第一篇：《學生好習慣培養研究與實踐》研究報告

《學生好習慣培養研究與實踐》

研究報告

承擔單位：五龍橋小學小學課題組

一 課題研究的背景及意義

1．2004年2月，為全面提高未成年人的思想道德素質，中共中央國務院提出了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，《意見》從社會發展、國家建設、民族振興及國內外形勢等多方面對當前未成年人的思想道德狀況進行了分析，并提出了要求。鮮明地闡述了加強和改進未成年人思想道德建設是一項重大而緊迫的戰略任務。培養小學生責任意識，使學生具有良好的行為習慣，是基礎教育的首要任務，也是時代發展的需要。

2．我校地處偏遠的農村，距離縣城約24公里。服務區域覆蓋前尖巖村、清水村、雙橋村、建興村。學生居住范圍廣，所服務區域交通不太便利，經濟發展緩慢，經濟條件相對較差。有的學生有惰性，不愛學習；有的學習上花了工夫，但事半功倍；有的聰明好學而品行令人擔憂；有的受家長讀書無用論影響較深，缺乏良好的學習習慣；有的無視校紀班規，蠻橫放肆；還有少數學生個人衛生存在問題，缺乏良好衛生習慣，致使校園環境衛生及保持較差等。極大地阻礙了學生身心健康的發展，極不利于學校全面實施素質教育，讓我們深感培養學生良好行為習慣的重要性和緊迫性。

小學生良好日常行為習慣的培養具有長期性、反復性和持久性。同樣一個習慣可能在學校就保持的好，在家中又變了樣；還可能一段 時間保持的好，過些日子又出現了不良行為習慣的反復。希望通過研究，能充分調動班主任、任課教師、學生、家長的積極性；建設良好的校園風氣，改善班級面貌，喚醒學生責任意識，激發學生對自己的行為負責，使之成為高素質的新世紀人才。

基于以上原因，我校成立課題組，確定了“小學生好習慣培養研究與實踐”的課題研究與實踐。通過本課題的研究，切實改進學校德育工作，凈化育人環境，提高學校德育水平，提升學生思想道德水平，培養學生良好道德品質和文明行為。

3、理論意義：

在理論上，將進一步豐富國內關于好習慣教育的理論和兒童道德發展和形成的理論研究，為實施以德治國的重大方略架起新的支點。為學校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。

二、國內外相關研究綜述 1.國內

近年來，從行為習慣入手來研究少年兒童德育也開始受到國內學術界的關注。如中國科學院心理所的王極盛教授就進行過1560例少年兒童不良行為習慣的研究；中國青少年研究中心孫云曉研究員也曾主持過關于杰出青年的童年教育研究，以及培養獨生子女健康人格的研究；北京教育學院關鴻羽教授進行過關于兒童養成教育的研究。2001年10月26日，中國青少年研究中心在北京舉辦了“道德教育與習慣養成”大型論壇。來自全國17個省共316名中小學教育工作 者及心理學、教育學、倫理學等領域的專家，出席了本次論壇，深入地探討了少年兒童德育與習慣養成的問題，提出了諸多有價值的見解。

2．國外

在國外，有關這方面的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣的研究。如瑞士學者皮亞杰（JEAN PIAGET）提出的兒童道德認知發展理論（詳細研究了兒童道德判斷的發展和形成）和柯爾伯格（L.KOHLBERG）的兒童道德認知發展理論（對皮亞杰的理論進行了進一步研究），著重研究了兒童道德認知問題。國外的這些研究成果，為我們開展兒童行為習慣養成研究提供了可資借鑒的理論基礎。

三、課題研究基礎及依據：

近年來，從行為習慣入手來研究少年兒童德育也開始受到國內學術界的關注，全國青少年研究中心提出的“好習慣培養計劃”被正式列為國家級重點課題，中國青少年研究中心已經進行過多項相關研究。主要成果 ：出版專著《杰出青年的童年與教育》；《培養獨生子女的健康人格》，《走進學習時代》叢書。出版專著《兒童的想像與幻想》及《打開想像力之門》。

我們研究課題學習的主要依據《少年兒童研究》、《小學生健康教育》、《中小學德育》、《中小學體育衛生管理》、《輔導員》、《小學德育活動》。我校十分重視學生行為習慣教育，開展了系列的主題教育，學校以《小學生日常行為規范》、《小學生守則》和《小學生禮儀守則》為行為習慣培養的教材，以好習慣教育為主狠抓學生行為規范訓練，以開展文明班評比為主線來強化德育管理取得了良好的效果。學生已基本形成習慣，在原有的基礎上再加以完善，逐步走出一條以好習慣教育夯實學校德育的有效之路。

四、課題核心概念的界定

“良好行為”具體講就是指人們在社會公共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準則，是作為一個公民最基本的行為規范。

“習慣”是指由無數次的生息重復或練習而逐步固定下來、變成自動化或半自動化的行為方式。

“培養研究與實踐”是指培養學生良好行為習慣，并用于自己學習和生活實踐。用比較概括的話來講，良好的行為習慣養成就是培養學生按照社會公德去處理他所能涉及到的社會公共日常生活中的道德關系，并經過多次重復或練習而固定下來、外在的良好文明行為習慣。

五、研究目標及內容 1.本課題研究的基本目標

(1)通過研究，讓小學生知道應該養成哪些良好行為習慣。

(2)通過研究，探索小學生養成良好行為習慣的方法和途徑，進而使小學生養成良好的行為習慣。(3)通過該課題研究，提高教師對于小學生良好行為習慣養成的教育水平。

2.本課題研究的基本內容

(1)小學生應該具有的良好行為習慣。良好的文明行為習慣。

把文明行為習慣的教育和訓練作為學校教育的基礎性工作，加強中華民族傳統美德教育、社會公德教育和誠信教育，引導學生追求真善美，摒棄假惡丑；開展多種形式的禮儀、禮節、禮貌活動，引導學生增強文明意識，不斷提高自身道德修養。

良好的安全行為習慣。

安全是生命的保障。牢固樹立“安全大于天，責任重于泰山”的安全意識，對學生的健康和生命負責。加強安全管理，認真開展安全知識教育，讓學生掌握必要的安全常識，要高度重視學生安全行為習慣養成教育，讓學生形成較強的自我保護意識和自我防范能力。

良好的生活習慣。

良好的生活習慣對于一個人的健康成長有著十分重要的作用，是使人終身受益的品質。培養學生良好的生活習慣要注意引導他們在生活中身體力行，與生活實踐相聯系，切實從小事做起，從身邊做起。要特別重視對學生進行個性心理品質教育，培養學生自尊自信、自強自立、積極進取的精神，提高學生抵抗挫折、克服困難的能力。

良好的學習習慣。

擁有良好的學習習慣是一個學生成績進步的法寶，抓好對學生良 好學習習慣的養成教育也是有效提升教育教學質量的重要途徑。在深入推進基礎教育課程改革過程中，要加強研究和實現教師教學行為的轉變，同時要注重對學生自主學習意識的培養，科學學習方法的獲得和良好學習習慣的養成，引導學生主動學習，主動發展；要以形成良好學習習慣為切人點，抓好普遍性學習習慣和不同學科學習習慣的養成，努力培養出有較強的學習興趣，良好的學習習慣，樂于發現和探究，且具有正確的情感態度和價值觀的學生。

六、研究對象

五龍橋小學一至六年級學生。七.課題的研究方法

（1）調查研究法：一是調查分析學生行為習慣的現狀，以及影響行為習慣的主要因素，為研究教育對策提供依據；二是調查一些家庭，了解他們在習慣培養方面的經驗和做法，為指導家庭與學校的配合提供依據。

（2）文獻資料法：在調查分析的基礎上，應用教育教學原理，分析以往的成功經驗，借鑒已有的研究成果，對存在的問題進行分析研究，總結出學生行為習慣養成的教育對策和具體的方法、途徑。

（3）個案研究法：選取一些典型個案進行跟蹤研究。（4）行動研究法：以“在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民”為具體目標進行行為習慣養成教育的研究和實踐，同時加以理論指導。

（5）經驗總結法：邊實踐邊總結經驗，以進一步推動研究工作 的發展。

八、階段性研究結果

1、升華了學校對養成教育的實踐和認識。

通過對小學生良好行為習慣的養成教育的深入研究，無論是學校領導、班主任、科任教師，還是廣大學生家長，對養成教育以及學校對養成教育的組織、實施、意義、價值、方法、途徑等均有了新的認識，產生了關于養成教育的相關理論。

2、構建了較為完善的養成教育體系。

學校作為養成教育組織，實施的主陣地，有效的教育途徑和方法是實現養成教育的根本保證。我們主要通過八個方面進行組織實施：以課堂教學為抓手；以少先隊活動為突破；以環境塑造為熏陶；以各種制度為約束；以日常管理為監管；以家庭教育為補充；以社會表現為映射；以評優樹先為激勵，來達到強化學生行為習慣的養成的目的

3、提升了班級管理的水平。

一個班級就是一個團隊，班主任就是這個團隊的核心和靈魂。隨著課題研究的深入實踐，班主任通過組織實施教育活動，逐漸建立了威嚴，樹立了威信，及時給孩子們以指導和幫助。班級逐漸形成了良好的風貌，班級德育工作能有效開展，養成教育日漸深入，學生身心得到全面發展，有效提升了班級管理的水平。

4、提升了教師隊伍的整體素質。

參加課題實驗工作，我們發現教師的習慣改變了。教師“身正為范”的思想占據了主導，要求學生做到的教師首先做到，能夠做到用 自身行為修養表現出為人師表的另一面，給學生以潛移默化的影響。

5、收到了良好的教育效果。

培養了學生良好道德品質、認真學習、遵守學校規章制度、參加集體活動、文明禮貌、誠實守信，熱情待人等良好的品質習慣，提高了和別人交往的能力，使他們具備成功者的心態，提高了學生的綜合素質。

表現在：學生的環保意識增強，如學校的草坪，看不到學生上去踩踏，地上的廢紙也不見了；文明禮儀程度提高，能主動和老師打招呼，甚至向來校的陌生人問好；學生勞動的意識增強，不少家長反映，自己的孩子在家能主動幫家長做家務；學生的服務意識增強，班干部認真負責，熱心幫助同學等。

6、增強了學校的育人效果。

由于我校緊緊圍繞教育教學目標，把各項工作緊密結合，使養成教育開展成為推動其他工作的突破口，收到較好的效果。2011年以來，學校先后被評為“墊江縣教學示范學校”、“墊江縣學校工作先進單位”、“墊江縣教學工作先進單位”等榮譽稱號。

九、課題研究的影響與效果

（一）本課題研究的基本進程

1、以課堂教學為抓手，強化學生行為習慣的養成

課堂是對學生德育滲透進而形成良好品德、養成良好行為習慣的主渠道。我們在成立課題組的時候，對課題組成員就進行了認真的挑選，課題組成員的現任職務和任教科目的豐富性，為全體教師的有效 參與提供了強大的組織保證和實施保證。每學期，教導處組織各科教師制定德育滲透工作計劃，并按照既定計劃組織教材培訓，通過各學科的德育滲透，讓學生時刻接受到美的熏陶，讓美占據學生的心靈。學校還成立了考核小組，對各科教師的德育滲透工作落實情況進行考核量化。除此之外，我們安排了12個禮儀教育單元，內容包括：1.上下課應注意的禮儀、2.儀表禮儀、3.尊敬老師的禮儀、4.同學之間的禮儀、5.升旗禮儀、6.校內公共場所的禮儀、7.家庭禮儀、8.文明行路、9.禮尚往來、10.涉外禮儀等，并且有專人上課，這也強化了對學生行為習慣的規范和養成教育。

2、以少先隊活動為突破，強化學生行為習慣的養成

（1）我們每年都在學生中開展多次文體活動。通過開展“慶祝六一國際兒童節文藝匯演”、“慶祝建黨90周年書畫展”、“第七、八屆藝術節展演”，連續六屆“校園集體舞、廣播體操比賽”，每年的“拔河比賽”、“春季田徑運動會”和秋季的“陽光運動周暨秋季趣味運動會”等豐富多彩的活動，增強了學生的集體榮譽感，培養了學生的興趣特長，陶冶了學生良好品行。

（2）在學生中開展主題教育月活動。我們每年在學生中開展文明禮貌主題教育月、環保主題教育月、誠信主題教育月、安全主題教育月、弘揚和培育民族精神主題教育月、行為規范主題教育月、科普主題教育月、法制主題教育月等8個主題教育，每一個主題教育，我們都通過舉行隆重的啟動儀式，開展黑板報比賽、手抄報比賽、繪畫比賽、講故事演講比賽、征文比賽等內容豐富，形式多樣的學生活動，在這些活動中讓良好的品德占據學生的心靈，讓優秀的習慣在活動中逐漸養成。

（3）在學生中開展各種主題實踐活動。如到社區開展義務勞動、手拉手獻愛心活動、到清水村養蠶實驗基地體驗勞動等，這些活動的開展讓學生懂得珍惜今天來之不易的幸福生活，增強了學生的愛國情懷，增長了學生的知識，開闊了學生的視野，明確了學習的方向，隨著學生知識面的增加，使學生明白了許多道理，增強了明辨是非的能力。

（4）學校利用紅領巾廣播、板報、班會等形式，讓學生學習品德習慣、行為習慣、學習習慣、健康習慣、勞動習慣、文明習慣等。在學習的過程中讓學生明確哪些應該做，哪些不應該做。

（5）利用主題隊會強化學生對良好行為習慣的內化。學習活動的創建，提高學生的思想認識。

3、以環境塑造為熏陶，強化學生行為習慣的養成

我們學校實施了讓每一面墻壁會說話的墻壁文化建設；學校將校內外墻壁6000余平方墻壁進行了粉刷。校門兩側大墻書寫了“讓每一個孩子接受更好的教育”和“讓每一位學生成人、成才、成功”宣傳標語，在教學樓前排平房后墻上繪制了17幅傳統美德故事壁畫，確立了“明禮誠信、敏而好學”的校園文化主題。新建了大型影壁墻；制作了大型宣傳噴繪。新安裝了內容豐富的宣傳、閱報欄。讓學生在校園文化無聲的熏陶中懂得養成良好的行為習慣，達到環境育人的目的。

4、以各種制度為約束，強化學生行為習慣的養成

學校除了《小學生日常行為規范》、《小學生守則》之外，還積極落實縣教體局制定的《小學生學習習慣二十條》等規定；另外，學校根據實際情況研究制定了《五龍橋小學學生養成教育實施細則》等一系列相應的管理制度，用制度來約束學生的不良行為。

5、以日常管理為監管，強化學生行為習慣的養成

我們充分發揮少先隊的先鋒作用，成立大隊委、學生檢查組、紅領巾文明禮儀監督崗，定期對大隊部、各中隊的小干部、值周班的學生進行培訓。通過培訓讓學生明確應該怎么對學生進行管理。做到日檢查，周統計，月累計、學期總結。開展文明班級評比活動。提高學生的積極性和集體榮譽感。學校對學生的操作情況進行督促、檢查，糾正學生的不良行為。

6、以家庭教育為補充，強化學生行為習慣的養成

學校成立家長委員會，充分發揮家長委員會的作用。學校利用家長會，家庭教育報告會提高家庭教育的質量。讓家長配合學校做好學生的思想教育，約束學生的不良行為。使學校和家庭教育緊密的結合起來。提高了教育的效果。

7、以社會表現為映射，強化學生行為習慣的養成

讓學生走進社會，了解社會上的一些不文明現象，并把自己看到的講給同學聽，同學們在一個個反面案例中懂得美與丑，對與錯。

8、以評優樹先為激勵，強化學生行為習慣的養成

學校通過以上活動的開展，對學生做的好的同學，樹為榜樣，并 給予口頭表揚、發放紅、黃菜單、班級加分和物質獎勵，開展爭當“星級少年”，爭創“星級文明班級”。通過這個手段調動了學生的積極性，讓學生學有榜樣，趕有目標，增強集體榮譽感，使整個班級共同進步，爭相養成良好的行為習慣。

以上這些做法大大提高了學生的文明行為程度，表現在：學生的環保意識增強，如學校的草坪，看不到學生上去踩踏，地上的廢紙也不見了；文明禮儀程度提高，能主動和老師打招呼，甚至向來校的陌生人問好；學生勞動的意識增強，不少家長反映，自己的孩子在家能主動幫家長做家務；學生的服務意識增強，班干部認真負責，熱心幫助同學等。

（二）本課題研究過程中舉行的重要研討活動

1、組織課題組成員及班主任教師到外地學習養成教育經驗及菜單式即時性評價操作辦法。

2、課題組組長參加重慶市中小學德育管理與班主任工作技能提升研修班。

3、學習《決定孩子命運的12個習慣》、《幫助孩子邁向成功》、《小學生樣該養成的108個好習慣》、《現代教育科學》等專著、理論雜志。

4、參加省市縣組織的課題研究學習活動。

5、召開專題會議，研究解決課題準備階段、實施階段遇到的問題。

十、問題與討論

1、養成教育作為學校工作的重要組成部分不能靠一兩年就能做好，是一個需要長期堅持的工作，具有反復訓練性，首先要學校、教師不厭其煩，把教育活動做足做細，營造養成教育的氛圍和環境，充分調動全校的力量加倍關注和努力。

2、學校開展養成教育工作要樹立良好的教育觀，本著一切為了學生，從學校實際出發，盡量利用學生在校、在家的一切時間，家校結合，使學生時時處處感受、接受養成教育。

3、養成教育的內容一定要與形式有機結合，根據教育內容采用多種教育形式。養成教育對孩子的身心發展、人格形成有著重要的作用，靈活、多樣的形式對養成教育的效果有著至關重要的作用。

十一、下階段研究工作計劃與思路

1、繼續深化研究，修訂完善相關管理和評價辦法，針對新形勢下 產生的新問題，不斷創新工作模式，提高養成教育實效。

2、進一步挖掘開發養成教育資源，優化養成教育環境，創新養成教育活動的形式和內容，充分開拓更廣闊的養成教育空間。

3、進一步做好養成教育工作，注重行為習慣養成，改變學校教育“分數第一”的思想觀念，注重“成人”教育。

4、著重抓好養成教育的科研工作，以科研提高教師的工作能力，班級管理水平，充分發揮行為習慣養成教育在素質教育工作中的重要作用。

參考文獻：

專著《杰出青年的童年與教育》；《培養獨生子女的健康人格》，《走進學習時代》叢書。專著《兒童的想像與幻想》及《打開想像力之門》。

《決定孩子命運的12個習慣》、《幫助孩子邁向成功》、《小學生樣該養成的108個好習慣》、《現代教育科學》等專著、理論雜志。

研究的主要依據《少年兒童研究》、《小學生健康教育》、《中小學德育》、《中小學體育衛生管理》、《輔導員》、《小學德育活動》。

第二篇：培養學生好習慣

培養學生好習慣之十三

培養遵守交通規則的習慣

一千萬人死亡只是一個統計數字；一個人的死亡卻是悲劇。

——（前蘇聯）斯大林

隨著社會的飛速發展，生活、工作節奏也愈來愈快，汽車成了人們的主要工具，它給我們帶來了前所未有的方便與快捷，在大家贊嘆社會進步、享受社會進步的同時，它也給我們帶來了災難，一個個鮮活的生命消失在飛馳的車輪下，一個個幸福美滿的家庭轉眼破碎不堪。

活動建議：

1．充分利用晨會、班會、知識講座、黑板報等渠道切實加強對學生的安全知識（重點是交通法規和本校學生安全須知）的教育，提高學生的交通安全防范意識。經常性地組織學生觀看交通事故案例專題片，聘請交通事故受害人來校講述交通事故的嚴重危害。

2．邀請有關部門的專業人員進校，舉辦交通安全教育講座等活動。每學期聘請交通民警來校對師生進行一次《道路交通安全法規》和《交通安全常識》的講解及交通事故的安全教育，讓師生受教育面均達到百分之百。

3．組織師生外出，實踐等活動開展交通安全教育。

4.廣泛組織觀看交通安全宣傳圖片、開展征文比賽、交通安全知識問答、爭當“小交通安全宣傳員”等活動。

5．通過召開家長會，密切家校關系，動員學生家長配合學校共同對學生進行交通安全教育。

6.舉辦交通安全知識黑板報比賽手抄報比賽。

7．通過與交通管理部門等社會有關方面合作，組織開展學生交通安全教育工作。

8．利用班會開展“交通安全”主題活動。

9.每月進行一次交通安全專題教育

由生命與安全課教師負責，每月至少安排一節課對全體學生進行一次專題交通安全教育課，做到有備課、有上課、有督促、有檢查。

10.每周舉行一次交通安全紅領巾廣播

由少先隊總輔導員負責，利用紅領巾廣播，大力宣傳行路、乘車、乘船、乘機等必須遵守的交通規則，增強學生的交通安全意識，教育學生嚴禁乘坐非正規載客車輛，嚴禁12歲以下學生騎車上學等。同時利用紅領巾廣播的宣傳陣地，表揚先進，鞭策不足。同時，通過“小手拉大手”活動，積極帶動家庭，廣泛向社會進行宣傳。

其實，之所以發生一些交通事故，與人們的行為習慣有著很大的關系，尤其是未成年的孩子，你們在交通活動中，往往充滿幼稚的自信，想跑就跑，想走就走，想過馬路就立即橫穿，總是令正常行駛的車輛猝不及防也防不勝防。

交通事故其實是可以避免的，只要我們遵守交通規則，就不會發生交通事故。但是有些人就是不遵守交通規則，所以才導致了一起起交通事故。如有些人走路不靠右邊走；明明是紅燈，見到兩邊沒人，就闖紅燈；過馬路不看旁邊有沒有車，就沖過去??雖然這些看起來都是雞毛蒜皮的小事，但往往就是這些雞毛蒜皮的小事引起了一些重大交通事故，給家庭、社會造成了很大損失。

相關資料： 1．安全橫過道路

橫過道路時，要選擇有人行橫道的地方。這是行人享有“先行權”的安全地帶。在這個地帶，機動車的行駛速度一般都要減慢，駕駛員也比較注意行人的動態。在沒劃有人行橫道的地方橫過道路，要特別注意避讓來往的車輛。避讓車輛最簡單的方法是：先看左邊是否有來車，沒有來車才走入車行道；再看右邊是否有來車，沒有來車時就可以安全橫過道路了。

橫過道路不走人行橫道，隨便亂穿，或者在汽車已經臨近時急匆匆過道路，38

都是十分危險的舉動。

2．乘車

乘坐公共車輛，應該遵守公共秩序，講究社會公德，注意交通安全。候車時，應依次排隊，站在道路邊或站臺上等候，不應擁擠在車行道上，更不準站在道路中間攔車。上車時，應等汽車靠站停穩，先讓車上的乘客下完車，再按次序上車，不能爭先恐后。上車后，應主動買票，主動讓座給老人、病人、殘疾人、孕婦或懷抱嬰兒的乘客。車輛行駛時，要拉住扶手，頭、手不能伸出車窗外，以免被來往車輛碰擦。下車時，要依次而行，不要硬推硬擠。下車后，應隨即走上人行道。需要橫過車行道的，應從人行道內通過；千萬不能在車前車尾急穿，這樣很不安全。

3．道路不是游戲場

道路是為了交通的便利而建造的。道路上車輛川流不息。交通十分繁忙，如果我們隨意地在道路上玩耍、游戲、追逐，把它當作“游戲場”，放學以后在道路拉開“場子”踢足球、打羽毛球，既妨礙車輛的通行又會被車輛撞傷，是不允許的。在人行道上跳“橡皮筋”、跳繩、踢毽子，會給行人的通行帶來困難，是妨礙交通的。在道路上追追打打，車前車后亂穿，甚至相互扔石子，這就更容易出事故了，另外一些同學，因為不懂得在道路上玩耍的危害性，甚至在道路中間攔車、追車、扒車和向汽車投擲石塊，以此為樂，這是最最危險的舉動，一旦被車撞倒，后果不堪設想。

道路不是游戲場所，不能在道路上玩耍。我們要互相提醒，大膽勸阻，當一名維護交通安全的“宣傳員”。

4．避讓轉彎車輛

當汽車的方向燈一閃一閃時，告戒人們，汽車要轉彎了。我們應該注意避讓轉彎車輛。我們在道路上碰見轉彎的車輛時，不能靠車輛太近，不要以為汽車的車頭可以過去，就沒有事情了。其實如果你離轉彎汽車太靠近，就很可能被車尾撞倒。

培養學生好習慣之十四

培養寫日記的習慣

一個人把自己在每天的工作、學習和生活中的事情、感想和見聞有選擇地、真實地記錄下來，這就是日記。堅持寫日記，可以積累知識、積累生活經驗和寫作素材；有助于培養觀察能力、理解能力和表達能力；有助于提高思想品德修養，激勵自己不斷進步；有助于鍛煉意志，培養恒心。

活動建議：

第一階段：培養學生寫日記的積極性。

1．摘抄日記。蘇聯的拉德任斯卡雅教授說：“訓練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓練他們走向生活。”因此，一般每星期的日記都應布置一些摘抄的內容。

2．想象日記。可以是提供詞、句或情景的想象寫日記，為日記開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。

3．讀寫結合日記。在日記教學中，為學生設計一系列“把書籍作為日記的‘跳板’練習”。如在學校組織大型活動后，應及時讓學生談感受。這一讀寫結合日記法的引入，使學生興趣盎然，感到“胸中已有一腔積蓄，臨到執筆，自然輕松”。

4．合作日記。在日記教學中，要經常改變那種總是讓學生回家獨立寫日記的老做法，而不時改之以讓學生集體寫日記的嘗試。學生在良好的環境中，在經常變換的座位模式中，進行著“合作日記”。從而創設了一個輕松愉快的心理環境和互相學習借鑒、比試的學習氛圍，極大地激發了學生寫日記的興趣，提高了學生寫作的能力。隨時注意，隨時記下來，這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文

字表達能力，要天天記，養成一種習慣。

——（中國）老舍

第二階段：小學生寫日記的方法、形式。

寫日記是訓練寫作的方法之一，也是積累寫作素材的主要形式。如何指導小學生寫好日記，我認為應該從下面幾個方面著手。

1．寫觀察日記。觀察日記是對日常生活進行經常性的細致觀察所作的記錄，它可以一日一記，也可以數日一記；可以寫一個人、一件事、一樣物品、一個活動，也可以只寫一個側面、一個場景、一個細節；可以寫成一篇完整的文章，也可以只寫一個片段，沒有開頭和結尾，非常靈活。

2．寫剪貼日記。把自己喜愛的郵票、畫片、照片貼在日記本上，并按圖意寫一句或一段完整的話加以說明。這種形式學生既感興趣、又樂意去做。

3．寫信息日記。就是把看到的、聽到的最有價值的、最新信息記下來。

4．寫氣象日記。就是把每天的天氣、溫度、風力、風向和新出現的自然物候現象記下來。

5．寫摘錄日記。把看到或讀到的名人語錄、格言、座右銘或寫人物的優美詞句摘錄下來。

6．寫學習日記。把課本上學到的、課外閱讀中讀到的，印象較深的心得體會、聯想記下來。

7．寫活動日記。記下參觀訪問活動或少先隊組織和各種活動，參加一次記一次，抓住要點敘述。

8．寫實驗日記。如養花、種向日葵或搞科學制作，把過程、結果寫下來。

9．寫思考日記，也叫心得日記。就是把自己對現實生活的思考、議論，以及自己在學習、生活中的優缺點和心理活動、進步成長的過程摘要記下來。第三階段：鼓勵學生堅持寫日記

我國學者認為，學生的寫作不能提過高要求，改動太多，否則會“沮挫其才思，不敢道也。”黎錦熙提出了“改錯先于求美”的原則，葉圣陶也認為，“學生寫作或直抒情感或樸素說理，只要正確就行了。至于修辭，謀篇等較高要求，不一定要求學生達到。能達到當然好，不能達到也沒關系。”由于受知識和能力的限制，學生在日記寫作中出現錯誤是正常的，他們需要的是寬容與幫助，而不是 41

批評與指責。只有這樣，才能給學生以溫暖的感覺，增強他們克服困難的勇氣與信心。

第四階段：評價日記激勵手段

1．態度激勵。以學生寫日記態度是否端正為評價重點，打出印象分數，體現“先放后收”的指導思想；

2．評語激勵。它能消除學生的自卑心理，使學生喜歡日記；

3．標記鼓勵。如畫小紅旗，打五角星，圈劃優美語句等。直觀形象的標記，不僅給學生帶來情感上的滿足，還進一步激發學生寫日記的積極性。

總之，如能從以上幾個方面做起，持之以恒地記錄下成長足跡，準確抓住生活觸點并及時寫好對生活的真實感悟，學生寫日記的習慣也就養成了，學生寫日記的水平以及寫作水平一定也能大大提高!相關資料：

XX年08月30日 星期二 天氣：晴

輕松愉快的暑假眨眼就過去了，我們又迎來了新學期。

以前上課我坐不住，有時和同學說話；有時自言自語；有時走神。這樣對自己不好，也影響同學學習。現在，新學期開始了，我不能再像以前那樣貪玩，不知道學習了。

新學期，我決心努力學習。首先抓住課堂，專心聽講，積極發言，不影響他人。其次，認真寫家庭作業，努力把字寫規范，以前，老師布臵預習，我只把字勾畫出來，不讀課文，騙家長說讀課文了，這樣做是不對的，學習是給自己學知識，欺騙家長和老師就是欺騙自己，今后我要改變自己學習不踏實的壞毛病。

以前，我回到家第一件事是看電視，或玩電腦，新學期，我要改變自己，回到家先寫作業，有空再看一會兒電視或玩一會兒電腦。新學期，我要更加努力，做一個優秀的學生。

培養學生好習慣之十五

培養文明禮儀的習慣

一個人的禮貌，就是一面照出他的肖像的鏡子。

——（德國）歌德

文明禮儀是精神文明的一個重要內容，是一個人道德品質的外在表現，也是衡量一個人教育程度的標尺，文明禮儀養成教育不僅是個體道德品質和個性形成的基礎教育，也是提高全民族道德素質、振興民族精神、建設社會主義精神文明及構建和諧社會的基礎教育。在學會如何做人之前一定要學會尊重他人，只有尊重別人才能得到別人的尊重。

活動建議：

第一階段：學習禮儀知識，向不文明行為告別。

1．舉行文明禮儀教育動員大會暨全體師生簽名儀式。

2．全校各班舉行“文明承諾一句話”活動，全校師生針對文明行為的某個方面，做出自己的承諾，寫下來在全班公布，同時把這些承諾以班級為單位發布在校園網上，一邊師生、同學之間相互學習、監督。

3．開展“小學生文明禮儀三字歌”的背誦遵行活動。各班引導學生進行背誦并身體力行按要求踐行。

4．年級段組織進行文明禮儀訓練。5．舉行“校園不文明行為圖片展”。

6．舉行“中華傳統美德”專題講座，對學生進行民族精神和文化精神的教育，從文明的意識上對學生進行根本性的滲透。

7．各班組織開展“學禮儀、講美德，做文明學生”主題隊會，進行大討論。第二階段：體驗禮儀內涵。

1．舉行一次校園禮儀知識競賽活動。

2．進行一次“文明禮儀手抄報”大匯展。引導學生進一步領會禮儀內涵，43

實現自我教育的目的。

3．開展“文明禮儀伴我行”踐行活動。

（1）從最簡單的坐立行、語言、體態語言等方面入手開展“文明舉止伴我行”活動；

（2）從孝敬父母、尊敬老師、關愛伙伴入手開展“尊長互敬伴我行”活動；（3）從學文明用語、說文明話入手開展“文明用語伴我行”活動；（4）從日常生活中各種習慣的養成入手開展“文明習慣伴我行”活動。引導學生從學校、家庭踐行禮儀開始，然后擴大到社交禮儀，在此過程中做到躬行、內省，全面提高文明禮儀素養。第三階段：收獲禮儀習慣。

1．開展“禮儀之星”評選活動。我校將評選出學期和學的“禮儀之星”，并在學校宣傳欄展示“禮儀之星”的先進事跡，以榜樣力量來感化、激勵學生。

2．開展“禮儀之星”表彰會。

總之，開展文明禮儀教育勢在必行，而且要堅持不懈，這不僅傳承了中華民族的文明禮儀，更主要的是，針對我們以講究禮節而聞名的朝鮮族，禮儀教育的重要性更是意義深遠，我們要為發揚光大朝鮮民族的優良傳統而不懈努力。

相關資料：

一、文明禮儀小知識

1．參加升國旗儀式，衣著整潔，脫帽肅立，行隊禮或注目禮；唱國歌嚴肅、準確、聲音洪亮。

2．著裝得體，坐正立直，行走穩健，談吐舉止文明。

3．使用好禮貌用語：請、您、您好、謝謝、對不起、沒關系、再見。4．使用好體態語言：微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行禮讓、回答問題起立。

5．進校第一次見到老師，鞠躬問好；上下課，起立向老師問好或行注目禮； 44

課上，發言先舉手；課余，進老師辦公室或居室，喊報告或輕敲門，經允許后再進入；離校與老師、同學道別。

6．家中吃飯請長輩先就座；離家或歸家與家長打招呼。

7．對待客人或外賓，主動問候，微笑致意，起立歡迎，招手送別。8．對待老、幼、婦、殘和軍人，行走讓路，乘車讓座，購物讓先，尊重幫助殘疾人。

9．遞送或接受物品起立并用雙手。

10．參加集會守時肅靜，大會發言先向師長和聽眾致禮，發言結束道謝，觀看演出、比賽，適時適度鼓掌致意。

二、文明禮儀小故事：《程門立雪》

“程門立雪”說的是宋代學者楊時和游酢向程顥、程頤拜師求教的事。楊時、游酢二人，原先以程顥為師，程顥去世后，他們都已四十歲，而且已考上了進士，然而他們還要去找程頤繼續求學。故事就發生在他們初次到嵩陽書院，登門拜見程頤的那天。

相傳，一日楊時、游酢，來到嵩陽書院拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動，如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢站在面前，吃了一驚，說道：“啊，啊！他們兩位還在這兒沒走？”這時候，門外的雪已經積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。

這個故事，就叫“程門立雪”，在宋代讀書人中流傳很廣。后來人們常用“程門立雪”的成語表示求學者尊敬師長和求學心誠意堅。

培養學生好習慣之十六

培養預習的習慣

機遇只垂青那些有準備的頭腦。

——（英國）丘吉爾

預習的過程是提出問題的過程，愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為提出問題的過程，就是思考的過程。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“知之者”在學習知識時常處于被動地位，而“好之者”和“樂之者”在學習中往往采取主動的方式。能質疑者謂之“好之者”、“樂之者”。因此，在學習的過程中，應通過預習的方式讓自己成為“好之者”和“樂之者”。

活動建議： 1．調查督促研究：

為了檢測課題研究的成果，對實驗班班級分別進行前測、中測、后測，并進行認真分析總結。先后向家長、學生發放調查問卷。

2．實驗督促研究：

（1）小學生學習習慣中的主動預習習慣的培養方式和途徑的研究；（2）不同發展程度學生的預習習慣發展比較研究；

（3）小學生不良預習習慣矯治及教師不恰當教學方式變革的研究； 3．督促行動：

（1）豐富的活動：課題實施過程中，重視將空洞的教育變成具體形象的教育，在課堂上注重抓學生良好預習習慣的培養，同時開展一些豐富多彩

（2）正強化法：從心理學角度講，每當孩子出現適宜的行為，教育者若能及時給予孩子肯定或獎勵，孩子發生這種行為的機率就會大大增強。當孩子的行為達到一個新的水平時，研究者都應實現孩子一個小小的愿望。這些愿望就可以成為正強化物，如：紅星、文具、小玩具或表揚語等等，適時適當地對學生進行

各種不同強化的刺激

（3）個案督促：在課題研究中，依據學生的性格特點，加強個案研究分析，在督促中采取矯正、培養相結合。

（4）加強家校聯系：實驗班老師和家長互相配合，加強合作，發揮家長的作用。

布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者。”通過自學讓學生主動獲取知識，是發展學生自主能力的重要途徑。我們應從提高預習質量上入手，明確預習的要求，指導預習的方法，重視預習習慣的養成。

相關資料：

小學生語文預習方法：

一、默讀

1．了解課文的大概意思，回答：課文告訴我什么？（課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發了怎樣的感情等等。）

2．用橫線劃出生字、詞和不理解或不很理解的詞語多讀一次。

3．用波浪線劃出不理解的句子、你喜歡的句子或者你覺得寫得好的句子。4．圈出后鼻音和翹舌音，默記。（能干的可以找出多音字,近反義詞等）

二、查問

1．查閱字典、詞典，或問別人(包括同學、老師、家長)讀準生字字音，口頭組詞。

2．數筆畫、說偏旁、結構，書空或者抄寫一遍。

3．用各種辦法記住生字字形。（象形、會意、形聲，加偏旁、減偏旁、換偏旁，做動作，猜迷語，奇思妙想）

４．理解要掌握詞語，口頭說說詞語的意思。（聯系上下文、查工具書）5．選一些詞語口頭造句。

三、朗讀

1．讀課題，思考：我想知道些什么？ 2．大聲朗讀課文三遍：

第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順。重新回答：課文告訴我什么？第二遍注意文章內容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西。回答：讀了課文，我知道了（懂得了、明白了）什么？第三遍（低年級不做要求）要注意文章結構，寫作方法。回答：課文從哪些方面來告訴我們的？

３．大聲朗讀你不理解的、你喜歡的詞語（句子）或者是你覺得用得好的詞語（句子）3次。

四、摘抄

1．不理解的詞語（句子）如果還是不理解就摘抄到本子上，帶到學校跟老師同學交流。

2．摘抄喜歡的和覺得寫得好的詞語（句子），說說你為什么喜歡這些詞語（句子）。

五、思考

還有什么不懂的地方么？做個記號，帶到學校跟老師同學交流。

六、拓展

１．查找與課文相關的資料，帶到學校跟老師同學交流。２．仿寫句子或者段落。簡單歸納為：

一、讀課題，我想知道什么？

二、讀文，畫出自然段，畫出重點詞。

三、讀文，理解課文。查閱不懂的詞語。

四、讀文正音記生字。（總結識字方法）

五、查閱與課文相關資料。

六、記錄不懂的問題。

培養學生好習慣之十七

培養自主學習的習慣

能不能把古來的傳統變一變，讓學生處于主動的地位呢?假如著重在培養學生自己動手改的能力，教師只給學生引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮，去決定，學生不就處于主動地位了嗎?養成了自己改的能力，這是終身受用的。

——（中國）葉圣陶

培養自主學習能力是社會發展的需要。面對新世紀的挑戰，適應科學技術飛速發展的形勢，適應職業轉換和知識更新頻率加快的要求，一個人僅僅靠在學校學的知識已遠遠不夠，每個人都必須終身學習。終身學習能力成為一個人必須具備的基本素質。在未來發展中，我們是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時代輕車熟路地駕馭知識的本領，從根本上講，都取決于你是否具有終身學習的能力。

活動建議：

學生自主學習習慣培養的內容：

學生自主學習習慣培養的內容要順應學生本身的成長、發展和現代社會的要求，符合我校實際，堅持以學生發展為本。根據這一宗旨，確定我校學生自主學習習慣培養內容如下：

一、自主預習習慣

1.達成目標：掌握預習方法，為學習新知做好鋪墊和準備。

2.內容方式：通覽教材內容，借助工具書預習，搜集相關信息資料，開展社會實踐、社會調查等。要求學生每天預習即將學習的內容，明確重點，找到難點，以便上課時能夠有的放矢，養成自主學習的習慣；教師要對學生的課前預習進行指導，有針對性地設置問題，并在課堂上檢查預習的效果。

3.成果表述：自主學習記錄卡、預習記錄本、資料搜集本、社會實踐、社會調查小報告、教材上的圈點勾畫、批注及各種學具等。

二、認真書寫的習慣

1.達成目標：書寫規范、美觀、漂亮，卷面整潔。并有一定的速度，在書寫中體會漢字的優美。

2.內容方式：掌握各科常規的書寫格式要求。并堅持每天一定數量的寫字練習，要求學生每天堅持練字10分鐘字，語文教師負責布置任務，班主任負責督導，學習互助小組組長負責日常檢查，語文教師負責周檢查，每周由班級評比出優秀作品進行展出（在教室學習園地展出）。

3.成果表述：作業本、考試試卷、筆記本，書寫比賽等

三、自主專心聽課和做好筆記的習慣

1.達成目標：專心聽課，心領神會，教學互動，以達到課堂學習的最佳境界。2.內容方式：

（1）幫助學生克服分心的毛病。教師在教學中要時刻注意學生的學習狀態，隨時調整，盡量使學生聽課的思路跟著老師走。對上課無故睡覺的學生要用一種巧妙的辦法提醒，提醒不聽的學生要將名單記錄下來交給班主任處理。

（2）鼓勵學生積極思考，敢于提問。通過各種教學手段，調動學生學習的積極性、自動性、參與性，從而提高教學效率，實現教學目的。

（3）要求學生做好課堂筆記。要把老師所講的重點、難點記錄下來，課后復習。當遇到不懂的地方，要隨手記下來，以便課后再去問老師。在學習中遇到的經典試題、錯題、重要資料也要隨手記錄下來，過后進行整理和反思。

3.成果表述：學習筆記本

四、自主完成作業的習慣

1.達成目標：書寫工整，卷面整潔，有質有量。

2.內容方式：認真按時完成作業，學會自查，及時訂正；要求學生按時完成作業，認真細心，獨立完成，書寫規范，注意整潔；要求學生建立錯題錄，教師要對錯題錄要進行檢查批閱。

3.成果表述：作業本

五、積極、良好的考試習慣

1.達成目標：考試目的明確，態度端正，在戰略上藐視考試，在戰術上要重視考試。要有良好的考試心態，在考試中既要考出知識水平，更要考出良好的人品。

2.內容方式：明確考試要求，審清題意，合理分配時間。先易后難，規范答題，沉著應答。要做好考后分析工作，分析錯誤原因，找出薄弱環節，提出改正措施。要求學生以積極的態度應考，處理好臨考準備、臨考發揮、考后分析等問題；教師要加強學生應考的心理和技巧訓練。

3.成果表述：自主學習記錄卡、測試卷、考試的分析反思。

課堂上的自主性學習并非獨行其事，而是指學生不盲從老師，在課堂前做好預習，課堂上熱情參與，課后及時查漏補缺，充分發揮主動性、積極性，變老師要我學為我要學。真正意識到學習是自己學來的，而不是教師或其他人教會的，讓自己真正成為學習的管理者。

相關資料：

自主學習的基本方法：

1.制定計劃。并嚴格按照這個計劃開展學習；

2.要有目標意識。確立一個目標，有利于學習中的堅持；

3.要確定范圍。從所用的教材到知識面要先確定下來，除特殊情況，一般不能改動，不能今天以這為主，明天又改成以其他為主了；

4.注重學習的氛圍和環境。可以和好朋友一起開展學習上的比賽，讓學習的環境活起來。

5.自我檢查。

培養學生好習慣之十八

培養自信心

自信心對人的一生至關重要。沒有自信心的人，眼前的世界便沒有鮮亮的色彩。每個人在人生的旅途中都會遇到這樣或那樣的挫折，而能讓自己的生命綻放光彩的法寶就是自信心。自信心能夠使一個人的潛能源源不斷得以釋放，是人們克服困難獲得成功的重要保證。

活動建議：

1．教師關懷、愛護、尊重、信任，無條件接納每個學生，工作中做到三多一少（多鼓勵、多幫助、多指導、少批評），努力營造民主、平等、寬松的教學氛圍；

2．尊重和滿足學生的合理選擇、興趣和需要，鼓勵發表不同意見； 3．不把學生的某一次失敗或一時的弱點作為能力缺陷講給別人聽； 4．不在學生面前橫向比較，使學生感到教師喜歡自己，自我感覺良好。5．正面引導，積極評價學生。

善于發現學生的長處、閃光點和點滴進步，及時用語言、表情、體態、動作和榮譽獎勵，給予肯定和表揚，以激發學生的榮譽感，強化成功感。評價時，多提優點，多提建議，少提缺點。

6．教育機會均等。

所有的活動面向全體學生，給每個學生參與的權利，對能力差的學生要多關照。形成“我和別人一樣好”的自我意識。

7．分層次要求。

在各種教育活動中，向學生提出難易程度不同的三個層次的任務和要求，實行分層活動、分層教學、分層測試，讓每個學生經過努力都能獲得成功的體驗，自信是成功的第一秘訣。

——（美國）愛默生

從成功的喜悅中增強自信，避免屢遭失敗的負面效應。

8．為學生創造自我表現的機會和條件。

讓每個學生在學校或班級集體面前展示特長和優勢，最大限度顯示自己的價值，以滿足和發展他們的表現欲，相信自己有能力。學校或班級每學期都要精心組織科技手工制作展覽、書畫作品展、運動會等活動，各班也要組織一些寓教于樂、豐富多彩的活動，使學生在競賽活動中認識自我、提高能力、增強抗挫力。

9．給每個學生記“成功卡”。

將學生經過努力而獲得成功的事件、內容和日期，及時用簡明的語言記載下來。定期公布，每半學期給家長看一次，鼓勵學生爭取再成功，提升自信心的水平。

10．幫助學生制定階段性奮斗目標，包括要克服的缺點、培養的特長、發揚的優點，定期督促，使學生堅持彌補自身不足，揚長避短，以長補短，增強能力。

11．取得家長的配合，向家長宣講你的培養自信心的實施方案，介紹培養自信心的方法，定期溝通信息，了解交流學生的表現情況，聽取家長的建議。

12．教師及時寫觀察記錄，教育心得，分析、小結教育實施活動的經驗、不足，提出改進措施，以增強教育的目的性、自覺性。

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居里夫人和鐳

——有信心，才能克服眼前困難，看到光明前景

居里夫人為了提取純鐳，以便測定鐳的原子量，向科學證實鐳的存在，曾終日穿著沾滿灰塵和污漬的工作服，在極其簡陋的棚屋里，用和她差不多一般高的鐵條攪動冶鍋，從堆積如山的瀝青礦的廢渣中尋覓鐳的蹤跡。條件極其艱苦，但她心里卻充滿自信。

她對友人說：“我們應該有恒心，尤其要有信心！我們必須相信我們的天賦是用來做某種事情的，無論代價多大，這種事情必須做到。”她終于獲得了成功。

第三篇：如何培養學生好習慣

如何培養學生好習慣 有人說：把一個信念播種下去，收獲的是一種行動，把一種行動播種下去收獲的是一個習慣，把一個習慣播種下去，收獲的是一種性格，把一種性格播種下去，收獲的是一種命運。的確，所有的成功人士都有一個共性，那就是他們都具有良好的日常行為習慣。好的習慣讓他們變得更有教養，更有知識，更有能力。好習慣放大了他們的決心和努力，并讓他們做事更有效率，更具有條理。一種良好的習慣直接會影響一個人終生，我國著名的教育家葉圣陶先生認為教育就是養成良好的行為習慣。那么作為教師就更應該把學生行為習慣的養成放在教育首要的位置，下面就從我個的角度談談自己對良好習慣養成的感受和做法。

一、言傳身教，率先垂范 人們常說：“近朱者赤，近墨者黑”，孟母之遷也正有此意。一個人是有良好的習慣，還是惡習纏身，都與他周圍的環境和人物有著密切的關系。

二、賞罰分明，制度約束習慣是一種行為定型，任何習慣的形成都是在條件反射的基礎建立的。一種良好的習慣的形成一般分為三個階段。第一階段為不自覺階段，即要依靠外力督促強化。第二階段自覺行為，這一階段可能還會像第一階段那樣反復出現問題，但主要依靠自制力，要求行為本人通過自我意志努力去實現。第三階段為自動化，即不要外力督促，就能自覺、自動的完成。作為一名教師要把行為習慣養成的重心放在第一階段，即在督促強化行為習慣的形成時要用制度約束，賞罰分明，促使學生良好行為習慣的養成，讓孩子體會到好的行為會得到肯定，不好的行為將受到懲罰你將自食其果，知道以后該怎么做。

三、激勵機制，樹立榜樣

在孩子的成長過程中，我們不能一味的指責、批評，這樣往往會使得其反，教育的目的是促進孩子養成良好習慣，幫助孩子養成良好的習慣，因此我們要告訴孩子什么是好的，什么是對的，讓孩子有章可尋，有法可依。引導孩子向好的、對的方向努力。

四、廣泛開展活動，以點帶面

單純的言傳身教，嚴格制度的約束，在習慣形成長有一定的作用，若能配合制度開展豐富的養成教育活動效果則會事半功倍。它能夠更生動，有力的帶動學生良好行為習慣的養成。如配合讀書活動開展故事會，演講比賽，作文競賽根據讀誦古詩活動開展賽詩會。根據獨生子對以自我為中心的現象開展相應的主題晨會等等。這樣由活動帶動，促進孩子們養成良好的讀書習慣、良好的道德品質。

話好說，事難做，說的容易，做起來難，對學生行為習慣的養成是一項長期耐心艱苦的工作。需要我們教師付出堅持不懈的努力，要求教師有一種敢干吃苦，勇于奉獻的精神，要有持之以恒的毅力。愿我們所有的教師、父母都能夠把行為習慣的養成當作一種主要的工作來抓，那我們的孩子明天一定將會更燦爛。

班主任如何培養學生的好習慣

好習慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學生能否養成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關重要。杰出的思想家培根說：“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣。”我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。” 在這個競爭的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”，有良好的學習習慣是學生獲得成功的重要因素。因此，為了學生的健康成長和終身的幸福，班主任需高度重視學生良好習慣的培養。那么，培養學生良好的習慣要從那些方面入手呢 ？下面談幾點自己在班級管理中培養學生良好習慣的做法:

一、調動學生積極性，形成良好班風

我從抓好班風建設開始，依靠良好的班集體習慣，給學生創造逐漸克服不良習慣，使不良行為受到約束和限制的氛圍，使全班學生都能養成良好的行為規范，才能有良好的班風。習慣的培養越早越好，而良好的開端，則是成功的一半。每周初乃至每一天的開始，我都把它看成是培養學生各種良好習慣的極好機會。新學期的第一天，我幫助他們把心從寬松、快活的假期生活中收回到充實、愉快的學校生活中來，讓他們牢記“千里之行，始于足下”的古訓，并諄諄誘導他們去實踐和體驗。為調動全班同學的積極性，我在班里建立獎勵制度，從學生的每天作業情況，紀律情況到學生的家庭表現都作了管理，且獎勵制度寬松，基本上全班每個學生都能得到獎勵，我通過勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，讓做得好的同學有光榮感，讓做得不好的同學以前者為目標，不懈追求，從而激發學生的上進心，人人都不甘落后，全班沒有一個學生欠交作業，且大部分書寫工整，認真完成；課堂上學生積極思考，大膽發言，氣氛十分活躍；課間，學生能做有益的游戲，不追逐打鬧，形成遵守紀律、團結友愛的好風氣。

為增強班集體的凝聚力，讓每個學生都感受到自己是班級的一份子，我讓每個學生都有機會參與班集體的管理，如要舉行一些活動，班上要實行一項新的管理制度等，我都會在班上向學生宣布，并征求他們的意見，不管是誰提的建議，只要是好的就采納，從而提高學生的集體觀念，讓學生明白到只要自己努力一分，出一點力，就是為班集體爭一分光。另外，我還讓學生每兩個人為一組，輪流當值日生管理全班同學一天里的學習和紀律，并每周評選出優秀值日生和最守紀律的同學給予獎勵。這項管理制度的實行，連平時紀律最差的學生也嚴格要求自己了，因為他也有機會當一次“小班長”管理同學。良好的班風激發了學生強烈的集體榮譽感，有利于促使每個學生對自己的行為進行自我約束。

二、發揮自覺性，培養學生的自理能力

發揮學生的自主能力。孔子就曾講過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 自覺是一種積極向上的生活態度，它能使“要我學”，變為“我要學”，自己成為學習的主人，一旦有了自覺性，學生就會心甘情愿地、積極主動地去養成良好的習慣。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。而一個孩子好的習慣的養成和他生活的各個方面都有聯系，所以平時我要求學生盡量做到自己的事自己做，如上學、放學自己背書包；做完作業自己收拾書包，午飯后自己洗碗，每天自己洗手帕和襪子，由收拾自己的床鋪到學會收拾自己的房間等，有些家長過分寵愛子女，什么事都為孩子包辦，我就在家長會上動員家長多給機會孩子動手操作，讓學生在實踐中培養自理能力，并從中體會勞動的樂趣。

我充分利用班會課、社會實踐課教學生學習穿針引線、釘紐扣、進行穿衣疊被的比賽等，引導學生積極參加學校的公共衛生勞動，要求學生多做家務，并組織學生進行“自理小明星”的獎勵活動。通過多種活動，讓學生邊做邊學，越做越愛做，越做越能做，現在，我班的學生不但熱愛勞動，自理能力也大大提高。

三、提高自身素質，為學生樹立榜樣

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養。”學生在學習中接觸最多、關系最密切的莫過于老師了，學生特別是小學生，他們從模仿中學習，然而，小學生的模仿能力是驚人的。教師在學生心目中有著一定的威信，教師的行為習慣經常成為學生的模仿對象，家長經常會從小學生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的。”所以教師在要求學生養成良好習慣的同時，自己也要養成良好的習慣。平時我很注意以自己的言談舉止影響學生，潛移默化，使學生知道 “勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，幫助學生養成良好的習慣。看到班上衛生角的掃把倒了，我不經意地走過去把它輕輕地扶正，平時看到地上有紙，就主動拾起來；有些粗心的男孩子早上來到學校紅領巾戴的歪歪扭扭，我走上前去幫他拉整齊。這，雖只是一些微不足道的小事，但它對學生來說起到了良好的示范作用。在后來的日子里我發現他們的一些行為更規范了。有些學生書寫潦草，我告訴他們書寫潦草就不會養成細心認真的好習慣，在學習中就會不深入，不透徹，對知識的認識就容易膚淺，以后走上工作崗位做事情也容易毛躁。只有開始一筆一劃地書寫，才能把字寫好，容易養成認真細心的好習慣。然后我親自給學生做“示范作業”，從這以后，書寫潦草的現象在班中逐漸消失。平時我對待學生做到親切有禮，多關心他們，尊重他們。班上有一男生，由于疾病和身體上的缺陷以致手腦不能協調，受到同學的歧視。我不但在學習上多幫助他，并經常與他談心，鼓勵他不要怕困難，對那些經常嘲笑欺負他的學生進行教育，讓他們交上朋友，互相幫助。該生只要在學習或生活上有一點點進步，我就在全班上表揚他。這樣，該生的自信心增強、其他學生看到老師這樣關心一個學生，他們也從中學會關心同學，形成團結友愛的好風氣。

四、學習生活實例，體會良好習慣的重要性

從身邊挖掘題材，讓生活說話，從而激發學生建立良好習慣的主動性，使學生真正體會養成良好行為習慣終身受益。如我舉了很多偉人因為養成了良好的習慣而成功的例子，使他們真正的明白了建立良好的習慣對于人一生發展的重要性，他們表示要主動地進行改變。我班有個別學生，鈴聲一響，不管老師叫不叫下課，就站起來要走，針對這個問題，我曾舉這樣的例子，如果有客人到你家吃飯，客人還沒吃飽，你吃飽了就走，客人還好意思吃嗎？同學們都異口同聲說：“不好意思”。從此以后，象這樣事很少發生。關于衛生問題，我針對我們作為國家衛生城市的一員，我們的家里都收拾的井井有條，一塵不染，請同學們算一算，一年365天，你們有多少天在學校學習和生活，通過計算，同學們發現在學校生活的時間比在家的時間多，由此他們沒有理由不愛我們的學校，要把我們教室和學校打扮得更美、更干凈，讓我們覺得舒服，學習開心，從此以后，我們班的教室每天都打掃得干干凈凈。又如為學生講述了一則《小節的禮物》的故事：某男青年在應聘清潔工中脫穎而出的原因——注重小節，雖然沒能攜帶任何人的介紹信或是禮物。進門前，蹭掉鞋上的土，并隨手關門，可見其衛生；有問必答，爽快，可見其耿直；等候時，見一老者立即讓座，可見其善良。更主要的是，當其他人都邁過考驗者故意扔在地上的書時，他拾起書并小心地放在了辦公室桌上。他身上的小節不正是最好的禮物嗎？小節為他開了通行證。用生活的事例教育學生，他們易于接受，可在輕松愉快的談話中深受教育。

五、多加鼓勵，持之以恒

改變不良的習慣與建立新的良好習慣是一個相當艱巨的斗爭過程，養成良好習慣不能一蹴而就，需允許學生習慣的形成有個過程，因此班主任要充分調動學生的主觀能動性，讓學生自覺與不良習慣做斗爭，自覺地在老師的指導下逐步養成自己的良好習慣，確保每一位同學的習慣養成在嚴格的自律與他律的監控約束下進行。學生養成良好習慣的過程中，他們的付出、他們的努力需要得到老師及時的承認，需要老師不斷的鼓勵，增強孩子的成功的快感，從而有利于學生良好習慣的進一步養成，不能一味的指責以免影響他們的熱情。上學期，我的班上有那么幾個淘氣包聽課或寫作業總愛伏在桌子上，我除了課上多給他們做提醒，每天還有意安排幾分鐘時間讓幾個特別需要訓練的同學學習坐姿，什么時候坐姿好了，就給予“畢業”。對一些改了又犯，說過了又忘的小家伙，我沒有一味批評，而是通過多種形式，既嚴格，又耐心地指導他反復練習。有個學生，在家驕橫慣了，在校不懂得尊重他人，平時見到別人有什么好玩的東西，他不管對方許可與否，硬要把那東西拿來玩或歸為己有，面對有這樣不良行為的學生，我盡量不急躁，不訓斥，用真誠的愛心去感化他那幼稚的童心，經過一個學期的幫助，這位小同學的行為習慣慢慢好起來了。總之，習慣的養成絕非一朝一夕的事情，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習慣，正所謂習慣成自然。

六、家校結合，優化教育環境

學生除了學校外，停留最多的就是家庭了，因此，教師除了在學校處處培養學生的良好習慣外，還要和家長密切聯系，相互交流，把學校教育和家庭教育緊密結合起來，從學習習慣、道德習慣、衛生習慣、勞動習慣、飲食習慣、交往習慣等各方面相互滲透，家長要注意督促學生的行為，時刻提醒學生要養成良好的習慣。這點工作中，教師要經常進行家訪，可以是面訪，也可以是電訪，及時了解學生在家的學習行為，及時得到反饋的信息，對學生的壞行為作出及時的糾正。班主任與家長不斷地溝通，互相配合，讓學生養成壞習慣的機會減到最少。同時作為教育者的班主任和家長，更應該注意自己的行為方式，往往教育者會成為受教育者不自覺的模仿對象，利用好教育者本身這一教育資源往往會起到意想不到的巨大作用。

是的，多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；

第四篇：學生創新精神與實踐能力的培養途徑及方法研究.研究報告

“學生創新精神與實踐能力 的培養途徑及方法研究”研究報告

市中辦中心小學

2010.07

“學生創新精神與實踐能力的培養途徑及方法研究”

研究報告

市中辦中心小學

一、課題提出的背景和意義

1、時代背景

創新是教育發展的動力之源。提高民族創新能力的關鍵是人才,創新型人才需要具有創新精神的教育來培養，教育的創新是時代的呼喚，也是自身發展的需求。

新世紀的到來，我國現代化教育迫切需要基礎教育加快全面推進素質教育的步伐，努力培養具有創新精神的有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美勞全面發展的一代新人。

另外，學校教育形式和目標也發生很大變化。基礎教育不再像以往那樣僅向學生提供一個完善無缺、受用終身的知識體系，而是讓學生在學習過程中通過教育引導，讓學生學會學習、學會發現問題、研究問題、獲取知識，并養成一種創新精神和能力。教師不再是唯一的知識傳播者，而是學生學習的指導者和同路人、創新思維的開拓者。培養一批會學習、會創新的高素質學生是二十一世紀教師的使命。

基于此，新課程改革的目標中，倡導學生自主參與學習、勤于動手、樂于創新，培養學生獲取新知識的能力，分析問題的能力以及交流合作的能力。而小學生在這些能力的培養和形成過程中更需要的是創新能力的培養和形成。這些能力要在基礎教育中起步培養。因此，我們懷著強烈的使命感和緊迫感，高度負責地投入到教育教研中。

2、學校背景

素質教育正在穩步實施，課程改革、課程實驗取得了一定得成效。全校教職工的科研積極性不斷增強，也是順應時代的要求。

3、課題提出的意義

在具體的教學實踐中，以學習為中心，強調學生的核心地位，教師的教是為了促進學生的學習，教服務于學的理念還不能真正被實施；對新課程教學改革出現了形式化，低效化現象；優質化教學實施的目標，途徑和方法還不太清晰。如何提高教學有效性，是學校與教師長期以來十分關注的課題。我們倡導每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學行為，持續追問“什么樣的教學才是有效教學？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比現在更有效的教學”因此，研究和探索有效教學的策略，解決教學中產生的問題，對推進課程改革，提高教師專業技術水平，促進學生全面和諧發展，提高學校整體教育質量，都具有十分重要的現實意義。

二、課題研究的基本指導思想

（一）本課題研究的創新之處

以往研究是多以在階段學習后的考試成績為唯一教學目標，以單一的知識掌握來衡量教學的有效與否。本課題的研究是以學生的學習能力，獨立思維能力及動手能力等多方面的創新能力為教學目標，關注教師的課堂教學所有行為（教學目標的設臵、教學過程的設計、教學的組織、教學評價等）是否引起、維持和促進學生的創新。同時，與以往只從教師層面進行研究相比較，本課題的研究是在師生之間尋找協調，關注學生的主體地位，從學生身心特點研究入手，創設課堂民主氛圍和教師對課堂控制的統一，激活師生雙方的創造性，使每個學生都有發展，都有創新。教會學生終身學習的方法，使學生終身受益。

（二）研究內容

1、嘗試總結有關經驗，培養學生獨立思考、創新思維能力、動手實踐能力，尋求培養學生創新和實踐能力的途徑與方法。

2、加強實驗隊伍建設，提高教師科研素質。

（二）、研究內容

1、強化師生創新意識，提高教師素質，逐步培養一支創新型和科研型的教師隊伍。

2、建立民主、平等的師生關系。不平等不民主的師生關系，無益于創造精神培養。尊師重道是中國人的傳統美德，但這一傳統的負面效應不容忽視。教師要轉變師道尊嚴的觀念。

3、構建培養學生創新精神的課程體系

（1）在學科課程中，努力實現客體教育的轉變，使學生成為學習的主人。（2）利用環境課程，拓寬學生學習的時空，讓學生在更廣闊的背景中學會學習。

（3）在活動課程中，豐富學生實踐活動，讓創新精神轉化為創新能力。單調、貧乏的學校生活，不利于兒童認知發展，創造精神的培養。

4、改革教學方法和教學手段。重視學法指導，有利于促進學生的創新學習。傳統教學的弊端之一是重視教法，忽視學法，扼殺學生創新學習的意識、思維能力的形成。學法指導，強調“給人以魚不如授人以漁”。另外，利用現代化教學手段，激發學生學習興趣，培養學生良好的創造性思維能力。

5、培養學生求異思維能力，重視質疑能力培養。建立以歸納式為主而演繹式為輔的教學模式。

6、培養學生良好的個性。創造個性有利于創造力的培養。努力培養學生具有“勇敢、甘愿冒險、富于幽默感、獨立性強、有恒心、一絲不茍”的六個創造性。

7、探索出培養學生創新精神的途徑與方法，形成有實踐價值的實驗研究報告、教學設計案例、實驗經驗論文等。

（三）主要研究方法

課題研究以文獻研究法、個案研究法和行動研究法為主，兼用調查法、觀察法、經驗總結法等。

三、具體實施

本課題實驗從2008年6月起批準立項到2011年9月結束，研究過程分三個階段。

1、準備階段：（2008.6—2008.11）

（1）實驗前，學校組織召開了教師和學生座談會，采取座談等形式對全校教師、學生的教學現狀進行了解，確定實驗研究對象。

（2）組織學校骨干力量，查閱資料文獻，醞釀課題，針對學校教學中存在的問題，初步制定實驗計劃。

（3）建立課題領導小組，明確職責任務。

（4）課題組成員就課題假設、方法、措施、操作過程等問題，向教科室主任請教。按照專家建議，初步形成研究方案。

（5）召開課題領導小組會，組織課題組成員集中學習實驗方案、創新教育的理論、教育學、心理學以及有關報刊雜志關于創新思維的內容。使參研人員明確了實驗的目的、意義和操作過程。

2、初步探索階段：（2008.11—2009.8）按實驗方案開展研究，對比檢測。

3、深化提高階段（2009.8—2010.7）調整方案，進行數據分析與統計，深入研究。認真組織學習、研討、交流活動

A、再次組織課題組成員重溫實驗方案，學習網上下載的關于創新教育，特別是有關創新思維的資料。

B、課題組結合教研活動不定期召開會議，總結成績，共同探討存在問題的解決辦法，研究如何進行測試分析等有關問題，并作好記錄與評析。

C、定期組織研究人員上實驗匯報、交流課。

4、完善提升階段（2010.8——2011.7）

A、按計劃開展活動。三年半的實驗，課題組按照方案開展觀察、分析、總結等各項活動，為研究提供材料基礎。

B、認真進行實驗。課題實驗教師認真地挖掘教材創新教育因素。抓住每一個教學內容的思維訓練點，根據學生實際情況，實驗于課堂，對學生創新思維品質進行有效的培養。

C、適時修正方案。為確保實驗的順利實施，根據教師教學情況、學生學習情況，課題組要適時對原有方案中的部分內容進行調整。

（3)及時總結、撰寫實驗經驗

課題組成員撰寫實驗心得、經驗論文、典型個案、階段報告。

5、結題鑒定階段：（2011。8—2011.9）

（1）課題組運用創造力測驗題，對實驗對象進行測試，并前后進行對照、分析，得出實驗結論。

（2）實驗小組成員作實驗研究匯報，總結實驗過程中的得與失。（3）收集整理，完善規范各種與課題實驗有關的資料，將其分類歸檔。

四、深化提高階段（2009.8—2010.7）調整方案，進行數據分析與統計，深入研究。組織課題組成員學習國內外相關的教學理論，定期召開課題組研究會，要求課題組成員寫讀書筆記，教學日記。參與研究的老師接受任務，通過實踐和理論學習總結出：

1、有效教學包括的重要指標是：時間、結果和體驗是考量學生有效學習的三個重要指標。學習時間指學習特定內容所花費的時間，學習特定內容所花費的時間越少，效率就越高。節約學習時間，提高學習效率，首先要求把時間用在學習上，不能把時間浪費在非學習上；其次要提高單位時間的學習質量。學習結果，指學生經過學習產生的變化、獲得的進步和取得的成績，這是有效性的核心指標。每節課都應該讓學生有實實在在的收獲，它表現為從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化上。學習結果不僅表現在雙基上，而且表現在智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的創新發展。學習體驗指的是學生的學習感受，即伴隨學習活動生發的心理體驗。這是被傳統教學所忽視的考量有效性的一個向度。教學過程應該成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，這是有效性的靈魂，學生越來越愛學習是學習有效性的內在保證。這三個指標具有內在的統一性，是相互關聯、相互制約的。學習時間是前提，投入一定的時間并提高學習效率，這是增加學習結果和強化學習體驗（積極）的基礎；學習結果是關鍵，學生的學業進步和學力提升不僅能促進學習效率的提高，也能增進學生學習的積極體驗；學習體驗是靈魂，積極的體驗和態度會促使學生樂于學習，并提高學習的效率和結果。實際上，學習體驗本身也是重要的學習結果。總之，考量學生學習的有效性必須綜合考慮這三個要素---提高學習效率、增進學習結果、強化學習體驗，真正能夠體現學生創新能力的提高上。從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。“有效的教”指的是促進學生“學”的“教”，它表現在以下兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教。直接促進是立竿見影的，間接促進是著眼于長遠的。相對而言，前者短效，后者長效，這兩種效果要同時兼顧。“無效的教”指的是阻礙學生“學”的“教”，它也有兩種表現：一是顯性的，教師不得要領、冷漠無情、枯燥乏味地教，使學生失去“學”的興趣和熱情；二是隱性的，教師照本宣科地講授學生自己通過閱讀便能看懂的課本知識，這種教剝奪了學生獨立學習的機會，從而阻礙學生學習能力的發展和學習積極性的提升與創新。

2、無效和低效教學的具體表現：

1)備課不充分，只備知識不備學生和教法，缺乏對所帶班級學生情況的分析考慮，不能因材施教，教學效果差異大，還怪班級學生有問題。

2）課堂教學模式、方法單一，不能靈活變更，久而久之，使學生形成了疲勞心態，思維受到抑制，難以調動學生學習興趣和積極性。

3）教學設計忽視學生的認知規律先教后學。

（1）忽視了學生自己學習過程中探究體驗，多數學生不能帶著問題去聽課。雖然學生獲得了知識，但學習能力并沒有真正的提高和發展。

(2)過度注重課堂教學環節、知識容量，機械的按教案教學，淡化了對課堂生成性問題的預設和處理，導致課堂生成性問題抓不住或講不透，出現越俎代庖，或者害怕破壞課前設計好的程序，忽視了課堂是以研究學生存在問題為中心的。(3)一味追求知識強化訓練，忽視了學生學習過程中對知識點“生成——演變——運用”的探究體驗。

4）、新課程改革理念指導下出現了一些誤區，影響了教學效果

（1）教學設計“游離”于三維目標之外，為活動而活動，在學生剛剛接觸問題，還沒有深入思考，就圍繞問題討論，片面地夸大了學生主體地位，不切合實際的分組、討論、交流，課堂氣氛“生機勃勃”，但學生知識、技能的掌握較差。

（2）課堂提問的無效或低效、教學過程中隨機性提問過于頻繁，學生思考時間不足，或過于簡單，或是不科學的低層次的重復。

（3）多媒體使用不當，導致教師跟著課件講，學生盯著課件看，使學生的感性認識大于理性認識，降低了學生自主探究、思考、解決問題的參與度。

3、從有效教學如何走向優質教學

所謂優質教學，即高質高效、高水平高境界，讓學生充滿夢想和希望的教學。有效教學只是我們對教學的基本要求，優質教學才是我們的追求目標。從教的層面說，優質教學具備以下基本特征：深刻。深刻不僅意味著看懂教材，更要看穿、看透，從而挖掘出教材的精髓內涵，深入淺出。教師把教材鉆得深，悟出來的道理就透徹，這樣講起課來就簡單，講在點子上，一語道破。

獨到。教師的創造性教學源于教師的獨創性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發人之所未發，見人之所未見。

廣博。教師不僅應該是他那一門學科領域的專家，也應是博覽群書的飽學之士。

啟發。富有靈氣的教師善于激疑布惑，誘導學生向著未知領域探幽發微。

機智。課堂教學面對的是一個復雜的人系統，它充滿變化和問題。富有教育智慧和機智的教師面對偶然性問題和意外情況，總能靈感閃現，奇思妙策在瞬間激活，機動靈活地實施臨場應變。

絕招。教師的絕招是教師教學特長中的特長，是對某種教學技藝的精益求精、千錘百煉以至達到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止的境界。

我們期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學生充滿夢想和希望。從有效教學走向優質教學，也就意味著教師從普通教師走向優秀教師；從優秀教師走向教學名師；從經驗型教師走向專家型教師。任何課程改革、教學改革都是對優秀教師、教學名師、專家型教師的呼喚！

4、課堂改革的基本模式應是：先學后教，精講精練，突出主體。

1.先學后教：先學，是指在教師指導下，學生課前預習和課上自學；后教，是指在學生先學的基礎上，教師適當的點撥、解疑、歸納和總結。

2.精講精練：學生的自學、教師的講授、學生的練習大致各占三分之一（根據學習內容靈活掌握）。

3.突出主體：課堂上，要突出學生的主體地位，教師要由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”

（二）每位參與試驗的教師上一節試驗課，并寫出論文和教學設計。

五、取得的初步成果

第一，教師理念更新，鍛煉了教師隊伍，提高了教師業務水平。教師的教學思想和理念得到了更新，從試驗中學會了很新的教學方法，提高了教學效率，教師通過對試驗中項目的探討和實踐，一定程度上提高了自己的業務素質。初步在我們學校形成了用科研促教研發展的大氣候，好氛圍。

第二，初步改變了教師教學行為，注重課堂教學的有效性，克服無效教學。我們的理科教學更注重給學生親自參與實驗的機會，在科學探究實驗和實踐的基礎上還可以培養學生實事求是的科學精神。變“看科學、聽科學”為“做科學、體驗科學”讓學生在親歷科學的探究過程中體驗科學的求實規范，領悟求實精神。一位學生對參與試驗的科學教師李春玲老師的課評價說：“這是我上的最有趣的科學課了，可以自己做實驗，不像以前只有老師做，我們看，那樣，有時都看不見老師做的實驗，只有聽的份，沒有做的份。做實驗不但會讓我們對知識了解得更深，更主要的是我對本節課的內容深信不疑，因為所有的知識都是我自己親眼看到。”學生對參與實踐的品社教師李春華所上的課評價是：品社教師現在經常讓我們自己動手實踐，這樣的課使我們更加相信實踐的結論，能促進我們動手做，動腦想的能力，使我們的印象深刻了，加深了我們學習品社的積極性。我們的教學中除了注重實驗，更注重以學生為本，教會學生探究學習，并注重培養學生合作、自主學習創新精神，教會學生學習方法。學生對參與試驗的數學教師高敏老師的課評價是，數學老師經常讓我們分組討論，我們在分組學習的討論中發現自己存在的不足，增強了同學之間團結合作精神，也可以使我們更加了解數學，這種課堂氣氛也非常好，使大家輕松，快樂中將知識學會。魏鳳老師所教班的馬文彥同學說：“我們在一起互相研究、探索、思考、團結一致得出許多問題的答案，讓我們都感覺到了成功的喜悅。”孫雪說：“老師，上你的課真好，找到了一種和以往不一樣的感覺，而且讓我體會到了當小組長的不易，也讓我明白怎樣掌握知識，怎樣靈活運用。”馬志說：“這次語文課我上的很快樂，我是一個語文基礎很差的女孩，平常老師講課我幾乎都不發言，但今天我基本都聽明白了，有自己不知道的知識，通過各組討論研究，我都知道了，更主要的是我感到了學習的快樂，感覺時間太短了！”

在各科教學中教師更多培養學生的學科思維方式和自主學習能力。以往我們的教學只注重知識的傳授，容易忽視低估學生的理智判斷力和鑒賞力，而疏于精心設計疑難問題，使教師的深刻、教學的深刻難以有效地得到充分的體現。教學中盡量多設計一個個具有挑戰性的問題，點燃學生智慧的火把，讓學會走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。讓課堂成為師生互動、交流對話的舞臺，是學生提高的過程，教師的權威就打破；傳統的教學滿堂灌，學生一看就能學會的知識也有老師來講，久而久之學生的獨立思考能力沒得到鍛煉，自主學習意識淡化，學生的創新更無從談起。

第三，注重了對教師課堂教學的科學評價

教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教的認真不認真，而是指學生學沒學到什么或學的好不好。如果學生學的不好或學了沒收獲，即使教師教的很辛苦也是無效教學。同樣如果學生學的很辛苦，但沒得到相應的發展，也是無效低效教學。我們認為一堂課上的好壞以學生收益多少為標準。那么，在具體實施中我們除了以學生成績為評價依據還要以學生對老師的評價、學生學習主動性是否提高為重要依據。

第四、階段性成果.由于我校領導對此課題重視，參與課題的教師8人，涉及到語文、數學、英語、科學、品社5個學科。各學科均取得很大的進步。

六、不足與思考

有效教學：能引導全體學生的學習收到實效的教學。能訓練學生從“不懂”到“懂”,從“不會”到 “會”,從“不好”到“好”的教學。能引導學生力求更高效率有所收獲的教學。

困惑：現實的教學情況是，學生的思維能力、數學思想方法、解決問題的能力還是很薄弱，綜合應用知識解決問題的能力有待于提高。教師的課堂調控能力還有待于提高，對于生成的資源有的沒有把握好，有些課堂中的細節沒有處理好。教師教學中市教育局教科所的三課型五環節教學中，教師在寫教案中和在教學中普遍反映第二環節和第三環節無法分開，同時還缺少了鞏固練習階段，學生的知識很難得到掌握，這些問題還有待研討。

七、下一步重點研究目標

1、課堂改革的基本模式，先學后教，精講精練，突出主體在創新中存在的不足如何克服。

2、在新課改的理念下對教師進行科學評價如何實施。

市中辦中心小學

《學生創新精神與實踐能力的培養途徑及方法研究》課題組

2010.07

第五篇：《技能大賽與學生素質培養的研究》研究報告

《技能大賽與學生素質培養的研究》研究報告

2014年2月，我們承擔了校本研究課題《技能大賽與學生素質的研究》的研究任務，課題組全體人員經過近一年的研究與實踐，已完成了該課題的預定研究任務，現將研究工作向課題組匯報如下：

一、課題立項研究的基本情況

1、課題研究背景

??經過多年的快速發展，中國已成為世界上的制造業大國，“中國制造”的產品暢銷世界各地，越來越多的產品正走向世界。我國制造業現在雖已得到快速發展，但還不是制造強國。要建設現代制造業基地，要真正成為“世界制造中心”，迫切需要培養和造就大批生產、管理、銷售與服務領域的高素質勞動者和高技能人才，職業學校正是培養此類技能人才的基地和搖籃。近年來轟轟烈烈開展的技能大賽，已經成為培養、選拔高水平技能型人才的一個重要平臺。在政府、學校、企業及社會的廣泛關注下，已基本形成了“校校有比賽，層層有選拔，國家有大賽”的局面，“技能大賽”在職教領域已經成了熱名詞。中等職業學校技能大賽經過近幾年的探索和實踐，對職業教育課程目標的確定，內容的選擇和組織、師資建設、學生綜合素質培養與提升等方面都具有一定的促進作用。一方面，職業技能大賽檢測著職業教育改革和發展的成果，展現出職業學校師生良好的精神風貌和嫻熟的職業技能；另一方面，技能大賽也像杠桿一樣“撬動”了職業教育各個方面的改革和創新。其中，職業教育對學生的培養方式和培養方向也在發生巨大的變化。

???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????我校一向重視各類職業技能大賽，也在大賽的參與和建設上投入了大量精力與財力。不僅成為舉辦市級技能大賽的重點舉辦單位，而且在市級技能大賽的賽制建設和標準、規則制定上處于全市的前列。這一切便利的條件與豐富的舉辦經驗為我們進行此課題的研究創造了得天獨厚的條件。

2、課題研究目的

通過本課題的研究，總結技能大賽對學生培養方面的促進作用，促使教師逐漸轉變傳統的教學觀念，轉變自己的教學方式，實現學生學習方式轉變的新突破。通過研究，也使我們教師對課堂的教學方式進行探索和實踐，以學生能力培養為主，使學生的學習方式發生轉變，逐步實現學生能夠不在外力作用下積極主動的、自覺自愿去學習，實現我要學、我能學、我會學，全面提高學生素質。

3、課題研究的內容

（1）、課堂教學設計理念和設計方式的研究。以技能大賽為背景，以培養學生能力為主導，以能力為本位，轉變教師以“我教什么”、“我怎么教”為中心的課堂教學設計，要以“社會需要什么”、“學生怎樣學”為中心進行多種教學思路的課堂教學設計，注重學生狀況和社會需求分析，從不同層次學生的實際出發，研究教學目標的合理性，研究教師組織、引導下的學生學習策略和方式方法，研究課程實訓資源的挖掘和合理使用，圍繞適合于培養學生能力、有利于學生能力發展等方面進行必要的增刪和重組，實現對課程的二次開發。

（2）、探索高效合適的教學模式，促進學生學習方式多樣化的研究。以技能大賽為藍本，要以培養學生實踐能力為主，改變傳統職業教育教學內???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????容深奧苦澀、強調知識的傳授與灌輸的教學模式，著重探究教師課堂教學組織方式的轉變，研究教師的引導方式與學生探究學習的策略、途徑與方法等，使學生主動參與學習過程；讓學生在參加大賽和實踐的過程中將理論知識轉化為動手能力，加深書本知識的理解，進一步提升學生素質。

(3)、課堂教學中師生關系及師生互動的研究。轉變教師“權威”、“領導”的角色，探索在平等、民主、和諧的師生關系中的教師行為，教師與學生交往中相互溝通、對話交流的方式，如何形成“師”與“生”、“教”與“學”和諧發展的課堂教學氛圍。

(4)、引導學生參與知識建構過程的基本策略和途徑的研究。通過課堂教學實踐探索教師在教學過程中引導學生全程參與獲取新知識的策略；探索學生發現問題、提出問題、分析和解決問題的有效途徑和方法。

（三）、對課題實施過程設計和主要措施的論證

1、研究過程

第一階段：研究準備階段（2014年3月25日2014年4月20日）：成立課題領導小組，制定課題實驗方案，對實驗課題進行論證，制定課題實施方案和實施計劃，做好課題前期的準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等。

第二階段：研究實施階段（2014年4月---2014年12月）：按照課題方案和研究計劃全面開展課題研究，建立課題資料檔案。組織理論學習、研討工作，制訂課題研究方案。調查研究大賽的實施情況，形成成調查報告。開展實驗探究，以例會的方式開展課題研究的研討活動，定期組織成員探討涉及課題的方方面面，進行教學設計和教學案例的交流，進行課題研究???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????的階段性總結與評估。撰寫課題實驗研究報告、論文，不斷修改和完善課題研究計劃。實驗過程中不斷完善課題研究方案。

第三階段：成果總結階段（?2014年12月---2014年1月）：初步進行課題總結、撰寫研究報告，申請專家進行指導，將成功的經驗以常規形成確定下來，大面積實施研究成果，驗證研究成果。收集實驗記錄，撰寫課題研究結題報告、論文，最終做好課題實驗成果總結工作。

2、研究方法：

調查研究法:調查教師的心理狀況和學生技能學習狀況，發現問題，確定操作變量。為教學提供實例依據，并反饋、調整實際操作

行動研究法：通過操作變量的實施，觀察變化，前后實踐對比，分析因果關系，使認識由感性上升到理性，再用理性結論指導教學實踐 文獻研究法：借鑒已有的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論，轉變教育思想，調整教學思路。?研究者注意對實驗對象的長期觀察并形成一定的個案，為實驗的實施順利進行提供信息，保證課題評價的客觀公正。

觀察記錄法：在課題研究期間，經常對學生的言、行進行有目的地觀察并定期做好記錄，了解學生在校園環境建設的不同時期，學生道德行為的具體情況，指導下階段工作。

經驗總結法：通過對課題研究過程說明中具體情況和控制，進行歸納、分析、綜合，使之系統化，提煉經驗，形成理論。

此外，本課題研究還采用了調查法，實驗法及文獻法，吸取國內外德育教育先進教育思想及成功教育經驗，結合我校實際情況進行綜合研究。

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二、研究工作的具體過程

(一)建立健全組織機構，全力支持課題研究

為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入日常的工作計劃，成立了以機電部長劉幕圓為組長的課題研究領導小組，選拔安排參加過國家骨干教師培訓和近年來一直帶隊參加全國、省、市技能大賽的機電部副部長和學生科副科長方利民共同主持該課題的研究工作，一直擔任大賽輔導優秀教師和骨干教師擔任實驗教師，接著我們成立了課題研究小組，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如資料搜集制度、人員獎懲制度等，從參與人員與程序管理上確保課題的研究質量。

(二)、分析整合學校資源，搭建實踐活動平臺

2014年3月，課題組成員對學校資源進行了分析。我校為國家級重點職業學校，歷年被評為市教育質量先進單位。近年來學校非常重視技能大賽建設，加大了投資力度，使教學實訓和大賽設施達到了市一流水平。除了擁有豐厚的物力資源外，學校還擁有大量的優質人力資源。課題組的老師決定充分挖掘利用學校的各種資源開展調查研究，為學生素質培養搭建好了校內校外平臺，讓這一研究實踐活動成為新課程改革的亮點真正亮起來。

(三)、利用注重教師培訓優勢，加強教研力度。

因為我們學校十分重視師資培訓，堅持內培和外培相結合的原則，不失時機地到外地和兄弟學校學習經驗，拓寬培訓渠道。這就為使課題研究落到實處，形成了特色。我們在課題研究的時間里，采用網絡主題教研、???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????發放學習材料、專題培訓討論等形式定期舉行專題學習，每月都要進行課題研究情況分析會，并帶動相關教師參與課題研究。

我們還采取了定期集體教研的方式，召開綜合實踐活動匯報課、研討課，組織實驗教師認真參加研討活動，及時研討教研中出現的問題、相互交流經驗和體會，開拓思路，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質。

（四）、實施科學嚴謹的調研方法，確保研究質量

基于上述種種原因，此課題的確立與研究將把中職學生從面臨的厭學困境中解救出來，變“沒興趣”為“很積極”；變“不參與” 為“爭第一”，變“學不會”為“當標兵”；同時這次課題的確立與研究也能促使教師本人進一步鉆研學生、研究大賽標準、研究素質培養目標，對提高教師的業務能力和教學水平有很大的促進作用。

這次研究實踐活動中，我們主要采用了以下研究方法和實踐教學方法：

1、問卷調查：在課題研究的開始、中間及最后階段，為了了解中職學生學習實訓的現狀和需求，掌握第一手研究資料，我們采用過口頭回答、舉手表決和書面問卷等方法，從最現實、最棘手的問題入手做有效研究。問卷調查的時間放在了2014年4月10日，正是對此課題開展自主研究的前面。問卷調查的方式采用記名或不記名皆可兩種，問卷調查對象既有13級機電14級機電13數控等11個班，調查的內容包括：“

1、你對你目前的學習現狀滿意嗎？原因是什么？

2、你覺得職業技能的興趣應該如何培養？

3、你希望參加技能大賽嗎？你覺得能成為獲勝者關鍵是什么？

4、你覺得技能大賽對你們的素質提高有影響嗎？

5、你覺得職業學校的學生職業技???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????能和職業素質水平怎樣才能提高？你希望老師怎么做？

6、你的專業課老師是如何提高你們的專業課水平的？你對他（她）的做法滿意嗎？共六個方面。對于第一個問題百分之九十五左右的學生對自己的學習現狀不滿意，原因主要在于專業課內容枯燥，知識與實踐脫節；對于第二題幾乎所有的學生寄希望于老師學校；對于第三題的回答，大部分學生都想參加大賽，無論學校、市級還是省級的，還有相當一部分同學有獲得過這樣的經歷，認為大賽增加了自己的專業技能和綜合素質。回答第六個問題時學生大多采用無記名回答，認為專業課老師應該少講多練，具有真才實學，能夠幫助他們提高能力，同時希望老師多指導操作技巧方法、多介紹專業課的相關知識、經常開展系列專題訓練。

2、組織訪談：為了進一步了解中職學生的學習現狀及當前心理，我們特地在2014年的4月15日，也就是調查問卷進行過5天，趁熱打鐵又組織了幾個學習層次不同的同學進行了訪談實錄，主要由學生們提出他們認為困惑的問題，由我們部長和有豐富實踐經驗的骨干教師進行指導和解答，學生問的問題主要集中在:怎樣提高實踐技能？參加技能大賽需要什么樣的專業技能？技能大賽和以后的職業有幫助嗎？

針對學生問卷調查和訪談中暴露出的問題和感到的困惑，我們積極采取有效行動，查找很多相關研究理論，如制定相應對策即“激發興趣，職業憧憬→找準結合點，以操帶動→指導方法，講練結合→能力遷移，規范操作→階段總結，以賽促練→及時評價，肯定成績→形成能力，潛移默化”。

3、課題研討及開展活動：帶著學生能力培養中出現的主要問題，我們將理論與實際行動緊密結合，始終做到研究的開始、過程、結束都有理論???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????指引，都有行動跟上，將學、研、做三者結合，讓理論做指引，不走彎路。通過上網查閱相關資料、閱讀有關專業書籍、吸取名家思想精髓作為理論支撐，且注意用教材的權威，去規范，去約束，去導航。在研究過程中針對學生現狀和素質培養需求開設專題指導課和專題講座，做到在行動中研究，在研究中再行動，解決研究過程中遇到的實際問題，提高研究的有效度和實用價值。平常只要有任何一處能夠讓學生動手能力的機會我們都不會放過，如每次的實訓課，我們都要求學生按大賽的要求去做，以練促賽，以賽帶練。

4、實踐檢驗：因為課題組的老師們都是專業課老師，我們利用所帶班級的便利、所在專業組組老師的團結、協作和學校的大力支持，同年級同層次班、實施課題研究的班級與非實施班級使得研究過程中可以進行多向比照：得出真實有效的結論是：此課題的研究是有價值的，成功的。我們把我們所教的6個班從研究開始到結束都當作實驗班級來對待，所以只能是和同年級非實施班作比較。一年多來，在課題的引領下，6個實驗班學生的綜合素質取得了明顯的提高，而且在各類技能大賽中也取得了不錯的成績，這樣的結果令人欣喜，從中也可看出這一課題的現實性、時效性和生命力。邊教邊研，教，學，做三者合一，也增強了職業教育的教學研究意識，尋到了一些能力遷移訓練的最佳結合點和最佳方式，努力實踐素質教學中知識與實踐結合有效性。在研究過程中我們既能遵循序列性原則，注意知識結構的難易梯度，循序漸進，由易而難，由淺而深，順應學生掌握知識的規律。實踐證明，具體操作中可以獲取只屬于自我的獨特感覺，可以印證別人的經驗，也可以積累自己的經驗；只有通過訓練，才能讓學???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????生把直接或間接得來的專業知識和操作轉變為專業技能。當然操作應有“量”的要求。在每次的訓練時間里，操作應落在實處，向時間要效益，課外還要有適當配合。要能夠兼及重要的知識點和常見技能素質的結合。沒有數量保證，自然就沒有效果的保證。操作還要做到“具體”，按照大賽的模式，每次訓練要有明確的目的，要設計得體的內容，要安排合理的程序，要制訂可行的驗收標準，等等。

實踐教學方法主要有：（附件2）

1、項目教學法

2行為導向教學法

3、任務驅動教學法

4、理實一體化教學法

5、問題教學法

三、課題研究的結果及其分析

1、技能大賽可以提高學生的學習積極性，培養學生的綜合技能 由于社會對中職教育的偏見，職業教育成了差生群體的無奈選擇，職業教育被社會看成了“次等教育”。學生的學習也是被動接受，學習動力不足。而學生也是渴望成功，渴望被肯定，積極尋找能夠展示自我的機會。技能大賽正好為實現他們的愿望搭建了平臺，中職學校的學生很重視參加技能大賽，把參加技能大賽作為一種至高無上的榮耀，把在大賽上取得好成績作為自己專業學習的目標，進一步提高了學習動力。基于此，我們的研究課題將技能與大賽地結合在一起，做到立足于“大賽”，著眼于“技能”。???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????為了將“技能”的訓練目標落實好，我們在日常教學中融入大賽的思想，將專業知識和專業技能的掌握體現在每一次的訓練和評比中，利用這一平臺，讓各類各級技能比賽作為對選手們的一次全面檢驗，它不僅比理論、比技能、比職業素質。同時，它還是選手們心理素質、綜合體能的一次大較量。比如，2014年河南省中職技能大賽機電設計師比賽，其理論和技能方面的內容涵蓋了電工、電子、模數轉化、電機與控制傳感器技術、變頻技術、plc應用技術等近十門課程，為此，我們部的參賽選手進行了為期兩個月的艱苦的集訓，在此期間我們老師和學生共同完成了近5000道理論題及20多個實操項目的訓練，共同解決訓練中遇到的問題和困難，參與課題研究的老師隨時記錄發生的情況，每天的訓練時間長達15小時，選手們還經常自覺學習到凌晨二、三點鐘，決賽期間更是不眠不休。一分耕耘，一分收獲，辛勞付出最終迎來的是成功的喜悅。我們學校的參賽選手在面對全省400多名競爭對手的激烈競爭中全部獲獎，并取得了5個第一名和11個第二名的優異成績。

2、通過技能大賽，可以形成學習技能氛圍，加速綜合素質的提升

技能大賽的基本目的是通過這些學生的技能比賽來引領全體學生的職業技能提升，通過選拔，讓相關專業的每個學生都參與到某一技能比賽。學校先在各專業內部展開普遍的實訓和選拔賽，通過動員、培訓、初賽選拔出一定數量的學生（我們今年共選拔了148名學生）。然后對初賽選拔的學生進行綜合培訓和復賽，選拔出代表學校參賽的學生，對選拔出的學生，學校給予一定的榮譽獎勵，這樣使技能教學氛圍得到大大改善。參賽選手參加比賽所顯示的是一個集體的實力，包括學生自身、教師、學校等多方???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????面的因素。這樣使學生和教師有了共同的榮辱觀，為了共同的目標，師生相互信賴、相互協作、相互勉勵，可以提升教學質量。實踐證明，通過技能大賽，縮小了教師和學生之間的距離，學生也更確立了在教學中的主體地位，關系和諧了，氣氛融洽了，學習效率提高了。形成以賽促改、以賽促教、以賽促練、以賽促建的氛圍，和“比、學、趕、幫”校園風氣。參加過比賽的學生都認為，比賽不僅考驗了選手們的專業技能，也考驗了他們的毅力。與其他學校的高手同臺競技，交流經驗，看到了自身的不足，發現了自身有許多應該加強的地方，也為今后的素質提高提供了動力。從而達到了激勵廣大師生奮發向上、銳意進取的目的。他們的言傳身教也會在他們周圍形成學習技能氛圍,加速職業學校學生綜合素質的提升

學生參加技能比賽本身就是一種學習，大賽的主角是學生，受益最大的是學生，受影響最大的也是學生。比賽項目都是經過具有豐富實踐經驗的專家經過認真挑選和精心設計的，通過大賽讓選手在學習階段就能接觸到將來的工作內容，清楚將來工作中需要什么，學習時也就能做到有的放矢。技能比賽可以提高學生的自主學習能力，可以使學生更有主動學習的動力，由被動地學變成自主地學習，由“要我學”變成“我要學”。通過參賽學生的帶動作用和感染力，以及獲勝選手的良好就業機會和豐厚的就業待遇，加上我們老師的及時點撥，會逐步感染周圍的還處于猶豫不定以及找不到鍛煉自己和提高自己的學生，形成學習知識，鍛煉能力的良好氛圍，加速綜合素質的提升。

3、通過技能大賽，促進課程建設，推動學生綜合素質的合理發展 各類技能大賽的每個項目都體現了專業綜合應用能力，對選手們的一???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????次全面檢驗，包含了多種學科的知識，它不僅比理論、比技能、還比職業素質。學生通過技能大賽，可以考察出選手的基本技能、崗位技能和職業綜合能力，進而反映出技能人才培養的質量狀況和存在的問題等。我們根據往年參賽的反饋信息和與兄弟學校的經驗交流，研究階段我們加強了技能綜合實訓，幫助學生建構知識網絡，學生即要對整個專業知識和專業技能全盤了解，又要有解決實際問題的能力。通過按行業、企業的標準以培訓、比賽的方式，逐步置換、淘汰目前學校采用的傳統課程和教材，修改或調整目前不適應當前技能比賽或技能教學的教材，使學生在校學到的知識能運用到日后的工作中去，工作中需要什么學校就教什么，真正做到學以致用，提高了學生的綜合素質。同時，專業課老師在對比實驗班還大力進行課程內容改革，補充和完善相關的技能，以適應崗位要求，突出實踐性、技能性的特點，以技術能力形成和綜合素質的培養為主線。重心放在解決現場技術問題的能力和必要的相關技能培養，重視實用技術的傳授，強調實踐知識的體驗。學生對整個專業知識和專業技能全盤了解，解決實際問題的能力大大提高，使課程設置更加貼近企業、貼近崗位技能要求。

4、技能大賽提高了實訓師資水平，為學生素質的提升創造更大的空間 技能大賽看似是對學生進行考核，但實際上是從一個側面對學校的教育教學質量進行考核，也是對教師綜合素質的全面考核。大賽的題目設置往往與企業生產實際相結合，這就要求課程內容和實訓的組織必須貼近生產實際順序。在技能大賽中，每一個參賽項目都不是一門課，一個教師可以承擔的，它是綜合的，需要多名老師互相配合才能很好的完成。這就要求課程內容以“工作任務為核心”來進行組織。大賽要求參賽選手既要有???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????較深的理論知識，又要有較強的動手能力和新知識、新技術的獲取能力，參賽選手的成績如何，很大程度上取決于教師的指導水平。整體提高學生的技能，不僅需要不斷改進學校的教學內容和教學方式，而且還需要教師在教學中融入最新的專業知識和技能。那么，新知識、新技能哪里來，職業技能大賽就是教師學習的“窗口”之一，是促進教師技能學習的良好平臺。指導學生參加職業技能大賽，職業學校一般都會組織一些集訓，指導教師會接觸到很多新設備、新技術、新技能。許多教師原來掌握的僅是教學層面的知識、技能，他們要想很好地指導學生就必須先于學生掌握新設備、新技術、新技能，這樣就提升了教師的能力，開闊了教師的視野。這樣在新課程改革中，教師才能更好地領會新課程(工作過程課程體系)的精神實質，提高自己的實施能力，從而有助于課程改革的順利進行。

所以，技能大賽呼喚的是高水平的雙師型教師。中職學校應以此為契機，引領專業教師學習新知識、掌握新技能，不斷提高自己的技能水平，力爭成為技術能手和技能名師。通過技能競賽，使教師有更多的機會了解企業流程，提高自身業務水平。由于競賽緊緊圍繞各類企業的實際運作，這就要求指導教師必須具有企業一樣的工作流程和技術要求，同時，在指導學生的過程中也會不斷拓寬知識面，不斷豐富實踐，這樣使指導教師的業務素質提高更快，從而推動師資隊伍建設，為學生素質的提升創造更大的空間。通過大賽也使我們更相信：沒有一流的師資就沒有一流的中職學校，也就沒有一流的職業教育。

目前，職業教育中最大的弱項在于很多教師重理論、輕實踐。通過參加各類技能大賽，以賽促教，以賽促學，教賽結合，逐漸形成面向能力培???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????養、面向崗位就業的創新教學模式，使指導教師了解、學習到行業企業的新技術和新要求，同時也提高了指導教師的實訓教學水平，進一步保證了學生綜合素質的提升。

5、以比賽為平臺，找到企業需求與自己努力方向的最佳契合點，促使中職學校學生注重自身素質的提升。

隨著各類技能比賽的不斷完善和發展，技能比賽的賽項設置和要求與企業的銜接越來越緊密，已逐漸得到全社會的認可，企業通過贊助的方式積極參與到比賽中來，和各行業后備人才進行近距離接觸，而這些企業今后在挑選優秀技能人才時就很容易、方便，知道哪些技能人才（參賽選手）適合自己，做到有的放矢。技能比賽是中職教育的一次檢閱，通過大賽不僅涌現了一大批高技能人才，還通過賽前訓練等，有效地提高了中職學校師生的整體素質，形成有利于技能人才成長的良好社會氛圍，各地、各行業通過競賽和表彰，在全社會營造尊重技能、尊重人才的良好氛圍，為學生營造出崇尚技能的濃郁氣氛，也激勵和帶動了廣大學生積極參加技能學習和技藝提升的積極性。因此，參加技能比賽的學生選手，特別是在比賽中獲獎的學生選手，往往成為企業用人的首選目標。而這樣的反饋信息又促使學校注重學生素質和綜合能力的提高，這樣的培養目標又可以提高就業面，提高就業質量。在各級大賽中獲獎和提高就業質量，是每一位參賽選手的愿望。這是對自己知識和能力最好的認可方式，代表了對技能掌握一定的高度。通過技能比賽，對獲獎的選來說，就業資本迅速增加，在就業單位的選擇上有更大的空間，無形中提高就業質量。即使不是獲獎的選手或沒有參加大賽的學生，如果有過這樣的比賽經歷和經驗，在技能素質???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????和心理素質上也會有很大提高。比賽選手都知道，我們不是為賽而賽，而是通過比賽，了解行業企業的新技術和新要求，然后在日常的學習和訓練中有意識地加強這些方面的素養，為以后的就業和發展鋪路。

通過技能比賽，提高了自身素質，可以使優秀畢業生脫穎而出，并提前找到合適的工作崗位。各類技能競賽都需要具有良好的理論知識和過硬的實踐動手能力，特別是具有創新意識和團隊精神使學生有施展自己才能的空間。而這樣的榜樣作用，又能夠對其他同學起到引領和促進作用。比賽選手們就不會死讀書，讀死書，而是善于思考，積極創造，要用知識武裝自己，用實力證明自己，通過比賽的洗禮，使他們在各方面都更加成熟。參加2014年中職學校技能大賽競賽的3名學生，在比賽結束后就被合作企業所招聘。這些學生的成才，也在低年級學生中產生了良好的輻射作用，讓學生更有信心地學習。在競賽現場用人單位的高薪誠聘對中職學校學生技能的認可也極大地刺激了學生的技能學習積極性。

四、研究工作的體會

通過一年的研究，我們深深體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領導要重視；研究組全體參與研究的策劃、組織與實施；保障實驗的人力與物力的投入；學校即要營造濃厚的科研氛圍，又要通過多種方式調動教師參與研究的積極性。研究即要主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助，又要與有關單位結成共建關系，建立校外實踐基地，為學生的實踐活動和研究搭建更加廣闊的平臺。同時盡可能與家長建立有效的聯系，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。

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五、研究工作的反思

通過課題的研究，我們發現技能大賽與學生素質提高的研究為素質技能的培養教學注入了新的活力。但是，由于我們在實驗過程中，在一些具體環節中還存在著不足。（1）有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動的課題內容受到局限，沒能深入到更深的的層面。（2）由于時間太短，我們的研究只能近一年的大賽之間研究，不可避免的帶有一定的局限性，無論在哪一個班級總存在著相應的且數量不在少數的頑固低素質“差生”。通過學優生的感染，班級內的優差生之間的距離進一步拉大。如何抓好頑固“差生”的輔導與轉化是下一階段的重點研究工作，嘗試運用“分層教學”的策略，降低對“差生”的要求，給予更多的關照和表現的機會，讓每個層面的學生都得到最程度的發展。所以，今后我們要在已有經驗的基礎上，繼續鞏固研究成果，力求比過去做得更好。

通過本課題的研究，我們也深深體會到，如果能讓學生在實踐中學習，在大賽中鍛煉，在活動中體驗，就能使學生真正成為學習的主動探索者，就能把學生的潛能充分發掘出來，將大賽的影響普及的更廣，是學生的素質得到更大的提高，為學生的終身發展奠定基礎。也給我們自己的視野上了一個臺階，似乎又有一個新的課題放在了自己的眼前，這就是我們的經驗和探索能否上升到理論的層面，為提高職業學校學生綜合素質作點貢獻，讓所有的學生一個不落隊的整體進步作為我們課題研究者的理想目標，我們也會將在今后的教育教學教研中繼續努力，直至完美理想的實現。

具體做到以下幾個方面：

(一)穩固研究網絡，開展課題研究活動

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我們將繼續在課題組負責人劉墓園部長的帶領下，在張耀鵬張曉素副部長和課題組骨干老師的帶動下，定期活動，以推動課題向更高更深的方面的發展。

(二)加強科研力量，擴充課題組成員

由于相關學科和研究范圍的擴大，課題組研究人員必須擴充。要精心挑選人員，把思想素質高、責任心強、科研基礎好的優秀教師吸收進課題組，使課題研究不斷深入。

（三）提高自身素質，提高科研水平，兢兢業業，再接再厲，為我們學校的發展和科研水平再上新臺階增磚添瓦。

二〇一五年一月六日

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