第一篇：中職基礎會計課程教學中角色扮演法的應用研究

中職基礎會計課程教學中角色扮演法的應用研究

說起關于作文的話題，真是千頭萬緒。最近幾年，每每從事作文方面的工作之時，我越來越感到，很多傳統的經驗是我們作文教學的瑰寶，因此，從咀嚼幾句“老生常談”開始。

一、咀嚼幾句“老聲常談”

1.言之有物與言之有序――關于“選材”能力培養的先鋒作用

精讀過新課標的教師一定知道，在新課程淡化知識傳授，注重能力培養的基本理念的指導下，作文教學的要求也越來越貼近學生，是新課改趨向人性化的主要標志之一。在《新課標教學建議》中指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！币詢善恼聻槔?，進一步說明。

林清玄的《金色印象》

陳冠柏的《車庫的小棍兒》

讀著這樣的作品，我們總會被作家那雙“慧眼”所傾倒，欽佩于他們對社會生活各個方面敏銳的洞察力，感動于作品中那些真實細節的描寫。越是凡人小事中表現出來的人生智慧，修養品德，越是容易引起讀者的共鳴。只有培養他們從生活中尋找材料的能力，練就一雙善于發現、善于捕捉的眼睛，才有可能“表達真情實感?！?/p>

2.情動才能辭發――關于“感悟與思考”能力培養的核心作用

作文教學一直以來沒有妥善解決的一個問題，我們都知道，只有在心靈渴望寫作的時候，才會迸發出創作的激情，才能留下動人的傳世之作，《少年維特之煩惱》是這樣誕生的，《茶花女》是這樣誕生的，這些文學名著足以說明，“情動才能辭發”。當學生把寫作當作了表達心聲的主要手段，能從寫作過程中感受到人生的意義，社會的責任，生活的美好等等之時，寫作才能成為他們生活中不可缺少的需要，寫作的能力自然得到提高。

3.“讀書破萬卷，下筆如有神”――關于“表達”能力培養的關鍵作用

寫作是學生個體的思維活動，最終還是要靠學生自身的知識、能力、思想、修養的儲備提供寫作的原料，讀書是最好的積累途徑。培養學生的表達能力，更多的時候是在閱讀課上、在生活的大課堂里完成的，聰明的老師懂得用讀書這種比較有趣又有效的辦法使學生獲得了啟發而產生靈感，又能讓學生在自主發現的過程中建立寫作的自信心，更有利于學生建構寫作的綜合素養。

小結上述個人觀點，我認為作文教學應優先發展學生的三種作文能力：觀察、感悟、表達。這三個關鍵詞也應該按照這個先后順序，從觀察入手開啟學生作文的心靈之窗，借助感悟營造學生豐富的內心世界，在學生建立起豐富的生活積累與思考的空間之后，再插上表達的翅膀，任他們在作文的天空里自由的翱翔。

新課程改革當中我最欣賞的一個變革，就是，把課程目標確立為“使學生達到的培養目標”，在總目標和階段目標的表述上，都是以學生學習的目標為準繩，強制教師轉變以往的以教學思路為中心，以教師為中心的觀念，確保教學服務于學生，突出了學生的主體地位。

二、探尋幾種“觀察訓練”的操作策略

1.養成習慣，帶動興趣

學生作文訓練的著眼點不是傳授技巧，而要培養能力，對小學生而言，培養習慣才是教師最首要的教學目標。包括：觀察的習慣、記錄的習慣、閱讀的習慣、思考的習慣、創造的習慣。如果這些習慣能夠養成，就會達到作文教學的終極目標――讓表達成為學生的習慣。

2.把握核心，形成體系

三大訓練核心：敏感――善于捕捉素材、敏銳――善于提煉主題、敏捷――樂于及時表達。

網絡訓練體系：起步：從觀察與記錄開始；成型：以“讀寫結合”突破；發展：用“個性作文”超越。

3.兩手都要抓，兩手都要硬

所謂“兩手”，即體現“雙主體”的教學理念，對學生而言，要調動他們的主觀能動性，自覺發展能力；對教師而言，要更大限度的發揮主導的作用，為學生“扶上馬再送一程?！毕旅嬷饕榻B一些具體的訓練方法：

“無意識”觀察訓練，即把握隨機出現的訓練資源。

1.“隨意性”談話。例1：課間“白胡”中尋找“熱門話題”

2.流水賬中淘真金。學生開始寫日記，幾乎就是一筆流水賬

不要小瞧這些流水賬，只要能記下學生每天的生活，教師就能從中發現有用的素材，我稱之為“淘金”行動。

觀點：日記就是一種簡單的記錄――便于保護學生的寫作興趣

做法：（1）一句話日記（2）值日班長日記（3）輪流日記（4）續編日記

評價：肯定優點，想方設法鼓勵與展示。如：評選“最佳句子”獎，評“金點子”獎，評“最佳視角”獎等。

訓練：定期上好“選材訓練課”

“他主”觀察訓練。

定時觀察。例如：晨、落日、考前10分鐘、課前5分鐘等。提示：像“晨、落日”這樣觀察自然景觀的訓練，要持續觀察一段時間，要在第一次、第一周后及時點評，重點提示每天的新發現，總結景觀的綜合特點，加深總體的印象。像“課前5分鐘”這樣的記事類觀察訓練，也要有一定的連續性，教師要側重點撥觀察人物的神態、動作、語言等，特別要善于發現突發性事件當中的關鍵人物，選材要有獨特的角度。

定點觀察。例如：上學路上、社區健身場上、游樂園里等。提示：要分解成小專題，每次觀察一個點，比如上學路上的樹、陽光、車流等，冬天還要觀察行人的姿態等。匯總的時候要評選最佳的觀察視角、最細微的描述。

定象觀察。例如：同學、老師、父母等。還可以是某一種新鮮事物，比如雙層大巴車等。提示：觀察前要給以觀察細節的提示，比如觀察同學要在課間、課上、掃除、發言時盯住一個人，直至了解到他的習慣、秉性；觀察父親要在飯桌上、家庭活動中；觀察母親要在做家務、下班時等時間進行。總之，要給學生特定的時間、環境的指導。

定序觀察。例如：一年四季中的不同植物的不同特點；自然景物在特定季節的主要特點等，包括：春花秋月，夏蟲冬雪等。舉例：春季什么花先開？什么樹先綠？哪里的小草最先發芽？

即時觀察。（1）雨中即景（仿寫《傘花》）（2）雷雨前（觀察教室里的昏暗的光線，體會壓抑、恐懼的感受等）

媒體觀察。例如：照片上的故事。學生作文題目：雪中情、歡樂頌。提示：教師要留心抓拍一些有趣的場面，讓學生當時盡情的玩，回來盡情的憶，不要讓學生對作文產生先入為主的反感。

觀察能力的培養是一個長期的過程，不是一朝一夕就能達到的。而在作文教學中，教師必須重視對觀察能力的培養，明確觀察能力培養的重要性。觀察能力的培養，是中小學作文水平提高的有效途徑，是促進中小學生智力發展的先決條件。在教學作文教學中培養觀察能力是重要的也是艱難的，教師要不斷地對學生進行觀察能力的訓練，把培養觀察能力作為提高學生作文水平和能力的一個重要手段，以達到提高學生觀察能力，進而提高學生作文能力的目的。

第二篇：角色扮演在中職會計實訓教學中的應用

角色扮演在中職會計實訓教學中的應用

摘 要：會計學科是一門實踐性較強的學科。角色扮演式的教學方法能配合會計實訓課程中需要的各種實踐情景模擬，力求使學生在親身體會的過程中對于實踐操作有著更深刻的認識，是在會計實訓課程中較好的教學形式。

關鍵詞：中職會計；角色扮演；對策

一、角色扮演法及其特點

角色扮演（Role-playing）是一種情境模擬活動，也就是說，角色扮演是指根據被試者可能擔任的職務，由教師或教導者來營造一個與該職務實際根據相似的情景環境，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環境中，要求被試者處理可能出現的各種問題，用多種方法來測評其心理素質、潛在能力的一系列方法。具有如下特點：

1.情境性。角色扮演法根據建構主義情境教學理論，以真實事例或者問題，確定教學內容和過程，充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習動機，組織和引導學生共同體去體驗、感受、探究和解決問題。

2.主體性。學生是教學活動的主體。全面依靠學生才能使教學效果最大化。角色扮演法的最大特點是激發了學生的學習積極性，使學生真正參與到學習活動中來。學生通過扮演角色，完成一系列角色的業務操作，獲得了知識和技能。

3.互動性。角色扮演法和其他教學方法的重要區別在于學生可以通過角色扮演，以所扮演的角色的身份互相交流，在互動中站在角色的位置上，通過完成角色的工作任務，從而體驗角色的心理，獲得相應的知識和技能。

二、角色扮演法在會計實訓課程中的應用

（一）準備工作

1.實訓材料準備。準備會計實訓所需要的日記賬、總賬、明細賬、材料賬、科目匯總表、資產負債表、利潤表、會計憑證、實驗報告等實驗材料；封皮、賬繩、剪刀、膠水、裝訂機等裝訂用品。

2.角色設置準備。教師根據教學內容確定角色，一般財務部門至少有會計主管、總賬會計、成本會計、出納四個角色。也可根據實訓教材需要設置往來核算會計、財產物資核算會計等會計角色。

3.角色分配準備。分組后，教師應和學生討論每個角色的核算內容、需要完成的任務，然后根據學生的喜好，由學生自己討論適合的角色，或是由教師從學生中選擇角色參與者。

（二）創設情景，提出任務

首先創設情景，播放一則關于某企業領導挪用公款被判刑的新聞來吸引學生的眼球，提出思考問題“如何防止貨幣資金發生差錯、丟失或被貪污挪用？”，讓學生充分認識到貨幣資金清查的重要性，從而引出本節課的任務。學生按每4人一個小組，每組分別設清查組長，出納員，清查員，會計員四個不同的工作崗位。教師指導學生自行查找各工作崗位的操作指南，準備有關的財務報表，如清查工作崗位表，出納日記賬，庫存現金盤點報告表，銀行存款余額調節表等資料，每個小組選出組長一人，由組長進行崗位分配，然后向各成員說明崗位職責，所需填寫的表格，以及在清查過程中的注意事項。

在設置角色時，既要能夠突出教學重點，完成教學目標，又要模仿真實的會計工作環境。因此，在設置角色時不宜過多。主要是與財務關系密切的部門崗位，然后讓學生仔查閱有關參考資料，幫助學生運用所學的會計知識，對崗位角色做出正確分析和評價，使學生在扮演中能更好地各施其職，讓模擬單位順利運轉起來。此外，在適當的時候應組織崗位輪換，使學生體驗各個崗位的工作任務、職責及其聯系，最終完成教學任務。

（三）角色扮演，分解任務

任務：銀行存款清查。首先，讓學生分角色模擬演示取得“銀行對賬單”的操作過程，讓學生在完成任務的過程中熟悉出納員的實際工作流程。其次，教師引導學生對比“銀行存款日記賬”和“銀行對賬單”，思考兩者余額不相等的原因，從而引出“未達賬項”的概念。然后，引導學生查找未達賬項。這是本節課的重點和難點之一，因為學生在查找的過程中，容易出現遺漏。對于這個難點，教師可以通過演示、小組討論等方法來解決。在此基礎上，由學生自己歸納得出未達賬項的類型。這樣既培養了學生自主學習的能力，又讓學生真正成為課堂教學的參與者。最后，教師再展示一張“銀行存款余額調節表”，讓學生在找到未達賬項的基礎上填寫完整，并歸納出編制銀行存款余額調節表的原理。

（四）總結評價，展示成果

評價采取自評和他評相結合的形式。由各組成員結合自己在完成任務過程中的表現，如??填寫工作質量評估表，邀請學習小組上臺展示所填寫的會計報表，全班共同交流評價，對工作成果提出存在的問題并解決問題，最后由教師對本次任務進行綜合評價。在這節課的組織實施過程中，充分體現了學生的主體地位，使學生在完成任務的同時熟悉了實際的工作程序，通過角色扮演和小組討論，激發學生的學習興趣，提高自主學習的能力，增強學生的自信心，最終達到教學目標，提高課堂教學的有效性。

三、角色扮演法應注意的問題

1.教師方面：教師作為課堂的領導者，在實訓教學的過程中，教師要對課程知識有充分的了解，并且還要有良好的課堂掌控能力，能夠及時將學生的重點放在實訓上，避免出現學生將角色扮演當成一種游戲而偏離了學習的目的。

2.學生方面：學生要真正做好角色扮演，就要對自己即將扮演的角色有充分的了解，具體的工作內容、考慮范圍等，都要符合角色的特點，才能讓整個實訓課堂更加真實。

3.還要培養學生的團隊意識。無論從工作還是日常生活的角度來看，人都是屬于集體中的一員，良好的團隊意識才能夠讓學生在未來的工作中贏得更多的工作機會，建立其良好的工作環境。

參考文獻：

[1]劉健.角色扮演法在會計教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2012（2）：77-78.[2]陳曉梅.中職財會教學中角色扮演法實施路徑探究[J].才智，2015（5）.

第三篇：中職《計算機應用基礎》課程教學中任務驅動法的應用

中職《計算機應用基礎》課程教學中任務驅動法的應用

摘要：針對目前中職學?！队嬎銠C應用基礎》課程教學中普遍存在的學生計算機知識存量的個體差異性問題，提出采用任務驅動法作為解決問題的措施。

關鍵詞：中職；計算機基礎；任務驅動法

目前，中職學校一年級普遍開設《計算機應用基礎》課程作為各類專業必修的基礎課程，該課程以打造學生本專業方面的計算機基礎為目標，因而，對這門課程學習掌握的情況直接影響到對其他專業課的學習。但是，長期以來由于小學、初、高中三階段計算機教學課程內容安排得不夠科學，中職《計算機應用基礎》課程的教學內容與初中、小學《信息技術》課程教學內容的累累重復，學生進入中職前已有水平的參差不齊，這些都造成計算機知識存量的個體差異性，給中職計算機教學的開展和課堂管理帶來了一定難度。如何在教學過程中因材施教，既讓已經具備一定基礎的學生不乏發展拓展的空間，不斷增強學習興趣，又能激發基礎薄弱學生的學習主動性呢？我將任務驅動教學法引入中職《計算機應用基礎》課程教學中，現就如何在中職《計算機應用基礎》課程教學中應用任務驅動法談一些想法。

一、以掌握理論精髓為目的，深入探討任務驅動概念

“任務驅動法”是一種建立在建構主義教學理論上的教學方法，是基于探究性學習和協作學習的一種模式。在教學過程中，教師以“任務”作為學生學習的主線，把教學內容和教學目標巧妙地設計在一個個獨立的任務中，使學生通過完成任務來達到學習知識和提高技能的目的。建構主義認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是通過學習者在一定情境下借助其他幫助，利用學習資源，通過意義建構的方式獲得的，強調學習的主動性、社會性和情境性。由于建構主義學習活動以學習者為中心，學習活動是真實的，因而學習者就更具有興趣和動機進行批判型思維，培養創新能力，更容易獲得個體的學習風格。在建構主義教學理論指導下的任務驅動教學法要求師生改變傳統的觀念和角色，使學生成為學習中的主體，在整個教學過程中，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。在《計算機應用基礎》課程教學中采用任務驅動教學模式，有助于引導學生發現問題、思考問題、尋找解決問題的方法，最終學會自己解決問題。

任務驅動法一般有五個環節：（1）設計任務；（2）提出任務；（3）分析任務；（4）探索并完成任務；（5）評價任務。例如，在學習Word2003時，教師先給學生演示一個已經美化好的文檔，其中包括在Word2003中制作的表格、插入圖片、藝術字、繪制圖形等。然后組織討論，分析如何制作這些內容。學生在教師的引導下，結合專業思想教育活動，以《我愛我的專業》為主題，制作一份精美的電腦報。在此過程中，學生表現非常活躍，上網搜索，查找資料，自由創作，進行各種嘗試：有的學生把所學專業的就業情況分析制成表格；有的學生以專業的名人、品牌、名產品等作為插入圖片；有的學生則通過制作藝術字和繪制圖形來介紹自己所學的專業。在該任務的完成過程中，學生的主體地位得到了體現，同時還給學生營造了創新的空間。

二、以激發學生學習動力為目的，巧妙地設計任務

任務驅動法教學的重點是設計出科學的、切實可行的“任務”，讓學生發揮主動性和創造性，在探索完成任務的過程中自主學習，從而實現教學目標。

（一）結合專業特點，設計具有專業“情境”的任務

建構主義學習理論的觀點認為，學習總是與一定的“情境”相聯系。因此，在“任務”設計中，教師應當結合中職學生的專業特點和專業要求，設計出具有專業“情境”的學習“任務”，使學生在這種“情境”中探索實踐，刺激學生的思維，激發他們自己解決問題，從而加深對問題的理解。

在學習Powerpoint2003的內容時，面對服裝專業的學生，教師可以先向他們展示以唐裝為主題的Powerpoint課件，并重點向學生演示課件中的設置背景、插入文本框、插入圖片、設置動畫、鏈接等部分，鼓勵和激發學生以自己喜歡的服飾為主題，創作一系列的充滿個性、反映時尚潮流的演示文稿。而對于汽車專業的學生，則以“車世界”為主題，創作一系列不同概念、不同品牌的汽車主題課件。與專業密切結合可以很好地激發學生對《計算機基礎》課程的學習興趣和學習熱情。

（二）根據學生的特性，設計能夠促進個性發展的任務

進行“任務”設計時，教師應該注意使任務處于學生的“最近發展區”，從學生的實際出發，立足于學生個性的差異，充分考慮學生現有的計算機知識、專業特點、興趣等，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的原則，強調學生用適合于自己的方式與速度進行學習，學生在教師的幫助下發展自己控制學習過程的能力，自主選擇學習的內容，以滿足學習的需要，最終促進學生在原有基礎上得到充分的發展。

在指導學生利用FrontPage制作網頁的過程中，教師可以根據學生的不同特點，提出不同的制作要求。有專家認為，每個應用軟件的功能都是非常強大的，一個人一般只用了某一軟件的20%的功能。這種情況為學生提供了廣闊的探索空間。教師可以在網頁設計方面提出有針對性的要求：（1）對于計算機基礎較好的學生，對于網頁性能提出更高的制作要求；

（2）對于不同專業的學生，強調不同的制作要求。對藝術專業的學生，在版面要求和視覺效果上提出更高的制作要求；（3）對于文秘專業的學生，則可在網頁內容和版面要求方面提出比其他專業的學生更高的要求。這樣，使學生的學習具有很大的自主性和選擇性，有利于實現個性化教學、分層教學和彈性教學。

（三）培養合作精神，設計既有競爭，又有合作的任務

協作學習是通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。學生學習過程中的協作有利于發展學生個體的思維能力，增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力。

教師在進行“任務”設計時，要設計出適合協作學習的“任務”，這可通過以下三方面來進行：（1）為了充分發揮小組合作的優勢，教師可以根據學生所掌握計算機知識的情況來分組，組內一般要有優等生、中等生、學困生的搭配，或者熟悉不同應用軟件的學生的搭配。（2）設計綜合應用計算機基礎知識的任務，以學生感興趣的主題帶動《計算機應用基礎》課程的學習，例如結合就業思想教育活動，以職業生涯設計為主題，要求學生以小組為單位，完成三項任務：上網查找有關職業生涯設計的資料，應用word2003制作一份職業生涯專題報紙；應用Powerpoint2003制作《我的未來》演示文稿；應用FrontPage制作個性網頁。（3）通過“組內合作”、“組際競爭”等形式實現多向交流。在完成任務的過程中，教師要重視引導學生在組內進行交流、合作，然后再在全班進行交流，這樣，學生可以在互動合作中相互學習，取長補短，共同提高，培養合作精神和合作技能，體現團隊合作的精神。

以提高綜合素質為目的，探討任務評價方法

建構主義教學致力于反映學習者對信息的理解和主動建構的過程，而這種主動的建構是通過將知識運用于實際問題的解決或制作某種產品（如電子作品）等活動體現出來的。任務

驅動法的最后一個環節——評價任務，其評價對象從面向知識轉向面向能力，注重讓學生掌握自己的學習情況，進一步激發學生的學習動力，完善其知識結構，提高其綜合能力。評價學生應更多地關注學生參與教學過程的態度，解決問題的能力和創造性以及獲取知識的經驗與教訓。在“作品評價”環節中，采用學生自評、學生互評和教師評價相結合的方式。當學生完成任務后，根據教師公布的作品評價量規表，對本小組的作品進行自評。教師利用一個課時的時間請學生以小組為單位，上臺演示學習作品，臺下其他小組成員進行評價。在學生互評的過程中，臺上臺下的學生可對存在不同意見的問題展開討論，通過交流與爭辯，加深理解，獲得共識。最后教師點評，指出每一學習作品的優點與不足，以便學生進一步修改、完善。教師選取各班的優秀學習作品上傳到專題學習網站，供學生互相學習。

通過對學生學習成果的評價，學生更加明確了完成任務的有效途徑。學生通過再次分析任務，利用有效的學習情境，形成了自己的學習、思維方法，建立了新的知識結構。

三、以順利進行教學為目的，編寫“任務驅動”型教材

現有教材的不合理性已不適合任務驅動教學法的開展。現在使用的教材大多是以線性方式展開教學內容的，平鋪直敘，面面俱到，沒有給學生的思考和嘗試留有余地，例如，關于《計算機應用基礎》課程，我校使用的教材是《全國計算機等級考試一級教程》，在這本教材中沒有提供例題，只是將基本操作的步驟加以詳細地敘述，就像一本應用軟件的使用說明書?？梢越Y合本地區中、小學信息技術教育的開展情況，與小學、初中的教材進行分析對比，研究中職階段學生的認知結構和學習特點，結合不同的專業特點和專業要求，制定銜接要點，力求以任務驅動法開發校本教材，收集任務驅動法教學課例，教材編排的風格與體系應該能夠為重視培養學生學習能力和創新精神的探究式教學模式提供素材和依據，以提高學生的學習興趣、開拓眼界，提高學生的思維能力。

任務驅動法是以發散思維為特點的教學方法，就像出行一樣，任務驅動法只給出學生目的地，而不要求學生乘坐何種交通工具，不要求是坐飛機去，搭火車去或是走路去：每個學生的基礎不同，如同不同經濟能力的人選擇不同的出行方式一樣，只要他認真體驗出行這個過程就足夠了，走路雖慢，但可以看風景；飛機雖快，但成本高。社會上不同行業不同崗位在不同時空下也需要不同思維特點、不同辦事風格的人。這也應是我們職業教育所不斷追求的目標。

參考文獻：

[1]巨瑛梅,劉旭東.當代國外教學理論[M].北京：教育科學出版社，2004.[2]徐杏梅.信息技術課程中的任務設計[J].中國電化教育，2003，（7）.

第四篇：基礎會計課程實踐教學

《基礎會計》實踐教學

《基礎會計》實訓大綱

一、目的要求

會計學是一門實踐性很強的學科。該課程實訓主要是將是會計憑證、賬簿和會計報表等教學內容在實訓課上完成。通過該課程實訓的實際操作教學活動可以檢驗學生所學會計基本方法、會計基本技能的熟悉和掌握程度，以提高學生實驗操作能力，提高學生學習專業的積極性，提高學生分析問題和解決問題的能力，縮短會計理論與實踐的距離，為將來從事會計實際工作打下基礎。

二、實訓內容

單項實訓主要內容：

實訓一 會計基本書寫技能達標

1、實訓類別：專業基礎

2、實訓目的：通過實驗，要求學生熟悉會計基本書寫方法，掌握會計基本書寫技能。

3、實訓主要內容：會計小寫數字的書寫規范；會計工作的漢字書寫和會計大寫數字；會計數字小寫金額的書寫；會計數字大寫金額的書寫；會計業務的“摘要” 書寫。

4、實訓類型：操作

5、實訓要求：必修

6、主要儀器：基礎會計實訓資料 實訓二

原始憑證的填制與審核

1、實訓類別：專業基礎

2、實訓目的：能夠正確填制原始憑證，準確反映經濟業務的發生情況；通過審核能查證原始憑證是否合法、合理及合乎規范，并能據此準確把握經濟業務的發生情況，為下一步完成賬務處理做好準備。要求學生獨立完成審核與填制工作。

3、實訓主要內容：對外來原始憑證進行審核；按所給出的業務說明，填寫自制原始憑證。

4、實訓類型：操作

5、實訓要求：必修

6、主要儀器：外來原始憑證、自制原始憑證

實訓三

記賬憑證的填制與審核

1、實訓類別：專業基礎

2、實訓目的：能夠根據原始憑證所表明的經濟業務情況正確按記賬憑證格式要求填寫記賬憑證，并按記賬憑證審核內容的要求，審核經濟業務是否合法、合理及記賬憑證填寫是否符合規范要求。

3、實訓主要內容：按經濟業務發生后所給出的原始憑證在審核無誤后，填制記賬憑證

4、實訓類型：操作

5.、實訓要求：必修

6．主要儀器： 原始憑證、記賬憑證及其他文具用品

實訓四

匯總記賬憑證的編制

1、實訓類別：專業基礎

2、實訓目的：幫助學生掌握根據分錄記賬憑證編制匯總記賬憑證的基本方法。由于企業的規模、管理和核算的要求不同，相應設置總賬和編制匯總記賬憑證的方法也不同。

3、實訓主要內容：正確編制匯總記賬憑證。

4、實訓類型：操作

5、實訓要求：必修

6、主要儀器：匯總記賬憑證及其他文具用品

實訓五

賬簿的登記和試算平衡

1、實訓類別：專業基礎

2、實訓目的：能夠根據原始憑證、記賬憑證正確登記日記賬、明細賬，同時要求學生掌握登記總分類賬戶的基本方法。掌握試算平衡的基本方法。

3、實訓主要內容：建賬，根據原始憑證或記賬憑證登記日記賬、明細賬和總賬。進行試算平衡。

4、實訓類型：操作

5、實訓要求：必修

6、主要儀器：原始憑證、記賬憑證、日記賬、明細賬、總賬、試算平衡表

實訓六

更正錯賬、對賬和結賬

1、實訓類別：專業基礎

2、實訓目的：要求學生掌握錯賬的三種更正方法、對賬的處理程序，以及在會計期末能正確結賬，為會計報表的編制提供及時、準確、可靠、完整連續的會計信息。

3、實訓主要內容：錯賬的更正、對賬的內容、結賬的方法。

4、實訓類型：操作

5、實訓要求：必修

6、主要儀器：經濟業務、原始憑證、記賬憑證、明細賬、日記賬、總賬

實訓七

會計報表的編制

1、實訓類別：專業基礎

2、實訓目的：要求學生掌握會計報表結構、內容和編制方法。

3、實訓主要內容：資產負債表的編制、利潤表的編制。

4、實訓類型：操作

5、實訓要求：必修

6、主要儀器：各種會計報表；計算機及配套軟件。

實訓八

憑證、賬簿和報表的裝訂

1、實訓類別：專業基礎

2、實訓目的：要求學生通過實驗熟練掌握憑證、賬簿和會計報表的裝訂方法。

3、實訓主要內容：憑證、賬簿和會計報表的裝訂。

4、實訓類型：操作

5、實訓要求：必修

6、主要儀器：會計憑證、賬簿、會計報表、裝訂機

綜合實驗主要內容：

實驗九

科目匯總表或匯總記賬憑證賬務處理程序

1、實訓類別：專業基礎

2、實訓目的：通過設置綜合實驗，使掌握在科目匯總表或匯總記賬憑證賬務處理程序下，從編制記賬憑證、登記賬簿到編制會計報表的一整套會計賬務處理方法，加強會計綜合技能訓練，提高學生綜合分析問題、解決問題能力。

3、實訓主要內容：建賬；審核原始憑證并編制記賬憑證；編制科目匯總表或匯總記賬憑證、登記日記賬、明細賬及總賬；編制會計報表。

4、實訓類型：綜合性

5、實訓要求：必修

6、主要儀器：會計憑證、科目匯總表或匯總記賬憑證、賬簿、會計報表

《基礎會計》實訓指導

一、實訓意義

《基礎會計》實訓是與《基礎會計》課程相配套銜接的會計實訓課程。通過仿真實訓，不僅使學生掌握填制和編審會計憑證、登記賬薄和編制會計報表的會計工作的技能和方法，而且對會計核算工作的整個流程有一個比較系統、完整、清晰的認識與理解，最終實現對會計理論和方法融會貫通的目的，為學生進一步學習后續課程和今后走上工作崗位奠定堅實的基礎。

二、實訓指導

實訓一 會計大小寫金額的書寫

一、實訓目的

通過實訓，要求學生熟悉會計基本書寫方法，掌握會計基本書寫技能。

二、實訓內容

根據給定的會計數字書寫小寫金額和大寫金額。

三、實訓準備

1.藍（黑）會計專用筆、會計數字練習用紙或賬頁。2.《基礎會計實訓》教材。

四、實訓步驟與方法

1.熟悉會計數字書寫的基本要求和書寫規范

書寫會計數字時，必須使用鋼筆或碳素筆，用藍黑墨水或碳素墨水(不得混用)；更正使用紅色墨水，需要復寫的原始憑證和會計報表，可使用圓珠筆；禁止使用鉛筆。

會計數字分阿拉伯數字和漢文數字兩種。阿拉伯數字主要用來填寫會計憑證、賬簿等小寫欄目，而漢文數字則主要用來填寫各種憑證中的大寫欄目。無論是阿拉伯數字還是漢文數字，其書寫的最基本的要求是：準確、清晰、規范、美觀。

在書寫阿拉伯數字時，其數字應當緊靠底線，占格距的二分之一，傾斜60～70度-數字之間不許連寫，不許草寫。

在憑證、賬簿、報表中，凡是未標明金額位數欄目的，書寫時應以元為單元，角與分之間點小數點，并從元開始向左，每三位數分別使用一個分節號。如985，736.54。

填制會計憑證時，在阿拉伯數字前，必須標明人民幣符號“￥”。具體要求是“￥”與數字之間不能留有空檔。另外，凡標有“￥”的，數字后不再寫“元”。

漢文數字的書寫必須使用正楷或行書字體。如壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬、億、元、角、分、零、整等，不得使用一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、另（或0）等字代替。禁止書寫自造簡化字。

漢文數字表示金額時，若尾數為元或角，應在“元”或“角”后寫“整”字，尾數為分，則不加“整”字。

使用漢文數寧填寫大寫金額時。大寫金額數字前未印有貨幣名稱的應加填“人民幣”等貨幣名稱，貨幣名稱與金額數字之間不留空檔。凡數字前寫有貨幣名稱的，數字后面不再寫貨幣單位。漢文數字中的“零”與阿拉伯數字中的“0”相同，但各自在表示數量時，其書寫方法不同。在阿拉伯數字中，凡有“0”必寫，而漢文數字則不同。阿拉伯數字中連續有幾個“0”時，漢文數字大寫金額只寫一個“零”字。如： Y3，008.64。漢字中大寫金額應寫作：人民幣叁仟零捌元陸角肆分；若阿拉伯數字中元位為“0”，或數字中連續有幾個“0”，元位也是“0”但角位不是“0”時，漢文大寫金額只寫一個“零”字。也可不寫。如：￥l，230.45，漢文大寫金額應寫成：人民幣壹仟貳佰叁拾元零肆角伍分，或人民幣壹仟貳倆叁拾冗肆角伍分。又如：￥l，000.78。漢文大寫金額應寫成：人民幣壹仟元零柒角捌分，或人民幣壹仟元柒角捌分。

2、按照給出的資料，學生獨立完成會計數字大小寫金額的書寫；

3、教師點評。

4、學生編寫實訓報告，其內容包括：（1）實訓內容（2）心得體會

（3）實訓存在的問題及建議 實訓二

原始憑證的填制與審核

一、實訓目的

能按照原始憑證的填列要求正確填制各種原始憑證，通過審核能查證原始憑證是否合法、合理及規范。

二、實訓內容

根據經濟業務填制指定的原始憑證，根據給出的原始憑證，對照會計法規及原始憑證填列規范進行審核。

三、實訓準備

1、藍(黑)筆、珠算或計算器。

2、《基礎會計實訓》教材。

四、實訓步驟與方法

1、掌握原始憑證填制要求，熟悉常見原始憑證格式； 原始憑證填制的基本要求是記錄真實、內容完整、書寫清楚、填制及時。原始憑證填制時必須嚴肅認真地、實事求是地記錄經濟業務的內容、時間、數量、金額以及責任單位和責任人。不得把就餐寫成住宿、或把購買甲材料寫成乙材料；不得把經濟業務發生的真實日期寫成以前或以后的日期；不得冒他人、他單位之名偽造責任人或當事人；也不得填寫假名；不得任意抬高或壓低單價，多開或少開金額。

原始憑證填制時，各個項目內容要填寫完整，不得任意不填留空，或隨便簡化內容。尤其是各種簽名或蓋章必須齊全、清晰、完整、不得模糊不清；一式幾聯的發票和收據必須用雙面復寫紙套寫，并連續編號，注明各聯用途，作廢時應加蓋“作廢”戳記，連同存根一起保存，不得撕毀。

原始憑證填制時，文字和數字要字跡清楚、整齊、規范、易于辯認。

原始憑證填制時，經濟業務發生的時間和原始憑證的填制時間，有時是一致的，例如領料和填制領料單的時間；有時是不一致的，例如，在月工資情況下，所發工資是一個月的，但發工資的時間卻是用日來表示的，這兩個時間都應反映。

原始憑證必須及時填制，不得任意提前或推后。原始憑證在填制時若發生書寫錯誤，不得隨意涂改、刮擦、挖補，應按規定辦法更正。但若有關現金、銀行存款收支業務的原始憑證金額填寫錯誤，則不能在憑證上更改，需加蓋“作廢”戳記，妥善保管，重新填寫，以免錯收錯付。

2、根據所給資料，指導學生按照規范化要求填制有關原始憑證。

（1）現金支票的填制說明

支票上印有“現金”字樣的為現金支票。現金支票只能用于支取現金，不能用于轉賬，不得背書轉讓。

①現金支票由出納員簽發。簽發時，先從存根聯填起，然后再填寫支票部份。具體方法見銀行支付結算辦法；

②支票填制完成后，經審核無誤，在出票人簽章處加蓋企業財務專用章和法人名章，并在支票背面加蓋財務專用章和法人名章。

③從騎縫線剪開，正聯交收款人提取現金，存根留下作為記賬依據。

（2）借款單填制說明

企業職工因工出差或其它原因向企業借款，須填制借款單。借款單可作為職工的借據、企業與職工之間結算的依據及會計人員記賬的依據。借款單中的借款日期、借款單位、借款理由、借款金額由借款人填好后，在借款人處簽字，再由本單位負責人審批，同意后簽字；然后交財務主管核批并簽字；最后交出納員支取現金。

（3）現金交款單填制說明

現金交款單一般為三聯，第一聯為回單，是企業交款后，開戶銀行交給交款人的回單，其余為開戶銀行留存，作為記賬依據。填寫現金交款單，首先應分別券別，按照張數填寫，然后計算合計填寫大小寫金額，并于實繳現金核對，無誤后，連同現金一并交給開戶銀行辦理交款手續。銀行審核無誤后，在回單聯上蓋章，退交款人作為記賬依據。

（4）轉賬支票的填制說明

支票上印有“轉賬”字樣的為轉賬支票，轉賬支票只能用于轉賬。轉賬支票由出納簽發。支票填寫完成，審核無誤后，在出票人簽章處加蓋企業財務專用章和法人名章，然后從騎縫線剪開，將正聯交收款人辦理轉賬，存根留下作為記賬依據。

(5)收料單填制說明

收料單是記錄外購材料驗收入庫的一種原始憑證?！笆樟蠁巍币话阋皇饺?，第一聯為存根，由采購員帶回供應部門備查；第二聯為會計記賬聯，交財會部門據以記賬；第三聯為倉庫記賬聯，由倉庫留下作為登記原材料明細賬數量的依據。材料運到企業，材料保管員驗收后，在收料單上填寫收料日期、材料名稱、計量單位、應收實收數量等項目，會計員填寫材料單價、金額、運雜費等項目。

（6）收據填制說明

企業因相關業務而向個人收取現金時，應開具收據。收據由企業出納人員負責填寫，應按照編號順序使用。收據一般為一式三聯，第一聯為存根聯，第二聯為收據聯，第三聯為記賬聯。出納員在填寫收據時，應采用雙面復寫紙一次套寫完成，并在各聯加蓋出納個人名章，在第二聯加蓋財務專用章，至此收據開具完畢。審核無誤后，將收據聯交給交款單位或個人，存根聯保存在收據本上以備查詢，記賬聯留作記賬依據。

（7）普通發票的填制說明

增值稅小規模納稅人在銷售貨物和提供加工、修理、修配等勞務時使用普通發票。普通發票基本聯次為三聯。第一聯為存根聯，由銷貨方留存備查；第二聯為發票聯，購貨方作付款的記賬依據；第三聯為記賬聯，由銷貨方作為記賬的依據。

（8）增值稅專用發票填制說明

增值稅一般納稅人因銷售貨物或提供應稅勞務，按規定應向付款人開具增值稅專用發票。增值稅專用發票為機打發票，由企業會計人員填寫，全部聯次一次行打印完成。該發票基本聯次為四聯，第一聯為存根聯，由銷貨方留存備查；第二聯為發票聯，購貨方作為付款的記賬憑證；第三聯為稅款抵扣聯，購貨方作扣稅憑證；第四聯為記賬聯，銷貨方作扣稅憑證。

（9）領料單填制說明

“領料單”是一種一次有效的發料憑證。一般適用于沒有消耗定額或臨時性需要的各種物資?！邦I料單”一般為一式三聯，第一聯為存根聯，由用料部門帶回，作為核算依據；第二聯為會計記賬聯，交會計部門據以記賬；第三聯為倉庫記賬聯，由倉庫留存據以登記材料物資明細賬。領料經手人根據需要材料的情況填寫領料單，需填寫的內容包括：領料倉庫、領料日期、材料編號、名稱、請領數量、用途等，并經主管領導批準后，到倉庫領用材料。

3、原始憑證的審核

原始憑證的審核是一項嚴肅細致的重要工作，會計人員必須熟悉國家有關法規和制度以及本單位的有關規定，這樣才能掌握審核和判斷的是非標準，確定經濟業務是否合理合法，從而做好審核工作，實施有效的會計監督。此外，審核人員還要做好宣傳解釋工作，避免發生違法違規的經濟業務。本實訓要求如下：

（1）熟悉會計法規對原始憑證填制和取得的相關規定；（2）對所給資料注意從內容記載的真實性、合法性、完整性、正確性、及時性等方面進行審核。

（3）經審核的原始憑證應區別不同情況進行處理。

4、教師點評；

5、編寫實訓報告

實訓三 記賬憑證的填制與審核

一、實訓目的

能依據審核后的原始憑證，正確編制記賬憑證，根據填寫的記賬憑證，按記賬憑證審核內容的要求，審核經濟業務是否合法、合理及記賬憑證填寫是否符合規范要求。

二、實訓內容

根據以原始憑證反映的經濟業務事項，審核無誤后，編制記賬憑證，對所編制的記賬憑證進行審核。

三、實訓準備

1、藍(黑)筆、珠算或計算器；

2、《基礎會計實訓》教材。

四、實訓步驟與方法（1）記賬憑證的編制

摘要的填寫。摘要是對經濟業務的簡要說明。摘要應符合兩個要求：一是能準確表述經濟業務的基本內容；二是簡明扼要，容易理解。例如編制購進物資的記賬憑證，應在摘要中寫出“從××公司購入”。編制費用報銷的記賬憑證，應在摘要中寫出“××報銷出差北京差旅費”。

會計科目的書寫。會計科目必須使用統一會計科目，不得簡化或使用代碼，以保證核算口徑一致，便于前后期的比較。一級科目、二級科目或明細科目填寫齊全，對應關系清楚，金額正確無誤。

文字的書寫不能占滿格，一般應占格距高度的1/2，上面留有一定的空格，便于更正差錯。

按照規定對憑證編號?？梢圆捎萌坑涃~憑證統一編號，每月從第一號憑證開始，至月末最后一張結束。

附件完整。

（2）記賬憑證的審核

審核記賬憑證。根據審核記賬憑證審核的內容和方法，認真審查每一張記賬憑證；指出存在的問題，并填制正確的記賬憑證。

3、教師點評；

4、編寫實訓報告

實訓四

匯總記賬憑證的編制

一、實訓目的

能根據記賬憑證進行匯總，編制科目匯總表。

二、實訓內容

根據實訓三所編制的記賬憑證編制科目匯總表。

三、實訓準備

1、藍(黑)筆、珠算或計算器；

2、《基礎會計實訓》教材。

四、實訓步驟與方法

1、復習教材中科目匯總表的填制要求，了解其的格式和特點；

2、對實訓三所編制的記賬憑證采用丁字賬戶方式進行匯總，確定各個會計科目的本期發生額。

3、填制科目匯總表。

4、教師點評；

5、編寫實訓報告

實訓五 賬簿的登記和試算平衡

一、實訓目的

能正確填寫賬簿啟用及交接表；能夠建立各種賬簿，能根據記賬憑證正確登記現金日記賬和銀行存款日記賬、各種明細賬及總賬。

二、實訓內容

根據實訓教材鄭州安鑫綠色建材有限公司2009年11月30日有關賬戶余額建賬。

三、實訓準備

1、賬簿封面、賬簿目錄表、賬夾、印章、藍(黑)筆、各種賬頁；

2、《基礎會計實訓》教材。

四、實訓步驟與方法

1、填制賬簿啟用及交接表；

2、根據所給資料建立各種賬簿，并登記期初余額，摘要欄可寫“承前頁”。

3、根據記賬憑證逐筆登賬。

4、教師點評；

5、編寫實訓報告

實訓六

更正錯賬、對賬和結賬

一、實訓目的

能根據會計基礎工作規范要求采用正確的方法更正錯賬；能根據對賬的內容和方法，學會編制總賬與明細賬發生額及余額對照表、實存賬存對比表和銀行存款余額調節表；能根據會計基礎工作規范要求采用正確的方法更正錯賬。

二、實訓內容

根據實訓資料，找出差錯并采用正確的方法進行更正；對總賬賬戶及明細賬戶記錄進行對賬工作；對有關日記賬、明細賬和總賬辦理結賬。

三、實訓準備

1、藍(黑)筆、珠算或計算器；

2、《基礎會計實訓》教材。

四、實訓步驟與方法

1、根據所給每一筆交易或事項所填制或取得的原始憑證，檢查所填制的記賬憑證和依據記賬憑證所登記的賬戶記錄是否正確；

2、指出各錯賬適用的更正方法，并進行更正；

3、熟悉賬證核對、賬賬核對、賬實核對的相關知識與技能；

4、根據資料編制總分類帳與明細分類帳發生額與余額對照表；

5、編制銀行余額調節表；

6、編制材料賬存實存對照表；

7、熟悉結賬的內容與程序，掌握月結與年結結賬手續和更換新賬的技能；

8、根據所給賬簿對日記賬、明細賬、總賬辦理月末、年末結賬手續。

9、更換新賬。

10、教師點評；

11、編寫實訓報告

實訓七

會計報表的編制

一、實訓目的

能初步根據賬簿資料編制資產負債表，初步編制利潤表。

二、實訓內容

根據全部總賬賬戶及有關明細賬賬戶的期末余額編制資產負債表；根據實訓資料有關損益類賬戶編制利潤表。

三、實訓準備

1、藍(黑)筆、珠算或計算器；

2、資產負債表，利潤表；

3、《基礎會計實訓》教材。

四、實訓步驟與方法

1、熟悉資產負債表的內容和格式，掌握資產負債表的編制原理與方法；

2、根據所給賬簿資料試算平衡。

3、根據總賬及有關明細賬期末余額計算填列資產負債表各項目金額，完成資產負債表的編制工作。

4、熟悉利潤表的內容和格式，掌握利潤表的編制原理與方法；

5、根據所給賬簿資料編制利潤表。

6、教師點評；

7、編寫實訓報告。

實訓八

憑證、賬簿和報表的裝訂

一、實訓目的

能整理記賬憑證、賬簿和報表，并能正確裝訂記賬憑證、賬簿和報表。

二、實訓內容

對實訓憑證、賬簿和報表進行整理、裝訂。

三、實訓準備

1、藍(黑)筆、憑證封面和封底、裝訂機、裝訂線；

2、《基礎會計實訓》教程。

四、實訓步驟與方法

1、做好裝訂錢的準備工作

（1）整理歸納各類憑證、賬簿和報表；（2）工具齊全。2.裝訂

可以采用角訂法，也可以采用側訂法。3.教師點評； 4.編寫實訓報告 實驗九

科目匯總表或匯總記賬憑證賬務處理程序

一、實訓目的

能運用科目匯總表賬務處理程序，完成從編制記賬憑證、登記賬簿到編制會計報表的一整套會計賬務處理方法，進而提高學生綜合分析問題、解決問題能力。

二、實訓內容

根據實訓資料，完成制證、記賬、編制報表等各項工作。

三、實訓準備

1、鋼筆（紅、黑各一)、直尺、算盤或計算器、裝訂機、裝訂線。

2、各種賬頁、通用記賬憑證；

3、《基礎會計實訓》教材。

四、實訓步驟與方法

1、熟悉科目匯總表帳務處理程序的程序；

2、根據實訓資料總分類賬賬戶，登記月初余額。

3、根據原始憑證編制記賬憑證。

4、定期編制科目匯總表（15天），并根據科目匯總表登記總賬。

5、月末，將日記賬余額以及各種明細賬余額的合計數分別與有關總賬的期末余額進行核對。核對無誤，可以辦理結賬。

6、教師點評；

7、編寫實訓報告

《基礎會計》環境建設

1、配備會計模擬實驗室

2、配備兩個ERP實驗室，并安裝有用友軟件

3、建立校外實訓基地，實行校企合作

第五篇：基礎會計課程教學設計方案

成人學院《基礎會計》課程教學設計方案

一、課程基本說明

本課程作為會計學科的入門課程，主要介紹會計（更準確地說是會計核算）的基本原理、基本方法和基本技能。因此,本課程的特點是一方面基本概念比較多,另一方面又要求學生學完后必須具備一定的實際操作能力。

對于非會計專業的學生來說，學習基礎會計課程是對其專業知識結構的補充和完善。而對于會計專業的學生，基礎會計則是其非常重要的專業基礎課，是后續學習中級財務會計、成本會計等課程的基礎。

二、課程的內容體系及教學要求

基礎會計課程的教學內容分為十二章：第一章緒論，主要介紹會計的目標、會計的內容和特點、會計的職能和作用、會計的方法；第二章會計要素和會計等式，主要介紹會計要素的劃分、各要素的含義及其特征以及相互間的數量平衡關系；第三章賬戶、復式記賬和借貸記賬法，主要介紹賬戶的含義及其意義、結構，復式記賬的基本原理和借貸記賬法的簡單應用；第四章賬戶分類，主要介紹賬戶按經濟內容的分類和賬戶按用途和結構的分類；第五章會計憑證，主要介紹會計憑證的含義、作用、分類，以及原始憑證和記賬憑證的基本內容、填制方法和要求等；第六章會計賬簿，主要介紹會計賬簿的含義和分類、會計賬簿的設置與登記、錯賬的更正方法以及對賬和結賬；第七章財產清查，主要介紹財產清查的含義和分類、財產清查的組織與方法、財產清查結果的賬務處理；第八章會計報表，主要介紹資產負債表、損益表和現金流量表的結構、編制原理及編制方法；第九章會計循環（上），主要介紹會計循環的含義和內容，會計核算的基本前提，會計確認和會計計量的基本原則，企業日常經濟業務事項的會計分錄、過賬和試算平衡；第十章會計循環（下），主要介紹期末賬項調整，產品成本的確定與結轉，利潤形成及分配的會計分錄與過賬，對賬、結賬和編制會計報表；第十一章會計核算形式，主要介紹記帳憑證會計核算形式、科目匯總表核算形式和匯總記帳憑證核算形式；第十二章會計工作的組織，主要介紹會計法規體系、會計機構、會計人員以及會計電算化。此外，文字教材中還添列了三個附錄，即《中華人民共和國會計法》、《企業財務會計報告條例》和《會計基礎工作規范》。

按照各章之間的內在邏輯關系，可以把十二章內容分為六個單元：第一章緒論為第一單元，主要闡述會計的目標、會計的內容和特點、會計的職能和作用、會計的方法等基本理論問題。第二章會計要素和會計等式為第二單元，主要闡述會計要素的劃分及其相互間的數量關系——會計等式，這是本課程的理論基礎，因為后面的許多會計核算原理與方法（賬戶結構、復式記賬法、資產負債表的結構等）都是建立在會計要素的劃分及會計等式基礎上的。第三章賬戶、復式記賬和借貸記賬法以及第四章帳戶分類為第三單元，其中第三章的復式記賬原理是本課程的方法基礎，第四章是對第三章中帳戶的進一步說明。第五章會計憑證、第六章會計帳簿、第七章財產清查、第八章會計報表共同構成第四單元，這個單元主要介紹了會計核算過程的四個主要環節，同時也是四種主要方法。第九章會計循環（上）和第十章會計循環（下）為第五單元，主要是以企業正常生產經營情況下的常見經濟業務為例，介紹會計核算基本方法的運用。第十一章會計核算形式和第十二章會計工作組織為第六單元，這一單元是兩個專題，分別介紹了三種主要的會計核算形式，和會計機構設置、人員要求及會計法規體系等問題。三個附錄（《中華人民共和國會計法》、《企業財務會計報告條例》和《會計基礎工作規范》）雖然不是正式的教學內容，不納入考試范圍，但還是希望同學們看一看，一是要知道并時刻牢記會計工作必須依法進行，二是這三個文件正好代表了我國會計法規體系的三個層次，即法律（由全國人民代表大會或全國人大常委會制定）、行政法規（由國務院頒布）和部門規章（由主管全國會計工作的財政部發布）。

由于本課程既有一定的理論性又有很強的實踐操作性，因此要求學生學習本課程時既要牢記基本概念，又要理解基本原理，更要熟練掌握會計核算的基本方法和操作技能。具體要求詳見本課程教學大綱。

三、課程的教學媒體說明

本課程的教學媒體有：一本合一型的文字教材（金中泉主編，中央廣播電視大學出版社出版），9個學時的電視錄像（由中央電大牛慧、艾大力主講），一張光盤的CAI課件，2個學時的直播課堂，4個學時的IP課。

1．文字教材是教學內容的主要載體，是最基本和最主要的教學媒體。其作用是全面、系統地介紹本課程的基本內容，包括基本理論和基本方法。此外，作為合一型教材，其內容還包括有關學習輔導如各章的學習目標、本章小結、復習思考題和練習題。文字教材是學習本課程所必備的教學媒體，是學習本課程知識和復習考試的基本依據。

2．電視錄像是一種輔助教學媒體，內容主要是按文字教材章節順序對重點、難點問題進行講解，不是全面講授，而是專題講解，目的是幫助學生理解教材內容。輔導教師可按教學進度在面首輔導課前放給學生看，學生也可在閱讀文字教材時找到講解相應問題的電視錄像來看，也可以在網上點播。

3．CAI課件是由中央電大與廣州電大合作開發制作的計算機輔助教學軟件，并已由中央電大出版社制成光盤出版發行。其內容是將基礎會計學的知識分解到不同的會計工作崗位（包括見習、制證、復核、出納、登賬、稽核、綜合、總管等８個崗位），依據教材但又不拘泥于教材，既有知識性又有一定的趣味性。該媒體的最大特點是把課程學習內容與實際工作崗位相結合，全擬人化動畫演示，特別是對于會計憑證、賬簿、報表格式以及填寫與編制方法的演示，直觀、形象、生動，對初學者來說可增加感性認識。當然，在本課程的教學中，CAI課件只是一種起補充作用的媒體，而不是必備的。這種媒體可以由教學點購買使用，學生個人也可以購買使用。

4．直播課堂和IP課件是在教學過程中根據老師、學生反映的問題而制作的兩種動態教學媒體，其內容主要有問題解答、作業講評、有關會計準則、制度的變化等等。這兩種教學媒體都是通過網絡應用的。

四、教學過程的組織、監督與管理

按照現代遠程教育“以學生自主學習為主”的理念，本課程的教學方式是：在當地電大輔導教師的指導下，學生自主選擇使用各種教學媒體。在此基礎上，輔導教師視情況適當進行面授輔導，主要是答疑解惑，幫學生理清思路，組織課堂討論，指導學生完成作業和模擬試驗并加以講評，不應是從頭到尾全面系統地講授。此外，在學生自愿的基礎上，可以讓學生自由組合成學習小組，共同討論問題，互相幫助。

對于布置的作業，學生必須按時獨立完成，輔導教師應當及時批改（做得不對的地方一點要指出其錯誤）并客觀公正地給予評分。

五、教學安排建議

根據現代遠程教育強調以學生自主學習為主教師導學為輔的要求，結合本課程的實際，建議面授輔導課安排6－8次為宜，內容以解答學生自學過程中的疑難問題為主，包括課程內容體系及特點介紹、學習方法及教學媒體使用指導、重難點問題講解、作業講評與實驗指導等，形式可以多樣，如教師講解、課堂討論、課堂答疑、課堂作業、課堂測驗等等。由于本課程具有實踐性較強的特點，因此學生如果僅僅完成形成性考核冊規定的內容是不夠的，輔導教師應該指導學生多做一些練習。