第一篇：少兒漫畫教學與學生素質培養研究

少兒漫畫教學與學生素質培養研究

作者：佚名

內容摘要：挖掘對學生富有吸引力的美術課程資源以提高學生整體素質是當今課改的重要任務之一，能牢牢吸引孩子眼球的少兒漫畫教學與研究一直是美術教學中的一個空白，我校在長期的探索與實踐的過程中，得出了一系列少兒漫畫教學與學生素質培養的可參考、可指導、可操作、有價值的理論依據和有效的參考方法。

關鍵詞：少兒漫畫 教學 素質教育

一、問題的提出

1、背景

在深化教學改革的今天，人們對美術教學從原來的停留在“術”的層面上，到開始關注學生美術素養的提高，探索挖掘能有效吸引孩子眼球的美術資源以調動學生學習的積極性，嘗試美術加強學科聯系，利用美術學科的教學訓練學生的創新思維，以及根據美術學科所反映出來的獨特的人文性對育人的思考，從而提高學生整體素質，但這些都只是人們的一些看法與設想，雖有一些嘗試也只是剛起步，具體在實際操作中還有很多工作要做，包括理論的構建與實際的操作等等。

作為“流行視覺藝術”的少兒漫畫除了有美術學科的一般特點，對學生的素質培養有重要的作用以外，少兒漫畫還以其固有的特點而對學生的以下素質有著積極的促進作用：通過少兒漫畫教學，學生的審美素養得以不斷提高，創新思維得到持續訓練，完善人格得以逐步形成，幽默品質得到持續訓練，綜合素質得以不斷提高。少兒漫畫是中小學美術學科的一個分支，美術教學是實施素質教育的重要組成部分，因此，我們結合少兒的特點，根據教育改革的新形式，在推進實施素質教育的大氣候下，提出了“少兒漫畫教學與學生素質培養研究”這一課題，以此來研究漫畫教學和推進素質教育實施的關系，從而為美術學科實施素質教育找到一條行之有效的途徑。

2、意義與作用

少兒漫畫以其獨特的激趣功能，是中小學美術學科實施素質教育的重要組成部分，是提高少年兒童基本美術素養，陶冶學生高尚審美情趣，形成和發展學生感受美、認識美、鑒賞美、創造美的能力，從而促進學生的全面發展的重要途徑。通過少兒漫畫教學與學生素質培養的研究，不但可以讓少兒漫畫教學為學生的素質培養探索出一條行之有效的途徑，而且其中的深入挖掘能有效吸引學生眼球的教學資源的研究，訓練學生創新思維的研究，對學生審美素養的培養以及育人功能的研究，多學科適當的有效的整合的研究等等也為美術學科乃至其他學科在探索學生素質培養的過程中提供了一些可以借鑒與參考的范例。

二、課題界定

1、漫畫

漫畫是一種內容與形象極度變形、夸張，用多種有趣手法和巧妙的構思創作出的，具有強烈幽默性與深刻哲理的，能達到諷刺、歌頌、傳播和娛樂等目的的繪畫。由于漫畫的流行趨勢，現在人們又把漫畫納入流行視覺藝術之中。漫畫能讓我們在幽默中明白是非，在幽默中學會知識，在幽默中放松自我。

2、少兒漫畫

一種內容與形象極度夸張的圖片、具有強烈幽默性與哲理的卡通漫畫、其內容以描繪少兒喜愛的題材的，以少兒為閱讀群體的，專門為少兒而畫的卡通漫畫，或者少兒自己創作的卡通圖片與漫畫稱少兒漫畫。

3、少兒漫畫教學

把少兒漫畫作為美術學科的一個部分，以及在語文、思品、安全、勞動、科技等其他學科中，把少兒漫畫加以適當的，合理的，有效的運用，使少兒漫畫成為這些學科教學的一種輔助的媒體資源，充分發揮少兒漫畫獨特的功能，使學生在積極的情感體驗中培養一雙審美的眼睛的同時，提高想象力、創造力，培養幽默感，以及對生活中的真、善、美、假、惡、丑進行或贊美或評價或質疑，從而行成正確的世界觀、人生觀、價值觀和是非觀，培養學生用積極的人生態度迎接各種挑戰，增強學生對大自然和人類社會的熱愛及責任感，從而培養具有完整人格的高素質的合格人才。

三、本課題的研究現狀

在國內外漫畫發展的歷史中，以歐美的漫畫起步比較早，但現代的西方藝術，好象總是把插圖與文字分開來表達。因此，他們把圖畫與文字配在一起往往被看作是低級的大眾文化的一種形式，也就影響了它的發展；日本目前是世界上漫畫出版最多的國家，據資料統計顯示，2002年日本印刷出版物銷售的38.1%來自漫畫。日本漫畫雖然有催人奮進的經典之作，但日本漫畫中也存在暴力、色情、扭曲歷史等諸多糟粕，并且商業味越來越重；在我國臺灣，漫畫的發展也是很快的，目前也走在了世界的前列，但臺灣的漫畫教學不容樂觀，臺灣漫畫界少壯派代表陳志華談到“臺灣的漫畫教學環境不佳，許多標榜漫畫教學的班，其實都是在教美術”。

我國內地的美術課程中漫畫以及少兒漫畫在建國以來基本沒有涉及，80年代以來，由于少兒對漫畫的興趣，美術教材逐步開始少量涉及漫畫，但是課時與內容偏少，并且多數只是作為一種繪畫形式加以介紹，以小學為例：人美版九年義務教育六年制小學美術課本（試用版）中，鉛筆淡彩有6課時，中國畫在不同年級共有11課時，而漫畫只在三年級第5冊有3課時，四至六年級一個課時也沒有。

隨著美術學科實施素質教育改革的進一步推進，學校美術教育應更加關注新時期下不斷變化的世界中學生的生活和學習，現在讀圖的形式已經受到越來越多的人的關注，以讀圖形式存在的漫畫藝術作為流行視覺藝術之一，受到了人們的廣泛青睞，成為今天人類文化的一個不可或缺的組成部分。因此，漫畫的研究開始引起一些人的關注：1996年美國克里夫蘭州立大學的貝克威茲在其碩士論文《在美術課堂中把漫畫書作為形成動機的工具》中設計的一個研究得出結論：“漫畫、卡通可以作為美術教育的手段，而且很有效。”2002年4月日本國家美術課程中“通過流行藝術讓學生表達他們的思想”。中央教科所的劉萬岑老師在2004年第一期《中國美術教育》雜志上撰文《學校美術課程應當重視流行視覺藝術》談到“把審美文化中心從高雅藝術轉移到人們的日常生活，是當代美術教育的一個發展趨勢。今天我們已經不可能忽視流行藝術對青少年藝術能力的發展……，這些大量的視覺信息對于設計富有活力的藝術教育課程是一個很大的資源，同時，它能夠更加有效的吸引學生。我們現在需要更多的討論如何創造更有吸引力的課程來促進兒童對藝術的學習”。

以上觀點的提出，說明人們已經在開始重視漫畫教學活動，但縱觀國內外漫畫創作、教學與研究，發現除日本、我國臺灣對漫畫創作比較重視以外，多數國家對漫畫創作不夠重視；漫畫教學活動也沒有得到有效地開展；漫畫教學與學生素質培養的研究也基本上是空白，雖然也有很少的文章對此有一定的論述，但也只是在某一個領域的一些論述。我們發現這些論述對漫畫這一繪畫形式的獨特的激趣功能，漫畫對學生的創新思維的訓練，漫畫培養學生的幽默品質，漫畫培養學生的審美素養，漫畫培養學生正確世界觀等育人功能，漫畫與多學科的適當的有效的整合，以及用漫畫培養學生的鑒賞能力、繪畫能力等方面的關注不夠。

四、研究的目標及主要內容

1、目標 ⑴初步建立健康的審美觀，引導學生感悟現實生活中的真、善、美、假、惡、丑，幫助學生在輕松愉悅的環境中，培養學生善于發現美，表現美，創造美，提升學生的美術素養。

⑵使學生的想象力，創造力得到逐步提高。⑶使學生的幽默感得到持續訓練。

⑷培養完善人格，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和是非觀，使學生的素質得到全面發展。

2、內容

⑴少兒漫畫教學目標 ⑵少兒漫畫教學形式與方法 ⑶少兒漫畫教學模式

⑷少兒漫畫教學與相關學科聯系 ⑸少兒漫畫教學與學生道德素質發展

五、研究對象、方法

1、研究的對象：

小學四至六年級為研究班級。

2、研究的方法

實驗法、觀察法、調查法、經驗總結法等。

本課題選用四至六年級學生為實驗班級，實驗自變量為教材，即有兩種教材，一種適當增加了少兒漫畫的有關內容，一種為原有教材，控制除教材之外的教師水平、學生原有基礎、家教、學習時間等一切可能影響教學效果的因素的無關變量，通過觀察四至六年級學生對兩種教材的學習反映即因變量：包括興趣，知識技能的掌握，審美素養的提高，創新思維的訓練，完善人格的養成等，再通過對1200名學生、80名教師的實驗前后的調查得出結論：在小學美術課適當引入少兒漫畫的教學，或者在其他課程中的相關內容有針對性地適當地運用少兒漫畫輔助教學，對培養學生的整體素質是有積極作用的。課題組教師通過教學實踐、研究，分析這些教育現象，挖掘現有經驗，并使之上升到理論的高度。

六、研究成果

1、進一步加深了對少兒漫畫教學的認識

少兒漫畫教學與學生素質培養的研究，首先必須要對“素質培養”的理論體系有全面的認識，如果沒有對學生素質培養的理論的指導，其教學實踐必然會產生盲目性和非素質培養性。為此，課題組始終把少兒漫畫教學對學生素質培養的理論研究擺在重要的地位。課題組成員廣泛涉獵有關對學生素質培養的文獻資料，深入鉆研各級領導、專家、學者的重要講話和論述，聯系少兒漫畫教學實際，結合少兒漫畫教學的歷史和現狀，比較國內外少兒漫畫教學情況及相關資料，總結經驗教訓，反復開展理論研討和教學實踐。

本課題研究始終堅持理論研究與實踐相結合的原則，以理論指導教學實踐、教師培訓、教材編寫、教法改革等，從實踐中探索出新的理論認識，再通過教學活動反復驗證，最后得出以下一些結論：

少兒漫畫教學培養學生素質，其遵循原則，是“合理有效”利用。開展少兒漫畫教學，必須靈活地、合理地引入美術課堂，或者作為其他學科的輔助媒體資源巧妙地運用，并且必須要對該節課的整體目標有促進作用，在課堂中的運用使課堂目標能有效地實施，不能濫用，更不能本末倒置，喧賓奪主。

教學出發點，是從學生已有生活經驗出發，挖掘能有效吸引學生眼球的課程資源少兒漫畫，發揮少兒漫畫這一學科分支的獨特優勢，以達到對培養學生整體素質有積極作用。

教學目標，是提升學生審美素養，包括美術學科的美以及漫畫所反映出來的社會的美、環境的美、語言的美、心靈的美、行為的美等的培養，完善人格，以提高學生整體素質。

其關注重點，是深入挖掘少兒漫畫教學對培養學生素質起積極作用的內容作為教學資源，“兩手齊抓，育人為先”。及教美術與育人齊抓，以育人為先。

教學方法，是“愉悅式感悟教學法”，臨摹與創作相結合的方法。

教學形式，是單一性向多樣性發展，固定式向開放式轉變，以教為主向以學為主轉化。即從單一的學科教學到學科適當的聯系的轉變，從傳統的固有的課堂教學向開放的課內外結合的方式轉變，從以教師的教為主向以學生的學為主轉變。

教學模式，是“漫畫體驗，適當整合”。即在美術學科與其他學科的教學活動中，學生通過欣賞感知、體驗學習、感悟創作達到對其綜合素質的促進作用。其相關體系，是少兒漫畫概念界定，少兒漫畫教學目標構建，少兒漫畫教學形式、方法、模式探索，少兒漫畫加強學科聯系的嘗試，少兒漫畫教學與德育的關系探討。

以上這些認識立足于美術課改的大趨勢，緊扣社會主義建設高速發展對培養綜合素質人才的要求，對少兒漫畫教學的目的、功能、作用以及對教材的編寫、教學形式、方法、手段等，進行全面的論述，這些認識已經成為指導少兒漫畫教學的重要資料，對于提高中小學美術教師探討少兒漫畫教學對學生素質的培養的認識水平，樹立適應素質教育的美術教學新思想、新觀念起著積極的作用。

2、探索了少兒漫畫教學的培養目標

⑴學生通過漫畫學習活動，學習漫畫欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，嘗試漫畫創作活動。

⑵體驗漫畫欣賞、創作的樂趣，獲得對漫畫學習的持久興趣。⑶了解、感悟漫畫語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想。⑷美化環境與生活，激發創新精神。

⑸形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操。⑹培養幽默品質，建立良好個性心理品質和個性潛能。

⑺依法規范自己行為的意識和習慣等，促進心理成熟，促進學生正確世界觀的形成，從而完善人格。

目標確立以后，我們再分學年段通過欣賞、臨摹、創作等方式結合學科課程促成目標的實現，探索出不同年級的教學目標。由于研究周期比較短，已有研究相對缺乏，加之一至三年級學生的理解水平相對差一些，因此，此分年級目標中只列出了四至六年級的培養目標。

四年級：通過欣賞、臨摹、續畫、漫畫作文等教學活動，結合班會課、安全課等課，結合生活實際，基本學會欣賞漫畫，學習漫畫的表現方法，能簡單的對漫畫作品進行評述，發表自己的見解并寫出來，初步嘗試寫漫畫作文，通過漫畫了解一些安全知識，文明禮貌等日常行為規范。

五年級：通過欣賞、漫畫作文、漫畫創作等教學活動，結合思品、勞動課等課，結合生活實際，能有效地欣賞漫畫作品，學習漫畫創作的方法，寫漫畫作文，通過漫畫的學習，懂得勞動的價值，知道保護環境的重要性，六年級：通過欣賞、漫畫作文、漫畫創作、畫漫畫像等教學活動，結合科技課、早讀課等課，結合生活實際，能比較深入的欣賞漫畫作品，寫出有一定深度的漫畫作文，能在老師的指導下進行漫畫創作，學畫漫畫像，通過漫畫的學習，知道真正朋友的含義，學會感恩。學習一些簡單的科普知識。

3、初步構建了少兒漫畫教學模式及方法

少兒漫畫教學在學校的開展是一個值得研究的問題，長期以來，由于人們認知上的偏差，導致對漫畫教學的忽視，不管是師資的培養，還是教學實踐以及教學研究都基本上是空白，所以要開展漫畫教學活動，并不是一件容易的事，為此課題組進行了認真細致的實踐研究，得出行之有效的少兒漫畫的教學模式：“愉悅感悟，漫畫體驗，適當整合”的教學模式。

這個模式的組成要素是：愉悅學習，漫畫體驗，生活感悟，人格養成。

“愉悅感悟，漫畫體驗，適當整合”的教學模式就是通過漫畫教學活動，引導學生在愉悅的環境中感受漫畫的藝術美感，感受漫畫的幽默，感受漫畫所反映出來的人文性；通過漫畫教學活動，引導學生在愉悅的環境中從漫畫里領悟漫畫的創作方法，領悟每一幅畫的含義，領悟漫畫中所反映出來的做人的道理；引領學生關注生活，關注社會，關注未來；在漫畫教學活動中，始終注意了激發學生興趣、使學生在愉悅的環境中以啟發式教學為前提，并注意引導學生的相互合作、以及教學過程中的探究、創新精神。

具體在教學過程中嘗試以下一些課型：以體驗漫畫學習樂趣為主的教學課型；以體驗漫畫藝術美為主的學習課型；以創新思維培養為主的課型；以幽默品質培養為主的學習；以健康人格養成為主的情景式教學課型；以合作創作為主的學習；以體驗成功為主的學習；以多學科適當有效聯系為主的教學課型；以由學校有漫畫教學經驗的美術教師與學校其他美術教師、其他科目教師、有條件者聘請校外漫畫家、漫畫作者共同組成漫畫教學團體對學生進行漫畫教學的教學課型等等。具體操作時，選擇以上的一個課型為主，再輔以其他課型使其有機組合的教學模式。

在進行課堂教學時可以采用以下方式：第一種方式，在小學四至六年級的美術課堂內適當的引入漫畫卡通教學，一般一學期6課時左右，占總課時的15%。第二種方式，在語文課中進行漫畫作文教學活動，一學期2課時。第三種方式，在思品課、勞動科、科技課、安全課等課中嘗試選用3至5幅卡通漫畫圖片結合學科內容與特點進行教學活動。

其次通過推薦優秀的卡通漫畫讀物以及編寫一些知識性的卡通漫畫冊子讓學生閱讀。

具體教學模式見下圖：

通過研究，課題組得出結論：“愉悅感悟，漫畫體驗，適當整合”的教學模式適合學生年齡特點，符合少兒漫畫這一學科分支的特點，緊扣當今課改的精神，同時通過教學實踐證明，這種方法是行之有效的，因此是值得在學校推廣的。

4、探索了少兒漫畫教學與相關學科的關系 ⑴少兒漫畫在美術學科中的地位

少兒漫畫是美術學科的一個部分，是美術學科中對學生極富吸引力的課程資源，在美術學科中引入漫畫，可以豐富美術教育的內容，同時也可以使少兒漫畫的教學得到有效的開展。

⑵少兒漫畫在其他學科中的運用

通過課題組的研究，漫畫除了具有美術學科的特質以外，還具有文學特質，其可以與語文、思品、歷史、科技等學科進行有效的聯系，因此極具綜合性，課題組認為漫畫有“綜合藝術”之稱。在適當的地方用卡通漫畫與其它學科結合，可以使學生在輕松愉悅的環境中學習，從而提高學習效率。例如：課題組把少兒漫畫教學與思想品德課聯系起來，學生通過漫畫這一特殊的藝術形式不知不覺地、歡天喜地的受到了思想品德教育。其次，通過少兒漫畫本身的“對話”形式精心設計人物對話、組織語言的練習，或者根據少兒漫畫看圖寫話的練習（材料作文的一種），成語漫畫的觀摩、學習與創作等，以加強少兒漫畫與語文等社會科學的聯系。再次，通過科普少兒漫畫的創作，使得學生在學習少兒漫畫的同時，獲得了有關自然科學方面的知識。把漫畫引入安全課，枯燥的安全知識學生不容易接受，如果采用漫畫形式，學生不但很容易理解、接受，并記憶深刻，效果良好。

通過廣泛深入的研究，課題組得出結論：少兒漫畫除了可以有效地引入美術課堂，少兒漫畫還可以引入語文、數學、思品、社會、自然、英語、音樂、體育、安全等學科課程中，使少兒漫畫成為這些學科的有效的輔助媒體資源，這樣少兒漫畫教學活動能有效的推動美術學科以及其他學科的教學與學生的學習，同時學科教學與學習活動對漫畫教學與學習提供了必要的素材與更廣泛的表現空間，因此，其關系必然是相互促進，共同提高的關系。

5、初步探索了少兒漫畫教學在德育教育中的作用與實施方法

德育工作，既是學校工作的重點，也是學校工作的難點，德育工作一直是課題組研究的一個重點之一，也是當前課題研究的一個難點，長期以來的只重視教書而忽視育人的應試教育的格局難以從根本上得到改變，究其原因主要有以下三點：其一是觀念沒有得到改變，其二基于升學的壓力而忽視了，其三是沒有比較好的載體而不能有效的教育影響學生。傳統的教學對學生德育的教育以語文、思品學科見長，而其它的學科相對來說操作起來要難一些，在教育教學工作中通過什么載體，選擇什么時機，怎樣有效地對學生進行思想品德教育？一直是我們研究的一個重點，課題組通過實踐研究得出：通過漫畫與其它學科的整合，能比較好的解決以上的問題，其優勢在于漫畫是介于枯燥的文字媒體與生動有趣的立體的電視等流媒體之間的一種平面圖形媒體，但漫畫又有別于一般的圖形媒體。漫畫與文字媒體相比的優勢在于直觀形象，與立體的電視媒體相比的優勢在于方便，而與一般的圖形媒體相比漫畫的優勢在于其淺顯易懂的特點，以及其獨特的幽默感和及強的戲劇性深深的吸引著幾乎所有少兒，讓學生在輕松愉快的環境中體驗、感悟，從而得到教育，正確世界觀得以不知不覺的形成。

在教學過程中，課題組充分利用少兒漫畫的以下特性為提高學生的整體素質服務：利用少兒漫畫的趣味性讓學生樂于接受德育教育，使乏味的德育教育變得生動有趣起來；利用少兒漫畫的直觀性讓學生易于接受德育知識，使死板的德育教育變得活起來；利用少兒漫畫的思想性讓學生反思德育所學，使德育工作更實在有效起來；利用少兒漫畫能及時反映現實生活的時間性讓學生及時思考實踐德育理論，使德育工作與時聚進起來；利用少兒漫畫的創造性拓展了德育的內涵，使單調的德育工作變得豐富起來；利用少兒漫畫的藝術性讓學生在美的氛圍中接受德育教育，使空洞的德育教育變得美起來。

因此，把漫畫與其他學科進行適當的有效的整合是對學生進行德育教育的有效方法，課題組通過認真研究少兒漫畫與學校德育的關系，得出了“在少兒漫畫教學中滲透德育教育”效果良好，具體實施途徑是：

⑴在美術課引入漫畫，充分利用漫畫的人文性對學生進行德育教育。⑵在早讀課、班隊課精選漫畫對學生進行德育教育。⑶在思品課巧用漫畫對學生進行品德教育。

⑷在安全課中對學生進行安全常規教育，學會關愛自己，關愛他人。⑸在語文課中通過漫畫作文教學活動滲透德育教育

⑹科技課精選科普漫畫滲透德育教育，利用科技更好地為人們服務。⑺在課余時間精選漫畫讀物，讓學生在閱讀中領悟德育教育。

6、培養了學生的綜合素質 ①學習興趣得以持續提高，創新思維得以有效訓練。

長期以來，人們一直努力于使美術課變得更有吸引力，但常使許多教師感到頭痛的是美術課學生總是注意力不集中，特別是小學中、高年級以上學生，一方面學生在這一年齡階段正進入美術學習的“危險期”，另一方面由于美術非考試科目，學生忙于應付考試，再一方面與學生不能有效地欣賞美術作品，美術課程本身對學生沒有吸引力等等所至。現在，卡通漫畫迅速吸引了少兒的眼球，引起了少兒的瘋狂喜愛，成了少兒不可少的讀物，后來又逐漸發展到成人隊伍，這樣迅速地在人們身邊流行開來，因此人們又把其稱為“流行視覺藝術”。通過調查發現，很多美術作品對于學生或者普通的讀者來說是不能有效的欣賞的，這些美術作品只有具有了相當的美術基礎知識與鑒賞能力才能有效的欣賞，而對于我們的小學生與普通的讀者來說很多是不具備這個條件的，因此，這些美術作品也只能是很少的一部分人所能有效的進行欣賞的，而漫畫與其它的美術作品相比較，則很容易欣賞，優秀的漫畫作品幾乎任何一個小學生或者不同層次不同地域的讀者都能有效的欣賞，即使是文盲對相當一部分漫畫作品都能進行有效的欣賞，其突破了語言障礙與文化背景的束縛，因此課題組認為漫畫也是一種“大眾藝術”。隨著信息時代的到來，各種媒體的相繼出現，使得原有的一些美術教育資源已不能有效地滿足新時期少年兒童的需要，因此必須要深入挖掘美術教育資源，使其為提高學生的整體素質服務。課題組通過深入分析其中的原因，對比研究總結歷年來學校在引入漫畫教學活動中出現的一些變化，從而得出結論：在美術課中引入漫畫，由于漫畫作品淺顯易懂，夸張變形的極富藝術感染力的形象符合少兒的身心發展要求，使學生一看就懂，其強烈的戲劇性深深地而有效地吸引任何一個學年段的幾乎所有少兒，因此，少兒漫畫是極富吸引力的課程資源。

卡通漫畫的創作沒有標準答案，其中有一點與其它美術作品不同的是，漫畫在注重技法的同時，更講究原創精神，更講究構思，其它的美術作品更多關注的是技法，有的構思相同的或者有的臨摹的作品，只要技法不錯也可以發表，但漫畫則不行，漫畫更講究獨立的構思，構思也相當于是點子，別人用過了，你就不能用了，你這次用了這個點子，下次就不能用同一個點子構思了，所以漫畫更能訓練人的創新思維，通過閱讀與創作漫畫能有效的訓練學生的創新思維。漫畫在學生中有著龐大的讀者群，少兒在欣賞、創作漫畫的同時進行交流和表達，在愉悅的環境中，學生的創新思維得以發展，繪畫技能得以較快增強，達到了事半功倍的效果。

②學生幽默品質得持續訓練，幽默感得以逐步提升。

漫畫的幽默的表達形式能使人愉快，陶冶人們的情操，并讓人們學會笑對人生。漫畫是一種具有強烈幽默性的繪畫，什么是幽默呢？“幽默帶來快樂，使人從痛苦的經歷和情緒當中掙脫出來”。我們認為：幽默是人的一種能力、幽默是人積極向上的一種力量、幽默是人的一種素質，沒有幽默，我們的生活就如每天喝白開水一樣乏味，而有了幽默，就好比有了牛奶和各種果汁、飲料一樣有滋有味而充滿陽光。特諾赫伯在其所著《幽默術》中寫到“為了應付人生大大小小的挑戰，你需要力量 ——

不論你是為人父母或為人子女，是老師或學生，是臺上講道的或臺下聽道的，是售貨員或消費者，是老板或職員，是上司或屬下。這正是我在本書要特別強調的 ——

需要幽默的力量！”，接著又寫到幽默能“增進你與他人的關系，并改善你對自己真誠的評價”，幽默還能“解除人生壓力，提高生活的品質”，“它不是輕視，它的精義是愛”。當幽默與你同行時，“你也會得到向上的力量 —— 這是必然導致成功的途徑”。著名老漫畫家方成也認為：“幽默最直接的好處是給人一種樂觀向上的生活方式。”

通過研究，我們認為一個具有幽默品格的人能迅速吸引他人親近你并與你相處、與你共事、更進一步與你合作，而合作能力是當代人素質中一個重要組成部分，一個能很好與他人合作的人是一個容易獲得成功的人，通過成功能使人產生自信心，有自信心的人能在困難面前“笑傲江湖”、并用積極的態度面對人生。因此，幽默也是人邁入成功殿堂的“助產術”，而漫畫則是幽默的重要生產基地之一。實踐表明，通過少兒漫畫的教學，能培養學生的幽默感，這樣，絕大多數少兒能用樂觀的態度面對人生，健康成長。

③學生審美素養得到逐步的增強，心靈得以凈化。

長期以來，漫畫被人們認為是小兒科，其中一個重要原因是很多人認為漫畫沒有多少審美價值，有的人甚至認為漫畫就是搞惡作劇時的“亂畫”。為此，課題組開展了深入細致的調查研究工作，調查過程中發現學生對單幅漫畫、多格連環漫畫以及漫畫像都很喜歡，學生不但對通過夸張變形的形象很喜歡，而且對其中的及富戲劇性的內容更是被其深深吸引；不但認為漫畫所反映出來的形象是美的，而且對其中的內涵即：真、善、美、假、惡、丑更是很容易就能辨別，及從單一的對形象的美感的欣賞到對深層次的人的語言的美、心靈的美、行為的美的感悟，使學生的審美素養的培養更上一層樓。

總之，通過多年教學與研究，學生創作了大量的漫畫作品，這些作品，有200余件發表在《中國中小學美術》、《兒童漫畫》、《重慶晚報》、《少兒美術報》、《哈哈畫報》、《藝術》等報刊雜志上，有40余件獲國際、國內金獎、銀獎、優秀獎。一九九七年，學生的創作是一個收獲的高峰期，學生的的創作成功極大的鼓舞了學生的學習士氣，該班學生騰娟以優秀成績升入初中，后來初中畢業以全縣第一名的優異成績升入重慶巴蜀中學，而另外兩個學畫漫畫的學生曾婭麗、彭江紅都以優秀的成績考入了重點本科學校。在2005年學校學生參加全國關工委、《中國少年報》、《兒童漫畫》等單位主辦的“讀童話畫漫畫、寫作文國際大賽”，更是以2金7銀的優異成績而居全國之首（漫畫金獎與作文金獎全國分別僅評18人），被邀請到北京參加頒獎大會及免費夏令營活動，我班獲獎學生伍亞東還代表畫漫畫學生作了精彩的發言，贏得陣陣掌聲，使與會者對其刮目相看，獲金獎的兩位學生伍亞東與齊海宇都以優異成績考入了重點中學。

7、豐富了學校教育科研工作 ①有效地推動了學校科研工作

從課題的提出到課題的申請立項、課題的研究，學校領導、課題組主研人員、參研人員、以及其他教師，都為此做了大量的工作。收集、查閱、整理資料，上研究課、輔導學生創作，對學生進行測查，制定研究計劃、寫研究總結、研究報告、論文等等。通過一系列的研究，初步加深了對少兒漫畫教學與學生素質培養的理論體系的認識，總結探索出一系列行之有效的少兒漫畫教學與學生素質培養的方法，特別是提出了少兒漫畫與其它學科的適當的整合的觀點，使得少兒漫畫教學由單一的美術學科的一個分支的研究，整合為美術學科與其它學科的關系的研究，在研究人員方面由較少的人員參與到比較多的人員參與，跳出了長期以來的研究美術學科時只對美術學科本身進行研究的單一研究模式，這一模式已經被我校廣大教師所接受，從而有力的推動了學校的科研工作，這一研究模式，必將在當前一段時間內，對美術學科以及其他學科的教學、研究產生積極的影響。

②研究人員的業務水平得以不斷提高

由于我校該項目研究起步早，成績突出，人民美術出版社《兒童漫畫》編輯部專門在我校成立了“兒童漫畫教學創作基地”，2004年7月下半月刊《兒童漫畫》雜志的兩個版面上有專題報道，課題組成員的6個主研人員被聘請為特約輔導教師，另外課題組的其中一個成員還被四川外語學院主辦的《世界兒童之漫畫版漫天下》雜志聘為特約編輯，在2006年7、8月合刊的《漫天下》雜志上將專題對我校的漫畫教學與研究活動進行專題報道。本課題組通過實踐、研究，廣泛涉獵有關少兒漫畫與素質教育的理論書籍、文獻、資料，武裝自己的頭腦，再以此指導自己的工作，在工作中收集第一手材料，分析總結教學過程中出現的一些現象、問題、并提出解決方法，總結經驗，然后上升為理論。先后撰寫了一系列的經驗總結、理論文章，這些文章中獲國家級獎5人次、縣級獎的9人次，其中課題組成員撰寫的《漫畫教育對學生道德行為的影響》、《增強德育的實效性》兩篇文章獲中國教育報刊社論文競賽一等獎，《論少兒漫畫教學與素質教育》一文榮獲國家教委體育衛生與藝術教育司論文比賽二等獎，同時獲中國美術家協會漫畫藝委會舉辦的“‘子愷杯’首屆中國漫畫理論獎”優秀獎，還被選發表在由中國美術教育研究會與《中國美術教育》雜志社合編的《全國美術教育新課程優秀論文集》里，課題組參研教師撰寫的有關漫畫作文教學的《因畫生情》等6篇文章，也發表在2006年6月《兒童漫畫》下半月刊雜志上。通過教學與研究活動，教師的業務能力不斷提高，同時，這些研究成果也為美術等學科實施素質教育提供一些可以參考的方法。

③促進了校本教材的開發和應用

少兒漫畫在美術教材中占很少的比例，有的只是作一個簡單的介紹，根據新的《美術課程標準》的精神，學校決定組織編寫少兒漫畫校本教材。并把少兒漫畫教材定格為：要有科學性、思想性、邏輯性、系統性、一定的知識性；要大膽創新，要體現人文性，要區別于一般的技法書籍；要使學生在獲得美術知識、技能、獲得審美素養的同時，要有利于學生思維訓練，有利于培養學生創新精神，有利于對學生德育的培養，有利于培養學生對社會的責任感；要密切聯系學生生活實際的同時，引領學生關注未來；要注意加強多學科的聯系。以上意見，已經被我校廣大教師所接受，并以此為依據編寫出了《少兒漫畫校本教材》1冊在學校使用，產生了良好的效果。

④師生作品碩果累累

多年來，學生創作了3000余幅作品，這些作品，有近200幅在各級報刊雜志、網站發表，有40余件獲國際、國內獎勵，學生作品還在人教社的論壇里設有“重慶市彭水縣漢葭鎮第一小學少兒漫畫精品展”。學校編輯了《少兒漫畫作品集》4本，《漫畫作文》3本，《少兒漫畫校本教材》一本，并力爭納入正式出版。

8、建立了少兒漫畫網站

為了更好的進行此項研究，課題組還于2004年7月創辦了一個專業的主題網站“少兒漫畫網站”，地址：http://www.tmdps.cn，現在已經開辟了“少兒漫畫與學生素質培養研究”專版并將繼續此項工作的研究，此外，網站還將開辟原創專版與其它上傳、下載等功能。

七、結論與建議

通過研究課題組得出結論：少兒漫畫本身具有獨特的激趣功能，是中小學美術教學中極富吸引力的課程資源，其能有效地訓練學生繪畫技巧，培養學生審美能力，提升學生的審美素養；能有效地培養學生的幽默感；其獨特的人文性能有效地幫助學生正確世界觀的形成；能有效地進行學科間的整合；能有效地訓練學生想象力，培養學生的創新思維；能有效地培養學生鑒賞能力，從而培養具有完善人格的合格人才，以滿足學生的個體需要和素質教育的需要，它是提高少兒整體素質的寶貴資源。

建議：在深入挖掘美術課程的今天，希望能引起有關專家、學者、廣大教育工作者的重視，精選一些優秀的適合于少兒學習與教師教學的少兒漫畫作品，在美術課中適當增加少兒漫畫的有關內容，在語文、思品、歷史、科技、安全、勞動等其他學科中適當的把一些插圖能改為漫畫的改為漫畫、卡通的形式，設計相應的教育教學目標，讓少兒漫畫有其應該有的地位，并深入挖掘其中的有利于培養學生素質內容，使其有效的更好的為培養學生的整體素質服務。

八、有待進一步深化研究的問題 ⑴各學段少兒漫畫教學的研究。

⑵少兒漫畫與多學科的適當的聯系的研究。⑶師資、教材的配套研究。

⑷如何合理有效地把握好一個度利用好少兒漫畫資源。

⑸如何選擇優秀的適合于少兒學習與教學的漫畫卡通資源等研究。參考文獻：

1、教育部：《全日制義教育美術課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社出版，2001.7.2、尹少淳：《全日制義教育美術課程標準（實驗稿）解讀》, 北京師范大學出版社出版2002.5.、繆印堂：《漫畫藝術》,中國連環畫出版社出版,1989.11.4、（美）杰克?哈姆：《漫畫技法與技巧》.中國連環畫出版社出版.1989.10.5、《兒童漫畫》雜志：1992年第5.11兩期,2003年第4期等.6、劉萬岑：《學校美術課程應當重視流行視覺藝術》，《中國美術教育》雜志2004第1期.7、（美）特諾?赫伯：《幽默術》, 海南攝影美術出版社出版,1990.12.8、《卡通速成》系《漫畫月刊》漫畫函授班專用教材, 1998.6.9、《漫畫家陳志華闖出一片天》,南方網動漫頻道, 2002.11.10、寧靜：《日本漫畫市場緣何長盛》,人民教育出版社網絡期刊, 2005.8.

第二篇：舞蹈教育與少兒綜合素質培養

舞蹈教育與少兒綜合素質培養

少兒時期是人生中的關鍵成長期，在這一時期里人的個性、思維和創造力等都處于待開發狀態，就像一顆剛剛播下的種子，期待陽光雨露的滋潤。而舞蹈作為一門展示的綜合藝術，是少年兒童非常喜愛的一種文化娛樂活動，也是開發少兒智力，培養少兒綜合素質的一種有效手段和途徑。下面結合我自身的學習體會和教學實踐，就舞蹈教育對少兒綜合素質的培養談幾點粗淺認識。

一、舞蹈教育可以培養孩子愛心，提高少年兒童的道德素質 德，是立身之本。也就是說，立身做人，道德要先行，唯有良好的道德素質做基礎，才能做好人，做好事。

孩子的心靈純凈如水，孩子的生活無憂無慮，這是對少兒進行愛心教育和公共道德教育的最佳時期。讓孩子在學習、排練、表演舞蹈的過程中，認識什么是真、善、美，通過舞蹈真實地感受生活的美好，并通過舞蹈來表現無限美好的生活，從而激發少兒愛親人、愛大家、愛社會、愛生活的美好情感。如舞蹈《泥娃娃》，描述的是一個沒有爸爸，沒有媽媽，也沒有家的泥娃娃的，誰來關心、愛護泥娃娃呢？通過這個舞蹈，激發了孩子的同情心，使孩子們在學習表演過程中自然而然的懂得助人為樂，關愛他人，這些平時需要無數次說教才能使其明白的道理。再如根據歌曲改編的舞蹈《我也騎馬巡邏去》和《國旗國旗我愛你》，其曲調自然流暢，歌詞朗朗上口，再編配上少兒感興趣的舞蹈動作，使愛國 1

主義這個抽象的概念，深刻的教育內容在孩子們邊唱邊跳的真切表演過程中被理解了，類似的舞蹈還有很多，都可以潛移默化地影響和教育孩子，使他們明白自己得到了許多人和來自社會的各方面的關心、愛護，自己也可以去關心、愛護大家，在得到的同時學會如何去回報，獻出自己的愛心。

此外，通過舞蹈教育，可以使孩子們養成良好的生活習慣和尊敬師長的禮貌行為，自覺增強文明意識和社會公德意識。

二、舞蹈教育可以開發孩子的智力，提高少年兒童的思維能力和創造力

傳統的教育觀念往往把智力開發僅僅理解為知識教育，于是就偏重于開發左腦。現代科學研究表明：“分管”音樂欣賞、空間識別、動作協調等內容的右腦，其功能以及與之密切相關的創造性是電腦無法替代的。而舞蹈本身的特點決定了它跟右腦有“不解之緣”，舞蹈教育對右腦有著很好的開發作用。

首先，舞蹈是一種綜合藝術，它對少兒有音樂欣賞、動作協調及空間識別等諸多方面的要求。學習舞蹈實質上是右腦在“做操”，使右腦的潛能不停的得到開發。

其次，舞蹈作為一種藝術，集音樂感受、身體動作、節奏變化、感情表達于一身，能為人們提供豐富的想象空間和創造空間。“孩子是天生的藝術家”，他們天生好動，善于幻想，喜歡新鮮、變化的事物，而舞蹈恰恰在這方面給他們提供了這樣富于想象和創新的機會和條件。少兒經過一段時間的培養和訓練，能夠掌握

一些舞蹈語匯，具有一定的表演能力，并通過“知覺促動”使孩子們在其自身的能力對藝術進行掌握、闡述、解疑和改進。其創造力在這里就能得到充分體現。如《秋天的落葉》舞蹈，音樂具體形象，有風聲、雨聲、沙沙聲，上課時我給孩子們一個簡單的提示，先請他們欣賞音樂，然后講述自己所感受的情景，經過幾次練習后，他們的想象力、創造力及表現力得到了最大限度的發揮。有的隨風飄舞，有的隨雨水的流淌緩慢移動，有的三三、二二堆聚在一起原地旋轉，還有的時聚時散自由舞動，像一幅畫一樣將“秋天的落葉”的景象表現得淋漓盡致。在舞蹈過程中，孩子們盡力使身體動作協調，使大腦不停地高速運轉，促使左右腦的全面開發，從而使少年兒童的創造潛能得以極大的開發。

三、舞蹈教育可以培訓孩子的審美情趣，提高少兒的審美能力

俗話說“愛美之心人皆有之”，即使是幼兒也不例外。而舞蹈作為表演藝術的一種藝術活動，具有認識美、感受美、表現美、創造美的功能，并成為人類生活中不可缺少的精神食糧。對少年兒童來說，舞蹈是培養孩子們審美興趣，提高少兒審美能力最基本的途徑和手段。

一是舞蹈節目的內在情感能讓孩子們感知美、欣賞美。受心理發展特點影響，少兒對美的感受總是直接地以動作、表情、語言等活動方式表達出來，帶有行動性的特點。比如聽一首歡樂的樂曲，孩子們總會隨著節奏動起來。從這一點來看，舞蹈是深受

少兒喜愛的一種審美活動。舞蹈教育就是使少兒感受舞蹈動作的美，并使其表現、創造這種美。比如教小班幼兒摘果子的動作之前，我就用非常形象的語言說：“小朋友，秋天到了，我們的果園豐收了，看！這兒是紅紅的蘋果，那是黃黃的梨子，呀！地上還掉著熟透的桔子呢，我們去摘果子好嗎？一邊說還一邊用動作、眼神表現，使幼兒產生一種身臨其境的感覺，調動起幼兒的積極情緒。這樣，孩子們在學習摘果子動作的同時，能夠充分體驗、感受并表現該舞蹈動作之美。

二是舞蹈藝術豐富的內涵能讓孩子們學會創造美。舞蹈作為藝術的一種，蘊含了豐富的美的內涵：有人體動作美、有隊形的美、有服裝的美、有音樂的美、有歌詞的美，等等。在孩子們學習舞蹈的過程中，通過讓孩子們看一看舞蹈中有哪些動作、學一學你認為美的動作、評一評舞蹈中的服裝及道具美在哪兒、說一說對舞蹈音樂的感受，等等，久而久之，孩子們能積累大量關于美的直接經驗，他們就能把這些經驗轉移到舞蹈的創編活動和表演中來。比如，我們在編排蒙古族舞蹈時，通過學習就能夠讓孩子們感受到蒙古族淵遠的文化歷史和生活習性，在整個舞蹈的編排過程中，孩子們不僅以較強的理解能力完成了各種動作和造型，并通過優美的身體語言充分表達了蒙古民族那份真誠豪爽的歷史美與現代美。在這一過程中，少兒欣賞美、創造美的能力能得到發展。

四、舞蹈教育可以促進少兒身體的正常生長發育，塑造少兒的形體美

舞蹈是一種以人體動作反映生活的情感的藝術，一個舞蹈通常需要身體各個部位協調動作。經常性的舞蹈訓練就跟有計劃的體育運動一樣，有助于幼兒的身體健康發展，有效地提高他們的速度、耐力和靈敏度，并增強體質。同時，通過舞蹈訓練能塑造出少兒的形體美，使少兒具備優雅的和較好的外形氣質。這是其它藝術形式所不能替代的。諸如手臂波浪、腳尖步體的運用從本能的無意識狀態過渡到具有舞蹈功能的有意識狀態，通過各種舞蹈的姿態的訓練使少兒四肢動作協調，躬胸、駝背等不良習慣改善，取而代之的是優雅的舉止。與此同時，優美動聽的音樂使孩子們的舞蹈過程變得生動有趣，使其心理上完全放松，無拘無束，沒有壓力，有助于少兒的身體健康。

五、舞蹈教育可以培養少兒良好的個性心理，提高少兒的行為能力

舞蹈教育并不是為了培養幾個舞蹈家，而是借這方舞臺培養孩子們良好的個性心理素質，使之成為能適應社會并有著良好行為能力的社會的人。

一是舞蹈可以培養孩子的自信心。自信心是一種建立在較高的自我評價基礎上的積極的個性心理素質，是個體不斷奮斗的動力。在舞蹈教育中，通過鼓勵孩子們大膽表達的方法得到了落實。比如在舞蹈《小雪花、小雪球》中，孩子們通過用動作表達看到下雪的喜悅心情和小伙伴打雪仗的緊張場面，孩子們的自信心伴

隨著勇敢得到了全面展示。

二是舞蹈可以培養孩子們良好的性格。比如，通過開展小聯歡會、匯報表演、藝術交流等活動，為孩子們創造表現、展示自己才能的機會，使孩子們在舞蹈中養成了活潑、大方、開朗的性格。

三是舞蹈可以培養孩子們團結協作、不怕困難、勇于進取的精神。比如為孩子們樹立“爭取參加演出活動”這樣一個目標，讓他們知道要上臺表演必須要使自己的舞蹈水平有進步，還要能與別人競爭。為此孩子們會迫切地要求進步，克服一切困難，努力地學習舞蹈，實現自己的心愿。同時，通過集體舞蹈隊形排列，讓孩子們從中學會共享空間；通過舞臺舞蹈必須按既定的先后順序出場、退場，讓孩子們從中學會等待和輪流；通過換演出服裝的一些細節，讓孩子們從中學會如何請求別人幫助和幫助別人。這些使孩子們的團結協作精神得到了進一步培養。

此外，孩子們在學習舞蹈過程中，會接觸到不同風格的民間舞蹈，了解許多美麗的民間傳說、故事及不同國家的風土人情，從中增長了知識，陶冶了情操，開闊了眼界，能有效地促進少年兒童的健康成長。

總之，舞蹈作為一種美好的藝術，對少年兒童的素質培養能起到積極的促進作用，并能以獨特的兒童思想和濃郁的兒童藝術情趣，在社會的文化生活與舞蹈藝術中給廣大觀眾展現出一片絢麗多姿的藝術奇葩。

第三篇：《技能大賽與學生素質培養的研究》研究報告

《技能大賽與學生素質培養的研究》研究報告

2014年2月，我們承擔了校本研究課題《技能大賽與學生素質的研究》的研究任務，課題組全體人員經過近一年的研究與實踐，已完成了該課題的預定研究任務，現將研究工作向課題組匯報如下：

一、課題立項研究的基本情況

1、課題研究背景

??經過多年的快速發展，中國已成為世界上的制造業大國，“中國制造”的產品暢銷世界各地，越來越多的產品正走向世界。我國制造業現在雖已得到快速發展，但還不是制造強國。要建設現代制造業基地，要真正成為“世界制造中心”，迫切需要培養和造就大批生產、管理、銷售與服務領域的高素質勞動者和高技能人才，職業學校正是培養此類技能人才的基地和搖籃。近年來轟轟烈烈開展的技能大賽，已經成為培養、選拔高水平技能型人才的一個重要平臺。在政府、學校、企業及社會的廣泛關注下，已基本形成了“校校有比賽，層層有選拔，國家有大賽”的局面，“技能大賽”在職教領域已經成了熱名詞。中等職業學校技能大賽經過近幾年的探索和實踐，對職業教育課程目標的確定，內容的選擇和組織、師資建設、學生綜合素質培養與提升等方面都具有一定的促進作用。一方面，職業技能大賽檢測著職業教育改革和發展的成果，展現出職業學校師生良好的精神風貌和嫻熟的職業技能；另一方面，技能大賽也像杠桿一樣“撬動”了職業教育各個方面的改革和創新。其中，職業教育對學生的培養方式和培養方向也在發生巨大的變化。

???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????我校一向重視各類職業技能大賽，也在大賽的參與和建設上投入了大量精力與財力。不僅成為舉辦市級技能大賽的重點舉辦單位，而且在市級技能大賽的賽制建設和標準、規則制定上處于全市的前列。這一切便利的條件與豐富的舉辦經驗為我們進行此課題的研究創造了得天獨厚的條件。

2、課題研究目的

通過本課題的研究，總結技能大賽對學生培養方面的促進作用，促使教師逐漸轉變傳統的教學觀念，轉變自己的教學方式，實現學生學習方式轉變的新突破。通過研究，也使我們教師對課堂的教學方式進行探索和實踐，以學生能力培養為主，使學生的學習方式發生轉變，逐步實現學生能夠不在外力作用下積極主動的、自覺自愿去學習，實現我要學、我能學、我會學，全面提高學生素質。

3、課題研究的內容

（1）、課堂教學設計理念和設計方式的研究。以技能大賽為背景，以培養學生能力為主導，以能力為本位，轉變教師以“我教什么”、“我怎么教”為中心的課堂教學設計，要以“社會需要什么”、“學生怎樣學”為中心進行多種教學思路的課堂教學設計，注重學生狀況和社會需求分析，從不同層次學生的實際出發，研究教學目標的合理性，研究教師組織、引導下的學生學習策略和方式方法，研究課程實訓資源的挖掘和合理使用，圍繞適合于培養學生能力、有利于學生能力發展等方面進行必要的增刪和重組，實現對課程的二次開發。

（2）、探索高效合適的教學模式，促進學生學習方式多樣化的研究。以技能大賽為藍本，要以培養學生實踐能力為主，改變傳統職業教育教學內???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????容深奧苦澀、強調知識的傳授與灌輸的教學模式，著重探究教師課堂教學組織方式的轉變，研究教師的引導方式與學生探究學習的策略、途徑與方法等，使學生主動參與學習過程；讓學生在參加大賽和實踐的過程中將理論知識轉化為動手能力，加深書本知識的理解，進一步提升學生素質。

(3)、課堂教學中師生關系及師生互動的研究。轉變教師“權威”、“領導”的角色，探索在平等、民主、和諧的師生關系中的教師行為，教師與學生交往中相互溝通、對話交流的方式，如何形成“師”與“生”、“教”與“學”和諧發展的課堂教學氛圍。

(4)、引導學生參與知識建構過程的基本策略和途徑的研究。通過課堂教學實踐探索教師在教學過程中引導學生全程參與獲取新知識的策略；探索學生發現問題、提出問題、分析和解決問題的有效途徑和方法。

（三）、對課題實施過程設計和主要措施的論證

1、研究過程

第一階段：研究準備階段（2014年3月25日2014年4月20日）：成立課題領導小組，制定課題實驗方案，對實驗課題進行論證，制定課題實施方案和實施計劃，做好課題前期的準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等。

第二階段：研究實施階段（2014年4月---2014年12月）：按照課題方案和研究計劃全面開展課題研究，建立課題資料檔案。組織理論學習、研討工作，制訂課題研究方案。調查研究大賽的實施情況，形成成調查報告。開展實驗探究，以例會的方式開展課題研究的研討活動，定期組織成員探討涉及課題的方方面面，進行教學設計和教學案例的交流，進行課題研究???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????的階段性總結與評估。撰寫課題實驗研究報告、論文，不斷修改和完善課題研究計劃。實驗過程中不斷完善課題研究方案。

第三階段：成果總結階段（?2014年12月---2014年1月）：初步進行課題總結、撰寫研究報告，申請專家進行指導，將成功的經驗以常規形成確定下來，大面積實施研究成果，驗證研究成果。收集實驗記錄，撰寫課題研究結題報告、論文，最終做好課題實驗成果總結工作。

2、研究方法：

調查研究法:調查教師的心理狀況和學生技能學習狀況，發現問題，確定操作變量。為教學提供實例依據，并反饋、調整實際操作

行動研究法：通過操作變量的實施，觀察變化，前后實踐對比，分析因果關系，使認識由感性上升到理性，再用理性結論指導教學實踐 文獻研究法：借鑒已有的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論，轉變教育思想，調整教學思路。?研究者注意對實驗對象的長期觀察并形成一定的個案，為實驗的實施順利進行提供信息，保證課題評價的客觀公正。

觀察記錄法：在課題研究期間，經常對學生的言、行進行有目的地觀察并定期做好記錄，了解學生在校園環境建設的不同時期，學生道德行為的具體情況，指導下階段工作。

經驗總結法：通過對課題研究過程說明中具體情況和控制，進行歸納、分析、綜合，使之系統化，提煉經驗，形成理論。

此外，本課題研究還采用了調查法，實驗法及文獻法，吸取國內外德育教育先進教育思想及成功教育經驗，結合我校實際情況進行綜合研究。

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二、研究工作的具體過程

(一)建立健全組織機構，全力支持課題研究

為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入日常的工作計劃，成立了以機電部長劉幕圓為組長的課題研究領導小組，選拔安排參加過國家骨干教師培訓和近年來一直帶隊參加全國、省、市技能大賽的機電部副部長和學生科副科長方利民共同主持該課題的研究工作，一直擔任大賽輔導優秀教師和骨干教師擔任實驗教師，接著我們成立了課題研究小組，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如資料搜集制度、人員獎懲制度等，從參與人員與程序管理上確保課題的研究質量。

(二)、分析整合學校資源，搭建實踐活動平臺

2014年3月，課題組成員對學校資源進行了分析。我校為國家級重點職業學校，歷年被評為市教育質量先進單位。近年來學校非常重視技能大賽建設，加大了投資力度，使教學實訓和大賽設施達到了市一流水平。除了擁有豐厚的物力資源外，學校還擁有大量的優質人力資源。課題組的老師決定充分挖掘利用學校的各種資源開展調查研究，為學生素質培養搭建好了校內校外平臺，讓這一研究實踐活動成為新課程改革的亮點真正亮起來。

(三)、利用注重教師培訓優勢，加強教研力度。

因為我們學校十分重視師資培訓，堅持內培和外培相結合的原則，不失時機地到外地和兄弟學校學習經驗，拓寬培訓渠道。這就為使課題研究落到實處，形成了特色。我們在課題研究的時間里，采用網絡主題教研、???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????發放學習材料、專題培訓討論等形式定期舉行專題學習，每月都要進行課題研究情況分析會，并帶動相關教師參與課題研究。

我們還采取了定期集體教研的方式，召開綜合實踐活動匯報課、研討課，組織實驗教師認真參加研討活動，及時研討教研中出現的問題、相互交流經驗和體會，開拓思路，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質。

（四）、實施科學嚴謹的調研方法，確保研究質量

基于上述種種原因，此課題的確立與研究將把中職學生從面臨的厭學困境中解救出來，變“沒興趣”為“很積極”；變“不參與” 為“爭第一”，變“學不會”為“當標兵”；同時這次課題的確立與研究也能促使教師本人進一步鉆研學生、研究大賽標準、研究素質培養目標，對提高教師的業務能力和教學水平有很大的促進作用。

這次研究實踐活動中，我們主要采用了以下研究方法和實踐教學方法：

1、問卷調查：在課題研究的開始、中間及最后階段，為了了解中職學生學習實訓的現狀和需求，掌握第一手研究資料，我們采用過口頭回答、舉手表決和書面問卷等方法，從最現實、最棘手的問題入手做有效研究。問卷調查的時間放在了2014年4月10日，正是對此課題開展自主研究的前面。問卷調查的方式采用記名或不記名皆可兩種，問卷調查對象既有13級機電14級機電13數控等11個班，調查的內容包括：“

1、你對你目前的學習現狀滿意嗎？原因是什么？

2、你覺得職業技能的興趣應該如何培養？

3、你希望參加技能大賽嗎？你覺得能成為獲勝者關鍵是什么？

4、你覺得技能大賽對你們的素質提高有影響嗎？

5、你覺得職業學校的學生職業技???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????能和職業素質水平怎樣才能提高？你希望老師怎么做？

6、你的專業課老師是如何提高你們的專業課水平的？你對他（她）的做法滿意嗎？共六個方面。對于第一個問題百分之九十五左右的學生對自己的學習現狀不滿意，原因主要在于專業課內容枯燥，知識與實踐脫節；對于第二題幾乎所有的學生寄希望于老師學校；對于第三題的回答，大部分學生都想參加大賽，無論學校、市級還是省級的，還有相當一部分同學有獲得過這樣的經歷，認為大賽增加了自己的專業技能和綜合素質。回答第六個問題時學生大多采用無記名回答，認為專業課老師應該少講多練，具有真才實學，能夠幫助他們提高能力，同時希望老師多指導操作技巧方法、多介紹專業課的相關知識、經常開展系列專題訓練。

2、組織訪談：為了進一步了解中職學生的學習現狀及當前心理，我們特地在2014年的4月15日，也就是調查問卷進行過5天，趁熱打鐵又組織了幾個學習層次不同的同學進行了訪談實錄，主要由學生們提出他們認為困惑的問題，由我們部長和有豐富實踐經驗的骨干教師進行指導和解答，學生問的問題主要集中在:怎樣提高實踐技能？參加技能大賽需要什么樣的專業技能？技能大賽和以后的職業有幫助嗎？

針對學生問卷調查和訪談中暴露出的問題和感到的困惑，我們積極采取有效行動，查找很多相關研究理論，如制定相應對策即“激發興趣，職業憧憬→找準結合點，以操帶動→指導方法，講練結合→能力遷移，規范操作→階段總結，以賽促練→及時評價，肯定成績→形成能力，潛移默化”。

3、課題研討及開展活動：帶著學生能力培養中出現的主要問題，我們將理論與實際行動緊密結合，始終做到研究的開始、過程、結束都有理論???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????指引，都有行動跟上，將學、研、做三者結合，讓理論做指引，不走彎路。通過上網查閱相關資料、閱讀有關專業書籍、吸取名家思想精髓作為理論支撐，且注意用教材的權威，去規范，去約束，去導航。在研究過程中針對學生現狀和素質培養需求開設專題指導課和專題講座，做到在行動中研究，在研究中再行動，解決研究過程中遇到的實際問題，提高研究的有效度和實用價值。平常只要有任何一處能夠讓學生動手能力的機會我們都不會放過，如每次的實訓課，我們都要求學生按大賽的要求去做，以練促賽，以賽帶練。

4、實踐檢驗：因為課題組的老師們都是專業課老師，我們利用所帶班級的便利、所在專業組組老師的團結、協作和學校的大力支持，同年級同層次班、實施課題研究的班級與非實施班級使得研究過程中可以進行多向比照：得出真實有效的結論是：此課題的研究是有價值的，成功的。我們把我們所教的6個班從研究開始到結束都當作實驗班級來對待，所以只能是和同年級非實施班作比較。一年多來，在課題的引領下，6個實驗班學生的綜合素質取得了明顯的提高，而且在各類技能大賽中也取得了不錯的成績，這樣的結果令人欣喜，從中也可看出這一課題的現實性、時效性和生命力。邊教邊研，教，學，做三者合一，也增強了職業教育的教學研究意識，尋到了一些能力遷移訓練的最佳結合點和最佳方式，努力實踐素質教學中知識與實踐結合有效性。在研究過程中我們既能遵循序列性原則，注意知識結構的難易梯度，循序漸進，由易而難，由淺而深，順應學生掌握知識的規律。實踐證明，具體操作中可以獲取只屬于自我的獨特感覺，可以印證別人的經驗，也可以積累自己的經驗；只有通過訓練，才能讓學???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????生把直接或間接得來的專業知識和操作轉變為專業技能。當然操作應有“量”的要求。在每次的訓練時間里，操作應落在實處，向時間要效益，課外還要有適當配合。要能夠兼及重要的知識點和常見技能素質的結合。沒有數量保證，自然就沒有效果的保證。操作還要做到“具體”，按照大賽的模式，每次訓練要有明確的目的，要設計得體的內容，要安排合理的程序，要制訂可行的驗收標準，等等。

實踐教學方法主要有：（附件2）

1、項目教學法

2行為導向教學法

3、任務驅動教學法

4、理實一體化教學法

5、問題教學法

三、課題研究的結果及其分析

1、技能大賽可以提高學生的學習積極性，培養學生的綜合技能 由于社會對中職教育的偏見，職業教育成了差生群體的無奈選擇，職業教育被社會看成了“次等教育”。學生的學習也是被動接受，學習動力不足。而學生也是渴望成功，渴望被肯定，積極尋找能夠展示自我的機會。技能大賽正好為實現他們的愿望搭建了平臺，中職學校的學生很重視參加技能大賽，把參加技能大賽作為一種至高無上的榮耀，把在大賽上取得好成績作為自己專業學習的目標，進一步提高了學習動力。基于此，我們的研究課題將技能與大賽地結合在一起，做到立足于“大賽”，著眼于“技能”。???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????為了將“技能”的訓練目標落實好，我們在日常教學中融入大賽的思想，將專業知識和專業技能的掌握體現在每一次的訓練和評比中，利用這一平臺，讓各類各級技能比賽作為對選手們的一次全面檢驗，它不僅比理論、比技能、比職業素質。同時，它還是選手們心理素質、綜合體能的一次大較量。比如，2014年河南省中職技能大賽機電設計師比賽，其理論和技能方面的內容涵蓋了電工、電子、模數轉化、電機與控制傳感器技術、變頻技術、plc應用技術等近十門課程，為此，我們部的參賽選手進行了為期兩個月的艱苦的集訓，在此期間我們老師和學生共同完成了近5000道理論題及20多個實操項目的訓練，共同解決訓練中遇到的問題和困難，參與課題研究的老師隨時記錄發生的情況，每天的訓練時間長達15小時，選手們還經常自覺學習到凌晨二、三點鐘，決賽期間更是不眠不休。一分耕耘，一分收獲，辛勞付出最終迎來的是成功的喜悅。我們學校的參賽選手在面對全省400多名競爭對手的激烈競爭中全部獲獎，并取得了5個第一名和11個第二名的優異成績。

2、通過技能大賽，可以形成學習技能氛圍，加速綜合素質的提升

技能大賽的基本目的是通過這些學生的技能比賽來引領全體學生的職業技能提升，通過選拔，讓相關專業的每個學生都參與到某一技能比賽。學校先在各專業內部展開普遍的實訓和選拔賽，通過動員、培訓、初賽選拔出一定數量的學生（我們今年共選拔了148名學生）。然后對初賽選拔的學生進行綜合培訓和復賽，選拔出代表學校參賽的學生，對選拔出的學生，學校給予一定的榮譽獎勵，這樣使技能教學氛圍得到大大改善。參賽選手參加比賽所顯示的是一個集體的實力，包括學生自身、教師、學校等多方???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????面的因素。這樣使學生和教師有了共同的榮辱觀，為了共同的目標，師生相互信賴、相互協作、相互勉勵，可以提升教學質量。實踐證明，通過技能大賽，縮小了教師和學生之間的距離，學生也更確立了在教學中的主體地位，關系和諧了，氣氛融洽了，學習效率提高了。形成以賽促改、以賽促教、以賽促練、以賽促建的氛圍，和“比、學、趕、幫”校園風氣。參加過比賽的學生都認為，比賽不僅考驗了選手們的專業技能，也考驗了他們的毅力。與其他學校的高手同臺競技，交流經驗，看到了自身的不足，發現了自身有許多應該加強的地方，也為今后的素質提高提供了動力。從而達到了激勵廣大師生奮發向上、銳意進取的目的。他們的言傳身教也會在他們周圍形成學習技能氛圍,加速職業學校學生綜合素質的提升

學生參加技能比賽本身就是一種學習，大賽的主角是學生，受益最大的是學生，受影響最大的也是學生。比賽項目都是經過具有豐富實踐經驗的專家經過認真挑選和精心設計的，通過大賽讓選手在學習階段就能接觸到將來的工作內容，清楚將來工作中需要什么，學習時也就能做到有的放矢。技能比賽可以提高學生的自主學習能力，可以使學生更有主動學習的動力，由被動地學變成自主地學習，由“要我學”變成“我要學”。通過參賽學生的帶動作用和感染力，以及獲勝選手的良好就業機會和豐厚的就業待遇，加上我們老師的及時點撥，會逐步感染周圍的還處于猶豫不定以及找不到鍛煉自己和提高自己的學生，形成學習知識，鍛煉能力的良好氛圍，加速綜合素質的提升。

3、通過技能大賽，促進課程建設，推動學生綜合素質的合理發展 各類技能大賽的每個項目都體現了專業綜合應用能力，對選手們的一???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????次全面檢驗，包含了多種學科的知識，它不僅比理論、比技能、還比職業素質。學生通過技能大賽，可以考察出選手的基本技能、崗位技能和職業綜合能力，進而反映出技能人才培養的質量狀況和存在的問題等。我們根據往年參賽的反饋信息和與兄弟學校的經驗交流，研究階段我們加強了技能綜合實訓，幫助學生建構知識網絡，學生即要對整個專業知識和專業技能全盤了解，又要有解決實際問題的能力。通過按行業、企業的標準以培訓、比賽的方式，逐步置換、淘汰目前學校采用的傳統課程和教材，修改或調整目前不適應當前技能比賽或技能教學的教材，使學生在校學到的知識能運用到日后的工作中去，工作中需要什么學校就教什么，真正做到學以致用，提高了學生的綜合素質。同時，專業課老師在對比實驗班還大力進行課程內容改革，補充和完善相關的技能，以適應崗位要求，突出實踐性、技能性的特點，以技術能力形成和綜合素質的培養為主線。重心放在解決現場技術問題的能力和必要的相關技能培養，重視實用技術的傳授，強調實踐知識的體驗。學生對整個專業知識和專業技能全盤了解，解決實際問題的能力大大提高，使課程設置更加貼近企業、貼近崗位技能要求。

4、技能大賽提高了實訓師資水平，為學生素質的提升創造更大的空間 技能大賽看似是對學生進行考核，但實際上是從一個側面對學校的教育教學質量進行考核，也是對教師綜合素質的全面考核。大賽的題目設置往往與企業生產實際相結合，這就要求課程內容和實訓的組織必須貼近生產實際順序。在技能大賽中，每一個參賽項目都不是一門課，一個教師可以承擔的，它是綜合的，需要多名老師互相配合才能很好的完成。這就要求課程內容以“工作任務為核心”來進行組織。大賽要求參賽選手既要有???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????較深的理論知識，又要有較強的動手能力和新知識、新技術的獲取能力，參賽選手的成績如何，很大程度上取決于教師的指導水平。整體提高學生的技能，不僅需要不斷改進學校的教學內容和教學方式，而且還需要教師在教學中融入最新的專業知識和技能。那么，新知識、新技能哪里來，職業技能大賽就是教師學習的“窗口”之一，是促進教師技能學習的良好平臺。指導學生參加職業技能大賽，職業學校一般都會組織一些集訓，指導教師會接觸到很多新設備、新技術、新技能。許多教師原來掌握的僅是教學層面的知識、技能，他們要想很好地指導學生就必須先于學生掌握新設備、新技術、新技能，這樣就提升了教師的能力，開闊了教師的視野。這樣在新課程改革中，教師才能更好地領會新課程(工作過程課程體系)的精神實質，提高自己的實施能力，從而有助于課程改革的順利進行。

所以，技能大賽呼喚的是高水平的雙師型教師。中職學校應以此為契機，引領專業教師學習新知識、掌握新技能，不斷提高自己的技能水平，力爭成為技術能手和技能名師。通過技能競賽，使教師有更多的機會了解企業流程，提高自身業務水平。由于競賽緊緊圍繞各類企業的實際運作，這就要求指導教師必須具有企業一樣的工作流程和技術要求，同時，在指導學生的過程中也會不斷拓寬知識面，不斷豐富實踐，這樣使指導教師的業務素質提高更快，從而推動師資隊伍建設，為學生素質的提升創造更大的空間。通過大賽也使我們更相信：沒有一流的師資就沒有一流的中職學校，也就沒有一流的職業教育。

目前，職業教育中最大的弱項在于很多教師重理論、輕實踐。通過參加各類技能大賽，以賽促教，以賽促學，教賽結合，逐漸形成面向能力培???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????養、面向崗位就業的創新教學模式，使指導教師了解、學習到行業企業的新技術和新要求，同時也提高了指導教師的實訓教學水平，進一步保證了學生綜合素質的提升。

5、以比賽為平臺，找到企業需求與自己努力方向的最佳契合點，促使中職學校學生注重自身素質的提升。

隨著各類技能比賽的不斷完善和發展，技能比賽的賽項設置和要求與企業的銜接越來越緊密，已逐漸得到全社會的認可，企業通過贊助的方式積極參與到比賽中來，和各行業后備人才進行近距離接觸，而這些企業今后在挑選優秀技能人才時就很容易、方便，知道哪些技能人才（參賽選手）適合自己，做到有的放矢。技能比賽是中職教育的一次檢閱，通過大賽不僅涌現了一大批高技能人才，還通過賽前訓練等，有效地提高了中職學校師生的整體素質，形成有利于技能人才成長的良好社會氛圍，各地、各行業通過競賽和表彰，在全社會營造尊重技能、尊重人才的良好氛圍，為學生營造出崇尚技能的濃郁氣氛，也激勵和帶動了廣大學生積極參加技能學習和技藝提升的積極性。因此，參加技能比賽的學生選手，特別是在比賽中獲獎的學生選手，往往成為企業用人的首選目標。而這樣的反饋信息又促使學校注重學生素質和綜合能力的提高，這樣的培養目標又可以提高就業面，提高就業質量。在各級大賽中獲獎和提高就業質量，是每一位參賽選手的愿望。這是對自己知識和能力最好的認可方式，代表了對技能掌握一定的高度。通過技能比賽，對獲獎的選來說，就業資本迅速增加，在就業單位的選擇上有更大的空間，無形中提高就業質量。即使不是獲獎的選手或沒有參加大賽的學生，如果有過這樣的比賽經歷和經驗，在技能素質???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????和心理素質上也會有很大提高。比賽選手都知道，我們不是為賽而賽，而是通過比賽，了解行業企業的新技術和新要求，然后在日常的學習和訓練中有意識地加強這些方面的素養，為以后的就業和發展鋪路。

通過技能比賽，提高了自身素質，可以使優秀畢業生脫穎而出，并提前找到合適的工作崗位。各類技能競賽都需要具有良好的理論知識和過硬的實踐動手能力，特別是具有創新意識和團隊精神使學生有施展自己才能的空間。而這樣的榜樣作用，又能夠對其他同學起到引領和促進作用。比賽選手們就不會死讀書，讀死書，而是善于思考，積極創造，要用知識武裝自己，用實力證明自己，通過比賽的洗禮，使他們在各方面都更加成熟。參加2014年中職學校技能大賽競賽的3名學生，在比賽結束后就被合作企業所招聘。這些學生的成才，也在低年級學生中產生了良好的輻射作用，讓學生更有信心地學習。在競賽現場用人單位的高薪誠聘對中職學校學生技能的認可也極大地刺激了學生的技能學習積極性。

四、研究工作的體會

通過一年的研究，我們深深體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領導要重視；研究組全體參與研究的策劃、組織與實施；保障實驗的人力與物力的投入；學校即要營造濃厚的科研氛圍，又要通過多種方式調動教師參與研究的積極性。研究即要主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助，又要與有關單位結成共建關系，建立校外實踐基地，為學生的實踐活動和研究搭建更加廣闊的平臺。同時盡可能與家長建立有效的聯系，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。

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五、研究工作的反思

通過課題的研究，我們發現技能大賽與學生素質提高的研究為素質技能的培養教學注入了新的活力。但是，由于我們在實驗過程中，在一些具體環節中還存在著不足。（1）有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動的課題內容受到局限，沒能深入到更深的的層面。（2）由于時間太短，我們的研究只能近一年的大賽之間研究，不可避免的帶有一定的局限性，無論在哪一個班級總存在著相應的且數量不在少數的頑固低素質“差生”。通過學優生的感染，班級內的優差生之間的距離進一步拉大。如何抓好頑固“差生”的輔導與轉化是下一階段的重點研究工作，嘗試運用“分層教學”的策略，降低對“差生”的要求，給予更多的關照和表現的機會，讓每個層面的學生都得到最程度的發展。所以，今后我們要在已有經驗的基礎上，繼續鞏固研究成果，力求比過去做得更好。

通過本課題的研究，我們也深深體會到，如果能讓學生在實踐中學習，在大賽中鍛煉，在活動中體驗，就能使學生真正成為學習的主動探索者，就能把學生的潛能充分發掘出來，將大賽的影響普及的更廣，是學生的素質得到更大的提高，為學生的終身發展奠定基礎。也給我們自己的視野上了一個臺階，似乎又有一個新的課題放在了自己的眼前，這就是我們的經驗和探索能否上升到理論的層面，為提高職業學校學生綜合素質作點貢獻，讓所有的學生一個不落隊的整體進步作為我們課題研究者的理想目標，我們也會將在今后的教育教學教研中繼續努力，直至完美理想的實現。

具體做到以下幾個方面：

(一)穩固研究網絡，開展課題研究活動

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我們將繼續在課題組負責人劉墓園部長的帶領下，在張耀鵬張曉素副部長和課題組骨干老師的帶動下，定期活動，以推動課題向更高更深的方面的發展。

(二)加強科研力量，擴充課題組成員

由于相關學科和研究范圍的擴大，課題組研究人員必須擴充。要精心挑選人員，把思想素質高、責任心強、科研基礎好的優秀教師吸收進課題組，使課題研究不斷深入。

（三）提高自身素質，提高科研水平，兢兢業業，再接再厲，為我們學校的發展和科研水平再上新臺階增磚添瓦。

二〇一五年一月六日

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第四篇：學生個性化作文素質的培養研究

學生個性化作文素質的培養研究》課題結題報告

為了探索作文教學的新路子，切實提高學生的作文能力和情感水平，并以文載道，鍛塑人格，使生活與作文優化互補，自2006年7月以來，我們課題組以《學生個性化作文素質的培養研究》為研究課題，取得了具有實質性的研究成果。現報告如下：

一、課題研究的背景

1、時代的需要

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”創新教育，創新教學，是素質教育的核心。培養學生的創新意識，創新精神，創新能力，是每一位教師的時代責任，是培養時代的新型人才的前提。創新作文是培養學生創新能力的實踐活動，是培養時代的新型人 的重要手段。

2、新課程標準的需要

新課程標準指出，“培養學生的創造性思維”，“鼓勵有創意的表達”。這就為作文教學提出了新的要求，創新作文就是擺在師生面前的重要課題，創新作文是培養創新能力的重要的實踐活動，創新作文是培養創造性思維和創意表達的重要措施。

3、作文教學的現狀

作文教學是培養學生綜合素質的重要方式，也是培養學生創新思維和創新能力的最好形式。但是，由于教育觀念的相對滯后，教學思維的定勢化，作文教學無本可依，無章可循，盲目性，隨意性很大，即便是教師講作文，也是些基礎知識和基本技巧，致使學生的創作個性無法張揚，作文效果差，作文的語言表述能力低下。

面對中學作文教學面臨的問題，我們課題組想要竭盡全力推進作文教學的改革，使學生的個性化作文素質得到培養,把學生從狹窄的作文小胡同引向廣闊的作文新天地，全面提升學生的作文素質。這是我們進行“學生個性化作文素質的培養”研究的初衷。

二、課題的概念界定

我們的“學生個性化作文素質培養研究”課題是以社會對未來人才素質要求為依據，以學生寫作能力的提高為目標，以能力訓練為核心，以作文評價為動力，通過教師樹立開放的作文教學觀念，實現寫作內容的全方位開放，寫作形式的開放，豐富學生的思想，培養學生的理性思辨能力及創新能力，激發學生的作文興趣，確立學生寫作的主體地位，從而達到提高作文教學質量和張揚學生的寫作個性的目的，使學生的寫作水平達到《語文課程標準》上7—9年級學生作文的要求和標準

三、課題研究的內容

探究學生個性化作文素質培養的方法，分以下三個方面：（1）探究激發學生作文興趣的方法

布魯納的認知結構學習理論認為，學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。他提倡使用的發現學習法強調學習過程、直覺思維、內在動機和信息的加工、貯存、提取，也為自由寫作實踐提供了心理學的依據。“興趣是最好的老師。”沒有興趣，學生的作文潛能就得不到激發，作文水平就得不到提高。因此，本課題將激發學生作文興趣作為本課題研究的重要內容。

（2）探究作文教學中學生創造性思維能力的培養的方法

羅杰斯提出了“以人為中心”的理論，突出學生是學習主體的地位和作用，強調情感等非智力因素的動力功能，重視創造力的培養。人的創造性是人的主體性的最高表現，是人的本質屬性。自由寫作實踐鼓勵學生進行多向思維，能從多種角度更全面地認識同一事物，并善于把它們綜合為整體性認識，能創造性地運用所學到的知識去適應新情況，使自己的創造力不斷提高。因此，培養學生作文中的創造性思維能力也是本課題研究的重要內容。（3）探究作文教學與學生發展的關系

根據著名教育家陶行知先生提出的“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”的生活教育理論和李鎮西先生提出的“語文生活化，生活語文化”的原則，我們提出了“作文生活化，生活作文化”的觀點。在這個觀點的指導下，引導學生觀察生活，認識生活，以期通過課題的探究，培養學生健全的人格，促進學生全面發展。（4）探究學生個性化作文素質培養的具體操作模式 ①進行寫作意義教育，培養學生寫作興趣和自主寫作意識。

②組織學生積極參與社會實踐活動，豐富學生的生活，拓寬寫作思路。社會實踐活動包括：郊游；訪問；名人講座；辦報（手抄報、黑板報、墻報等）；系列征文活動；演講；名作賞析。

③寫作與閱讀相結合，構建讀寫訓練體系，培養學生良好的閱讀與筆記習慣，豐富學生的文學素養，積累寫作素材與寫作技巧。

④課內作文與課外練筆相結合。探尋學生樂意接受并積極主動實踐的“言語”活動形式。寫隨筆就是一種學生喜歡并積極參與的“言語”活動形式。它充分激發了學生的主動意識和學習熱情，樹立了學生在學習中的主體地位，它體現的是自主、合作、探究的現代學習方式。⑤大膽改革傳統寫作教學模式，努力探索開放性寫作教學模式，采用靈活多樣的命題方式，應用變式教學，進行多角度思維訓練。（5）探討改變現有作文評價模式的方法

主要是努力探索個性化的作文輔導策略，努力打破“道德評價觀”、“結構評價觀”等傳統的作文評價觀念，使教師形成了重思維、重語言、重情感的個性化作文評價觀。

四、研究方法、步驟：

（一）研究方法：

1、行動研究法：在作文教學過程中由師生共同擬訂計劃、實施計劃、評價總結等步驟，使課題保持積極、健康的態勢，并在實施中不斷探索，不斷完善。

課題方案確定之后，組織實施是關鍵。有序的操作可保證課題實施順利開展，精心的組織，嚴密的管理可保證課題高質量運行。我們堅持嚴格執行實驗方案和實驗計劃，明確各自目標，任務，要求課題組成員積極實踐，及時總結，積累資料，匯總，統計，分析。課題組成員每學期在校內上一到兩節公開課，每學期上繳一份寫作課案，同時，每學期至少上交一篇關于課題研究的反思，然后大家共同總結，及時研討得失，調整研究方案和工作策略。

（1）學習理論，明確研究方向。

我們圍繞課題，首先組織課題組成員認真學習新課標理念，統一思想，切實轉變教學觀念，提高理論和研究水平，確定研究方向，并將課題分解落實，讓每一個子課題組人員都明確各自承擔的職責。為研究制定具體的課題研究方案提供了理論指導。

（2）培養學生作文能力，提高學生的情意水平。

生活是作文的源泉，作文是生活的藝術再現或理性表達。在作文教學過程中，我們實行知情意的統一，不僅激起并滿足學生的認知要求，還激起并滿足學生的情感需要，重點突出在： ①教學生作文，教學生做人。教育學生熱愛生活，積極投入各種有益的活動，指導學生留心觀察，認真體驗，用心思考，使他們在生活中增長見聞，豐富感受，產生傾吐欲望，在此基礎上引導他們交流匯報，練習表達。

②讓作文成為學生學習生活的需要。激發學生的作文熱情，課題組成員努力把作文的練與課內外活動統一起來，努力引導學生走向自然，接近社會，把觸角延伸到生活的廣闊領域，感受生活中的真善美，從而主動訴諸于文字。

③把作文變為學生的樂事。運用遷移規律，培養觀察作文的興趣；激發求知欲，引導學生一吐為快；改革課堂教學，根據學生情感特點，有的放矢地充實學生積極愉快的情緒生活；開展豐富多彩，富有情趣的課外寫作活動；改革作文評分、批語，讓學生體驗到成功的歡愉。

④用“自己的話”表達自己的意思。鼓勵學生自由傾吐，表達真情實感，怎么做，怎么想的，就怎么寫，不胡編亂造，不無病呻吟；引導學生根據自己表達的要求，選擇恰當的語匯和合理的表達方式，不生搬硬套，不機械模仿，培養學生的創新精神。

（3）舉辦活動，激發熱情。

學生的情感，意志，興趣，愛好，能力，素質等方面的培養，通過舉辦活動最能得到顯性的表現，鍛煉和檢驗，活動不僅激發了教師和學生的熱情，而且留給他們永生難忘的記憶。比如每學年定期舉行的“作文競賽”，使學生在競爭中感受到寫作的快樂。

（4）養成習慣，內化素質。

課題組會同全校語文老師，對學生提出一些具體規定。①規定每周讀一張報紙；

②每周必須做好三件小事：讀一本課外書(文藝的和科技的讀物)，寫一篇練筆文章，學會唱一首歌。

③每學期必須參加一項社會實踐或有重大意義的活動，編訂一本習作手冊(個人或團體)。

通過這些措施，進一步拓寬知識視野，有不竭的寫作源泉乃至靈感，用良好的習慣內化素質。

（5）積極參與鐘祥市高效課堂實驗的課題研究。

我校于2008年，積極參與在鐘祥市開展的高效課堂的課題研究。在課題研究活動中，我們主動運用高效課堂理念進行作文研究教學，力爭研究多出成果。在研究的過程中，我們課題組本著求真、務實的態度，扎實有效的推進活動有條不紊地展開。在研究的過程中，我們倡導學生堅持寫日記，日復一日，這一做法仍堅持不懈，學生在日記中表露真情，交流意見，大大提高了他們的寫作水平。

2、文獻資料法：通過對國內外有關“作文個性化”理論與經驗的學習研究，常上教育教學網站，參與教育教學論壇的討論，主動向有關專家請教，加強理論學習，使本組教師得到理論的提高。

3、調查法：師生廣泛調查社會教育的有關資源，具體是對研究對象的前后對比調查。我們先后兩次對學生的個性化作文素質培養現狀進行了問卷調查，先后組織學生深入到賀集福利院、4、經驗總結法：定期及時總結經驗、積累素材，由感性向理性過渡。

5、個案研究法：對個別特殊學生（漠視作文、害怕作文、作文基本功較差的學生）實行教學跟蹤，追尋其成長的足跡。

（二）研究步驟：

1、準備階段（2006年4月至2006年6月）

（1）座談、問卷調查，對作文教學的現狀進行摸底，為制定有針對性的課題目標提供理論依據。

（2）收集有關理論資料。學習有關的理論，樹立先進的教育思想觀念，為實驗提供依據和指導。

（3）成立以學校主要領導掛帥的課題研究領導小組和課題研究組。

（4）召開課題組成員座談會，分析實驗班級情況，制定實施計劃，提出具體的研究方向與方法。

2、實施階段(2006年6月至2009年2月)（1）做好宣傳發動工作，讓全校師生了解“學生個性化作文素質的培養”的研究過程和內容，籍以推動學校作文教學研究的開展。

（2）“學生素質的培養”研究的理論探索與實踐操作是我們課題研究的主攻方向。每學期，課題組老師每人要就自己研究的子課題做出階段性小結。在此基礎上，舉行全校性的研討活動，使科研成果向全校推廣。

（3）各參加實驗老師把試驗過程有關情況（包括體會、試驗對象的轉變情況、教案、教學片斷，個案研究等）以書面形式匯報課題組，以積累材料。

（4）課題組的全體成員總結好研究成果，不定期向有關報刊投稿，或參加教育行政主管部門舉辦的論文評比，爭取獲得更多獎項。同時不定期向有關報刊雜志投寄學生的優秀習作，以期發表，或組織學生參加各級各類作文競賽，以期獲獎。

（5）課題組每學期進行經常性的研討和評價，及時反饋信息和調控進程，作出階段性總結。

3、總結階段(2009年2月—5月)

課題組成員總結，學生典型總結、課題目標與效果全面總結。發揮廣大師生潛能和教育資源優勢，課題組成員對子課題研究的所有相關材料和信息進行加工整理，寫出經驗總結和理論文章。課題組根據以上的總結，寫出綜合性的結題報告。同時編定個性化作文佳作集。

五、課題研究的收獲：

（一）提高了教師的理論水平。

通過研究與實驗，我校語文教師作文教學水平和理論水平的不斷提高，一批青年教師迅速成長。2007年9月，課題組成員羅唯一老師在全鎮語文優質課競賽中匯報研討的作文課例獲得好評；2008年9月，楊思麗老師在鐘祥市語文優質課競賽中主講的綜合實踐課內容《感恩父母》獲得二等獎，楊代春老師的研究論文《如何引導七年級學生作文“入門”》獲得荊門市教科所論文評比一等獎……教師在課題研究期間累計發表和獲獎的論文有十多篇。

（二）促進了作文教學的優化。

教師吸取了過去單一的只重寫作知識傳授、學生習作批改包辦代替而收效甚微的教訓，挖掘學生自己動手的潛能，注意將學生的知識，技能與情感體驗有機結合，系統地提出了“重視真實體驗和情感的表達”，訓練學生“相信自己的作文一定能寫好”的心理素質，把“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態度和價值觀”綜合體現在七、八、九年級各個階段、各個板塊的教學之中，從而真正確立了“學生是寫作的主體”這一全新的作文教學理念。通過參與課題的研究，教師注意了在作文教學方法上強調學生寫真情實感，即：（1）只定范圍不命題。改變過去命題作文假、大、空的現狀，讓學生有話好說，有話要說，鼓勵學生在一個范圍內，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達方式，但不限文體。結合荊門市中考語文寫作的要求，指導學生學習作文，主要在于指導如何表情達意，根據不同內容采用不同的表達方式，即敘述，描寫，說明，議論和抒情。因此，在這五種表達方式上下功夫，作文訓練的同時更要鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想。（3）不限篇幅和篇數。（4）強調寫真情實感，但不限于寫真人真事。學生的知識和情感體驗主要從書本，報刊雜志和影視媒體獲得，過分強調寫真人真事，往往束縛住學生的手腳，不利于他們抒發真情實感，因此鼓勵學生寫詩歌，小說，童話，寓言等，借以培養學生發散思維和創新精神。

（三）提高了學生的寫作素質。

通過“學生創造性思維能力的培養”和“作文教學如何激趣”子課題的研究，大大的培養了學生的閱讀興趣。閱讀課剛剛起步時，大部分學生的閱讀水平還停留在漫畫階段。閱讀課上，總想借機說話，聊天。而現在，閱讀課成了學生每周盼望的課程，不允許任何老師隨便占用。

通過課題研究成果的實際運用，學生的作文水平大大的提高了。課題研究期間，我們以學校“龍潭文學社”為基地，完善“社”“刊”建設，定期組織開展寫作輔導講座和即興作文。課題研究期間，《龍潭》累計結集出版學生優秀學生習作專輯6期，學生在各級各類報刊、網絡上發表優秀習作23篇，在今年舉行的湖北省第七屆“天地杯”中小學生作文競賽中，我校學生共有3人獲得省一等獎，9人獲得二等獎，另有22人獲得三等獎和優秀獎。

六、課題研究的成果

通過進行本課題的研究，我們探索出了學生個性化作文素質培養的方法。

（一）多角度選材立意

引導學生跳出相同思維的圈子，對同一題材從不同角度、方向、視點、層面去選材、構思、立意，力求獨特、新穎、與眾不同，寫出內容各異、富有個性的作文。

1、鼓勵學生發散思維。如實驗班級布置學生圍繞“書”這一話題習作，強調選材的豐富多樣。學生就寫了買書、偷書、包書、借書、還書、補書、藏書、自己喜愛的一本書、未來的書、書的哭訴等內容，幾乎沒有材料累同的現象。

2、啟發學生反向思維。如指導學生續寫《我的叔叔于勒》，許多學生是順著課文的原意，構思潦倒的于勒遇到菲利普夫婦后的尷尬和遇到的不幸，寫出了一篇悲劇性的作文，也有的學生，反向思維，寫于勒故意裝窮，為的是想給哥哥嫂嫂一個驚喜，結果真相大白，皆大歡喜的結局。這樣選材立意，既合情合理，又富有創意，閃爍著個性的火花。

（二）多形式表達

表達形式的靈活多樣也是個性作文的重要體現。《課標》強調：“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創新意的表達。”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。”

1、變換文體形式。引導學生對同一題材的內容，用不同的文體進行表達，以求構思新、表達巧。如針對一些居民往我們學校的飲用水源秋香湖亂倒垃圾的不文明行為，我們指導學生以“保護環境”為題材寫一篇作文，提倡文體的多樣性，可以以建議書或書信的形式，給街道居民提建議；可以以日記形式記錄真實見聞、感受；可以以議論文形式發表看法；可以以記敘文的隨感筆觸來表達……這樣淡化文體，啟發學生用自己喜愛的體裁方式表現見聞感受，充分體現了作文的個性化特點。

2、變換角色敘述。引導學生對同一場面，同一人或事物，改變一種方式來觀察思考，變換角色表達。如九年級同學學了《那樹》一文后，教師就啟發學生變換角色從五個不同的角度進行敘述：用第三人稱敘述，也可用第一人稱“我”的方式，還可以作者、伐木者、行人、遮陽避雨的乘客或榕樹的口吻描述事件。

3、變換結構模式。鼓勵學生不要拘泥于傳統的結構章法，可用不同的觀察順序、切入點，嘗試用新的布局去表現。如前文列舉的續寫《那樹》，學生可以按事情先后順序敘述，可以從事情最扣人心弦處入手，可以用倒敘的方式來敘述，還可從對事件的感嘆議論入手……這樣對同一件事，由于不拘一格的謀篇布局，學生可以寫出與眾不同、富有個性的作文來。

（三）多類型習作訓練

1、無主題習作練筆

（1）堅持寫日記

寫日記是提高寫作能力的有效途徑，特別是日記中個人的秘密、心底的話語，無不是學生個性的極好凸現。我們不僅要求學生寫日記，更主要的是給學生以不斷的經常的持之以恒的指導、幫助、鼓勵和鞭策，促使學生的個性得以張揚，習慣得以養成。學生用日記形式記錄真實的生活，記錄真實的體驗，無所顧忌，敢于說心理話，作文閃爍著個性的光彩。（2）做讀書筆記

結合課外閱讀、看電影和電視，指導學生寫讀書筆記，評論文章、電影（或電視）中的人物，是培養學生獨特感悟的好方法。做讀書筆記時，摘錄好詞好句的數量不是最重要的，主要目的是讓孩子們思考對自己有特別啟發或感悟的地方，并寫下來，有話則長，無話則短。有的同學可能因一個詞而寫下長長一段話，也有對一段話發表自己的評論，還有的同學看了文章后，寫下了一篇讀后感。漸漸地，學生都敢于表白自己獨特的見解，班里形成了“百家爭鳴”的氛圍。

（3）展開想象習作

①續寫作文。依據一個假設的事物或情節進行的想象習作訓練，如學了《我的叔叔于勒》、《孔乙已》、《故鄉》、《社戲》等文章，我們就讓學生進行續寫訓練。學生個性不同，他們根據自己對課文的理解，展開合理的想象，也就寫出了各種不同的結局。

②聽音樂作文。作文與音樂的美妙結合。教師將準備好的一段富有變化、含有情節、便于想象的音樂放給學生聽。聽之前，教師將聽音樂的目的、要求交代清楚。由于學生對音樂的不同理解，以及在音樂欣賞能力和水平上的差異，不同的學生會產生不同想象和聯想，所形成的事物及事物呈現的狀態、方式也截然不同。因此所寫出來的作文一定各具特色，個性鮮明。如播放《月光曲》、《二泉映月》、《黃河頌》等，讓學生想象作文。

③睹物想象作文。讓學生依據看到的事物進行的想象習作訓練。如：面對一個小小的地球儀，面對學校的規劃圖，看著大自然的美景，看著一張獲獎證書等展開自己的想象，并寫成一篇作文。

④假設想象依據一個假設的事物或情節進行的想象習作訓練。如，練習寫《假如我是校長》、《假如我只有螞蟻那么小》、《假如我會變》《假如我處理這件事》等。

⑤學寫科幻、童話故事。中學生的特有心理和興趣決定了他們對科幻故事和童話仍然情有獨鐘。他們從小就喜歡聽、看科幻、童話故事，到了自己能夠寫出文章之時，早已內心萌動，如學生習作《未來的電視》、《未來的醫院》、《筆的自述》、《2050年的那天》、《我的未來世界》等，都是學生習作中的佳作。文中具有的豐富的想象力，無限的幻想力以及獨具個性的創造力。

⑥投稿隨筆。我們在學校廣播室“陽光臺”的“習作園地”欄目中開辟了“校園評論家”、“談談心里話”、“我的新發現”等欄目，引導學生將班級、學校以及社會上出現的好人好事或一些帶傾向性的問題發表議論。這種寫作形式可以不拘一格，對某一問題發表三言兩語的看法也可以，做細致深入分析，做連載也可以……為向學生提供了一塊說心里話、說理的園地，學生樂于參與。

2、有主題習作指導

①捕捉節日。每次節日來臨，引導學生抓住有意義的、與以往不同的內容進行記錄。如今年是我們偉大祖國的60周年華誕，我們課題組引導學生先后以“歌頌祖國”、“我和我的祖國”、“把青春獻給黨”等為主題，讓學生把自己感受最深的地方記錄、展現出來，讓學生把自己內心對祖國的崇敬和熱愛之情自由表達出來。每個人都有自己的特點，十分生動。②活動作文。在學校里開展各種各樣的活動，如：運動會、春游、文藝表演、各種競賽活動……這些都是進行習作的好素材。讓學生在活動的過程中，注意觀察、積累，學會怎么做就怎么寫。那么，那些看似平常的小事也都會成為很好的題材。

3、專題作文指導

①關注社會生活從自己、從身邊擴展開來，引導學生關注身邊發生的事情，帶領學生尋找人們議論的“熱點”、“焦點”，表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。指導學生從社會生活中確定和選擇專題，組織和指導他們參觀訪問、搜集資料、以及對資料進行加工整理，把作文教學貫穿其中，使作文教學的過程成為分析、研究、解決問題的過程。例如：環保是學生感興趣的課題。根據學生的特點，教師首先要求他們思考、搜集身邊關于環保的問題，學生興趣盎然，積極參與，經過集中梳理，開發的小專題有“校園的環境衛生調查”、“池塘在哭泣”、“市民衛生習慣調查”、“垃圾箱的訴說”……教師就每個專題該如何探究，做必要的指導。讓學生關注社會，走進社會，熱愛生活，參與生活，才能把握時代脈搏，做生活的主人，才使習作豐富、鮮活起來。

②創設作文情境。情境作文以其形象鮮明、情感真切、生動活潑的特點，具有獨特的優勢。教師精心、巧妙地設計作文情境，為學生提供作文素材和契機。情境作文的主要類型有：實景觀察、實驗感知、實踐操作、實際體驗、實情調查等。最簡單的情境創設，就是在課堂上開展有趣的游戲活動，引導學生用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟，用自己的筆去記錄，讓學生在享受游戲帶來的歡樂中作文，讓作文成為一件快樂的事。

六、課題研究的啟發與思考

中學語文教學的效果在相當程度上是由學生的寫作能力來體現的，因此必須把寫作教學放到語文教學的重要位置上來。事實上，提高學生作文水平是一個艱巨而漫長的過程。由于應試教學的負面影響，在語文教學中，教師往往不愿傾注大力氣去全面認真研究并切實有效地抓好作文教學，而把注意力集中到其他“立竿見影”的應試方面。因此，從總體上看，學生的作文水平還是不能讓人滿意的。

作文教學改革，首先要改革就作文談作文的狹隘觀念。寫作能力的提高，是一項相當復雜的工程，這工程，遠遠超過“課堂教學”的范圍。寫作不只是文字表達的技巧與能力的問題，更重要的是作者的思想認識，道德修養與多種思維能力的問題。沒有較高的認識能力和道德素養，要把文章寫得有價值，有深度是不可能的，沒有敏銳的思維能力（包括觀察分析，綜合，感受，想象能力等等），也不可能寫出有血有肉內容豐富生動的文章。為此，我們必須擔負起培養和樹立學生的正確的人生觀，價值觀的任務，培養高尚的道德情操的任務。指導學生以正確的人生態度去觀察感受社會生活，并進行比較，分析，研究，盡量擴大視野，關心社會生活的各個方面，獲取大量的知識和信息，運用所學到的知識去研究豐富的現實世界，并運用聯想，想象去提煉深化這些材料，使他們成為自己可以信手拈來的寫作材料。其次，要鼓勵學生關注人生，了解社會，樹立正確，崇高的理想，鮮明的是非觀念，養成誠實謙讓的品德，富有強烈的責任心，事業心，培養奮發向上熱愛生活，贊美生活的美好的心靈和心境。有了這些基本素質，學生就有了成才的基礎和動力，也就奠定了做好人寫好文章的堅實基礎。總之，改革作文教學，有效地提高學生的寫作水平，是一項艱巨的工程，有許許多多方面要重新認真研究，有許許多多事情要過細地去做，我們將堅持不懈地努力下去

1.性。自由寫作實踐鼓勵學生進行多向思維，能從多種角度更全面地認識同一事物，并善于把它們綜合為整體性認識，能創造性地運用所學到的知識去適應新情況，使自己的創造力不斷

②讓作文成為學生學習生活的需要。激發學生的作文熱情，課題組成員努力把作文的練與課

方法。

2、實施階段(2006年6月至2009年2月)4通過課題研究成果的實際運用，學生的作文水平大大的提高了。課題研究期間，我們以學校“龍潭文學社”為基地，完善“社”“刊”建設，定期組織開展寫作輔導講座和即興作文。課題研

5的是讓孩子們思考對自己有特別啟發或感悟的地方，并寫下來，有話則長，無話則短。有的同學可能因一個詞而寫下長長一段話，也有對一段話發表自己的評論，還有的同學看了文章

6活的主人，才使習作豐富、鮮活起來。

②創設作文情境。情境作文以其形象鮮明、情感真切、生動活潑的特點，具有獨特的優勢。

第五篇：思想品德課教學與學生素質培養論文

目前，初、高中學生中存在著一些現象：不管家庭條件好壞挑吃穿、講派場，稍有得不到滿足便和父母吵鬧;不愛護環境，亂扔垃圾;明知道是吸煙有害健康卻有學生吸煙;懂得法律知識卻偷搶、打架等不正常現象。而且這些學生考試成績很好，學生為什么明知故犯呢，我認為這叫“智高德劣”。這就說明一些學科教師在教學中，只講學科內容，片面強調傳授知識而忽視學生思想素質是否提高，教育的結果是言行脫節，道理會講，實際道德行為卻沒有，教師教學的目的是追求升學率，違背教師職責的要求。我認為學校教師教學的目的應該是教書育人，全面貫徹教育方針，提高教育教學質量。下面就關于思想品德課教學與學生素質培養提出自己看法。

教師要善于發掘教材的思想教育功能，對他們進行心理健康、法制觀念、道德規范、愛國主義、集體主義、人生觀等方面知識的教學。過去人們常說：政治就是靈魂，政治就是航向。所以，學生除學習知識外，不可忽視培養學生健全的人格和高雅的品位。例如，初中學生學習了心理健康知識，學生懂得知識點，而且能夠應對考試。但是生活中有出現學生自殺事件，這就說明學生掌握知識并沒有內化為學生的行為。

在教學過程中，一些人以“傳授知識、獲取知識”為核心。隨著思想品德課考試的改革和社會對人才的要求，我們教育工作者在教學工作中，要不斷挖掘教材的思想教育因素和思想品德教育意識。例如，在教學思想品德課中的有關環境問題時，學生除掌握環境問題的現狀，環境污染的危害，環境問題的治理，國家關于環境問題方面的政策。更重要的是懂得如何愛護環境，保護環境，敢于同破壞環境的行為作斗爭。這樣的學生才是理論與實際相聯系，這樣的學生才是學以致用，才是既獲取知識又提高了思想道德素質，這樣的學生才是一個合格的人才。實踐證明，學生在學習知識，掌握技能的過程中，潛移默化地養成良好的素質及能力，才是終身享用不盡的精神財富。思想品德教育中，知、情、意、行必須是同時滲透，相互影響，相互促進，相互轉化的過程。這就要求教師主導課堂教學全過程，充分發揮教師的主導作用，促進學生主體作用的發揮。教師要多方面搜集和積累教學資料，如焦點訪談、八榮八恥、抗震英雄、新聞聯播等很好的資源材料滲透在教學之中。引導學生分析社會熱點和敏感問題，做到觀點鮮明，材料充分，論據真實可靠，有說服力。

引導學生參加社會實踐是思想品德課教育不可缺少組成部分。在思想品德課教學中，學生弄清楚了教材中的道理和知識，這并不等于完成了教學任務，更重要的是落實在學生的行動當中。學生的知識能力、思想覺悟如何還得通過行為表現出來，所以思想品德課要積極引導學生參加社會實踐。結合教材內容開展參觀、調查、訪問、社會服務等活動，在活動中培養他們的實踐能力。如學習消費者權益保護法時，先讓學生對本地區進行調查、了解市場情況。并結合自己在消費是時是否主動向經營者索要發票，是否能夠識別假冒偽劣商品，是否自覺履行消費者的義務等談談看法。這樣既增強消費者權益保護方面的知識，又提高了學生行為上的素質。

教育者在教學評價過程中，要堅持對學生進行超行成績與考試成績相結合的評價方法，特別是班主任教師在評選“三好學生”、“優秀學生”時既要看到學生成績，又要看學生的表現，不要一味袒護成績好的學生，更不能一好遮百丑。教師在教學中，要鼓勵成績一般但工作積極，踏實肯干，文明禮貌，尊敬師長的同學。對他們的閃光點樹立榜樣示范作用，這樣的學生容易成長為智高德高的學生，對班級的管理，班風的轉變也會起到促進作用。班主任和思想品德課教師平時要做到多觀察、多了解學生的思想動態，針對學生思想狀況結合課堂教學對學生進行情感、態度、價值觀的教育，提高學生的思想品德素養。

總之，我們教育工作者，特別是思想品德課教師必須更新觀念，明確任務，在教學中讓學生獲取知識的同時，提高思想道德素質，改變學生智高德劣的現象。培養德、智、體、美、勞全面發展的合格人才，努力做到教書育人，提高教育教學質量。