第一篇：高中地理《城市的空間結構》教學反思范例-word文檔

高中地理《城市的空間結構》教學反思范例

查字典地理網小編特為老師們整理了名師地理教學工作反思范例，希望能幫助老師們的教學。

在高中地理必修2《城市的空間結構》中，課程標準是運用實例，分析城市的空間結構，解釋其形成的原因。對于本節中應重點認識城市各功能區的空間分布特點，如果運用傳統教法，必然枯燥乏味，學生沒有積極性。本人在教學中嘗試運用網絡探究式教學，通過案例分析，養成學以致用、理論聯系實際的習慣，學生整節課興趣大，探究熱情高，教學效果好。

1.在探究城市空間結構的概念中，如何擺脫平鋪直敘、枯燥和乏味的概念講解，使地處山區的學生通俗易懂地理解城市空間結構的有關知識。在教學中我設計如下探究問題：①城市有哪些要素組成？②這些要素的分布有規律嗎？讓學生帶問題探究思考，然后用googleearth點擊進入北京市，讓學生直觀接觸城市的各個組成要素（如商場、工廠、居住區、學校、科研機構、行政中心、公園、體育場等）通過網絡探究，學生很容易知道城市的各個組成要素在空間分布上相對集中，并形成有規律的組合，即形成城市地域結構，自然而然得出城市空間結構的概念。

2.如何探究城市主要功能區的空間分布規律及其特點？

①運用googleearth直接進入紐約曼哈頓，讓學生觀察得

第 1 頁第 1 頁 出中心商務區的位置──市中心；特點──建筑物高大密集、交通通信發達、經濟活動最繁忙。

②運用電子地圖進入北京市，通過查找主要商業區，如王府井、西單、前門等，學生很快看出商業區主要由百貨商店、專業商店、酒店等組成及其處于市中心的位置。

③通過googleearth很容易觀察看出住宅區是分布最廣泛的一種土地利用方式。

④運用googleearth進入燕山石化工業區，觀察工業區分布的位置有何特點？通過觀察，學生容易直接看出工業區里有大廠房、高煙窗、鐵路、公路、職工住房，和位于市區邊緣的這些特點。

總之，本節課通過問題的設計和運用網絡探究的效果明顯，信息豐富，直觀易懂，學生興趣大，易接受。但也存在一些問題，圖像不是很清晰，最好的辦法是開展第二課堂活動，由學生進行實踐操作查找，培養學生自主探究、合作以及查找和處理資料、信息的能力。

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第二篇：高中地理教研組——城市空間結構教學反思

《城市的空間結構》教學反思

《城市空間結構》是高一必修2的第二章第一節的內容。地理必修2 屬于人文地理的范疇，這部分內容與人類活動、社會現狀聯系緊密，主觀性非常強。而且課本內容簡潔明了、理論性強，需要補充、歸納的知識很多。因此，講到什么度，如何做到科學、合理，都是這節課要特別注意的問題。

本節課內容第一部分主要介紹什么是城市以及城市的特點。在教學過程中，通過讓學生觀察城市與鄉村的鳥瞰圖，加深學生對城市的感性認識，這樣的情境設置有助于發揮學生的聰明才智，更有利于激發學生解決問題的欲望，自由發言，總結城市的特點，取得較好的教學效果，在此教學過程中，雖然對學生的發言進行及時的評價，但是評價的深度和廣度不夠，對學生的激勵性不強，在今后的教學中還應在評價方面多學習，多思考。

本節課的第二部分內容是關于城市區位的分析，在教學過程中，引導學生讀圖，完成教材上的活動題，進而總結對城市區位的分析，應該從哪幾個方面進行分析，結合案例及多媒體上呈現的相關圖片，讓學生充分發揮發散性思維，嘗試從不同角度去回答問題，使學生在“提出”和“回答”的過程中學習能力得到提高。

在本節課的教學過程中還存在一個問題，就是教學實踐的分配有些前松后緊，不很合理，從而使學生在課堂思考問題的時間不夠充分。

第三篇：城市內部空間結構教學反思

XXX中學青年教師教學技能

“比武”匯報課

教

學

反

思

課題：XXXXXXXXXX

執教人：X

X

班級：XXXXXX 時間：XX年X月X日

教學的真正的意義不僅僅是老師的“教”，學生的“學”，而是通過老師的“教”和學生的“學”，學生能將所學的知識在生活中應用出來，達到學以致用的效果。荀子《儒效篇》中說“不聞不若聞之,聞之不若見之,見之不若知之,知之不若行之,學至于行而止矣,行之,明也。”這句話大概的意思是說學習要“聞”、“見”、“知”、“行”，只有學以致用和付諸實踐，才能達到學習的目的。

在本節課中的教學中體現的也是要學以致用的理念。教學中，在我們學習完城市的外部形態后，展示銅仁市的地圖，請同學們根據所學知識判斷銅仁市的城市形態，這一過程節體現了在教學中要所學的知識解決生活中的實際問題；其次，先用同學們在生活中看到的影像——銅仁不同土地利用方式的圖片，再請同學們總結城市中有哪些土地利用方式，這又體現了生活中的素材可以融入我們的教學中。因此，荀子關于教學的觀點在本節的教學得以充分的體現。下面再根據教學過程中的不足進行了如下反思：

一、教材分析的反思

教材分析與處理是教師備課中一項重要的工作，是教師進行教學設計編寫教案、制訂教學計劃的基礎；是備好課、上好課和達到預期的教學目的的前提和關鍵，對順利完成教學任務具有十分重要的意義。教材分析和教法研究的過程，既是教師教學工作的重要內容，又是教師進行教學研究的一種主要方法，這個過程能夠充分體現教師的教學能力和創造性的勞動。所以，教材分析與處理的過程，就是教師不斷提高業務素質和加深對教育理論理解的過程，對提高教學質量，提高教師自身的素質都具有十分重要的意義。

《城市內部空間結構》是普通高中課程標準實驗教科書地理必修2第二章第一節的內容。在進行教材分析時，我查閱很多的資料，理清本節課重點的教學內容，并對本節課的知識邏輯關系進行了總結，同時還對本節課在本章節的地位進行的認識。但在進行教材進行分析時僅局限于對教材文字和圖片進行分析，而忽略了“活動”的重要性。

二、教學目標的反思

教學目標的指定首先要體現落實新課程標準的過程；其次，對于課標中的行為動詞要注意以下四個方面：① 行為主體是學生而不是教師；② 行為動詞要盡可能具體而明確；③ 確定明確的行為條件，如“運用實例，分析城市內部空間結構，解釋其形成的原因?！钡男袨闂l件是運用實例；④ 表現程度指學生對目標所達到的最低表現水準，用以評定學習表現或學習結果所達到的程度。目標表述的是基本的、共同的、可達到的教學標準，而不是無法實現的最高要求。

這節課的教學目標制定，較好的體現了落實課程標準的過程，但是由于對課程標準理解的不夠透徹，致使教學目標的制定存在了一些偏差。如有關情感態度價值觀的內容實際上已經融入在行為動詞中了，教學目標就不要單獨列出這一條了。在今后的教學中，要更加深刻的研讀課標，全面關注教學目標制定的各個方面，將新課改的思想融入到具體教學目標的制定當中。

三、教學重、難點的反思

教師對教學內容處理時，一項重要的工作就是要確定教學重點和難點。這是因為學科知識浩如煙海，無所不包，盡管作為課程的內容已經篩選，但仍然很龐雜，且教學中存在教學內容多與課時少的矛盾，故要求教師在教學過程中，分清主次，區別輕重，突出重點，解決難點。所謂重點是教材中最重要、最基本的中心內容，是知識網絡中的連接點，是教師設計教學過程的主要線索。所謂教學難點是指“學生學習過程中，學習上阻力較大或難度較高的某些關節點”，也就是“學生接受比較困難的知識點或問題不容易解決的地方?！?/p>

課堂教學過程是為了實現目標而展開的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目標，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現教學目標服務。因此，確定教學重難點首先要吃透新課標。只有明確了這節課的完整知識體系框架和教學目標，并把課程標準、教材整合起來，才能科學確定靜態的教學重點難點。

在備課階段，我準確找出本節課的教學重點和難點，并圍繞教學重、難點設計教學過程，力求在教學的過程中突顯出來，便于學生能夠領會到本節課的難點和重點是什么，能夠在課堂中掌握。但我卻沒有將教學的重、難點在教學課件中展示出來，沒有對學生起到提醒的作用。

四、學情分析的反思

學情分析是教學設計的重要組成部分，與教學設計中的其他部分有著密切聯系，可以說，沒有學情分析，一切教學目標的實施都不可能真正實現，只能是空中樓閣。學生是課堂的真正主體，一切教學活動是圍繞這一主體的主動參與學習展開的，只有當教師充分了解自己的學生，對學生進行學習前的各種情況分析，才能有效地利用學生的最近發展區完成各項學習活動，從而做到有的放矢。學情分析應該包括以下幾個方面：學生原有知識的分析；學生現有認知能力的分析； 學生原有生活經驗的分析；學生的情感分析。

雖然在準備教案的過程中想到這些方面，并在教學過程中有所體現，但在教學設計中學情分析中沒有羅列出來。比如：分析到該班學習基礎較差，盡管是一輪復習，但在教學中也只能按照新授課的設計來上，由于已經是高三的學生，生活經驗還是比較豐富，所以在授課時能例舉附近熟悉的城市。

五、教學方法的反思

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。對此可以從以下三個方面來理解。首先它是指具體的教學方法，從屬于教學方法論，是教學方法論的一個層面。教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。

在備課的過程中，重點落在了對教師“教”的方法的呈現，而忽視了學生“學”的方法。因此今后在思考教學方法時，不僅僅要考慮到教師的教法還要考慮到學生的學法，這將會遠遠提高教學的效果和質量。本節課的教學的方法是：探究討論法、讀圖觀察法、課堂講授、講練結合法。通過這些教法，引導學生主動參與到教學活動中來，思考、分析老師提出的案例和問題，對知識點總結。并通過這些教學方法，還能提升同學們的讀圖能力。

六、教具準備的反思

教具是教學過程中的輔助工具，主要起到的是對課本中出現的局限進行補充，并可以通過教具能展示一堂課的知識結構，達到較好的教學效果。本節課用到的教具是多媒體課件。

在課件準備中，考慮到了圖片、文字色彩、聲效、超鏈接等方面。比如，在課件設計中，我把大框體和子框體用不同顏色的文字，并且同一知識點的背景不同，這樣可以起到提醒同學們什么顏色的文字的一個重要知識點，并且發現到文字背景切換也就切換到下一個知識點；在圖片選擇上，我側重于選擇銅仁市中有代表性的圖片，這既與我們本節課的內容十分貼近，又能在學生的心里形成直觀的感受；利用聲效，提醒同學們這是一個重要的知識點，要請同學們注意，要重點掌握。

盡管在課件設計上十分用心，但卻依然存在瑕疵。由于電腦的原因，PPT翻頁器不能正常使用，只能站在電腦邊操作，因此不能與學生有較多的互動?？偠灾?，準備不夠充分，有待加強。

七、教學過程的反思

根據教材的安排和課標要求，我以鄉村聚落和城市聚落的差別導入，進而引到城市的發展與形成，利用書本上的知識，來分析我們所在的城市銅仁的外部形態，通過展示銅仁市內不同土地利用方式的圖片，讓學生歸納功能區的形成，進而引出商業區、住宅區和工業區來。然后加強了對三大區的分布位置和特點的分析。過程以學生為主，老師只是引導點撥一下。以功能區的組合分布形成城市的內部空間結構為過渡，重點分析了城市內部空間結構的影響因素，其中經濟因素是最重要的因素，所以利用資料圖做了重點分析，其他影響因素以實例的形式點出。總體來說內容處理的有詳有略。但是教學過程中還存在學生的參與度不夠，問題最好圍繞教學重點、難點來設問，通過層層設問突破重難點。

課堂活動的設計動機是為了能夠更好的引導學生學習新知識，使他們對知識點能夠在加深印象，充分理解的基礎上靈活掌握，并能利用地理知識來分析一些實際問題，提高學習興趣。通過這些課堂環節，不但增強了師生之間的互動，活躍了課堂氣氛，而且使老師能夠了解學生們對所學知識的掌握情況，檢驗教學效果，并及時發現問題，迅速給予指導和幫助。因此，在教學過程中，我多次向同學們提問，讓他們參與到課堂的教學活動中來。

但在教學過程中有兩點明顯的不足。第一是由于學生基礎較差，課堂的互動較少，沒有請同學單獨完成某個問題；第二是對課堂的時間把握不夠準確。

八、板書設計的反思

本節課采用了結構式的板書，條理比較清晰，基本體現了落實新課程標準的過程。但是板書設計內容過于精簡，內容看起來有點簡潔。課后我對板書設計做了調整，基本上使板書設計能夠比較精練、完整的表示出來。今后在教學過程中要提高板書設計能力，以課程內容為基礎，知識間的內在邏輯層次、因果關系為線索，充分體現板書是對教材內容高度的精練和濃縮的特點。但在授課的階梯教室由于黑板較小，且離學生的距離較遠，因此板書沒有得到展現。

總體看來，本節課既有不足，但有些亮點：

（一）亮點：

1．整堂課條理清楚，便于學生邏輯思維的形成。2．通過鄉土案例分析得出結論，貼近生活。

3．通過設置問題來引導學生自學，誘導學生說出結果及原因。4．問題分析的比較透徹。

（二）不足

1、學生對城市的外部形態有一定的了解，如何從外部形態過渡到內部結構，思維有些混亂，也就是在承轉方面做得不好。

2、總結不到位,尤其在學生展示完討論結果后，對各功能區特點以及不同城市功能分區差異的總結和點撥是十分必要的。我雖然也有總結，但總感覺不夠到位。

3、隨機應變能力有待加強。90后的學生思維很活躍，在課堂上，經常會提出一些你意想不到的問題，所以當這些意想不到的情景出現時，我有時顯得很笨拙。

作為一名剛投入教學工作不足兩年的年輕教師而已，反思越多，收獲亦多，教師對自己教學行為不斷的探究、質疑，審慎地考慮教學實踐并不斷矯正不正確的教學行為，合理地進行自我評價，追求教學實踐合理性，指導未來的教學行動，使自己從自我經驗型的教師發展成為智慧型的教師。日常教學中我常自省其身：反思是否已轉變了自己的角色；反思是否已學會欣賞學生；反思是否教會學生自主學習的方法；反思是否激發學生的創新意識。

總之，目前的新課改處于不成熟的探索階段，要正確、深刻地認識與理解現代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。

第四篇：城市空間結構教學設計

湘教版 高二必修 第二章 第一節 城市空間結構教案設計

城市空間結構教學設計

教材分析：

本節課是高中必修II中第二章”城市與環境”中的內容.本章包括:城市空間結構,城市化過程與特點,城市化過程對地理環境的影響三節內容.城市是人類物質文明和精神文明的象征，是區域經濟的核心和靈魂。上海世博會的主題：城市，讓生活更美好，引發了更多人對城市與環境的思考。本節教材內容較多、容量大，分為兩課時講授.主要包括城市區位分析、城市土地利用、城市功能分區和空間結構、中心地理論四部分內容，其中城市內部空間結構的形成和變化是重點，而要理解城市內部空間結構的形成和變化必須了解城市土地利用和城市功能分區的基本知識。

學生在中學已經初步積累了一定的城市感性認識，在高中階段需要引導學生在大量感性認識的基礎上，對城市進行理性的思考，進而形成正確的人地關系。

教學目標

1知識與技能：

⑴了解城市的形成，城鎮空間布局的特點；能夠判斷出城市土地利用的類型； ⑵了解城市土地利用類型，掌握其分布特征；

⑶理解城市功能分區和空間結構的形成原因和分布規律； ⑷理解中心地理論 2過程與方法：

⑴通過對不同城市區位的分析了解城市形成的原因：包括自然地理區位，經濟地理區位；通過分析得出城鎮空間布局的特點

⑵通過利用城市地圖分析城市的土地利用類型進而得出城市功能分區和空間結構的原因 ⑶通過講授法學習中心地理論 3情感態度價值觀：

⑴ 地理學中的文化是指與自然相對應的廣義的人類文化，包括物質文化、心理文化和制度文化，培養學生熱愛地理文化

⑵ 通過認識城市熱愛自己生活的城市

教學重難點

1教學重點：能夠通過實例分宜某一城市的形成原因，區位條件；根據城市地圖能夠分析該城市的土地利用類型

2教學難點： 城市空間結構的分析、中心地理論原理

教學方式：啟發講述法、案例分析法、圖示法等 教學過程(第一課時)【教學導入】：城市是經濟發展的產物。人口和產業在集聚到一定規模之后便形成了城市。2010年的上海世博會主題：城市，讓生活更美好！這種“美好”不是天然出現的，它需要從人的層面、城市層面、環境

共3頁第1頁 城市空間結構

層面共同努力，那么城市如何才能使生活更美好呢？怎樣讓我們的地球成為所有人和諧生活的美好家園。帶著這樣的問題我們今天共同學習第二章的內容城市與環境。

【活動】：展示河北省石家莊市城市圖片。石家莊市正在進行三年大變樣工程，可以說城市面貌煥然一新。我市共計有近一千萬人口，是河北省的經濟政治文化中心。那么由此大家能否概括出城市的概念。【教師總結】：城市首先聚落，是居民聚居地，人口需要達到一定的規模，并且主要從事非農業產業活動。所以城市的定義是人口達到一定規模，主要從事非農業產業活動的居民聚居地，是一定地域的社會、經濟、文化中心。

【承轉】：我們把與城市相對應的聚落形態稱為農村，那么與城市相比，城市具有哪些特點呢？（學生回答），那么為什么有些地方能夠成為城市，有些地方卻相對形成農村呢？這就和區位有關

【講述】：區位顧名思義，是一個空間范疇的詞，一事物與另一事物的空間關系。那么城市區位是指：某一城市與它所處位置上的自然因素、社會因素和經濟因素的空間關系。大體可以分為自然地理區位和經濟地理區位。

以我們石家莊市為例，位于沖積平原地區所以地形較平坦，土壤肥沃利于農耕；位于東部季風氣候區因而溫暖濕潤，利于人類生活和居??；是河北省的省會城市所以是經濟政治文化的中心，有多條鐵路線在此交匯因而交通便利；周邊縣市有礦產資源因而利于發展工業，這些要素都是石家莊的城市區位因素。當然不同的城市還會有其他不同的區位因素，如首都北京主要依靠政治因素，港口城市大連主要依托海上運輸，在一個城市的眾多區位中會有一個因素起主導作用，這樣的區位因素成為城市的主導因素，它的發展變化會突出影響該市的發展。

【活動】：分析過了城市的區位我們來看一下世界大城市分布圖，從中我們可以得出城鎮空間分布的特點。

①人口密集地區城鎮數量較多,并在其人流物流的集聚部位形成比較大的城市

②沿河,沿湖,沿海地區城鎮較多,在兩條河流交匯處,或大的河流交匯處,或大的河流入海處,往往會形成比較大的城市

③在交通運輸樞紐處會形成較大城市

④在歷史文化勝地,著名旅游地,大規模的商品集散地和邊境口岸,都有可能形成比較大的城市?！境修D】：在分析完城市的外部要素后，我們來看看城市的內部特征。人們要在城市的內部進行各種生活和生產活動，那么不同的生產生活方式，就會有不同的城市土地利用方式。（展示石家莊城市規劃圖）。請大家看這幅我市的城市規劃圖，圖中用不同顏色表示出不同的土地利用類型。包括供居民消費購物的商業用地、居民居住的住宅用地以及市政用地和工業用地等。

【活動】：為方便人們的生產和生活，同一城市里有不同類型的土地利用。（展示石家莊市地圖）。從圖中我們可以看出位于市中心的地區主要集中了東購，北國商城等大型購物中心，在一環附近是許多生活區，居民區，二環外是工業區。那么城市土地的利用有哪些特點呢？翻開課本30頁看圖2-4說說城市土地利用的基本特征。

【教師引導】：商業區面積較小，一般位于城市中心或交通干線兩側；居住區比重最大；工業用地多分布于城市邊緣交通干線兩側。

【結束語】：由于城市土地面積相對有限，各個地塊的交通通達性和地價等也各不相同，因此，經濟活動之

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間必然要發生空間競爭，導致同類活動在空間上高度聚集，就形成了功能區。下節課，我們將學習城市功能區和空間結構。

板書設計

第一節 城市空間結構

一 城市 二城市區位分析

1自然地理區位：地形, 氣候, 水文

經濟地理區位：政策, 交通, 歷史文化, 礦產資源開發 三城市土地利用

教案設計中的反思： 什么是”城市區位”與城市形成原因能否等同 2怎樣利用課本中的”活動”環節進行教學設計

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第五篇：城市內部空間結構教學反思

城市內部空間結構教學反思

《城市內部空間結構》是普通高中課程標準實驗教科書地理必修2第二章第一節的內容。課程標準對本節的要求是“運用實例，分析城市內部空間結構，解釋其形成的原因?！被仡欉@堂課的教學，從課前準備到課堂實施，再到課后總結，頗有感觸，反思如下：

一、成功點

1． 整堂課條理清楚，便于學生邏輯思維的形成。2． 通過鄉土案例分析得出結論，貼近生活。

3． 通過設置問題來引導學生自學，誘導學生說出結果及原因。4． 問題分析的比較透徹。

二、不足

1、學生對城市的外部形態有一定的了解，如何從外部形態過渡到內部結構，思維有些混亂，也就是在承轉方面做得不好。

2、總結不到位,。尤其在學生代表展示完小組的討論結果后，對各功能區特點以及不同城市功能分區差異的總結和點撥是十分必要的。我雖然也有總結，但總感覺不夠到位。

3、隨機應變能力有待加強。90后的學生思維很活躍，在課堂上，經常會提出一些你意想不到的問題，所以當這些意想不到的情景出現時，我有時顯得很笨拙

三、課堂設計環節剖解 1.反思教學目標的制定

教學目標的指定首先要體現落實新課程標準的過程；其次，對于課標中的行為動詞要注意以下四個方面：① 行為主體是學生而不是教師；② 行為動詞要盡可能具體而明確；③ 確定明確的行為條件，如“運用實例，分析城市內部空間結構，解釋其形成的原因?！钡男袨闂l件是運用實例；④ 表現程度指學生對目標所達到的最低表現水準，用以評定學習表現或學習結果所達到的程度。目標表述的是基本的、共同的、可達到的教學標準，而不是無法實現的最高要求。

這節課的教學目標制定，較好的體現了落實課程標準的過程，但是由于對課程標準理解的不夠透徹，致使教學目標的制定存在了一些偏差。如有關情感態度價值觀的內容實際上已經融入在行為動詞中了，教學目標就不要單獨列出這一條了。在今后的教學中，要更加深刻的研讀課標，全面關注教學目標制定的各個方面，將新課改的思想融入到具體教學目標的制定當中。2．反思教學內容的設計

根據教材的安排和課標要求，我以生活購物地點選擇導入，進而利用書本上的知識，來分析我們所在的城市明水，根據明水香港街商業區的形成，進而引出住宅區、工業區來。然后加強了對三大區的分布位置和特點的分析。過程以學生為主，老師只是引導點撥一下。以功能區的組合分布形成城市的內部空間結構為過渡，重點分析了城市內部空間結構的影響因素，其中經濟因素是最重要的因素，所以利用資料圖做了重點分析，其他影響因素以實例的形式點出。總體來說內容處理的有詳有略。但是教學過程中還存在學生的參與度不夠，問題最好圍繞教學重點、難點來設問，通過層層設問突破重難點。

3.反思課堂活動的設計

課堂活動的設計動機是為了能夠更好的引導學生學習新知識，使他們對知識點能夠在加深印象，充分理解的基礎上靈活掌握，并能利用地理知識來分析一些實際問題，提高學習興趣。通過這些課堂環節，不但增強了師生之間的互動，活躍了課堂氣氛，而且使老師能夠了解學生們對所學知識的掌握情況，檢驗教學效果，并及時發現問題，迅速給予指導和幫助。

本節課以選擇購買李寧鞋的地點展開，結合章丘地圖，貼近生活，拉近師生距離，學生積極性高，參與度高，并且對商業區區位特點和形成原因承接自然、設計巧妙，但只設計到商業區，面有點窄，宏觀知識建構作用不突出。4.反思板書設計

本節課采用了結構式的板書，條理比較清晰，基本體現了落實新課程標準的過程。但是板書設計內容過于具體，看起來有點復雜。課后我對板書設計做了調整，基本上使板書設計能夠比較精練、清楚的表示出來。今后在教學過程中要提高板書設計能力，以課程內容為基礎，知識間的內在邏輯層次、因果關系為線索，充分體現板書是對教材內容高度的精練和濃縮的特點。

反思越多，收獲亦多，教師對自己教學行為不斷的探究、質疑，審慎地考慮教學實踐并不斷矯正不正確的教學行為，合理地進行自我評價，追求教學實踐合理性，指導未來的教學行動，使自己從自我經驗型的教師發展成為智慧型的教師。日常教學中我常自省其身： 1.反思是否已轉變了自己的角色。2.反思是否已學會欣賞學生

3.反思是否教會學生自主學習的方法 4.反思是否激發學生的創新意識

總之，目前的新課改處于不成熟的探索階段，要正確、深刻地認識與理解現代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。