第一篇：《計算機文化基礎》課程教學體會

《計算機應用基礎》課程教學體會

【摘 要】 我國高校計算機基礎教育發展至今已有20多年的時間，如今進入到深化和提高階段。筆者對現階段高校計算機應用基礎課程教學中，存在的一些問題提出一些看法，并結合教學實踐，談談自己的教學體會。

【關 鍵 詞】計算機基礎 教學體會

21世紀已經進入了信息時代。隨著計算機科學的飛速發展，計算機應用已經滲入社會生產生活的各個領域。我國高校非計算機專業的計算機教育始于20世紀80年代，并于90年代被逐步納入學校基礎課的范疇來進行管理和建設，今天進入到21世紀的深化，提高階段。20多年來，經過廣大計算機基礎教育工作者的辛勤工作和不斷探索，積累了許多寶貴的經驗，這為高校計算機基礎教育事業的發展打下了堅實的基礎。但是，隨著計算機科學技術的快速發展，舊問題的解決，新問題不斷出現在我們面前，原有的計算機應用基礎教育已經不能滿足當今社會對人才知識和技能的需求，這就給我們廣大計算機基礎教育工作者提出了新的挑戰。筆者結合自己的教學經驗和本校計算機基礎教學的實際情況，談談對《計算機應用基礎》課程的教學體會。

1、存在的問題

(1)學生水平參差不齊

由于教育的差異性，學生計算機基礎素質水平參差不齊，對于那些來自偏遠地區的學生來說，面對與中學相差較大的計算機基礎全新的課程，缺乏合理的學習方法，學習起來比較吃力；而對于有一定計算機基礎的學生而言，課堂上老師還是喋喋不休地講授他們早已掌握的知識，時間一長他們就會產生一種厭煩情緒，馬上失去對計算機學習的興趣。隨著后面計算機教學內容的深入，有許多需要理解和記憶的知識越來越多，內容也相對枯燥些，學習的難度在加大，雖然教師講課比較有耐心和細致，但學生的學習興趣并不高，聽課感到吃力，學習的效果也大打折扣。如果依然按照傳統的自然班進行教學，勢必導致基礎好的學生吃不飽，基礎差的學生消化不好的情況，從而影響整體學生能力的提高。

本人認為可以采用入學摸底考試的方式，按照成績或能力的高低進行分班，把基礎好的集中在一起進行更高層次的教學，把基礎差的集合在一起進行一些基礎層次的教學，以便老師在教授知識時有針對性，教師的教學效果和學生的學習效果會有一定的提高。

(2)理論課和實踐課的學時比例設置問題

目前，大多數學校計算機應用基礎課程基本上是理論教學和上機實驗的課時比例是1：1，但是國外高校上機實驗學時比理論教學學時多，也就是說，國外學校更注重學生自己動手實踐環節。眾所周知，高校計算機基礎教學的目的不僅僅是理論知識的簡單記憶和積累，更為重要的是提高學生的應用能力。如果學生沒有足夠的上機時間去消化課堂上的知識，那么所學的知識不能真正被接受和消化。由于如今高校擴招，學生數量不斷增加，合班上課的情況比較普遍，這就造成上機課一個教師帶百號人的情況出現，由于教師精力有限，不可能回答所有學生的問題，對學生的指導和輔導不夠，影響上機實驗課的效果。筆者認為可以采用將合班分成小班進行上機實驗的方法，這樣便于教師對學生實驗課的輔導，或者在班級中選出計算機基礎比較好的學生作為學習組長，負責回答學生上機時碰見的問題，對于不能解決的問題，再向老師請教，采取這樣的方法既可以提高成績好的學生學習積極性，又可達到成績好的學生帶動成績差的學生的目的，養成學生們互相討論問題的學習氛圍。

(3)教學內容的更新

計算機的發展日新月異，相應的計算機方面的知識也在不斷發展和更新，新技術的應用

更是層出不窮，而在一些高校，計算機基礎教學的內容存在著內容單調，與專業應用聯系不緊密的問題，不能讓學生了解計算機的最新知識。

筆者認為，在教學中，我們應該選擇較新知識的教材，在理論課上盡力哪個保證傳授給學生最新的知識，還應該經常做些知識講座，將最新的技術介紹給學生，讓他們了解計算機發展的動態，結合學生的專業特點，加強計算機在專業學科中的應用。并且需要師生之間的良好溝通，通過交流使教師在教學中更多地列舉與學生所學專業相關的內容，提高學生學習計算機課程的興趣。、教學體會

(1)了解學生心理狀況，在教學中尋找對策和辦法

首先應樹立學生的“計算機意識”，也就是使學生具有用計算機解決面臨任務的強烈愿望。我們的計算機教育就是使每個學生都能掌握計算機這樣一種現代化的工具。要讓學生明白學習計算機知識的重要性，對于非計算機專業的學生來說，即使將來不直接從事計算機工作，但也應當懂得計算機的基本知識。樹立良好的“計算機意識”是學好《計算機應用基礎》課程的前提。《計算機應用基礎》課程作為非計算機專業的必修課，一般在第一個學期中安排學習。作為任課老師，應該了解學校新生的心理狀況，尋找合適的教學方法，讓他們提起學習興趣，為本門課的學習打好心理基礎。剛入學的新生處于心理上的放松期，尚未進入學習狀態，并且對于新生而言，最難適應的是學校的學習模式和方法，學校里的課程知識含量大，節奏快，并且要求學生養成自主地研究性學習，對于這樣的學習模式，很多學生開始很難適應，對老師的要求無所適從，容易對自身的能力和自信心產生懷疑，特別對于那些基礎較弱的學生而言，他們容易產生自卑情緒，有的甚至有放棄該門課學習的念頭；而有些學生在中學時已學過相關的知識，對這門課程開始就有厭煩情緒，學習目的不明確，沒有積極性。針對新生的心理狀況，作為授課教師要認真思考，在教學中采取一定的策略和辦法，來解決給同一個班不同層次學生講課存在的問題。在《計算機應用基礎》這門課程的第一節課時，就重申學習這門課的重要性，并且提出這門課的課程的學習目的及要求和考核要求，讓學生們對這門課有個整體認識，明確學習的目標。提醒不同層次的學生應該以積極的心態來對待這門課程。在講課過程中，為了調動大家的學習積極性，在適當的時候向學生提出問題，并采取一定的獎懲措施，作為平時成績中的一個部分。在上機課時，讓基礎好的學生與基礎差的同學差開排座，一方面增加了基礎好的學生的學習積極性，另一方面又可以帶動基礎差的學生，形成一種良好的學習氛圍，并且學生在進行互助自主學習的過程中，所學的內容得到了很好的鞏固，整體的學習成績也容易得到提高。

(2)案例引導式教學方法的引入

在傳統課堂教學中存在以下問題：教學中教授的知識與應用脫節，一味地灌輸知識點，提不起學生的興趣，直接影響了教學效果。在教學過程中，學生是教育的對象，是學習的主體，教師不可能機械地把知識填塞到學生的頭腦中去。要啟發學生積極地思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。以往的教學方法是先講知識點，然后再引入例子，但采用啟發式的案例教學方法使得學生在完成任務的過程中，通過自己的獨立思考和老師的輔導，解決了問題，掌握了知識點，從而提高了學生的學習興趣，激發了學生們的求知欲望。所謂案例，就是實際化的例子，由教師根據案例設計任務及思考題，用規定的任務把案例問題化，每個問題包含了本節課要講的知識點，這些知識點既有前面講過的知識又有新的知識點。例如，在講授學生普遍覺得難學的Word排版部分，采用案例引導式的教學方法，把難學的知識點用一個個實際的案例展現給大家，在課堂上學生變被動與主動，課堂氣氛活躍了。對于同一個任務，提出采用不同的方法來解決，既把以前學的知識點復習了一下，又

把新的知識點引入，實現了知識點的融會貫通。

(3)建立科學的考評體系

考試是檢驗教學質量和檢查學生掌握知識水平的重要手段。在傳統的教學模式中，對學生的評價標準是片面的，隨著教學方法和教學環境的改變，要建立一套科學的考評體系。根據《計算機應用基礎》課程實踐性比較強的特點，本校《計算機應用基礎》課程學生的考核成績由兩個大部分組成：總評成績=期末考試(70%)+平時成績(30%)。其中期末考試分值分布情況為理論題占20分(20道單選題)，操作題占80分，內容是計算機的基礎知識，windows2000操作系統，office xp，計算機網絡基礎和internet及多媒體等內容。采用的是網上考試系統，老師將考試的題目錄入題庫，根據知識點的不同設置合理的組卷方案，考試時隨即抽題組卷，提交試卷后，大部分題目是系統自動評分，每個考生的題目不同，這樣既可以避免學生作弊的可能，也縮短了教師閱卷的時間。平時成績是由平時作業，階段性測試，word大作業，網頁制作，powerpoint大作業，考勤和課堂回答問題幾個部分組成。平時成績考評學生懂得素質水平。其中老師通過批改平時作業，可以了解學生掌握知識的情況，并針對一些普通存在的問題進行課堂講解。階段性測試則可以幫助學生了解自己知識掌握的情況，起了一定的督促和鞭策作用，同時也讓老師了解學生們學習掌握的情況。大作業則給學生充分的創作空間，將所學的知識真正用于實際當中。通過以上考核辦法，已經滿足了對《計算機應用基礎》課程的全面考核。結束語

計算機基礎教育應是計算機實用應用基礎教育，又是人才素質教育，作為計算機基礎教學的教師，應始終堅持以學生為本的原則，大膽的改革和創新，并不斷提高自身的素質，多交流教學經驗，并且要隨著計算機知識的更新而變革教學內容和教學手段，高校的計算機基礎教育事業才會有更大的發展。

第二篇：計算機文化基礎課程總結

《計算機文化基礎》課程總結 信工系：孫彥明

為了更好地推動教學改革，提高教學質量，現對該課作一個全面的總結。

一、《計算機文化基礎》課計劃為 48課時，其中理論部分 24 課時，上機部分 24 課時。本課主要的教學內容是，計算機基礎知識、計算機系統、操作系統及其應用、Office 辦公應用軟件—— Word 和 Excel、PowerPoint 的使用，計算機網絡基礎、因特網技術與應用，以及計算機安全。

二、為了提高本課程的教學質量，作了以下工作：、本課采用了理論與實踐相結合的教學方法，由于本課的課時少，內容多，因此，采用多媒體教學；另外 Windows、Word、Excel、PowerPoint 等軟件，必須通過直接演示的方式，學生才能直觀的看到演示效果，因此在這些軟件教學中以演示教學為主，電子課件為輔的教學方法，這樣可以加深學生對教學內容的理解。

2、本課的特點是，它是實踐性很強的一門課，即 Windows、Word、Excel、PowerPoint 等，必須學會實際操作，因此，該課必須將理論與實踐緊密結合，從而提高學生的動手能力和解決問題的能力。在教學中認真抓好學生的上機工作，對上機與上課一樣嚴格管理、認真輔導，同時上機時針對難點在機房進行講解，收到了良好效果。3、教學中注意選擇好重點、難點，突出基本理論、基本方法和基本操作的講授。4、認真抓好課后輔導的環節。一方面每上一次課后，安排兩節課的輔導答疑，解決學生的疑難問題。同時對一些課堂不易講清的問題，采用課后輔導的方式。比如對計算機的硬件組成，學生看不著、摸不到不易理解，采用課后輔導的形式，把學生帶到實驗室打開機箱結合具體的硬件及其連接方式等實地講解，受到學生的歡迎。5、注意留好作業，認真批改作業，每次上課都要對上機作業認真篩選，從上機指導書中選擇合適的作業，布置，并每次對學生的上機作業進行批閱。下次上課時，總結前一次的作業。、為督促學生課后復習，每次上新課前要提問學生或復習前次課講的重點內容。

7、講課時注意與學生交流和采用啟發式教學。雖然采用電子教案，但不是只在演示臺上教學，而是經常到講臺、屏幕前講授，使教學生動活潑。

本學期教學中存在的主要問題是： ．如何使學生提高學習積極性，學生的學風問題應是我們學校的一急待解決的問題。

．實踐環節還需要進一步加強，特別是部分學生課后自覺上機練習的自覺性還不夠，從而導致操作不夠熟練。今后一方面加強指導，另一方面加大檢查的力度，督促學生加強練習。

第三篇：計算機文化基礎課程實施方案

計算機文化基礎課程教學實施方案

一、課程說明

1、課程的性質和任務

本課程是一門必修課，主要讓學生盡快學會使用計算機的能力。課程的主要內容包括：計算機的產生、發展及應用，中英文輸入方法，Windows 操作系統、Word文字處理、Excel電子表格和PowerPoint演示文稿軟件的基本使用與操作技巧，以及Internet的實用知識和操作。

2、課程的目的和要求

通過本課程的學習，學生應能夠掌握計算機的基礎知識、微型計算機的基本使用方法、文字和數據信息處理技術、計算機網絡和一些工具軟件的基本使用方法。

二、課時與學分

本課程總學時為54學時。共3學分。

三、學習資源

1、文字教材

《計算機文化基礎》，胡新生主編，中央廣播電視大學出版社。

文字教材是學生學習課程的主要用書，是學生獲得知識和能力的基本媒體，是教和學的根本依據。

2、IP課程

《計算機文化基礎》多媒體光盤，中央廣播電視大學音像出版社

本門課程以培養學生實際操作能力為主，課程的IP課件采用以具體實例為線索，以實際操作過程為主要內容，系統講授教學內容，是學生進行自學的重要媒體之一。

3、網上教學資源

請登錄沈陽廣播電視大學校園網sytvu.cn學習，為這門課程按知識點提供了整個學習過程的資源和支持服務。

四、主要教學環節

1、課程輔導

課程輔導有階段性面授輔導課和實驗指導課。

階段性學習內容面授輔導課安排3次，主要對下階段學習內容進行導學，對上階段學習情況進行總結。網上答疑1次。

面授輔導(包括實驗課)是電大遠距離教育學生接觸老師、獲得疑難解答的重要途徑之一。

面授輔導要求以學生為中心，及時發現學生學習中存在的問題，并針對這些問題進行重點輔導。

2、自主學習

自學是電大學生獲得知識的重要方式，自學能力的培養也是高等教育的目的之一，特別在面授輔導時要注意對學生自學能力的培養。

學生要學會借助文字教材、IP課件、網上資源開展有支持服務的個別化自主學習。

3、網上作業和實驗

(1)網上作業和實驗要求

獨立完成網上作業和實驗是學好本課程的重要手段，任課教師必須要求學生完成網上作業和指導學生實驗，并根據實驗完成的情況對實驗進行評分，給出平時作業成績并計入學生期末總成績。

（2）網上作業和實驗評分標準

學生必須按規定時間交作業和完成實驗，網上作業由教學平臺自動評分，在截止日之前取最高分，實驗具體評分標準如下：

① 完成全部實驗內容且正確率達到80%以上，得分80～100；

② 未完成全部實驗內容，但完成全部實驗內容的60%以上正確率達到已做部分的80%以上，得分60～79；

③ 未完成全部實驗內容，但完成部分占全部實驗內容的60%以下，得分0～59；④ 抄襲作業按0分計算；

⑤ 不按時交完成實驗按0分計算。

平時作業和實驗最終成績按平均值確定，各占課程總成績的15%和15%

任課教師必須按時指導實驗，對于規定實驗進行詳批詳改和指導，公平公正評定成績，并對學生的實驗情況做好詳細記錄。

4、期末考試

考試題目要全面，符合大綱要求，同時要做到體現重點，難度適中，題量適度，難度及題量的梯度應按照教學要求的三個不同層次安排，對未作具體要求教學的內容不作考試要求。

本課程的期末考試全國統一命題，統一評分標準，統一考試時間和機上考試。

5、成績評定

形成性考核包括平時作業和課程實驗部分，共占總成績的30%，期末終結性考試占總成績的70%。

第四篇：《計算機文化基礎》課程A卷

濟南大學繼續教育學院計算機文化基礎模擬試卷（A）

（本試題滿分100分，時間90分鐘）

A.文字型B.日期型C.數據型D.時間型

18.在Excel中，若在某單元格內輸入5除以7的計算結果，可輸入__C___。A.0.7B.5/7C.=5/7D.'5/7 19.通常所說的I/O設備指的是___A__。

A.輸入輸出設備B.通信設備C.網絡設備D.控制設備 20.下面的合法IP地址是

A．210；144；180；78B．210.144.380.78 C．210.144.150.78D．210.144.15

一、選擇題(每題2分，共40分)

1.我們平常所說的裸機是指__B__。

A.無顯示器的計算機系統B.無軟件系統的計算機系統 C.無輸入輸出系統的計算機系統D.無硬件系統的計算機系統 2.存儲程序工作原理是由___B_總結提出的。

A.布爾B.馮.諾依曼C.萊布尼茲D.圖靈 3.所謂

第五篇：淺析《計算機文化基礎》課程實踐教學方法

淺析《計算機文化基礎》課程實踐教學方法

摘要：《計算機文化基礎》課是對高校學生開設的第一層次的計算機基礎教育課程，它的內容是當代大學生必須掌握的計算機基本知識和基本操作。本文就教學過程中經常采用的實踐教學法做出了闡述。

關鍵詞：計算機文化基礎、實踐教學

《計算機文化基礎》課是對高校學生開設的第一層次的計算機基礎教育課程，它的內容是當代大學生必須掌握的計算機基本知識和基本操作。近些年，這門課的教學內容隨著計算機技術的發展得到了不斷地充實，教學環境得到了不斷地改善。然而由于學校在這門課上課時安排不多，學校的機房有限，無法給學生充足的時間上機，造成計算機課堂教學效率低下，學生缺乏動手實踐操作能力和創新能力。

《計算機文化基礎》是一門實踐性很強的基礎課，教學應面向應用、注重實踐，在多年的教學過程中，進行了一些有益的嘗試，發現在計算機基礎教學中，利用計算機優勢，進行實踐教學，對提高課堂教學效果，提高學生的實踐操作技能是行之有效的。

一、實踐教學法概念

實踐活動課程的教學方法（同時也是其教學內容之一）為研究性學習，且主要表現為探究性學習，以學生為學習主體，以建構主義教育理論為指導思想。具體到《計算機文化基礎》這門課，就是讓學生在課堂中操作計算機，通過不斷地實踐，自己發現問題，解決問題，在這過程中掌握知識，提高操作技能，使同學們真正成為課堂的主人。

二、實踐教學法的優點

1、教學過程中抽象的概念具體化、直觀化

計算機基礎教學過程是非常實在的過程，很忌諱教師長篇大論的空談。在教學過程中，發現給學生上理論課時，學生對于理論知識非常模糊，只有一個很抽象的概念。例如，在學習到計算機硬件的理論知識時，學生對于硬件的理解僅僅停留在它是計算機系統的組成之一。運用實踐教學法，讓學生面對計算機，通過演示解剖整臺計算機告訴學生計算機有什么硬件組成，各硬件之間又是怎么樣協同工作的。把各個配件拆下來給同學們觀看，然后再組裝起來，甚至讓一些同學自己動手來把一些配件組裝到機器上或者拆卸下來。通過這樣教學方法，學生對于抽象的概念理解相對就深入的多。

2、多媒體教學手段的應用，使教學過程變的形象而生動

多媒體是以計算機為中心的多種媒體的有機組合，這些媒體包括文本、圖形、動畫、靜態視頻、動態視頻和聲音等，這些媒體信息具有主動性和交互性。多媒體教學是指以計算機為中心，利用計算機將文字、圖形、聲音、動畫等多種教育教學信息有機地融合在一起，在教學過程中使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，從而喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，提高教學效率。例如，在WINDOWS安裝教學中，利用一個模擬WINDOWS安裝軟件進行講解，講解完后讓學生用該軟件進行練習，這樣就避免了教師在該知識點的講授上照本念經，學生學完后無法練習的尷尬局面。

3、進行個別化教學成為可能，教學可以因人而宜

“個別化教學”是孔子提出的“因材施教”教育思想的進一步提高和升華。傳統的注入式教學、統一教學內容、單一的教學模式，嚴重制約了學生個性的發展。由于職業技術學院學生的計算機水平參差不齊，出現過學的好的學生“吃不飽”，上課沒有興趣；沒有接觸過計算機的學生“吃不了”而失去信心的現象。在教學過程中采用實踐教學法進行個別化教學就比較容易讓學生接受。因為實踐教學法強調學生的實踐活動為主體，學生可以根據自己的情況確定學習進度，基礎好一些的同學可以根據需要把進度放快些，而基礎差一些的同學就可以把進度放慢些，這樣不同程度的學生學習積極性都會得到提高。

三、實踐教學法舉例

在教學實踐過程中根據具體情況不同，列舉以下幾種實踐教學方式：

1、任務驅動，讓學生在完成任務中學習教師在上課時，分析該次課的主要任務，把任務細分后布置給學生，由學生在規定的時間內去完成。比如在講解WORD時，學生會理解這是一種簡單的打字工具。通過教師引導，布置學生自己設計圣誕節賀卡的任務，既打開了他們的想象空間，又挖掘了他們潛意識的藝術細胞，當一幅幅精美的賀卡誕生后，他們學習的興趣被激發，轉被動型學習為主動型學習，大大提高了教學效果和教育質量。

2、邊講邊練，講練結合

在《計算機文化基礎》教學中，一味地要求學生一個操作接一個操作快速地學習，那將導致學生當時好像掌握了而后全部忘記的結果。邊講邊練，講練結合教學方式就是整個教學過程在機房進行，教師講課時能統一控制學生用機，學生練習時能開放學生用機。具體做法就是教師上課前要認真分析教材，把該節課分成若干個問題，考慮好什么時候教師講解哪個問題，講完之后學生馬上進行練習。這種教學方式具有實效性，學生可以及時發現問題，提出問題，教學過程是雙向的。

3、講一節理論，進行一節實踐

目前，不少學校的計算機教學機房沒有多媒體教室這種軟件，但是配備了大屏幕多媒體教室。在這種配置情況下，整個教學過程若在機房進行，邊講邊練，會產生以下的問題：由于學生的操作不能統一管理，有些不自覺的學生就自顧自的操作，課堂紀律較差，教師的講授效果甚微；并且很多學校由于上計算機課的學生多，機房比較緊張，客觀條件要求《計算機文化基礎》理論課和實踐課比例必須為1：1。對于這些情況筆者在教學過程中認為應該進行講一節理論，進行一節實踐的模式，認真理順在教學中哪些是需要講授的理論，然后教師用教學課件把這些理論在大屏幕多媒體教室講授；認真設計實踐計劃，然后讓學生把需要練習的內容在機房練習。以EXCEL表格處理為例，教師可以先在有大屏幕投影儀的多媒體教室上課，通過對表格操作步驟的演示講解 使學生對操作步驟有個基本的掌握，讓學生記下練習的內容和步驟；然后給他們任務，讓他們通過上機自己實踐，進行鞏固性學習。這樣，教學過程既集中又個別，教師不僅傳授了知識，而且在實踐課上學生可以根據自己的實際情況學習：學有余力的同學，在完成任務后，可深入學習其它知識；而基礎比較薄弱的同學，也可以循序漸進地學習，在實踐課上教師也能花較多的時間用以輔導基礎薄弱的同學，這樣既保證了課堂容量，又提高了課堂效率。

4、實踐課的巡回輔導

學生在上機實踐時教師必須要巡回輔導。因為實踐教學強調學生“實踐”，以學生為主體，實踐課大部分時間學生都在進行上機練習，在學生練習時，教師不能坐在教師機前做自己的事情，一定要在各處來回走動，及時解答學生的問題，同時要主動細心觀察學生的操作，發現問題及時糾正。有代表性的問題要統一講解。教師還可以通過實踐課上的操作競賽指定一些“輔導員”(隨機競賽)，讓他們解答同學的問題，這樣可以充分調動學生的積極性，提高他們學習的熱情，從而提高學習效率。

總之，教師進行《計算機文化基礎》這門課的實踐教學時，要以學生為中心，教師為主導，興趣為主線，統籌兼顧，使學生積極主動地探索和獲取知識，使學生在實踐過程中掌握知識，技能，方法，并學以致用，這樣才能讓學生學好《計算機文化基礎》這門課并終生受用。

參考文獻：

⑴《教育學導論》

李劍萍

人民出版社

⑵《新編計算機文化基礎》 王殿復 大連理工大學出版社