議》讀后感

本學期我們辦公室的必讀書目是張萬祥主編的《給年輕班主任的建議》，這本書聚集了眾多優秀班主任寶貴的實踐經驗，稱得上是解決班主任疑難問題的“寶典”，值得一讀。翻開目錄，有些題目令我眼前一亮，令人印象深刻，如“溫柔的征服”“一次生動的活動勝過一千次空洞的說教”“哪壺先開提哪壺”等。遺憾的是因為時間關系，我沒有全部讀完，現就我讀過此書談談感受：

案例一：一個班主任有很強的責任心是學生的福音，但是建立在責任心基礎之上的是對學生了解的前提下定制工作計劃和目標。要想管理好一個班級，首先需要了解學生。班主任了解學生的過程，就是建立理解的過程，只有在相互了解的前提下，才能夠在以后的學習和生活中互相理解。建立互相信任的交融點，就能夠為下面工作的繼續開展打下一個基礎。

我的感受：看到這個案例時，我想起班上這樣一個孩子，她在開學的一段時間內不敢來上學，每天上學時拉著她的媽媽不讓走或直接就不肯來學校，她的媽媽找到我說了一下情況，經過了解原來她“怕”我，她看到我在批評別人的時候感到害怕，即使批評的不是她。其實從這可以看出她是個玻璃心的敏感的女孩，后來在課堂上我通過不斷表揚她、鼓勵她，犯錯誤的時候不正面批評她，而是慢慢引導單獨談話。現在她是我們班的活躍分子之一，還是班級衣服整潔監督員。這個孩子真的長大了！

案例二：每個人都是一輪月亮，有著自己的陰晴圓缺，更何況是孩子。以一個孩子的視角看問題，我們的心中首先就有了一種寬容。青年人容易激動，在你嗔怒時，要提醒自己，給自己3分鐘不說話，因為人在盛怒之下往往會怒不擇言，而過激的言語對孩子的傷害無異于一把把利刃。要善用你的眼睛，試著將言語的交流化作目光的交流。當你以一種冷靜的、不悅的卻又暗含了鼓勵、信任的眼神一直看向他時，他還會旁若無人地大講特講嗎？從這樣的眼神里，他會覺察到自己的錯誤，他會感激老師給了他保留自尊的機會........我的感受：不知從什么時候開始，面對課堂上紀律不好的時候，我的沉默代替了歇斯底里的批評發火。因為面對一年級的小孩子，無論你是深情地想要感悟感化他們，還是發怒嚇唬他們，他們都是左耳朵進右耳朵出。我們班孩子的特點就是正常的時候比較安靜，一旦有什么事情發生或要討論的時候就陷入了混亂，都在說，誰也聽不見誰的。依靠老師一個人的聲音來壓制是不可能的，我就安靜地看著他們說，慢慢地，他們發現老師怎么不說話了，慢慢地，聲音變小了，只有幾個人再說，慢慢地沒有人再說了。后來，這種方式成為了習慣，當我停下來不說話看著他們時，1分鐘后他們也停下來不說話了。

李鎮西老師這樣說：愛心和童心，是我教育事業永不言敗的最后一道防線。對年輕的班主任而言，我們可以沒有不怒而威的豐厚閱歷，可以沒有這樣那樣的教育技巧，但無論遇到怎樣的挫折，我們都不能丟棄對孩子的愛。以此共勉！

第二篇：《給年輕班主任的建議》讀后感

讀《給年輕班主任的建議》有感

涼姜中心學校

撰寫人：廖生敏

《給年輕班主任的建議》這本書，是我們學校為每位教師購買的一本福利書，雖然是一本福利書，卻給了我心靈的震動，無數次的翻動這本書，仿佛有無數的名師在對我進行言傳身教，讓我的班主任工作獲益良多。看著因為多次翻動而有些殘損的書頁，心中有些許感觸，于是把它寫下來，與各位同仁交流！

這本書是由德育特級教師張萬祥主編的，里面收集了全國各地優秀班主任的佳作，其內容包括如何做好班主任，做好班主任具備哪些條件，做一個怎樣的班主任。既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法；既有理論的深度又有實際的指導。參加本書編寫的班主任，雖然有的身處繁華的都市，有的又在邊緣的農村，但他們都是富有經驗的一線班主任，都是班主任中的佼佼者，如陳惠芳、陳曉華、萬瑋、賴聯群、朱櫻花??他們將自己在班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經驗、最鮮活的創造、最實用的建議，毫無保留地奉獻給了年輕的班主任。

《給年輕班主任的建議》全書分為七輯：“這樣管好一個班”、“與學生相處有藝術”、“做一個有智慧的班主任”、“一個學生，一個世界”、“借助家長的力量”、“換個思路做德育”、“做個夠專業的班主任”，匯集了眾多優秀班主任寶貴的實踐經驗。讀著這些經驗，你會從中體會到：一個班主任怎樣才能成為學生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力；一個班集體又是如何才能成為學生心目中的“樂園”，如何才能具有向心力和凝聚力。

下面我談談我自己在拜讀了這本書后的感想：

現代社會是一個多元化的社會，公眾思想與信仰的迷茫，傳統社會倫理道德的淪喪，賦予了教師以臨危受命或保持最后一片凈土的神圣責任，也正是源于此，師德易被濫化為一種說教，一條繩索，外在的人為的束縛在相互追趕的過程中相繼異化為一種貌似為善的信條。坦言之，信念與責任，人性與感情，一種形而上的東西，不具有可視性和實際的可操作性。子曰：志于道，居于德，依于仁，游于藝。孔夫子的寥寥數語，既是自己勾勒的自畫像，又雋宥為后世師者自身修為的楷模。為師者，既要對得起社會和學生，更重要的是要對得起教師這一職業以及自己為人的靈魂。這就是張萬祥老師主編的《給年輕班主任的建議》一書教給我們為師的道理。在書中這些建議給我留下了深刻的印象：

1、開學第一天，用整潔芳香的教師迎接學生

班主任親自打掃一次教室本身應該很平常，勞動量不大，身體也能承受，但其效果與影響力遠勝于勞動本身。它的意義在于使學生感受到了班主任的以身作則，為人師表，言傳身教的一面，這種身體力行的示范就是一種無聲的表態，就是一種目標的定格，也是一種在起初就是開宗明義的面對班級，面對學生的承諾；師生是平等的，地是可以掃干凈的，我們的班級是可以健身的更加美好的，從我做起。掃過之后才明白，這種古典的教育情懷在今天其實仍然非常的必要和有效。

2、班主任要做好起點工作 ?

了解學生

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不要過早的為班級定位 ?

不要讓自己的管理方式成為定勢

3、不要在班內設置“探頭”

用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受。

4、班主任應有名牌戰略思想

任何知名大企業都有獨特的企業文化，沒有文化底蘊的產品是沒有生產力的。班級作為重要的育人環境更需要建設班級文化。班級文化是班級的黏合劑，可以把學生緊緊地聚集在一起。同時還可以使班級成員保持蓬勃朝氣，維持良好班風、班貌，從而維護集體榮譽感和責任感。

5、哪壺先開提哪壺

我們的教育在自覺不自覺中制造差生，因此我們有必要調整認識學生的視野。學生之間只有差異沒有差生。多關注教育過程和關注全體學生，讓每一個學生都抬起頭來，讓學生意識到自己是在不斷成長的，從肯定自我，激勵自我再到創造一個更加完善的自我。當每一個班主任都關注到全體學生，都善于哪壺先開提哪壺時，學生的主題地位必然得到凸現。

6、不要遷怒到整個班

班主任往往會因為幾個學生而遷怒到整個班，把個別問題全面化。遷怒的后果一方面對于個別學生來說，由于批評的面比較廣而起不到真正的作用；另一方面，讓集體受到了傷害，使全班同學產生消極的心理。要給學生以積極的期待。

7、打扮好你的晨會課

像陸其忠老師寫的《打扮好你的晨會課》，讓我真切感受到老師是用心用愛在做教育。

他在書中這樣寫：“一次心靈之旅的告白，讓學生的心靈在晨會課上曬曬太陽；一次時事點評，讓學生時刻傾聽著窗外的不同聲音；一次隨意的聊天談話，讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧；一次大膽的才藝展示，讓大家分享一席成功的盛宴??不要讓枯燥乏味的說教污染你的晨會課，不要輕易讓指示、命令的威嚴聲音在孩子耳際縈繞，更不要讓訓斥、冰霜的言語去封凍孩子的心靈。晨會課，只有班主任才有的陣地，好好地打扮好屬于你——班主任的舞臺吧！”

“讓贊美包圍你。”——每天輪流贊美一個學生，讓自信的微笑蕩漾在課堂。

“小故事，大智慧。”——一則小故事，啟迪我們的靈魂，撫慰我們的心靈。“每個人都有自己的舞臺。”——展現充滿個性、朝氣蓬勃的你。你的舞臺你設計，你的舞臺你做主。

“說說我的家”——讓家的溫馨、家的幸福、家的甜蜜在課堂上搖曳，在課堂上綻放、流淌。“聆聽脈搏的跳動??”——在安靜的聆聽中，讓孩子們感悟時間的可貴、人生的短暫，提高學生對生命的認識。

“眾人劃槳開大船”——班級是我們共同的家，經常交流、經常探討、經常反思，才能形成良好的班風，集聚人心的班級才能煥發出無窮的潛能。

“與先賢對話”——一句名言、一條警句、一則傳記，或許能洞開學生的心扉，蕩滌學生的靈魂。

如果每一節晨會課能像陸其忠老師老師所給的這些建議一樣去上，我想收到的不僅僅是這10幾分鐘的效果。

8、帶好“差班”大有學問

第一要義：調動起全班學生內心深處的拼搏激情 第二要義：培養學生良好的學習和生活習慣 第三要義：需要班主任發揚“打持久戰”的精神 第四要義：班主任要做最優秀的班主任

9、學生宿舍應推行文化管理

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讓學生給自己的“家”起一個美麗的名字，并用簡練的話語結實其含義

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每一個宿舍為自己的“家”選一句座右銘，也可自擬，然后貼在正對門口的墻上

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用宿舍成員的名字串成一段話，主題要體現全宿舍團結和睦、積極向上 ?

舉行朗誦會

10、體驗建構班級管理的有效策略

給學生構建起一個能活躍其中的道德世界，讓學生在里面自我體驗、自我鍛造，從而讓學生逐步成為一個富有崇高的“德行”和人性的現代人。

要感謝這本書的主編張萬祥先生，以及那么多工作在教學第一線上的班主任老師們，用他們的一生經歷與經驗收集了的成功教育工作的點點滴滴，用他們的成功和智慧指引我們年輕一代老師往正確的教育方向去奮斗，更深一步的接近教育的真諦。就讓我通過學習此書的內容，打開與學生們溝通的第一扇門，用心靈去碰撞出師生間的深情厚誼。

第三篇：給年輕班主任的建議讀后感

魅力地工作——《給年輕班主任的建議》讀后感

為了進一步提升自己的班主任工作，便到圖書館“淘寶”,找到一本《給年輕班主任的建議》，翻來頗對脾味。一口氣讀了大半，感受頗多。這本書分為“這樣管好一個班”、“與學生相處有藝術”等七輯。每一輯又匯集了很多優秀班主任的工作案例，案例真實生動，理論深入淺出，每個案例都凝聚著這一位位班主任工作的智慧和魅力，讓我受益匪淺。可以說它是一本班級管理的小百科全書。這里，我想談談對以下幾個案例的感想。

1、不要遷怒到全班

班上好幾個學生作業沒做完，老師大怒：“回家怎么做作業的？全都馬馬虎虎，看看你們這幫學生，到底想不想學習啊？真令人失望！”

早晨檢查衛生，地上沒掃干凈，垃圾沒人倒，班主任大發雷霆：“看看，衛生沒人管，這個班級像什么樣！”

課間，學生吵吵鬧鬧，教室里一片混亂，兩個同學還在打架。聽到學生的報告，班主任進來把講臺一拍：“像什么樣子！課間都不要出去玩了，全班罰抄課文！”

上面徐莉老師列舉的幾個案例幾乎是我之前工作中的真實寫照，讀起來有點可笑，但老師面對全體學生大發脾氣的后果是什么？真得會起到很好的教育作用嗎？且不說其他沒錯的學生會對老師的不公平“責罰”的不滿，會產生班級消極的心理，恐怕種種事情的發生也都和班主任工作的不利分不開呀！再說，沒做好的學生也會因為老師批評的面太廣，下次也未必會真的會心服口服地做好。所以班主任工作就要講究方法。在批評學生時，應當就事論事。班級出現的作業、衛生、課間紀律等各種問題，應當找的其原因，逐一解決。作業沒寫完，要查問學生原因，是作業太多，還是學生有特殊情況？衛生沒搞好，是值日生偷懶還是老師沒安排好工作？課間紀律那更是和班級風氣有很大關系了。經過一段時間實踐，我的感受是，批評盡量個別談話，面對集體，要多給予鼓勵、表揚，以正班風，提高士氣。

2、引而待發，震懾的力量不容忽視

每天面對班級幾十位學生的諸多蒜皮小事，老師難免會心浮氣躁，處理起來也往往會出現簡單粗暴。這樣的班級往往會出現惡性循環，老師越管，班級的事件就越多。魏發家老師的做法就是——引而不發，給學生自我改正的空間。魏老師說：“管是為了不管。遇到問題時不急于出手，而是引而不發，靜觀其變，看清事情的來龍去脈后再因勢利導，往往會收到事半功倍的效果。”記得我剛到美小工作時，因為嗓門高、性子急，批評起學生那真是“暴語聯珠”,費的口舌不少，班級管理也沒有太大起色，還被領導找去談了兩次話。現在想來，如果當初在處理事務時真做到了引而待發，用震懾之力給學生的不當行為以制約，留給學生以自我改正的空間，我的班級管理就不用繞那么多的彎路了。班主任的這種威懾力，也是班主任的威信所在。往往秩序井然、學習成績出眾的班級，班主任就必定很有威信，也一定是很少大事小事都大動干戈的。

3、體驗式教育，勝過千言萬語。

書中何瑾老師談到了班上兩個學習成績、體育鍛煉都非常優秀的學生互相嫉妒，產生矛盾，老師多次溝通無果，結果在校運動會上一人腳扭傷，兩人體會到班級的榮譽高于一切，而激起兩人合作贏得第一，最終化解矛盾的事例。我認為這是一種體驗式教育。老師做了很多工作，都無法化解兩人的矛盾，一次比賽，兩人體驗到了班級的榮譽，而摒棄前嫌。在工作中，這種體驗式的教育真的會起到意想不到的效果。電視里經常看到一些城里的孩子鋪張浪費，讓他們到鄉下和鄉下孩子一起讀書生活一段時間，親身體驗貧困學生讀書、生活的不易，從而得到感化。班上個別個性孤傲、無視集體的學生，把握時機，利用集體的輿論對其教育，讓他體驗到集體的力量，也會觸動到他的心弦。面對新時代的青少年，萬語千言滿腦子貫不一定會取得好的效果，體驗式教育是個很好的途徑。

書中給我的感受還有很多很多，從那些優秀班主任身上，我看到了他們對班主任工作的熱愛，看到了他們充滿魅力的工作方法，這使得我認真審視自己的工作：要付出、要思索、要講究魅力。這本書真是我班主任工作的一面鏡子，值得我用心去學習。

第四篇：給年輕班主任的建議讀后感

《給年輕班主任的建議》讀后感

作為一名班主任，我總覺得自己肩上的擔子很重：班主任是孩子們每天在學校接觸做多的人，是孩子身邊形影不離的人，班主任的一言一行，無不影響著身邊的孩子們。我擔任班主任已近三年，但對于怎樣真正地當好一名班主任，管理好一個班級，教育好每一個學生，我還是有很多的疑惑。

這學期我接了四年級四班，這是一個比較特殊的班級，男女生比例不協調，調皮搗蛋的男生很多，很多同學自控能力差，我感覺好像在教一個一年級班級。我需要在有經驗的班主任老師的引領下掌握一些好的教育方法，使班級紀律、成績、行為規范更新換貌，促進班級成長。理論方面的學習是必須的，讀了由德育特級教師張萬祥主編的《給年輕班主任的建議》一書，看了里面收集的全國各地優秀班主任的佳作：如何做好班主任，做好班主任具備哪些條件，做一個怎樣的班主任，其中既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法；既有理論的深度又有實際的指導，真的是讓我受益匪淺。

一、在班級管理方面

作為班主任，應該了解學生，特別是在起始階段的工作中，要盡可能地熟悉學生的特點，多翻閱學生的個人檔案，盡可能地多與新生談話，建立相互信任的交融點，這才能為班級工作的開展打下良好的基礎。

班級管理貴在反復和堅持，在班級管理中應當積極調動學生的主人翁意識，發揮其內在的潛力，為班級建設獻計、獻策并人人參與管

理。班主任的工作重點為培養好、用好班干部，大膽放權，做他們的顧問、導演。遇到他們工作上的失誤，多分析、指導，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。

班級管理是一門藝術，對學生的思想教育蘊涵著無窮的智慧。在教育學生時，應用愛貫穿始終，愛中有方法、愛中有智慧。當學生有過錯時，教師要有“海納百川，有容乃大”的度量，要千方百計多想辦法，而不是一味地指責學生。要用孩子的眼睛觀察世界，對于心理和生理上比較特殊的孩子，更是要寬容，努力尋求適合他們的教育，為他們的發展提供一個合適的平臺。我嘗試了在家校互動網上給學生和家長發充滿溫情的短信息，通過這一手段及時給學生把脈，了解學生的思想動態，及時溝通師生情感，在創建班級和諧氛圍方面起到了很好的作用。家長和學生對于老師的用心良苦非常感動，在潛移默化中增進了感情，學生的自我控制能力明顯好轉，班級紀律也有了很大的改善。

二、在和學生相處方面

書中有一句話讓感受很深：“和學生相處有藝術。”這個“藝術”正是我們很多班主任缺少的。作為一個年輕的班主任，要善于“籠絡人心”；要會神奇的“忽悠”術；要學會吹面不寒的批評；要能找準地方和學生談心；要學會去正確、真誠的賞識學生；要和學生適當的拉開距離……讀了《給年輕班主任的建議》后，我認為,一個好的班主任應能恰到好處地把握情感——對他們的愛高尚、無私、公正；應該注重對學生的精神關懷——用真誠的愛時刻關注學生的心理需求；

應該為學生的“依戀”心理導航——用語言巧妙的肯定他們的優點，鼓勵他們學會獨立；也應體現適當的權威——對學生明智地使用權威，提高師愛質量。此外，班主任還應該認識到：每個學生都是獨立的個體，對于出現的問題，教師應走近他們，用愛轉化他們，使他們對將來，對自己充滿信心。

三、在充實自己方面

雖然我們當老師的，在學校里都曾學過有關教育學和心理學方面的知識，但是這些只是已經與我們的時代相差太遠，有很多的內容已經不能適應社會發展的需要。再者，當時學習的內容，畢竟也只是一些理論而已，面對今天瞬息萬變的社會，面對全新的學生和全新的問題，我們當班主任的往往在工作中難以準確把握自己、把握學生，甚至很多時候面對學生、面對學生的問題處于一種尷尬難堪的境地。《給年輕班主任的建議》這本書中推薦的幾本書，如：《頂好教師》、《師生溝通技巧》、《情境教育學》，對于我們班主任來說，還是很有幫助的。所以，作為班主任，在工作之余，應該多抽時間來給自己充電，不斷提高自己的管理能力和教育水平，從而贏得孩子們的尊敬，有利于班級工作的開展。

總之，作為一個班主任，想要管理好一個班級，必須從學生入手，審度自己的處事原則。對照《給年輕班主任的建議》中的理論和舉例，再次反思自己的班級管理，我覺得在班級工作中，盡量給學生一些權利，讓他們去選擇；給學生一些機會，他們自己去體驗；給學生一點困難，讓他們自己去解決；給學生一個問題，讓他們自己

去找答案；給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他們自己向前走。

第五篇：《給年輕班主任的建議》讀后感

《給年輕班主任的建議》讀后感

白泥小學 周葉露

自從當上班主任后，我總覺得自己肩上的擔子比之前重了許多。班主任是孩子們每天在學校接觸最多的人，是孩子身邊形影不離的人，班主任的一言一行，無不影響著身邊的孩子們。我擔任班主任已有兩年時間，在這兩年當中我一直在思考應該怎樣真正地當好一名班主任，管理好一個班級，教育好每一個學生。

由張萬祥主編的《給年輕班主任的建議》一書，里面收集了全國各地優秀班主任的佳作：如何做好班主任，做好班主任具備哪些條件，做一個怎樣的班主任。這其中有成功的案例也有值得借鑒的具體做法；既有理論的深度又有實際的指導，其中第七輯——做個夠專業的班主任 班主任要練好“五字”功給我感受頗深。

眾所周知，班主任是教育陣線的排頭兵，班主任工作最能磨煉人、培養人，而當班主任就要立志當名學者型、專家型的德育工作者。為此“愛”、“學”、“積”、“思”和“創”這“五字”功我們必須練好。班主任對學生的愛比親情、友情、戀情更深沉、更執著、更無私、更持久、理真摯、更熱烈。學生在校時，班主任關心他們的思想、學習、身體；學生畢業了，班主任關心他們的深造、成長。這種愛是無與倫比的。作為班主任應做到對權貴子弟不偏愛，對貧寒子弟更關心，對優等生不溺愛，對后進生多親近。現今社會科學技術迅猛發展，人類社會的發展從未像今天這樣神速，因此作為教育工作者我們必須樹立終身學習的觀念。而作為班主任更是要一馬當先，讓酷愛學習成為終身具備的品格。具有淵博的學識，具有繼續學習的要求、習慣與能力，懂得如何獲取、處理信息，掌握基本的信息技術，這是新世紀對教師，尤其是對班主任的新要求，而要實現這一切，必須好學上進，勤于讀書。班主任在好學方面應充分發揮師表作用。用強烈的求知欲、刻苦學習的精神、嚴謹的學風，潛移默化地影響學生，只有如此，學生才會秉承師德、繼承師業，養成刻苦學習、終身學習的好品質。班主任工作是科學的事業、藝術的事業。班主任不能做井底之蛙，眼光短淺；不能做孤家寡人，孤芳自賞；也不能墨守成規，人云亦云。相反，要求實求新，不斷開拓創新，這就必須隨時認真總結、勤于思考、虛心借鑒、博采眾長。勤于積累、羞于積累可幫助我們攀登事業的高峰。勤于思考、善于琢磨，這是杰出人物的共同品質，也應該成為優秀班主任的個性之一。德育工作不能再靠老經驗、老方子、老套子。時代背景、教育形勢、工作對象的巨變迫使我們必須深入思考。要思考在社會主義市場經濟條件下，如何培養青少年具有現代觀念的問題，如何教育青少年正確處理索取與奉獻關系的問題，在生活日益提高的情況下，如何教育青少年發揚艱苦奮斗精神的問題。這此，班主任必須強化科研意識。創新是時代的主旋律，創造力是21世紀立于不敗之地的資本。面對呼喚創新的新形勢、新任務，我們也必須把創新教育擺上日程表。優秀班主任應該審時度勢，要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍。班主任要注重培養學生和創新意識、創新思維、創新情感、創新能力與創新人格。不僅如此，班主任對德育工作也必須有很強的創新精神，不能再只盯著學生的成績單，而應站在時代的高度，致力于提高學生的全面素質，激發他們各方面的興趣，鍛煉其想象力，使他們養成善于思考、質疑的好習慣。

自擔任班主任工作來，深知班主任的辛苦、瑣碎，有時甚至還不被人理解，然而這份工作又是愉快的，崇高的。這份愉悅和崇高的感受來自于你真誠的付出和孩子們帶給你的感動，正如不少優秀班主任所說的那樣：“在學校里工作，只有當了班主任，才能真正體會到當教師的幸福。”