第一篇：城市內部空間結構 教學設計

《城市內部空間結構》教學設計

襄州一中 趙璇

【教材分析】

本節內容著重分析城市形態及內部空間結構的形成和發展變化，對于學生而言，以此為切入點，深入了解所處城市的發展現狀，為后面城市化及其問題的分析奠定基礎。學生對于城市功能分區以及城市內部空間結構具備基本的感性認識，通過舉例說明，讓學生隨著課堂活動的開展，整理所見所聞，深刻認識所處的城市，達到學以致用的目的是比較有利的。【學情分析】

學生在義務教育階段已經學習了不少關于城市的知識，日常接觸的媒體中或日常生活或旅游等活動過程中，學生也積累了一定的城市感性認識。高中階段的主要目標，就是要引導學生在大量的感性知識的基礎上，對城市進行理性的思考，進而理解人文景觀與自然景觀的關系，形成正確的人地關系觀。【教學目標】

知識與技能：

1．了解城市土地利用的主要方式，理解城市土地利用類型與城市功能區的關系。2．掌握城市主要功能區的概念、特點，理解住宅區、商業區、工業區等的區位要求。3.了解城市內部空間結構模式的特征。

4．理解影響城市空間結構的形成因素。過程與方法：

1．學會通過地圖和材料來獲取和評價地理信息。

2．通過比較法和圖文分析法，了解城市內部不同功能區的形成及其特點、分布。3．學會通過地圖和材料來獲取和評價地理信息。4．掌握能夠運用地理原理分析實際問題的能力。情感態度價值觀：

1．培養用變化、發展的觀點分析問題的能力。2．幫助初步樹立正確的城市發展觀和價值觀。【教學重、難點】

重點：1．城市的三個重要功能區的特征和區位；

2．影響城市空間結構形成的經濟因素 難點：影響城市內部空間結構形成的主要因素

【教學方法】自主探究、合作交流、比較分析法與案例分析法。【教學過程】

【新課導入】播放《美麗襄陽》宣傳片。上課前看到的宣傳片是我們美麗的家鄉襄陽。被譽為“??”作為歷史名城，在兩千多年的歲月積淀中形成了深厚的文化底蘊和獨具特色的人文生活。襄陽城和其他城市一樣，有著高樓大廈和車水馬龍的交通道路。那么今天這節課就和我們生活的地方有關，讓我們去到城市看一看。

（板書）第一節 城市內部空間結構

大家在外出時，應該都做過16路公交車，那么在從襄陽東站去往人民廣場的路上，我們在16路沿線兩側的都可以看到哪些重要的單位或者小區？

（學生舉例）有襄陽東站、廣電局、襄州區政府、軍翔購物廣場、民發世紀城小區、區一中、市3中、人民醫院、武商量販等。

（設問）那么這些建筑物、單位、小區的作用相同嗎？（學生回答）

不同，那么在城市里面，我們就根據這些用途將城市用地劃分成多種類型。例如襄州一中、城關一中等學校被稱為教育用地或者文化用地，人民政府、土地局則被成為政府機關用地。生活小區則成為住宅用地。

那么，以此類推：以商業活動為主的即為——商業用地

以工業生產為主的即為——工業用地

以交通為主的即為——交通用地，當然除此之外還有農業用地、休憩及綠化用地。

（板書）

一、土地利用

在了解了土地利用之后，我們把視線轉移到樊城區的一條主干道——長虹路上。（課件展示長虹路手繪圖）在圖中，我們可以看到在中原路和建設路之間的長虹路上，沿線自南向北依次可以看到一些街道景觀，首先在最北邊的萬達廣場、襄陽金街、然后是諸葛亮廣場、食神飯店、現代城電腦城、中國石化石油大廈、時代環宇手機旗艦店、再爾廣場數碼產品、蘇寧電器、沃爾瑪、武商百貨、軍翔時代、長虹裝飾建材市場等等。除此大型的商業廣場之外還有一些小型的商鋪分布在街道兩側，當然還有與商業活動有關的服務設施，如銀行等。（設問）那么大家思考一下：為什么這么多的商場、商鋪等集中分布在這個地方？（學生思考并回答）

這里交通便利，人流量大，位于市中心

那么這些就是商業用地的用地需求，在此基礎上，使得長虹路就形成了以商業活動這一功能用地為主的區域，我們就將其稱為商業區。

（設問）從圖上可以看出商業區在分布上呈現出哪一種形態？（條狀和點狀）（設問）那么分布的位置上有什么要求？（市中心、交通干線的兩側和街角路口最多）那么這就是商業區。首先商業活動在市中心或交通線兩側集聚，從而形成了商業區，不僅僅是商業區如此形成，城市內部其他的土地利用類型也會通過這種集聚效應形成其他的一些功能區。

（板書）

二、城市功能區

商業區只是城市重要功能區其中的一種，城市還有其他功能區，以居住生活為主的是住宅區，以生產為主的是工業區。當然在我們居住的地方同樣可以買到生活需求的物品，所以各功能區之間無明確的界線，某一功能區以某種土地利用方式為主，可能兼有其它用地，例如在住宅區中分布著超市和小型商鋪。下面我們通過活動探究來看看城市功能區的位置和需求。

活動探究一：假如同學們為該市規劃小組如何布局該市商業區、住宅區和工業區，使其能更好的促進經濟發展，且有利于城市環境的改善。

（設問）在這個圖中，商業區應該布局在哪里？

（學生回答）1、2、3.因為這里位于市中心，交通便利、靠近消費人群。而在一些大城市和特大城市，商業區會進一步發展成為中心商務區。（多媒體展示圖片）從圖片中可以看出中心商務區有什么特點？（建筑物高大稠密）這個地方主要是商業活動區和辦公區，這個地區的居民一般白天在此上班，晚上回到居住地，因此中心商務區還有一個特點是：人流量晝夜差別大。

（設問）那住宅區和商業區如何布局呢？下面請大家以小組為單位，討論這個問題，小組記錄員負責做好成員意見記錄。

（學生回答）

點評和總結：住宅區可分布在2、3、4、5、6、9等。其分布原因是：靠近商業區生活便利，交通較為便捷，有醫院和學校，基礎設施完善。而其中6可以布局高級住宅區，因為它環境優美、空氣清新，靠近文教地區，交通便利。而在11則布局低級住宅區，靠近工廠，上下班方便。從中我們可以明顯看出中高級住宅區和低級住宅區的發展方向是向背的。

點評和總結：工業區布局在10、13、14、15、16等。距市中心較遠，對城區污染小。能源資源豐富，交通便利，能形成工業集聚。工業區對交通要求高，所以一般沿交通線或者河流分布。

在一些大城市或者特大城市還會有行政區等功能區。

（過渡）當功能區以不同的方式進行組合與分布就構成了城市內部空間結構。（板書）

三、城市內部空間結構

構成城市內部的空間結構的功能區，有些功能區用地需求是相同的，例如都需要交通便利，環保需求，那么同一片土地可能滿足多種土地利用需求，從而可以布局多種功能區，因此就出現了競爭。例如下面這塊土地：。待售土地靠近河流，水源充足，交通便利，環境優美。此時有三人要競爭這塊土地，那政府會賣給誰呢？對于這塊土地，甲出價1000萬元，乙出價1500萬元。丙出價1200萬元。那么這塊地就給了乙。這就意味著：影響城市內部空間結構的主要因素是：經濟因素，即支付地租的能力。那么影響地租的高低的因素是什么呢？如何影響呢？ 探究活動二：

1、各類土地利用的付租能力隨著距市中心遠近的變化有什么異同？

2、在這種情況下，三種功能區經過（）不斷形成城市地域結構，此時這種結構呈什么形態？ 同心圓，用模型來表示就是這樣的，中間是商業區，向四周擴展依次為住宅區、工業區。

但是這種城市地域結構僅僅是受到經濟因素的影響，然是城市的形成更加的復雜，并不只受到經濟因素的影響，還會受到其他因素的影響，例如北京城區中心并不是高大的中心商務區，為什么？（學生回答）受到歷史文化行政因素的影響、紐約的唐人街的形成受什么因素的影響？（學生回答）受到種族和宗教因素的影響，新的交通方式和交通線路的出現，城市的工業區可能就會搬遷到交通線的沿線，這就是受到交通等因素的影響。

那么在多種因素影響下，城市的內部空間結構就會由原先單一的同心圓模式會發生變化，當一條交通線穿過同心圓中間，同心圓模式就會被打破，城市的某種功能區就會沿著交通線呈扇形向外擴展。從而形成了扇形模式。而當城市不斷擴大時，城市中心用地緊張低價上漲，那么在城市外圍就會出現一個新的商業區，從而形成了多核心模式。那么同心圓模式、扇形模式和多核心模式是城市內部空間結構的三種基本模式。但是并不是說城市內部空間結構是不變的，它會隨著社會經濟的發展，在多種因素的作用下發展變化。

第二篇：城市內部空間結構教學反思

XXX中學青年教師教學技能

“比武”匯報課

教

學

反

思

課題：XXXXXXXXXX

執教人：X

X

班級：XXXXXX 時間：XX年X月X日

教學的真正的意義不僅僅是老師的“教”，學生的“學”，而是通過老師的“教”和學生的“學”，學生能將所學的知識在生活中應用出來，達到學以致用的效果。荀子《儒效篇》中說“不聞不若聞之,聞之不若見之,見之不若知之,知之不若行之,學至于行而止矣,行之,明也。”這句話大概的意思是說學習要“聞”、“見”、“知”、“行”，只有學以致用和付諸實踐，才能達到學習的目的。

在本節課中的教學中體現的也是要學以致用的理念。教學中，在我們學習完城市的外部形態后，展示銅仁市的地圖，請同學們根據所學知識判斷銅仁市的城市形態，這一過程節體現了在教學中要所學的知識解決生活中的實際問題；其次，先用同學們在生活中看到的影像——銅仁不同土地利用方式的圖片，再請同學們總結城市中有哪些土地利用方式，這又體現了生活中的素材可以融入我們的教學中。因此，荀子關于教學的觀點在本節的教學得以充分的體現。下面再根據教學過程中的不足進行了如下反思：

一、教材分析的反思

教材分析與處理是教師備課中一項重要的工作，是教師進行教學設計編寫教案、制訂教學計劃的基礎；是備好課、上好課和達到預期的教學目的的前提和關鍵，對順利完成教學任務具有十分重要的意義。教材分析和教法研究的過程，既是教師教學工作的重要內容，又是教師進行教學研究的一種主要方法，這個過程能夠充分體現教師的教學能力和創造性的勞動。所以，教材分析與處理的過程，就是教師不斷提高業務素質和加深對教育理論理解的過程，對提高教學質量，提高教師自身的素質都具有十分重要的意義。

《城市內部空間結構》是普通高中課程標準實驗教科書地理必修2第二章第一節的內容。在進行教材分析時，我查閱很多的資料，理清本節課重點的教學內容，并對本節課的知識邏輯關系進行了總結，同時還對本節課在本章節的地位進行的認識。但在進行教材進行分析時僅局限于對教材文字和圖片進行分析，而忽略了“活動”的重要性。

二、教學目標的反思

教學目標的指定首先要體現落實新課程標準的過程；其次，對于課標中的行為動詞要注意以下四個方面：① 行為主體是學生而不是教師；② 行為動詞要盡可能具體而明確；③ 確定明確的行為條件，如“運用實例，分析城市內部空間結構，解釋其形成的原因。”的行為條件是運用實例；④ 表現程度指學生對目標所達到的最低表現水準，用以評定學習表現或學習結果所達到的程度。目標表述的是基本的、共同的、可達到的教學標準，而不是無法實現的最高要求。

這節課的教學目標制定，較好的體現了落實課程標準的過程，但是由于對課程標準理解的不夠透徹，致使教學目標的制定存在了一些偏差。如有關情感態度價值觀的內容實際上已經融入在行為動詞中了，教學目標就不要單獨列出這一條了。在今后的教學中，要更加深刻的研讀課標，全面關注教學目標制定的各個方面，將新課改的思想融入到具體教學目標的制定當中。

三、教學重、難點的反思

教師對教學內容處理時，一項重要的工作就是要確定教學重點和難點。這是因為學科知識浩如煙海，無所不包，盡管作為課程的內容已經篩選，但仍然很龐雜，且教學中存在教學內容多與課時少的矛盾，故要求教師在教學過程中，分清主次，區別輕重，突出重點，解決難點。所謂重點是教材中最重要、最基本的中心內容，是知識網絡中的連接點，是教師設計教學過程的主要線索。所謂教學難點是指“學生學習過程中，學習上阻力較大或難度較高的某些關節點”，也就是“學生接受比較困難的知識點或問題不容易解決的地方。”

課堂教學過程是為了實現目標而展開的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目標，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現教學目標服務。因此，確定教學重難點首先要吃透新課標。只有明確了這節課的完整知識體系框架和教學目標，并把課程標準、教材整合起來，才能科學確定靜態的教學重點難點。

在備課階段，我準確找出本節課的教學重點和難點，并圍繞教學重、難點設計教學過程，力求在教學的過程中突顯出來，便于學生能夠領會到本節課的難點和重點是什么，能夠在課堂中掌握。但我卻沒有將教學的重、難點在教學課件中展示出來，沒有對學生起到提醒的作用。

四、學情分析的反思

學情分析是教學設計的重要組成部分，與教學設計中的其他部分有著密切聯系，可以說，沒有學情分析，一切教學目標的實施都不可能真正實現，只能是空中樓閣。學生是課堂的真正主體，一切教學活動是圍繞這一主體的主動參與學習展開的，只有當教師充分了解自己的學生，對學生進行學習前的各種情況分析，才能有效地利用學生的最近發展區完成各項學習活動，從而做到有的放矢。學情分析應該包括以下幾個方面：學生原有知識的分析；學生現有認知能力的分析； 學生原有生活經驗的分析；學生的情感分析。

雖然在準備教案的過程中想到這些方面，并在教學過程中有所體現，但在教學設計中學情分析中沒有羅列出來。比如：分析到該班學習基礎較差，盡管是一輪復習，但在教學中也只能按照新授課的設計來上，由于已經是高三的學生，生活經驗還是比較豐富，所以在授課時能例舉附近熟悉的城市。

五、教學方法的反思

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。對此可以從以下三個方面來理解。首先它是指具體的教學方法，從屬于教學方法論，是教學方法論的一個層面。教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。

在備課的過程中，重點落在了對教師“教”的方法的呈現，而忽視了學生“學”的方法。因此今后在思考教學方法時，不僅僅要考慮到教師的教法還要考慮到學生的學法，這將會遠遠提高教學的效果和質量。本節課的教學的方法是：探究討論法、讀圖觀察法、課堂講授、講練結合法。通過這些教法，引導學生主動參與到教學活動中來，思考、分析老師提出的案例和問題，對知識點總結。并通過這些教學方法，還能提升同學們的讀圖能力。

六、教具準備的反思

教具是教學過程中的輔助工具，主要起到的是對課本中出現的局限進行補充，并可以通過教具能展示一堂課的知識結構，達到較好的教學效果。本節課用到的教具是多媒體課件。

在課件準備中，考慮到了圖片、文字色彩、聲效、超鏈接等方面。比如，在課件設計中，我把大框體和子框體用不同顏色的文字，并且同一知識點的背景不同，這樣可以起到提醒同學們什么顏色的文字的一個重要知識點，并且發現到文字背景切換也就切換到下一個知識點；在圖片選擇上，我側重于選擇銅仁市中有代表性的圖片，這既與我們本節課的內容十分貼近，又能在學生的心里形成直觀的感受；利用聲效，提醒同學們這是一個重要的知識點，要請同學們注意，要重點掌握。

盡管在課件設計上十分用心，但卻依然存在瑕疵。由于電腦的原因，PPT翻頁器不能正常使用，只能站在電腦邊操作，因此不能與學生有較多的互動。總而言之，準備不夠充分，有待加強。

七、教學過程的反思

根據教材的安排和課標要求，我以鄉村聚落和城市聚落的差別導入，進而引到城市的發展與形成，利用書本上的知識，來分析我們所在的城市銅仁的外部形態，通過展示銅仁市內不同土地利用方式的圖片，讓學生歸納功能區的形成，進而引出商業區、住宅區和工業區來。然后加強了對三大區的分布位置和特點的分析。過程以學生為主，老師只是引導點撥一下。以功能區的組合分布形成城市的內部空間結構為過渡，重點分析了城市內部空間結構的影響因素，其中經濟因素是最重要的因素，所以利用資料圖做了重點分析，其他影響因素以實例的形式點出。總體來說內容處理的有詳有略。但是教學過程中還存在學生的參與度不夠，問題最好圍繞教學重點、難點來設問，通過層層設問突破重難點。

課堂活動的設計動機是為了能夠更好的引導學生學習新知識，使他們對知識點能夠在加深印象，充分理解的基礎上靈活掌握，并能利用地理知識來分析一些實際問題，提高學習興趣。通過這些課堂環節，不但增強了師生之間的互動，活躍了課堂氣氛，而且使老師能夠了解學生們對所學知識的掌握情況，檢驗教學效果，并及時發現問題，迅速給予指導和幫助。因此，在教學過程中，我多次向同學們提問，讓他們參與到課堂的教學活動中來。

但在教學過程中有兩點明顯的不足。第一是由于學生基礎較差，課堂的互動較少，沒有請同學單獨完成某個問題；第二是對課堂的時間把握不夠準確。

八、板書設計的反思

本節課采用了結構式的板書，條理比較清晰，基本體現了落實新課程標準的過程。但是板書設計內容過于精簡，內容看起來有點簡潔。課后我對板書設計做了調整，基本上使板書設計能夠比較精練、完整的表示出來。今后在教學過程中要提高板書設計能力，以課程內容為基礎，知識間的內在邏輯層次、因果關系為線索，充分體現板書是對教材內容高度的精練和濃縮的特點。但在授課的階梯教室由于黑板較小，且離學生的距離較遠，因此板書沒有得到展現。

總體看來，本節課既有不足，但有些亮點：

（一）亮點：

1．整堂課條理清楚，便于學生邏輯思維的形成。2．通過鄉土案例分析得出結論，貼近生活。

3．通過設置問題來引導學生自學，誘導學生說出結果及原因。4．問題分析的比較透徹。

（二）不足

1、學生對城市的外部形態有一定的了解，如何從外部形態過渡到內部結構，思維有些混亂，也就是在承轉方面做得不好。

2、總結不到位,尤其在學生展示完討論結果后，對各功能區特點以及不同城市功能分區差異的總結和點撥是十分必要的。我雖然也有總結，但總感覺不夠到位。

3、隨機應變能力有待加強。90后的學生思維很活躍，在課堂上，經常會提出一些你意想不到的問題，所以當這些意想不到的情景出現時，我有時顯得很笨拙。

作為一名剛投入教學工作不足兩年的年輕教師而已，反思越多，收獲亦多，教師對自己教學行為不斷的探究、質疑，審慎地考慮教學實踐并不斷矯正不正確的教學行為，合理地進行自我評價，追求教學實踐合理性，指導未來的教學行動，使自己從自我經驗型的教師發展成為智慧型的教師。日常教學中我常自省其身：反思是否已轉變了自己的角色；反思是否已學會欣賞學生；反思是否教會學生自主學習的方法；反思是否激發學生的創新意識。

總之，目前的新課改處于不成熟的探索階段，要正確、深刻地認識與理解現代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。

第三篇：1_城市內部空間結構教學設計教案

教學準備

1.教學目標

(一)知識與技能

1、結合實例,了解城市土地利用方式。

2、結合實例,了解城市各功能分區并分析其成因。(二)過程與方法

1、自主探究學習法

2、讀圖分析法

3、討論法

(三)情感、態度與價值觀

引導學生關注社會、關注生活,增強學生對城市發展的參與意識。

2.教學重點/難點

【教學重點】:城市功能分區及其成因 【教學難點】:城市功能分區及其成因

3.教學用具 4.標簽

教學過程

【導入】2.1城市內部空間結構

導入新課:(多媒體圖片資料:城市,讓生活更美好)城市是人類文明的中心,也是經濟發展的中心,今天這節課,我們要來學習城市的相關內容。(設計目的:結合熱點,激發興趣)【活動】城市土地利用方式 學習主題一:城市土地利用方式 合作探究:假如你是錫東新城的總設計師,你要如何規劃這座城市。以高鐵商務區為例,簡要說明各種土地的利用方式?(要求滿足人們的生活、生產等方面的需求)(多媒體圖片資料:高鐵商務區的空白平面圖)(設計目的:培養學生合作、探究、分析問題的能力,同時可增加學生對生活城市的感情)

1、學生回答(發揮想象,天馬行空)(點撥:提醒學生聯系實際,不能脫離現實)

2、對比政府對高鐵商務區的規劃,可見各土地的利用方式(多媒體圖片資料:高鐵商務區的政府規劃圖)(設計目的:結合現實,把學生的想象落實的實處,起到及時評價的作用)高鐵商務區——規劃

住宅用地789.97公頃,占建設用地28.10%;公共設施用地360.19公頃,占城市建設用地的12.81%;道路廣場用地283.25公頃,占建設用地的10.71 %;市政機關用地81.91公頃,占建設用地的3.10 %;綠化用地共914.2公頃,占建設用地的34.56 %.........3、小結:土地利用方式有:商業用地、工業工地、住宅用地、政府機關用地、綠化用地、交通用地、農業用地等。(設計目的:歸納總結,使學生了解土地利用的方式)【活動】城市各功能分區

講解:住宅用地在城市中的往往集聚在一起,形成特定的功能區——住宅區。(設計目的:承上啟下,引出功能區)活動:圖中所示的功能區分別以哪種功能為主,請分別給它們取個名字。(多媒體圖片資料:北京市的不同功能區舉例圖)(設計目的:結合實例,了解不同的功能區及其特點)學生回答 小結:城市功能分區:住宅區、商業區、工業區、行政區、文化區

?????

提問:

1、功能區之間有明確的界限嗎?

2、各城市是否都具有各功能區? 合作探究:此圖是某城市簡圖,請你將該城市商業區、工業區、住宅區、綠地分別與相應字母連接。并說明理由(全班分成四個小組,A組為商業區、B組為工業區、C組為住宅區、D組為綠地)(設計目的:通過小組合作,培養學生合作、探究、分析問題的能力,同時通過分析各功能區的位置,掌握各功能區的特點和成因)學生回答 A組(商業區): 位置:位于D處(引導學生得出:市中心或交通干線兩側、街角路口處)原因:位于交通便利和人口稠密處 結合實例(材料),認識商業區的分布: 材料:“首批中國著名商業街”

北京王府井大街

上海南京路

南京新街口新街口。。。。。

中心商務區(CBD):這里有大型商場、豪華酒店、知名大公司的總部,可以提供金融、保險、旅游等服務。(多媒體圖片資料:紐約曼哈頓、上海陸家嘴)紐約曼哈頓

上海陸家嘴 B組(工業區): 位置:位于A處(引導學生得出:沿交通干線分布,趨向市區外緣)原因:交通便利和環境保護

案例:常州工業分布狀況(多媒體圖片資料:常州是工業區分布)C組(住宅區): 位置:位于C處(引導學生得出:在城市中最為廣泛的土地利用方式,約占城市用地的40%到60%。)暢所欲言:請闡述你理想的住宅區是怎樣的?(位置、環境、配套設施等方面)(設計目的:結合學生的想象,培養他們的發散性思維,同時了解不同等級的住宅區及其特點)中高級住宅區和低級住宅區(多媒體圖片資料:低級住宅區和高級住宅區)中高級住宅區 低級住宅區 布局位置

城市的外緣 內城和工業區附近房屋面積

較大(有獨立庭院)狹小(擁擠密集)環境

優美

較差 配套設施

齊全(如學校、醫院、商店、綠地等)不齊全 D組(綠地): 位置:位于B處

原因:工業區和住宅區的隔離帶

2、小結(三個主要的功能區)(設計目的:理順知識,突出重點,明確要求)位置(分布)功能區特征 商業區

市中心、交通干線兩側、街角路口處

商業活動繁忙,建筑物高大稠密 工業區

沿交通干線分布趨向市區外緣 面積較大;位置遠;分布相對集中 住宅區

高級住宅區與城市外緣、文化區聯系 低級住宅區與內城、工業區聯系

質量上,分中高級和低級住宅區。位置上,高級和低級住宅區背向發展。學生活動:讀圖2.5,分析香港功能區的空間分布特點(設計目的:結合實例,加深對各功能區的認識)(1)、找出商業區的主要分布地區。商業區的外圍主要是哪一功能區? 答案:①商業中心在尖沙咀和中環,香港的中心地帶;②商業區的外圍主要是混合土地利用帶

(2)、高級住宅區和工業區的分布是否相鄰? 答案:①高級住宅區和工業區的分布是相離的 【講授】課堂總結

課堂小結

課堂小結:通過今天這節課的學習,我們知道了城市中的土地有各種不同的利用方式,不同的城市土地利用方式有著各自的特點,而同一種土地利用方式在城市空間上的集聚,就形成了不同的功能區,常見的功能區有工業區、商業區、住宅區,它們有其各自不同的形成原因和特點。(設計目的:理順知識,建立框架,突出重點,明確要求)

第四篇：城市空間結構教學設計

湘教版 高二必修 第二章 第一節 城市空間結構教案設計

城市空間結構教學設計

教材分析：

本節課是高中必修II中第二章”城市與環境”中的內容.本章包括:城市空間結構,城市化過程與特點,城市化過程對地理環境的影響三節內容.城市是人類物質文明和精神文明的象征，是區域經濟的核心和靈魂。上海世博會的主題：城市，讓生活更美好，引發了更多人對城市與環境的思考。本節教材內容較多、容量大，分為兩課時講授.主要包括城市區位分析、城市土地利用、城市功能分區和空間結構、中心地理論四部分內容，其中城市內部空間結構的形成和變化是重點，而要理解城市內部空間結構的形成和變化必須了解城市土地利用和城市功能分區的基本知識。

學生在中學已經初步積累了一定的城市感性認識，在高中階段需要引導學生在大量感性認識的基礎上，對城市進行理性的思考，進而形成正確的人地關系。

教學目標

1知識與技能：

⑴了解城市的形成，城鎮空間布局的特點；能夠判斷出城市土地利用的類型； ⑵了解城市土地利用類型，掌握其分布特征；

⑶理解城市功能分區和空間結構的形成原因和分布規律； ⑷理解中心地理論 2過程與方法：

⑴通過對不同城市區位的分析了解城市形成的原因：包括自然地理區位，經濟地理區位；通過分析得出城鎮空間布局的特點

⑵通過利用城市地圖分析城市的土地利用類型進而得出城市功能分區和空間結構的原因 ⑶通過講授法學習中心地理論 3情感態度價值觀：

⑴ 地理學中的文化是指與自然相對應的廣義的人類文化，包括物質文化、心理文化和制度文化，培養學生熱愛地理文化

⑵ 通過認識城市熱愛自己生活的城市

教學重難點

1教學重點：能夠通過實例分宜某一城市的形成原因，區位條件；根據城市地圖能夠分析該城市的土地利用類型

2教學難點： 城市空間結構的分析、中心地理論原理

教學方式：啟發講述法、案例分析法、圖示法等 教學過程(第一課時)【教學導入】：城市是經濟發展的產物。人口和產業在集聚到一定規模之后便形成了城市。2010年的上海世博會主題：城市，讓生活更美好！這種“美好”不是天然出現的，它需要從人的層面、城市層面、環境

共3頁第1頁 城市空間結構

層面共同努力，那么城市如何才能使生活更美好呢？怎樣讓我們的地球成為所有人和諧生活的美好家園。帶著這樣的問題我們今天共同學習第二章的內容城市與環境。

【活動】：展示河北省石家莊市城市圖片。石家莊市正在進行三年大變樣工程，可以說城市面貌煥然一新。我市共計有近一千萬人口，是河北省的經濟政治文化中心。那么由此大家能否概括出城市的概念。【教師總結】：城市首先聚落，是居民聚居地，人口需要達到一定的規模，并且主要從事非農業產業活動。所以城市的定義是人口達到一定規模，主要從事非農業產業活動的居民聚居地，是一定地域的社會、經濟、文化中心。

【承轉】：我們把與城市相對應的聚落形態稱為農村，那么與城市相比，城市具有哪些特點呢？（學生回答），那么為什么有些地方能夠成為城市，有些地方卻相對形成農村呢？這就和區位有關

【講述】：區位顧名思義，是一個空間范疇的詞，一事物與另一事物的空間關系。那么城市區位是指：某一城市與它所處位置上的自然因素、社會因素和經濟因素的空間關系。大體可以分為自然地理區位和經濟地理區位。

以我們石家莊市為例，位于沖積平原地區所以地形較平坦，土壤肥沃利于農耕；位于東部季風氣候區因而溫暖濕潤，利于人類生活和居住；是河北省的省會城市所以是經濟政治文化的中心，有多條鐵路線在此交匯因而交通便利；周邊縣市有礦產資源因而利于發展工業，這些要素都是石家莊的城市區位因素。當然不同的城市還會有其他不同的區位因素，如首都北京主要依靠政治因素，港口城市大連主要依托海上運輸，在一個城市的眾多區位中會有一個因素起主導作用，這樣的區位因素成為城市的主導因素，它的發展變化會突出影響該市的發展。

【活動】：分析過了城市的區位我們來看一下世界大城市分布圖，從中我們可以得出城鎮空間分布的特點。

①人口密集地區城鎮數量較多,并在其人流物流的集聚部位形成比較大的城市

②沿河,沿湖,沿海地區城鎮較多,在兩條河流交匯處,或大的河流交匯處,或大的河流入海處,往往會形成比較大的城市

③在交通運輸樞紐處會形成較大城市

④在歷史文化勝地,著名旅游地,大規模的商品集散地和邊境口岸,都有可能形成比較大的城市。【承轉】：在分析完城市的外部要素后，我們來看看城市的內部特征。人們要在城市的內部進行各種生活和生產活動，那么不同的生產生活方式，就會有不同的城市土地利用方式。（展示石家莊城市規劃圖）。請大家看這幅我市的城市規劃圖，圖中用不同顏色表示出不同的土地利用類型。包括供居民消費購物的商業用地、居民居住的住宅用地以及市政用地和工業用地等。

【活動】：為方便人們的生產和生活，同一城市里有不同類型的土地利用。（展示石家莊市地圖）。從圖中我們可以看出位于市中心的地區主要集中了東購，北國商城等大型購物中心，在一環附近是許多生活區，居民區，二環外是工業區。那么城市土地的利用有哪些特點呢？翻開課本30頁看圖2-4說說城市土地利用的基本特征。

【教師引導】：商業區面積較小，一般位于城市中心或交通干線兩側；居住區比重最大；工業用地多分布于城市邊緣交通干線兩側。

【結束語】：由于城市土地面積相對有限，各個地塊的交通通達性和地價等也各不相同，因此，經濟活動之

共3頁第2頁 城市空間結構

間必然要發生空間競爭，導致同類活動在空間上高度聚集，就形成了功能區。下節課，我們將學習城市功能區和空間結構。

板書設計

第一節 城市空間結構

一 城市 二城市區位分析

1自然地理區位：地形, 氣候, 水文

經濟地理區位：政策, 交通, 歷史文化, 礦產資源開發 三城市土地利用

教案設計中的反思： 什么是”城市區位”與城市形成原因能否等同 2怎樣利用課本中的”活動”環節進行教學設計

共3頁第3頁

第五篇：城市內部空間結構教學反思

城市內部空間結構教學反思

《城市內部空間結構》是普通高中課程標準實驗教科書地理必修2第二章第一節的內容。課程標準對本節的要求是“運用實例，分析城市內部空間結構，解釋其形成的原因。”回顧這堂課的教學，從課前準備到課堂實施，再到課后總結，頗有感觸，反思如下：

一、成功點

1． 整堂課條理清楚，便于學生邏輯思維的形成。2． 通過鄉土案例分析得出結論，貼近生活。

3． 通過設置問題來引導學生自學，誘導學生說出結果及原因。4． 問題分析的比較透徹。

二、不足

1、學生對城市的外部形態有一定的了解，如何從外部形態過渡到內部結構，思維有些混亂，也就是在承轉方面做得不好。

2、總結不到位,。尤其在學生代表展示完小組的討論結果后，對各功能區特點以及不同城市功能分區差異的總結和點撥是十分必要的。我雖然也有總結，但總感覺不夠到位。

3、隨機應變能力有待加強。90后的學生思維很活躍，在課堂上，經常會提出一些你意想不到的問題，所以當這些意想不到的情景出現時，我有時顯得很笨拙

三、課堂設計環節剖解 1.反思教學目標的制定

教學目標的指定首先要體現落實新課程標準的過程；其次，對于課標中的行為動詞要注意以下四個方面：① 行為主體是學生而不是教師；② 行為動詞要盡可能具體而明確；③ 確定明確的行為條件，如“運用實例，分析城市內部空間結構，解釋其形成的原因。”的行為條件是運用實例；④ 表現程度指學生對目標所達到的最低表現水準，用以評定學習表現或學習結果所達到的程度。目標表述的是基本的、共同的、可達到的教學標準，而不是無法實現的最高要求。

這節課的教學目標制定，較好的體現了落實課程標準的過程，但是由于對課程標準理解的不夠透徹，致使教學目標的制定存在了一些偏差。如有關情感態度價值觀的內容實際上已經融入在行為動詞中了，教學目標就不要單獨列出這一條了。在今后的教學中，要更加深刻的研讀課標，全面關注教學目標制定的各個方面，將新課改的思想融入到具體教學目標的制定當中。2．反思教學內容的設計

根據教材的安排和課標要求，我以生活購物地點選擇導入，進而利用書本上的知識，來分析我們所在的城市明水，根據明水香港街商業區的形成，進而引出住宅區、工業區來。然后加強了對三大區的分布位置和特點的分析。過程以學生為主，老師只是引導點撥一下。以功能區的組合分布形成城市的內部空間結構為過渡，重點分析了城市內部空間結構的影響因素，其中經濟因素是最重要的因素，所以利用資料圖做了重點分析，其他影響因素以實例的形式點出。總體來說內容處理的有詳有略。但是教學過程中還存在學生的參與度不夠，問題最好圍繞教學重點、難點來設問，通過層層設問突破重難點。

3.反思課堂活動的設計

課堂活動的設計動機是為了能夠更好的引導學生學習新知識，使他們對知識點能夠在加深印象，充分理解的基礎上靈活掌握，并能利用地理知識來分析一些實際問題，提高學習興趣。通過這些課堂環節，不但增強了師生之間的互動，活躍了課堂氣氛，而且使老師能夠了解學生們對所學知識的掌握情況，檢驗教學效果，并及時發現問題，迅速給予指導和幫助。

本節課以選擇購買李寧鞋的地點展開，結合章丘地圖，貼近生活，拉近師生距離，學生積極性高，參與度高，并且對商業區區位特點和形成原因承接自然、設計巧妙，但只設計到商業區，面有點窄，宏觀知識建構作用不突出。4.反思板書設計

本節課采用了結構式的板書，條理比較清晰，基本體現了落實新課程標準的過程。但是板書設計內容過于具體，看起來有點復雜。課后我對板書設計做了調整，基本上使板書設計能夠比較精練、清楚的表示出來。今后在教學過程中要提高板書設計能力，以課程內容為基礎，知識間的內在邏輯層次、因果關系為線索，充分體現板書是對教材內容高度的精練和濃縮的特點。

反思越多，收獲亦多，教師對自己教學行為不斷的探究、質疑，審慎地考慮教學實踐并不斷矯正不正確的教學行為，合理地進行自我評價，追求教學實踐合理性，指導未來的教學行動，使自己從自我經驗型的教師發展成為智慧型的教師。日常教學中我常自省其身： 1.反思是否已轉變了自己的角色。2.反思是否已學會欣賞學生

3.反思是否教會學生自主學習的方法 4.反思是否激發學生的創新意識

總之，目前的新課改處于不成熟的探索階段，要正確、深刻地認識與理解現代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。