第一篇：有哪些城市的教學反思

今天孩子們興奮的走進了夢想教室，上了《遠方的城市》的第一課——《有哪些城市》。

開始，我讓孩子們談談自己認為什么是城市？有孩子談到：有很多高樓，有很多車輛，很富有的地方就是城市，也有孩子說：城市有很多工廠，空氣污染比較嚴重，還有孩子說：城市人多、車多、樓房多，哈哈，也就是城市三多。孩子們都是從城市的一些現象的來定義城市的。

接著分組比賽了，看誰知道的城市多。這些山里孩子可比我想象的厲害多了，很多孩子還講到了外國的一些城市，當然這里也有一個非常明顯的問題。那就是很多孩子把省和城市分不開，比如很多孩子就說到了“山東、山西、陜西”等是城市，看來孩子們對省和省會還分不清楚。

在比賽結束以后我讓獲勝的小組孩子們談談自己獲勝的感受時，很多孩子都談到了，自己和爸爸媽媽出去玩的時候坐火車沿途經過了很多城市，還有孩子談到自己了解到這些城市是通過看電視節目、看天氣預報等。然后我借機歸納總結：看來我們的學習并不是一定要在教室、一定要在書本，我們要做生活的有心人，這真是“處處皆學問”啊！

然后我給孩子們展示了一些自己課前收集的我國各省的城市分布圖、城市地圖等讓孩子們了解更多的城市。

當孩子們正興趣盎然的時候課已接近尾聲，告訴了孩子們下節課的學習內容，然后布置了資料收集的課外作業，孩子們戀戀不舍的走出了教室。看著孩子們在夢想課上開心的笑臉，自己也覺得很幸福，真愛夢想實現了真正的快樂學習！

第二篇：《城市美容師》教學反思

《城市美容師》教學反思

周坪小學

羅拓

本次，我完成的課的內容是湘版小學美術四年級第11課《城市美容師》，本節課在美術新課標領域屬于“造型。表現”學習領域，通過備課，了解到，本節課的重點是讓學生完成清潔工勞動的記憶畫，難點是學生了解人物的動態，綜合考慮，為了減緩本課難度，使學生更好的接受本課內容。在課前，做了大量的準備工作，一是準備了相應內容的電子文稿，二是準備了上課使用的道具，方便學生直觀反應，三是準備了符合學生難度的寫生小卡片。

課程開始后，教師在黑板上用線的方式描繪出清潔工的樣子，設疑導入，目的是讓學生感受繪畫的興趣，能夠迅速融入到課程活動中來。用直觀的方法讓學生的思維隨著教師指揮進入課題，為后面的課程有個整體思路奠定基礎。

接著用多媒體播放《城市清潔工》內容，與學生商討清潔工隨身物品及裝備，（如橘黃色的工作服，掃帚，垃圾鏟，抹布等等）了解清潔工的基本特征，隨后，以一個特定的環境，春夏秋冬四個季節讓學生分析清潔工人是如何辛勤勞作的，加深學生的情感了解。（這一段的教學理念是加強學生對清潔工人的特征情況，并在其中穿插德育滲透，了解清潔工人的辛苦勞動）提高學生對情感，價值觀的認識。

在第三部分隨著課堂的深入，有了重難點突破的過程，如何更好的讓學生了解，并能接受清潔工動態的繪畫，我把這里分兩部分解決。

步驟一

一起在多媒體觀察各種手型的變化，然后在教室的中間位置，分別請幾名同學模仿清潔工工作的姿態，例如（掃地，提水，倒垃圾等），其他學生分發課前準備的小卡片，進行相關的繪畫，為了循序漸進，只需要先觀察手握工具的姿勢，然后把手臂怎么樣握不同勞動工具畫出來，時間6-7分鐘，在學生繪畫的過程中，教師巡堂輔導，挑選有特點的作品以教育云的方式展示，與學生探討其優缺點。

步驟二

完成手臂握物體的姿勢后，多媒體展示其全身勞動的姿態，如，站，蹲，彎，分析全身的各種姿態變化，教師引導學生如何用方法進行勾畫其大體形狀，以線的形式如何完成，為加強學生思考，同樣以學生模特的方式展示動作，在卡片上5分鐘內完成，并教育云展示，進行評價。

（這一段的教學理念是通過直觀教學法，把重難點分為兩部分完成，一為了解手持工具動作，二為了解身體變化的動態，通過進行相關的分解，學生學習的難度得到了降低，也很容易達到教學目標）

處理相關的動態繪畫后，課程加入清潔工人的活動背景，以調節學生在后面作業中的應用，在情感拓展方面，讓學生以勞動者辛勤勞動為主題，強調學生熱愛勞動和保護環境為思考。

總的來說，本課內容較多，需要處理好學生完成教學任務，特別是重難點突破，不能一蹴而就，這樣學生在學習過程中不容易消化其內容，達不到預想的效果。為了達到最后的教學效果，我采用了分步教學，把內容分解成幾部，循序漸進，這樣，降低了教學難度，也更容易讓學生接受，效果也會相應提高。

第三篇：《城市美容師》教學反思

《城市美容師》小學美術四年級級的一節新課，活動前我以《溫暖》作為導入讓學生知道我們的周總理對環衛工人的尊敬和關心為切入點，引導學生說說“城市美容師”動作、著裝特點等活動，活動過程中我通過播放ppt的方式，讓學生了解到環衛工人的辛苦，讓學生知道了他們不管風吹日曬，都要4、5點起床打掃衛生，知道了他們不管天晴下雨，不管有天寒地凍他們有時都要冒著生命危險去讓我們的城市變美麗。

通過這節活動讓學生知道了環衛工人的不易，懂得要愛護環境，不亂人垃圾。不足：在這節活動中我也發現了許多地方的不足，這節課準備的太過倉促，因此在活動過程中自己感覺到有點亂，活動通過邊播放圖片邊提問的形式限制了學生的想象力，成為了看圖說話的形式，整節課我提問過多，而學生發現的較少，因此有種成為了你問我答的形式。這節課下來，我自己也進行了反思，找到了其中的原因，懂得要想上好一節課必須課前做好充分的準備，對于活動流程也必須熟悉，這樣才能讓學生學好本領自己也會進步。

第四篇：城市內部空間結構教學反思

XXX中學青年教師教學技能

“比武”匯報課

教

學

反

思

課題：XXXXXXXXXX

執教人：X

X

班級：XXXXXX 時間：XX年X月X日

教學的真正的意義不僅僅是老師的“教”，學生的“學”，而是通過老師的“教”和學生的“學”，學生能將所學的知識在生活中應用出來，達到學以致用的效果。荀子《儒效篇》中說“不聞不若聞之,聞之不若見之,見之不若知之,知之不若行之,學至于行而止矣,行之,明也。”這句話大概的意思是說學習要“聞”、“見”、“知”、“行”，只有學以致用和付諸實踐，才能達到學習的目的。

在本節課中的教學中體現的也是要學以致用的理念。教學中，在我們學習完城市的外部形態后，展示銅仁市的地圖，請同學們根據所學知識判斷銅仁市的城市形態，這一過程節體現了在教學中要所學的知識解決生活中的實際問題；其次，先用同學們在生活中看到的影像——銅仁不同土地利用方式的圖片，再請同學們總結城市中有哪些土地利用方式，這又體現了生活中的素材可以融入我們的教學中。因此，荀子關于教學的觀點在本節的教學得以充分的體現。下面再根據教學過程中的不足進行了如下反思：

一、教材分析的反思

教材分析與處理是教師備課中一項重要的工作，是教師進行教學設計編寫教案、制訂教學計劃的基礎；是備好課、上好課和達到預期的教學目的的前提和關鍵，對順利完成教學任務具有十分重要的意義。教材分析和教法研究的過程，既是教師教學工作的重要內容，又是教師進行教學研究的一種主要方法，這個過程能夠充分體現教師的教學能力和創造性的勞動。所以，教材分析與處理的過程，就是教師不斷提高業務素質和加深對教育理論理解的過程，對提高教學質量，提高教師自身的素質都具有十分重要的意義。

《城市內部空間結構》是普通高中課程標準實驗教科書地理必修2第二章第一節的內容。在進行教材分析時，我查閱很多的資料，理清本節課重點的教學內容，并對本節課的知識邏輯關系進行了總結，同時還對本節課在本章節的地位進行的認識。但在進行教材進行分析時僅局限于對教材文字和圖片進行分析，而忽略了“活動”的重要性。

二、教學目標的反思

教學目標的指定首先要體現落實新課程標準的過程；其次，對于課標中的行為動詞要注意以下四個方面：① 行為主體是學生而不是教師；② 行為動詞要盡可能具體而明確；③ 確定明確的行為條件，如“運用實例，分析城市內部空間結構，解釋其形成的原因。”的行為條件是運用實例；④ 表現程度指學生對目標所達到的最低表現水準，用以評定學習表現或學習結果所達到的程度。目標表述的是基本的、共同的、可達到的教學標準，而不是無法實現的最高要求。

這節課的教學目標制定，較好的體現了落實課程標準的過程，但是由于對課程標準理解的不夠透徹，致使教學目標的制定存在了一些偏差。如有關情感態度價值觀的內容實際上已經融入在行為動詞中了，教學目標就不要單獨列出這一條了。在今后的教學中，要更加深刻的研讀課標，全面關注教學目標制定的各個方面，將新課改的思想融入到具體教學目標的制定當中。

三、教學重、難點的反思

教師對教學內容處理時，一項重要的工作就是要確定教學重點和難點。這是因為學科知識浩如煙海，無所不包，盡管作為課程的內容已經篩選，但仍然很龐雜，且教學中存在教學內容多與課時少的矛盾，故要求教師在教學過程中，分清主次，區別輕重，突出重點，解決難點。所謂重點是教材中最重要、最基本的中心內容，是知識網絡中的連接點，是教師設計教學過程的主要線索。所謂教學難點是指“學生學習過程中，學習上阻力較大或難度較高的某些關節點”，也就是“學生接受比較困難的知識點或問題不容易解決的地方。”

課堂教學過程是為了實現目標而展開的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目標，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現教學目標服務。因此，確定教學重難點首先要吃透新課標。只有明確了這節課的完整知識體系框架和教學目標，并把課程標準、教材整合起來，才能科學確定靜態的教學重點難點。

在備課階段，我準確找出本節課的教學重點和難點，并圍繞教學重、難點設計教學過程，力求在教學的過程中突顯出來，便于學生能夠領會到本節課的難點和重點是什么，能夠在課堂中掌握。但我卻沒有將教學的重、難點在教學課件中展示出來，沒有對學生起到提醒的作用。

四、學情分析的反思

學情分析是教學設計的重要組成部分，與教學設計中的其他部分有著密切聯系，可以說，沒有學情分析，一切教學目標的實施都不可能真正實現，只能是空中樓閣。學生是課堂的真正主體，一切教學活動是圍繞這一主體的主動參與學習展開的，只有當教師充分了解自己的學生，對學生進行學習前的各種情況分析，才能有效地利用學生的最近發展區完成各項學習活動，從而做到有的放矢。學情分析應該包括以下幾個方面：學生原有知識的分析；學生現有認知能力的分析； 學生原有生活經驗的分析；學生的情感分析。

雖然在準備教案的過程中想到這些方面，并在教學過程中有所體現，但在教學設計中學情分析中沒有羅列出來。比如：分析到該班學習基礎較差，盡管是一輪復習，但在教學中也只能按照新授課的設計來上，由于已經是高三的學生，生活經驗還是比較豐富，所以在授課時能例舉附近熟悉的城市。

五、教學方法的反思

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。對此可以從以下三個方面來理解。首先它是指具體的教學方法，從屬于教學方法論，是教學方法論的一個層面。教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。

在備課的過程中，重點落在了對教師“教”的方法的呈現，而忽視了學生“學”的方法。因此今后在思考教學方法時，不僅僅要考慮到教師的教法還要考慮到學生的學法，這將會遠遠提高教學的效果和質量。本節課的教學的方法是：探究討論法、讀圖觀察法、課堂講授、講練結合法。通過這些教法，引導學生主動參與到教學活動中來，思考、分析老師提出的案例和問題，對知識點總結。并通過這些教學方法，還能提升同學們的讀圖能力。

六、教具準備的反思

教具是教學過程中的輔助工具，主要起到的是對課本中出現的局限進行補充，并可以通過教具能展示一堂課的知識結構，達到較好的教學效果。本節課用到的教具是多媒體課件。

在課件準備中，考慮到了圖片、文字色彩、聲效、超鏈接等方面。比如，在課件設計中，我把大框體和子框體用不同顏色的文字，并且同一知識點的背景不同，這樣可以起到提醒同學們什么顏色的文字的一個重要知識點，并且發現到文字背景切換也就切換到下一個知識點；在圖片選擇上，我側重于選擇銅仁市中有代表性的圖片，這既與我們本節課的內容十分貼近，又能在學生的心里形成直觀的感受；利用聲效，提醒同學們這是一個重要的知識點，要請同學們注意，要重點掌握。

盡管在課件設計上十分用心，但卻依然存在瑕疵。由于電腦的原因，PPT翻頁器不能正常使用，只能站在電腦邊操作，因此不能與學生有較多的互動。總而言之，準備不夠充分，有待加強。

七、教學過程的反思

根據教材的安排和課標要求，我以鄉村聚落和城市聚落的差別導入，進而引到城市的發展與形成，利用書本上的知識，來分析我們所在的城市銅仁的外部形態，通過展示銅仁市內不同土地利用方式的圖片，讓學生歸納功能區的形成，進而引出商業區、住宅區和工業區來。然后加強了對三大區的分布位置和特點的分析。過程以學生為主，老師只是引導點撥一下。以功能區的組合分布形成城市的內部空間結構為過渡，重點分析了城市內部空間結構的影響因素，其中經濟因素是最重要的因素，所以利用資料圖做了重點分析，其他影響因素以實例的形式點出。總體來說內容處理的有詳有略。但是教學過程中還存在學生的參與度不夠，問題最好圍繞教學重點、難點來設問，通過層層設問突破重難點。

課堂活動的設計動機是為了能夠更好的引導學生學習新知識，使他們對知識點能夠在加深印象，充分理解的基礎上靈活掌握，并能利用地理知識來分析一些實際問題，提高學習興趣。通過這些課堂環節，不但增強了師生之間的互動，活躍了課堂氣氛，而且使老師能夠了解學生們對所學知識的掌握情況，檢驗教學效果，并及時發現問題，迅速給予指導和幫助。因此，在教學過程中，我多次向同學們提問，讓他們參與到課堂的教學活動中來。

但在教學過程中有兩點明顯的不足。第一是由于學生基礎較差，課堂的互動較少，沒有請同學單獨完成某個問題；第二是對課堂的時間把握不夠準確。

八、板書設計的反思

本節課采用了結構式的板書，條理比較清晰，基本體現了落實新課程標準的過程。但是板書設計內容過于精簡，內容看起來有點簡潔。課后我對板書設計做了調整，基本上使板書設計能夠比較精練、完整的表示出來。今后在教學過程中要提高板書設計能力，以課程內容為基礎，知識間的內在邏輯層次、因果關系為線索，充分體現板書是對教材內容高度的精練和濃縮的特點。但在授課的階梯教室由于黑板較小，且離學生的距離較遠，因此板書沒有得到展現。

總體看來，本節課既有不足，但有些亮點：

（一）亮點：

1．整堂課條理清楚，便于學生邏輯思維的形成。2．通過鄉土案例分析得出結論，貼近生活。

3．通過設置問題來引導學生自學，誘導學生說出結果及原因。4．問題分析的比較透徹。

（二）不足

1、學生對城市的外部形態有一定的了解，如何從外部形態過渡到內部結構，思維有些混亂，也就是在承轉方面做得不好。

2、總結不到位,尤其在學生展示完討論結果后，對各功能區特點以及不同城市功能分區差異的總結和點撥是十分必要的。我雖然也有總結，但總感覺不夠到位。

3、隨機應變能力有待加強。90后的學生思維很活躍，在課堂上，經常會提出一些你意想不到的問題，所以當這些意想不到的情景出現時，我有時顯得很笨拙。

作為一名剛投入教學工作不足兩年的年輕教師而已，反思越多，收獲亦多，教師對自己教學行為不斷的探究、質疑，審慎地考慮教學實踐并不斷矯正不正確的教學行為，合理地進行自我評價，追求教學實踐合理性，指導未來的教學行動，使自己從自我經驗型的教師發展成為智慧型的教師。日常教學中我常自省其身：反思是否已轉變了自己的角色；反思是否已學會欣賞學生；反思是否教會學生自主學習的方法；反思是否激發學生的創新意識。

總之，目前的新課改處于不成熟的探索階段，要正確、深刻地認識與理解現代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。

第五篇：城市的標識 教學反思

《城市的標識》教學反思

《城市的標識》是當代女作家張抗抗的作品，詳盡地描述了現代社會城市與城市之間已越來越雷同的現象，贊美了樹——城市特有的標志。

本課教學過程中，我通過指導學生反復誦讀，達到體會作者真摯感情的目的。此外，教學中我重點設計了兩年討論的問題，鼓勵學生大膽發表自己的見解。

第一個問題是“假如你被擄掠到一個城市，你怎樣才能知道自己在什么地方？”。學生通過討論交流，得出多種答案：公交車站的站牌；公司門口的牌子；學校門口的牌子；汽車車牌；商店的廣告牌；標志性的建筑，如“東方明珠”“天安門”“兵馬俑”等。這一問題的設計使學生明白了這些標志都不是大自然所饋贈的，只有樹才是“大自然留給我們最后的饋贈”，從而體會到作者真實的內心感受，喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識。

第二個問題是“作者把樹稱為‘唯一不可被替代的印記’‘不可被置換的標識’‘城市的靈魂’，是不是太絕對了？”學生的意見形成鮮明的對比。有的認為像標志性的建筑，如天安門、東方明珠等都是不可被替代的，還有泰山、嶗山、長江大橋等，所以作者的說法太絕對了。還有的認為歷史遺留下來的、后來建筑的標志雖然不可替代，但這些都無法與“樹”相比，因為只有樹才是大自然的贈與，所以作者的說法很有道理。

課堂上對這兩個問題的討論是成功的，不僅使學生加深了對課文內容的理解，與作者達成共識，而且培養了學生的口頭表達能力，大部分學生都能大膽發表自己的見解，積極參與到教學活動中來。

課后，我感觸很深，課堂上問題的設計一定要精，“多必雜，雜必淺，淺必陋”，像“對不對、好不好”以及一些絲毫沒有思考價值的提問在課堂教學中屢見不鮮，因此，以后的教學中要特別注重問題的設計。