第一篇：關于導師制在高校學生管理中的運用分析論文

摘要：

文章從導師制的含義出發，分析了當前我國高校學生管理工作中存在的問題，并對完善導師制學生管理工作提出了幾點建議。

關鍵詞：

導師制；學生管理；對策

引言

學生管理工作是高校長期發展的關鍵，如何才能夠提高高校學生管理工作質量，充分發揮學生的三自能力，是高校學生管理工作者需要重點研究的內容。長期以來，很多教育理論都針對高校學生管理制度提出了一些觀點，本文就結合導師制的相關內容來簡單分析其在高校學生管理工作中的應用。

1、導師的定義

所謂導師是指高校為某一個或者某一部分學生額外配備的學科生活輔導老師，也泛指與一些學生共同學習、生活的老師。隨著科技水平的不斷發展和高校教育教學內容的不斷豐富，導師已經被賦予了更為豐富的內容。導師在學生管理中的角色定位應該是亦師亦友。導師是學生成長過程的指路人，對于學生的素質提升和思想道德的培養都發揮著不可替代的重要作用。導師應該堅持“以學生為中心”，發揮好教育、管理和服務的多重職能，關心、關注學生的學習和生活，對學生學習或生活中遇到的各種問題或困難給予最及時、有效的幫助和輔導，從而實現高校學生培養的終極目標。

2、當前我國高校學生管理工作中存在的問題

對當前我國高校學生管理工作進行深入研究后發現，工作中面臨的新問題主要有以下幾點：第一，招生規模的擴大化導致很多高校辦學條件和師資力量嚴重不足。自我國高等教育體制改革后，高校每年招生人數都在增加。然而高等教育資源的增長并未適應招生規模的擴大，很多學校不論是在辦學條件上還是在師資力量上，均形成了一定程度的負擔，這對于學生在校的管理工作非常不利。第二，生源結構日趨多元化。高校綠色通道的開通，使許多家境貧寒的學生有了接受高等教育的機會，從而使這些學生相較于家庭條件較好的學生更容易產生自卑感。由于大學生群體中經常存在相互攀比的情況，這給高校學生管理工作帶來了新的問題。第三，學生問題處理簡單化。高校的擴招規模越來越大，但是有限的教育管理資源卻使當前的高校學生管理工作捉襟見肘。加之，愿意從事思想政治教育工作的教師越來越少，或者不能全力以赴地投入到學生管理工作中，導致各種問題和矛盾迭出。學生問題不能得到及時解決，或者處理簡單粗暴，加劇了師生之間的關系淡漠甚至惡化。

3、高校學生管理工作實行導師制的可行性分析

隨著我國高等教育制度改革的不斷深入，高校學生管理工作面臨著新的挑戰和考驗。高校在應對新時期學生教育管理難題時，實行導師制將是一個非常有效的途徑，特別是一些高校有著非常豐富的“導師”資源，這對完善高校學生管理制度非常有利。

3.1當代大學生性格特點需要實行導師制

高等教育制度改革使得越來越多的學生有機會接受到高等教育，這一點也使得當前高校學生群體類型越來越復雜，少數民族、貧困生、特長生、獨生子女等，這些群體在性格特點上均具有較為明顯的差異。譬如，獨生子女從小嬌生慣養，很多學生因為家里條件不錯，會缺乏學習動機和危機感。這在當前多元化的社會里，非常容易受到各種思想潮流的影響，攀比心理、物質、虛榮等都在不斷侵蝕著他們脆弱的心靈。尤其是大一新生，剛剛走進象牙塔，面對新的環境、新的生活方式，他們不可避免地會困惑和茫然，導師制的實行能夠幫助他們更好更快的適應大學校園，幫助他們走出困惑，養成良好的生活習慣和思維方式。因此，當代大學生的性格特點需要高校實行導師制。

3.2高校學生管理工作現狀需要實行導師制

當前，高校的學生管理工作主要是由各級學院學生工作負責人、輔導員和班主任來承擔的。一方面，隨著我國高等教育制度的改革，每年學校的招生規模均在擴大，學生人數多，輔導員工作量大是一個不容忽視的問題。雖然很多學校對于輔導員住校時間有要求，但是學生人數眾多，輔導員想要照顧到每一個學生，肯定會力不從心。另一方面，輔導員作為一個學校最基層的工作崗位，直接面向學生，工作煩瑣且辛苦，因此很多輔導員在工作一兩年之后都會選擇轉崗，導致輔導員隊伍年輕化、缺少經驗化。因此，高校學生管理工作現狀需要實行導師制。

3.3學分制管理趨勢需要實行導師制

現階段高等教育正在逐步實行以學分制為主體的教育模式，而選課制是學分制有效實行的前提。學分制的實行能夠極大地促進學生明確自己需要在大學幾年的時光中掌握哪些知識，學到哪些內容，完成哪些任務，達到什么水平，這對于學生素質的全面發展非常有利。高校實行學分制能夠從根本上打破傳統班級體制的教育模式，能夠幫助學生有針對性地選擇課程，不斷提高自身學習效率，讓他們的學習更有目的性。因此，學分制管理趨勢需要實行導師制。

4、導師制在高校學生管理工作中的運用對策

4.1為導師制學生管理模式創造良好氛圍

針對當前高校學生管理工作，實施導師制能夠在很大程度上解決學生思想政治教育和管理工作中出現的新問題。現在的大學生主體意識強，而且價值觀念也受到社會發展的影響，傳統輔導員制等管理制度顯然存在著較大的漏洞，相比較而言，學生更樂于接受導師制這種朋友引導交流式的管理。但導師制的高效開展需要學校、社會、家長共同努力，加強宣傳與投入，為導師制學生管理模式營造良好氛圍。

4.2導師制要注重引導作用

導師制的關鍵在于引導，切不可將引導簡單看作管理。目前我國很多高校所實行的學生管理模式更加注重的是對學生學習生活的管理，并沒有體現出引導的作用。簡單化的學生管理會使得導師制過于機械化，進而使學生喪失了自我學習發展的機會，非常不利于學生自我管理能力和創新精神的培養。此外，在當前我國高等教育資源不足的情況下，簡單化的導師制實施起來不實際也無意義。

4.3導師制學生管理模式要注重全面引導

導師制相較于傳統高校學生管理模式而言，更加直接深入的面對一線輔導員和學生，在學生思想政治教育工作中具有非常重要的作用。筆者提出的導師制不僅僅從學生的角度來開展，注重對學生思想的引導。還要從輔導員老師的角度出發，讓更多有經驗的老師，例如學校的領導層、骨干教師等對于年輕的輔導員老師給予指導。

4.4導師應樹立育人為本的工作理念

導師要正確指導學生高效完成自己的學習任務，要結合學校的實際情況，幫助學生準確把握發展方向。同時導師還要熟悉學校的各類教育教學設施，了解學校各種規章制度，特別是學校有關教學管理和學生管理的制度，根據制度內容有針對性地對學生學習和各種活動加以指導。“為人之師似為人之父母”，導師對待學生要像對待自己的孩子一樣，充分尊重他們的人格，全面去了解他們的想法，更好地去處理老師與學生之間的關系，以一種平等的態度去和學生交流，觀察他們的一言一行，傾聽他們的內心獨白，做學生的生活顧問。只有這樣，才能夠去營造一個良好的氛圍，學生才能夠把老師當作自己的朋友，才能夠對老師敞開心扉。

5、結語

導師制在高校學生管理工作中的運用是順應時代發展的產物，對于當前形勢下的高校學生管理具有非常重要的現實意義。自高校開始實行導師制以來，可以看到效果確實是明顯的。但是經過這些年導師制的實施，我們有了新的想法和做法，例如，可以讓更多的綜合素質好的中層領導干部和骨干教師、有經驗的老輔導員或者高年級學生來幫助現任輔導員做好學生管理工作，制定更為行之有效的個性化指導方案，以盡可能的緩解學生管理工作壓力大的難題。筆者建議推行的導師制包括：導輔導員成長、導學術思想轉化、導學風建設。因此，高校應該著重提高導師制在學生管理工作中的地位，重視師資隊伍的建設，努力在導師與學生管理工作之間營造一種引導和督促的關系，這樣才能夠保證導師制在學生管理工作中的高效開展。

參考文獻

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第二篇：網絡輿情在高校學生心理健康教育中的運用論文

摘要：本文對面向心理健康教育的大學生網絡輿情進行了研究, 提出了根據對大學生自修時間的影響, 對網絡輿情進行分類的思想。只有明確了哪些網絡輿情需要抵制, 哪些網絡輿情需要宣傳, 才能有針對性地對大學生進行定向“免疫”輔導, 從而擴展網絡輿情的外延, 向學生傳播正能量。

關鍵詞：心理健康教育;大學生;網絡輿情;

一、案例介紹

蘇某, 女, 安徽人;該生入學后各方面表現良好, 并未引起班主任太多關注。然而, 新生心理健康普測結果里其SCL-90量表顯示高達300多, 其中軀體化、強迫癥、人際敏感、郁悶、焦慮、恐怖、偏執等因子都較高, 通過交談, 該生一開始相當抗拒心理輔導, 但依舊靜心與我分享。據了解, 該學生出生幾個月左右就與父母分離, 從小與爺爺奶奶生活, 父母不經常回家, 與母親的交流常常被其打斷, 與父親基本無交流, 有個比自己小6歲的妹妹, 妹妹從小與父母一起生活, 與妹妹關系陌生。高二的時候曾經因戀愛問題, 遭受父母的強烈反對以及爺爺奶奶的默不吭聲而選擇自殺, 未遂后至入學前和父母出現爭吵時也有過該念頭但并未再次付諸實踐, 目前在校與舍友關系融洽, 周末時光經常在周邊逛逛, 情況基本穩定。

二、案例分析

國內外研究都表明, 父母的教育方式對子女的心理健康及人格發展都具有重要的影響力, 其教育方式在某種程度上是態度和行為所表達出的情感氣氛的集合體, 良好的家教背景對人類一生的發展都大有裨益。那些在單調、貧乏環境中成長的孩子, 心理發展更容易受到阻礙, 他們潛能更多地受到了抑制。

從根源上分析, 大學生心理問題是不良的心理素質在遭遇到現實問題時出現某種癥狀影響到其健康心態, 即其個人沒辦法有足夠的心理承受能力來應對心理危機。所以說, 大學生的心理狀況我們可以追溯到其成長的軌跡, 它不會因為上了大學離開父母或者說到了成年的年紀而弱化家庭教育的作用, 家庭教育對大學生產生的影響可能是積極的也可能是消極的, 所以要充分認識到家庭教育對大學生心理健康產生的巨大影響。

1.早期教育撫養人對大學生心理健康的影響

上述的案例中, 學生從小與父母分離, 在成長過程中缺少父母的關愛, 在某種程度上來說心理成長是不完整的。在心理學說中, 有一個名詞叫做“父愛缺乏綜合癥”。因為父親長期不在家極少關注到孩子, 會影響孩子人格發展的全面性, 與母愛的細膩不同, 父親相對來說會更趨于理性, 邏輯思維和情緒的穩定性上更高于母親, 所以缺乏父愛的孩子更容易逃避, 蘇某從小到基本上與父親無交流, 在某種程度上說父親對她而言是個陌生人, 在談及父親的時候, 她基本是無任何情緒起伏, 一筆帶過。然而母親對孩子而言, 從有記憶開始在言語上就是不準、不允許來限制其生活, 所以蘇某在內心深處極度缺乏安全感, 當提及是否會想念母親時, 其嘴上倔強地說著不想, 卻已飽含淚水。所以, 蘇某的內心是矛盾的, 她渴望被關注又害怕關注, 缺乏安全感, 渴望被人疼愛, 但又害怕被愛, 抗拒親密關系, 又不敢表露自己的情感, 過度自我保護, 久而久之玻璃心和悲觀的人生態度。

沈陽大學任春鳳老師在《家庭教育對大學生心理健康狀況影響及對策》中統計過, 結果顯示6歲之前撫養人是父母的, 他們在SCL-90量表中顯示的總分和其他所有因子都低于6歲前的撫養人是隔代家長和寄養家庭的, 所以說6歲前由父母撫養的孩子心理健康狀況是最好的, 然而案例中的蘇某從6個月開始就由爺爺奶奶撫養, 其早期的家庭教育對其心理產生了重要影響, 所以孩子的心理健康受到了較大的影響, 其SCL-90量表數據不容樂觀。

2.父母教養方式對大學生心理健康的影響

由于從小與父母分離, 與爺爺奶奶生活在一起, 爺爺奶奶在某種程度上代替了父母的角色, 從小蘇某對爺爺奶奶很是依賴, 在自己和父母的觀念出現分歧的時候, 蘇某第一時間想找爺爺奶奶求助, 然后對于某些事情而言, 主導與決定權依舊在父母手里, 爺爺奶奶愛莫能助, 在這樣的情況下, 家庭爭吵頻繁出現, 心理承受能力過低的蘇某選擇了自殺來結束自己的生命, 好在未遂, 事后母親幫其找心理醫生被孩子拒絕, 但母親也因為這件事受到了打擊, 開始試著從自己身上尋找原因, 請求身邊的心理咨詢師給與自己意見, 慢慢開始學會傾聽孩子的心聲, 不再強迫孩子, 學會彌補在以前歲月里孩子缺失的那份母愛, 漸漸地孩子開始接受母親, 會與其分享在校的生活點滴, 分享自己的喜怒哀樂, 但父親依舊自顯得陌生。

在任春鳳老師的調查中還顯示父母的教養方式對其心理也產生了影響。基本上父母教育孩子分為嚴厲、民主、放任和溺愛四種類型。在父親的教養方式上, 民主型的教養方式總分顯示最低, 說明民主型的教養方式對大學生而言心理健康狀況是最好的, 與上述案例中蘇某的行為相吻合。

三、基于以上分析對教育的建議

溝通是指通過談話或者其他方式進行人與人之間相互的了解。家教是人類教育的起點, 是一切教育的基礎。所以, 在家庭教育里, 家長和子女能否順暢溝通對于孩子的性格形成以及人際關系起這十分重要的作用。

(1)轉變家庭教育觀念:平等和尊重意識的養成受傳統文化的影響, 家長作為一家之主, 常常處于居高臨下的狀態, 總是用成人的眼光來看待孩子的所作所為, 對于想法較多的子女常常以強制的方式要求其按照自己的意愿生活, 不善于傾聽與交流, 久而久之孩子失去了與父母溝通的勇氣和能力, 也難以把握何時能夠精準表達自己想法, 進入大學后, 也不太樂意與人交流, 形成孤僻的性格。所以, 父母應該以平等的心態與孩子交流, 學會傾聽, 善于引導, 用自身的經歷來給孩子樹立正確的榜樣。其經過蘇某自殺未遂事件以后, 好在其母親意識到自身的問題, 并求助心理醫生來幫助其解決問題, 嘗試用平等的方式與孩子交流, 尊重孩子的某些想法和意愿, 學會傾聽, 其實多數孩子與父母之間存在代溝, 與父母有隔閡有叛逆, 他們會排斥會抗拒, 所以父母對孩子要有明銳的洞察力, 找到孩子愿意接受的能夠溝通解決問題的方式, 做智慧父母。

(2)創造穩定家教環境:溫馨和諧家庭結構的建立

溫馨的家庭環境直接影響學生的心理健康程度。父母在家庭環境中應當遵循以以德治家、勤儉持家、家和萬事興的理念和思想開展家庭教育, 提高家庭的和諧程度。蘇某正是因為沒有在這樣的環境中長大, 其心理陰影較大。首先, 父母要給孩子一個完整的家, 工作的艱辛與兼顧孩子上家長取得應當取得平衡, 留守兒童的心理壓力當前社會上越發明顯, 缺少家庭陪伴是主因。其次, 每個家庭成員的言行舉止要符合自己的形象, 當孩子的心理出現偏差時, 要充分發揮父親的理性思維和母親的細膩心思, 讓孩子感受到父母的愛與關懷, 班杜拉學習理論認為:學習是一種觀察模仿的過程, 是將榜樣的行為照搬到自己身上來, 從中來總結經驗行成自己的行為風格, 對孩子來說, 其思維的可塑性大, 模仿力強, 家長會是孩子模仿的主要目標, 孩子會從家長的日常相處中總結出自己獨特的思想意識、生活習慣, 以此來衡量自己的道德規范。

(3)強化家校聯動機制:多種溝通渠道的暢通

對學校而言, 要充分發揮輔導員、心理咨詢師和班主任在大學生心理健康教育家校聯動機制中的主導作用, 加強家校溝通, 引導家長正確對待自己在心理健康教育中所應該承擔的監督義務和參與責任。高校應當充分利用自身豐富的心理健康教育資源, 為家長提供理論聯系和培訓的機會, 將家長的力量整合到大學生心理健康教育中, 通過家里學生家庭檔案的方式記錄, 特別是納入心理咨詢預警庫的孩子, 從而形成家校聯動合力。對家長而言, 要配合學校老師做好心理疏導工作, 正式孩子出現的問題, 并努力從自己及身邊尋找原因, 幫助孩子能夠盡早地面對問題, 尋找適合的解決途徑, 保持與老師之間暢通的信息交流渠道。

家庭對于學生心理健康的重要性需要引起社會的廣泛關注, 家庭對于學生的影響力是任何其他空間都無法替代的, 缺乏父愛與母愛, 孩子的心理是不完整的, 只有讓學生從家庭生活中深切感受到真正的溫暖與愛, 其心理才會更加健康, 人生的路程才會更為順暢。21世紀對大學生來說充滿機遇與挑戰, 但是21世紀又是屬于青年的時代, 家長更應該在家庭教育中樹立標桿, 讓孩子贏在起跑線上, 與學校形成合力, 學會用科學的方式教育子女, 做好孩子的心理健康教育工作, 讓其成為有為青年。

參考文獻

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第三篇：校規在高校學生管理中的問題分析與建議論文

摘要：高校校規是高校制度建設的重要內容，是高校管理的重要手段，是依法治校的必要條件。建立完備和合理的校規，高校各項工作就有章可循，教學秩序才能保持穩定，教育質量和效率也才能得到保證。然而，不合理的校規也屢見不鮮，它們往往產生許多負面作用，甚至侵犯到學生的合法權益。大學生權利意識的覺醒，對維護自身權益的訴求較以前更為強烈。因此，只有不斷反思、改進當前高校校規中的不足，堅決貫徹“以生為本”的管理理念，才能保證學生管理工作有序進行。

關鍵詞：高校校規；學生管理；問題；建議

高校校規是高校在法律許可的范圍內，依據本校的實際情況，在本校范圍內實施的，按照一定的程序而制定的規范本校職能部門和師生行為的規范性文件。根據高校校規效力層次的不同可以將高校校規分為兩類：一是大學章程，即依據相關法律的要求，對高校最基本的、重大的事項做出全面規定的規范性文件；二是一般規范性文件，即為管理高校內部各類具體事務而制定的規范性文件。本文所探討的高校校規是特指以學生為管理對象，要求在校大學生遵守的各項規章制度，如學籍管理規定、教學管理規定、各類考試規定、請假規定、處分規定、社團管理規定、宿舍管理規定等一般規范性文件的綜合。

我國高校都非常重視學校的制度建設，它不僅是管理的一種手段和方式，還是依法治校的需要，體現民主管理的理念，是任何一個組織取得成功的基本保證。但當前的新形式和新變化使得高校學生管理工作難度加大，即使各校都有可稱為繁冗復雜的各項管理規定，如北京大學2006年版的《本科生學習與生活實用手冊》中就有39份管理文件，但仍無法面面俱到，問題層出不窮。

一、我國高校校規在學生管理過程中出現的問題

高校校規作為學生管理的重要手段，不僅保障著高等教育質量，而且確保了高校實現培養目標，但近年來一些高校的法律糾紛或訴訟從一個側面反映出高校校規還所存在一些深層次問題。

1、內容上與上位法沖突

當前，高校訴訟不斷增多，而訴訟雙方爭論的焦點集中在校規的合法性問題上，尤其是在內容上與上位法的沖突。這是高校校規實質方面的合法性，即高校校規的內容應不與上位法的規定相沖突。我國立法法中沒有明確規定什么是與上位法的沖突，但有立法法專家張春生指出，以下幾種情況應當屬于“抵觸”：上位法有明確的規定，與上位法的規定相反；雖然不與上位法的規定相反，但旨在抵消上位法的規定的，即搞“上有政策下有對策的”；上位法沒有明確規定，與上位法的立法目的和立法精神相反的；違反了立法法關于立法權限的規定，越權立法的；下位法超出上位法規定的處罰的種類和幅度的。符合上述五項中任何一項的，都可以認為是與上位法相抵觸。高校校規作為本校的一般規范性文件，其制定所依據的法律法規主要有憲法、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《普通高校學生管理規定》等等，因此，高校校規在不超過法律所賦予的權力范圍內，不得與上述法律法規的目的、立法精神、內容等相違背。

然而，在實踐中，部分高校為了便于進行管理，樹立良好的學風、校風或缺乏一定的法律意識與素養，在制定校規時忽視與上位法的協調。如2003年河南某大學學生因外出勤工儉學，學校認定其違反《學生管理細則》和校方防治“非典”時的有關規定，并做出開除學籍的處分。還如2003年，深圳某大學公布了學生《行為道德規范管理條例》草案，提出禁止大學生在校內牽手、摟腰、擁抱、接吻以及女生穿低胸露背裝等，否則將以扣分的形式對違例學生進行處罰，凡扣滿30分者將被勒令退學。但《普通高校學生管理規定》中第27條所規定的予以退學的六種情況和第54條開除學籍的六種情形中，并不包括上述兩個案例所涉及的處分原因。類似的案例不勝枚舉，卻都反映出高校校規在內容上存在著與其他相關法律法規相抵觸、沖突的問題。

2、缺乏嚴格的程序限制

高校校規的制定程序應具有合法性，這是保證高校校規約束力、執行力和規范性的必要條件。我國的相關法律對高校進行了授權，允許高校參照憲法及相關法律制定內部的管理規章。但是對高校制定規章的具體程序卻沒有明確規定。不過，高校校規仍有一種約定俗成的制定程序：在有關職能部門或校領導提議下，由相關職能部門具體負責提案起草（自己制定或者將其他高校相關制度加以修改），經黨委會、校長辦公會或教代會討論通過后實施。這個程序存在以下幾個問題：由于提起的主體單一，所制定的校規僅能反映部分人的利益，缺乏全面性、民主性和合理性；校規在起草時未能充分聽取各方面意見，或缺少必要的科學論證與規劃；校規草案在表決時往往采取口頭、舉手表決，容易導致領導人意見的政策化，無法體現真實的民意。

3、對學生合法權益的忽視

就目前來看，高校在制定和執行規章制度時，往往從其管理的需要和目的出發，重視它的規約性和效率性，或只強調學生應當遵守的義務，忽視學生享有的權利。雖然學校制定校規的初衷是為了更好的教書育人，但目的正確并不代表手段的合法。校規一旦越界，就會造成對學生合法權益的侵犯，主要包括以下幾個方面的內容。

（1）部分高校校規規定，學生因衣著、行為不得體可以被學校勒令退學，這顯然高于法律對公民的一般要求，也有可能侵犯到憲法所賦予的公民受教育權。

（2）大學生同樣也是公民，享有憲法所規定的一切公民權利。然而高校在學生管理活動中，侵犯學生隱私的案件逐漸增多。如《北京青年報》2003年曾報道過西南某學院校醫院將一名大二女學生懷孕之事通報至其系領導，學生受到開除處分，隨后學生以侵犯隱私權、名譽權為由要求學校賠償損失100萬元。

（3）許多高校校規中都禁止學生在宿舍使用熱得快、電飯煲等大功率電器，并且在突擊檢查時宿舍管理員、班主任等一旦發現便可以沒收或給予相應的罰款。按照憲法和《民法通則》規定，對公民的財產予以沒收必須同時符合兩個條件：一是沒收的主體必須具有法律明確授予的權力，比如享有行政處罰權的工商執法部門行使的對盜版碟的沒收。二是必須符合法定的程序。因此，高校在沒收學生物品方面不具有行政主體資格，法律所賦予其行政職權主要是在學位學籍管理方面，對學生私人財產的處罰不具有正當性。

二、高校校規失范問題的原因分析

1、現代法治理念不夠深入

在高校，法治理念還不夠深入，這往往使得高校管理者不能及時察覺到校規中所存在的不合法性問題，只有當問題出現后才意識到，這也從一定層面上反映出高校管理者或者校規的制定者缺乏相應的法律素養，導致校規在制定時因沒有法規部門或法律專業人員的參與和審查，內容的合法性問題常常被忽視。

2、管理理念未能及時更新

高校是事業單位組織，擁有一定的法律所賦予的行政權力，但同時也是提供公共服務的機構，并且隨著當代大學生“消費者”意識的增強，將接受高等教育視為其所購買的服務。因此，隨著時代的變化，高校管理者的管理理念必須發生轉變。由于學校管理部門過于重視校規的禁止性和懲罰功能，只將學生看作是管理對象，未將學生看作平等的主體，因而往往在管理工作中忽視學生的主體性，缺乏民主參與。

3、高校自由裁量權過大

我國高等教育體制改革的目標是政府放棄對高校具體行政管理，僅對高校進行宏觀管理，并且《高等教育法》給予了各高校相當大的辦學自主權，使高校擁有寬松的學術氛圍和學術自由。但根據特別權力關系理論，學校的紀律處分不受法治原則支配，高校對學生擁有無限自由處分權，只要該處分屬于高校內部事務，不論高校權力行使的程序是否合法，實體結果是否正義，都完全處于司法審查的豁免狀態。特別權力關系理論對高校的管教權采取絕對尊重態度主權。高校自由裁量權過大，易造成對學生基本的人身權、財產權以及法律明確規定的其他權利的侵犯。

三、高校校規改進建議

無規矩不成方圓，一個組織的運行離不開組織的規范和規定。2010年7月，我國發布的《2010年中長期教育改革發展規劃綱要》中開宗明義的指出要建立現代學校制度，而高校校規則不僅是現代學校制度建設的重要內容，也是“依法治校”的重要保證與基礎條件。高校校規雖然無法一一解決紛繁復雜的管理問題，但在一定程度上削弱了“人治”的隨意性，加強了高校學生管理“法治”的規范性，在促進學生充分、全面的發展，增進教育秩序、促進教育公平、提高教育效率方面具有重大的意義。

1、堅持依法治校，體現法治精神

首先，制定校規要嚴格遵守憲法、《教育法》、《高等教育法》等相關法律法規，并深入調研，科學論證，建立聽證制度，聽取各其他相關部門及廣大師生的意見。其次，嚴格執行校規審查制度，要按照時代發展的特點、本校的實際需要及時對校規進行“刪、改、立”的工作，刪減和修改不合理、不適合社會發展的內容，而增添一些新形勢、新情況所帶來的新內容。

2、堅持以生為本，加強科學管理

高校校規制定的目的不在于對學生的懲戒，不能將作為手段而存在的校規視為工作的目的，應當將校規看作是管理育人的重要途徑。因此，高校學生管理工作要轉變觀念，將剛性的校規與柔性的管理相結合，剛柔并濟，堅持以生為本的管理理念，從學生的實際情況出發，充分發揮高校校規在約束學生行為，引導學生成才，鞏固學生思想政治教育效果方面的積極作用。

3、堅持維護學生的合法權益

維護學生的合法權益一方面要求校規需明確高校和學生之間的權利義務關系，不能只談義務而不賦予權利，更不能侵犯憲法及法律所賦予學生的權利，并且應保護學生的權益。另一方面，校規在制定過程中要充分發揚民主，讓學生擁有話語權，聽取學生的意見，這樣的校規必然得到學生的認同和遵守。既體現了公開、公正、公平的法律精神，又體現了教育的人文關懷。校規的制定應該關注學生的內心需要，考慮學生的利益和訴求，將規范的統一性、制度性與教育性結合起來，通過高校管理目標的實現來實現高校的根本目標——培養人的目標。

高校校規的失范及合法性問題在社會各界得到廣泛關注和討論，現行高校校規的缺陷和瑕疵受到質疑，因此，完善甚至重建以尊重學生權利，回歸管理育人的高校校規具有重大的意義與價值。

第四篇：高校學生管理SNS應用實驗分析論文

【摘要】新一代網絡時代在人們不經意間就已經到來了，網絡用戶也開始轉變過去的應用體驗，想要去追求那些更加真實又更加實用的應用體驗，可以實現網絡虛擬世界和現實社會進行有機的結合，這樣的需求使社會性網絡服務隨之就誕生出來，因為社交網站的火爆為社會性網絡服務帶來了很大的商機。SSN在中國發展的勢頭十分迅猛，例如類似人人網之類的已經在中國高校的市場中占據著壟斷性的地位，SNS在傳播方式和透明度以及傳播速度具有極大的優越性，使其成為大學生輿論的集聚地。這就需要高校領導充分的進行利用，使其可以有助于學生的管理工作。

【關鍵詞】高校；學生管理；SNS的應用

伴隨著互聯網的飛速發展和普及，SNS已經成為高校大學生進行網絡交流的主要工具，在QQ、飛信和微博后的一個受學生歡迎的社交工具。SNS在高校大學生的社交領域中更加便利，深受廣大的高校學生的喜愛。在信息化的時代，高校教師應該結合時代的發展，找到一條更適合管理學生的道路，為學習領導對學生的管理提供一條更加具有優越性的道路，本文就著重探索高校學生管理SNS的應用情況。

一、SNS的概況介紹

SNS全稱是SocialNetworkingServices，翻譯為中文就是社會性網絡服務，就是以幫助人們打造社會性網絡為目標的互聯網服務，在另一方面也指社會對已經存在的成熟的信息進行普及的載體。社交網或者是社交網站是對SNS最平常的解釋。它根據六度分割理論這樣理解社交，每個個體的社交圈每天都在不斷的變大，最終大家一起組織成一個更大的網絡，創建出面向社會性網絡的互聯網服務，依靠熟人與熟人之間的聯系來將網絡社交不斷開拓。而現在的SNS就是根據相近的話題進行凝聚嗎，比如貼吧、論壇什么的，而根據相同的愛好進行凝聚的就比如汽車之家之類的，根據自己的學習經驗因為類似而凝聚的就如優米網，如果假日外出具有相同的目的地進行凝聚就比如去哪兒網等，以上說的都是SNS的應用范疇。

二、我國高校學生的特點

1、集體意識不強

當代的大學生普遍都追求個性、自我規劃、自我實現，追求人生目標的同時更加崇尚自我奮斗，不再被動的等待機遇，不喜歡接受他人和社會的安排。在學習過程中高校學生他們注重喜歡自己去探索，不再被動的接受教師的灌輸式和填鴨式的教學模式，對教師的某些觀點他們可以敢于否定。

2、個體差異大

目前我國高校大多采用學分制的考核方式，這種考核方式下，大學里班級的概念被弱化，高校學生大多是同班不同課，上課的班級和教師都是流動的，使班級的功能發揮不出應有的功能，同學之間的交流變得越來越少。高校的同學之間的興趣愛好和知識結構都存在很大的差異，使學生們在價值取向和奮斗目標方面都更加多元化。高校學生因為其個體的差異，給高校學生的管理工作造成了一定的難度，為此，高校學生管理應該充分利用互聯網技術，對全校學生實現統一管理、信息共享、分散操作，使我國高校學生管理朝著信息化、智能化、綜合化的方向發展，以學生作為管理的中心，使學生和學校的管理人員共同構建高校學生管理信息化的體系。

三、高校學生管理SNS應用實驗探索

結合高校SNS的學生的日常學生管理可以分成具體的兩個部分。學生日常事務管理：主要負責學生從開學的報到移植到在入學后的日常失誤的管理，其中的入學管理和學生基礎信息管理以及宿舍管理等等學生入學之后的一系列的有關于獎罰和評測的活動。以人本主義的社交模塊為基礎，在日常的管理活動中以學生為主題，工作主線就是學生的日常生活和事務，堅持為學術服務的思想，對建立群組和發起話題和相互參與話題等社交模式合理運用，關注那些高校學生著急需要解決和學生們關切的話題和感興趣的活動，集中的進行討論、交流和分享，使高校中的有關于學生的管理工作人員和學生之間形成比較良好的互動。例如：在大一新生在到高校報到之前，在大一新生在錄取分班之后，學生管理工作者在系統中建立以班級和年級為單位的細胞群體，通過比較具體的實名制和依靠關系眼神的社交功能，引導大一新生對學校生活可以有一個盡早的了解，使大一新生在抵達學校前可以通過網絡來將高校基本構造有一個基本的了解，對學習的日常生活中可能出現的問題也可以打一個預防針。在這個過程中，高校的輔導員和信息輔導員都應該參與進來，通過網絡社交對學生的動態有一個深刻的了解，對學生在生活和思想上遇到的問題給予適當的引導和幫助，學生在這個過程中遇到的所有問題，都可以進行解決。因為互聯網的普及，把世界上的人之間的距離變得很近，在日常生活中出現問題，人們可以選擇的方式變得越來越多，如果一個人擁有一臺可以聯網的電腦，就可以輕易的找到所遇到問題的解決方案，幾乎是每一個問題都可以在互聯網上找到答案，所以設計一個輔助問答系統，可以為教師對高校學生的日常管理帶來極大的便利。建立這個系統要以SNS網絡平臺的特點為依據，學校管理人員和高校學生建立群組和發起話題為主要途徑，對學生在平時出現的問題進行交流和溝通，使兩者之間形成一個良好有效的互動體系。高校管理部門還要為學生和教師提供非常先進的學習問題系統作為高校SNS的輔助管理系統，使高校學生和教師之間進行很好的交流。系統主要由學生、學校管理人員和教師以及系統管理用戶組成，學生可以根據自己的基本信息發起一個主要的話題，也可以參與到群組等操作。學校管理人員要對學生的日常事務進行的錄入和管理以及維護，和學生以及其他管理人員要及時進行交流，對于學生發起的群組要積極主動的參與進去；教師可以把學習和科研問題拿到網絡上和學生們一起交流，進行很好的互動，這樣可以為教師在課上的教育活動提供課下的支持，提高高校的教學效率，增加高校課程的教學效果。在這些過程中，高校管理方面的工作人員主要負責用戶的管理。群組的管理以及權限的管理。

四、結束語

SNS技術還在不斷的發展，需要我國高校應該時刻關注，利用其先進的技術對學校學生的管理工作產生積極的推動作用。基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究一般項目。項目名稱：網絡信息化與高校學生管理事務的聯動性研究——以SNS為例，編號：2015SJD021

【參考文獻】

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第五篇：高校學生工作管理論文

大學生的日常管理和思想政治工作是高校政治輔導員的主要任務,如何有效地開展這一工作,將完成人才培養的使命與建立和諧社會的目標相統一,是我們高校思想政治工作者要深入研究的問題。在新的時期,加強大學生日常管理和思想政治工作的規范性,并在管理中融入人文關懷,是我們做好上述工作的重要途徑代寫論文。

規范管理是管理科學的名詞,指在生產活動中,用相對系統、科學、穩定的方式進行管理,最終實現預期目的的管理過程。高等學校大學生的日常管理工作主要由政治輔導員來承擔,它的規范管理是指政治輔導員在管理過程中樹立民主法制觀念,依照國家法律法規和學校的各項規章制度,在公開、公正、科學的原則下,按照程序實施有序管理,最終實現科學育人的目的。

在高校中規范管理,提高管理的科學性,消除管理中的漏洞,不僅符合高等教育改革發展的需要,也是提高辦學水平、滿足高層次人才成長要求的必要條件。一方面,建設高度民主的法制社會是我們國家的戰略目標,實現這一目標要靠全社會成員的努力,而大學生今天是社會的一分子,將成為社會建設的核心。他們今天所處的環境、接受的教育和培養的習慣對今后為人處事的方式及未來發展方向密切相關。如果我們在大學教育里講授現代的文明和歷史,傳授現代的理論和觀念,對他們的行為卻實施落后的管理,不顧他們的感受和思想,就無法實現師生深層次的交流溝通,不利于培養他們正確堅定的政治信念,更高的教育目標就不能實現。另一方面,社會進步帶來學生的思想的變化,學生維權意識增加,高校也是社會的一角,評獎評優、出國、入黨等敏感問題學生高度關注,隨意性強、落后、不規范的管理將刺激歪風邪氣的產生,帶來許多的矛盾,這些矛盾解決不好就容易引起學校的不穩定,發展下去會影響學校正常的秩序。因此,高等學校的穩定、發展離不開輔導員對大學生日常生活和思想政治工作的和諧管理。加強管理工作的規范性、科學性,是實現高校和諧管理的重要措施之一。

在大學里管理大學生日常生活和思想政治工作的是政治輔導員,輔導員是大學生管理工作的主要實施者。因此輔導員工作應規范化,是實現大學生日常生活規范管理的中心內容。輔導員要做到規范管理,應該注意以下幾點:

(一)法制和育人為本的觀念

高校的學生管理具有兩重性,既是對學生進行相對的約束和限制,提出一定的要求,通過適當的管理維持特定的秩序;也要通過管理,培養學生的某些良好習慣,樹立一定的法制、道德、紀律觀念,進而最終達到管理育人的目的。規范管理的目的更在于后者。現在我們國家都在倡導依法行政,對學生的管理活動更應該在法制化的大背景下進行。大學生首先是國家公民,《憲法》、《民法》、《行政訴訟法》等法律賦予公民的基本權利都應該得到保障。高校的輔導員也是大學教師的一部分,擔負著傳承先進文化、教書育人的神圣使命。這就要求輔導員要首先具備法制觀念,帶頭遵法守法,在進行管理的同時體現出法律的精神,在工作過程中依法行使工作職權不感情用事,濫用職權,做出超出法定權限甚至違法的行為,侵害學生的合法權益。

(二)健全各項規章制度并嚴格依照程序實施管理

規范管理的主旨是依法依規管理,杜絕管理過程中的隨意性和人為因素。學校的各項規章制度就是輔導員管理的規矩,有這個規矩才能有良好環境的方圓。現行的《高校大學生行為準則》、《大學生綜合素質測評實施細則》等管理文件有很多過時的內容,而高等教育的發展又日新月異,學生的思想千變萬化,及時的修改、更新管理規范的內容,使之符合時代發展的精神,符合大學生健康成長的要求,是高校規范管理的關鍵。學生規章制度的制定實施,不僅要符合國家法律的精神,遵循學校管理者的意志,而且要充分征求聽取被管理者的意見,在實現科學有序管理的同時,使大學生在被管理中受到教育,自覺地參與到管理活動之中。當然,規章制度的制定還要堅持公平公正的原則。公平公正的規章制度可以保證學生競爭的平等,保證管理過程的良性發展。失去了公平公正,就是保護投機取巧,保護不正當競爭,是以犧牲大多數人競爭的積極性而維護少數人利益的做法,是對規范管理和科學管理的致命損害。此外,及時總結工作中的經驗和行之有效的做法,把日常瑣碎工作系統化歸類,在廣泛征求意見的基礎上進行相應的提煉提升,作為規章制度之外適當的補充加入到學生管理之中,貼近學生生活,工作針對性更強,管理效果更加突出。

在實施管理的過程中,依照程序進行是非常重要的。許多管理上的違規行為,學生因為利益爭端產生的矛盾,都是沒有按照程序管理的結果。規范管理要求管理過程中的每個基本環節都有章可循,盡可能少的摻入人為的不確定因素。比如大學生的獎學金評定,都是按照學生的綜合素質測評排名來確定的。而綜合素質測評里對成績、思想政治表現、活動情況的所占比例有嚴格的規定,每項活動的分數累計也清楚劃分,每個學生的加分情況都要在班級公示。在評獎過程中如果不按程序進行,隨意加分,或者私自提高分值,都要引起學生的不滿,帶來管理上的極大混亂,起不到獎學金的獎優示范作用。可見,認真按照管理程序組織實施是大學校園規范管理、提高效率的保障。

(三)提高個人修養、豐富工作經驗

高校學生規范管理的最終實施者是輔導員,他的素質、修養、工作經驗決定其工作水平,工作效果。大學生是非常活躍的群體,由于特殊的年齡和相對簡單的人生閱歷,他們的思想、情緒非常不穩定,經常做出一些意外的行動,給規范管理帶來困難。大學生的出格行為有時并非出于本意,情緒沖動、僥幸心理、追趕時髦等都有可能使他們違反紀律,輔導員在管理過程中如果不仔細分析、區別對待,管理雖然能夠實現,但真正育人的目的卻不能達到。因此,輔導員在工作中要加強學習,提高自己的政治理論水平和個人修養,培養廣博的胸懷,注意虛心學習總結工作經驗,能夠正確對待學生所犯錯誤,并對他們進行恰當的引導,這些在實際管理工作中是非常重要的。比如在監考過程中,有同學想作弊,如果輔導員聽之任之,同學實施作弊過程,最后就面臨留校察看的嚴厲處罰,性質惡劣的還要勒令退學。雖然處理了這個同學對其他同學起到警示作用,也嚴肅了紀律,規范了管理,但犯錯誤的同學再要挽回就非常困難,他也失去了人生進步的好多機會。而一個有經驗的輔導員則會在他作弊的初期就采取果斷的措施,對他實施警告、監督,事后再對他的行為進行嚴厲批評,使他認識到問題的嚴重后果,從而起到治病救人的目的。管理的過程似乎相同,但結果卻完全不一樣,可見工作經驗起到了決定性的作用。

此外,執行管理活動的是人,是人就有犯錯誤的可能。因此建立系統有效的監督機制,對規范管理的實施者和管理過程的每個環節進行適時的監督檢查,并給予必要的指導,就能保證管理活動的規范性、合理性,實現管理育人的效果。

胡錦濤總書記在黨的十七大報告中指出:“加強和改進思想政治工作,注重人文關懷和心理疏導用正確方式處理人際關系。”在學生管理工作中,管理者既要明確管理規范化的指導思想,積極建立各種規章制度,使學生管理工作科學合理,公平有序又要在管理工作中崇尚人文精神,營造寬松和諧的師生關系,讓學生體驗到被尊重、被關愛,培養學生廣博的人文情懷,二者相輔相成,相得益彰,從而實現規范管理功效的高度釋放。因此,必須在管理中貫徹“以人為本”的人文精神,體現人文關懷。這一核心理念應放在規范化管理的首位。

學生管理工作是一項以活生生的,有思想、有思維、會思考的發展變化中的人為對象,以不斷變化相互碰撞和互相激蕩的思想觀念為內容的紛繁復雜的社會活動。它不僅涉及大學生的思想、觀念、意識,而且涉及人的生理、情感、愛好、家庭、環境和社會生活等各個方面。政治輔導員應當貼近大學生在了解學生的基礎上以剖析他們的思想變化,疏導他們的思想問題,實現人的觀念轉變,塑造他們的精神世界為目的;以關心人、激勵人、提升人、尊重人的價值,激發人的主體性,調動人的積極性為宗旨,尤其應當以關注人的發展與自我完善來彰顯其特有的人文關懷價值。

在學生管理工作中融入人文關懷,尊重大學生理解大學生,關心大學生,激勵大學生,發展大學生完善大學生,是促進大學生自身成長的必然需求。大學生的個體特征主要表現為:伴隨年齡增長,知識面的拓寬和理論知識的增多,社會認知水平明顯提高,判定事物的自主性、獨立性和批判性增強,抽象邏輯思維能力和辯證思維能力有所發展,意志品質中的自我意識和目的性增強。同時,相當一部分大學生有學習的主動性、自覺性,他們普遍追求自主性和充分的學習自由。主體自身的不完全成熟與強烈追求自主性之間的矛盾需要外界給予人文關懷,以幫助他們正確地選擇和確定自己的追求目標。在學生管理工作中融入人文關懷,是適應新時期形勢發展的需要。隨著社會個體的生存壓力越來越大,大學生在思想、學習、生活和心理上碰到的問題和隨之產生的困惑也越來越多,這就使得政治輔導員的工作面臨許多新的挑戰。面對紛繁復雜的經濟、政治、文化背景,面對眾多的思想包袱和困難,大學生思想政治教育只有融入人文關懷,給大學生以更多的指導、正確的引導和及時的疏導,才能幫助他們又好又快地成長與發展。政治輔導員需要以大學生發展為本,尊重學生的主體地位和個性需求,培養學生的自主意識和主觀能動性,促進學生的健康成長和全面發展。