第一篇：健康管理教學模式構建初探論文

摘要：健康管理概論課程理論實踐一體化教學模式的構建，使理論與實踐有機融合，不僅提高學生學習興趣和學習主動性，也培養其運用所學知識分析問題、解決問題能力。

關鍵詞：健康管理概論；理論實踐一體化；教學模式

健康管理概論課程是健康管理專業的核心課程之一，也是健康管理專業學生接觸的第一門專業課程，傳統理論、實踐分離的教學模式嚴重阻礙了學生關鍵能力培養。健康管理概論課程理論實踐一體化教學模式以學生為中心，注重對學生創新能力、動手能力、思考能力等關鍵能力的培養，無疑為培養高等健康管理技能型人才開辟了一條重要途徑。

1健康管理概論課程理論實踐一體化教學模式的優勢

1.1合理利用授課學時健康管理概論課程的授課對象是三年制高職學生，他們在校學習時間只有兩年，需要學習的課程很多，而作為專業核心課程的健康管理概論只有60學時。理論實踐一體化教學模式不僅可以避免有限的授課學時被分為理論與實踐兩部分，也可以避免因理論教學在前、實踐教學在后，兩者之間存在時間差，導致學生將大部分理論知識遺忘，上實踐課時教師不得不對理論內容進行復習，既造成了教學內容重復，又浪費了有限的授課學時，進而影響教學效率。1.2有效提高學生課堂知識內化程度健康管理概論課程理論教學側重于健康管理基本理論和基本知識講解，實踐教學側重于學生健康管理基本技能與崗位意識培養。理論教學與實踐教學同步進行，不僅可以解決理論實踐分離造成的教學內容脫節、影響學生探索精神培養的問題，還可以在課堂上同時完成“知識的傳遞”和“知識的內化”，使學生分析問題、解決問題等基本技能以及健康管理理論知識實際應用能力得到有效提高。

2健康管理概論課程理論實踐一體化教學模式的構建

健康管理概論課程理論實踐一體化教學模式的構建，并非是理論教學與實踐教學簡單、直接的組合，而是將健康管理概論的理論教學實踐化，讓學生在實踐中探索、驗證理論知識，并用理論知識來指導實踐、解釋實踐結果。2.1分析健康管理職業能力，將教學內容按照健康管理工作流程進行模塊化整合健康管理概論課程理論實踐一體化教學模式構建的基礎是教學內容的模塊化整合。常規的健康管理概論教學按照教材章節安排進行內容講解，與健康管理工作崗位聯系較少，學生學習興趣不高，學習效果較差。為了加強健康管理概論課程與健康管理工作崗位的聯系，可以根據健康管理職業能力打破章節限制，將教學內容按照健康管理工作流程進行模塊化整合。整合之后的教學內容包括6個學習任務：健康管理的認知，健康狀況的信息采集，健康狀況的評估，健康促進、行為干預和咨詢指導，健康管理評價，健康管理知識拓展。模塊化整合可以使教學內容與健康管理工作有機融合，有利于學生知識的融會貫通以及對健康管理工作崗位的了解。2.2根據課程特點和學生需求，進行任務驅動、小組合作等教學設計健康管理概論課程理論實踐一體化教學模式構建的載體是教學設計的轉變。學生通過小組合作方式完成健康管理案例分析和其他健康管理崗位任務，并進行匯報交流；教師根據學生匯報交流情況進行總結和補充，對學生知識掌握情況進行檢查，有針對性地提高學生對知識與技能的掌握程度。這種教學設計不僅體現了學生主體、教師主導的教學思路，還使學生在學習過程中掌握實際健康管理中所需要的基礎知識、專業技能、溝通技巧、工作技巧，并能實施有效的健康管理。2.3認真分析學情，準確把握教材，實施課堂教學健康管理概論課程理論實踐一體化教學模式構建的關鍵是課堂教學實施，這就要求教師認真分析學情、準確把握教材。2.3.1認真分析學情是實施課堂教學的前提教師應該認真研究學生的學習基礎、態度、能力以及個性特點，根據不同的教學內容采用不同的教學方法，如問題探究式學習、實踐體驗式學習、小組合作式學習等，并選擇相應的教學媒體和手段，如典型健康案例、典型教學視頻、思維導圖、學習任務單等。教師要針對學生認知水平和實踐能力實施教學，以“學生該如何理解健康管理理論知識，如何正確進行健康管理實施，如何應用健康管理知識更好地服務健康管理對象”來突破教學難點，強化教學重點；通過分析“學生最感興趣的是什么，會遇到哪些困難”，使教與學更有目的性和自覺性，進而實現理論實踐一體化教學[1]。2.3.2準確把握教材是實施課堂教學的基礎在授課之前，教師應該充分理解教材，認真研究教學內容，根據不同教學內容確定適合的教學模式。以“健康促進與行為干預”課堂教學實施為例，教材的內容編排次序為健康促進與行為干預的意義、任務、流程和方法。認真研究這節課的教學內容后發現，教材教學內容的編排次序與健康管理工作崗位實際不能很好地對接，應將教學內容進行重組。重組后的教學內容分為兩部分：健康促進與行為干預的任務，健康促進與行為干預的方法、流程及意義。授課過程中以健康案例分析為引領，講授完健康促進與行為干預的概念后，給出案例：患者，男性，18歲，大學生，因左下肢腫脹、麻木一天就診；就診前，患者連續六十多小時玩網絡游戲，長時間保持靜坐不動狀態，經檢查診斷為左下肢深靜脈血栓。學生分組討論分析，說出作為健康管理人員應為該案例中的大學生提供哪些健康服務，從而確定健康促進與行為干預的具體任務。之后請學生結合師生共同討論得出的健康促進與行為干預方法，畫出對案例中大學生進行健康促進與行為干預的流程圖。最后，師生共同總結健康促進與行為干預工作的意義。這樣的課堂教學將教學重點（健康促進與行為干預的任務）突顯出來，也突破了教學難點（健康促進與行為干預的流程）。理論實踐一體化教學中，學生不僅學到了基本的健康管理理論知識，還用所學知識解決了健康管理對象的實際問題，實現了知識在課堂內的直接內化吸收，強化了課程與工作崗位的聯系。2.4學知識，長能力，學生真正成為課堂教學的主體健康管理概論課程理論實踐一體化教學模式構建的核心是以學生為中心，將課堂交還給學生，將學習的權利交還給學生，讓學生由被動學習變為主動學習。理論實踐一體化教學模式強調將理論運用于實踐，除注重學生理論知識的掌握外還注重其分析問題、解決問題、理論聯系實踐能力培養，從而促進理論與實踐的有機融合。在完成學習任務過程中小組成員合作，加深了對專業理論的掌握，手腦并用，提高了專業素養及溝通、交流、表達等綜合能力，教學效果顯著提高[2]。

綜上所述，健康管理概論課程理論實踐一體化教學是通過典型健康案例和崗位工作任務來創設情景，通過小組合作方式開展學習，是一種比較有效的教學方法。它打破了傳統教學模式，通過解決學生身邊和工作中遇到的問題來實現知識的內化，不僅提高了學生學習的積極性和主動性，而且提高了創新能力與解決實際問題能力。

參考文獻：

[1]閔靜.高職病理學“理實一體化”教學中促進師生交流的研究[J].衛生職業教育，2013，31（21）：59-60.[2]王艷霞.淺析病理學理論實驗一體化教學模式的構建[J].衛生職業教育，2015，33（15）：16-17.

第二篇：構建人才培養模式論文

摘 要：卓越工程師教育培養計劃是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》重大教育改革項目，也是推動中國由工程教育大國向工程創新強國邁進的重要舉措。其核心主旨在于強化大學本科教育階段對學生的實際工程培養，著力提高學生的工程意識、工程素質。

關鍵詞：教育管理論文發表,發表教育管理論文,教育管理論文投稿

卓越工程師教育培養計劃是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》重大教育改革項目，也是推動中國由工程教育大國向工程創新強國邁進的重要舉措。其核心主旨在于強化大學本科教育階段對學生的實際工程培養，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養造就一批創新能力強、適應企業發展的優秀工程師，以滿足科學技術及社會經濟快速發展對工程型人才的需求。

一、建筑學專業學生培養的特殊性

以卓越工程師教育培養計劃為背景，許多高校開展了“3+1”“3+1+2”“4+2”等創新培養機制研究。在這些培養機制中，各類工程專業都增加了工程實踐能力與研究創新能力培養環節，如校企聯合培養、創新計劃等，借以改革原有的人才培養模式，完善現有創新能力的培養機制，強化人才培養中的實踐能力和創新思想，最終造就具備健全人格、專業知識結構合理、實踐與創新能力突出的新型工程人才。

建筑學作為中國國內為數不多的5年制本科專業，長期以來一直強調實踐能力的培養。如在5年的專業培養中加入半年設計院工程實踐環節、每年均安排一定學時的實踐、聘用具有豐富經驗的設計師授課等，這些實踐能力培養措施較其他工程類專業提早近20年，具有一定的前瞻性。但是，基于卓越工程師創新培養要求的大環境，建筑學仍然有必要對其專業培養模式進行反思，以滿足建筑類工程人才需求。

二、建筑學專業的創新型培養模式

1.人才培養的多種模式

目前，中國工科專業多以4年為主，授予工學學士學位。建筑學專業盡管也屬于工科，但由于其專業培養模式的特殊性，早在20世紀90年代就將學制由4年改為5年，同時通過住房與城鄉建設部（簡稱“住建部”）專業評估委員會評估的建筑院校授予建筑學學士學位，而未通過專業評估的建筑院校則仍授予工學學士學位。此外，住建部評估委員會對于碩士階段達到建筑學培養目標的建筑院校還批準授予建筑學碩士學位。總體而言，不同的學制、不同的培養標準反映在建筑學中，就可分為工學學士、建筑學學士以及建筑學碩士等三個培養目標。

根據培養目標的不同，建筑學人才培養可以采用“4+X”模式。對于學習有一定困難，或者家庭有一定工程背景（如施工、建材等）的學生，可允許此部分學生采用“4+0”的模式，按照4年制培養模式，授予工科學士學位，使其盡早投入相關工程領域參與實踐工作。而對于通過5年學習（即“4+1”）的大部分建筑學專業的學生，則可授予5年制建筑學學士學位，此類學生的最初工作崗位往往以建筑設計為主。此外，對于學有余力的少數學生，還可以對其進行專業提升，即采用本碩連讀的模式，根據其學分修習的進度，最終決定采用“4+2”或“4+2.5”或“4+3”模式，使其既能提高專業水平，又不額外增加學習時間（按照一般模式，建筑學碩士讀完需8年時間，而采用此模式則可縮短1年～1.5年時間）。

目前，國內部分高校如清華大學、同濟大學等率先采用了此模式。這對國內同類院校建筑學專業人才培養改革起到了一定的帶動作用。

2.國際化聯合培養模式

國際化聯合培養模式是建筑學專業人才培養模式的又一大亮點。傳統教學一般以專業大類課、核心課及選修課三個層次為主，盡管通過選修課或通識課可以開闊學生的設計思維，培養學生的觀察能力，但是由于條件所限，其眼界始終局限于專業設計或社會生活的某一部分，對于設計能力的提高有一定的局限。

國際化聯合培養模式，一方面可以在專業課程的設置中加入雙語系列課程，聘請國內或國外專家學者采用雙語教學，借鑒、引入國外優質教學設計資源，提高設計課程的國際通用程度，提高學生跨文化交流的能力。另一方面，開展與國外高校聯合教學模式，如邀請國內外的教師與學生，進行為期一月或數月的交流、學習和實踐，對同一課題從不同角度進行分析與設計，提高專業水平，促進校際交流與協作，為學生打開設計新視野。目前，此模式在國內知名建筑院校中已普遍采用。如東南大學與ETH聯合教學已持續了數年，中國礦業大學與德國波恩大學也對此模式進行了多次嘗試。

此外，定期聘請海外專家學者來校進行工程項目專題講座，介紹大型工程項目的構思、設計、組織與施工經驗，這也是進行國際化聯合培養的一種簡便模式。

3.“雙導師”的實踐教學模式

從事工程教育的教師既是工程教育理論上的學者，也應是具有工程實踐經歷的專家。然而，國內高校教師普遍缺乏工程實踐經歷。因此，卓越工程師計劃要求高校建設一支具有一定工程經歷的高水平、專兼職工程教育師資隊伍。在此情況下，可以采用校內教授工作室和校外企業兼職教師的“雙導師”教育模式。

建筑學專業培養中，前3年往往偏重設計原理和設計方法，課程設計從單一空間向復雜、綜合性空間轉變，進入高年級后則會結合真實課題進行設計。

高年級指導教師實踐經驗豐富，對學生設計水平與能力的提高起到了決定性作用。目前，國內部分建筑類高校大多采用“教授工作室”模式，該模式不僅使教授可以利用其豐富的工程經驗指導學生進行更為科學合理的設計，同時還可以吸納年輕教師融入教授工作室，擔當助手，在工程實踐中吸收經驗，提高個人能力與設計水平。

強化校企聯盟，建立校企合作工程實踐基地或教育中心，為學生提供工程實踐教學平臺。制定明確的培養目標和合理的實習培養方案，聘請具有豐富工程實踐經驗的專家或工程師作為“校外導師”，對學生校外實習進行指導。經過一段時間的實習，學生帶著經驗和疑問回到學校，學習目的性更明確、學習熱情更高、創造欲望更強。

此外，高校和企業還可以不斷深化合作，構建教學、科研、生產一體的工程人才培養平臺。企業良好的工程實踐環境和先進的設計理念恰好與高校形成互補，一方面提高了學生的工程設計能力，另一方面又可為企業輸送大量社會緊缺的設計人才，兩者充分發揮優勢資源，共同推進人才培養工作，較好地實現了校企共贏。

三、構建實踐、研究與創新“三位一體”的建筑學教學體系

當前許多工程學科的教學體系仍然脫離不了從理論到理論、從書本到書本的教學模式，卓越工程師計劃的大背景要求高校在教學課程的體系與教學內容上，必須大力進行改革，推行符合工程實踐能力的教學型與研究型模式，使學生的工程實踐能力得到培養、訓練和提高。目前，建筑類高校正大力提倡構建“實踐、研究與創新”三位一體的教學體系，其主要表現為以下三個方面。

1.實踐性教學

在三位一體的教學體系中，教學仍然是重要的環節。教師在教學中起主導作用，學生則成為“演員”，而教學的場地和環境可以根據講授的內容進行調整，突出“實踐性”特點。以建筑制圖為例，以往僅在課堂內講授書本中的制圖要領、原則與方法，學生只需學會求解，但當遇到實際課題時，則會碰到很多不解之處。在實踐性教學理念下，將部分建筑制圖課堂轉到室外，對校園內部的小型建筑進行實地講解，并要求學生對其進行現場測繪，完成現場考察之后再回到教室，制作相應比例的建筑模型，通過對實體建筑模型的切割與分析，最終完成圖紙繪制。通過親身實地感受、了解現場，以及分析、切割實體模型，學生不僅對基本制圖原理的認識有所加深，而且還大大增強了動手操作能力。

在實踐性教學中，通過“課堂原理——實踐認知——動手操作——原理加強”這一教學過程，使原本僅停留在課堂、書本上的原理，變成了一個個實際存在的鮮活案例，學生對原理的認識也呈現出質的飛躍。

2.研究性學習

研究性學習應該是工程類人才教育的核心內容，在教學中應以學生為主體，學生由傳統的被動式接受性學習轉變為主動式獲取性學習，以學生與教師之間的互動貫穿整個教學。這一過程中教師作為學習的組織者，主要負責講解設計原理及其重要知識點與研究方法，設立合適的研究專題，分析研究方法的合理切入點，同時安排合理的研究進度、計劃以及最終的研究成果要求。作為研究性學習的主要參與者，學生應組成研究小組，選擇教師所提供的某一個或幾個專題進行研究，在思考、分析和研究問題的過程中獲取、應用和更新知識，在解決問題的過程中培養和訓練能力，在團隊交流與合作過程中提高素養。

對于建筑學專業研究性學習，應以基于項目的參與式學習為主。學生應以課程設計的某個專題為核心，參與項目的策劃、設計及運行，同時運用已具備的專業知識，選擇合理的方案和設計手段，最終拿出切實可行的設計方案。教師所提供的設計課題應為真實課題，學生在研究中也應從課題的社會性、整體性及實踐性等多方面考慮，在此基礎上形成的最終設計才更具可操作性，更易與社會接軌。

3.創新性設計

工程教育所培養的人才不能僅局限在數字計算、設計模仿與形式堆砌上，而要在各個方面對工程設計有所創新，建筑學人才培養尤其要關注設計的創新能力的培養，這也是中國建筑教育最重要、最核心的問題。國外建筑教育的發展歷程，可以清晰地反映出其建筑設計創新教育的印記。巴黎的“鮑扎”教育轉變了人們的藝術觀念，此后的美國學院派、德國包豪斯等建筑教育則超越了之前的工程教育理念，強調建筑設計與社會環境、技術等的相互融合，最終形成了多元化建筑設計的教育思想。而日本則通過在建筑空間、形態、思想與技術方面的創新，形成了一種體現本土思想、別具一格的日本現代建筑風格，這一思維的創新性設計也值得我們學習與思考。

四、結束語

在卓越工程師培養計劃背景下，建筑學由于其人才培養的特殊性，可以采用多種培養模式，尤其以“4+X”、國際化聯合教學及校內外雙導師制度為代表，同時應在建筑院校中強化“實踐、研究與創新”三位一體的教學體系，培養實踐性好、研究性優、創新性強的新時代卓越工程設計師。

應該說，高校中的工程教育沒有實際項目中所限定的各類條件，因此也就具有更多的靈活性與創新性。而高校的建筑教育與時代緊密結合，有利于學生在今后的社會實踐中發揮主流和先鋒作用，同時，學校的教育往往對社會的流行趨勢起到一種主導作用，并能在此后很長一段時間內產生深遠影響。因此，高校的工程教育在創新性設計教育中，不能僅僅強調表層的適應社會的創新，而要挖掘學生的深層創造潛力，不斷完善、豐富、充實和發展高校工程教育的設計創新，使得創新性設計教育不斷突破，開創新的創新格局。

第三篇：健康管理的營利模式及體系構建

健康管理的營利模式及體系構建引 言

在80年代，跟隨西方工業發展的腳步，中國喊出了“管理出效益”的口號。從此，中國企業管理開始進入了精耕細作的時代。90年代，一些高科技公司提出了“管理出技術”的理念，一些優秀的職業經理人由此身價百倍，技術創新走出了神秘的“黑匣子”首度和管理聯姻。21世紀伊始，一個新的聲音從美國破空而來，“管理出健康！”于是，健康管理的理念逐漸在中國生根發芽，開始了漫漫的探索之路。

美國的研究認為，健康是可以管理的，只要對誘發疾病的風險因素進行科學有效的管理，那么得病的概率將大大降低。根據我對健康管理的理解，它的內涵可以表達為10個字，那就是健康、個性、過程、科學、管理。

健康是對服務領域界定；個性化是指根據客戶個人特殊的健康狀況提供針對性的管理方案，它一般有量身定制的內涵；過程是指管理的重點在健康演變的過程，揭示生活中的健康風險因素，進行有效管理。健康管理的重點是在疾病產生前進行有效的控制，期待的結果是健康而不是疾病。一旦患病，其結果就屬于醫療的范疇了，但是在具體的管理過程中，為了保證服務的連貫性，有些健康管理機構也提供醫療等延伸服務；科學是指健康管理利用疾病預防學、分子生物學、臨床醫學、IT網絡技術等先進的科學手段，對人體的健康風險因素進行有效的干預；所謂管理，它提供的就不是某個單一的服務項目，而是一個完整的管理體系，由不同的管理服務環節組成，每個環節都可分解可量化，具有較強的系統性。

健康管理的理念傳入中國后，眾多有識之士紛紛看好這個新興的市場，一時風起云涌，在短短數年間迅速使健康管理成為發展一個產業。僅以杭州為例，三年間就冒出十五家健康管理機構，這還不包括那些三甲醫院、療養院正在籌建的國際保健中心和衍生服務機構。但奇怪的是經過五年的發展以后，很多健康管理機構開始進入調整期，目前杭州的健康管理公司已經先后有三家倒閉，四家調整了業務方向，還有三家業務基本屬于停頓狀態。據了解，這一地方性現象具有一定的普遍意義。那么為什么一個朝陽產業在短短五年間，會出現這么驚心動魄的潮起潮落呢？這里面，應該有許多值得我們反思和總結的經驗教訓。

本文試圖對健康管理業的營利模式和存在的問題進行反思，并就健康管理體系構建過程中的經驗教訓和大家分享。

健康管理公司的主要營利模式

要了解健康管理業的現狀，就有必要對健康管理公司的營利模式和業務構架進行分類。目前國內的健康管理公司大體可以分為以下六類。

一、體檢主導型

體檢是目前健康服務領域最成熟的營利模式，也是客戶接受度最高的健康服務品種。由于其客戶基數大，利潤率高、現金流穩定，各地體檢中心雨后春筍般地冒出來。為了充分挖掘客戶資源的消費潛力，部分體檢中心開始介入健康管理服務。但是由于體檢中心的初始團隊架構設置和工作重心的調整沒有及時跟上，目前還沒有發現特別成功的案例。但是由于體檢中心擁有大量客戶資源，具有最合適的服務切入點，只要操作得當，在體檢中心基礎上發展起來的健康管理公司將將壟斷健康管理行業的半壁江山。

目前很多健康管理公司受到自身條件的限制，沒有能力自己投資建設體檢中心。從目前的浙江的情況來看，健康管理公司已經成為體檢中心的重要合作伙伴，是體檢中心客戶源的重要輸送者。杭州是國內著名的體檢療養勝地，體檢療養機構規模大，市場基礎好，設施先進，年體檢額在千萬元左右的就有近十家。由于缺乏強勢的品牌和自有體檢基地，健康管理公司僅能獲得體檢產業鏈中10%到30%的毛利，除去返回客戶的業務費用和業務員的提成，利潤非常微薄。盡管如此，許多健康管理公司仍舊把這塊雞肋作為最重要的業務之一。

二、中藥調理型 健康管理的重要特點在于對疾病的前瞻和預防，但是亞健康相對西醫來說是一個很難精確定位的模糊概念。而中醫理論卻能很好得詮釋亞健康的形成發展，并迅速提供解決方案。中醫作為國粹，首先在群眾中有大批的擁護者，具有深厚的市場基礎。其次中藥方具有針對性強，效果好，副作用小的特點，第三中醫擁有針灸、推拿、膏藥等傳統的內病外治方法，這些都可以成為健康管理的有效工具。

但是由于中醫是一門經驗型的學科，不能定標定量，因此對于人力資源的要求很高。其次，中醫是著重臨床的學科，用于健康管理的營利模式有待進一步探索。杭州著名的百年老字號紅頂商人胡雪巖一手創辦的胡慶余堂曾經成立過一家會員制的中藥調理型健康管理中心，但是由于中醫費用傳統定價較低，沒有核心的服務產品，客戶定位不準，市場拓展不力，很快基本停頓了，胡慶余堂的總經理目前反而成了休普的VIP客戶。

三、資源整和型

當前各地的健康管理公司的實力都不是特別強，為了生存和發展，有些健康管理公司充分利用和整合當地的資源，以最小的代價，推出符合市場需求的服務。例如杭州有一家健康管理公司就充分整合醫大和醫大附屬三甲醫院的稀缺的人力資源及高端儀器設備，以連鎖加盟的方式，為各大私人診所和中小醫院提供檢驗、檢查、會診等服務，在實現多方共贏的同時，提高了當地醫療資源的優化配置。

四、自我服務型

浙江有些健康管理公司是依托大集團的需求而發展起來的，它的前身類似醫務室。這個訴求和功能與國外的健康管理方式已經非常接近了。一些大的民營集團公司出于降低醫藥費，提高員工身體素質，提高勞動生產率的考慮，把最初的醫務室改造成為獨立核算的健康管理公司。這類健康管理公司依托集團的需求就能解決生存問題，然后借助集團的無形資產如雄厚的實力、良好的市場形象、豐富的客戶資源進行市場拓展。

五、技術服務型

這類公司從宏觀需求著眼，從技術研發著手，為健康管理公司和體檢機構提供一些標準化的服務工具或服務。目前北京、深圳等多家軟件、電子商務、醫療器械企業開始介入這種服務模式。提供諸如標準化的體檢報告、體檢過程控制及數據電子化、導醫掛號、慢性病評估、心理素質評估、亞健康評估、運動處方、疾病在線或無線管理等服務。由于這種服務具有標準化和網絡化的特性，使它們可以不受地域的限制，為眾多客戶提供同一種服務。這種服務如果能夠真正符合消費者及健康服務商的市場需求，成功的概率還是很大的。如北京的KYN，休普的基因圖譜檢測。

六、私人醫生型

這是一類訴求非常明確的公司，他們將客戶目標鎖定在中高端，廣泛整合醫療資源尤其是稀缺的醫生資源，通過精細入微的服務來贏得市場，運用各種增值服務來獲得商業利潤。這也是目前大多數健康管理公司在走的一條路。但是由于私人醫生是人力資源密集型產業，人力資源的稀缺限制了它的運營規模和服務人數。同時增值服務產品的開發滯后也嚴重阻礙了對客戶消費能力的深度挖掘。要解決這個問題的重要方式是進行連鎖或加盟特許經營。休普在這方面有不少有益的探索。

健康管理公司的困惑

與創業者高漲的熱情相比，健康管理公司的現狀卻不容樂觀。主要表現在健康理念先進但響應者寥寥，投入較大但產出的現金流很小，目標客戶群龐大但客戶貧乏，用心深化服務但服務工具和產品單一等。這些表象的下面其實蘊含者管理者很多深層的困惑。

一、營利模式的困惑

所有從事健康管理的公司都看好健康服務巨大的市場，都知道在未來十年，這個市場會以驚人的速度增長。在美國，健康服務業甚至占到GDP的10%以上，這是一個不可思議的數字。然而在美國，社會福利保障體系、保險公司和大型企業是健康管理業的最大買單者。但是由于國情的不同，國內很多健康公司主要依靠私人或部分企業來買單，消費群體過小制約了健康服務和健康研發機構的積極性，也使這個產業發展很慢。為了擺脫單一服務產品和客戶貧乏的困境，獲得更多的現金流，有些公司賣起了保健品，有些公司甚至倫為醫托。如何盡快獲得較大的、穩定的現金流，創建適合中國國情的營利模式是健康管理公司的困惑之一。

二、創業團隊的困惑

從浙江市場來看，大多數健康管理的創業團隊都具有深厚的醫學背景。他們有的是醫大的碩士博士，有的是離職的醫生教授，至少也是醫大的本科生。正是在這些深刻理解健康管理的專業人士的領導下，很多公司都在困境中掙扎。究其原因，創業團隊人力資源結構失衡是重要因素。創業不是坐堂看病，專業人士決不能是創業團隊的全部，服務產業有其自身的市場規律，作為一個商業機構，從產品設計到市場營銷，從客戶服務到銷售培訓，都需要相對專業的人材。而事實上很多陷入困境的公司，正是創業團隊結構失衡的公司。

三、核心競爭力的困惑

在網絡時代，物理空間再也不是資訊傳播的障礙。行業內的每一次產品和服務的創新，都會被飛快地模仿剽竊。尤其對服務產品和服務模式創新的抄襲更是舉手之勞。因此加快高新技術的產業化、商業化，盡快擁有自己的核心競爭力成為當務之急。沒有核心競爭力，就沒有可持續發展的動力，如果大家都在較低服務層面爭奪有限的高端客戶資源，最后誰都吃不飽。這里，技術服務型公司的出現為我們開了一個好頭，但是什么是核心競爭力，怎樣打造自己的核心競爭力依舊是大家心中的困惑。

打造優秀的健康管理體系

作為新興的服務行業，健康管理體系的打造依舊是一個不斷探索和完善的過程。在三年的服務過程中，我們不斷摸索，有了一些自己的體會，在這里與大家分享。

一、完善人力資源結構，整合最優秀的專家團隊和營銷管理團隊。作為專業的健康服務機構，提供服務的主體必須是業內專家，具有可信度和權威性。在這一點上，很多機構做得是不錯的。例如我公司是以中華醫學會各專業分會在浙江的骨干專家為核心，以《浙江臨床醫學》雜志社的評審專家為班底，以各大醫院副主任以上的醫師和醫大保健及運動研究的學者為主要成員，在浙江組建了一個超豪華陣容的專家團隊伍。它的權威性本身就能吸引眾多有需求的客戶。

在組織形式上，我們以簽約專家的形式來確認專家們的歸屬感，定期開會交流；在報酬方式上，以次數和時間為計酬依據。當然，要這些專家抽出寶貴時間專門為一個客戶上門服務，代價也是比較大的，但通過計次計酬的模式，公司基本不會有任何負擔。

管理營銷團隊的架構直接決定公司的存亡。目前很多健康管理公司舉步唯艱，人力資源的架構失衡是重要原因。專業的醫學背景并不意味著他可以成為優秀的管理人員和營銷專家。在健康服務業，醫學專家可以外聘或者加盟，但是營銷專家和管理人員則必須是自己的，穩定的。事實上作為一個新興的服務，客戶的定位、產品的設計、市場的開拓、媒體的運作、服務的精致度、企業的知名度和美譽度才是決定企業生死存亡的關鍵。休普經過失敗和反思后及時意識到這個問題。于是花較高的代價聘請了一位曾經創造過優秀業績的商務職業經理人，盡管他不是學醫的，但是在他的帶領下，公司的業績和形象在三個月內就上了一個臺階。

二、工夫在詩外，重視服務產品的設計。

在鎖定客戶目標之后，就必須要了解目標客戶的現實需求，這個需求的獲得是建立在大量調研基礎上的，然后才能設計針對性的、符合客戶需求的服務產品，這里會有很多定制的內涵在里面，閉門造車很可能南轅北轍。休普公司通過三年的經營，從基因檢測服務起步，發展到現在八大服務項目（基因檢測項目、健康體檢項目、健康管理服務項目、健康促進服務項目、健康增值服務項目、企業健康管理項目、兒童健康管理項目、免費贈送服務），二十八種服務套餐，五十多項服務內容。精心設計服務項目，為VIP客戶量身定制服務套餐是贏得客戶得關鍵。正如古人所說，磨刀不誤砍柴功。

三、決勝在魔鬼的細節中。

對于一個新興產業來說，健康管理的技術工具開發滯后，模仿沒有任何門檻，金字塔頂的客戶資源有限，競爭對手蜂擁而起，在這種情況下，讓人想起一位管理大師的話，決勝在魔鬼的細節中。在服務細節的設計上，我們堪稱殫精竭慮。上門服務一般都提供一輛專車，由醫生、護士、司機組成一個服務小組。每一次服務的約定時間、到達時間、離開時間、服務內容、客戶評價在護士寫完后都需要客戶簽字，事后由專門的內勤人員做回訪；

上門服務要有規范的程序，如進門必須換鞋套，雨傘套，標準服務用語，不能收受客戶饋贈，咨詢內容及解答內容事后有文字記錄等；所有客戶的網絡化電子健康檔案、醫生的電話回訪記錄及提醒系統、電話咨詢虛擬網轉接、客戶短信及Email交流系統等的都需要建設和完善。總之，細節決定成敗，尤其在健康服務行業。這也是企業的核心競爭力之一。

四、打造企業的核心競爭力。

企業的核心競爭力是企業可持續發展的保障，也是迅速擺脫同化服務內容，在競爭中脫穎而出的法寶。但是如何打造企業的核心競爭力卻仁者見仁。

根據哈佛商業評論，有三種檢驗方法可以用來確定公司的核心競爭力。首先，核心競爭力能夠為公司進入多個市場提供方便。第二，核心競爭力應當對最終產品為客戶帶來的可感知價值有重大貢獻。最后一點，核心競爭力應當是競爭對手難以模仿的。對于健康管理公司來說，除了先進的服務體系和優秀的管理營銷團隊外，應當是擁有自己的核心技術，保證企業在較長的時間內穩定地持續成長。北京有個慢性病的評估系統被許多健康管理公司廣泛采用，成為該企業的核心競爭力。如我公司的基因預測健康的技術，由于它對基因遺傳引發的疾病如高血壓、老年癡呆等具有前瞻性的預測功能，對早期基因突變引發的腫瘤能提前近半年預警，成為健康管理服務的有效工具，被多家健康管理公司被廣泛采用。打造核心競爭力不是一早一夕能完成的，但是如果我們的健康管理公司都能密切跟蹤生命科學領域的科技進展，有意識地增加在研發方面的投入，促進各項科技成果在健康管理領域的轉化，不僅能保證企業的可持續發展，而且也將大大促進中國的健康管理業的發展和成熟。

五、巧用“借”字訣，加強營銷策劃。

在諸葛亮火燒赤壁中，處處能看見“借”字訣的威力，舌戰群儒，聯吳抗曹借的是曹兵壓境的勢；草船借劍借的是天時；而蔣干盜書是借刀殺人，龐統獻連環計則是借用外腦，屬于空降外援了。最后借東風火燒曹營更是借盡天時地利人和了。作為一個新興產業，我們的目標客戶對健康管理并不十分了解，對沒有品牌和知名度的企業缺乏信任感，這就要求我們必須巧用“借”字訣，利用一切可以利用的條件推廣我們的品牌、理念和服務。休普公司成立初期巧“借”非典疫情之勢大力宣傳健康管理一舉成名；“借”中國銀行長城卡以及建設銀行龍卡的良好金融形象，通過發行聯名卡確立強勢品牌，“借”高爾夫俱樂部、大眾汽車俱樂部、移動通信VIP俱樂部的客戶資源，通過系列活動策劃，迅速占領高端市場。

此外，借新聞策劃來進行市場營銷也是降低宣傳成本，提升企業形象的重要經驗。我們可以看到的新聞策劃如：石塘鎮借2000年第一縷陽光成為旅游熱點；光明首推“無抗奶”迅速擴大市場占有率；給里根治病，杭康藥業“喜恩開”一舉成名等。這些品牌的炒作后面，都能看見策劃的影子。這些策劃具有花錢少，轟動性強的特點。休普公司從開業至今，市場費用不足萬元，但是見諸媒體和網絡的報道有近兩百篇，在國內具有了一定的知名度，這是因為公司專門聘請了資深媒體策劃人兼任媒體總監，里面還是有很多策劃的因素在里面。

尾聲

慧、財富、社會地位等都是“為前提，后面的“康的“個理念代表了中國人在健康意識上的覺醒。地平線升起。會懷疑太陽是金色的。愿與會的企業同樣能以“健康康地發展，快快樂樂地收獲““1”不存在了，后面所有的“”和“盡管它的熱力還不能讓每個人感受到，0”的哲學思考0 ”越多，代表這個人的物質和精神越富有。一旦這個代表健 0” ,有這樣一種理念，認為事業、愛情、家庭、智唯獨健康可以稱為“00”都失去了意義，回歸到“”的喜悅。也代表了一個金燦燦的朝陽從遙遠的1”的形象站在產業的前沿，健但是所有健康管理業者都不1”。只有以健康的“0”的本意。這1”

第四篇：程序設計課程的教學模式構建論文

【摘要】程序設計課程一般是計算機類專業的專業基礎課，一般在大一年級第一學期就開始開設。隨著大學新生的學習和生活環境的變化，如何讓學生盡快融入到專業課的學習中去，這是很多人都關注的焦點，本文研究的就是在課程教學中引入多種教學資源，通過激發學生的學習興趣，幫助引導學生愉快完成學習任務。

【關鍵詞】新媒體；程序設計課；教學模式構建

0引言

隨著社會進步和科學技術發展，Internet規模的不斷擴大，各種網絡相繼出現，各種媒體環境已經進入了嶄新的階段，先進的多媒體系統層出不窮，各種新媒體資源越來越豐富，人們在日常生活、學習、工作中都越來越多地使用它。新媒體和傳統的各種媒介相比較還是有很大的區別，表現出了前所未有的新面貌，已經成為當前社會最主要的信息資源的來源和交流的途徑。大學生對接受新鮮事物強，越來越多的學生群體在開始了解、使用各種新媒體。大學生的生活和學習也越來越多的在依賴新媒體，他們通過新體查詢自己所需要的信息資源，很多時候師生之間、同學之間的溝通也是通過新媒體來實現的。如何在教學中充利用新媒體，促進大學生的學習已經是一個越來越重要的研究課題。

1新媒體環境的概念和作用

傳統媒體主要采用傳統的大眾傳播方式，即通過某種機械裝置定期向社會公眾發布信息或提供教育娛樂平臺的媒體，主要包括報刊、戶外廣告、通信、廣播、電視等傳統意義上的媒體。傳統媒體的特點就是單向的，信息發送者和信息接收者之間是單向的，傳統媒介的缺點主要是在時間方面和空間方面具有一定的局限性。新媒體是利用多種技術綜合通過電腦、手機、數字電視機等各種終端設備，向用戶提供各種信息資源的傳播形態。新媒體主要采用聲音、圖像、動畫等于一體，包括網絡媒體、手機媒體、平板電腦、高清數字化電視等，能對廣大用戶同時提供各種豐富多彩的富有個性化的內容。每個新媒體的用戶既是信息資源的發送者又是信息資源接收者，每個用戶都融會成對等的交流者的個性化交流的媒體，它是雙向的具有交互性，更為重要的是它還具有即時性，這在一定程度上解決了時間和空間的局限性。聯合國教科文組織對新媒體下的定義：“以數字技術為基礎，以網絡為載體進行信息傳播的媒介。”所以新媒體可以稱為是一個數字化新媒體。人們對新媒體的需求及互聯網的運用成了家庭中必不可少的生活要素。尤其是當下，隨著通信技術的迅速革新，新的媒體廣泛普及的情況下，人們可以方便快捷的了解自己所需要知識，探索自己感興趣的問題。特別是當代年輕的大學生們還會通過各種聊天軟件、社交網站、貼吧、論壇等窗口發表自己撰寫的文章和觀點，瀏覽別人寫的文章，同時還加入了自己的想法和評論。

2程序設計課程的特點與學情分析

作為計算機相關專業的一門入門級的專業基礎課程，程序設計課程的學習有利于提高學生的思維能力，對學生后期深人學習計算機專業其它知識有很大的幫助。程序設計課程的特點是動手能力要求高、知識點多、重點難點多、課時少，大部分程序設計課程的學習要求學生在一個學期內由入門轉化為熟練編程，順利通過國家二級考試。程序設計包含語言和算法兩個方面，不僅要求學生掌握語言的語法規則，而且要求學生學會運用計算機的編程思想。計算機的編程思想與我們日常生活中處理問題的思路有很大的區別，這就要求學生轉變思路，按照計算機解決問題的方式來編程解決日常生活中的實際問題。程序設計課程一般是在大一年級第一學期首先接觸的第一門計算機高級編程語言課，大學新生從中學來到大學，計算機水平參差不齊，水平差的直接沒有接觸過計算機，普遍沒有用過具體的計算機編程語言進行程序設計實踐。當學生接觸程序設計類課程時，普遍感覺內容枯燥、非常抽象、難以理解。很多學生在學期結束談到對這門課程的感受時，仍有部分同學感覺沒有入門。他們感覺讀程序還能湊合，但是涉及到編程則非常困難，總有無從下手的感覺，部分學生甚至還毫無編程思想。很多教師也感覺到找不到一個恰當的方法，讓學生能夠真正的理解融入課程。目前大部分學校在講授程序設計這一類課程時，教學中仍然多采用傳統的講授教學方法，再配以一些上機實驗操作來加強鞏固和理解課堂上所講的一些理論知識點。但是這種教學方法對于計算機程序設計類課程來說，顯然是不夠的。因為程序設計類課程的特點是內容多、課時少、實踐性強。所以，在授課內容處理上既要講授大量的基礎知識、基本概念、基本編程思路和方法，而且還要講授具體的解題過程和實際應用甚至具體的上機操作。要想讓學生掌握課程的精髓，僅僅依靠上面所述的講授和上機實驗是遠遠不夠的。傳統的講授有偏重知識的單向的傳授，它重理論輕實踐，學生實踐能力無法鍛煉，學生就不能掌握計算機編程的實際問題解決能力，當學生走上工作崗位時，就無法滿足崗位對能力的需要。為了讓程序設計課程這門課程的教學達到真正培養學生的實際動手能力與創新精神的目標，提出了新媒體時代下程序設計課程的教學模式，這種教學模式以解決實際問題的程序設計思想作為切入點進行教學，培養學生具有利用軟件開發環境解決實際問題的能力。

3新媒體時代下程序設計課程的教學模式

1）激發學生的興趣

首先要讓了解計算機語言的魅力，讓學生體驗程序設計語言的強大功能，利用它學生自己就能編寫出各種有用的軟件，這樣可以激發學生的學習興趣。我們可以直接把已經寫好各種程序源代碼發給學生，讓學生在自己的電腦上運行，通過程序的運行告訴學生，這是我們的學習目標，當學生學習完本門課程，學生也可以編寫這樣的程序水平，甚至可以編寫出比這更好的程序。向學生演示的程序有兩點值得推薦：1.程序最好是游戲程序，因為大部分同學對游戲是比較感興趣的，告訴他自己以后能編寫出這樣的程序，那更是振奮人心的事；2.程序最好是以前的學生編寫的，這樣對正在學習的學生更具有說服力，證明了本門課程學完確實可以達到這樣的目標。

2）知識點模塊化

目前我們講授知識點的一般是按照全國計算機二級考試大綱來進行的。講授知識點的順序也是按照大綱的順序，平鋪直敘。學生即使掌握了知識點但不會應用，不能解決實際問題。我們設計的思路是把相關聯的知識點放到一個模塊中。每個模塊可以包含一到兩能解決實際問題的應用案例，在講授新知識前，將案例發給學生，學生根據案例知道要學習什么知識，這個知識學完能達到什么目標，都是解決實際問題的學習目標，學生學習也有興趣。

3)課前學習任務安排

課前學習的目標是逐步提高學生的自主學習能力。通過自主學習完成對課程基礎知識的理解，課前學習的安排主要有以下幾方面。1.可以讓學生自己通過互聯網在線觀看教學視頻，并完成對學習知識點的在線小測驗。在線教學視頻的特點是沒有空間和時間的限制，學生自己自由選擇觀看，視頻中遇到不懂的或難點，可以暫停或反復多次觀看。在線小測驗幫助學生了解自己目前掌握知識點的情況，有哪些基礎知識還沒有掌握，哪些已經掌握了。2.將知識模塊的相關案例程序發放給學生，要想寫出程序，必須能讀懂別人寫的程序。學生首先自己學習教材內容，對照教材和教學視頻，讓學生自己研究下發的案例程序，遇到不懂的知識點進行標注，通過網絡中的BBS、QQ群等交流平臺向其他同學咨詢。學生通過研究程序知道解決相似問題的基本方法。3.試著自己編寫程序。教師要布置兩種編程題給學生，要求學生獨立完成。第一種題目和案例程序相仿，類似于毛筆字的臨摹，讓每一個學生都能體會運用新知識編程的成功感覺，激起學生的學習熱情。第二種題目是本次學習知識的綜合應用，這個有學生能做出來，有學生可能做不出來，主要是讓學生充分思考如何去解決問題，這個也為課堂教學做下前期鋪墊。為了讓學生自己練習編程，所以題目的答案是絕對不允許學生在上網去搜索。

4)課堂教學的變革

課堂教學中改變過去那種教師講，學生聽的格局。課學教學主要分成三個階段：基礎知識學習、綜合知識學習、職業能力學習。在基礎知識階段主要采取課堂提問的方式，根據需要掌握的知識點設計若干小問題，了解學生掌握情況，針對學生的回答情況，教師再進行適當補充和拓展講解。根據課堂提問，不僅讓教師了解學生課前的學習情況和學生對知識理解力如何，而且讓學生對這知識點進行全面學習。我們鞏固所識學過的知識的最好方法就是再次接觸它！溫故而知新通過對知識點的第二次刺激，記憶效果更好，讓學生真正記住、掌握知識點。在基礎知識階段主要是一個知識點一個知識點的簡單記憶，知識點與知識之間有何關聯、如何融通，這就需要綜合知識的學習。在這個階段要解決課前布置的兩種題目，特別是第二種題目。教師要檢查學生完成作業情況，聽取學生的編程思路和方法。對于學生不理解的、重點、難點，教師可以采用多媒體PPT、視頻、上機演示等圍繞教學目標展示相關問題的發生、發展以及相互關系；特別是可以通過分小組討論方法鼓勵學生自己進行歸納整理，這樣學生對知識掌握就會從由表及里的進行更高階的遷移與應用。在職業能力學習階段，主要是培養學生如何適應社會工作崗位對能力的要求，學習的知識點是有關軟件開發的實踐，從而掌握解決實際應用問題的能力。以具體的軟件項目開發案例任務為題目，讓學生開展小組討論。按照軟件開發的實際步驟，讓各個小組發言，各個小組之間找出對方的優點和缺點。教師在最后進行必要的補充和擴展，這樣為各個小組課后完成自己的任務打下基礎。

5)課后任務的設計

課后的任務的目標是讓學生靈活運用所學的知識，鍛煉他們的項目開發的能力。這個課后任務在課堂教學的職業能力學習階段提出，已經讓各個小組完成了初步的構思。課后就是各個小組成員通過編程實現本小組的項目。編程過程中可以通過聊天軟件如QQ協調相互之間的程序功能和接口，大家一起努力解決遇到的困難，學生合作意識和溝通能力得到了培養。如果遇到的困難解決不了還可以通過聊天軟件咨詢教師，教師可以通過遠程控制軟件，遠程查看學生的電腦，幫助學生分析問題出現在哪里，協助學生一起調試程序。通過聊天和遠程控制，師生之間完全擺脫了時間和空間的限制，學生感覺老師時刻就在自己身邊，教師也可以時刻了解學生的任務進展情況，把握好時間。

6)課程考核

傳統的課程考核是期末考試，通過最后一次考核很難評價學生的動手能力如何。新媒體時代下的考試不應該僅在最后考試，平時也有考試，在每一單元模塊學完、甚至于在每一次上完課后都可以設計在線考試。所以這門課程的期末總評分數應該是如下構成：平時在線考試(30%)+平時作業(40%)+最后的期末考試(30%)。程序設計課的主要目標就是培養學生的動手能力，體現動手能力的就是讓學生編程，而平時作業主要是讓學生完成的編寫程序作業，所以平時作業的成績占到了40%。作業要求獨立完成，不得抄襲已有的程序，同學之間的幫助也不能直接提供源程序，只能是程序的設計思路和算法之類大的框架，具體如何實施的必須學生獨立完成，一旦發現違規學生，直接判定此次作業為0分，發現第二次扣除最終作業成績20分，第三次出現問題作業成績的40分全部扣完，意味著他期末有可能不及格。期末考試成績僅占30&，這樣可以杜絕平時不學習，到了期末的時候才用功應付考試的現象。

4結束語

總之，程序設計不僅是計算機專業的基礎課程，也是適應社會需求的崗位能力課程，合理的課程內容設置配以科學的教學方法，充分利用科學技術技發展帶來的教學方式的革新，就一定能促進學生編程能力的提高。學生的編程能力的在一定程度上與學生學習計算機知識的熱情有一定關系，激發學生的學習熱情又為學完本課程以后其他的計算機相關專業課程帶來良好的開端。

參考文獻：

［1］楊寧，林麗征，徐夢詩.翻轉課堂教學理念下的“現代教育技術”新課程設計與實施［J］.中國遠程教育，2015（3）:61-65.［2］張萍.基于任務驅動理念的高職計算機基礎教學探討［J］.教育與職業.2015(6):159-160.

第五篇：論文3.構建新型教學模式的研究

構建新型教學模式的研究

包鋼實驗中學 孫雅鯤

摘要：

構建新型教學模式的研究一直是近幾年的熱點問題，本文就構建新型教學模式所涉及的理論基礎、現代技術運用與教學模式近幾年的發展狀況的問題進行探討。關鍵詞：

教育思想 教育理論 現代技術 音樂教學 教學模式發展潮流

一：教學模式所涉及的理論基礎

教學模式來自于教學實踐活動，它有特定的教學目標，并有一定的教學程序。

1.教學模式的發展及種類

教學模式更新替代非常快，從國外來看，依據皮亞杰和布魯納的建構主義理論提出的探究與教學，以問題解決為中心，其基本過程是問題-假設-推理-驗證-總結提高。還有拋錨式教學，也被稱為“實例教學”或“基于問題的教學”或“情境教學”這種教學的理論基礎是建構主義，其基本的環節是創設情境-確定問題-自主實習-協作學習-效果評價。除以上兩種教學模式以外，還有范例教學教學模式，由德國教育心理學家瓦?根舍因提出，其基本教學模式是范例性地闡明“個”案-范例性闡明“類”案-范例性地掌握規律原理-掌握規律原理的方法論意義-規律原理的運用訓練。從國內來看，我國當代主要的教學模式有自學-指導式，但這一教學模式主要用于具備一定閱讀能力的學生。其次還有目標-導控式，傳遞-接受式，這一教學模式現普遍用于教學教育體系中，其基本程序是復習就課-激發學習動機-講授新課-鞏固練習-檢查批評-間隔復習。傳遞-接受式教學模式的優點是學生能在短時間接受大量的信息，有利于培養學生的紀律性和抽象思維能力。這一教學模式的缺點的是學生對接受的信息很難真正地理解，不利于培養學生創新思維和解決實際問題的能力。除此還有一種問題-探究式的教學模式。

古往今來，課堂教學模式層出不窮，舊的教學模式被人們信效，新的教育思想與理論導致新的教學模式的產生。新的科學技術在教學上的應用，又為新的教學模式提供物質與技術基礎。

教學模式是在一定的教育思想，教學理論和學習理論指導下，在某種教學環境和資源的支持下，教與學活動中各要素之間穩定的關系和活動進程結構形式。一定時期的教育思想，教學理論的影響，以及學習理論的觀點對構建教學模式具有決定性的作用。教學模式的建立與學習理論有一定的內在聯系，教學模式的建立要根據學習理論，只有充分了解學習目標、內容、體系才能構建相應的適合教與學結合的教學模式。

2.構建新型的教學模式應反映現代先進的教育思想

現代先進的教育思想主要有（1）全民教育思想，即面向全體國民，提高全民整體素質。（2）終身教育思想，即學習應貫穿人的一生，朗格朗的終生教育。（3）素質教育思想，即培養造就全面發展的人，其中藝術教育是學校素質教育的重要組成部分。是學校對廣大學生進行美育的重要手段。它以最富于情感的，生動鮮明的藝術形象，直接向學生進行美的教育。通過形式和內容的美，寓教于樂，潛移默化地影響學生思想與情感。在我國一直以來都不重視藝術教育，應試教育的模式使學生逐漸抹去個性，缺少特點。這中現象的普遍存在，國家也逐步對藝術教育加以關注，藝術教育也逐漸走向正軌。就音樂方面來說，新型的教學模式的構建不僅要面向全體還要起到提升素質文化修養的作用。

3.構建新型教學模式應吸取先進教育理論的觀點

當代許多教育學家和心理學家提出了很多先進的觀點。如：布魯納的發現教學理論，贊可夫的發展性教學理論，根舍因批典教學理論，巴班斯基的最優化教學理論，信息加工學習理論，建構主義學習理論，個別化學習理論等。布魯納提出在教學中要采用“探索-發現”式方法，鼓勵學生去探索知識、發現知識。奧蘇貝爾的“有意義的接受學習理論”在于探索掌握學習的有效策略。巴班斯基探討的是如何優化教學方法。這些教學理論都對構建新型教學模式具有指導作用，現代先進學習理論提升注重學生的發展，注重學生的能力的開發，注重學生學習的主動性，將學生視為學習的主體。他們不是被動的知識接受者，而是積極的教學參與者，在新型的教學模式中應充分反映這些理論的基本思想。

我國近十年來進行大量的教育實驗改革，特別是在基礎教育方面，在探索構建新型課堂教學模式方面。教育技術實驗學校，素質教育實驗學校等都做了許多工作。近幾年推出了雙主教學模式，整體性教學模式，主體參與教學模式，這些教學模式的建立為探索構建新型教學模式奠定了良好的基礎。

二．構建新型音樂教學模式應兼顧現代技術的因素 1.構建新型音樂教學模式技術因素的地位

科學技術飛速發展，特別是信息技術對音樂教育的影響。人們越來越意識到現代教育中技術因素的重要性。新技術在教育中的應用為許多學者所關注。它的優勢在應用時所產生的負面效應，如何在教學過程中充分發揮其功效。以達到最高的教學。這些問題同樣在構建新型音樂教學模式時，要將技術放在一個正確的位置。這種新型的技術應用在教學中就是一種教學媒體，教學媒體是教學系統中的一個要素，教學媒體在教學中的運用，使傳遞信息的方式多樣化，教學媒體是輔助教學的工具。在音樂教學中可收集音頻，視頻等作為教學手段。但是也不能過分運用，認為未來的教學是網絡教育。未來的學校是網絡學校，這是錯誤的。

構建新型的音樂教學模式時要謹記媒體是輔助教學的工具，可以用來創設情境，提供知識信息進行練習等。使學生生動活潑，技術輔助教學可用于個別化教學也可用于課堂教學，可以使“教”為主，也可是“學”為主。因此，在構建新型音樂教學模式時要正確處理好技術因素。

2現代技術應用于音樂教學模式中

音樂是一門情感藝術，音樂教育的全部過程應是一種自覺的審美過程，其魅力不在于知識、技能的傳授，而是發展學生的主體性、培育靈魂、塑造人格、優化情感，使學生熱愛音樂，熱愛生活。通過現代技術多媒體的運用教師的授課方式逐漸從正式的“以教材為中心，以教師為中心”的思維教學模式里走向學生自主教師引導的學習方式中，在現代技術多媒體等先進技術的運用中逐步引起培養學生對音樂學習的激情和興趣。這種教學激發了學生在音樂教育活動中主動參與積極體驗的興趣，同時增強了學生的感知美，欣賞美和表現美的能力，充分調動了他們豐富活潑的個性和愛音樂的長情。

三、音樂教學模式應順應時代和歷史發展潮流

音樂創作不是一個固定的思維，它在跟著時代和歷史的變遷隨時發生這變化，不同的歷史時期有著不同的音樂，所以音樂的教學模式也不能一成不變，隨著新課程理念的逐步確立，教師的教育理念、教學方式、教學行為也發生著轉變，教學模式也逐漸從教師教學生學轉向師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，音樂教學是藝術教育的主渠道，隨著課程改革的深化如何大面積提高音樂教學的質量與效率，促進學生整體素質的提高現在音樂教師主要的任務。

四、總結

總而言之，學生是課堂的主任，教師是教學的組織者、引導著與創造者，新型的教學模式要考慮學生的學習興趣與態度同時要考慮學科的特點。教師站在學生學的角度去施教使教學順應學生的發展需求符合學生的成長規律。