第一篇：簡論中職機械基礎課程中螺旋傳動的教學體會論文

《機械基礎》是中等職業技術學校機械類專業的專業基礎課，為專業技術課程和今后合理使用、維護機械設備及進行技術革新提供必要的理論基礎知識。“螺旋傳動的應用形式”是其第二章《螺旋傳動》的教學內容。筆者以素質教育觀念為指導，對“螺旋傳動應用形式”的課堂教學進行了深入探討。

一、學習中常見的問題

1.基礎知識掌握較差

在以前的課堂中，一般都是教師在唱獨角戲。教師會將整個理論從頭講到尾，并沒有顧及到學生的接受能力。由于這種理論知識本身就非常的乏味，學生被動地聽，容易產生抵觸心理，這就大大降低了教學的效果。學生面對這樣的課堂環境很容易走神，漸漸產生厭學情緒，降低了學習的熱情，尤其是本章難點“差動螺旋傳動”的教學。

2.分類模糊不清

螺旋傳動實質上是一個非常復雜的運動，是兩個運動疊加的結果。在教學的過程中應當給予充分的說明。在一般的教科書中，往往先把此運動分解成兩種簡單的運動，分別進行講述、判定。但是，現代的學生大多缺乏生活的經驗與閱歷，對很多常見的運動根本就不了解，這就大大加大了學習的難度與教學的難度。學生在判定移動件的直線運動方向時，步驟混亂，左右手不分，導致結論錯誤。

二、教學分析及改進

眾所周知，螺旋轉動是學生在學習過程中的難點問題，下面本人將基于自己的理解談談化解難題的方法。

1.合作教學

本人在開展此知識點的教學活動中，首先對學生進行分組，然后給所有的小組都發一些實驗器材，要求學生利用這些實驗器材來自己刻出或者捏出螺旋形。各個小組成員都要參與，以加深每個人對螺旋運動的理解。在這個過程中，教師應當進行積極的引導。讓人欣慰的是，所有的學生幾乎都做出了非常漂亮的螺旋形。有些學生做出的螺旋形非常的特別，具有多重螺紋。然后，教師趁熱打鐵，給學生講述關于螺旋傳動的相關理論知識，讓學生對照理論觀察自己制作的模型，加深對螺旋傳動的感悟，并對學生制作的模型進行點評。

2.直觀教學

對“螺旋傳動的分類和移動件的直線運動方向判定”的教學，教師一定要先優化教學內容，進行課題分解和模塊化再組合。筆者的具體方法是：在第一部分中，將螺旋傳動分為兩大類。其一為只有螺帽或者螺桿中的一個旋轉，其他的僅僅做單獨的直線運動。其二為不管是螺桿還是螺母都發生移動，但是兩者的運動方式不同，一個為直線另一個為螺旋運動。在教材的第二部分著重講述了螺旋運動方向的判定方法。方向有兩種，一種與拇指相同，另一種則相反。基于螺旋運動方式以及方向的差異性將螺旋運動分為兩大類。在進行教學的過程中，教師應當反復地強調二者的區別，并采用直觀的方式進行演示，加深學生的理解，避免學生對此知識點感到迷惑不清。

3.采用多元化教學

因為螺旋傳動是一種非常復雜的運動過程，僅僅依靠理論的講解是無法讓學生充分、透徹地理解的，還需要理論聯系實踐，注重學生動手操作能力的培養。只有多實踐，學生才能對理論有更加深入形象的了解。隨著信息化校園建設的逐步深入，教學方式與教學水平都有了顯著的提高。利用多樣化的教學器材能夠讓學生對知識體系有更加直觀、深入的了解，有利于提高學生對知識點的掌握能力。

4.應用“理實一體化”教學

“理實一體化”教學就是將專業理論知識與職業技能結合起來，在實踐中學習理論知識，用理論知識支持職業技能的學習。利用多樣化的教學器材提高學生的操作技能，在實驗的過程中學生能夠發現問題，提高自己的能力。對實驗過程中，學生的實驗完成情況可以通過多種方式來評價，可以是各實驗小組相互評價，也可以是小組成員自己評價等。這種評價方式有利于激發學生的學習熱情，提高學生對知識點的掌握水平，降低學生的學習難度，提高教學質量。

5.培養學生的自學習慣和獨立思考能力

一個良好的學習習慣對提高學生對知識的掌握能力具有十分重要的作用。所以，教師在教學的過程中應當注重學生良好學習習慣的培養，讓學生學會自主地學習。同時，還要培養學生獨立思考的能力，每節課都給學生留下一個課后思考題，鍛煉學生的思維。教師要以身作則，制訂教學計劃，讓學生自己制訂學習計劃。對于上節課中留下的思考題教師應當及時制訂解答，提高學生的學習熱情與信心。

總之，素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。在“螺旋傳動應用形式”的課堂教學中以素質教育觀念指導學生學習，對培養學生學習能力，提高教學質量，具有重要意義。

第二篇：淺談中職學校《機械基礎》教學中的體會

淺談中職學校《機械基礎》教學中的體會

《機械基礎》是中等職業學校機械專業的一門綜合性基礎課。它所涉及的內容較廣，包括工程力學、金屬材料、機械基礎、液壓與氣壓傳動等。而近年來中職生素質普遍下降，文化基礎知識較差，又缺乏機械方面的感性認識，學習該課程難度較大。怎樣才能講好好這門專業課？我總結了自己的教學經驗，歸納為以下幾點：

一、明確課程目標，使學生樹立學好課程的信心。

大多數中職學生都是以失敗者的心態進入職業學校的，多多少少存在著心態上的自卑和自暴自棄，在學習基礎、行為習慣、學習動力上都存在著欠缺。許多學生是本著不得不來的想法進來的，對機械專業根本不了解，在專業課學習上體現出不同程度的學習障礙。所以應經常向學生介紹機械的發展史，讓他們了解自己所學的專業，在任何現代化產業和工程領域里都要應用的到，就是人們的日常生活，也離不開各種機械，如火車、汽車、自行車、手表、家用電器等等。讓他們知道自己的選擇是對的。只有先樹立他們的信心，我們才能進一步培養、激發他們對專業課——《機械基礎》的興趣。

二、根據學生實際情況，合理駕馭教材。

我們面對的學生基礎差，如果再照本宣科顯然是很不適合的，教師必須對教材進行取舍，教材內容取舍原則：以夠用、實用為準。例如根據學生和我校的實際情況，第二章構件的靜力分析和第三章桿件的基本變形涉及到工程力學中的受力分析、計算以及強度計算，大部分學生學起來有困

難，而且學生在今后工作中不一定用得上，教師對本部分知識應少講、淺講。第四章機械工程材料為金屬工藝的內容，學生二年級時開設此課程，教師在該部分只需簡單講解常用的材料即可。同時，應適當調整教材的結構順序，使其與學生的認知結構相適應。如：在最新版《機械基礎》教材中《螺紋連接與螺旋傳動》，在第五章作為一節的內容來講解，而有關機械傳動的章節要到第七章才能講到。講完螺紋連接之后直接按書中順序講螺旋傳動，學生因為還沒有學到機械傳動的內容，所以學起來感很吃力，可把螺旋傳動的內容移到后面的機械傳動中去講。這樣組織教學內容，考慮了前后教材的內容聯系，使知識更加系統化、合理化，便于學生對知識的掌握理解。

三、精心設計，提高課堂教學效果。

在《機械基礎》課程中，很多理論知識是來源于實踐，而又用于實踐。作為理論老師，我們很少參與生產實踐，有很多東西也不一定見過。如果照本宣科，那么學生就會既無興趣又無法理解，只好采用死記硬背的學習方法，這對今后的學習是極為不利的。因此，在教學過程應注意以下幾點：

1、備好課。在一堂課中，先講什么，后講什么，如何開頭，如何結尾，哪些內容采取什么教學方法和手段。教具模型如何配合演示等等，都要精心組織。通過教師在課堂上的語言和活動，啟迪學生的思維，打開學生的思路，發揮其積極性和主觀能動性，開發學生智力，激發學生學習和探求知識的興趣，培養學生的能力，真正做到啟發式教學。例如：在講解“凸輪機構”時，首先以“凸輪機構”的模型導入，然后邊演示邊講解。隨著

機構的演示，學生的多種感觀被調動起來參與教學。借助模型可以完成“凸輪機構”的組成、凸輪的形狀、從動件的基本類型等內容的教學，最后再以補鞋匠的釘鞋機作為聯系實際的內容，讓學生感覺這些機構離我們并不遙遠，而是就在我們身邊。

2、注重提問。為提高學生學習興趣，可結合日常生活中的具體實例來講解相關知識。例如講到第五章第五節離合器時，可向學生提問：為什么摩托車離合器用手握住，加油門車子也不向前行駛，而松開離合器加油門車子才向前行駛？車子在行駛過程中離合器隨時都能松與合？讓學生分組討論，最后老師進行歸納得出結論。這樣既能使學生掌握離合器的作用又能理解離合器與聯軸器的區別。利用學生的好奇心理，讓學生在好奇、新鮮的興奮中，無意識地學習某些知識，達到教與學的目的。

3、理論聯系實際。課本知識往往理論性較強，較為抽象，能有機地把理論知識與日常生活實際相結合，能起到事半功倍的教學效果。例如從學生熟悉的縫紉機、汽車、前窗刮雨器、公交車門的啟閉、拖拉機自卸料等入手來講解平面四桿機構；從電影放映機的卷片機構引入槽輪機構這一間歇運動機構；結合自行車、汽車變速系統來介紹鏈傳動、齒輪傳動等相關內容。這些實用性強的實例對學生有很大的吸引力，激發了學生的學習愛好，調動了其積極性和主動性。

4、采用多媒體輔助教學。學校的機械基礎的教具僅限于一些簡單的模型，掛圖也不太齊全，使得課堂教學的效果大受影響。而多媒體課件可以將視頻、音頻、動畫、圖片等有機結合，大大增加了課堂的生動程度，使教學效果大大提高。例如講解鉸鏈四桿機構時便將所講的曲柄搖桿機構，利用課件中的flash動畫，機構的運動可以用按鈕進行控制，在演示時非常方便，可以停留在任何位置，學生對機構的工作過程一目了然，對極限位置、死點、極位角等抽象的概念也有了一個明確的理解。而在過去通過畫圖或掛圖展示和說明這些概念既抽象又費時費力，學生還不易理解。利用課件可以講重要的知識點做成幻燈片，節約書寫板書的時間，利用動畫展示機構的運動可以省去更換掛圖的時間，使教學的效率大大提高。

四、注重自身專業能力的提高。

一位機械教師若沒有豐富的機械專業知識和過硬的實踐能力是不會受到學生青睞的，更不用說對你所教的課程產生興趣。所以要學會不斷的充電，了解機械行業最新消息；通過專業培訓、到工廠實踐等提高自身理論知識與專業技能水平。為今后更好地教學打下堅實的基礎。

總之《機械基礎》這門課比較抽象，我們面對的又是基礎較差的中職學生，如果我們能夠結合他們的實際情況采取有針對性的教學方法和教學手段，把握好學生特點，對癥下藥，教學得法，教學工作就一定會取得成功。

第三篇：中職學校機械加工課程教學探討論文

【摘 要】機械加工課程是理論與實踐較強的專業基礎課，學生能否學好這門課程，直接關系到對今后其他專業課的學習。因此，在機械加工課程教學過程中，要做到精講多練，突出實踐，突出空間想象，因材施教，采用靈活多樣的教學方法，這樣才有利于培養學生的自主學習能力及創新能力。

【關鍵詞】機械加工 課堂教育 教學方法

機械加工課程作為專業基礎課，既是一門實踐性較強的課程，也是一門較難學習和掌握的課程，這門課的教與學矛盾相當突出，給教師的教學工作提出很大的挑戰。筆者結合多年的教學實踐，對提高機械加工課程的教學質量談談自己的幾點體會。

一、激發學習探索興趣

興趣是一個人力求認識、掌握事物，并經常參與該種活動的心理傾向。有了學習興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受、愉快的體驗，就會熱愛學習。讓學生置身于充滿趣味性、刺激性的動感活動中，是獲取知識的最佳途徑，因此，教師要用心分析學生的心理活動特點、過程和狀態，了解他們的所思、所想、所感，走進他們的心里，和他們進行情感交流，使其對學習產生興趣。因此，教師課前要吃透教材，選擇好知識切入點，從中找出重點、難點、疑點、熱點。在教學內容和學生求知心理之間創設一種不協調感，設計出有矛盾、有新意、有立刻想要動手、有趣味的疑問，把學生引入疑難情境中，引起他們的好奇心和求知欲，以此來激活學生的思維，引發學生的思考和想要動手的愿望，讓學生一開始就對本節課的新知識產生濃厚的興趣和質疑。課上教師應對學生提出的疑點耐心點撥、引導，啟發學生從疑難中思索解決問題的方法和途徑，使學生在思考中互相借鑒，互相補充。同時，鼓勵學生在動手實踐操作學習中要敢于質疑，大膽動手，善于提問，不怕出錯，不怕出丑，讓學生知道有很多科學發現以及專業動手技能的提高都是在不斷探索中產生的。比如，開始學習數控時，指導老師可以先展示一些普通車床上的難以加工的特型面，如橢圓、球體、拋物線、雙曲線等，再向他們介紹數控機床。經對比，讓他們體會數控加工的優越性。也可以帶同學們去參觀一些工廠，讓他們看到數控加工的高精度、高質量和高效率，體會高科技現代化大生產的魅力，從而激發他們迅速準確獲取學習資源的能力。

二、更新教學觀念，改進教學方法，重視理論與實踐相結合傳統的教學知識傳授輕能力和動手實踐訓練的培養，過分地強調教師的主導作用，忽視了學生在教學與實踐訓練結合中學習的主體地位，不能滿足現代素質教育和社會發展對專業技術人才的需求。機械加工課是一門涉及問題多且雜的學科，它需要其他相關專業基礎課來支持。很多知識點不在實踐動手操作中親眼觀察是很難理解的，加之學生沒有太多實踐實訓動手經歷，單憑教師講解和簡單的實踐演示，實訓，學生無法想象和體驗理論與實踐之間的內在聯系，學習和操作起來覺得內容枯燥，興趣淡薄。新的教育理念提出要在教學中充分體現“學生為主體，教師為主導，實訓為主線，思維為核心”的教學思想。因此，教師應不斷更新教學觀念、專業知識結構和工作方式，將全新的教學理念帶進專業教學課堂，用于指導教學。

三、創造和諧的教學環境

心理學研究證明，自由、民主、和諧的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發揮。課堂上，教師與學生之間應建立起平等溝通和交流的平臺，師生互動，讓學生進入教學情境，使課堂成為培養學生創新意識和創新能力的搖籃。只有在和諧的教學氛圍中，學生才不會感到壓抑，才能充分發揮創新意識，才能自由思考、大膽討論，才可以充分發揮自己的獨到見解。在教學過程中，老師是影響學生的最積極、最活躍的因素，因此要求教師不僅要有豐富的專業知識和教學方法技能，還要充分運用自己的感染力，為學生創設偷快、和諧的情境。在學生學習過程中，特別是學習新知識的最初階段，學生最容易因理解不了或迷惑不解而緊張、焦慮，甚至放棄學習，這時教師應耐心、熱情，充分發揮自己的感染力去啟發和感染學生，使他們增強解決問題的勇氣和擺脫由于挫折造成的消極情緒，讓學生在輕松的教學環境中獲取知識。課堂上師生情感交融，思想共鳴，在這樣一個情境中，學生的創新能力才能得到進一步發揮，并勇于向知識的深度和廣度探索。

四、手、腦并用，發展學生立體思維及空間想象能力

機械加工課程是對空間想象能力要求較高的課程，恰巧空間想象能力是中職學生普遍欠缺的薄弱環節，學生在課堂上聽懂教師講課并不難，但要較好地理解和掌握木課程的內容，培養較強的空間想象能力與一定的表達能力，則需通過一定課時的練習或實踐話動。所以教師在教學時，除保證足夠的課外作業外，還應安排一定比例的課堂練習、習題必須精心挑選，盡量與講課的內容、要求和學生的實際相結合，題目既要有針對性，又要有思考性，既要有利于幫助學生歸納和掌握教材的要點，討論解題思路和分析常見的錯誤等，又要有利于訓練思維方法和培養空間想象能力。我們一定要抓住學生智力發展的特點來施教，在課堂教學中注重運用實物、模型、多媒體等教具來幫助學生理解教學內容，化抽象為具體，降低問題難度。此外，還可以利用課余時間組織學生到工廠參觀，有條件的話最好到一些大型制造企業的制造或技術部門參觀，讓學生了解機械加工的各個環節，提高學生的感性認識，縮短學習與應用的距離，使學生更加熱愛本課程的學習。

五、走校企聯合的道路，為學生提供實訓基地

企業是社會生產的基礎，學校培養學生的目的是為了滿足企業的用人需要。因此，不能關起門來辦教育，要走出去研究企業對人才的要求。如果把學校比做商家的話，那么企業就是學校的顧客。不研究企業的用人需求，我們的產品怎么能滿足顧客的要求。另一方面，從廣義上講，企業也是一所學校，企業內部有許多掌握先進技術的人員，學校也可以聘請他們作為兼職教師，提高學校的教學水平。同時，企業也是學校最好的實習訓練基地。我國是一個發展中的世界性的制造業大國，今后二十年制造業仍將在我國國民經濟中占有舉足輕重的地位。農業大國變為制造業大國，更深層的意義是扛鋤頭的農民將會越來越少，各類加工廠肯定會越來越多，而為這些工廠培養掌握現代信息技能的優秀員工的任務將歷史性地落在職業中學教師的肩膀上。應該說職業中學的前景是無比光明的，但與此同時，競爭也必將是非常殘酷的。我們相信，那些具備戰略眼光、重視信息技能教育、切實提高信息技能教育水平的職業中學將最有機會成為招生市場的優勝者。

總之，中職教學工作有其綱要性同時又深賦藝術性，但其最終目的是為了提高教育教學質量，培養全面發展的技能型、應用型人才。在機械加工課程的教學中應根據課程的特點和中職學生的個性來組織教學，努力探索好的教學方法、注重教學改革，使機械加工課程的教學步入一個新的階段。

參考文獻：

[1]李世維.機械基礎.北京：高等教育出版社，2001.[2]程益良.機械加工實習[M].北京：機械工業出版社，2004.

第四篇：中職學校機械類專業機械基礎課程教學研究

中職學校機械類專業機械基礎課程教學研究

摘 要：機械基礎課程是中職學校一門非常重要的機械類專業基礎課程。隨著新課改的不斷推進，原有的教學模式無法滿足現階段中職教育的需求，因此教師一定要結合學生的實際情況在原有的教學基礎上不斷地進行改進和完善，進一步提高機械基礎課程的教學質量。文章作者分析了現階段機械基礎教學存在的一些問題，并針對性地提出了一些措施，希望可以提高機械基礎教學的效果和質量。

關鍵詞：中職學校；機械基礎課程；教學研究

一、我國中職機械基礎課程教學的現狀

1.學生自身的基礎較差

進入中職學習的學生大多數都是一些中考成績不理想的學生，這些學生普遍來說自身的基礎比較差，學習的習慣也比較差，因此他們也很容易出現自卑的心理，學習積極性不高，對機械基礎課程的學習沒有興趣。

2.教材五花八門

現階段很多中職學校使用的教材都是各學校自行訂的，教材五花八門，版本不一，有些是太簡單了，知識點沒講清，有些則是本科教材的壓縮，因此理論知識難度很大，使得理論和實踐不能很好地進行結合。所以選用合適的教材很重要，教材的選用與內容的組織直接影響教學的質量。

3.教學方法較為單一，學生對機械基礎課程沒有興趣

很多中職教師由于受到應試教育的影響頗深，導致其教學觀念跟不上現階段的要求，這部分教師在進行教學的過程中，只是一味地使用傳統的“填鴨式”教學方法進行教學，而這種方式使學生完全處于一個被動接受知識的狀態，教學方式的單一和內容的枯燥，導致學生對機械基礎課程缺少學習興趣，大大地降低了學生學習的積極性。

4.教學過程中師生缺少互動，課堂參與率低

教師在進行機械基礎課程教學的時候，由于機械基礎課程的知識面廣、課程內容多，課時又是有限的，因此，教師為趕進度不停地進行理論知識的講述，跟學生之間缺少互動和交流，很多學生不能集中注意力，不能全身心參與到課堂的學習中。

二、改進和創新機械基礎課程的教學方法，提高其教學效率

1.凸顯教學重點

機械基礎課程主要包括常用結構、液壓傳動、機械傳動以及常用結構四大部分，這其中常用結構以及機械傳動又分為很多種類，這就會使學生在學習的過程中覺得這部分內容很繁雜，容易出現畏難情緒。想要學生掌握傳送知識整體，教師在教學時就要將常見的往復式四沖程內燃機作為重點內容來進行講解，讓學生在進行一種機構的學習時就可以聯想到另外幾種機構，并進一步去引導學生對各種機構的相同點和不同點進行分析。

2.使用多媒體以及網絡和傳統教學相結合的手段進行教學

隨著我國近年來教學的不斷改革，中職課程系統也有了進一步的調整。當今世界網絡技術和計算機技術水平越來越發達，應用的范圍也越來越廣泛，對于中職機械基礎教學來說，將多媒體、網絡與傳統的教學進行結合的教學方式可以進一步地提高機械基礎課程的教學質量。例如，教師可以將機械的圖片、文字以及聲音結合起來以PPT 的形式來進行課堂教學，這樣的方式更加生動、活潑、形象，可以提高學生的學習興趣，也便于學生進行知識點的理解。此外，教師也可以采用相關的動畫、微課小視頻等來進行機械基礎課程的教學，這樣可以將學習的內容更為直觀、清晰、形象地展示給學生，并幫助學生在有效的時間內抓住重點進行學習，提高學生對機械基礎課程的理解能力和學習積極性。

3.采用理論實踐一體化的教學方式

教師可以采用理論和實踐一體化的教學方式來進行機械基礎課程的教學，讓學生在課堂上就可以見到機器和機構。這樣可以讓學生在學習的過程中對課程內容有一個直觀的印象，然后教師再進行課堂知識的講解，學生對課堂知識進行分析以及實際操作，從而達到學習機械基礎課程的最佳效果。目前，廣東省肇慶市工業貿易學校已經具有多個理論與實際相結合的教學教室，很多機械類的專業課程都可以在這些教室里進行教學，如在《平面連桿機構》的教學過程中，我們在理實一體化教室里配備了牛頭刨床橫向進給機構、慣性篩以及剪板機等機構和機器，在課堂上讓學生自行分析其所屬機構，這就使學生對雙搖桿機構、曲柄機構以及曲柄搖桿機構有了一個正確的認識。教師在教學的過程中講的理論知識少了，但學生卻學習和掌握到了更多的知識。

4.采用教學模型

在機械基礎課程中，所有的知識都和現代機械工業有著密不可分的聯系，都是建立在生產和實踐的基礎之上。所以在進行教學時，教師一定要將理論與實踐結合起來，以增強學生的感性認識。教師在進行機械基礎教學過程中可以采用電化教學、實物直觀演示教學以及現場參觀教學的方法，讓傳動系統運動起來，讓學生在實際的操作中對系統的運動特?c和工作原理進行領悟和理解。

三、加大實習教學，將理論與實際聯系起來，提高學生的實踐動手能力

1.加強各課程內容之間的聯系，提高學生的應用能力

“機械基礎”是機械類課程中一門重要的基礎課程，它與“金屬材料與熱處理”“工程力學”“機械制造工藝基礎”以及“機械制圖”等都有著密切的聯系，教師在進行機械基礎的教學時要與這些課程的內容進行結合，例如，在《軸》的教學中，我們應該結合這幾門學科中的基礎知識再以車床主軸箱為例進行軸的講解，車床主軸箱這個例子涉及前面我們提到的好幾個學科的知識點，即軸和齒輪等零件的尺寸確定、零件的結構圖、熱處理方式的選擇以及加工工藝、末輪轉速計算等。將各科之間的內容進行有效的結合，可以重新將原本孤立的知識整合起來形成一個系統的知識體系，從而在很大程度上提高學生分析問題和解決問題的能力。

2.多進行實習教學，提高學生理論與實際結合的能力

中職教學更注重的是對學生實踐能力的培養，但是學生在初中時接受的大多是理論知識，因此在升入中職后實踐動手的能力就會比較弱。因此，在教學時教師一定要讓學生在聽與練相結合的教學形式中進行學習。教師先讓學生根據自己提出的問題去仔細地觀察演示操作，觀察完后再進行實際的操作，在學生進行實際操作期間教師要不斷地進行巡回指導。在這個過程中還要根據每個學生不同的領悟程度來進行個別輔導和集體輔導相結合的方式，對于那些動手能力和領悟能力差的學生一定要耐心地進行指導，讓尖子生和學困生可以共同進步。

總之，筆者認為一個中職機械基礎課程的教師一定要具備豐富的專業知識，并能夠在以往傳統的教學方式上進行突破和創新，將教學重點凸顯出來，能使用多媒體以及網絡和傳統教學相結合的手段進行教學，采用理論實踐一體化的教學方式，提高學生學習機械基礎知識的興趣。教師要利用先進的教學方式，針對不同領悟能力和操作能力的學生進行分層教學法，耐心指導每一個學生進行實際的操作練習，讓學生能夠在實際操作的過程中對機械基礎的理論知識進行更好的理解，讓學生能夠樹立起良好的專業意識，同時教師一定要注意對學生專業技能和職業道德的培養，進一步提高學生的專業技能，為學生后續課程的學習打下基礎，讓學生全方面地進行發展，為自己以后的就業打下基礎。

參考文獻：

[1]劉海慶.淺析《機械設計基礎》課程中提高教學效果的措施[J].科技信息，2010（14）.[2]盧隆有.談中職機械基礎教學中教學方法的應用[J].成功（教育），2010（3）.[3]胡金星.中職學校《機械基礎》教學探討[J].科技創新導報，2009（8）.[4]翟永清.中職《機械設計基礎》教學方法初探[EB/J].軟件（電子版），2013（6）.（作者單位：廣東省肇慶市工業貿易學校）

第五篇：機械基礎教學論文

機械基礎教學方法

汽車學院：王軍霞

論文摘要：在中等職業學校，大部分學生理論基礎底子薄、學生理論學習的能力弱，自制自律性差，為了更好提高學生的學習興趣和學習積極主動性，對機械基礎課程的教學方式方法進行了探索。

論文關鍵詞：機械基礎課程、激發學生學習興趣、提高學生學習主動性、運用多樣教學方法、現場實習場地教學、現代化教學。

機械基礎是汽車專業和機械專業必學的基礎類課程，里面設計到的知識點較繁雜，且理論性較強，涉及到的相關現代企業生產設備種類較多,所以學生學習起來會有一定的難度。因此，在教學過程中，必須欲教于趣、欲教于樂，才能充分調動學生的學習興趣，激發學生的學習主動性。本文針對在教學過程中出現的問題，進行了探索。

一、把繁雜的知識點連貫成一條線。

機械基礎課程理論性過強，學生缺乏相應的感性認識，對知識不能鞏固記憶，很容易忘記，很難把每一個知識點聯系起來，這樣就給教學帶來了很大的困難。對于這種情況，教師在講解本課程每一章前，首先應該讓學生，對要講到的總體知識結構有一個系統的認識。例如，告訴學生能實現機械傳動的機構有哪些，然后再依次分章節逐個講解，區分出各機構中的異同點，應用在哪些地方，以及每一章節之間的聯系及其特點；其次，由于學生在實習發動機的操作中見到過講到的這些機構，所以應在實踐能力方面對學生提出技能的總體要求，使學生從整體上把握好本課程的應用特點，讓學生對本課程有一個總體全面的理解，從而結合學生實踐建立起一個總體的知識連貫線。

二、多用教學模型，提高學生的學習興趣。

利用教學模型，對每一個知識進行邊演示邊講解的方式，根據職校學生的特點，大部分學生在課堂上能精力集中的注意時間是比較短的，長時間地集中注意力，會導致他們的厭煩。而用邊演示邊講解的教學手段，給學生一種具有新意的方式，可以使學生提高興趣，從而提高學生的學習主動性。如講到鏈傳動輪時，拿多種鏈條說明其組成及類型，播放鏈輪傳動動畫，講到螺旋傳動時，拿多種螺栓讓學生進行區分認識，播放修理汽車用的千斤頂進行演示，講到齒輪時，可適時地給學生在大屏幕上齒輪傳動的動畫。利用現代化教學方式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極主動性。

三、帶領學生到設備現場。

我校有完善的實習場地，可以帶學生到實習場地參觀，使學生對這些設備的結構及運轉過程都有所了解。比如，對于汽車專業來說，發動機就基本涵蓋了本課程里學過的帶傳動、鏈傳動、螺紋連接、齒輪傳動、曲柄連桿機構、凸輪等相關的機械基礎內容，老師就可以以發動機為例，對每一個機構在發動機所起的作用，按難易程度進行講解；對于機械專業的學生來說，不論是普通車床還是數控車床的主軸變速機構包含了本課程中帶傳動和齒輪傳動的相關知識，刀架的步進機構包含了螺旋傳動和齒輪齒條。在把所學的理論知識和實際應用更好地結合起來。比如在講授完凸輪機構、間歇運動機構、離合器、聯軸器和制動器之后，給學生布置好參觀的任務，讓學生到校實習現場看一下，回教室后對布置的學習任務進行檢查和提問，老師作總結，這樣就會使學生對所學知識有更深刻的印象且能加深記憶。

四、對學生要有嚴謹的教學態度。

在職業學校的學生自控力較差，如果任其不加約束的自由發展，會導致學生變本加厲，對于本來就抽象的課程更加不愿意去學，對于任課老師來說，會讓課堂變得很被動。所以作為老師，應該按照本課程的教學大綱，給學生制定一個明確的獎懲要求，讓學生一開始就有學習本課程的認真態度，當然，老師在課堂上也要不乏幽默，使學生在認真聽的同時不會睡著。

五、教師要豐富自己理論知識的同時加強自身的實踐操作能力。作為機械基礎的專業課老師，很多都缺乏一定的實踐經驗，那么，老師就應該多學習、參加相應的實踐活動，讓自己所講的內容更加生動，讓學生不會覺得所講內容空洞難懂；再者，機械基礎這一課程包含了機械知識大的方向，比如說螺紋標注里面關于尺寸符號就要把相關的標注解釋清楚，就要多知道機械上關于標注的知識，所以本課程的老師要多了解機械上的很多知識，讓自己更加的專業。

六、課堂上可以偶爾的讓學生走上講臺。

老師在講完內容后，可以讓學生復習下本節所學的內容，然后讓學生以老師的身份走上講臺，對本節的內容再進行講解一遍，老師作出點評，這樣不僅使學生對內容記憶深刻，還能鍛煉學生的語言組織能力，為學生以后走上工作崗位做好準備。

機械基礎課程教學，需要有多樣化科學化的教學方法。任課教師應該提高自身教學的有效可靠性，注重學生學習興趣的激發，提倡現場實踐教學與理論性教學的結合，為學生學習專業類知識提供更大的學習空間，從而取得更好的教學成果，提升教學的有效可靠性。

為了更高質量地滿足，新時代下中等職業技術學校教育培養高素質、實用型人才的要求，機械設計基礎教學課程應與生產實現代企業需求和工作崗位需要，與生產實踐緊密結合。當然，機械設計基礎這門課程教學方法還需要教師在教學工作中不斷地學習、創新、總結和進一步完善。

2013年1月12日