第一篇：激發(fā)低段小學(xué)生課外閱讀興趣的實踐研究課題研究報告

激發(fā)低段小學(xué)生課外閱讀興趣的實踐研究課題研究報告

一、課題的提出：

1、剛接手一年級，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識字量有限，詞匯有限，閱讀存在障礙，孩子們畏難，不喜歡課外閱讀。突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時間，如五花八門的卡通讀本，形形色色的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”充斥著孩子們的視野。與經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)課外閱讀時間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，學(xué)生變得不愿獨立思考，特別依賴其他人。(3)閱讀消費較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費中，用于玩具、零食等方面的娛樂的消費遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費用。

2、新課標(biāo)要求：小學(xué)低段學(xué)生能選讀自己喜歡的書；能把自己感興趣的內(nèi)容介紹給別人；養(yǎng)成每天看書或讀報的習(xí)慣，閱讀總量達(dá)到5萬字左右。同時《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生語言實踐的機會。”

為了實現(xiàn)新課標(biāo)中低段學(xué)生的閱讀目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成讀好書、愛讀書的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，提高學(xué)生的課外閱讀能力，我們打算以《激發(fā)低段小學(xué)生課外閱讀興趣的實踐研究》為題進(jìn)行一些嘗試性研究。

二、課題研究的主要過程：

（一）調(diào)查學(xué)生課外閱讀狀況，了解閱讀興趣。

在課題實施之前，我們對94名學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣及閱讀基礎(chǔ)進(jìn)行了簡單的調(diào)查，情況如下：

1、您認(rèn)為孩子有能力閱讀淺顯的課外書籍嗎？90%的孩子有能力閱讀淺顯的書籍。10%的孩子存在閱讀困難。

2、您覺得您的孩子對下列哪種活動更感興趣？80%的家長覺得孩子對看電視感興趣。12%的家長覺得孩子對玩電腦感興趣。8%的家長覺得孩子對看書感興趣。

3、您經(jīng)常帶孩子去書店買書嗎？45%的家長經(jīng)常帶孩子去書店買書。55%的家長偶爾帶孩子去書店買書”我們以此實踐活動為契機，號召家長為孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的家庭讀書環(huán)境，做到為孩子選擇一些可讀性強的書；每天陪孩子讀一會兒書；每晚為孩子講一個名人小故事。這樣，將家庭與學(xué)校教育有機結(jié)合，為學(xué)生建立起一個優(yōu)良的閱讀氛圍。

（二）營造書香氛圍，激發(fā)學(xué)生“愛讀書、讀好書”的欲望，促使學(xué)生能夠自主地閱讀，把閱讀做為生活中的一件趣事。

（1）故事引趣：有的孩子雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，能從講者的繪聲繪色地講述中了解情節(jié)，認(rèn)識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。我們抓住孩子的這一心理特點，利用午餐、午休時為孩子們播放經(jīng)典故事磁帶。如《安徒生童話》《阿凡提》《木偶奇遇記》??

我們還根據(jù)不同的學(xué)段經(jīng)常為孩子們推薦書目，如《365夜兒歌》《安徒生童話》《窗邊的小豆豆》《笑貓日記》《愛的教育》??同時，還開展了“好書介紹會”，讓學(xué)生將自己喜歡的書介紹給同學(xué)們，讓同學(xué)們一起來分享自己的快樂，學(xué)生在介紹過程中講得頭頭是道，聽的同學(xué)也興趣十足，會后學(xué)生看書的勁頭更足了。

（2）季節(jié)牽趣：一年有四季，有無數(shù)的文人墨客用他們的詩詞歌賦來贊美四季。不同的季節(jié)，我們都讓學(xué)生到大自然中去觀賞美景。適時地牽引學(xué)生的興趣，問他們看到的景色怎么樣？然后讓學(xué)生去讀描寫相應(yīng)季節(jié)的詩歌或文章等，然后開一個“贊（春、夏、秋、冬）朗誦會”。這樣，就把學(xué)生的興趣由“看”牽引到了“讀、誦”。從學(xué)生朗誦過的《春》《荷花》《秋菊》《梅花》等古詩來看，學(xué)生對閱讀有了濃厚的興趣。此外，還利用許多傳統(tǒng)的節(jié)日。如：國慶節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文章，誦讀古詩詞，去發(fā)展語言，提高智力，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的文字鑒賞力和健康的審美情趣。

（3）行為示趣。課外時間，我們經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩。閱讀時，我們流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學(xué)生有著強烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會到我們對閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動。我們還經(jīng)常給他們講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，并給他們絕對肯定的啟示

（4）課前激趣。我們利用課前三分鐘，讓學(xué)生輪流上臺說自己這幾天看的一本書，在書中學(xué)會的成語或感受到的好詞句，并將好的詞語及時的板書到黑板的左上角或用展臺展示，讓小老師教讀。這樣不僅能增加詞匯的積累，又能使學(xué)生在課外自覺認(rèn)真地閱讀。

（三）活動展示——鞏固興趣。

低年級學(xué)生畢竟年紀(jì)小，興趣易激也易失。為使學(xué)生對課外讀物愛不釋手，閱讀興趣日趨高漲并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們想方設(shè)法，開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的效果，享受進(jìn)步和收獲的喜悅，激發(fā)讀書后的成就感。

1、競賽保趣 ：蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”小學(xué)生好勝心強，喜歡參加比賽，開展適當(dāng)?shù)母傎惢顒樱寣W(xué)生在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學(xué)生的年齡特點，有利于小學(xué)生獲得并保持閱讀的興趣。我們先后開展了分類收集成語的競賽，收集春聯(lián)的比賽，朗讀比賽，閱讀手冊展示交流比賽，辦小報比賽，寫讀書筆記比賽等等。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動，為了取得勝利，學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備工作，大量去讀書。通過讀書獲得了勝利，做到了學(xué)以致用或讀寫結(jié)合，也就保持住了閱讀的興趣。

2、表演成趣：有許多課內(nèi)外適合小學(xué)生閱讀的讀物，都具有可以作為小學(xué)生表演的故事情節(jié)。這些故事情節(jié)生動，趣味性強，學(xué)生很愿意去演。如《狐假虎威》，我們教學(xué)生看后進(jìn)行表演，學(xué)生興趣盎然。我們趁熱打鐵，對學(xué)生說我們班要舉行表演比賽，以寓言故事的形式，讓家長填寫小孩在家閱讀表現(xiàn)情況，并寫上簡單評語。我們及時而全面地了解孩子的閱讀情況，真正做到對孩子的課外閱讀心中有數(shù)。

3、教師評。我們每周綜合學(xué)生的自評，家長的評語，在班級中開展“班級閱讀之星”的評獎，讓學(xué)生上臺閱讀自己喜歡的文章。基本做到聲音響亮，字音準(zhǔn)確，不漏字。評選出班級“閱讀之星”，樹立好課外閱讀的榜樣。

4、綜合評。一學(xué)期結(jié)束，我們根據(jù)學(xué)校發(fā)的小學(xué)語文綜合能力評價表的內(nèi)容，結(jié)合《小學(xué)語文課外閱讀手冊》上的高新實小課外閱讀年級目標(biāo)、推薦書目、優(yōu)秀詩文推薦篇目、自選書目、背誦記錄卡、閱讀記錄卡、閱讀筆記，先讓學(xué)生對自己一期的閱讀情況做一評價。（包括本期閱讀的篇目（至少5本書）、時間（每天20分鐘）、狀態(tài)、（靜心閱讀）興趣（愛看課外書）、筆記（每周至少兩次，書寫干凈整潔），然后由同學(xué)互評打出等級，最后我們在根據(jù)學(xué)生的自己、互評以及我們的評價為學(xué)生打出相應(yīng)是等級，為學(xué)生發(fā)獎狀。

我們還在班中定期展示學(xué)生課外閱讀積累的一些詞語卡片，剪貼小報及讀書小報，讓孩子們置身于自己課外閱讀的成果中，從而享受到課外閱讀的樂趣。通過各種形式的比賽，所產(chǎn)生出來的“故事大王”、“古詩大王”、“猜謎大王”我們都會為他們發(fā)喜報，佩帶胸卡。評價機制的引入，增強了學(xué)生的閱讀體驗，鼓勵了學(xué)生的繼續(xù)閱讀。

三、課題研究取得的效果。

（一）學(xué)生。

1、90%的學(xué)生愛上了課外閱讀，有了一定的閱讀興趣，把逛書店作為了自己最大的愛好，課間也能看見他們閱讀的身影。

2、學(xué)生能根據(jù)故事編故事、根據(jù)詩歌仿寫。

3、學(xué)生能簡單地感受到文中所蘊含的道理，情感受到了熏陶。

4、學(xué)生的語言表達(dá)能力明顯增強，使用書面語的頻率越來越高，還能用上一些好詞佳句，寫話有了明顯的進(jìn)步。

（二）老師的收獲。

1、我們愛上了閱讀，也養(yǎng)成了每淘范文網(wǎng)的心理去看待兒童，語言、動作也更童真童趣，和孩子的交流更輕松愜意。

2、我們設(shè)計和指導(dǎo)開展課外閱讀活動能力得到發(fā)展。

我們開展了好幾次閱讀活動課，寫下了簡單易操作的閱讀活動課教案。在活動中我們一次比一次有經(jīng)驗，明白了閱讀活動課與平時的語文課是有區(qū)別的。閱讀活動課應(yīng)充分體現(xiàn)以活動為主題，讓學(xué)生自主、自由的閱讀與表達(dá)，尊重學(xué)生的閱讀差異，給學(xué)生一個輕松愉悅的閱讀環(huán)境。

3、實現(xiàn)了“課內(nèi)”向“課外”的延伸。

4、通過課題研究，我們的反思與實踐能力得到提高。

我們閱讀了大量關(guān)于激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的相關(guān)文章，在借鑒別人優(yōu)秀做法的同時，我們也不斷完善自己的思想，養(yǎng)成了收集整理資料的習(xí)慣，并不時反思我們的實施策略、實施行為、實施效果。

5、在多次的留言、書信往來中，增進(jìn)了我們和家長之間的溝通與了解，架起了家校合作的橋梁。

4、通過課題研究，我們的反思與實踐能力得到提高。

我們閱讀了大量關(guān)于激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的相關(guān)文章，在借鑒別人優(yōu)秀做法的同時，我們也不斷完善自己的思想，養(yǎng)成了收集整理資料的習(xí)慣，并不時反思我們的實施策略、實施行為、實施效果

5、在多次的留言、書信往來中，增進(jìn)了我們和家長之間的溝通與了解，架起了家校合作的橋梁。

6、形成有一定質(zhì)量的課題研究報告。內(nèi)容主要包括：小學(xué)低段學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略、課外閱讀活動的主要方式、課外閱讀的管理和評價方式。

（三）家長的變化。

1、家長們普遍支持重視孩子的課外閱讀，對孩子的課外閱讀有了一定的了解。

2、大多數(shù)家長也能和孩子一起閱讀，帶動了親子閱讀的開展。

有位家長說道：“親子共讀會帶來無窮的樂趣，不知不覺之中，在我們和孩子之間建立起了一座溝通的橋梁，把彼此的心緊緊聯(lián)系在一起，彼此了解，彼此信任。”親子讀書帶來的好處遠(yuǎn)不止這些，因為父母的模范作用是無限的，在潛移默化之間，一方面給孩子作出了好的榜樣，另一方面也營造了良好的家庭讀書知識賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評等活動。使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。同時組織學(xué)生多了解社會，多了解課外的知識。生活就是一本攤開的大書，漫步其間，自然增長見識。

四、課題研究后的反思：

為了保證課題的扎實推進(jìn)和推廣，我們還要做到“三個落實”：

1、時間落實。一是統(tǒng)一指導(dǎo)的時間要落實，每周開設(shè)1——2節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，專時專用：二是學(xué)生自由閱讀的時間要落實，減少作業(yè)，增加自由閱讀的時間，中午休息時間讓學(xué)生自由閱讀課外書。

2、活動落實。開展讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦會，多了解課外的知識。生活就是一本攤開的大書，漫步其間，自然增長見識。

3、檢查落實。對課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。如通過隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對學(xué)生課外閱談的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，創(chuàng)建和使用閱讀成長記錄袋，督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴大影響。

第二篇：激發(fā)低段小學(xué)生課外閱讀興趣的實踐研究課題研究報告

《激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的策略研究》結(jié)題報告

北塘實驗小學(xué)

李莉娟

一、課題的提出：

1、剛接手一年級，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識字量有限，詞匯有限，閱讀存在障礙，孩子們畏難，不喜歡課外閱讀。突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：

(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時間，如形形色色、五花八門的卡通讀本，的充斥著孩子們的視野。

(2)課外閱讀時間的比重減少：電視、^電.影、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，學(xué)生變得不愿獨立思考，特別依賴其他人。

(3)閱讀消費較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費中，用于玩具、零食等方面的娛樂的消費遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費用。

2、新課標(biāo)要求：小學(xué)低段學(xué)生能選讀自己喜歡的書；能把自己感興趣的內(nèi)容介紹給別人；養(yǎng)成每天看書或讀報的習(xí)慣，閱讀總量達(dá)到5萬字左右。同時《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生語言實踐的機會。”

為了實現(xiàn)新課標(biāo)中低段學(xué)生的閱讀目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成讀好書、愛讀書的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，提高學(xué)生的課外閱讀能力，我們打算以《激發(fā)低段小學(xué)生課外閱讀興趣的實踐研究》為題進(jìn)行一些嘗試性研究。

二、課題研究的主要過程：

（一）調(diào)查學(xué)生課外閱讀狀況，了解閱讀興趣。

在課題實施之前，我們對80名學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣及閱讀基礎(chǔ)進(jìn)行了簡單的調(diào)查，情況如下： 1、90%的孩子有能力閱讀淺顯的書籍。10%的孩子存在閱讀困難。2、80%的家長覺得孩子對看電視感興趣。12%的家長覺得孩子對玩電腦感興趣。8%的家長覺得孩子對看書感興趣。3、45%的家長經(jīng)常帶孩子去書店買書。55%的家長偶爾帶孩子去書店買書。4、70%的家長買孩子喜歡的書，20%的家長會和孩子一起商量買什么樣的書。10%的家長參考老師和有經(jīng)驗的人的意見。5、80%的家長買學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書，60%的家長買童話故事，15%的家長買腦筋急轉(zhuǎn)彎、漫畫、笑話之類。10%的家長買科學(xué)知識方面的（如《十萬個為什么》等。5%的家長買文學(xué)名著。6、20%的家長嘗試過有意識地培養(yǎng)對孩子進(jìn)行過課外閱讀習(xí)慣，有效果。50%的家長嘗試過，但孩子不配合。30%的家長想嘗試，但不知道怎樣進(jìn)行。7、30%的家長經(jīng)常督促孩子進(jìn)行課外閱讀；60%的家長偶爾提醒；10%的家長不去管。8、35%的孩子能安靜下來看課外書；40%的孩子偶爾能；25%的孩子不能。

9、20%的孩子喜歡注音漢字；70%的孩子喜歡注音漢字為主，配一些圖畫；10%的孩子喜歡圖畫為主，只有很少的文字的；10%的孩子喜歡全是圖畫的； 10、60%的孩子擁有課外書1——20本（包括20本）；20%的孩子擁有課外書20——40本（包括40本）；10%的孩子擁有課外書40本以上； 11、5%的家長堅持每天看書讀報；60%的家長偶爾讀過；10%的家長沒時間，很少讀；25%的家長幾乎不讀；

（其中統(tǒng)計的人次有重復(fù)）

從調(diào)查情況分析可以看出，他們除了看電視、玩游戲之外，缺乏主動閱讀的自覺性。有部分學(xué)生的閱讀還停留在完成老師和家長布置作業(yè)的層面上，興趣不濃，態(tài)度也不夠積極主動；很多學(xué)生的閱讀量小，造成閱讀困難。孩子在家中也缺乏閱讀氛圍。

（二）培養(yǎng)閱讀興趣

1、激發(fā)學(xué)生“愛讀書、讀好書”的欲望，促使學(xué)生能夠自主地閱讀，把閱讀做為生活中的一件趣事。

（1）電視引路

一年級的小朋友都喜歡看電視，特別是動畫片等少兒節(jié)目幾乎天天必看。老師和家長可巧妙借助這些電視節(jié)目來激發(fā)他們的閱讀興趣。如看了動畫片《西游記》后，就引導(dǎo)他們?nèi)プx一讀少兒版注音書籍《西游記》等。

（2）聽賞活動遷移

兒童的閱讀常常會很依賴于“耳朵”的閱讀，老師可以安排一些時間，如早間活動、午間活動、課前三分鐘等時間為學(xué)生朗讀故事（也可播放錄音磁帶讓孩子欣賞），抑揚頓挫的語調(diào)、生動形象的故事情節(jié)都在極大感染著孩子，緊緊 2 地抓住孩子的注意力，讓他們在傾聽中不斷體驗、品味，并積極討論，大膽盡情地表達(dá)，提高了對作品的欣賞能力，漸漸地“迷上”那些豐富多彩的課外書籍。

（3）行為示趣。

課外時間，我們經(jīng)常與學(xué)生一起讀書。閱讀時，我們流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學(xué)生有著強烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會到我們對閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動。我們還經(jīng)常給他們講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，并給他們絕對肯定的啟示：閱讀非常有 趣。

（4）集中式課外閱讀

每一年齡段的孩子有一些基本的特征和共性的需求，所以采用相對集中的閱覽形式，是提高一年級孩子閱讀效率的良好途徑。教師全面觀察多數(shù)孩子的活動情況，予以集中指導(dǎo)，以生動的語言去講解讀物，耐心而具體地指導(dǎo)孩子觀察畫面，感受形象，使孩子的積極情感得到喚醒，主動與書對話。教師觀察、聆聽，適時地介入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問、討論，并通過層層設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生動腦思考，進(jìn)而引發(fā)自主地翻閱書籍，主動去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。也可讓孩子與孩子之間進(jìn)行相互交流、充分討論，使兒童的知識、經(jīng)驗得以交流，分享各自的閱讀經(jīng)驗并提升為集體經(jīng)驗，在合作、交流、討論的氛圍中，孩子的分析、綜合、判斷、推理等思維能力、理解力、想象力及反思、預(yù)期、質(zhì)疑、假設(shè)等認(rèn)知能力得以發(fā)展，使他們盡快成為一個可以獨立自主閱讀的人。

（5）休閑式個別閱讀

為了適應(yīng)兒童不同的需求，在集中式閱讀的基礎(chǔ)上，可適時采用較分散的、較隨意的閱覽形式，讓孩子自由、分散地閱讀，教師予以個別指導(dǎo)。如在班上開辟閱讀角，創(chuàng)設(shè)開放自主的閱讀空間，老師針對兒童的個性特點、發(fā)展水平差異，巧妙地安排不同難易程度（如角色少、情節(jié)較簡單；角色多、情節(jié)較復(fù)雜；畫面較小，主題較深；單頁多幅圖；排圖講述等）、不同類別（如：從兒童生活到科學(xué)知識，從環(huán)境問題到生命教育等各種不同題材）及不同熟悉程度（熟悉的、不太熟悉和不熟悉三個程度）的閱讀材料，并保證書籍的經(jīng)常更換，營造寬松、自主的讀書氛圍，讓孩子輕松愉快地自由選擇書籍閱讀。教師間接進(jìn)行調(diào)控，也可與學(xué)生一起閱讀，并進(jìn)行討論，交流讀后的感受，使他們學(xué)習(xí)不同的語言表達(dá)方式，獲得不同的語言經(jīng)驗，在感受閱讀活動有趣性的同時，也有助于開發(fā)智力及良好個性的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)孩子全方位的閱讀能力。同時，建議家長在家里把有意義的書籍放在孩子伸手可及的地方，讓孩子多一個拿起書的機會，多一個和書 3 建立感情的機會，使閱讀成為孩子們每天必不可少的生活內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成良好而又自覺的閱讀習(xí)慣。（6）營造家庭讀書氛圍。

在第一冊的第四主題單元“家”中，安排了這樣一項實踐活動：“我家有個好習(xí)慣，晚上，爸爸媽媽常為我念故事書。現(xiàn)在我認(rèn)識一些字了，自己也能跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。”我們以此實踐活動為契機，號召家長為孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的家庭讀書環(huán)境，做到為孩子選擇一些可讀性強的書；每天陪孩子讀一會兒書；每晚為孩子講一個名人小故事。這樣，將家庭與學(xué)校教育有機結(jié)合，為學(xué)生建立起一個優(yōu)良的閱讀氛圍。

（三）活動展示中激發(fā)興趣。

低年級學(xué)生畢竟年紀(jì)小，興趣易激也易失。為使學(xué)生對課外讀物愛不釋手，閱讀興趣日趨高漲并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我想方設(shè)法，開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的效果，享受進(jìn)步和收獲的喜悅，激發(fā)讀書后的成就感。

1、競賽保趣 ：小學(xué)生好勝心強，喜歡參加比賽，開展適當(dāng)?shù)母傎惢顒樱寣W(xué)生在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學(xué)生的年齡特點，有利于小學(xué)生獲得并保持閱讀的興趣。我先后開展了讀故事、講故事比賽等等。由于活動一種具有趣味性和挑戰(zhàn)性的活動，為了取得勝利，學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備工作，大量去讀書。通過讀書獲得了勝利，也就保持住了閱讀的興趣。

2、表演成趣：有許多課內(nèi)外適合小學(xué)生閱讀的讀物，都具有可以作為小學(xué)生表演的故事情節(jié)。這些故事情節(jié)生動，趣味性強，學(xué)生很愿意去演。如《狐假虎威》，我們教學(xué)生看后進(jìn)行表演，學(xué)生興趣盎然。我們趁熱打鐵，對學(xué)生說我們班要舉行表演比賽，以寓言故事為表演內(nèi)容。學(xué)生利用課余時間，閱讀了許多寓言故事，再加上我們的適當(dāng)指導(dǎo)，表演取得了成功。這樣，通過表演活動，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

三、用有效評價機制引導(dǎo)學(xué)生。

小學(xué)低年級學(xué)生心智發(fā)展不成熟，難于長期堅持課外閱讀。但他們爭強好勝，有強烈的表現(xiàn)欲，因此我們引入競爭機制、評價機制，讓學(xué)生品嘗課外閱讀的喜悅。

1、家長評。學(xué)生的課外閱讀在家中進(jìn)行較多。在工作，一定要爭取家長配合，督促、檢查子女的閱讀。為此，我們專門設(shè)置了一張表格，即家校“讀書溝 4 通”單。要求家長么每天填寫小孩在家閱讀表現(xiàn)情況，并寫上簡單評語。我們及時而全面地了解孩子的閱讀情況，真正做到對孩子的課外閱讀心中有數(shù)。

2、教師評。老師每周收一周來的家校“讀書溝通”，綜合學(xué)生家長的反饋，在班級中開展“班級閱讀之星”的評獎，讓學(xué)生上臺閱讀自己喜歡的文章。基本做到聲音響亮，字音準(zhǔn)確，不漏字。評選出班級“閱讀之星”，樹立好課外閱讀的榜樣。

三、課題研究取得的效果。

（一）學(xué)生的收獲。1、90%的學(xué)生愛上了課外閱讀，有了一定的閱讀興趣，把逛書店作為了自己最大的愛好，課間也能看見他們閱讀的身影。家長寄語：

（二）老師的收獲。

1、我們愛上了閱讀，也養(yǎng)成了每天閱讀20分鐘的好習(xí)慣。在閱讀中我們有了兒童情懷，能以兒童的眼光，兒童的心理去看待兒童，語言、動作也更童真童趣，和孩子的交流更輕松愜意。

我們閱讀了大量的童話書籍，先后閱讀了曹文軒純美小說系列————《草房子》《根鳥》《野風(fēng)車》《紅瓦黑瓦》《青銅葵花》，陳伯吹兒童文學(xué)桂冠書系————《一只想飛的貓》《我的朋友容容》《男生賈里新傳》《女生賈梅新傳》《女兒的故事》等，畢淑敏作品————《話說家庭》《話說孩子》，以及一些經(jīng)典故事————《吹小號的天鵝》《窗邊的小豆豆》《木偶奇遇記》??給孩子們推薦的書目，我都進(jìn)行了閱讀。在閱讀中，我們找到了久違的童心，更理解了兒童的心理，考慮問題，布置任務(wù)首先遵循兒童情懷，以兒童的眼光，兒童的心理去解決問題。課下也經(jīng)常和孩子們一起交流閱讀感受，因愛好一致，內(nèi)容了解，這拉近了我們和孩子的交流距離，和孩子的交流更更輕松愜意。

2、實現(xiàn)了“課內(nèi)”向“課外”的延伸。

蘇霍姆林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”我們在備課時，結(jié)合單元主題或課文內(nèi)容，有意識地為學(xué)生推薦與之相關(guān)的文章或篇目，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》后，向?qū)W生推薦《寓言故事》；學(xué)了《回自己的祖國去》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《名人故事》。有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，那么讀其他名著也就水到渠成了。書也越讀越厚了，學(xué)生的閱讀不再拘囿于語文書、語文補充閱讀材料，實現(xiàn) 5 了“立體地讀”。

5、在多次的留言、書信往來中，增進(jìn)了我們和家長之間的溝通與了解，架起了家校合作的橋梁。

（三）家長的變化。

1、家長們普遍支持重視孩子的課外閱讀，對孩子的課外閱讀有了一定的了解。

2、大多數(shù)家長也能和孩子一起閱讀，帶動了親子閱讀的開展。

有位家長說道：“親子共讀會帶來無窮的樂趣，不知不覺之中，在我們和孩子之間建立起了一座溝通的橋梁，把彼此的心緊緊聯(lián)系在一起，彼此了解，彼此信任。”親子讀書帶來的好處遠(yuǎn)不止這些，因為父母的模范作用是無限的，在潛移默化之間，一方面給孩子作出了好的榜樣，另一方面也營造了良好的家庭讀書氛圍。學(xué)習(xí)型、讀書型社會的建立，正是來源于無數(shù)個讀書型的家庭。

四、課題研究后的反思：

為了保證課題的扎實推進(jìn)和推廣，我們還要做到“三個落實”：

1、時間落實。一是每周開設(shè)1——2節(jié)課外閱讀課，專時專用；二是學(xué)生自由閱讀的時間要落實，減少作業(yè)，增加自由閱讀的時間；

2、活動落實。開展讀書故事會，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。

3、檢查落實。對課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。如通過隨時個別詢問、與家長交流等形式進(jìn)行檢查反饋。督促學(xué)生形成習(xí)慣。

看到課外閱讀活動終于有效地開展起來了，我倍感欣慰。同時，也深深認(rèn)識到：在信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，如何利用和開發(fā)課外閱讀課程資源，不斷為學(xué)生建構(gòu)更加良好的課外閱讀環(huán)境，也是亟待解決的重要問題，我們將繼續(xù)不斷地探索下去。

第三篇：激發(fā)低段學(xué)生閱讀興趣

激發(fā)低段學(xué)生閱讀興趣

語文教育是仁者見仁、智者見智，但對于培養(yǎng)孩子課外閱讀的重要性卻是有著一致的見解，既然如此，那如何創(chuàng)設(shè)有利于課外閱讀的條件，從而激發(fā)低年級孩子的課外閱讀興趣呢？我是從以下幾個方面來實施并努力的，對孩子也確實起到了一定的促進(jìn)。

一、聽書、讓孩子體會書之魅力。

低年級學(xué)生正處于想象力發(fā)展的頂峰時期，求知欲旺盛，把握好學(xué)生開讀的最佳時機，將來就能培養(yǎng)他們愛讀書的良好習(xí)慣。根據(jù)孩子的年齡特點，我讓孩子開始閱讀的第一步——聽書。

故事是孩子們最樂于聽、最喜歡的事情，尤其是一年級孩子，聽說要講故事，一個個準(zhǔn)會把腰板挺得直直的、豎起耳朵、眼睛里閃爍著興奮地光芒，一副陶醉于其中的模樣。在這個時候，當(dāng)老師講完故事、向?qū)W生推薦課外書時，一定是比任何說教都要有效得多。正是如此，我們可以利用故事進(jìn)行遷移，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，由此推動學(xué)生的課外閱讀興趣的延伸，激發(fā)學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀。聽覺上的美好感受會引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。有了閱讀的動力，學(xué)生就會自覺地努力地去讀課外書籍，而書中的每一則故事都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。

二、師生共讀、讓孩子體會讀書之樂。

聚沙成塔、滴水匯成大海。書讀多了，語文素養(yǎng)自然會提高，人本身的素養(yǎng)也自然會提高。怎樣讓學(xué)生喜歡閱讀并且愛上閱讀？師生共讀無疑是個行之有效的好辦法。

在我孩子剛會說話的時候，我每天都會抱著孩子，捧著書講故事給孩子聽；等孩子會認(rèn)字了，我會讓孩子坐在我的雙腿上，和孩子一起捧著書讀，幾年時間一眨眼就過去了，我的孩子現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成了睡前必讀的習(xí)慣，更讓人欣喜的是貪睡的孩子在早上只要聽到我講故事準(zhǔn)會一骨碌爬起來與我一起讀起來。與媽媽共讀，多么溫馨的畫面！多么快樂的時刻！俗話說一日為師終身為父，師生之情絕不亞于母女之情，在一定的時段，師生共讀一本書，學(xué)生定會樂此不疲，當(dāng)學(xué)生看到老師也在認(rèn)真讀書，無形中會產(chǎn)生一種神奇的力量，大凡學(xué)生知道與老師共讀一本書，他們就會鉆進(jìn)書中，讀的更認(rèn)真、更專注，因為他們都希望在聊起這本書時能在同學(xué)面前炫耀一番，在老師面前大展拳腳、甚至想超越老師，這種師生共讀，讓學(xué)生體驗到讀書之樂、成功之樂，這種樂趣將化為強大的動力促使孩子樂于遨游在書海中。

三、聊書，讓孩子走向自覺閱讀。

知識的吸收也如食物的吸收一樣，必須經(jīng)過消化；而事理的領(lǐng)悟，則必須借助思考，聊書是閱讀課外書后啟發(fā)他們?nèi)ハ胂瘛⑺伎迹グl(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)，嘗試提出問題，并且反復(fù)來體會其中的快樂。因而聊書是一種非常重要的閱讀培養(yǎng)活動。至于聊書聊什么我們無需對孩子進(jìn)行規(guī)定，只要孩子感興趣、愿意聊，而且孩子能從這種表達(dá)中獲得樂趣那就是好的。當(dāng)然作為老師我們可以引導(dǎo)孩子聊書名、聊作者、聊人物、聊內(nèi)容等各方面，但切莫把自己的思想、自己的觀點輕易告訴孩子。最記得我推薦孩子看楊紅櫻的《天上掉下乖狐貍》，不過一周時間，孩子們一下課就湊了過來，急于把自己的想法告知于我，那

些還沒有讀的孩子看到這些興致勃勃的同學(xué)談著書中有趣的情節(jié)、可愛的乖狐貍，他們也忍不住拿起同伴的書看起來，等到再聊書時，圍成一團的人又增加了不少，一個個七嘴八舌，誰也不示弱。一時間孩子們掀起了看楊紅櫻系列書籍的高潮。

總之，低年級孩子可塑性很強，只要我們善于創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件、形成一定的氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生以書為友，多讀書、讀好書、好讀書、讓閱讀成為孩子的一種樂趣、一種習(xí)慣，讓課外閱讀真正走進(jìn)每個孩子的心里。在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)想方設(shè)法引導(dǎo)孩子在鋪滿鮮花的閱讀大道上，感受語言的芬芳，享受閱讀的快樂，經(jīng)營屬于孩子們的書香童年。

第四篇：小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)實踐研究課題方案

小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)實踐研究課題方案

一、課題研究的背景

我國的學(xué)校體育通過十五年來的改革，已經(jīng)走出了傳統(tǒng)的教學(xué)體制，正走向以“健康第一”為指導(dǎo)思想的新教學(xué)體制，我們拓展了學(xué)校體育的目標(biāo)，豐富了學(xué)校體育的內(nèi)容，改進(jìn)了學(xué)校體育的方法，為教師教學(xué)能力的發(fā)揮開辟了新的天地，使我國學(xué)校體育的面貌發(fā)生了很大變化。通過改革，傳統(tǒng)的教育體制已經(jīng)向開放的新體制過渡，新的過渡性教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)正在實施之中。然而在傳統(tǒng)的教育體制下出現(xiàn)的學(xué)生愛體育但不愛上體育課的問題卻依然存在。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中突出強調(diào)：“……要使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣……”。并在其中設(shè)立了三個層次的遞進(jìn)目標(biāo)：一是課程目標(biāo)，其中第二點指出：“要培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣”；二是領(lǐng)域目標(biāo)，其中運動參與目標(biāo)的第一點指出：“要具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為”。這也就是要求學(xué)生對體育要有一定的愛好和興趣；三是水平目標(biāo)，它指出“學(xué)生要對體育與健康課表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣”。可見本次體育教學(xué)改革在一定程度上就是為了解決這個問題。但如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下還沒有實際的、可供大家操作的東西。為此，如何采用更有效的方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛好，并養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣就非常值得研究了。

二、課題的界定

1、體育興趣

體育興趣是人們積極認(rèn)識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向，它是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣，就會積極參加，全力投入，活動的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。所以體育興趣是體育參與的基本動力之一，它影響著人們體育參與的具體活動方向和強度。

2、小學(xué)生體育興趣

小學(xué)生天真活潑，具有好動的天性。他們對體育活動有廣泛的興趣。他們把體育看成“玩”，只要能活動就感到滿心歡喜，表現(xiàn)興趣盎然，不知疲倦。但從小學(xué)一年級到六年級體育興趣也有一些變化。研究表明，一至三年級為充分活動階段，他們多選擇游戲、跑步等技術(shù)簡單、富有趣味的活動；四年級為變化劇烈階段，喜歡球類者急劇增多，占53.1%，不喜歡球類的占14.4%，體育興趣有明顯分化；五至六年級為喜歡學(xué)習(xí)運動技術(shù)階段，有更多的學(xué)生喜歡跳高、跳遠(yuǎn)、武術(shù)、球類等有一定技術(shù)、技巧的動作項目。但整個小學(xué)階段興趣不夠穩(wěn)定，對呆板單調(diào)的活動容易產(chǎn)生厭煩情緒。

二、課題研究的意義和價值

體育的興趣、愛好和習(xí)慣，在體育活動實踐中有著不同的意義。興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現(xiàn)，而習(xí)慣則成為生活中的“自然”行為，在體育教學(xué)過程中，我們一般是在提高人們對體育活動意義認(rèn)識的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們對此發(fā)生興趣、愛好，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣，成為生活節(jié)奏的一個不可缺少的組成的重要部分。學(xué)會體育運動的手段、方法，豐富學(xué)生的體育文化知識，這不僅是鍛煉身體的需要，也是激發(fā)學(xué)生體育樂趣，培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育鍛煉習(xí)慣的需要。

三、課題的研究目標(biāo)

1、課題研究的理論性目標(biāo)

體育學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生對體育學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好和追求的心理傾向；是學(xué)習(xí)參與的基本動力之一。宋代教育家朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”可見，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件。要想使學(xué)生主動積極地獲得知識，就必須從多方面培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，把教育提出的具體要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要，把學(xué)生潛在的積極性調(diào)動起來。體育教學(xué)中，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和他們的認(rèn)識活動中的注意力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等智力因素密切相連，也和支持學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情感、意志等心理過程直接相關(guān)，它貫穿于體育學(xué)習(xí)中的知識習(xí)得、技能掌握和身心發(fā)展之始終。因此，體育教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性要有充分的認(rèn)識，對于影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因要加以分析、研究，探索解決的方法。這對今后進(jìn)一步實施素質(zhì)教育，加快推動新課程的實施，提高教學(xué)質(zhì)量十分必要。

2、課題研究的實踐性目標(biāo)

1、通過本課題的研究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，主動性。

2、通過本課題的研究，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生想學(xué)體育、愛學(xué)體育、學(xué)好體育。

四、課題研究的內(nèi)容和重點

一、課題研究的內(nèi)容

1、小學(xué)生體育興趣的現(xiàn)狀調(diào)查研究

2、小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的實踐研究

3、提高小學(xué)生體育興趣能力的操作實踐研究

二、課題研究的重點

1、如何提高學(xué)生對體育活動的興趣

2、通過學(xué)生對體育興趣的喜歡從而來提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育的動力

五、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及成果

就目前來看，國內(nèi)外研究此課題的很多，如：美國心理學(xué)家戴克提出的三大定律（練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律），明確提出學(xué)生學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)的興趣在體育教學(xué)中的作用。這一理論對于激發(fā)學(xué)生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量很有價值。在日本，學(xué)校在體育教學(xué)的過程中，從組織教法和安排上，越來越注重提高學(xué)生的體育興趣。在美國和北歐一些國家的體育課以學(xué)生為主，盡情發(fā)揮學(xué)生好動的天性激發(fā)課堂氣氛，以提高學(xué)生的體育興趣。這些國家的體育課都有個共同的特點就是注重課上激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在愉快的氣氛中進(jìn)行體育鍛煉

現(xiàn)在國內(nèi)對小學(xué)生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關(guān)的研究很多，如：教育專家謝月芳在《關(guān)于小學(xué)生不喜歡體育課的調(diào)查分析》中分析了小學(xué)生缺乏體育興趣的原因。她認(rèn)為小學(xué)生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。而關(guān)于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。

六、選題依據(jù)

興趣是一種心理狀態(tài)，是人們力求探索某種事物和從事某種活動的心理傾向。當(dāng)前體育課提倡的成功教育、快樂教育，從某一方面來說就是對體育興趣的培養(yǎng)，興趣是引導(dǎo)人們實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的第一步。美國教育學(xué)家杜葳曾經(jīng)說過：“教師應(yīng)以兒童的興趣為中心，教師的作用是建設(shè)、引導(dǎo)和幫助，創(chuàng)造兒童喜愛的環(huán)境”。因此，在體育教學(xué)中，把興趣這一心理因素有機地結(jié)合起來就能起到事半功倍的效果。

由于受教學(xué)條件所限和某些教學(xué)理論的偏差，在實際體育教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容在低水平上反復(fù)、重復(fù)的現(xiàn)象，使一部分學(xué)生存在著偏項的現(xiàn)象，很多學(xué)生逐漸的對體育課失去了應(yīng)有的熱情。很多學(xué)生上課懶散、練習(xí)質(zhì)量不高、怕苦怕累，這種現(xiàn)象在小學(xué)高年級中尤其突出。是什么原因使學(xué)生不喜歡體育課呢？是什么原因使學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力越來越差呢？再全面推廣《全民健身計劃》的今天，如何提高每個學(xué)生的終身體育觀念、運動能力以及身體素質(zhì)，體育教學(xué)是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。加強體育課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要。

七、課題研究的主要方法

1、資料文獻(xiàn)法：廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的最新理論成果和時間成果，結(jié)合本校的實際采取科學(xué)有效的方法

2、調(diào)查法：通過座談、問卷等方式，了解小學(xué)生對體育興趣愛好的現(xiàn)狀，看看哪些體育項目是學(xué)生比較喜歡的3、行動研究法：課題研究過程中對出現(xiàn)的新問題、新情況，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步形成完善、有效的實施辦法

4、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究過程中注重的第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實可行的研究成果

八、課題研究的基本步驟

1、第一階段（準(zhǔn)備階段2013.9--2013.12）

（1）確定研究的對象、范圍

（2）收集相關(guān)的各類資料，做好資料調(diào)查的表格

（3）制定研究方案

2、第二階段（組織實施階段2014.3--2014.12）

（1）將課題方案具體細(xì)化，有專人負(fù)責(zé)執(zhí)行，開展全面實施

（2）開展進(jìn)一步的深化研究，為結(jié)題收集充分的研究資料和階段性成果

3、總結(jié)階段（2014.12--2015.7）

（1）課題進(jìn)入總結(jié)階段

（2）完成整理研究資料及檔案

（3）展示課題研究的成果

（4）召開結(jié)題匯報會，請專家、領(lǐng)導(dǎo)鑒定

九、課題研究的預(yù)期成果

1、課題研究報告--《小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)方略的實踐研究》的研究過程和研究成果

2、完成研究論文

3、對以后再小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的效率上提高一定的參考意見

第五篇：淺談如何激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

淺談如何激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

美國女作家海倫?凱勒在《假如給我三天光明》一文中寫道，要讓學(xué)生懂得享受生活的樂趣，喚醒沉睡的天賦。讀到這里，我不由得陷入了沉思：是啊，作為一名教師，我們是讓學(xué)生的天賦沉睡著，還是蘇醒著？勿庸置疑，每一位老師都希望最大限度地挖掘孩子的潛能。那么，怎樣才能喚醒孩子沉睡的天賦？

我想，首先應(yīng)當(dāng)是興趣。“興趣是最好的老師。”怎樣才能激發(fā)起孩子對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子熱愛文學(xué)，摯愛語文？

一、給孩子一個鮮活靈動的內(nèi)容

語文教材本身看似是死的東西，其實不然，看似靜止的文學(xué)表面里面蘊含著豐富的內(nèi)容，人物的喜怒哀樂，景物的美妙絕倫，道理的精辟扼要，情感的至真至善，如何讓“躺”著的文字“站”起來，活起來，再現(xiàn)文章中的情境，讓學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，教師就是催化劑。只要教師做個有心人，語文課就會一改古板冰冷的面孔，變得鮮活靈動，興趣盎然。小學(xué)語文四年級上冊《望洞庭》中有兩句“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”。怎樣使學(xué)生體會詩的意境？我們所在的教室面臨汶河，有著得天獨厚的條件。可謂“近水樓臺先得月”，可是上課時間在早晨八九點鐘，此時的汶河水面顏色暗黑，我暗自思忖，怎能比喻成“白銀盤”呢？經(jīng)過反復(fù)觀察、思考，終于，在中午光線強烈的時候，遙望水中央的小島可不就是“白銀盤”？看到實景后同學(xué)們一個個歡呼雀躍，興奮異常，這不就是教學(xué)中的最佳境界嗎？

二、給孩子一位神采飛揚的老師

“裝貓像貓，學(xué)虎像虎”。三年級上冊《金色的草地》一文中，有“花朵張開時，草地是黃色的，花朵合攏時，草地就變成綠色的了。”為了更好地理解本句話的意思，在教學(xué)時，老師和全體同學(xué)一起伸出手，同時張開，再同時合攏，五六十雙手變成了五六十朵花，整個教室變成了一個充滿生機的大花壇，同學(xué)們一個個情緒高漲，興趣盎然。四年級上冊《那片綠綠的爬山虎》中有一個詞“搖曳”，好多同學(xué)提出來說不懂其意，老師伸出大手，然后請全體同學(xué)伸出小手，做一個搖晃、搖擺、搖動的動作，五六十雙手在教室里“搖曳”著，孩子們臉上洋溢著歡樂的笑容，表明他們已經(jīng)完全明白了“搖曳”的意思，同時享受到了學(xué)習(xí)語文的快樂。同篇課文中還有一句話“葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。”很多同學(xué)提出不懂“距離縮短不少”這句話的意思。老師走到一位同學(xué)面前，請他站起來，跟他親切握手：“你好！你好！”這位同學(xué)也很有禮貌地回答：“你好！你好！”從孩子熱乎乎的小手，老師感到孩子的心是那么溫暖。孩子們自然理解了什么叫“距離縮短不少”。再如，《小橋流水人家》一文中有一句話“我喜歡過橋”，老師和一位同學(xué)立即大手牽小手，搭起一座人橋，讓另一位同學(xué)從上面跨過，全體同學(xué)都開心地笑了，他們從中體會到了過橋的樂趣。

三、給孩子一個激情四射的課堂

四年級上冊園地六“口語交際”的主題是“濃濃的鄉(xiāng)情”，老師策劃一次演唱歌曲的活動，先由老師激情演唱《故鄉(xiāng)的云》、《沂蒙山小調(diào)》、《大海啊，故鄉(xiāng)》等歌曲，同學(xué)們一呼百應(yīng)唱起剛學(xué)過的一首《我們的田野》，老師按捺不住內(nèi)心的激動，師生共同演唱，其情其景其樂融融，著實讓人感受到教育的幸福。令人意想不到的是，一位平時十分靦腆的男生邱仲睿竟然當(dāng)眾激情演唱高亢嘹亮的《青藏高原》，其引吭高歌的神態(tài)令人忍俊不禁。激情四射的課堂，師生水乳交融，彼此知心交心，暢所欲言，課堂上洋溢著幸福的歡笑。

四、給孩子一份貼近生活的作業(yè)

讓孩子做一次家務(wù)，寫一寫感受，結(jié)果每一份作業(yè)都充滿了童真童趣，尤其是寫做飯菜的，有蒸米飯、西紅柿炒雞蛋，蒜泥拌黃瓜、清炒土豆絲……簡直是色香味俱全，有滋有味，每一份作業(yè)都散發(fā)著濃郁的香氣。孩子們生活自理的能力也自然不斷得到提高。

生活是色彩班斕的，生活是五味俱全的，生活就是語文，語文就是生活，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文課的學(xué)習(xí)中品味生活，孩子們一定會在充滿教育的語文課中享受到生活的樂趣！