第一篇：培養青少年學生的禮儀與素質

摘 要：人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。所以，禮儀教育應從青少年學生做起。

關鍵詞：禮儀教育；素質教育；青少年學生

中華民族的禮儀教育應從青少年學生做起。因為我國是一個具有五千年悠久歷史的文明古國，素以“禮儀之邦”美名著稱于世。講究禮儀是一個國家社會風氣的反映，是一個民族精神文明進步的重要標志，但是現在青少年學生禮儀素養不容樂觀。現在青少年學生禮儀修養低，品德修養滑坡有著各種各樣的表現。

學生的禮儀修養低，品德修養滑坡的來源在于：一方面，學校的禮儀教育氛圍不濃，沒能形成長效機制，教育教學中普遍是重智育輕德育。另一方面，隨著改革的深入和開放的擴大，傳統的道德禮儀受到舶來品的挑戰和沖擊，舊社會上假惡丑的東西沉渣泛起，學校真善美等傳統道德禮儀教育的力度沒能得到加強。

中國禮儀是中華民族在自己悠久的歷史長河中逐漸積累的優秀道德規范、高尚的民族情感、崇高的民族氣節的總和，我們要用其精華實質，克服青少年學生中這種消極、倒退的不良品德素質，而其重要的途徑之一就是發揚傳統美德故事中優秀人物的榜樣力量、人格魅力去感染教育學生。

學習禮儀，青少年學生要學會以尊重教師為起點。在這方面，值得稱頌者舉不勝舉。宋朝“程門立雪”的故事說明只有尊重教師、通情達理的學生才能受到教師傾心扶植培育，最終有所成就。歷史上先賢如此，新中國的領袖也曾做出了榜樣。毛爺爺同志十分重視他的教師。徐特立60歲壽辰時，毛爺爺同志專門寫賀信說：“您是我二十年前的先生，您現在還是我的先生，將來必定還是我的先生……愿意繼續學習您的……”

學習禮儀，青少年學生要學會禮讓。“孔融讓梨”的故事說明只有禮讓，愛護弱小，才能受到同齡人的喜愛擁護，才能得到長輩更多的指點幫助，才會更好更快的進步。此外，青少年學生還應學會寬容。明代尚書楊翥與鄰居間的“六尺巷”的故事說明寬以待人，互相諒解，便可避免很多不必要的爭執，人與人更能和諧相處。每一個教育工作者，應該是學高為師，身正為范，不僅要知識豐富，還要師德高尚。一切忠誠教育，愛崗敬業，積極進取的教育工作者，要團結協作，同心同德，以前所未有的責任感、使命感加強對青少年學生的禮儀教育。在學校、家庭、社會倡導和營造文明禮儀的氛圍中，對學生進行長期不懈的行為道德規范和人際關系準則的傳統美德教育，這是德育教育的基礎工程，是實施素質教育的重要內容。

（作者單位 內蒙古自治區呼倫貝爾市阿榮旗音河中學）

第二篇：淺談職業學校學生禮儀素質培養

淺談職業學校學生禮儀素質培養 ,它是立足社會、成就事業和獲得美好人生的基本條件。中職生在走上工作崗位前應具備良好的禮儀修養,然而近年來中職生在禮儀方面存在明顯的缺失現象,這一現象越來越受到社會各界的普遍關注。本文首先介紹了職業學校禮儀教育的必要性，講述了職業學校禮儀素養培養的內容，最后提出了禮儀素養培養的基本途徑。

關鍵詞：禮儀素質培養 必要性 內容 途徑

禮儀是衡量人類文明程度的準繩。中等職業教育是要培養在生產經營社會服務領域中具有中等職業技能的實用人才。中等職業學校不僅要注重文化知識的教育，而且更要注重如何“做人”的素質教育。學習禮儀知識不僅有助于改善人們的公眾形象，還有助于提高每個人的文明修養和素質。而作為中等職業學校的學生，在學習相應的文化課和專業課的同時，必須學習和掌握一定的禮儀知識，以順應社會發展中職業特點的要求，使自己的儀容儀表、言談舉止、氣質風度更加賞心悅目，有助于實現自己的個性特質、學識涵養，對于養成良好的職業精神是非常必要的。

樹立以綜合素質為基礎、以能力為本位的新觀念，是深化職業學校教育教學改革的關鍵。強調對學生綜合素質與能力的培養是職業學校全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育的重要舉措。而禮儀素質作為綜合素質的重要組成部分，是職業學校教育教學不可忽視的重要內容。

一、職業學校學生禮儀素質培養的必要性

禮儀是人們用以溝通思想、聯絡感情、增進了解的一種行為規范，是現代交際中不可缺少的潤滑劑。荀子曰：“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。”對一個人來說，禮儀是一個人的思想道德水平、文化修養、交際能力的外在表現；而對一個社會來說，禮儀則是—個國家社會文明程度、道德風尚和生活習慣的反映；現代社會的開放性和文化多元性決定了人們必須懂禮儀、會運用禮儀，因此禮儀教育已經成為素質教育的一部分。隨著市場競爭的日益激烈，現代企業要求人才不僅要具有精湛的業務技能．而且還需要具備良好的綜合能力。因此禮儀是塑造個人形象的靈魂，已經成為提高個人素質與企業形象的必要條件，成為現代競爭的砝碼，越來越受到人們的重視。職業學校學生禮儀素質培養的必要性主要體現在以下幾個方面：

(一)禮儀素質培養是社會主義道德建設的需要

國務院2001年10月公布的《公民道德建設實施綱要》指出：全社會要大力倡導“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范，努力提高公民道德素質，促進人的全面發展，培養一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。并指出：“開展必要的禮儀、禮節、禮貌活動，對規范人們的言行舉止，有著重要的作用。”禮儀與道德是互為表里、相得益彰的辯證統一關系，禮儀是道德的外在表現，道德是禮儀的內在靈魂，二者具體地統一在—個人的思想和行為之中。因此，加強學生禮儀素質培養，是社會主義道德建設的需要，是做四有新人的前提。

(二)禮儀素質培養是加強職業道德修養的需要

職業道德是與人的職業角色和職業行為相聯系的一種高度社會化的角色道德，涵蓋了從業人員與服務對象、職業與職工、職業與職業之間的關系，是所有從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則。禮儀規范是禮儀素質培養的重要組成部分，通過禮儀規范的學習，加強學生職業道德建設，提高其職業信用意識和職業道德水準。

(三)禮儀素質培養是適應市場經濟發展的需要

市場經濟的發展帶來了大范圍的分工協作關系和商品流通關系，促進了人與人之間，組織與組織之間，地域與地域之間的相互依賴和相互合作，同時更帶來了激烈的市場競爭，一個企業或服務行業就需要積極適應由“賣方市場”向“買方市場”的轉變，而這種轉變總是需要具體的人去實施和操作，這些實踐者如不懂得現代的社交禮儀，就很難在市場上站穩腳跟。因此，在市場經濟的氛圍下，學生禮儀素質的培養，不僅是為了個人順利步入職場，也是為了組織事業的發展做準備。

(四)禮儀素質培養是個人的基本需要

禮儀素質培養是學生社交需要的基本要求，同時也是自我實現需要的體現。禮儀作為人類—種特殊的行為，與自我實現需要有著密切關系。首先，自我實現需要是禮儀行為的重要心理基礎，因為禮儀行為的形象作用有利于人們自我價值的實現；其次，自我價值的是否實現的根本性標志在于社會群體的認可和評價，而這個社會化過程，禮儀的中介作用是非常重要的；再次，從行為理論看，一個行為主體要使它的內在心理目標社會化，必然借助—定的行為方式，其中包括禮儀所涵蓋的舉止行為、衣飾談吐、待人接物等內容。

二、職業學校學生禮儀素質培養的內容(一)禮儀素質培養內容構建的原則

職業學校學生禮儀素質培養的目的是學習掌握成為高素質的人才所必需的禮儀的基本理論和技能，以提高學生的自身修養和綜合素質，增強其適應社會和職業變化的能力。因此，在進行培養內容的構建上應體現以下幾個原則：

1.以學生禮儀技能培養為目標

職業學校學生的禮儀技能培養目標主要有以下幾點：

—是學會運用儀表、儀容、儀態和言談等個人基本禮儀．提高個人修養；二是學會運用問候、握手、介紹、交談、接待、拜訪、宴請、乘車等日常交際禮儀，展示個人交際魅力，提升個人形象，贏得良好的人際關系：三是學會運用書信類文書、致辭類文書、對外商務信函類文書禮儀，借助禮儀文書傳遞信息，表達友好、尊敬之意；四是學會運用應聘、商務談判、商務服務、商務會議、商務儀式等常用商務禮儀，贏得商務伙伴信任、支持，維系良好的商務關系，實現雙贏戰略；五是學會運用涉外商務禮儀，促進中外合作。

2．與職業崗位要求相聯系 在內容選取上，本著實用、適用、夠用的原則，并能實現與職業資格證書的有效融合。相應借鑒《國家職業標準匯編》中公關員、秘書、推銷員等相關職業對禮儀知識和技能的要求，在內容的構建上盡量向職業資格考試對禮儀的要求靠攏，為學生獲取雙證書(學歷證書和職業資格證書)和到相關崗位就業提供便利。

(二)禮儀素質培養內容

依據禮儀技能培養目標及相關崗位對禮儀的要求，職業學校禮儀素質的培養可設置以下幾個方面：個人基本禮儀、日常交際禮儀、文書交際禮儀、常用商務禮儀和涉外商務禮儀。具體內容見禮儀素質培養模塊圖。

此外，教師在進行知識傳授過程中可增加禮儀概述內容，介紹禮儀的含義、禮儀所涵蓋的基本內容、禮儀的特性、禮儀的原則以及禮儀素質培養的必要性；之后介紹五個模塊，由淺入深、循序漸進，由概述到分類，先公共禮儀后職業禮儀，符合人們的認知規律和學習規律。同時，為適應不同職業崗位對禮儀素質的要求，教師在授課過程中對職業禮儀(模塊

四、模塊五)的講授應有所側重。

三、職業學校學生禮儀素質培養的途徑

(一)抓好課堂教學 課堂教學是系統地培養學生禮儀素質的有效方式。職業學校應將禮儀課程作為素質教育的主要課程，將文秘、旅游管理、酒店服務與管理、護理等專業作為必修課開設，將其他專業作為專業選修課或公共選修課開設。通過禮儀規范和知識的學習，幫助學生掌握交往技巧，積累社交經驗，學會與人相處，學會做人，培養學生的社會適應能力，形成健康的交際心理，為其營造良好的交際環境和發展空間打下基礎。課堂教學的關鍵環節是培養學生禮儀技能的運用能力，為此，教師可采取模擬訓練、案例教學、講練結合等方式，輔助多媒體教學手段提高教學效果。

1.多媒體教學加深學生對知識的理解

禮儀課的特點是實踐性強，僅靠教師口頭敘述和演示往往達不到應有的教學效果。多媒體教學融文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡為一體,能充分調動學生學習的興趣,增加課堂容量,減少教學示范中的不規范因素,使教學效果得到提高。例如：在使用多媒體課件上《儀態禮儀》課時,將正規場合下“站姿、坐姿、走姿”的基本動作規范用多幅圖片和動態的畫面反復播放,并根據對身體不同部位的要求,移動畫面,定格講解,適時訓練。使學生既能詳細觀察,及時模仿,又加深了對要領的了解和記憶,對“站姿、坐姿、走姿”一節的教學內容理解深刻,技能掌握到位。

2.打破傳統教學模式，學生做主角

在教學模式上，至今我們大多數的中職學校在禮儀課程的教學上仍舊是以教師為主體，以教室為中心，以知識灌輸為基本方式，“教”始終是整個課堂活動的中心，實踐教學的缺乏使得學生掌握的理論知識很難在工作中自如的應用，如何有序組織操作,將理論教學內容與實訓內容有機地揉合在一起，做到在教中學，在學中做，在做中學。

3.案例教學法

案例教學是根據一定的教學目的，通過選擇代表性、實用性、針對性的典型案例，組織學生研討或提供一定的情境，讓學生去感悟、理解和掌握理論知識，提高相關能力和綜合素質的教學方法。它以調動學生的積極參與為特征，強調師生對案例素材共同進行探討，并寫出有關案例報告。我在上每個禮儀模塊時都會選擇相關的案例，比如著裝禮儀案例、儀容儀表案例、儀態案例、談話案例等，將案例與實際生活中的事例相聯系，在課堂上或課后讓學生以小組討論或個人解答的方式來分析案例，從而掌握相關的禮儀原則，而且能將所學知識運用到實際生活中。

4.情景模擬法

情景模擬法是一種不錯的教學方法，通過對禮儀教學的探索，我認為情景模擬教學法是學習禮儀的一種好方法。它不僅使學生在知禮方面領悟深刻，而且在行禮和達禮方面取得顯著的效應。這種教學法的優點是：體驗深，學生在親身的體驗中得到了有效的禮儀訓練；興趣高，激起學生學習禮儀興趣和積極性；效果好，模擬操作使學生對禮儀規范深刻印于心中;自然流于行為中。

(二)提供良好的禮儀實踐條件

學生禮儀素質的提高關鍵在于自覺運用禮儀。通過組織參觀、聯歡、郊游、社會服務、禮儀技能大賽等第二課堂活動，為學生自覺運用禮儀、檢驗個人禮儀素質提供條件；同時，不同專業的學生通過頂崗實習，進一步熟練掌握應職崗位禮儀技巧．提高其社交禮儀、職業禮儀技能的運用，縮短崗位適應期。

（三）創造良好的禮儀環境

大量的課外校園文化活動是禮儀課程課內教學的極好延伸，使學生鞏固了和消化了課內知識，促進了良好的禮儀習慣的養成，為學生走向社會奠定了良好的基礎。例如，我校每年開展的學生“禮儀使者”大賽，這種實踐使禮儀教育與學生走得更近，也使更多的學生和老師主動參與到禮儀學習的行列中來，由此在校園中形成良好的禮儀學習風氣和學習氛圍。中等職業學校應加強校內外實訓基地的建設，為禮儀教學創造實訓條件，采取多種形式和方法強化訓練學生的實踐能力。

（四）教師身先垂范，以身作則

教師是學生直接效仿的對象，也是禮儀教育的主要實施者，因此，教師的以身作則、為人師表至關重要。要把禮儀教育與貫徹落實《師德規范》結合起來，提高教師道德修養和文明程度，以自己良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想感情、良好的儀表儀容、禮貌的語言給學生做示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。

總之，培養高素質的勞動者是職業學校的目標。禮儀教學是提高學生素養的一個重要途徑。禮儀教育的全部意義在于它的實踐性，學生的思想品德、禮儀習慣是在實踐中逐漸形成，又是在實踐中表現出來的，實踐既是教育的出發點，又是教育的歸宿。因此，在禮儀教育中，要加強對學生的禮儀指導和訓練，引導學生將禮儀規范付諸實踐。開展禮儀教育，必須堅持知行結合，做到在明確要求的基礎上具體指導，在激發興趣的基礎上強化訓練，在紀律約束的基礎上自我教育和自我評價，只有這樣，才能形成一個人人學禮、知禮、懂禮、守禮、行禮、達禮的良好氛圍。

（4571字）

【參考文獻】

1.陳玉。《禮儀規范教程》。高等教育出版社，2005.6，（23—36）

2.李樹青,甘玲。禮儀教育:增強德育有效性的重要環節。《學校黨建與思想政治教育》，2002.6，（23—25）

3.劉丹。職業院校禮儀教學中存在的問題及改進對策，貴陽市委黨校學報，2007，（5）4.郭素紅。對加強學校禮儀教育的思考。淮陽教育學院學報，2003，（11）

第三篇：基礎教育領域學生禮儀素質培養模式研究論文

[摘要]基礎教育領域學生禮儀素質的培養模式建構，既是一個理論研究課題，更是重要的實踐課題。基礎教育領域學生禮儀素質培養及其模式建構，對于滿足人的發展需要，促成人的全面發展，對于中華民族精神的光揚，對于社會主義精神文明建設都具有重要的價值意義。其基本模式，應該是基礎教育領域學生素質教育中諸因素的有機組合和共同發揮作用，形成認知和實踐并重、教育與管理齊抓，激勵和規范并行的有機體系。而模式的具體落實，需要從更新理念，提高認識，制定和落實好學生禮儀培養規劃、制度，強調內容與時俱進，符合教育實際，突出學生禮儀規范的實踐等基本的策略做起。

[關鍵詞]基礎教育；學生禮儀素質；培養；模式

湖南省哲學社會科學基金委托項目：“湖南省基礎教育領域學生禮儀素質培養研究”研究成果。

基礎教育領域學生禮儀素質培養，既是一個理論研究課題，更是具體的實踐課題。隨著基礎教育改革的深化，加強學生素質教育，成為基礎教育領域的首要任務，學生禮儀素質正是其身心素質的基本內容，加強基礎教育領域學生禮儀素質培養，有著重要的價值意義和迫切性。而社會轉型和理念多元格局的形成，更增加了基礎教育人才培養的難度，學生禮儀素質培養有必要創新方法，構建新的培養模式，并通過行之有效的策略措施，力收培養之效，這樣才能促成教育目標的實現，更好地為社會主義現代化服務。

一、學生禮儀素質培養模式建構的意義和必要性

弄清楚基礎教育領域學生禮儀素質培養的價值意義和必要性，有助于自覺加強對學生的禮儀素質專題教育，形成規范化的教育培養機制，促成學生身心素質的全面發展。

（一）學生禮儀素質培養的價值意義。

作為一個教育研究課題，基礎教育領域學生禮儀素質培養模式構建，具有重要的價值和意義，主要在于學生禮儀素質養成，能滿足人的需要。在人的所有需要的內容中，各有不同層次。人的需要按照從低到高的次序排列，有生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。其中，禮儀素質養成的需要，就屬于人的需要中的精神需要，是較高層次的需要。通過禮儀的交際，讓人得到愛，得到尊重，獲得自我實現，所以，加強禮儀素質培養，是滿足人的需要的重要方式。基礎教育是培養人的事業，直接培養人的各種素質，利益素質培育當然也是素質培育的題中應有之義。同時，有利于人的全面發展。人是一個不確定的開放的，無限的系統，馬克思關于人的本質是“一切社會關系的總和”i的觀點，強調了人的社會性，是人的不確定性本質在社會哲學上的展現。他們說的都意在說明，人還在發展過程中，人需要繼續發展。而經過教育，則是實現人的發展的主要戰略，作為教育的重要內容，學生的素質培養，是促進學生身心素質發展的一個方面，因此，加強基礎教育領域學生素質的培養，正是符合人的本質發展的需要。此外，禮儀素質的培養，還有利于中華民族精神的繼承和發揚，有利于我國社會主義和諧社會的建設，其價值和意義都是非常巨大的。

（二）學生禮儀素質培養模式構建的必要性。

問題不僅僅在于提升認識，明確其意義，學生禮儀素質培養就可以輕而易舉地達到目的了。事實恰恰相反，由于現實生活的復雜，由于社會理念多元多樣化競爭、價值觀多元碰撞，使得青年學生的價值觀的形成，面臨著各種結果，可以是社會主義的，也可能是封建主義的、個人主義的、自由主義的，甚至是反動的。盡管我們認同對主體的價值理念的多元現實給以包容和諒解，但社會主義的本質要求，強調了社會主體價值理念的優化和健康發展，即必須用社會主義核心價值體系統率各種價值觀。因此，相關的人格構建、素質培養，就顯得既很迫切，又不是輕而易舉的。因為錯誤的價值觀、錯誤的社會思潮并不會自動退出社會舞臺，需要下大力氣，創新方法，才能確立正氣，扶正祛邪，才能逐步確立主流價值理念。事實上，多年來，基礎教育領域的學生價值觀培養、禮儀素質培養，不是放棄或抓得不緊，而是下了很大功夫，但效果不是很顯著，要么過于嚴格，成了“病梅館”的人為折梅，不但為人詬病，也讓結果適得其反；要么過于放任，使得學生失去傳統精華的陶鈞，導致基本素養不盡如人意；或者是費了九牛二虎之力，仍然無法從根本上扭轉禮儀素質方面的后滯局面，目前的狀況是，形式主義盛行，只注重報告、講話宣傳，或滿足于只發文件、貼標語、呼口號等，禮儀培養沒有多少實質內容。方法上，滿足于政治說教、簡單壓服，結果是學生反感，使得禮儀培養經不起實踐檢驗，如同多米諾骨牌，一發散而不可收。教育效果低，學生在校園內養成的禮儀，經不起外界的污染，一出校門，基本禮儀就喪失殆盡；讓人感嘆世風日頹，令教育工作者汗顏。所有這些，都說明對基礎教育領域的學生素質培養，不是一蹴而就的，而是非下苦功不可。尤其需要在確立正確的政治方向、培養目標之后，必須深化教育方式改革，創新策略，優化方法，構建基礎教育領域學生素質培養的符合實際需要的基本模式，這樣才能提高禮儀素質教育的效益，提高育人質量，實現學生身心素質的全面發展。

那么，基礎教育領域學生素質培養應該如何操作，其基本模式又是怎樣的呢？

二、構建禮儀素質培養立體綜合模式

基礎教育領域的學生禮儀素質培養模式構建，是一個綜合性的工程，必須從培養目標、培養內容、培養方法等多方面綜合考慮，注重過程和效果，統籌兼顧，規范實施，使禮儀素質培養形成一個有機體系。

（一）模式建構的整體構想。

我們設想，禮儀素質培養的基本模式，應該包含基本的教育因素，包括禮儀教育的目標確認、規制建構、禮儀規范的制定、硬件投入、總體規劃、任務安排、教育內容、教育方法、管理模式、激勵機制和結果評估驗收等等，也包括學生的各種關系和交際方式，這些具體的因素，關涉到方方面面，內容龐雜，必須以人為本，以育為綱，以養成為目的，以方法創新為要務，抓制度、抓過程、抓反饋，全力以赴，持之以恒，堅持實踐，才能收效。基于育人規律基礎上的禮儀素質培養模式的建立，為禮儀教育的系統化、規范化，給出了基礎條件。學校德育工作人員和教學人員，都要明確目的，端正態度，深刻認識，共同重視，把禮儀素質培養當作精神文明建設和和諧社會構建的大事來抓，當作育人的要務來抓，在這基礎上，權衡全局，構建起禮儀素質培養的基本模式，并采取切實有效的措施，加大培養的力度，教育與管理并重，激勵和規范并行，力使過程完善、效果彰顯。

（二）模式的構成因素和作用機制。

該培養模式由培養機構、培養內容、培養方法組合成基本因素，共同指向培養對象，再加上培養過程的流程運作最后達到培養目標，再經過流程中的反饋機制，不斷調整各個因素，使之與時俱進，符合發展變化的形勢要求和育人需要。這些基本的因素，形成了既互相聯系又獨立生存的子系統。其中，培養機構主要是指學校，如中學、中專學校、初中、小學、幼兒園等，學校中的班級是學生禮儀素質培養的基本單位，活動小組是基于實踐教學的要求和教學方式變革的需要，而組成的機動機構，著重于學生自我組織、自我教育、自我發展，是教育規律在育人過程中的形式表現；培養的內容主要包括基礎教育層次的學生道德品行、禮儀要求、行為準則等，是禮儀素質培養的具體內容；培養方法則是育人的總體范圍和宏觀要求，包括理論指導、技能訓練和具體嘗試實踐等。機構、內容和方法共同發揮作用，通過規劃、制度、人力資本、投入經費資本等體現出來，并一起組合成整體培養機制，共同作用于培養對象（學生），再通過具體實施的流程體現出來，這個流程包括了啟發學生的認知、引導學生的嘗試、學生嘗試的矯正和學生禮儀行為的規范化、熟練化等等；經過培養過程的具體運作，最終達到培養目標，那就是學生道德品行和禮儀素質的形成，學生體現出文雅的氣質、講究禮儀的行為和誠信待人的風貌，這就達到了禮儀素質培養的目標，實現了學生身心素質的全面發展。

三、基本模式的具體實施策略

（一）制定和落實好學生禮儀培養規劃、制度等。

禮儀準則的具體條款、禮儀規范培養的具體要求，都需要通過基本的制度制定和落實來實現，所以，規劃、發展戰略和基本制度的制定，是學生禮儀素質培養模式的基本因素內容。就是說，中小學生的禮儀素質培養，需要通過具體規劃、計劃、制度等的制定和落實，形成全體動員，全員參與的局面，學校、家庭和社會共同推動。其中，國家教育職能部門既承擔著管理督導任務，還承擔著制定學生禮儀素質規范培養的戰略、策略、規劃和計劃安排等宏觀任務。要制定禮儀規范培養的目標、任務和統一的操作規則，以便有規可依，有儀可行，有任務驅動。就是說，不但要具體制定學生禮儀的基本內容，更要制定學生禮儀素質教育的發展戰略、培養目標、基本制度等，以便保證學生禮儀素質教育納入學校常規日程，并取得實效。同時，學校要加強管理，加大禮儀素質的宣傳教育力度，形成校園禮儀素質規范養成的氛圍和環境，推動學生禮儀素質的培養，促成學生禮儀素質的提高。

（二）強調禮儀內容要與時俱進，符合實際。

禮儀內容是禮儀素質培養基本模式的主要因素之一，必須切實強調禮儀內容的更新和豐富，以滿足教育培養過程的需要。基礎教育領域的學生禮儀素質培養，其內容必須不斷更新，以便適應不斷變化的現實需要。古往今來，禮儀規范和準則，不是一成不變的，而是隨著社會的發展而發展，隨著現實的需要而推陳出新。某一階段公認的規范準則，可能在后來的社會實踐中被否定，被揚棄，同時又有新的內容增加進來，如此發展變化充實提高的結果，使得禮儀規范常學常新，保持了中華民族的高尚文明。所以，基礎教育領域的學生禮儀素質培養，也要注意從理論與實踐的結合上，不斷充實更新禮儀內容，剔出一些過時的內容，網絡交際要求、網絡文明規范等則是新的活動領域的禮儀內容，需要給學生以系統的培養。類似這些，都屬于禮儀素質內容的創新，需要我們關注時代的變化，推動基礎教育改革進展，及時修訂、充實、豐富現代禮儀規范的內容，以便保持基礎教育領域的學生禮儀素質培養的先進性、科學性和內容的豐富性。

（三）突出學生禮儀規范的實踐。

基礎教育領域學生禮儀素質的培養，關鍵在實踐。在落實培養模式的過程中，實踐教學應該成為學生禮儀素質培養的首要形式。學校要建立實踐教學的機制，把禮儀規范的條文轉變為學生的嘗試行動，學一條，用一條，并形成全校師生的共同行動，這樣就易于鞏固所學，使禮儀規范變為學生的良好習慣。

基礎教育領域的學生禮儀素質培養，是我國公民禮儀素質教育的重要組成部分，對提高整個中華民族的禮儀文化水平，促進社會主義精神文明，都具有重大的理論意義和實踐意義，其基本模式的建構，符合教育實際，更為具體的培養過程創設了可以遵循的范式。我們必須更新觀念，提高認識，加大培養力度，切實提高培養效果，以促成廣大中小學生禮儀素質的提升，促成學生身心素質的全面發展，更好地為實現社會主義現代化服務。

[參考文獻]

[1]關鴻羽：教育就是培養習慣[M]，新世界出版社200

3[2]胡銳、邊一民主編：現代禮儀教程[M]，浙江大學出版社，2004

[3]徐愛琴：實用禮儀學[M]，浙江大學出版社，2005

第四篇：信息技術教育與學生素質的培養

信息技術教育與學生素質的培養

[內容摘要]自主能力、協作能力、信息素養、大綜合素質、研究能力將是未來人才的重要素質。我校開設信息技術實驗班，培養學生自主學習、協作學習，引導學生開展研究性學習，同時培養學生的信息素養、大綜合素質。

[關健詞]自主、協作、信息素養、研究性學習、大綜合、大綜合素質、信息技術實驗班、多功能網絡教室、超文本、超文本資源庫、學科式綜合性課件、問題式綜合性課件、主線式綜合性課件

一.案例--《渭城曲》信息技術實驗班教學過程

1、教師導讀

設置教學重點、難點、目標，提出學習任務、學習問題，指導分組，提供部分網站、網址、文本。以一組為例：

王喆、王皕：落實“浥”、“進”的音、義；查王維其它的作品及賞析、評論。

顏力、傅倩雯：查王維的生平及邊塞詩派、田園派；查柳的有關生物知識。

嚴倩、葉好秋：查王維的畫及《陽關三疊》音樂；查“陽關”、“渭城”的歷史、地理方面的相關知識。

學生自主學習，分頭找資源（從網上、光盤上、詞典等文本上），設計相應的測試試題，制成個人網頁。

2、相互交流、討論（不能夠解決的問題留在記事本上，求助老師、專家、網友或作為研究性課題留待日后解決）。同時，反饋、完善，提出新的問題，提供新的文本、電子資源。

3、以網頁形式建立以《渭城曲》為主線的綜合性資源庫課案課件-超文本。包括課文導讀、有關資料、自主測試、拓展學習、大綜合、研究性課題、電子路徑七大塊。

4、資源放入相應的知識結構圖中，構建語文資源庫及王維資源庫、邊塞派資源庫等。

二．信息技術實驗班的學習特點和辦學意圖

上述《渭城曲》的網絡教學過程，是我校開設信息技術實驗班的一次教學活動實錄。

《渭城曲》的教學過程，體現了信息技術實驗班學習的五個特點：

1、自主的學習；協作的學習；

2、充分利用網絡資源，以電腦為工具開展交互式的學習

3、提出問題，搜尋材料，解決問題，開展研究性的學習；

4、注意各學科知識的整合。

通過以上五種途徑，培養學生的五大素質：

1、自主能力；

2、協作能力；

3、信息素養；

4、研究能力；

5、綜合素質。

這正是我校舉辦信息技術實驗班的意圖。

三、信息技術實驗班開辦的必要性

1、e時代的到來要求我們培養學生的網絡素養。

21世紀是信息化、網絡化時代。面對網絡時代的到來，信息素養的培養正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學到大學的教育目標與評價體系之中，成為評價人才綜合素質的一項重要指標。

2、高考大綜合的方向要求我們培養學生的大綜合素質。

高考已經開展了“理化生”、“史地政”小綜合的考試，正在向大綜合的方向發展。“大綜合”的理念，與技術、知識和通訊的大爆炸相適應，一場學習的革命也是一場考試的革命。一個人不可能也沒必要把每一個學科的知識系統地基、詳盡地學習掌握。人們更多的是以問題或課題為主線，運用相關的知識理論綜合的去分析問題解決問題。

3、《學習的革命》告訴我們，終身學習成為必要。而自主學習、協作學習、研究性學習又是終身學習的必要方式，也是終身學習的重要內容。

四．信息技術實驗班理論依據

1、基于建構主義的以學生為中心的教學模式。這種模式與傳統的以教師為中心的教學模式有本質上的區別，集中體現在學與教的轉變上：學生由被動的接受知識轉變為知識的主動構建者，成為課堂的主體；學生以課本為綱，進行自主學習,課本不再是學生學習的唯一內容；師生充分互動，成為學習的合作者，媒體的作用由教師傳授知識的演示工具轉變為創建情景、協作學習、會話交流的認知工具。

2、依據實驗心理學家特瑞赤拉（Treicher）做過的兩個著名心理實驗。

根據這兩個實驗，教學應該盡量大限度的讓學生通過視覺的學習，獲取更多的信息；通過討論交流，獲得最持久的記憶效果。

3、人們偏愛的學習方式主要有三種，教學應同時滿足多種學生的要求，最大限度減少學習方式偏差對學習效率的負影響。

五。實驗班的構建

包括學生、老師、學習空間、課程四個方面。

1、學生的構建

96人，分成2個班，每班8個小組，每小組6人，每人一部電腦，以圓桌式圍坐，以利相互討論，協作學習。

信息技術實驗班學生的構建，充分考慮到自主、協作。學生自愿報名，自愿參加電腦夏令營活動。本身就是對學生研究性學習、大綜合素質、信息素養的檢驗和培養。

2、老師的構建

先

在全校開展有關網絡知識的講座，學習有關理論，介紹學校信息技術實驗班的構想。再由老師自愿報名，組成教師網絡興趣小組，開展進一步的培訓學習。

老師的組成，我們同樣注意到了信息素養這一點，特別強調了反主導式、反填鴨式教學，提倡自主式、協作式、研究式、大綜合式的學習，從而保證實驗班在新的教學環境中學習。

3、學習空

間的構建

信息技術實驗班的主要教學都在多功能網絡教室。

配備具有現代意義的多功能網絡教室（附圖），將液晶投影儀、實物展臺、VCD等設備制作成多媒體小車，兩間教室共用，教室的功能將由純網絡教室→多媒體網絡教室→多功能網絡教室轉化。在教室中設置圖書角(文本、電子圖書)，教室以小組討論的形式布局：6人一小組，一人一部電腦，一小組圍成一個圓，總共有8張圓桌坐48人，學生不再統一面向黑板。這種布局具有跨時間、空間的意義，便于學生小組討論、協作學習，學生將真正體驗到以“自主學習”和“協作學習”為主、交互式學習（網絡畫板、聯機討論、電子郵件）為輔的學習樂趣。

4、課程構建

㈠信息技術實驗班的課程由校本教材、課外活動兩部分組成。校本教材的建立是課程構建的重點。

我校網絡環境下的校本教材由傳統的文本教材和全新的電子校本教材組成。在信息技術實驗班的初期，決不排斥傳統的文本教材，而且保持與文本教材即課本的對應。

㈡電子校本教材，利用網絡更快更好地獲取更多的信息資源，用計算機作為認知和加工信息的工具，以網頁的形式將信息組織和管理制作成超文本（文本和圖形、圖像、聲音等其他媒體信息）。主要由電子教材、課程資源庫兩部分組成。

①網絡環境下的電子教材，包含教學多媒體素材如文本、影像、圖片、課件、錄音等、網絡資源表、自制視頻庫、優秀的學生作品、學生自建資源庫等內容。

②課程資源庫，是網絡環境下的校本教材的核心。以學生為主體的課程資源庫（含課件庫）包括學科式、問題式兩種課件資源：A課程資源庫要求以單科為主線，其余學科為發散點或支撐點共同組成學科式綜合性課件；B以研究問題為主線相關學科為發散點或支撐點共同組成問題式綜合性課件。以上兩種合稱為主線式綜合性課件。所有資源（含課件）以網狀結構互相關聯。另外，還有各學科的知識結構圖（即知識結構樹）。

換個角度說，課程資源庫由教師電子教案、學生超文本資源庫兩部分組成，我們可以分別稱之為教件、學件。

同樣，其他學科的知識樹由相應學科的教師指導構建。值得提醒的是，這些學科的知識樹與學科式綜合性課件、問題式綜合性課件三方面組成一個豐富的資源庫----超文本資源庫，以網絡的形式提供給學生，較之傳統的知識樹、資料、筆記，何止天壤之別。這是網絡的優勢，這一切將極大的改變學生的素質，特別是自主能力、協作能力、研究能力、綜合素質、信息素養。

六．在教學過程中培養學生的5大素質

1、教師的備課決定了學生素質的培養

教師備課，要求各學科組織信息化教學資源庫。每個學習單元至少安排兩種信息源，教案由信息源和知識結構圖組成，按搜索流程圖編寫；信息技術實驗班采取集體備課制，目的是打通各學科知識間的界限。主線教師根據教材內容，寫出知識結構圖，標明知識要點及難點，同時制定大綜合的內容，指出與其它學科的關系，讓學生用各學科的知識幫助解決。

這種備課方式，決定了學生要開展自主學習、大綜合的學習，必然能夠培養學生的自主能力、綜合能力。

2、學習過程必然培養學生良好的德育素質

由于信息技術實驗班的班級構建及教學與普通班不同，每一個學生都是帶著任務和興趣進行自主、自立的學習，每個學生都很專注，除討論外他們需要安靜的環境，長此以往將在課堂上形成了一個良好的學習氛圍，組織紀律性自然得到了加強。因而，學生的自主能力得到培養。

信息技術實驗班的學生在學習Word、PowerPoint、電腦美術、電腦音樂、收發e-mail、網上瀏覽、網上查詢資料、網上討論、制作網頁、參加讀書活動、寫讀書心得并做成網頁等等的學習活動中，信息素養得到了提高。學習的自覺性增強，拓寬知識面，思維方式更加開闊，想象力和創造力得到盡情發揮，處理問題更有條理、有目的。可見，學生的信息素養、多種能力得到培養。

由于整合課網頁的學習和制作涉及到方方面面的知識，特別是音樂、美術在其它學科中的應用，使學生的眼界更加開闊，審美層次提高。這是學生信息素質的一個重要方面。

教學過程中，教師只要給學生布置任務、提供資源素材和資源路徑；隨著學生知識與能力的不斷增長，學生資源庫中的材料將要求學生在網上或在其它地方自己搜尋完成，而教師只提供方法，不再提供材料，課程資源庫特別是超文本資源庫的建立工作將全部由學生自己完成或由小組協作完成。這一切必然培養學生的自主能力、協作能力、信息素養、研究能力、綜合能力這五方面的素質。

建立以學生為主體的課程資源庫（課件庫），課程資源庫要求以單科為主線，其余學科為發散點或支撐點共同組成綜合性課件。各學科每月至少完成一次綜合課、安排綜合課的公布以及對綜合課的評價，讓每一個學習小組在評價其它小組工作的過程中全面掌握資源庫中的知識，落實“自主學習、協作學習”的核心思想，落實信息化、大綜合的思想。

信息技術教育是未來5至10年內逐步推廣的先進的教改方向，是不可逆轉的教育發展潮流。

總之，我們的信息技術實驗班對傳統教育的觀念、手段、形式和內容都提出了最富沖擊的挑戰，我們的實驗將培養學生自主能力、協作能力、研究能力、綜合素質、信息素養5大方面的素質，切實實施素質教育，適應信息時代的需要。

[參考文獻]

①③．[美國]珍妮特.沃斯，[新西蘭]戈登.德萊頓《學習的革命》，上海三聯書店，1998

②．何克抗，《現代教育技術》，北京師范大學出版社，1998

（好范文整理）

第五篇：學生心理健康素質培養方案

管院心協學生心理健康素質培養方案

一、方案背景

隨著21世紀競爭日趨激烈，當代大學生面對著越來越多的壓力。為了全面推進大學生素質教育，增強學校德育工作的針對性和實效性，普及心理健康基本知識，幫助學生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，掌握心理保健常識，學會學習交流，從而適應社會各方面發展需要，管院心協在校心協的帶領下，有針對性地提出一系列的學生心理健康素質培養方案。

二、方案內容

該方案分為兩個模塊：

1.理論活動：心理知識講座 2.實踐活動：

1)心理沙龍 活動原理：

敘事療法是由麥克—懷特與大衛—埃普斯頓于19世紀的80年代總結發展出來的，在上世紀90年代逐步開始為心理咨詢工作者了解和接受，很快成為后現代心理咨詢技術之一。如今已成為了當今國際心理咨詢領域中的關鍵詞。

沙盤游戲療法，其過程是在咨詢者的陪伴下，通過非言語的手段，讓來訪者從玩具架上自由挑選玩具，在盛有細沙的特制箱子里進行自我表現，再現其多維的現實生活，使來訪者的無意識整合到意識中，即“無意識意識化”，是一種從人的心理深層面來促進人格變容的心理治療方法。活動開展：

通過給參與者提高一系列的心理測試、心理游戲、敘事冥想教學以及沙盤游戲等方式，創造一個相對放松自由的環境，讓參與者體驗敘事療法的八大假設理論，五大基本功（貼近，溫暖，感動，放空，好奇）和外化技術，在與自我，與陌生人的互動中，更好地感知內外部世界，放開自我，同時更了解自我。2)情緒墻 活動原理：

人本主義治療者相信個體有“自愈”的能力，通過激發和引導求助者發揮自助的自我調節潛能，結合教育與理性的引導，強化求助者心理狀況的自我認知。

活動開展：

通過引導參與者對自我情緒的認知和理解，從而引導其發掘產生消極情緒的深層原因，從而達到自我調節和自我救助的目的。3)心理電影展播 活動原理：

電影療法是近二十年來興起的一種心理咨詢模式,它是一個系統的干預或援助過程,是在良好的治療關系的基礎之上以影視或影視片段作為治療媒介,結合其他有效的治療技術,對觀影者在觀看影片過程中或之后所產生的內心體驗以及治療過程中所產生的動力關系進行分析、解讀,促進觀影者自我領悟或習得問題處理技能,從而達到治療目的的一種治療方法.召喚其痛苦回憶，撫慰心靈傷楚，進而促其身心穩定，甚至治愈病情。電影治療是醫學與電影學的交叉與融合，是人文科學與自然科學的前沿，前景無限。活動開展：

通過特選電影展播，讓觀影者在電影情境中受到強烈的滿灌，召喚出其心理煩惱和障礙的本源，達到撫慰與激勵的目的。4)戶外素質拓展 活動原理：

心理素質活動不是訓練某種技巧或某種知識，而是設定一個特殊的環境，讓受訓者直接參與整個過程，在參與的同時，去完成一種體驗，進行反思，獲得感悟。通過本次訓練活動，使其充分認識到團結、協作、默契在現實生活和工作當中的重要性。活動開展：

戶外素質拓展活動包括定向越野、信任背摔、穿越生死電網等一系列具有代表性的團體項目，使參與者對團隊精神重新認識、重新定位，增進其內部團結；激發參與者的自身潛能、磨練意志、陶冶情操，對日后的工作和生活產生正面的沖擊和影響，達到完善和提高自己。5)心理情景劇 活動原理：

心理劇是由心理學家莫雷諾（Moreno）首創，它是一種集體心理療法，將一些常見的心理問題通過戲劇、小品等形式展示出來，在心理治療者的間接干預和同臺參演者的幫助下，使心理問題明顯化，在表演中心理問題得到解決。

大學生心理情景劇是在心理劇的基礎上衍生出來的一種校園文化形式，它是在學校的心理健康教育中，通過戲劇創作和藝術表演的形式，對預設的心理問題進行直觀化的描述、解釋和引導，能讓觀眾和參與者在自發的、和諧的、輕松的狀態下受到啟迪，對大學生在成長中遇到或存在的問題進行思考或在今后的行為中有所改變。活動開展：

我們遵循集體心理療法中心理劇理論的指導，積極開展大學生心理情景劇比賽——“劇說心語”，為大學生提供一個通過表演解讀自己、解讀生活、促進心理健康的平臺。

管院心協策劃部

2015/12/24