第一篇：城郊小學(xué)低段學(xué)生文明禮儀培養(yǎng)與實踐研究

城郊小學(xué)低段學(xué)生文明禮儀培養(yǎng)與實踐研究

(子課題)

一、課題的提出：

我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源比較復(fù)雜。大部分來自外來人員的家庭，由于這些外來人員社會地位不高，為了生存多忙于打工，流動的生活環(huán)境和相對缺失的家庭教育讓這些孩子文明禮儀素質(zhì)不盡如人意；另外，在校學(xué)生中獨生子女占多數(shù)，百般呵護(hù)甚至溺愛的生活環(huán)境讓這些孩子在家庭及社會交往中以自我為中心，不懂禮貌，自私任性，不懂得尊重、體諒、關(guān)心他人，不善于和同伴合作等現(xiàn)象普遍存在。

基于這樣的責(zé)任感與使命感，我們提出《城郊小學(xué)低段學(xué)生文明禮儀培養(yǎng)與實踐研究》這一課題。

二、課題的界定

城郊小學(xué)：地處城市邊緣或城郊結(jié)合部的小學(xué)。城郊小學(xué)學(xué)生：指城郊居民子女及進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女。文明禮儀：禮儀是一個國家、一個民族的精神面貌和文明水準(zhǔn)的標(biāo)志，在現(xiàn)代社會中禮儀不僅僅是個人道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，更是一個人在社會交往中必須具備的一種素養(yǎng)和能力。

三、課題研究的目標(biāo)

總目標(biāo)：旨在全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀修養(yǎng)，展示他們學(xué)習(xí)禮儀、實踐禮儀的風(fēng)采，著力塑造講文明、重禮儀，團(tuán)結(jié)友善、樂于助人的文明天使形象，提升班級學(xué)生的整體素質(zhì)。

具體目標(biāo)：教會學(xué)生必要的禮儀知識，并通過言語行為和動作行為，在對待自我，在與他人相處過程中，在學(xué)校、家庭和公共場所等不同場合，在衣、食、住、行等多種生活內(nèi)容的多維領(lǐng)域中習(xí)得和運用禮儀智慧，使自己成為一個精神飽滿、情緒愉快、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)的人。在強(qiáng)化禮儀意識、1

深化禮儀情感的同時內(nèi)化、提升文明禮儀品質(zhì)。

四、研究的內(nèi)容

“校園禮儀”尊重老師

尊重同學(xué)

學(xué)會請教

學(xué)會商量

學(xué)會傾聽

學(xué)會勸阻

學(xué)會合作

學(xué)會感恩

學(xué)會師生間的禮儀

……

五、研究方法

本課題是一個實踐性很強(qiáng)的課題，因此，總體上主要采取行動研究法，邊研究邊實踐邊總結(jié)，不斷解決實際問題，改進(jìn)實踐方式方法，提高德育實效，探索教育機(jī)制，具體采用調(diào)查法、比較法、觀察法、個案研究法、文獻(xiàn)研究法等多種方法結(jié)合進(jìn)行研究探索。

（1）行動研究法：針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進(jìn)工作，解決教育實際問題。

（2）問卷調(diào)查法：通過向?qū)W生問卷調(diào)查，收集信息，進(jìn)行樣本信息處理，并作出定性的分析。

（3）觀察法：觀察學(xué)生在實施課題研究前禮儀習(xí)慣的狀態(tài)，并做好記錄。

（4）個案研究 ：收集學(xué)生的表現(xiàn)，對課題研究進(jìn)展中安排的要求、活動、情景設(shè)置作出反應(yīng)，記錄成個案。

（5）文獻(xiàn)研究法：搜集有關(guān)資料，結(jié)合本班學(xué)生的實際，對小學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣與人格的關(guān)系進(jìn)行研究。

六、研究措施

1、教學(xué)中滲透行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。梳理出本學(xué)科本學(xué)期教材中學(xué)科教學(xué)與行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的結(jié)合點，對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。課題組共同探索在學(xué)科教學(xué)中滲透行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、途徑、時機(jī)、方法和策略等，對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育（2012年2月——6月）。

2、以學(xué)生為本，開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育宣傳教育

(1)開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育（說文明話、行文明路、做文明事）主題班隊會一次，主題班隊會“用文明用語，讓校園更和諧；拾垃圾紙屑，讓校園更美麗；做好人好事，讓校園更溫馨”。（3月）

(2)舉辦“快樂行為習(xí)慣養(yǎng)成課堂”，少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育講座。教師講和學(xué)生講相結(jié)合。（5月）

(3)用班隊課學(xué)習(xí)宣傳。結(jié)合學(xué)生行為習(xí)慣的實際，利用班隊課學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。

3、實踐活動(2012年2—6月)

1、繼續(xù)開展我與“文明語言，文明行為，良好衛(wèi)生進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭、進(jìn)社會及“說文明話、行文明路、做文明事”活動。

(1)“用文明用語，讓校園更和諧；（3月）(2)“用文明用語，讓校園更和諧；（4月）(3)“做好人好事，讓校園更溫馨”；（5月）（4）說文明話、行文明路、做文明事（6月）

（5）組織行為習(xí)慣養(yǎng)成教育征文知識競賽。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、調(diào)查、體驗等方式，根據(jù)自己的愛好和優(yōu)勢，以調(diào)查報告、作文、手抄報、書畫、動漫、攝影等形式反映文明禮儀的相關(guān)內(nèi)容。組織評選優(yōu)秀作品并進(jìn)行獎勵。(2012年6月)（6)評選班級“文明之星、行為之星、學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星”（5月）。

七、研究對象

二年級一班，學(xué)生人數(shù)58人。

八、研究過程

本課題為一年規(guī)劃課題，分四個階段進(jìn)行。第一階段：準(zhǔn)備啟動階段（2011.10—2011.11）

制定課題實施方案，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，并設(shè)計調(diào)查問卷開展調(diào)查，對調(diào)查的數(shù)據(jù)分析做。召開家長會介紹課題研究的目的意義，爭取家 3

長的支持。

第二階段：研究實踐階段（2011.11—2012.03）

實施研究計劃，積累相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，定期開展實驗研討課。做好階段性總結(jié)，對課題進(jìn)行反思、深化。

第三階段：總結(jié)提高階段（2012.04—2012.05）分析處理實驗數(shù)據(jù)，進(jìn)行研究總結(jié)，整理研究成果。第四階段：結(jié)題階段（2012.06—2012.7）

本階段為課題研究完善和結(jié)題階段，在已有工作基礎(chǔ)上，完善和鞏固成果，總結(jié)和提升成果質(zhì)量。進(jìn)行結(jié)題申報和鑒定。

九、課題的預(yù)期成果：

① 初步探索出禮儀教育的一些規(guī)律 ② 班級學(xué)生初步養(yǎng)成禮儀習(xí)慣 ③ 提高本班學(xué)生的交際能力 ④ 良好的班紀(jì)、班風(fēng)開始形成

十、課題負(fù)責(zé)人：龔景秀 廖家遠(yuǎn)

二0一一年十月

第二篇：淺談小學(xué)低段班干部培養(yǎng)的實踐研究論文

本科畢業(yè)論文

論文題目：淺談小學(xué)低段班干部培養(yǎng)的實踐研究

姓

名：羅

恒 指導(dǎo)教師：洪保麟

專

業(yè)：教育管理專業(yè) 年

級：2010級 層

次：大專起本

學(xué)習(xí)中心：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 完成時間：2012年 4月09日

北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院

淺談小學(xué)低段班干部培養(yǎng)的實踐研究

————北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院論文提綱

2010春教育管理專業(yè)

羅 恒

[摘 要] 班干部是班集體的核心，是班主任進(jìn)行工作的得力助手。班干部的培養(yǎng)是孩子能力的成長的過程。教師應(yīng)當(dāng)注意觀察、發(fā)現(xiàn)人才，樹立威信、培養(yǎng)能力，加強(qiáng)監(jiān)督、及時引導(dǎo)。因此，班主任要重視班干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們在班級中的作用，為老師做一些力所能及的事情，為老師分擔(dān)些壓力。

[關(guān)鍵詞] 低段 班干部 培養(yǎng)

一、課題研究的背景：

班級是學(xué)校的細(xì)胞，班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，是素質(zhì)教育的直接實施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。一個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，關(guān)鍵在與班主任如何做好班級工作。班級管理非常重要之一就是對于班干部的培養(yǎng)與管理。

有人認(rèn)為班干部是社會觀念的縮影，脫胎于傳統(tǒng)中國管理一直的班干部制度，至今都在讓孩子成為老師指令的被動執(zhí)行者，沒有自我管理的思維，不能贏得多數(shù)同學(xué)的支持，最終只會成為借助老師權(quán)威的“小官僚”。但卻不能全盤否認(rèn)學(xué)生管理組織。在學(xué)生自治相對比較完善的發(fā)達(dá)國家，學(xué)生管理組織廣泛存在，它們秉承的是學(xué)生自治的民主理念。

鄭淵潔說，小學(xué)班干部制度是在培養(yǎng)“漢奸”。班干部，雖然聽起來像是個學(xué)生官，但與社會的有所區(qū)別，百納干部最重要的職責(zé)對不是管理而是服務(wù)。因此在選班干部的過程中如何淡化全力意識，是學(xué)生意識到“當(dāng)官”是需要負(fù)責(zé)任，而不是為了得到特權(quán)，這才是問題的關(guān)鍵。因此，筆者針對此思考，怎樣培養(yǎng)小學(xué)低段的孩子成為一名合格的班干部為班級工作服務(wù)，并在活動中得到鍛煉。我想這樣的思考有一定的研究價值。

班干部是班集體的核心，是班主任進(jìn)行工作的得力助手，因此，班主任要重視班干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們在班級中的作用，為老師做一些力所能及的事情，為老師分擔(dān)些壓力。低年級的學(xué)生小，自覺性差，所以班主任更是要培養(yǎng)班級小干部來幫助自己管理好班級。但由于低年級學(xué)生的惰性、責(zé)任心薄弱、管理能力差等各方面原因，低段班干部培養(yǎng)常常被忽視，因此，老師們只能事事親自上陣，一天下來，弄得自己筋疲力盡。

原來班主任完全可以通過培養(yǎng)班級小干部來幫助自己分擔(dān)一些事情，幫助自己管理班級，低年級孩子并不是不能當(dāng)小干部，他們完全可以的。通過培養(yǎng)一些班級小干部，慢慢的我們班漸漸走上正常軌道，孩子們每天有序的學(xué)習(xí)生活??今年我又是帶的一年級，開學(xué)一個多星期就正常的“運轉(zhuǎn)”了，因為都是我得力的小助手幫助了我。下面我簡單的談?wù)勛约号囵B(yǎng)班級小干部的一些心得體會。

二、注意觀察，發(fā)現(xiàn)人才

要想培養(yǎng)班干部，首先要注意觀察，發(fā)現(xiàn)能做班干部的人才。剛剛?cè)雽W(xué)，對于他們都很陌生，不知道誰有能力去做班干部，那就要班主任老師平時多注意去觀察，發(fā)現(xiàn)這方面的人才。

1.留心觀察，適時舉薦。班級初建時，不急于組建班委會。此時的小學(xué)生還是一個個懵懵懂懂的幼兒，我就帶領(lǐng)他們盡快地熟悉新的學(xué)習(xí)環(huán)境，熟悉新的生活。期間，讓每一個孩子輪流當(dāng)班長，此時應(yīng)留心觀察每一個孩子，捕捉他們身上的閃光點，并與家長聯(lián)系、溝通，初步確立班干部人選。然后，通過班級常規(guī)管理活動，給這些孩子自我表現(xiàn)的機(jī)會，適時表揚認(rèn)為合格的班干部，幫助他們在同學(xué)中樹立威信。待學(xué)生之間有了一定了解之后，就采用師生舉薦，選舉出第一任學(xué)生干部。

2.學(xué)習(xí)交流，互相借鑒。定期召開班干部會議，及時讓大家交流自己的成功經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)借鑒，也可以提出自己工作中的困惑，讓大家群策群力，共同想辦法，出點子。也許，一開始，學(xué)生在工作中有了自己解決問題的好辦法或遇到了問題，但他不知道怎樣來表達(dá)。此時，教師的引導(dǎo)顯得尤為重要，可以啟發(fā)學(xué)生：你當(dāng)了班干部，覺得自己與其他同學(xué)有哪些地方不一樣？你覺得自己哪一方面做得特別好？哪個班干部做得比你好（差），好（差）在哪里？學(xué)生回答這些問題的過程，就是大家相互學(xué)習(xí)、交流的過程，慢慢的，不需要教師的提問，學(xué)生會自己總結(jié)、交流了。

二、樹立威信、培訓(xùn)能力 1.樹立班干部的威信。

一個班級干部能否管理好班級，那要看他是否有威信，班主任一定要幫助班干部樹立威信。當(dāng)他做的好的時候一定要在班級及時給予表揚，增強(qiáng)他們的自信心。但班干部也不是十全十美的，有時候難免也會犯錯，當(dāng)他們犯錯誤的時候可以選擇適當(dāng)?shù)臅r間和他們在辦公室當(dāng)面教育，這樣就不會降低他在班級的威信，讓他們更好的為班級服務(wù)。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)培養(yǎng)能力。

有些班干部具有很強(qiáng)的責(zé)任心，努力地想把自己的份內(nèi)工作做好，做出色，可因為他們小，以前不曾做過，做什么，怎么做，都不太明了，因此常常處于想做又無從入手，想做又不敢做的境地。這個時候，就需要班主任悉心培養(yǎng)，手把手地教方法。比如班級衛(wèi)生，一開始負(fù)責(zé)衛(wèi)生的小干部常常自己忘了去打掃衛(wèi)生，打掃的時候也做不好。那么班主任就要多給予指導(dǎo)，讓他們明白怎么樣去指導(dǎo)別人來打掃衛(wèi)生，讓他們自己能夠大膽的做起來。

有的班干部，依賴思想嚴(yán)重，老師說什么干什么，不說就不干。如何指導(dǎo)學(xué)生獨立、主動地開展工作呢？這就要求班主任學(xué)會適時、適度放權(quán)，把集于自身的一些日常管理工作有步驟、有層次地分派給相應(yīng)的學(xué)生干部，路隊的檢查，早自習(xí)、眼保健操的檢查，室內(nèi)外衛(wèi)生檢查，作業(yè)檢查，都可按照事先制定的各自職責(zé)放手給相應(yīng)的學(xué)生干部。可能起初效果會差一些，但沒有付出又怎能換來班干部的成長。所以在“放”的時候，我們應(yīng)該做好這方面的心理準(zhǔn)備，不可有頭無尾，功虧一簣，更不可隨意指責(zé)，挫傷學(xué)生干部管理的積極性和主動性。比如我們班的小組長，有一個常常忘了收作業(yè)，我并沒有去批評她，而是把她帶到辦公室面談，我說她作為小組長給我省了很多心，老師很喜歡她，如果她每天能及時把作業(yè)交來我會更高興的，從那以后，她每天都是第一個把作業(yè)收來給我。

3.教給方法，逐步放手。培養(yǎng)小干部是一項艱巨而細(xì)致的工作，特別是低年級學(xué)生，班主任要花更多的時間去引導(dǎo)。在確立了班干部之后，班主任應(yīng)教給班干部工作的方法，促使他們順利地打開工作的局面。可以采取“小心扶植”與“大膽放手”相結(jié)合的方法，按“教—領(lǐng)—放”三步走。“教”是教小干部怎樣開展班級工作，當(dāng)好干部。指導(dǎo)體育委員如何組織排隊，組長和學(xué)習(xí)委員怎么樣按時收發(fā)作業(yè)，勞動委員怎樣搞好衛(wèi)生掃除，值日班長如何配合老師管理好一天的事務(wù)等。“領(lǐng)”是扶植小干部做好工作，在做某項工作之前，讓小干部先思考如何安排，然后再進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)他們把工作想得全一點，細(xì)一點，如：班上的學(xué)生發(fā)生了什么事，老師不在場，你們該怎么辦？提些問題讓他們思考、討論。“放”就是讓小干部學(xué)會自主工作。當(dāng)然，低年級的孩子做起事來，肯定不會那么完美，我們教師也會感到萬事開頭難。班主任要能夠量力分配給他們，在孩子做的過程中，還要特別關(guān)注，看清楚哪兒做得對，哪兒需要去進(jìn)一步指導(dǎo)，手把手地教，不怕費口舌。低段班干部的培養(yǎng)不是一蹴而就的，他需要班主任耐心、細(xì)心、熱心地指導(dǎo)和教育，低年級小干部的培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)了孩子，解放了自己，更重要的是，他會為我們的班集體帶來意想不到的收獲。

三、加強(qiáng)監(jiān)督，及時引導(dǎo)。

班干部是班級的“領(lǐng)頭羊”，在班內(nèi)起模范帶頭作用，同時，也應(yīng)接受大家的監(jiān)督。同學(xué)們的目光是銳利的，低年級的同學(xué)也不例外，他們會提出許多尖銳的問題，指出許多班干部身上的問題。教師要及時幫助他們認(rèn)識到這些問題，并認(rèn)真改正。教師抓住時機(jī)，肯定并大力表揚班干部的正確做法，幫助其樹立威信，但也決不偏袒。

①根據(jù)職責(zé)逐一教給學(xué)生工作方法及工作技巧時，一定要耐心細(xì)致，否則孩子年齡小，只知自己是官卻不知如何當(dāng)；只知有權(quán)不知怎樣管理。時間長了，會破壞、影響班干部形象，削弱班干部威信。

②根據(jù)選擇依據(jù)，慎重進(jìn)行挑選。要注意觀察一些品學(xué)兼優(yōu)的，尤其是有組織能力和特長的學(xué)生擔(dān)任班干部。然后再通過全面的分析，用排除法來選擇最能勝任該項工作的學(xué)生。先擔(dān)任代理干部，最后由民主選舉產(chǎn)生。

③班主任要嚴(yán)格要求班干部。班干部有了成績要及時表揚，但犯了錯誤，就應(yīng)該嚴(yán)肅批評，使他們了解到這是老師對自己的愛護(hù)，而且在班級內(nèi)也能形成人人平等，沒有“特殊學(xué)生”的環(huán)境氣氛。

④班主任還要隨時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，盡可能使每個同學(xué)都得到擔(dān)任干部角色的機(jī)會，還可以減輕班干部的負(fù)擔(dān)。同時，對于一些不負(fù)責(zé)任的班干部，也要做出及時的改造輪換，避免其產(chǎn)生優(yōu)越感。

參考文獻(xiàn)

1、袁正守 陳人雄：《謝東華.心理學(xué)大詞典》，上海教育出版社，2004年，第三期

2、楊

娜

：《淺談小學(xué)中年級班干部的培養(yǎng)與研究》，《學(xué)周刊》，2011年，第九期

3、王娟梅：《班干部的選拔、培養(yǎng)之我見》，《新課程》，2011年，第六期

4、http://www.tmdps.cn/，《淺談培養(yǎng)選拔班干部的體會》，童 菊

5、http://syxx.jshze.com，《心讓你聽見，愛讓你看見——班干部培養(yǎng)之我見》，周 紅

第三篇：小學(xué)低段學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)策略研究

《小學(xué)低段學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)策略研究》結(jié)題報告瀘州市實驗小學(xué)馬曉芳

【問題的提出】

漢字，是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，只有通過手寫，才能感受到它帶給讓的愉悅之情。然而，電腦的普及，使越來越多的人們忽略了用手寫字的重要性，這也直接影響到了現(xiàn)在的孩子們，認(rèn)為字寫得好于不好無所謂，反正以后都用電腦了。但是，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有明確地要求：低段學(xué)生要能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。也就是說，小學(xué)低段（1、2）年級，識字寫字是教學(xué)的重點，學(xué)生正處于形成寫字習(xí)慣的初級階段也是最佳階段，如果不抓住這個時機(jī)培養(yǎng)好學(xué)生的寫字能力，那對他們后面的學(xué)習(xí)都將造成嚴(yán)重的影響。而對于低年級孩子來說，要培養(yǎng)他們的寫字能力，首先要做的是激發(fā)他們對寫字的興趣。

【研究成果】

一、探尋到了孩子不愿好好寫字、不能寫好字的原因。通過觀察，和與學(xué)生們談話，我了解到，孩子們之所以不愿意好好寫字，一是覺得漢字筆畫比熟悉復(fù)雜得多，麻煩得很，于是不愿意寫，二是小孩子本身玩性很大，而寫好字是要花一定時間的，孩子們怕慢慢地寫字會耽誤自己太多玩耍的時間，說以根本就不注意要寫好字。另外學(xué)生寫不好字還有幾個客觀原因，一是孩子們的手腕發(fā)育還不太成熟，寫字時間一長，就控制不住筆寫不好字了，二是有時老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，沒有給學(xué)生留足夠的寫字時間，孩子們忙忙慌慌完成，肯定寫不好。

二、探索出了激發(fā)學(xué)生寫字興趣的策略。

1.故事激趣。在開展寫字指導(dǎo)前及在進(jìn)行寫字指導(dǎo)的過程中，適時給學(xué)生們講述一些古今書法家刻苦練習(xí)并取得巨大成就的故事，又引導(dǎo)學(xué)生們欣賞了許多優(yōu)秀的書法作品，以此激發(fā)起孩子們愿意寫出好字的興趣。

2.評價激趣。充分發(fā)揮榜樣的作用。我們班劉謹(jǐn)聞、馮嘉杰、李文西、易佳月、黃思源等幾個孩子因為家長的早期教育很重視，所以他們的書寫已經(jīng)達(dá)到了很高的層次，已經(jīng)有了書法的意味了。所以我經(jīng)常將他們的作品在全班進(jìn)行展示，號召其余學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。同時，我讓他們與班上幾個書寫特別糟糕的孩子組成“一幫一”結(jié)隊伙伴，一有時間就去指導(dǎo)他們練習(xí)寫字。凡是發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的，就大力表揚，樹立孩子們寫好字的信心。

3.以賽促趣。二年級下期的后半期，我組織孩子們開展了兩次主題為“我是小小書法家”的寫字比賽，給學(xué)生充足的時間，讓他們在家長的督促下，用兩天時間認(rèn)真完成，然后請學(xué)校的書法老師來評選，共選出了15個一等獎，24個二等獎，19個三等獎，我不但將這些優(yōu)秀作品在學(xué)校教師外的班級展示欄里展出，還掛到了班級QQ空間里，讓更多的孩子和家長都能欣賞到孩子們的作品，孩子們?yōu)榇舜笫芄奈琛懽帜芰μ岣叩耐瑫r，寫字興趣繼續(xù)增強(qiáng)。

4.通過開展“爭取寫鋼筆字資格”的活動調(diào)動學(xué)生的寫字興趣。根據(jù)學(xué)生在寫字本作業(yè)及平常作業(yè)中書寫情況，我先確定了二十多個孩子取得了所有作業(yè)都用鋼筆完成的資格，并通過周末給家長的信將這一信息告知了所有的孩子和家長。這在孩子們心目中是一種莫大的榮欣，所以取得資格的孩子歡呼雀躍，作業(yè)就更認(rèn)真了，而沒有取得資格的孩子很難過，很著急，于是在v后來的作業(yè)中尤其認(rèn)真了起來，我通過這個舉措提高學(xué)生寫字能力的目標(biāo)基本達(dá)到，一段時間后，我又宣布了第二批取得寫鋼筆字資格的孩子，這些孩子大受鼓舞，對那些仍然沒能取得資格的孩子也是一個刺激。到目前為止，絕大多數(shù)的小朋友心中，“一定要寫好字”的意識已經(jīng)非常清晰了。

“內(nèi)因決定外因”，只要孩子有了寫好字的主觀愿望，老師再運用恰當(dāng)?shù)姆绞絹硖岣吆⒆訉懽值哪芰腿菀椎枚嗔恕?/p>

二、探索出了提高學(xué)生寫字能力的有效途徑

1.加強(qiáng)示范指導(dǎo)。低段孩子想像力豐富，模仿力強(qiáng)。于是我從兩方面進(jìn)行示范指導(dǎo)，一是結(jié)合教材上規(guī)定的要求會寫字的任務(wù)，以學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)的“書寫本”為訓(xùn)練基地，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本子上已有的范例，認(rèn)真分析每個生字的筆順筆畫、間架結(jié)構(gòu)，分析各個部件的大小比例、搭配規(guī)則等，觀察好了才允許學(xué)生動筆，先描紅再臨摹。學(xué)生邊看邊寫，效果不錯。二是利用每周一節(jié)的寫字課進(jìn)行鋼筆字的寫作指導(dǎo)（孩子們平常都是寫鉛筆字）。因為平時不能寫鋼筆字，孩子們又希望能早些寫上鋼筆字，所以孩子們很喜歡，總是期盼這節(jié)課的到來。上課時也非常認(rèn)真，我根據(jù)書寫資料（學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)的專門用于寫字訓(xùn)練的本子）上面劃分的類別逐一示范講解，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫，量不大，但要求高。鉛筆字基礎(chǔ)比較好的孩子鋼筆字也差不到哪里去，反之，就不容樂觀了，這些孩子就成為我重點指導(dǎo)的對象。

2.從自己的角度來觀察。在強(qiáng)化示范一段時間后，孩子們已經(jīng)對觀察分析一個字的結(jié)構(gòu)、重難點筆畫的方法比較清楚了，于是到研究的后階段，我就將分析的皮球完全踢給孩子，我用小黑板將所有生字寫出來，然后請學(xué)生起來說：“你認(rèn)為哪些字要怎樣寫才能寫好？哪些字要注意哪些地方才不容易寫錯？”學(xué)生完全站在自己的角度談自己的感受，我都會給予充分的尊重，孩子們的積極性非常高，分析的效果也非常好，不但大大減少了錯別字，也讓更多孩子的字寫得更漂亮了。

3.平常作業(yè)時嚴(yán)格要求。這點也是從兩方面來進(jìn)行的。一是校內(nèi)課堂作業(yè)，要求認(rèn)真書寫，字體規(guī)范，凡是不合格的，只要時間允許，都要求其重新完成，直到合格為止。二是家庭作業(yè)中，主要是充分發(fā)揮家長的督促檢查功能，嚴(yán)格要求孩子。要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不輕易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。

【主要效果】

經(jīng)過一學(xué)年的研究，本課題的主要效果有：

一、學(xué)生寫字興趣變得濃厚了。98%的孩子喜歡上寫字課，每當(dāng)?shù)搅藢懽终n時間，喜歡一筆一畫寫好一個字的感覺。有部分孩子還就此愛上了書法，主動參加業(yè)余書法班的學(xué)習(xí)。

二、自覺寫好字的意識大大增強(qiáng)。現(xiàn)在，95%的學(xué)生完成作業(yè)，不是以時間為標(biāo)準(zhǔn)，而是以書寫、以作業(yè)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，很少有學(xué)生以最先做完為驕傲的資本。而是以老師給多少個蘋果、怎樣表揚他的書寫為自豪，營造出了“寫一手好字”的良好班級氛圍。

三、學(xué)生漸漸地學(xué)會沉靜了。“定能生惠，靜能長智”，隨著對學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)，孩子們變得安靜多了，沉穩(wěn)多了，少了很多浮躁之氣。

四、識字能力也相應(yīng)得到提高。因為要寫好字，必須要先仔細(xì)觀察這個字，看清它的結(jié)構(gòu)，了解它的筆順，找出筆畫、部件之間的搭配規(guī)律，久而久之，學(xué)生們對文字的敏感度、細(xì)致度都得以增強(qiáng)，掌握了更多漢字的構(gòu)成規(guī)律，熟能生巧，于是識字能力就隨之提高了。

五、主動識字寫字的意識增強(qiáng)。以前，只要書上沒有要求會寫的字，絕大多數(shù)孩子是不敢動筆寫的，一是怕寫錯，二是怕寫不好。現(xiàn)在，他們會應(yīng)用自己掌

握的識字方法去分析認(rèn)識這個字，然后寫好這個字。現(xiàn)在，孩子們認(rèn)識的字比規(guī)定的多得多，會寫的字也不僅僅限于教材上要求的會寫的字。

【反思】

當(dāng)然，本研究工作中也有一些不如人意的地方，如因為時間關(guān)系，個別學(xué)生平常練習(xí)中字很不規(guī)范也沒能給予及時的糾正，使他們不認(rèn)真寫字的壞習(xí)慣還沒有改掉。

研究工作雖然告一段落了，但對孩子們寫作能力的培養(yǎng)、幫助孩子們提高寫字質(zhì)量的工作還任重而道遠(yuǎn)。在今后的工作中，我要繼續(xù)努力！

第四篇：低段拼音教學(xué)方法研究與實踐

低段拼音教學(xué)方法研究與實踐

摘要：漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)教學(xué)中的重點難點，如何讓學(xué)生對拼音引起興趣，如何讓學(xué)生學(xué)好拼音一直都是教師教學(xué)中的重要工作內(nèi)容。而對于生理有缺陷的學(xué)生，如何讓其掌握拼音的要求，如何對其進(jìn)行有效的拼音教學(xué)，則是很多教師面對較少的情況。本文主要針對有聾啞學(xué)生的低段拼音教學(xué)方法進(jìn)行研究，提出教師在拼音教學(xué)方法方面的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：低段拼音教學(xué)；教學(xué)方法；研究與實踐

前言：漢語拼音的學(xué)習(xí)對于小學(xué)階段的兒童來說具有非常重要的意義，通過對漢語拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識字、正學(xué)習(xí)語文，看懂文字性內(nèi)容，其是語文學(xué)科閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)文字性科目的重要工具。漢語拼音的學(xué)習(xí)對于普通小學(xué)生來說尚且不易，對于有生理缺陷的兒童來說則更是一項艱難的任務(wù)。教師如何針對生理有缺陷的兒童的特殊性，進(jìn)行專門化、針對性的教育工作，如何讓學(xué)生看得懂漢語拼音、感覺得到其重要作用，并能夠?qū)W會使用漢語拼音，是作為一名教師所需要不斷研究和探索的工作。

一、生理缺陷學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的障礙因素

生理缺陷的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音與正常學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所不同，其受到更大的障礙，在學(xué)習(xí)拼音的過程中難度更大，在學(xué)習(xí)漢語拼音的障礙因素主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.功能感知能力比較差

生理缺陷的學(xué)生，往往因為其某個生理器官功能的喪失，使學(xué)生生理器官功能的感知能力比較差，甚至完全喪失，教師在對視覺上有生理缺陷的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，要注意這些學(xué)生的器官功能弱點，并盡量選擇其較好的器官功能進(jìn)行配合學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)器官功能的缺憾。

2.注意力和興趣狹窄

生理上有缺陷的學(xué)生，因為其身體的缺陷，使得其社會行為非常不便，這也使缺陷學(xué)生的興趣與正常學(xué)生的興趣更加狹窄；同時因為學(xué)生生理缺陷造成學(xué)生的注意力不能長時間進(jìn)行集中，甚至一些學(xué)生的注意力常常處于渙散狀態(tài)。

3.語言與思維能力欠缺

聾啞學(xué)生因為其先天性聽力和語言能力的喪失，使學(xué)生在語言運用方面完全

失去其能力，在思維邏輯方面受到影響，思維時候的概念有時候會出現(xiàn)混亂不清的情況。

二、生理缺陷學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的方法

針對有生理缺陷的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)愛，讓學(xué)生感受到教師和學(xué)校對其的關(guān)心，讓學(xué)生感受到社會的溫暖。教師在針對生理缺陷的學(xué)生進(jìn)行漢語拼音的學(xué)習(xí)的時候要綜合運用多種方法，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生能夠理解漢語拼音的作用，掌握漢語拼音的用法。

1.注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生自信

自信是成就任何事情的前提和基礎(chǔ)，自信對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有非常重要的作用。對于生理有缺陷的學(xué)生來說，幫助其建立自信，在自信的基礎(chǔ)上進(jìn)行漢語拼音的學(xué)習(xí)，則能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會更加濃厚，對于其漢語拼音的學(xué)習(xí)大有幫助。筆者針對聾啞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐，幫助學(xué)生建立自信，進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果較好。筆者經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，因為學(xué)生為聾啞患者，因此在溝通的時候，筆者學(xué)習(xí)了相關(guān)的手語，在課余時間與學(xué)生一起做游戲，一起參與體育運動，在游戲和運動中通過手語的方式贊揚學(xué)生做的非常棒。并且，我將漢語拼音的學(xué)習(xí)融入到運動和游戲中，還會用手語的方式告訴學(xué)生們一些關(guān)于拼音的兒歌，幫助學(xué)生進(jìn)行拼音的記憶。一些學(xué)生在運動和游戲中表現(xiàn)出眾，對拼音的學(xué)習(xí)也增加了興趣和信心。因為教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了情感，讓學(xué)生感受到了來自教師的溫暖，因此學(xué)生的情感也會發(fā)生變化，對于拼音的學(xué)習(xí)更加具有熱情和自信。

2.調(diào)動學(xué)生綜合感官，運用多種形式進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)

生理有缺陷的學(xué)生因為生理上的障礙，使其一部分生理感官不能參與到拼音學(xué)習(xí)中，不能像正常學(xué)生一樣進(jìn)行聽、說、讀、寫的拼音學(xué)習(xí)和聯(lián)系，因此單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)不適合這些“特殊”的學(xué)生。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以嘗試調(diào)用學(xué)生的其他健康感官，讓學(xué)生“感受”拼音字母，通過其他感官的補(bǔ)充，彌補(bǔ)缺陷器官學(xué)習(xí)的缺憾。比如，針對聾啞學(xué)生，因為其聽力器官和語言器官對于漢語拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，于是筆者便采用“摸”式聲音教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行拼音的學(xué)習(xí)。筆者在對學(xué)生進(jìn)行拼音教學(xué)時，通過左手的活動表現(xiàn)口中舌頭的變化，通過右手的輔助表現(xiàn)口腔的與舌頭接觸的位置和情況，以此給學(xué)

生形象直觀的感覺，即使在聽不到的情況下也能夠通過看來感覺到拼音的學(xué)習(xí)。筆者還讓學(xué)生摸自己的喉嚨和鼻息，感受聲音的震動，感受呼吸的配合，通過“摸”的方式把握發(fā)音的技巧，對于聾啞學(xué)生來說，手是他們感受世界最好的方式，因此，教師在進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)的時候，也可以讓學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)通過雙手“摸”出來。

3.教師家長溝通，構(gòu)建拼音學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校的學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，如果僅僅依靠學(xué)校的學(xué)習(xí)，學(xué)生難以掌握拼音的實質(zhì)，難以鞏固拼音學(xué)習(xí)成果。因此，教師要做好與學(xué)生家長的溝通工作，與家長一起共同構(gòu)建拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓課堂的教學(xué)延伸到家庭生活、社會生活中，讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行知識的鞏固。教師與家長是學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要的兩個協(xié)助因素，只有教師與家長達(dá)成學(xué)習(xí)的共識，家長配合教師的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行跟進(jìn)，才能讓學(xué)生的拼音學(xué)生得到加強(qiáng)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。比如，筆者在進(jìn)行教學(xué)過程中，經(jīng)常會與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，告訴家長當(dāng)前學(xué)校學(xué)校到的知識點，所運用的教學(xué)方法。定時開設(shè)家長交流會，讓家長學(xué)習(xí)教師所運用到教學(xué)方法，幫助學(xué)生在家中進(jìn)行教學(xué)，并且還可以運用家中的相關(guān)設(shè)備進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，比如運用音響放上豆子，讓學(xué)生感受聲音的律動，從而讓學(xué)生感受到教學(xué)形式的多樣性和豐富性，讓學(xué)生的拼音教學(xué)更上一個臺階。

結(jié)語：

對于生理缺陷的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注，讓學(xué)生切實感受到教師的親切和愛戴。教師也要多創(chuàng)造更多的教學(xué)方法，針對學(xué)生特點有目的、有計劃地進(jìn)行拼音教學(xué)，讓學(xué)生盡快感受到知識的樂趣，盡快感受到世界的美好。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：《學(xué)生好習(xí)慣培養(yǎng)研究與實踐》研究報告

《學(xué)生好習(xí)慣培養(yǎng)研究與實踐》

研究報告

承擔(dān)單位：五龍橋小學(xué)小學(xué)課題組

一 課題研究的背景及意義

1．2004年2月，為全面提高未成年人的思想道德素質(zhì)，中共中央國務(wù)院提出了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，《意見》從社會發(fā)展、國家建設(shè)、民族振興及國內(nèi)外形勢等多方面對當(dāng)前未成年人的思想道德狀況進(jìn)行了分析，并提出了要求。鮮明地闡述了加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識，使學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，是基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)，也是時代發(fā)展的需要。

2．我校地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，距離縣城約24公里。服務(wù)區(qū)域覆蓋前尖巖村、清水村、雙橋村、建興村。學(xué)生居住范圍廣，所服務(wù)區(qū)域交通不太便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，經(jīng)濟(jì)條件相對較差。有的學(xué)生有惰性，不愛學(xué)習(xí)；有的學(xué)習(xí)上花了工夫，但事半功倍；有的聰明好學(xué)而品行令人擔(dān)憂；有的受家長讀書無用論影響較深，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有的無視校紀(jì)班規(guī)，蠻橫放肆；還有少數(shù)學(xué)生個人衛(wèi)生存在問題，缺乏良好衛(wèi)生習(xí)慣，致使校園環(huán)境衛(wèi)生及保持較差等。極大地阻礙了學(xué)生身心健康的發(fā)展，極不利于學(xué)校全面實施素質(zhì)教育，讓我們深感培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性和緊迫性。

小學(xué)生良好日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)具有長期性、反復(fù)性和持久性。同樣一個習(xí)慣可能在學(xué)校就保持的好，在家中又變了樣；還可能一段 時間保持的好，過些日子又出現(xiàn)了不良行為習(xí)慣的反復(fù)。希望通過研究，能充分調(diào)動班主任、任課教師、學(xué)生、家長的積極性；建設(shè)良好的校園風(fēng)氣，改善班級面貌，喚醒學(xué)生責(zé)任意識，激發(fā)學(xué)生對自己的行為負(fù)責(zé)，使之成為高素質(zhì)的新世紀(jì)人才。

基于以上原因，我校成立課題組，確定了“小學(xué)生好習(xí)慣培養(yǎng)研究與實踐”的課題研究與實踐。通過本課題的研究，切實改進(jìn)學(xué)校德育工作，凈化育人環(huán)境，提高學(xué)校德育水平，提升學(xué)生思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和文明行為。

3、理論意義：

在理論上，將進(jìn)一步豐富國內(nèi)關(guān)于好習(xí)慣教育的理論和兒童道德發(fā)展和形成的理論研究，為實施以德治國的重大方略架起新的支點。為學(xué)校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實可行的方法和措施。

二、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述 1.國內(nèi)

近年來，從行為習(xí)慣入手來研究少年兒童德育也開始受到國內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。如中國科學(xué)院心理所的王極盛教授就進(jìn)行過1560例少年兒童不良行為習(xí)慣的研究；中國青少年研究中心孫云曉研究員也曾主持過關(guān)于杰出青年的童年教育研究，以及培養(yǎng)獨生子女健康人格的研究；北京教育學(xué)院關(guān)鴻羽教授進(jìn)行過關(guān)于兒童養(yǎng)成教育的研究。2001年10月26日，中國青少年研究中心在北京舉辦了“道德教育與習(xí)慣養(yǎng)成”大型論壇。來自全國17個省共316名中小學(xué)教育工作 者及心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域的專家，出席了本次論壇，深入地探討了少年兒童德育與習(xí)慣養(yǎng)成的問題，提出了諸多有價值的見解。

2．國外

在國外，有關(guān)這方面的研究已相當(dāng)成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認(rèn)知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習(xí)慣的研究。如瑞士學(xué)者皮亞杰（JEAN PIAGET）提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論（詳細(xì)研究了兒童道德判斷的發(fā)展和形成）和柯爾伯格（L.KOHLBERG）的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論（對皮亞杰的理論進(jìn)行了進(jìn)一步研究），著重研究了兒童道德認(rèn)知問題。國外的這些研究成果，為我們開展兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成研究提供了可資借鑒的理論基礎(chǔ)。

三、課題研究基礎(chǔ)及依據(jù)：

近年來，從行為習(xí)慣入手來研究少年兒童德育也開始受到國內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注，全國青少年研究中心提出的“好習(xí)慣培養(yǎng)計劃”被正式列為國家級重點課題，中國青少年研究中心已經(jīng)進(jìn)行過多項相關(guān)研究。主要成果 ：出版專著《杰出青年的童年與教育》；《培養(yǎng)獨生子女的健康人格》，《走進(jìn)學(xué)習(xí)時代》叢書。出版專著《兒童的想像與幻想》及《打開想像力之門》。

我們研究課題學(xué)習(xí)的主要依據(jù)《少年兒童研究》、《小學(xué)生健康教育》、《中小學(xué)德育》、《中小學(xué)體育衛(wèi)生管理》、《輔導(dǎo)員》、《小學(xué)德育活動》。我校十分重視學(xué)生行為習(xí)慣教育，開展了系列的主題教育，學(xué)校以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生禮儀守則》為行為習(xí)慣培養(yǎng)的教材，以好習(xí)慣教育為主狠抓學(xué)生行為規(guī)范訓(xùn)練，以開展文明班評比為主線來強(qiáng)化德育管理取得了良好的效果。學(xué)生已基本形成習(xí)慣，在原有的基礎(chǔ)上再加以完善，逐步走出一條以好習(xí)慣教育夯實學(xué)校德育的有效之路。

四、課題核心概念的界定

“良好行為”具體講就是指人們在社會公共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關(guān)系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準(zhǔn)則，是作為一個公民最基本的行為規(guī)范。

“習(xí)慣”是指由無數(shù)次的生息重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來、變成自動化或半自動化的行為方式。

“培養(yǎng)研究與實踐”是指培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，并用于自己學(xué)習(xí)和生活實踐。用比較概括的話來講，良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成就是培養(yǎng)學(xué)生按照社會公德去處理他所能涉及到的社會公共日常生活中的道德關(guān)系，并經(jīng)過多次重復(fù)或練習(xí)而固定下來、外在的良好文明行為習(xí)慣。

五、研究目標(biāo)及內(nèi)容 1.本課題研究的基本目標(biāo)

(1)通過研究，讓小學(xué)生知道應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好行為習(xí)慣。

(2)通過研究，探索小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法和途徑，進(jìn)而使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。(3)通過該課題研究，提高教師對于小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育水平。

2.本課題研究的基本內(nèi)容

(1)小學(xué)生應(yīng)該具有的良好行為習(xí)慣。良好的文明行為習(xí)慣。

把文明行為習(xí)慣的教育和訓(xùn)練作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)性工作，加強(qiáng)中華民族傳統(tǒng)美德教育、社會公德教育和誠信教育，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，摒棄假惡丑；開展多種形式的禮儀、禮節(jié)、禮貌活動，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文明意識，不斷提高自身道德修養(yǎng)。

良好的安全行為習(xí)慣。

安全是生命的保障。牢固樹立“安全大于天，責(zé)任重于泰山”的安全意識，對學(xué)生的健康和生命負(fù)責(zé)。加強(qiáng)安全管理，認(rèn)真開展安全知識教育，讓學(xué)生掌握必要的安全常識，要高度重視學(xué)生安全行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓學(xué)生形成較強(qiáng)的自我保護(hù)意識和自我防范能力。

良好的生活習(xí)慣。

良好的生活習(xí)慣對于一個人的健康成長有著十分重要的作用，是使人終身受益的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣要注意引導(dǎo)他們在生活中身體力行，與生活實踐相聯(lián)系，切實從小事做起，從身邊做起。要特別重視對學(xué)生進(jìn)行個性心理品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自強(qiáng)自立、積極進(jìn)取的精神，提高學(xué)生抵抗挫折、克服困難的能力。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個學(xué)生成績進(jìn)步的法寶，抓好對學(xué)生良 好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育也是有效提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革過程中，要加強(qiáng)研究和實現(xiàn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，同時要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，科學(xué)學(xué)習(xí)方法的獲得和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展；要以形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為切人點，抓好普遍性學(xué)習(xí)習(xí)慣和不同學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，努力培養(yǎng)出有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂于發(fā)現(xiàn)和探究，且具有正確的情感態(tài)度和價值觀的學(xué)生。

六、研究對象

五龍橋小學(xué)一至六年級學(xué)生。七.課題的研究方法

（1）調(diào)查研究法：一是調(diào)查分析學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，以及影響行為習(xí)慣的主要因素，為研究教育對策提供依據(jù)；二是調(diào)查一些家庭，了解他們在習(xí)慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗和做法，為指導(dǎo)家庭與學(xué)校的配合提供依據(jù)。

（2）文獻(xiàn)資料法：在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學(xué)原理，分析以往的成功經(jīng)驗，借鑒已有的研究成果，對存在的問題進(jìn)行分析研究，總結(jié)出學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育對策和具體的方法、途徑。

（3）個案研究法：選取一些典型個案進(jìn)行跟蹤研究。（4）行動研究法：以“在家做個好孩子，在校做個好學(xué)生，在社會做個好公民”為具體目標(biāo)進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究和實踐，同時加以理論指導(dǎo)。

（5）經(jīng)驗總結(jié)法：邊實踐邊總結(jié)經(jīng)驗，以進(jìn)一步推動研究工作 的發(fā)展。

八、階段性研究結(jié)果

1、升華了學(xué)校對養(yǎng)成教育的實踐和認(rèn)識。

通過對小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的深入研究，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師，還是廣大學(xué)生家長，對養(yǎng)成教育以及學(xué)校對養(yǎng)成教育的組織、實施、意義、價值、方法、途徑等均有了新的認(rèn)識，產(chǎn)生了關(guān)于養(yǎng)成教育的相關(guān)理論。

2、構(gòu)建了較為完善的養(yǎng)成教育體系。

學(xué)校作為養(yǎng)成教育組織，實施的主陣地，有效的教育途徑和方法是實現(xiàn)養(yǎng)成教育的根本保證。我們主要通過八個方面進(jìn)行組織實施：以課堂教學(xué)為抓手；以少先隊活動為突破；以環(huán)境塑造為熏陶；以各種制度為約束；以日常管理為監(jiān)管；以家庭教育為補(bǔ)充；以社會表現(xiàn)為映射；以評優(yōu)樹先為激勵，來達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成的目的

3、提升了班級管理的水平。

一個班級就是一個團(tuán)隊，班主任就是這個團(tuán)隊的核心和靈魂。隨著課題研究的深入實踐，班主任通過組織實施教育活動，逐漸建立了威嚴(yán)，樹立了威信，及時給孩子們以指導(dǎo)和幫助。班級逐漸形成了良好的風(fēng)貌，班級德育工作能有效開展，養(yǎng)成教育日漸深入，學(xué)生身心得到全面發(fā)展，有效提升了班級管理的水平。

4、提升了教師隊伍的整體素質(zhì)。

參加課題實驗工作，我們發(fā)現(xiàn)教師的習(xí)慣改變了。教師“身正為范”的思想占據(jù)了主導(dǎo)，要求學(xué)生做到的教師首先做到，能夠做到用 自身行為修養(yǎng)表現(xiàn)出為人師表的另一面，給學(xué)生以潛移默化的影響。

5、收到了良好的教育效果。

培養(yǎng)了學(xué)生良好道德品質(zhì)、認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守學(xué)校規(guī)章制度、參加集體活動、文明禮貌、誠實守信，熱情待人等良好的品質(zhì)習(xí)慣，提高了和別人交往的能力，使他們具備成功者的心態(tài)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

表現(xiàn)在：學(xué)生的環(huán)保意識增強(qiáng)，如學(xué)校的草坪，看不到學(xué)生上去踩踏，地上的廢紙也不見了；文明禮儀程度提高，能主動和老師打招呼，甚至向來校的陌生人問好；學(xué)生勞動的意識增強(qiáng)，不少家長反映，自己的孩子在家能主動幫家長做家務(wù)；學(xué)生的服務(wù)意識增強(qiáng)，班干部認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱心幫助同學(xué)等。

6、增強(qiáng)了學(xué)校的育人效果。

由于我校緊緊圍繞教育教學(xué)目標(biāo)，把各項工作緊密結(jié)合，使養(yǎng)成教育開展成為推動其他工作的突破口，收到較好的效果。2011年以來，學(xué)校先后被評為“墊江縣教學(xué)示范學(xué)校”、“墊江縣學(xué)校工作先進(jìn)單位”、“墊江縣教學(xué)工作先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號。

九、課題研究的影響與效果

（一）本課題研究的基本進(jìn)程

1、以課堂教學(xué)為抓手，強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

課堂是對學(xué)生德育滲透進(jìn)而形成良好品德、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的主渠道。我們在成立課題組的時候，對課題組成員就進(jìn)行了認(rèn)真的挑選，課題組成員的現(xiàn)任職務(wù)和任教科目的豐富性，為全體教師的有效 參與提供了強(qiáng)大的組織保證和實施保證。每學(xué)期，教導(dǎo)處組織各科教師制定德育滲透工作計劃，并按照既定計劃組織教材培訓(xùn)，通過各學(xué)科的德育滲透，讓學(xué)生時刻接受到美的熏陶，讓美占據(jù)學(xué)生的心靈。學(xué)校還成立了考核小組，對各科教師的德育滲透工作落實情況進(jìn)行考核量化。除此之外，我們安排了12個禮儀教育單元，內(nèi)容包括：1.上下課應(yīng)注意的禮儀、2.儀表禮儀、3.尊敬老師的禮儀、4.同學(xué)之間的禮儀、5.升旗禮儀、6.校內(nèi)公共場所的禮儀、7.家庭禮儀、8.文明行路、9.禮尚往來、10.涉外禮儀等，并且有專人上課，這也強(qiáng)化了對學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范和養(yǎng)成教育。

2、以少先隊活動為突破，強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

（1）我們每年都在學(xué)生中開展多次文體活動。通過開展“慶祝六一國際兒童節(jié)文藝匯演”、“慶祝建黨90周年書畫展”、“第七、八屆藝術(shù)節(jié)展演”，連續(xù)六屆“校園集體舞、廣播體操比賽”，每年的“拔河比賽”、“春季田徑運動會”和秋季的“陽光運動周暨秋季趣味運動會”等豐富多彩的活動，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣特長，陶冶了學(xué)生良好品行。

（2）在學(xué)生中開展主題教育月活動。我們每年在學(xué)生中開展文明禮貌主題教育月、環(huán)保主題教育月、誠信主題教育月、安全主題教育月、弘揚和培育民族精神主題教育月、行為規(guī)范主題教育月、科普主題教育月、法制主題教育月等8個主題教育，每一個主題教育，我們都通過舉行隆重的啟動儀式，開展黑板報比賽、手抄報比賽、繪畫比賽、講故事演講比賽、征文比賽等內(nèi)容豐富，形式多樣的學(xué)生活動，在這些活動中讓良好的品德占據(jù)學(xué)生的心靈，讓優(yōu)秀的習(xí)慣在活動中逐漸養(yǎng)成。

（3）在學(xué)生中開展各種主題實踐活動。如到社區(qū)開展義務(wù)勞動、手拉手獻(xiàn)愛心活動、到清水村養(yǎng)蠶實驗基地體驗勞動等，這些活動的開展讓學(xué)生懂得珍惜今天來之不易的幸福生活，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國情懷，增長了學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生的視野，明確了學(xué)習(xí)的方向，隨著學(xué)生知識面的增加，使學(xué)生明白了許多道理，增強(qiáng)了明辨是非的能力。

（4）學(xué)校利用紅領(lǐng)巾廣播、板報、班會等形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)品德習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康習(xí)慣、勞動習(xí)慣、文明習(xí)慣等。在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生明確哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做。

（5）利用主題隊會強(qiáng)化學(xué)生對良好行為習(xí)慣的內(nèi)化。學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)建，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。

3、以環(huán)境塑造為熏陶，強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

我們學(xué)校實施了讓每一面墻壁會說話的墻壁文化建設(shè)；學(xué)校將校內(nèi)外墻壁6000余平方墻壁進(jìn)行了粉刷。校門兩側(cè)大墻書寫了“讓每一個孩子接受更好的教育”和“讓每一位學(xué)生成人、成才、成功”宣傳標(biāo)語，在教學(xué)樓前排平房后墻上繪制了17幅傳統(tǒng)美德故事壁畫，確立了“明禮誠信、敏而好學(xué)”的校園文化主題。新建了大型影壁墻；制作了大型宣傳噴繪。新安裝了內(nèi)容豐富的宣傳、閱報欄。讓學(xué)生在校園文化無聲的熏陶中懂得養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，達(dá)到環(huán)境育人的目的。

4、以各種制度為約束，強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)校除了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》之外，還積極落實縣教體局制定的《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣二十條》等規(guī)定；另外，學(xué)校根據(jù)實際情況研究制定了《五龍橋小學(xué)學(xué)生養(yǎng)成教育實施細(xì)則》等一系列相應(yīng)的管理制度，用制度來約束學(xué)生的不良行為。

5、以日常管理為監(jiān)管，強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

我們充分發(fā)揮少先隊的先鋒作用，成立大隊委、學(xué)生檢查組、紅領(lǐng)巾文明禮儀監(jiān)督崗，定期對大隊部、各中隊的小干部、值周班的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)讓學(xué)生明確應(yīng)該怎么對學(xué)生進(jìn)行管理。做到日檢查，周統(tǒng)計，月累計、學(xué)期總結(jié)。開展文明班級評比活動。提高學(xué)生的積極性和集體榮譽(yù)感。學(xué)校對學(xué)生的操作情況進(jìn)行督促、檢查，糾正學(xué)生的不良行為。

6、以家庭教育為補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)校成立家長委員會，充分發(fā)揮家長委員會的作用。學(xué)校利用家長會，家庭教育報告會提高家庭教育的質(zhì)量。讓家長配合學(xué)校做好學(xué)生的思想教育，約束學(xué)生的不良行為。使學(xué)校和家庭教育緊密的結(jié)合起來。提高了教育的效果。

7、以社會表現(xiàn)為映射，強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

讓學(xué)生走進(jìn)社會，了解社會上的一些不文明現(xiàn)象，并把自己看到的講給同學(xué)聽，同學(xué)們在一個個反面案例中懂得美與丑，對與錯。

8、以評優(yōu)樹先為激勵，強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)校通過以上活動的開展，對學(xué)生做的好的同學(xué)，樹為榜樣，并 給予口頭表揚、發(fā)放紅、黃菜單、班級加分和物質(zhì)獎勵，開展?fàn)幃?dāng)“星級少年”，爭創(chuàng)“星級文明班級”。通過這個手段調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，使整個班級共同進(jìn)步，爭相養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

以上這些做法大大提高了學(xué)生的文明行為程度，表現(xiàn)在：學(xué)生的環(huán)保意識增強(qiáng)，如學(xué)校的草坪，看不到學(xué)生上去踩踏，地上的廢紙也不見了；文明禮儀程度提高，能主動和老師打招呼，甚至向來校的陌生人問好；學(xué)生勞動的意識增強(qiáng)，不少家長反映，自己的孩子在家能主動幫家長做家務(wù)；學(xué)生的服務(wù)意識增強(qiáng)，班干部認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱心幫助同學(xué)等。

（二）本課題研究過程中舉行的重要研討活動

1、組織課題組成員及班主任教師到外地學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育經(jīng)驗及菜單式即時性評價操作辦法。

2、課題組組長參加重慶市中小學(xué)德育管理與班主任工作技能提升研修班。

3、學(xué)習(xí)《決定孩子命運的12個習(xí)慣》、《幫助孩子邁向成功》、《小學(xué)生樣該養(yǎng)成的108個好習(xí)慣》、《現(xiàn)代教育科學(xué)》等專著、理論雜志。

4、參加省市縣組織的課題研究學(xué)習(xí)活動。

5、召開專題會議，研究解決課題準(zhǔn)備階段、實施階段遇到的問題。

十、問題與討論

1、養(yǎng)成教育作為學(xué)校工作的重要組成部分不能靠一兩年就能做好，是一個需要長期堅持的工作，具有反復(fù)訓(xùn)練性，首先要學(xué)校、教師不厭其煩，把教育活動做足做細(xì)，營造養(yǎng)成教育的氛圍和環(huán)境，充分調(diào)動全校的力量加倍關(guān)注和努力。

2、學(xué)校開展養(yǎng)成教育工作要樹立良好的教育觀，本著一切為了學(xué)生，從學(xué)校實際出發(fā)，盡量利用學(xué)生在校、在家的一切時間，家校結(jié)合，使學(xué)生時時處處感受、接受養(yǎng)成教育。

3、養(yǎng)成教育的內(nèi)容一定要與形式有機(jī)結(jié)合，根據(jù)教育內(nèi)容采用多種教育形式。養(yǎng)成教育對孩子的身心發(fā)展、人格形成有著重要的作用，靈活、多樣的形式對養(yǎng)成教育的效果有著至關(guān)重要的作用。

十一、下階段研究工作計劃與思路

1、繼續(xù)深化研究，修訂完善相關(guān)管理和評價辦法，針對新形勢下 產(chǎn)生的新問題，不斷創(chuàng)新工作模式，提高養(yǎng)成教育實效。

2、進(jìn)一步挖掘開發(fā)養(yǎng)成教育資源，優(yōu)化養(yǎng)成教育環(huán)境，創(chuàng)新養(yǎng)成教育活動的形式和內(nèi)容，充分開拓更廣闊的養(yǎng)成教育空間。

3、進(jìn)一步做好養(yǎng)成教育工作，注重行為習(xí)慣養(yǎng)成，改變學(xué)校教育“分?jǐn)?shù)第一”的思想觀念，注重“成人”教育。

4、著重抓好養(yǎng)成教育的科研工作，以科研提高教師的工作能力，班級管理水平，充分發(fā)揮行為習(xí)慣養(yǎng)成教育在素質(zhì)教育工作中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

專著《杰出青年的童年與教育》；《培養(yǎng)獨生子女的健康人格》，《走進(jìn)學(xué)習(xí)時代》叢書。專著《兒童的想像與幻想》及《打開想像力之門》。

《決定孩子命運的12個習(xí)慣》、《幫助孩子邁向成功》、《小學(xué)生樣該養(yǎng)成的108個好習(xí)慣》、《現(xiàn)代教育科學(xué)》等專著、理論雜志。

研究的主要依據(jù)《少年兒童研究》、《小學(xué)生健康教育》、《中小學(xué)德育》、《中小學(xué)體育衛(wèi)生管理》、《輔導(dǎo)員》、《小學(xué)德育活動》。