第一篇：《小學(xué)低段學(xué)生專注聽課策略研究》心得體會

小學(xué)低段學(xué)生故意留意開始發(fā)展，而無意留意仍起側(cè)重要作用。因此，作為一位低年級語文教師，我深深感覺到：在教學(xué)中使學(xué)生的留意力集中，讓學(xué)生專注聽課，對上好一節(jié)課和今后的課堂教學(xué)相當(dāng)重要。經(jīng)過這幾個月的研究，有以下幾點心得體會：

一、低段學(xué)生留意力渙散，不能專注聽課的表現(xiàn)情勢。1．上課集中留意力時間短，經(jīng)常東張西望，做小動作。如玩筆、抓耳撓腮等。2．不服從老師的指令，留意轉(zhuǎn)移速度慢。3．上課經(jīng)常想與四周同學(xué)說話，影響他人學(xué)習(xí)。4．寫作業(yè)速度慢，邊寫邊玩。5．聽課、寫作業(yè)經(jīng)常走神、發(fā)愣。6．集體活動中不能遵守規(guī)則，不能等待。7．作業(yè)質(zhì)量不穩(wěn)定，時好時壞，不能專注地看完題目。8．不能安心聆聽他人回答題目，不能專注一件事情。

二、低段學(xué)生專注聽課的培養(yǎng)1．優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)劑學(xué)生的專注力。兒童留意力的穩(wěn)定性隨年齡增長而延長，一般來講，7～10歲為20分鐘，10～12歲為25分鐘，12歲就可以夠到達(dá)30分鐘以上。二年級的學(xué)生留意力的黃金時間是25分鐘左右，因此教師要充分利用學(xué)生的年齡特點，一是公道安排課堂教學(xué)時間，每節(jié)課前25分鐘學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，次要內(nèi)容放到后15分鐘學(xué)習(xí)。二是公道安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些課堂小游戲、小比賽，把新舊知識有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)得輕松、輕易。2．豐富課堂教學(xué)手段，穩(wěn)定學(xué)生的專注力。有這樣一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生只聽效力為13%，只看效力為18%，只動口效力為32%，假如學(xué)生耳、眼、口并用，效力為52%，假如動口再加上雙手不斷地自然做動作、效力可高達(dá)72%，而且不會感到累。對低年級的學(xué)生來講，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┯螒蚧顒幽艹浞终{(diào)動學(xué)生的積極性和留意力，如：啄木鳥修改錯別字活動；找朋友擴(kuò)此活動；開火車讀詞語活動；分角色朗誦表演等。3．優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的專注力。教師在教學(xué)中要做到以下幾點：一是要保證安靜的課堂環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的束縛力，培養(yǎng)學(xué)生專注力。教師在耐心做好學(xué)生的思想工作，保障每個學(xué)生能靜下心來學(xué)習(xí)，對上課愛講小話，愛做動作的學(xué)生，要采取一定措施對其進(jìn)行教育。二是排除過剩留意干擾，穩(wěn)定專注力。在課堂讓學(xué)生將上課不需要的東西放進(jìn)書包，相干的學(xué)習(xí)用品擺放整齊，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。4．發(fā)揮教師教學(xué)聰明，轉(zhuǎn)移學(xué)生的專注力。在教學(xué)進(jìn)程中，課堂的很多情況是不可預(yù)感的。對一些忽然發(fā)生的事情，更是吸引著學(xué)生的無意留意，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。作為老師，要根據(jù)實際情況，要發(fā)揮自己的教學(xué)聰明，控制課堂秩序，轉(zhuǎn)移學(xué)生專注力。5．教師正面鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的專注力。低年級學(xué)生的年齡特點決定了他們特別喜歡得到老師的表揚(yáng)和學(xué)生的肯定，教師可以對學(xué)生進(jìn)行心理暗示：你很行，你能做得更好，從而使學(xué)生熟悉自我、增強(qiáng)信心。受表揚(yáng)者自然會不斷地尋求進(jìn)步，而沒有被表揚(yáng)的同學(xué)也會被給予心理暗示。例如，回答題目積極的學(xué)生發(fā)小紅花；字寫得好的學(xué)生定期展現(xiàn)在班級的學(xué)習(xí)園地，或投影給全班看；學(xué)習(xí)有進(jìn)步的給予掌聲鼓勵、與家長通電話告知學(xué)生的良好表現(xiàn)等，讓每個學(xué)生感遭到有付出，就會有回報。

第二篇：《小學(xué)低段學(xué)生專注聽課策略研究》心得體會

《小學(xué)低段學(xué)生專注聽課策略研究》心得體會

《小學(xué)低段學(xué)生專注聽課策略研究》心得體會

《小學(xué)低段學(xué)生專注聽課策略研究》從開題至今，已經(jīng)4個月了。對如何讓學(xué)生在上課時專注聽課的懵懵懂懂到如今的略有所得，課題研究開始時我進(jìn)行了認(rèn)真的理論知識學(xué)習(xí)，查找閱讀了前人的一些研究成果，對我的幫助很大，隨后在我班進(jìn)行實例研究和實踐性探索，取得了一些成效，現(xiàn)將5月份的研究情況總結(jié)如下：

一、課題研究進(jìn)展

我在研究過程中，經(jīng)歷理論學(xué)習(xí)、課題研討、實踐性探索，并對學(xué)生進(jìn)行了專注聽課情況的問卷調(diào)查，完成調(diào)查報告，進(jìn)行課題研究，課題研究進(jìn)入到了后期研究階段。5月份我在課題研究中，主要做了如下工作：

（一）、繼續(xù)學(xué)習(xí)，查閱與課題相關(guān)的理論知識。

理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論。熟知與課題相關(guān)的理論知識可以很好的指導(dǎo)課題研究的進(jìn)行，有了理論知識就可以在研究中有了方向，有了方法，不必像無頭蒼蠅那樣到處亂撞，所以在5月份我加強(qiáng)了理論知識的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)研究多媒體在課題研究中的應(yīng)用。

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)手段的主要體現(xiàn)，它可以把抽象的知識形象化、具體化、生動化，可以把死板的教學(xué)知識靈活化。它把教學(xué)知識轉(zhuǎn)換成了圖片、視頻。學(xué)生都很喜歡這樣的教學(xué)手段，學(xué)生有了興趣有了激情，所以他們在課堂上就能全身心的投入到學(xué)習(xí)中，在課堂上就能專注聽課了。

（三）在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，投其所好，吸引學(xué)生的專注力。

二年級的小孩子天真幼稚，喜歡幻想，喜歡動漫，他們總以為動漫世界里的事物都是真實的，所以我根據(jù)他們這一心理特點，經(jīng)常利用課文創(chuàng)設(shè)一些故事情景，領(lǐng)著他們走進(jìn)情景中一步一步地完成教學(xué)任務(wù)。小孩子對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣就容易在課堂中分散專注力，為了吸引他們的專注力，穩(wěn)住他們的學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)計了一些情景。這樣孩子們感覺自己不是在緊張辛苦地學(xué)習(xí)，而是在玩游戲，他們不知不覺在玩中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且學(xué)得不亦樂乎。這樣學(xué)生在課堂上就能很好的做到專注聽課了。

（四）課堂上以動作帶動思維，以游戲和比賽吸引學(xué)生的專注力。

“運動”能讓學(xué)生的思維活躍起來，能使他們在課堂教學(xué)中集中注意力。因此，每節(jié)課我都設(shè)計一些活動來調(diào)動孩子的積極性。游戲是孩子們最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動有趣的課堂活動。還可以根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝心強(qiáng)的天性，將整個課堂設(shè)計成競技場，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們在課堂這個大舞臺上盡情施展自己閃光的一面。

（五）課堂上采用直觀、以形象、生動的教學(xué)，吸引學(xué)生的專注力。

抽象的，死板的學(xué)習(xí)使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)的積極性，使他們覺得學(xué)習(xí)使枯燥無味的，這樣學(xué)生在課堂上可定不可能做到專注聽課了。所以在課堂上為了使學(xué)生能專注的聽課，我采用直觀、形象、生動的教學(xué)吸引學(xué)生的專注力。

（六）加強(qiáng)課堂教學(xué)用語的趣味性。

幽默的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)語文。教學(xué)中，我抓住低年級學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。

二、課題研究取得的成績

經(jīng)過4個多月的研究、實驗、訓(xùn)練，我班學(xué)生專注聽課能力有了很大的提高，多數(shù)學(xué)生都有明顯提高。大部分學(xué)生上課時能做到專注聽課20——25分鐘。學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣也有顯著改善，以前不愛學(xué)語文的學(xué)生現(xiàn)在對語文學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)效率顯著提高了。當(dāng)然，雖然取得了成績，但是還是有一些地方有待改進(jìn)。

三、研究中暴露出的不足之處

1.理論知識還是不豐厚，還要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

2.各種能使學(xué)生專注聽課的教學(xué)方法，教學(xué)手段應(yīng)用的還是不夠自如。

3.課堂教學(xué)形式還有待進(jìn)一步的優(yōu)化，使課堂教學(xué)充滿吸引力。

4.課堂教學(xué)語言的趣味性還不夠。

四、今后，努力方向

在后續(xù)的研究以及工作中，我會根據(jù)研究中暴露出來的不足之處，有針對性的學(xué)習(xí)，有針對性的改進(jìn)。努力提高自己的教學(xué)的藝術(shù)性，趣味性，讓學(xué)生喜歡上語文課，繼續(xù)提高學(xué)生課堂上專注聽課的能力。

總之，培養(yǎng)和提高小學(xué)低段學(xué)生的專注力，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒙犝n，是小學(xué)教學(xué)不可缺少的一項內(nèi)容。在教學(xué)中，在專注力的道路上，我們要不斷地摸索，揚(yáng)長避短、因材施教，讓學(xué)生的專注力不斷提高，讓我們的課堂教學(xué)輕松而有實效！

第三篇：小學(xué)低段學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)策略研究

《小學(xué)低段學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)策略研究》結(jié)題報告瀘州市實驗小學(xué)馬曉芳

【問題的提出】

漢字，是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，只有通過手寫，才能感受到它帶給讓的愉悅之情。然而，電腦的普及，使越來越多的人們忽略了用手寫字的重要性，這也直接影響到了現(xiàn)在的孩子們，認(rèn)為字寫得好于不好無所謂，反正以后都用電腦了。但是，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有明確地要求：低段學(xué)生要能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。也就是說，小學(xué)低段（1、2）年級，識字寫字是教學(xué)的重點，學(xué)生正處于形成寫字習(xí)慣的初級階段也是最佳階段，如果不抓住這個時機(jī)培養(yǎng)好學(xué)生的寫字能力，那對他們后面的學(xué)習(xí)都將造成嚴(yán)重的影響。而對于低年級孩子來說，要培養(yǎng)他們的寫字能力，首先要做的是激發(fā)他們對寫字的興趣。

【研究成果】

一、探尋到了孩子不愿好好寫字、不能寫好字的原因。通過觀察，和與學(xué)生們談話，我了解到，孩子們之所以不愿意好好寫字，一是覺得漢字筆畫比熟悉復(fù)雜得多，麻煩得很，于是不愿意寫，二是小孩子本身玩性很大，而寫好字是要花一定時間的，孩子們怕慢慢地寫字會耽誤自己太多玩耍的時間，說以根本就不注意要寫好字。另外學(xué)生寫不好字還有幾個客觀原因，一是孩子們的手腕發(fā)育還不太成熟，寫字時間一長，就控制不住筆寫不好字了，二是有時老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，沒有給學(xué)生留足夠的寫字時間，孩子們忙忙慌慌完成，肯定寫不好。

二、探索出了激發(fā)學(xué)生寫字興趣的策略。

1.故事激趣。在開展寫字指導(dǎo)前及在進(jìn)行寫字指導(dǎo)的過程中，適時給學(xué)生們講述一些古今書法家刻苦練習(xí)并取得巨大成就的故事，又引導(dǎo)學(xué)生們欣賞了許多優(yōu)秀的書法作品，以此激發(fā)起孩子們愿意寫出好字的興趣。

2.評價激趣。充分發(fā)揮榜樣的作用。我們班劉謹(jǐn)聞、馮嘉杰、李文西、易佳月、黃思源等幾個孩子因為家長的早期教育很重視，所以他們的書寫已經(jīng)達(dá)到了很高的層次，已經(jīng)有了書法的意味了。所以我經(jīng)常將他們的作品在全班進(jìn)行展示，號召其余學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。同時，我讓他們與班上幾個書寫特別糟糕的孩子組成“一幫一”結(jié)隊伙伴，一有時間就去指導(dǎo)他們練習(xí)寫字。凡是發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的，就大力表揚(yáng)，樹立孩子們寫好字的信心。

3.以賽促趣。二年級下期的后半期，我組織孩子們開展了兩次主題為“我是小小書法家”的寫字比賽，給學(xué)生充足的時間，讓他們在家長的督促下，用兩天時間認(rèn)真完成，然后請學(xué)校的書法老師來評選，共選出了15個一等獎，24個二等獎，19個三等獎，我不但將這些優(yōu)秀作品在學(xué)校教師外的班級展示欄里展出，還掛到了班級QQ空間里，讓更多的孩子和家長都能欣賞到孩子們的作品，孩子們?yōu)榇舜笫芄奈?。寫字能力提高的同時，寫字興趣繼續(xù)增強(qiáng)。

4.通過開展“爭取寫鋼筆字資格”的活動調(diào)動學(xué)生的寫字興趣。根據(jù)學(xué)生在寫字本作業(yè)及平常作業(yè)中書寫情況，我先確定了二十多個孩子取得了所有作業(yè)都用鋼筆完成的資格，并通過周末給家長的信將這一信息告知了所有的孩子和家長。這在孩子們心目中是一種莫大的榮欣，所以取得資格的孩子歡呼雀躍，作業(yè)就更認(rèn)真了，而沒有取得資格的孩子很難過，很著急，于是在v后來的作業(yè)中尤其認(rèn)真了起來，我通過這個舉措提高學(xué)生寫字能力的目標(biāo)基本達(dá)到，一段時間后，我又宣布了第二批取得寫鋼筆字資格的孩子，這些孩子大受鼓舞，對那些仍然沒能取得資格的孩子也是一個刺激。到目前為止，絕大多數(shù)的小朋友心中，“一定要寫好字”的意識已經(jīng)非常清晰了。

“內(nèi)因決定外因”，只要孩子有了寫好字的主觀愿望，老師再運用恰當(dāng)?shù)姆绞絹硖岣吆⒆訉懽值哪芰腿菀椎枚嗔恕?/p>

二、探索出了提高學(xué)生寫字能力的有效途徑

1.加強(qiáng)示范指導(dǎo)。低段孩子想像力豐富，模仿力強(qiáng)。于是我從兩方面進(jìn)行示范指導(dǎo)，一是結(jié)合教材上規(guī)定的要求會寫字的任務(wù)，以學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)的“書寫本”為訓(xùn)練基地，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本子上已有的范例，認(rèn)真分析每個生字的筆順筆畫、間架結(jié)構(gòu)，分析各個部件的大小比例、搭配規(guī)則等，觀察好了才允許學(xué)生動筆，先描紅再臨摹。學(xué)生邊看邊寫，效果不錯。二是利用每周一節(jié)的寫字課進(jìn)行鋼筆字的寫作指導(dǎo)（孩子們平常都是寫鉛筆字）。因為平時不能寫鋼筆字，孩子們又希望能早些寫上鋼筆字，所以孩子們很喜歡，總是期盼這節(jié)課的到來。上課時也非常認(rèn)真，我根據(jù)書寫資料（學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)的專門用于寫字訓(xùn)練的本子）上面劃分的類別逐一示范講解，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫，量不大，但要求高。鉛筆字基礎(chǔ)比較好的孩子鋼筆字也差不到哪里去，反之，就不容樂觀了，這些孩子就成為我重點指導(dǎo)的對象。

2.從自己的角度來觀察。在強(qiáng)化示范一段時間后，孩子們已經(jīng)對觀察分析一個字的結(jié)構(gòu)、重難點筆畫的方法比較清楚了，于是到研究的后階段，我就將分析的皮球完全踢給孩子，我用小黑板將所有生字寫出來，然后請學(xué)生起來說：“你認(rèn)為哪些字要怎樣寫才能寫好？哪些字要注意哪些地方才不容易寫錯？”學(xué)生完全站在自己的角度談自己的感受，我都會給予充分的尊重，孩子們的積極性非常高，分析的效果也非常好，不但大大減少了錯別字，也讓更多孩子的字寫得更漂亮了。

3.平常作業(yè)時嚴(yán)格要求。這點也是從兩方面來進(jìn)行的。一是校內(nèi)課堂作業(yè)，要求認(rèn)真書寫，字體規(guī)范，凡是不合格的，只要時間允許，都要求其重新完成，直到合格為止。二是家庭作業(yè)中，主要是充分發(fā)揮家長的督促檢查功能，嚴(yán)格要求孩子。要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不輕易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。

【主要效果】

經(jīng)過一學(xué)年的研究，本課題的主要效果有：

一、學(xué)生寫字興趣變得濃厚了。98%的孩子喜歡上寫字課，每當(dāng)?shù)搅藢懽终n時間，喜歡一筆一畫寫好一個字的感覺。有部分孩子還就此愛上了書法，主動參加業(yè)余書法班的學(xué)習(xí)。

二、自覺寫好字的意識大大增強(qiáng)?，F(xiàn)在，95%的學(xué)生完成作業(yè)，不是以時間為標(biāo)準(zhǔn)，而是以書寫、以作業(yè)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，很少有學(xué)生以最先做完為驕傲的資本。而是以老師給多少個蘋果、怎樣表揚(yáng)他的書寫為自豪，營造出了“寫一手好字”的良好班級氛圍。

三、學(xué)生漸漸地學(xué)會沉靜了。“定能生惠，靜能長智”，隨著對學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)，孩子們變得安靜多了，沉穩(wěn)多了，少了很多浮躁之氣。

四、識字能力也相應(yīng)得到提高。因為要寫好字，必須要先仔細(xì)觀察這個字，看清它的結(jié)構(gòu)，了解它的筆順，找出筆畫、部件之間的搭配規(guī)律，久而久之，學(xué)生們對文字的敏感度、細(xì)致度都得以增強(qiáng)，掌握了更多漢字的構(gòu)成規(guī)律，熟能生巧，于是識字能力就隨之提高了。

五、主動識字寫字的意識增強(qiáng)。以前，只要書上沒有要求會寫的字，絕大多數(shù)孩子是不敢動筆寫的，一是怕寫錯，二是怕寫不好?，F(xiàn)在，他們會應(yīng)用自己掌

握的識字方法去分析認(rèn)識這個字，然后寫好這個字。現(xiàn)在，孩子們認(rèn)識的字比規(guī)定的多得多，會寫的字也不僅僅限于教材上要求的會寫的字。

【反思】

當(dāng)然，本研究工作中也有一些不如人意的地方，如因為時間關(guān)系，個別學(xué)生平常練習(xí)中字很不規(guī)范也沒能給予及時的糾正，使他們不認(rèn)真寫字的壞習(xí)慣還沒有改掉。

研究工作雖然告一段落了，但對孩子們寫作能力的培養(yǎng)、幫助孩子們提高寫字質(zhì)量的工作還任重而道遠(yuǎn)。在今后的工作中，我要繼續(xù)努力！

第四篇：語文低段聽課心得體會最新

語文低段聽課心得體會最新

當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，往往會寫一篇心得體會，這樣有利于我們不斷提升自我。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的語文低段聽課心得體會最新，歡迎大家分享。

近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動，聆聽不同年級、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位，教師的引導(dǎo)調(diào)控才是第二位。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。

三、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變

幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

四、實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作

這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話，教學(xué)相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。

五、這些課教育學(xué)生做真人

“千教萬教。教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西，”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。

語文閱讀教學(xué)中的朗讀、評價、合作交流……要想得到及時有效地展示，實踐證明，就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，還可以延伸到課外、平日學(xué)習(xí)上。在活動中多角度，多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練，有時為了一個訓(xùn)練點可以把課時延長。下面，就我的塊狀訓(xùn)練具體談?wù)勛龇āＷ畛蹩梢酝ㄟ^小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過程，讓學(xué)生讀一讀，體會體會然后讓學(xué)生一步一步去做，時間長了學(xué)生自然而然懂得按照這個程序去操作。

從事語文教學(xué)我得到了許多，同時也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語文教學(xué)是一個紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實為提高學(xué)生語文素質(zhì)更好地服務(wù)。

學(xué)校組織語文教師到莊口初中聽課學(xué)習(xí)。我聽了三堂語文課，每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，但都各有特色。對于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說，這次學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動，當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：

一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點評學(xué)生的發(fā)言

在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語文課堂上，許老師在執(zhí)教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對學(xué)生的讀書通常做了如下安排：

1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，2、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，分角色有感情的朗讀。

3、點評朗讀。通過這三步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動性，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。

二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

很多老師會在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如汪萍老師在執(zhí)教《夏感》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：結(jié)合課文內(nèi)容說說這是一個怎樣的夏天？括號中是這樣提示的：（提示：如找關(guān)鍵詞，相對應(yīng)的句子等）。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

三、設(shè)置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的推動力，是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語言互動，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。

我對王小兵老師印象深刻，在他的作文課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。

四、進(jìn)行了恰如其分的課堂評價，進(jìn)行適時鼓勵和評價

課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價。

五、具有扎實的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余

教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。這次語文教學(xué)學(xué)習(xí)中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚，例如許老師那堂《羚羊木雕》。雖短短幾個字的板書，卻能簡明扼要出文本主要內(nèi)容，使人一目了然就知其主要內(nèi)容。

通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

近期，我參加了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，感受頗深：這樣樸實，有趣的課，讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。

1、語文的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽到老師們的課時，感覺她們的語言親切，自然，簡潔，準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。

2、自讀感悟，開放引導(dǎo)

新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過程。我想老師們的教學(xué)過程，就是這種模式的一個充分體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個層次：

1、初步閱讀階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來；第二個階段的自讀感悟，讓學(xué)生想；老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語言功底和高超的教學(xué)智慧。

3、處理把握教材

老師對教材的處理和把握有其獨到之處，她們都根據(jù)課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。

4、評價語言

老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師老師運用“你最聰明“來鼓勵學(xué)生；”你會更加努力的“、”我的孩子，你真是個寶”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。我是一個愛學(xué)習(xí)的人，在我的工作中，時常會出現(xiàn)很多的問題，每當(dāng)這些讓我頭疼的問題纏繞我的時候，我會痛苦不堪，急于去解決，聽課是我最常用的解決這些問題的方法之一，通過聽課這個業(yè)務(wù)上的學(xué)習(xí)，我解決了許多讓我感到頭痛欲裂的難題，正是這樣的方式，我得到了進(jìn)步。

觀摩其他老師的課，我總結(jié)了她們的有以下幾點：

一、吃透教材是最根本的可以看出我們的老師們備課都非常用心，對課本的內(nèi)容了解的很透徹。

二、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：武老師在上課時，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出，配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。

三、注重學(xué)生讀準(zhǔn)字音

老師在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

四、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如劉老師《讓小草生生不息》時，通過課件的設(shè)計，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會了祖國的大好河山的美。

五、親切的評價語言

幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如趙主任運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的'學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

今后的職業(yè)道路上，我會努力吸取這些老師的寶貴經(jīng)驗，以長取短，避免在教學(xué)上的不足，必須不斷地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

通過這些業(yè)務(wù)上的這些直觀聽課學(xué)習(xí)活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識，學(xué)習(xí)了很多的寶貴經(jīng)驗，讓我煩惱的問題通過這些活動煙消云散，讓我在以后的職業(yè)道理上更加輕松，也大大提升了我的工作水平。

我們?nèi)w語文教師參加了第一實驗小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗報告會，期間我聆聽了四位青年教師精彩的課堂教學(xué)，整整一上午，我們與會老師都認(rèn)真做好了筆記，寫出了評價，心理收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到四位老師氣定神閑、信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語文聽課體會：

一、對新課程的思考

在本次報告會中，與會專家根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩的點評，使我對小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。

二、對教師角色的思考

教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實施者，通過教師的推動和實施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷地思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。

三、對課堂教學(xué)的思考

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，我認(rèn)真聆聽了四位老師的示范課例，四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動、生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

四、今后努力方向

必須不斷地學(xué)習(xí)，我們常說，教師給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷充電?？傊@次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會提高教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

第五篇：提高低段學(xué)生寫話能力的策略研究

提高低段學(xué)生寫話能力的策略研究

【內(nèi)容摘要】作文是語文教學(xué)的重要組成部分，是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練，是學(xué)生運用語言文字、反映客觀現(xiàn)實、培養(yǎng)其語文綜合能力的一種訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二年級學(xué)生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！币虼?，筆者認(rèn)為可從激發(fā)學(xué)生興趣、教給合適方法等方面入手，豐富學(xué)生寫話的內(nèi)容，讓學(xué)生有話可說，有事可寫。只有這樣，學(xué)生才會樂于表達(dá)，樂于寫話，為高段寫作打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵字】 低段 寫話 策略

習(xí)作能力培養(yǎng)是小學(xué)生語文能力培養(yǎng)的重要方面，而小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力則是中高年級習(xí)作能力的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：低年級從寫話入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，提出低年級學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)他們對“寫話產(chǎn)生興趣”，要讓他們學(xué)會“寫自己想說的話。”所以，培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話能力，就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，化難為易，使寫話成為孩子們心靈的樂園，成為他們展現(xiàn)自我、交流情感、馳騁想象的舞臺，并最終為高年級的作文奠定堅實的基礎(chǔ)。

在平時學(xué)生的寫話中學(xué)生會出現(xiàn)這樣的問題：句子寫不通順，言之無序、言之無物等，令老師非常頭疼。怎樣讓學(xué)生有話可寫，寫得通順具體？筆者通過實踐，總結(jié)出了一些經(jīng)驗。

一、寫話前：激發(fā)興趣，加強(qiáng)積累

1、說話能力的培養(yǎng)

語言是交流思想的工具。作文是由說到寫的過程，所以口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)。因此，在低年級的教育教學(xué)過程中，在與學(xué)生共同生活中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，找適當(dāng)機(jī)會，多讓學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣和較強(qiáng)的表達(dá)能力。主要做法有以下幾點：

激發(fā)學(xué)生說話的興趣?！芭d趣是最好的教師”，只要有了興趣，學(xué)生就會說、愛說、敢說。而以往低年級的說話訓(xùn)練，好多教師只是根據(jù)教材提供的畫面，學(xué)生“依樣畫葫蘆”，或是“教師示范說，學(xué)生學(xué)著說”。這樣簡單的重復(fù)訓(xùn)練，在剛開始進(jìn)行說話訓(xùn)練是可以的，久之，便有點乏味了，不容易激發(fā)兒童說話的熱情。我認(rèn)為應(yīng)該把說話訓(xùn)練同學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，采用多種形式，讓他們在仔細(xì)觀察、真實體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行說話訓(xùn)練。

說話練習(xí)時應(yīng)教給說話的方法。低年級學(xué)生說話往往漫無目的，想到哪說到哪，沒有中心，沒有條理。在進(jìn)行說話訓(xùn)練時，我要求學(xué)生無論說幾句話，都要圍繞中心，把意思說清楚、說明白。如何使學(xué)生說話有中心、有條理呢？這就必須教給他們說話的方法。我們要教給學(xué)生一般的說話順序。如：做某件事，觀察某事物，就用“先??后??”或“開始??最后??”、“先??再??最后??”等的句式敘述。如介紹某一處景物，可按方位的順序敘述；如介紹某種物品可按先整體后部分或先部分后整體的順序敘述等等，使學(xué)生言之有序。

2、閱讀與積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百遍，不會做詩也會吟?！边@說明寫作與閱讀是密切相關(guān)的。我們現(xiàn)在使用的教材中有 很多精美的詞句篇章。在教學(xué)中，我注意到讓學(xué)生品讀、背誦、積累，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的好句段和課外接觸的佳詞好句摘錄下來，不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，也豐富了學(xué)生的語言材料。如在教學(xué)《找春天》之后，布置學(xué)生收集描寫春天的詞語，學(xué)習(xí)《筍芽兒》之后，引導(dǎo)學(xué)生積累描寫美好春光的詞語和段落。

二、寫話時：循循善誘，指導(dǎo)到位，1、激發(fā)興趣

怎樣激發(fā)學(xué)生的寫話興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面著手： ①找準(zhǔn)安排學(xué)生寫話訓(xùn)練的時機(jī)和切入點。

在最初開始寫話訓(xùn)練時，或配合語文課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或結(jié)合學(xué)生身邊的人和事來找尋訓(xùn)練點、安排練習(xí)，會顯得自然、貼切，順理成章，避免唐突生硬、令學(xué)生有增加作業(yè)的負(fù)重感。找準(zhǔn)時機(jī)和切入點，還會使學(xué)生有話可說有話可寫。例如，寫一寫“春天里你的發(fā)現(xiàn)”、“三八婦女節(jié)”你為媽媽做了什么、介紹一位好朋友??

②多種形式激勵。

日常的寫話訓(xùn)練堅持做到及時點評；多朗讀學(xué)生作品中較好的文章或句子；及時表揚(yáng)和鼓勵寫話有進(jìn)步的孩子；通過批改符號、等級評定，肯定和贊賞學(xué)生的寫作進(jìn)步；定期將學(xué)生的優(yōu)秀作品在班級展示欄中進(jìn)行展出，激發(fā)他們的寫話熱情。

2、方法的指導(dǎo)

在激發(fā)學(xué)生寫話興趣的同時，還要重視進(jìn)行初步的寫話方法的指導(dǎo)，在低年級的寫話指導(dǎo)中須注意以下幾個方面：

①引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物。

往往學(xué)生覺得沒什么可寫，就在于沒有留心觀察身邊的事物，總等著有什么驚天動地的大事，或特殊事件發(fā)生時才能寫。其實，在每個人的身邊都有許多值得我們留意的細(xì)節(jié)。比如，“我被老師表揚(yáng)了”、“跳繩比賽”、“練習(xí)踢毽子”、“爸爸媽媽帶我出去玩”?? 許許多多諸如此類的題材，都可以作為寫話的話題。這樣的指引，不僅能豐富學(xué)生的寫話視野，同時也蘊(yùn)含了對生活的留心和感悟。

②寫真人、真事、真情。

“只有真情流露的文章才會打動人?！睆膶W(xué)生一開始練筆起，就要引導(dǎo)他們寫真人、真事、真情。哪怕他們對事物的判斷還不夠準(zhǔn)確；對生活的認(rèn)識還很膚淺，但這就是他們成長的印記。從指導(dǎo)學(xué)生寫作中，指導(dǎo)他們認(rèn)識世界、真實作文、真誠做人。

③培養(yǎng)堅持定期寫話的習(xí)慣。

做好一件事不難，難的是長期堅持做好一件事。許多學(xué)生在寫話的一陣子新鮮勁過后，就表現(xiàn)出倦怠的情緒，難以堅持。這時，就需要教師通過變換寫作形式，開展競賽活動，及時表揚(yáng)激勵等方式，來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅持寫話的習(xí)慣。根據(jù)低年級學(xué)生的能力水平，開展寫“每日一句”，或?qū)⑷沼浉臑橹苡浀男问?，根?jù)實際情況靈活調(diào)整。

3、看圖寫話的指導(dǎo)

看圖寫話是低段寫話的主要方式，所以看圖寫話的指導(dǎo)非常重要。

（1）、認(rèn)真看圖

觀察是一個知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動過程，也是人們增長知識、認(rèn)識世界的重要途徑。孩子寫話之前，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面的背景，看清其 中的人或物。如果是人物畫，就從人物的外貌，衣著特征，標(biāo)志分辯出不同人物的特點來，如果是故事連環(huán)畫，要弄清圖中有幾個角色，是誰在講故事。沒有看清其中的人或物必然會影響故事的完整性。

其次要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面的細(xì)節(jié)，明確圖意。圖上有些什么？各在什么位置？它們之間有何聯(lián)系？根據(jù)圖上已有的“人”或“物”分析其圖意，才能知道圖上反映了一件什么事。

第三要重點觀察，辯別主次。一幅圖的主要內(nèi)容是什么？引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致的觀察圖畫。確定了寫文章的中心，敘述時也要圍繞這個中心來述說。

（2）、合理想象

為了讓文章生動，必須把畫面的各部分緊密地聯(lián)系起來，抓住畫面中心連貫地想象。反之，超出“度”的想法也不可取。

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過適當(dāng)?shù)奶釂枺膭詈⒆舆M(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來?？捎梢桓眻D聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個動作理想到前前后后的幾個動作。抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓孩子自由想象，讓童心自由綻放。

4、以想象為主的寫話指導(dǎo)

兒童的想象力是非常豐富的，學(xué)生也非常喜歡寫想象型的文章。(1).在閱讀教學(xué)中進(jìn)行 a.情節(jié)延伸法

教材中有的課文言雖盡卻意未止，結(jié)尾留有想象的余地，讓人回味無窮，這時可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象，補(bǔ)續(xù)課文。如《坐井觀天》一課，小鳥讓青蛙跳出井口看一看，青蛙會跳出來嗎？如果跳出井口會看到怎樣的景象？啟發(fā)學(xué)生去發(fā)揮想象續(xù)故事。

b.插圖想象法

有些課文由于一定的原因，省略了有關(guān)情節(jié)或細(xì)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用插圖將原文的某一段或某一點進(jìn)行補(bǔ)寫或擴(kuò)寫練習(xí)。

c.略寫想象法

由于作者對文章的處理有詳有略，有些內(nèi)容往往一筆帶過，未作詳細(xì)描寫。教師可依據(jù)這些略寫的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生想象把它寫具體。如《黃山奇石》一文，“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊巖石，文中未作詳細(xì)描寫，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課第三段并列段式的寫法，選其中兩塊巖石通過想象寫具體。

(2).在寫話教學(xué)中進(jìn)行 a.童話故事作文

學(xué)生喜歡童話故事，平時也閱讀了大量的童話故事，用童話來描寫自己的內(nèi)心世界的想象和自己喜愛的事物是十分自然而容易的事情，學(xué)生寫起來也會感到輕松和愉快。孩子們用善良的童心，用動物來代替人的形象，來表達(dá)他們的愿望，對誠實、勤勞、勇敢和樂于助人加以贊揚(yáng)，對不良行為加以批評，提高了學(xué)生的審美情趣，不失為一個進(jìn)行想象作文訓(xùn)練的好方法。

b.科幻作文

小學(xué)生喜歡幻想，又學(xué)習(xí)了一定的科學(xué)知識，腦中有許許多多有趣的問題，包含著自己的創(chuàng)造發(fā)明，有對未來的美好憧憬和向往。比如有的學(xué)生寫《未來的教室》、《三十世紀(jì)的地球》、《我發(fā)明了新機(jī)器人》等，大多寫對未來的美好愿望，想象力豐富奇特。

c.添詞想象作文

在寫話時，教師有意識地給學(xué)生一些詞語，讓學(xué)生去編故事，具有很大的想象空間。比如給學(xué)生“雪花、皮球、一元錢”這些詞語，看似風(fēng)馬牛不相及，但是學(xué)生能通過聯(lián)想編寫一個有情節(jié)內(nèi)容的有趣故事，而且這種形式學(xué)生也比較喜歡，富有挑戰(zhàn)性，滿足了學(xué)生好勝以及喜歡新鮮事物的心理。

d.添圖想象作文

給學(xué)生幾幅圖，但省略了其中一幅或幾幅，讓學(xué)生把這幾幅圖串成一個完整的故事。每個人根據(jù)自己的理解，添的內(nèi)容肯定是有差異的，而且學(xué)生也不愿意想的和其他同學(xué)一樣，會努力地去創(chuàng)新，所以編出來的故事肯定各有特色，在內(nèi)容上呈現(xiàn)出豐富多彩的局面。

三、寫話后：多加修改，表揚(yáng)進(jìn)步

多修改在訓(xùn)練中要注意讓學(xué)生對自己作文中的錯別字、標(biāo)點符號、詞語等進(jìn)行自我分析，自我修改。老師也可以拿出某一學(xué)生的典型作文進(jìn)行集體講評、修改，然后學(xué)生運用剛學(xué)到的講評修改方法，鄰座或要好朋友之間進(jìn)行幫助修改，最后讓學(xué)生再次自改作文，取人之長，補(bǔ)已之短，使作文更具體，更完美。

對那些有進(jìn)步的孩子要多表揚(yáng)鼓勵，在班里朗讀寫得好的句子，這樣做有很大的激勵作用。我們最大的精力是在幫助有困難的學(xué)生進(jìn)步，所以關(guān)注他們的發(fā)展很重要。

四、訓(xùn)練應(yīng)遵循的原則

1、循序漸進(jìn)的原則

對于低年級的小學(xué)生來說，拿起筆感到?jīng)]話可寫這是普遍存在的現(xiàn)象，有的學(xué)生可能會有怕自己寫不好，而不敢動筆,產(chǎn)生“怕”寫的思想。所以在要求學(xué)生寫話時，首先要適當(dāng)降低難度，采取循序漸進(jìn)的辦法，讓學(xué)生由不愿意寫作到能動筆寫作，進(jìn)而進(jìn)行順利寫作的良性過度。在一年級第一學(xué)期應(yīng)以寫句為主，輔導(dǎo)學(xué)生寫一句話日記；一年級第二學(xué)期仍以寫句為主，寫幾句話；二年級應(yīng)以寫段為主，輔導(dǎo)學(xué)生寫片段日記。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！毕雽懯裁淳蛯懯裁矗朐趺磳懢驮趺磳懀@樣可以滿足學(xué)生想象的愿望、創(chuàng)造的愿望。

2、鼓勵為主的原則。

要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，不要怕寫不好，要多表揚(yáng)，多鼓勵，培植他們“我想寫、我要寫”的意識。學(xué)生的寫話只要有可取的地方就要及時鼓勵他，或是用“小紅花”、“五角星”獎勵或是在全班朗讀。學(xué)生從中獲得一定的成就感，就樹立起了學(xué)習(xí)的自信心，才能使他們更好地投入到下次的寫話訓(xùn)練中。

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