第一篇：小學低段學生閱讀興趣培養策略研究課題方案[定稿]

小學低段學生閱讀興趣培養與研究課題方案

一、課題提出

小學低段是人的機械記憶的黃金時期，應該讓學生多讀多記，擴大學生的課外閱讀量，豐富詞匯量，為學生的終身發展作準備；古人云“好習慣終身受用”，在小學低段就培養學生的閱讀興趣，有助于學生閱讀習慣的養成和閱讀能力的提高。這些教學經驗和教學理論都說明了小學低段學生閱讀興趣培養和閱讀方法指導的重要性。《小學語文課程標準》指出：語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；語文課程應該培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感、發展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，讓學生更直接接觸語文材料，在大量語文實踐中掌握運用語文的規律。可見課程標準非常強調閱讀教學。同時，課程標準又明確提出，小學低段（指小學1—2年級）要求學生的課外閱讀總量不少于5萬字，小學中段學生的課外閱讀總量不少于40萬字，小學高段學生的課外閱讀總量不少于100萬字，小學到初中九年內學生的課外閱讀總量應該在400萬字以上。根據課標要求，要讓學生完成如此數量的課外閱讀任務而又不加重學生的學習負擔，必須從小培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣。

然而，當前對小學低段閱讀教學的重視程度還相對不足，對低段學生的閱讀興趣培養方面的研究更是缺乏。為此，本課題研究在培養學生的閱讀能力，提高學生的閱讀水平，促進學生語文學習，培養學生終身發展能力等具有很大的現實意義。

二、研究綜述：

（一）課題核心概念界定

本課題研究著眼于在低年級起步階段，針對低年級是培養語感的關鍵時期，學生識字量少、閱讀障礙多的特點，采取各種有效的策略培養學生的閱讀興趣，從而提高語文學習的效率和學生的語文素養。

（二）文獻分析的意義

當今社會信息量猛增,信息更新速度快,而人的知識與能力都直接取決于接受信息量的多少。小學生接受信息除了各種媒體外主要來源是閱讀，而閱讀始終是人類獲取信息的一種重要方式。培養低年級學生的閱讀興趣，是小學語文教學的一個重要任務。

“興趣是最好的老師”。激發學生對閱讀有興趣，因為學生有了興趣，就會減輕疲勞感，就不會感到負擔過重，這是一種積極的減負措施。烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”學生只有在閱讀時產生興趣，才能積極主動地去進行長期以來，在我們的語文教學中，學生的閱讀興趣不高一直是個難題，如何激發學生的閱讀興趣，培養閱讀習慣和閱讀方法，完成《語文標準》中提出的閱讀量是我們語文教師的要當務之急。《語文課標》還提出：“喜歡閱讀，感受到閱讀的樂趣”。學生有了樂趣，才會喜歡，針對學生的實際，尊重學生的個性，教給學生掌握適合自己的閱讀方法，讓學生結合生活經驗幫助讀懂，能讀懂就有收獲，學生學到了知識，得到了美的享受，表現自我，獲得成功，有了成功的快樂，就會感受到閱讀的的樂趣，樂在其中，我們的研究就能事半功倍。

三、研究的思路：

（一）課題研究的目標：

（1）通過研究，改進語文教學活動，爭取讓全班學生個個愛上讀書，天天自覺誦讀，完成或超額完成《語文標準》規定的課外閱讀總量。（2）通過研究，提高教師自身的科研水平，形成一整套培養低年級學生閱讀興趣的思想和方法。

（二）課題研究的內容：（1）低年級學生閱讀現狀研究

（2）課堂教學中激發學生閱讀興趣的策略研究（3）課外閱讀中激發學生閱讀興趣的策略研究

（三）課題研究的方法： 1.文獻法 2.調查法 3.行動研究法 4.個案法

四、研究實施：

（一）具體舉措：

1、課題準備階段：制定研究方案，做好學生閱讀現狀的調查工作和將研究班級學生分組工作，設計各種活動、搜集閱讀材料等。（2013年4月——2013年5月）

2、課題實施階段：全面探索有助于培養學生閱讀興趣的各種有效策略并付之實踐。（2013年6月——2013年10月）

3、課題總結階段：做好實驗后學生閱讀狀況的調查工作，在對比基礎上分析出研究成果。形成課題研究報告，申請結題。（2013年11月——2013年12月）

（二）人員分工： 總負責人: 毛生梅

主 持： 晁世琴 成 員： 周 菊 小卓瑪

五、條件分析：

1、問題的提出：蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”“讀書是人類最重要的學習方式，讀書是學生們凈化心靈，升華人格的重要途徑……”俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”多年的小學語文教學實踐，使我們深深地感受到農牧小學生學語文難，寫作文更難。其中最重要的原因之一，就是學生閱讀量少，積累得少。良好的閱讀習慣、獨立的閱讀能力，是終身學習這座“大廈”的基石。從學校教育來看——我校是一所寄宿制小學校，絕大部分家庭經濟條件差，家庭購書能力有限，父母文化水平低，指導閱讀能力差。這一切不利因素導致大部分學生沒有形成良好的閱讀習慣，而且學生的閱讀范圍比較狹窄、層次較淺。所以培養學生閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣迫在眉睫。

從個人成長來看——良好的閱讀習慣不僅與學生獨立的閱讀能力息息相關，更與學生豐富的精神世界，高尚的情趣愛好，和諧的人格個性關聯緊密，對學生知識的增長，心靈的凈化，情感的升華具有重要意義。基于以上背景，我們選擇“農村地區培養小學生閱讀興趣的策略研究”課題，旨在探索培養學生良好閱讀習慣的途徑和方法，為學生終身學習打下堅實的基礎。

2、研究目的：通過本課題研究，根據小學低段學生的年齡、身心和認知特點，探索低段學生閱讀興趣培養策略，激發學生的閱讀興趣，培養學生閱讀能力，從而提高學生的課外閱讀數量和質量。

3、研究的方法：

（1）文獻法：本課題研究將借助相關的文獻資料，主要為有關兒童閱讀的策略、兒童閱讀的心理過程、兒童閱讀能力測評、閱讀對兒童生命成長的意義等文獻資料。

（2）調查法：通過問卷、座談等多種形式，全面、具體的了解目前教師閱讀教學、兒童課外閱讀中的矛盾、困惑及憂慮等，以便使研究更具針對性，更能直抵低年級閱讀發展的實際。（3）行動研究法：將低年級閱讀的實踐與興趣研究結為一體，在實踐中研究，在研究中實踐，不斷提升低年級閱讀興趣培養的實踐品質。

（4）個案法：注意研究兒童個體課外閱讀興趣的發展現狀，運用典型解剖的方法，抽取其中的經驗與原理，為本課題研究提供有效的理論與實踐支撐

4、研究的程序：

（1）營造讀書氛圍，讓學生不由自主捧起書本來 1）教師讀書

學生對書籍的態度取決于教師對書籍的熱愛程度。一個熱愛讀書的老師，他的學生肯定也會喜歡讀書，因此，作為低年級的老師要想學生喜歡讀書，首先要向學生展示一個喜歡讀書的教師形象。

2）設置圖書角

很多孩子其實是很愛看書的，可如果他沒有書籍可讀，他的精力與興趣必定轉移到別的方向。因此，老師應該在班級里放置一個圖書角，可以號召孩子們的力量，從家里挑選一些優秀的圖書放在圖書角，讓其他同學們隨手可拿、隨手可閱。

3）開辟名言欄

一句話可以改變一個人的一生，一句讀書名言或許能讓一個不愛讀書的孩子也捧起一本書。因此，低年級老師應該在教室的黑板上開辟出一個專供寫讀書名言的專欄。

（2）、介紹精彩內容、讓學生不假思索走進課本

小學生天生就有一種強烈的好奇心，他們喜歡新鮮有趣的事情，喜歡對事情刨根問底。因此，教師要把書籍中最精彩的內容介紹給學生，并且留下無限遐想的空間，就一定能吸引學生走進書本。

1）欣賞封面插圖

一張封面就是一個故事，一幅插圖就是一段精彩，當老師帶著學生一起欣賞封面插圖時，學生的心會不加思索的飛進書本，他會迫不及待地打開書本，走進文字，走進故事。2）朗讀精彩片段

一本好書都會有一些精彩的片段，或溫馨感人，或輕松幽默，或快樂有趣，當老師將這些有趣的片段，用聲情并茂的語言朗讀給學生聽時，他們一定會被這本書深深吸引。

3）人物介紹

窗邊的小豆豆、丑小鴨、白雪公主、蜘蛛夏洛、綠野仙蹤等這些經典的形象在無數兒童的心中都曾留下了深深的記憶。作為低年級的老師，我們可以用通俗易懂的語言，輕松有趣的方式向學生展示這些經典的人物形象，當學生對這些主人公產生濃厚興趣時，他一定就會翻開那本書。

4）講故事

愛聽故事是孩子的天性，當一個個生動有趣的故事從老師的嘴里潺潺流出時，孩子們一定十分的羨慕，這時，如果你告訴孩子，還有很多生動有趣的故事藏在書中，相信孩子們一定會迫不及待地打開書本。

（3）、開展多種活動，讓學生不知不覺熱愛書本

當老師將學生引領進閱讀的大門時，為了讓學生愿意長久地徜徉在書籍的海洋中，低年級的老師應該多開展一些和讀書有關的活動，讓學生不知不覺的愛上書本。如：舉行各種比賽、寫讀書筆記、評選讀書之星。

5、課題研究預期的成果：

經過老師長期的引導，使學生們逐步喜歡閱讀、樂于閱讀，能從書中吸收到養料，可以與人熟練地交流，豐富自己的視野。

6、研究的可行性與困難

1、我校學生素質參差不齊，好多學生來自農牧區家庭缺少圖書資源，因此培養學生良好閱讀習慣的困難比較大。

2、學校部分圖書比較陳舊，學生的閱讀面可能會受限。

3、與部分家長的配合有一定難度,因為部分家長對培養學生的閱讀能力的重要性認識不夠，個別家庭沒有經濟能力提供課外書籍。

4、讀書習慣的養成是需要長抓不懈的工作,必須做好長期實驗的思想準備。

第二篇：培養學生學習的興趣策略研究課題開題報告

《培養學生學習興趣》課題開題報告

曾集小學劉鳳芝

一．題研究的背景

新一輪課標改革已經全面啟動，它不僅是一場教育觀念的更新，人才培養模式的改變。同時也是一場涉及課堂內外的教學方式和學生學習方式的改革。《新課標》強調數學教學要緊密聯系學生實際，從學生的生活經驗和已有知識體驗出發，創設情境，引導學生通過各種活動，掌握基本的知識和技能，學會從數學角度去觀察、思考問題，以發展思維能力，激發學生對數學的興趣，增強學好數學的信心與愿望，體會數學的作用，從而學會學習，主動地投入到數學學習中去。

目前，國內外對“興趣”教學的研究都有一定進展，但是對于我們農村學校的部分教師，在教學中還存在許多的問題。

首先，教師過分看重分數。一切學習的目標都圍繞著分數轉，學生本身的一些興趣被忽視和抑制，學生習慣被動學習而非主動探索問題，長期的被動學習使學生產生厭學情緒，無法從學習中獲得樂趣和成就感，因此對學習失去興趣。

其次，輸入式的單向教學方式阻礙了學生思維的發展，使學生產生認知障礙。課堂教學中，一些教師無意中把自己放在知識擁有者的地位，把學生當成了知識的容器。不管學生差異多大，每天教師所灌輸的知識學生必須全部掌握，所灌輸知識量的大小及灌輸方式都必須接受，而極少給學生自主學習的機會。天長日久，學生接受不了的知識就成為他們學習數學的障礙，影響下一步的繼續學習，即產生認知障礙，繼而對數學失去興趣。

再次，不融洽的師生關系影響學生的學習興趣，使學生產生情緒障礙。在數學學習中，有些教師缺乏對學生情感的投入，把講授知識和考試作為教學的兩個核心要素。教師對學生缺少信任，缺少愛的表示。在課堂上，總會看到學生由于回答不出教師所提出的問題而受到嚴厲批評的場面。長此下去使學生由不喜歡數學發展到對數學學科淡漠。為此，根據學校的實際情況，確定了此實驗研究課題。

興趣是最好的老師，從古至今，大家對于自己有興趣的事物都會提課起百分之百的精力去探究。在新課程改革的前提下，老師應在教學思想，方法等方面積極創新，以培養學生的興趣，取得良好的教學效果。如果說說學生對學習不感興趣，又何談教學成績呢？所以在新課改的指導下要培養學生的學習興趣，變被動為主動老師應在教學思想方法等方面積極創新。在大力提倡素質教育，全面推進課程改革的今天，我們應如何跟上改革浪潮變學生不想學為樂學呢，這是值得我們研究的問題。

二、解決的主要問題

素質教育是以人為本的教育，其要求在教育教學過程中，始終以學生全面發展為培養目標，可是從目前學生的學習狀況來看，學生普遍存在著學習不主動、不積極的現象。有的學生雖然在課堂上能表現積極，思維活躍，但課后卻懶于寫作業或作業馬虎應付。究其原因，主要是學生缺乏對學習的興趣，而學習興趣的強弱又直接影響了學生學習的主動性和積極性，降低了學生的學習效率，當今社會經濟的快速發展，對學生的成長提出了更高的要求。不僅要求學生掌握現有的知識，更要求學生學會學習，能主動探求世界。因此，在數學課堂教學中，教師要重視培養學生的主動探求知識的能力，不斷提高學生自主學習的興趣。

三、課題的理論價值和實踐意義 理論價值：

根據科學研究的最新成果,人只有情感因素在最佳狀態下才能最好地對所接受的事物進行理解、判斷、分析、歸納、推理和總結,取得最佳成果,完成對知識的學習.因此,激發學生的學習興趣是至關重要的。通過培養學生的興趣，學生對數學學習感到輕松、愉快、有趣，對學習充滿了信心，并能自主學習，自主探索，提高了自身素質和能力。實踐意義：

查閱圖書資料和電子資料，關于如何提升學生學習興趣的零散論述較為豐富，但能夠指導本地教學實踐的、具有可操作性的、較為系統的論著還未發現，本課題試圖完善教育教學理論和實踐中的這一環節，以提高我校學生學習數學的濃厚興趣。

四．課題研究的依據

（一）課題研究的目的及意義 目的：

1.讓學生知道學習是快樂的，不是痛苦的。

2.讓學生知道學習興趣的大敵是挫折感，從簡單做起找到勝任感。3.從自我肯定中找到快樂，及時自我鼓勵和表揚。4.找到學習方法和規律，增長學習能力。5.學會主動體會學習的快樂。

6.繼續做下去，把學習和快樂聯系到一起，形成習慣。意義：

讓學生因為有興趣而去努力學習，并且會得到事半功倍的效果。培養學生學習的興趣可以刺激學生能更加主動的自覺的學習。在學習上要讓學生采取積極主動的而非老師和家長每天的叮嚀囑咐。學生對學習一旦有了興趣，就會對知識產生渴望，從而學到的東西就會更容易，更牢固的被學生吸收。

五、國內外研究現狀分析

興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且帶有積極情緒色彩的心理傾向。人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向。興趣的本質及其對學習的影響是一個古老而又嶄新的話題，它是教育理論和教育實踐所要解決的核心問題。教育家赫爾巴特把發展廣泛的興趣視為教育的主要目標之一，并認為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認識，它導向有意義學習，促進知識的長期保持，并為進一步的學習提供動機。杜威也是興趣問題最有影響的理論家之一，1913年出版了專著《教育中的興趣和努力》，提出以興趣為基礎的學習的結果與僅僅以努力為基礎的學習的結果有質的不同，他認為，喚起兒童興趣的最好辦法是，發現和兒童目前能力有聯系的事物和活動。

六、．課題研究內容及創新點

1、在各科學習中培養學生的學習興趣。

2、分析研究，揭示課題因果關系的科學研究方法。

3、對所參與實驗的學生進行測驗。

七、．課題研究的方法與計劃

準備階段確定研究目標制定方案組建研究隊伍全體成員學習提高認識；實驗研究階段個體開展研究，定期組織教師進行研究，解決是實驗存在的問題，撰寫課題工作總結；總結驗收階段對實驗中出現的問題進行完善，結合自己的實驗報告和搜集的課題研究的有關資料，撰寫科研論文。

八．課題研究需要的資源

學校電腦，教師的課堂教學，學校為課題研究所提供的必要幫助與支持。

九、主要研究方法

（一）比較研究法。觀察比較學生平時在課內外教學中表現出來的對不同教學方法的反應和取得的教學效果，加以分析，并得出結論。

（二）調查研究法。向學生調查情趣教學對學生學習英語產生的作用。

（三文獻研究法。采用文獻檢索手段，從有關書籍、報刊、文獻中收集相關資料。

（四）個案研究法。選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計劃的運用不同觀察方法并分析其發展動態，進行科學比對，最終得出結論。

（五）經驗總結法。總結研究成果是否具有推廣性。

十、研究的步驟

（一）研究準備階段。制定研究方案。這個階段的主要任務是為課題的開展做好準備工作。首先，和學校領導做好溝通，引起校領導對英語教學和課題研究的重視，爭取他們對課題研究的支持。其次，轉變教育教學觀念，使自己擁有教育最前沿的理念。最后，大量閱讀教育教學的報刊與資料，為課題的研究做好準備。

（二）研究實施階段。這個階段是實驗的主要階段，在這個階段中全面開展英語情景教學法的研究，把研究的一些理論應用于實踐中，并不斷的總結經驗，適時地調整課題研究的實施方案。

（三）研究總結階段。主要是總結課題研究過程中的一些經驗教訓并把它們形成文字，撰寫結題報告。整理相關資料，成果。為課題研究的全面驗收做好準備。

十、課題研究的預期成果形式

研究方案、結題報告、論文、教案等。

第三篇：小學低段學生寫字能力的培養策略研究

《小學低段學生寫字能力的培養策略研究》結題報告瀘州市實驗小學馬曉芳

【問題的提出】

漢字，是中華民族傳統文化的精髓，只有通過手寫，才能感受到它帶給讓的愉悅之情。然而，電腦的普及，使越來越多的人們忽略了用手寫字的重要性，這也直接影響到了現在的孩子們，認為字寫得好于不好無所謂，反正以后都用電腦了。但是，語文新課程標準有明確地要求：低段學生要能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美，養成正確寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。也就是說，小學低段（1、2）年級，識字寫字是教學的重點，學生正處于形成寫字習慣的初級階段也是最佳階段，如果不抓住這個時機培養好學生的寫字能力，那對他們后面的學習都將造成嚴重的影響。而對于低年級孩子來說，要培養他們的寫字能力，首先要做的是激發他們對寫字的興趣。

【研究成果】

一、探尋到了孩子不愿好好寫字、不能寫好字的原因。通過觀察，和與學生們談話，我了解到，孩子們之所以不愿意好好寫字，一是覺得漢字筆畫比熟悉復雜得多，麻煩得很，于是不愿意寫，二是小孩子本身玩性很大，而寫好字是要花一定時間的，孩子們怕慢慢地寫字會耽誤自己太多玩耍的時間，說以根本就不注意要寫好字。另外學生寫不好字還有幾個客觀原因，一是孩子們的手腕發育還不太成熟，寫字時間一長，就控制不住筆寫不好字了，二是有時老師為了趕教學進度，沒有給學生留足夠的寫字時間，孩子們忙忙慌慌完成，肯定寫不好。

二、探索出了激發學生寫字興趣的策略。

1.故事激趣。在開展寫字指導前及在進行寫字指導的過程中，適時給學生們講述一些古今書法家刻苦練習并取得巨大成就的故事，又引導學生們欣賞了許多優秀的書法作品，以此激發起孩子們愿意寫出好字的興趣。

2.評價激趣。充分發揮榜樣的作用。我們班劉謹聞、馮嘉杰、李文西、易佳月、黃思源等幾個孩子因為家長的早期教育很重視，所以他們的書寫已經達到了很高的層次，已經有了書法的意味了。所以我經常將他們的作品在全班進行展示，號召其余學生向他們學習。同時，我讓他們與班上幾個書寫特別糟糕的孩子組成“一幫一”結隊伙伴，一有時間就去指導他們練習寫字。凡是發現有進步的，就大力表揚，樹立孩子們寫好字的信心。

3.以賽促趣。二年級下期的后半期，我組織孩子們開展了兩次主題為“我是小小書法家”的寫字比賽，給學生充足的時間，讓他們在家長的督促下，用兩天時間認真完成，然后請學校的書法老師來評選，共選出了15個一等獎，24個二等獎，19個三等獎，我不但將這些優秀作品在學校教師外的班級展示欄里展出，還掛到了班級QQ空間里，讓更多的孩子和家長都能欣賞到孩子們的作品，孩子們為此大受鼓舞。寫字能力提高的同時，寫字興趣繼續增強。

4.通過開展“爭取寫鋼筆字資格”的活動調動學生的寫字興趣。根據學生在寫字本作業及平常作業中書寫情況，我先確定了二十多個孩子取得了所有作業都用鋼筆完成的資格，并通過周末給家長的信將這一信息告知了所有的孩子和家長。這在孩子們心目中是一種莫大的榮欣，所以取得資格的孩子歡呼雀躍，作業就更認真了，而沒有取得資格的孩子很難過，很著急，于是在v后來的作業中尤其認真了起來，我通過這個舉措提高學生寫字能力的目標基本達到，一段時間后，我又宣布了第二批取得寫鋼筆字資格的孩子，這些孩子大受鼓舞，對那些仍然沒能取得資格的孩子也是一個刺激。到目前為止，絕大多數的小朋友心中，“一定要寫好字”的意識已經非常清晰了。

“內因決定外因”，只要孩子有了寫好字的主觀愿望，老師再運用恰當的方式來提高孩子寫字的能力就容易得多了。

二、探索出了提高學生寫字能力的有效途徑

1.加強示范指導。低段孩子想像力豐富，模仿力強。于是我從兩方面進行示范指導，一是結合教材上規定的要求會寫字的任務，以學校統一配發的“書寫本”為訓練基地，指導學生結合本子上已有的范例，認真分析每個生字的筆順筆畫、間架結構，分析各個部件的大小比例、搭配規則等，觀察好了才允許學生動筆，先描紅再臨摹。學生邊看邊寫，效果不錯。二是利用每周一節的寫字課進行鋼筆字的寫作指導（孩子們平常都是寫鉛筆字）。因為平時不能寫鋼筆字，孩子們又希望能早些寫上鋼筆字，所以孩子們很喜歡，總是期盼這節課的到來。上課時也非常認真，我根據書寫資料（學校統一配發的專門用于寫字訓練的本子）上面劃分的類別逐一示范講解，指導學生認真書寫，量不大，但要求高。鉛筆字基礎比較好的孩子鋼筆字也差不到哪里去，反之，就不容樂觀了，這些孩子就成為我重點指導的對象。

2.從自己的角度來觀察。在強化示范一段時間后，孩子們已經對觀察分析一個字的結構、重難點筆畫的方法比較清楚了，于是到研究的后階段，我就將分析的皮球完全踢給孩子，我用小黑板將所有生字寫出來，然后請學生起來說：“你認為哪些字要怎樣寫才能寫好？哪些字要注意哪些地方才不容易寫錯？”學生完全站在自己的角度談自己的感受，我都會給予充分的尊重，孩子們的積極性非常高，分析的效果也非常好，不但大大減少了錯別字，也讓更多孩子的字寫得更漂亮了。

3.平常作業時嚴格要求。這點也是從兩方面來進行的。一是校內課堂作業，要求認真書寫，字體規范，凡是不合格的，只要時間允許，都要求其重新完成，直到合格為止。二是家庭作業中，主要是充分發揮家長的督促檢查功能，嚴格要求孩子。要養成一個好的寫字習慣是非常不輕易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我們使學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字。

【主要效果】

經過一學年的研究，本課題的主要效果有：

一、學生寫字興趣變得濃厚了。98%的孩子喜歡上寫字課，每當到了寫字課時間，喜歡一筆一畫寫好一個字的感覺。有部分孩子還就此愛上了書法，主動參加業余書法班的學習。

二、自覺寫好字的意識大大增強。現在，95%的學生完成作業，不是以時間為標準，而是以書寫、以作業質量為標準，很少有學生以最先做完為驕傲的資本。而是以老師給多少個蘋果、怎樣表揚他的書寫為自豪，營造出了“寫一手好字”的良好班級氛圍。

三、學生漸漸地學會沉靜了。“定能生惠，靜能長智”，隨著對學生寫字能力的培養，孩子們變得安靜多了，沉穩多了，少了很多浮躁之氣。

四、識字能力也相應得到提高。因為要寫好字，必須要先仔細觀察這個字，看清它的結構，了解它的筆順，找出筆畫、部件之間的搭配規律，久而久之，學生們對文字的敏感度、細致度都得以增強，掌握了更多漢字的構成規律，熟能生巧，于是識字能力就隨之提高了。

五、主動識字寫字的意識增強。以前，只要書上沒有要求會寫的字，絕大多數孩子是不敢動筆寫的，一是怕寫錯，二是怕寫不好。現在，他們會應用自己掌

握的識字方法去分析認識這個字，然后寫好這個字。現在，孩子們認識的字比規定的多得多，會寫的字也不僅僅限于教材上要求的會寫的字。

【反思】

當然，本研究工作中也有一些不如人意的地方，如因為時間關系，個別學生平常練習中字很不規范也沒能給予及時的糾正，使他們不認真寫字的壞習慣還沒有改掉。

研究工作雖然告一段落了，但對孩子們寫作能力的培養、幫助孩子們提高寫字質量的工作還任重而道遠。在今后的工作中，我要繼續努力！

第四篇：小學生體育興趣培養實踐研究課題方案

小學生體育興趣培養實踐研究課題方案

一、課題研究的背景

我國的學校體育通過十五年來的改革，已經走出了傳統的教學體制，正走向以“健康第一”為指導思想的新教學體制，我們拓展了學校體育的目標，豐富了學校體育的內容，改進了學校體育的方法，為教師教學能力的發揮開辟了新的天地，使我國學校體育的面貌發生了很大變化。通過改革，傳統的教育體制已經向開放的新體制過渡，新的過渡性教學大綱和課程標準正在實施之中。然而在傳統的教育體制下出現的學生愛體育但不愛上體育課的問題卻依然存在。

在新的課程標準中突出強調：“……要使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣……”。并在其中設立了三個層次的遞進目標：一是課程目標，其中第二點指出：“要培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣”；二是領域目標，其中運動參與目標的第一點指出：“要具有積極參與體育活動的態度和行為”。這也就是要求學生對體育要有一定的愛好和興趣；三是水平目標，它指出“學生要對體育與健康課表現出學習興趣”。可見本次體育教學改革在一定程度上就是為了解決這個問題。但如何培養學生的體育興趣，在新的課程標準下還沒有實際的、可供大家操作的東西。為此，如何采用更有效的方法和手段來培養學生的體育興趣、愛好，并養成自覺鍛煉的習慣就非常值得研究了。

二、課題的界定

1、體育興趣

體育興趣是人們積極認識和優先從事體育活動的心理傾向，它是與參與體育活動的需要相聯系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣，就會積極參加，全力投入，活動的結果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。所以體育興趣是體育參與的基本動力之一，它影響著人們體育參與的具體活動方向和強度。

2、小學生體育興趣

小學生天真活潑，具有好動的天性。他們對體育活動有廣泛的興趣。他們把體育看成“玩”，只要能活動就感到滿心歡喜，表現興趣盎然，不知疲倦。但從小學一年級到六年級體育興趣也有一些變化。研究表明，一至三年級為充分活動階段，他們多選擇游戲、跑步等技術簡單、富有趣味的活動；四年級為變化劇烈階段，喜歡球類者急劇增多，占53.1%，不喜歡球類的占14.4%，體育興趣有明顯分化；五至六年級為喜歡學習運動技術階段，有更多的學生喜歡跳高、跳遠、武術、球類等有一定技術、技巧的動作項目。但整個小學階段興趣不夠穩定，對呆板單調的活動容易產生厭煩情緒。

二、課題研究的意義和價值

體育的興趣、愛好和習慣，在體育活動實踐中有著不同的意義。興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現，而習慣則成為生活中的“自然”行為，在體育教學過程中，我們一般是在提高人們對體育活動意義認識的基礎上促進他們對此發生興趣、愛好，以致形成了經常從事體育鍛煉的習慣，成為生活節奏的一個不可缺少的組成的重要部分。學會體育運動的手段、方法，豐富學生的體育文化知識，這不僅是鍛煉身體的需要，也是激發學生體育樂趣，培養學生終身參加體育鍛煉習慣的需要。

三、課題的研究目標

1、課題研究的理論性目標

體育學習興趣是小學生對體育學習活動產生愛好和追求的心理傾向；是學習參與的基本動力之一。宋代教育家朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學。”可見，激發和培養學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。要想使學生主動積極地獲得知識，就必須從多方面培養學生對所學內容的興趣，把教育提出的具體要求轉化為學生內在的需要，把學生潛在的積極性調動起來。體育教學中，學生的體育學習興趣和他們的認識活動中的注意力、想象力、思維力、創造力等智力因素密切相連，也和支持學生體育學習的情感、意志等心理過程直接相關，它貫穿于體育學習中的知識習得、技能掌握和身心發展之始終。因此，體育教師要對學生學習興趣的重要性要有充分的認識，對于影響學生學習興趣的原因要加以分析、研究，探索解決的方法。這對今后進一步實施素質教育，加快推動新課程的實施，提高教學質量十分必要。

2、課題研究的實踐性目標

1、通過本課題的研究，充分調動學生學習體育的積極性，主動性。

2、通過本課題的研究，全面提高學生學習體育的興趣，使學生想學體育、愛學體育、學好體育。

四、課題研究的內容和重點

一、課題研究的內容

1、小學生體育興趣的現狀調查研究

2、小學生體育興趣培養的實踐研究

3、提高小學生體育興趣能力的操作實踐研究

二、課題研究的重點

1、如何提高學生對體育活動的興趣

2、通過學生對體育興趣的喜歡從而來提高學生主動學習體育的動力

五、國內外研究的現狀及成果

就目前來看，國內外研究此課題的很多，如：美國心理學家戴克提出的三大定律（練習律、效果律、準備律），明確提出學生學習動機、學習的興趣在體育教學中的作用。這一理論對于激發學生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量很有價值。在日本，學校在體育教學的過程中，從組織教法和安排上，越來越注重提高學生的體育興趣。在美國和北歐一些國家的體育課以學生為主，盡情發揮學生好動的天性激發課堂氣氛，以提高學生的體育興趣。這些國家的體育課都有個共同的特點就是注重課上激發學生的興趣，使學生能夠在愉快的氣氛中進行體育鍛煉

現在國內對小學生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養相關的研究很多，如：教育專家謝月芳在《關于小學生不喜歡體育課的調查分析》中分析了小學生缺乏體育興趣的原因。她認為小學生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。而關于體育興趣培養的研究比較多比較雜。

六、選題依據

興趣是一種心理狀態，是人們力求探索某種事物和從事某種活動的心理傾向。當前體育課提倡的成功教育、快樂教育，從某一方面來說就是對體育興趣的培養，興趣是引導人們實現遠大理想的第一步。美國教育學家杜葳曾經說過：“教師應以兒童的興趣為中心，教師的作用是建設、引導和幫助，創造兒童喜愛的環境”。因此，在體育教學中，把興趣這一心理因素有機地結合起來就能起到事半功倍的效果。

由于受教學條件所限和某些教學理論的偏差，在實際體育教學中存在著教學內容在低水平上反復、重復的現象，使一部分學生存在著偏項的現象，很多學生逐漸的對體育課失去了應有的熱情。很多學生上課懶散、練習質量不高、怕苦怕累，這種現象在小學高年級中尤其突出。是什么原因使學生不喜歡體育課呢？是什么原因使學生的身體素質和運動能力越來越差呢？再全面推廣《全民健身計劃》的今天，如何提高每個學生的終身體育觀念、運動能力以及身體素質，體育教學是關鍵的一個環節。加強體育課的教學質量，提高學生的學習積極性就顯得尤為重要。

七、課題研究的主要方法

1、資料文獻法：廣泛收集國內外關于小學生體育興趣培養的最新理論成果和時間成果，結合本校的實際采取科學有效的方法

2、調查法：通過座談、問卷等方式，了解小學生對體育興趣愛好的現狀，看看哪些體育項目是學生比較喜歡的3、行動研究法：課題研究過程中對出現的新問題、新情況，不斷采取新措施進行修正和完善，逐步形成完善、有效的實施辦法

4、經驗總結法：在課題研究過程中注重的第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行的研究成果

八、課題研究的基本步驟

1、第一階段（準備階段2013.9--2013.12）

（1）確定研究的對象、范圍

（2）收集相關的各類資料，做好資料調查的表格

（3）制定研究方案

2、第二階段（組織實施階段2014.3--2014.12）

（1）將課題方案具體細化，有專人負責執行，開展全面實施

（2）開展進一步的深化研究，為結題收集充分的研究資料和階段性成果

3、總結階段（2014.12--2015.7）

（1）課題進入總結階段

（2）完成整理研究資料及檔案

（3）展示課題研究的成果

（4）召開結題匯報會，請專家、領導鑒定

九、課題研究的預期成果

1、課題研究報告--《小學生體育興趣培養方略的實踐研究》的研究過程和研究成果

2、完成研究論文

3、對以后再小學生體育興趣培養的效率上提高一定的參考意見

第五篇：淺談小學低段學生寫字興趣的培養

淺談小學低段學生寫字興趣的培養

羅陳鄉中心小學余建萍

寫字是一項重要的語文基本功。寫字教學在課改中具有十分重要的意義，而在實際教學過程中，部分孩子不原意寫字，更是不愿意練字。通過多年的教學總結，我覺得只要方法得當，激發學生的寫字興趣，學生就不會覺得寫字是枯燥無味的，相反會覺得這是一件快樂的事情。現將經驗總結如下：

一、激發情感，培養熱情

小學生對學習的興趣有一個從直接興趣向間接興趣逐漸轉化的過程，特別是剛入學的兒童對上課感興趣，往往是因為在課堂上老師要講故事。同時，處于小學低段的學生模仿欲非常強烈，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。

1、故事誘導

課堂上一味地書寫會使學生感到非常枯燥，如果把一個字變得生動一些，那效果就不一樣了。在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽，特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。比如在“心”字教學時，我們可以說第一點是一個枕頭，一個人（臥鉤）躺在上面，好心人給它蓋上了兩條厚厚的被子（兩點）。書寫內容游戲化也是激趣的一種方式。學生猜字的過程是對信息進行加工的過程，是聯想的過程，是組合、分解、分析、比較的過程。比如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（圖），口里有塊玉（國）等等。學生在猜謎的過程中，不僅對生字的結構特點有深刻的認識而且培養了學生思維能力，既不會寫錯又能寫得漂亮，學生自然會喜歡寫。

2、美感熏陶

畫畫是小孩喜聞樂見的形式，也是符合其身心發展特點的。因此，我把寫字教學與畫畫結合起來，不僅使學生在美的熏陶下樂寫、愛寫，還有效地培養了學生的審美情趣，激發興趣。由于象形字跟圖形在形狀上相似，學生在學習過程中通過看圖比較從而認識了生字，并且興趣很高，我就趁機啟發引導學生：同學們

都喜歡畫畫，其實寫字就跟畫畫一樣，要認真觀察字形特點，注意間架結構以及寫在田字格中的位置，然后才用心地照著“畫”好每個字。我還作了比較，把一些在田字格中找不準位置的字，或者是寫得太大或太小的字與范字進行比較；把寫得“東倒西歪”的或隨便了事的字與范字進行比較，讓學生辯別哪個字寫得好，學生很容易就能分辨出來。

在教學“心”時，我請了許多小朋友到講臺上當場寫，寫完之后進行當場的點評。在點評時注重優缺結合，以免打擊孩子的自信心。讓孩子自己先進行欣賞，認為哪個字最美？美在哪里？教師先注重培養學生自身的欣賞水平，對他人或者自己的字作出評價，再由老師點評。語文學科包含著其它學科無法相比的美育因素，這種性質決定語文必須成為審美教育的主陣地，因此寫字教學中處處不能忽視美感熏陶。

3、生活體驗

“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣”，學習不能僅僅局限于課堂中，生活中許多東西都是教學素材，我們要靈活地運用生活中的事物，充分激發學生的學習熱情。比如在教學筆畫“橫折”時，我先讓學生想象把鋼筋轉折和竹子折斷進行比較，看看哪一個更加有力，從而讓他們在書寫的時候把“橫折”想象成鋼筋轉折來書寫。在教學筆畫“橫”時，經過教師的引導，學生把“橫”比作是跑道，運動員們跑過來跑過去都是沿著直線在跑，在書寫時比比哪個小朋友的路線最好、最直，小朋友們興趣盎然。再比如一個“杏”字的撇捺教學，寫的時候撇捺要舒展，像燕子張開的翅膀。實踐體驗美是檢驗學生書法技法與審美高低的過程，它能將抽象的知識，在實踐中通過學生動手、分析、比較，得出自己的感知，體會到寫字的愉悅感。

二、注重差異，因材施教

著名書法家陳振濂先生在《書法教育學》中指出：“書法教育必須尊重每個學生作為個體的人的價值，并在教學過程中用個別原則來保證這種尊重的存在。”筆者認為要處理個性差異問題，可以采用因材施教。

1、分層作業

首先，在布置作業的時候要根據學生不同的發展水平來決定。對于書寫水平較低和水平高的學生相比，老師就可以適當對水平較低的學生放低要求。還可以

設置“彈性作業”，由學生自己確定練字數量，有時間則多練，沒時間則少練，但必須保證字字都是“精品”。

其次，寫字的作業要精心設計，尤其要“少而精”。要選擇具有代表性，典型性的字例；內容必須與課內教學的重點相吻合，讓學生在完成作業時感到輕松，受到啟發，促進思維的發展，并持續喜歡寫字這份熱情。

2、個別指導

學生的發展是有個性差異的，對接受能力較好的，平時字寫得漂亮的同學，我會在他們本子上畫上一張笑臉以鼓勵，同時也給他們挑一些“毛病”，讓他們了解自己的不足之處，在筆畫、結構等方面進行指導，避免一味的表揚而引發他們的自滿情緒。

對那些接受能力比較弱的小朋友，應多以鼓勵、稱贊為主。在課堂上要進行個別指導，像一年級的小朋友老師應該手把手教他們寫。對于個別書寫后進生，要適當放低要求，另外老師在指導時，要注重培養簡單的書寫過程和方法。首先學會看字形，使學生對這個字有個整體印象。還要學會看范字。當學生記清字形后，要引導學生仔細觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短，這些筆畫又是怎樣分布的，應該寫在哪兒等等。在仔細觀察了范字后，引導學生靜下心來，先用手書空寫。在學生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學生按照筆順規則描摹田字格中的范字。描寫的時候要做到認真、仔細。通過三四遍的描寫后，學生基本記熟了字在田字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。在學生仿寫的時候必須注意力集中，看準田字格，筆畫應該寫哪里，準備好了再下筆。等下筆后，力求能夠做到寫正確，寫端正，寫整潔。

三、多元評價，鼓勵進取

《新課程標準》指出要重視學生的日常識字興趣和習慣，對低年級學生尤其要采用適合兒童的評價方式，激勵學生的積極性。

1、評價主體多元化

新課程要求教師更多地成為評價活動的組織者，協調者，評價的主體要成多元性。

師生互評可以讓師生有更多的機會溝通。師生對話，不僅能對學生的表現予以及時的判定、評定，而且能給予啟發和引導，給他指明繼續努力的方向。同時，學生也可以評價老師。比如在教學“心”字時，教師范寫一個，學生來當專家，當評委，你認為這個字寫得怎么樣？這過程既讓學生學會了掌握書寫的方法，更重要的是學生對于評價老師的字顯得十分興奮，課堂中恰恰可以利用這種興奮讓學生認真寫好每個字。

自我評價和學生互評也能讓學生正確認識自我，樹立信心。學生是評價中的主人，在評價過程中，我始終以學生為主體，引導學生積極參與進行評價，讓學生學會正確的評價自己，從而激勵他們的學習熱情。

2、評價方式多樣化

星級打分是我針對低年級學生的特點而采取的一種評價方式。每次作業面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業進行比較，并給出相應紅星，以此調動學生作業的積極性。在他們的作業本上寫評語是我采取的另一種方式。在平時批改作業的過程中，我針對學生作業實際寫上一些不同的簡短批語加以激勵。對于既正確又漂亮的作業，我采用夸獎式的，如：“你的字寫的真漂亮！”“你真像一個小小的書法家，繼續努力哦！”對于進步快的作業，我采用鼓勵式的，如：“你的字進步真大，只要你認真寫，你的字一定非常漂亮！” “你能比老師寫得還好嗎？”對于不夠認真的作業，我則采用督促鼓勵式的，如：“這是你的作業嗎？老師不相信。你的水平遠遠不止這樣。”等等。

3、學習成果展示

表現欲是小學生的一大特點，我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。課堂上，我采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。在作業完成后，請學生上臺把自己的作業展示給大家看，可以是自己認為寫得最好的字，也可以是學生寫得有進步的字，這樣能考慮到不同學習層次的學生，既能保護各自的自尊心，更能增加后進生的自信心。

著名的物理學家楊振宇說：“成功的真正秘密就是興趣。”興趣是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的最重要的推動力。一個具有廣泛而濃厚興趣的人，學習起來就有事半功倍的效果。所以，興趣對于學生的學習是很重要的，特別是實行新課程的今天尤為重要。因此，我們應該努力培養孩子對寫字的興趣，從而使寫字教學更具有人文性，生活性，趣味性。

教學論文

淺談小學低段學生寫字興趣的培養

作者單位：羅陳鄉中心小學

作者姓名： 余建萍

所任學科：小學語文

2014年5月26日