第一篇：關于《浮沉子的秘密》教學設計

教學目標

1.探究并認識各種“浮沉子”的工作原理。

2.能將單元所學知識運用到新的問題情境中去，嘗試解決新問題。

3.在團隊工作中相互合作，完成挑戰任務。

教學準備

為每一個人：一本科學記錄本

為每個小組：水槽1個，滴管4根，螺母4個，礦泉水瓶1個，塑料吸管1根，回形針若干枚，抹布1條，答題板1塊

為全班準備：浮沉子演示儀3個，剪刀1把，成績統計表1張，教學課件。

教學過程設計

一、激趣引入

1.出示單元學習內容，單元回顧。

2.關于沉與浮，你現在有怎樣的認識？

3.你能運用本單元所學的科學知識來解決一些新問題嗎？

4.出示團隊競賽規則：

（1）關于分組與組內分工；

（2）積極參與實驗，每個人在科學記錄本上記錄自己的想法；

（3）組內交流，互相分享，安排一人在答題板上記錄小組觀點，每次活動結束時，每個小組做好展示準備；

（4）在規定時間內完成挑戰任務。

二、挑戰任務設計

（一）挑戰任務：“讓它停留在不同的位置”。

1.出示滴管和螺帽，組成一個裝置，如何將它停留在不同的位置？

2.嘗試用本單元所學的科學知識對這一現象進行解釋，每個人將自己的觀點寫在記錄本上，并小組交流形成小組觀點。

3.各組學生交流匯報。

4.結果判定。

（二）挑戰任務：“讓它沉浮自如”。

1．出示問題情境：一根浮出水面的滴管，不使用其他任何工具，怎么讓它沉下去又浮上來？

2.“魔術”表演：沉浮自如的“浮沉子”。

3.出示挑戰任務：做一個沉浮自如的“浮沉子”，觀察思考“浮沉子”的工作原理，并以圖文結合的方式展示自己的想法。

4.各組學生交流匯報。

5.結果判定。

6.演示“浮沉子”。

（三）挑戰任務：做一個“吸管式”浮沉子。

1.出示材料及挑戰任務。

2.學生完成挑戰任務（可以根據規則向教師索要提示卡）。

3.各組學生交流匯報：

（1）你們小組最后的解決方案是什么？

（2）為什么你們小組決定使用這個方案？

4.結果判定。

三、活動評價

評價、鼓勵全班同學的課堂學習。

四、問題與拓展

1.出示教材單元閱讀材料：沉浮自如的“浮沉子”。

2.你同意教材的說法嗎？請談談你的觀點。

第二篇：浮沉子案例簡介

浮沉子方案

一﹑活動對象：高中一年級 二﹑活動時間：90分鐘 三﹑活動目標：

1.通過這節課的學習，讓學生體驗浮沉子的沉浮以及能夠掌握浮沉子的工作原理 2.學生學會制作浮沉子，提高學生的動手實踐能力

3.采用小組合作的方式制作浮沉子活動，激發學生動手實踐的熱情，提高學生的交流﹑合作能力。四﹑活動器材：

幾個塑料瓶，多個一端封口的小玻璃瓶，氣球，硬幣，火柴，蠟燭，自來水，膠帶，剪刀，打火機，塑料管，回形針等實驗室常用器材。活動過程：

（一）實驗一的開展

1.實驗一引入小玻璃瓶浮沉子，介紹該實驗各部分的組成。2.猜一猜：如果雙手用力擠壓塑料瓶，小玻璃瓶會怎樣運動？ 3.讓同學們提出猜想

4.試一試：讓同學們通過制作和觀察小玻璃瓶浮沉子沉浮的神奇現象，同時拋出問題，為什么小玻璃瓶能沉能浮，神奇之處在哪里？ 5.結束對實驗一的討論，老師總結學生的觀點與分析原因

（二）實驗二的開展

1.實驗二引入氣球浮沉子，介紹該實驗各部分的組成。2.猜一猜：如果雙手用力擠壓塑料瓶，氣球會怎樣運動？ 3.讓同學們提出猜想 4.試一試：讓同學們通過制作和觀察氣球浮沉子沉浮的神奇現象，同時拋出問題，為什么氣球也可以能沉能浮，神奇之處在哪里？

5.結束對實驗二的討論，老師總結學生的觀點與分析原因。

（三）實驗三的開展

1.實驗三引入火柴浮沉子，介紹該實驗各部分的組成。2.猜一猜：如果雙手用力擠壓塑料瓶，火柴會怎樣運動？ 3.讓同學們提出猜想 4.試一試：讓同學們通過制作和觀察火柴浮沉子沉浮的神奇現象，同時拋出問題，火柴即沒有像小玻璃管一端有開口，也沒有氣球的體積變化，為什么火柴浮沉子能沉能浮？

5老師證明學生的猜測，用蠟燭油涂滿火柴，再次放入裝水的透明塑料瓶中，讓同學觀察再次現象。

6.結束對實驗三的討論，老師總結學生的觀點與分析原因 五﹑實驗結束，老師指導學生們進行總結 六﹑對小組發材料，根據本次校本課程學到的知識，讓學生們采取合作的方式制作浮沉子。

第三篇：有趣的浮沉教學設計

一、創設情景

小實驗：同學們看這兒，老師帶來了兩個小球，如果我把這兩個小球同時放入水中，你猜會怎么樣呢？說說你的想法？

學生猜想：

1、都浮在水面上。

2、一個浮，一個沉。師：看來大家都有自己的想法，結果到底會怎么樣呢？請同學們睜大眼睛看仔細了。（老師把小球放入水中。）

師：和你想的一樣嗎？（你們猜對了嗎？）看到這種現象，你有什么疑問嗎？（為什么兩個物體一個浮上來，一個沉下去？）是啊，為什么會有浮有沉呢？這節課，咱們就一起來研究“有趣的浮沉現象”。【板書：有趣的浮沉現象】

二、探究新課

1、師：現在如果老師給你們提供一些物品，你能不能憑借生活經驗來判斷它們在水中是浮還是沉呢？（能）

老師想你們已經有了自己的想法，現在請大家以小組為單位把猜想結果填寫在實驗記錄單的表一里。開始吧。（學生分組猜測。）

師：老師看到大家已經完成了猜想。哪個小組來匯報一下你們的猜想結果？

學生匯報時語言要完整：我們組猜想把

放入水中會

B、師：剛才大家都根據生活經驗做了大膽的猜想。但是，科學不能僅靠猜想，合理的猜想加上科學的驗證，才能得出正確的結論。

我們要輕輕的把物體放入水中，不能把水蕩起來。觀察它們在水中的浮沉情況。

同學們說的真好，為了能讓我們更好地觀察到實驗現象，老師也有幾條實驗提示，請xx讀一下。（課件出示實驗提示

1、小組長做好分工，選出一名操作員，一名記錄員，兩名觀察員。

2、實驗完畢后，要把物品整理好放回原處。）

同學們都明白了實驗要求了吧？現在開始分組實驗。并把實驗結果填在記錄表中。

C、師：xx小組已經做完實驗，做完實驗的小組請注意整理實驗物品。

剛才老師發現大家都能按照分工認真做自己的任務好，實驗現象記錄的也很及時。現在我們一起來匯報一下。哪個小組最想把你們的收獲和大家一起來分享一下？當同學們在分享收獲的時候，其他學生要注意聽，看你們的結果是不是和他的一樣。

學生交流，課件出示匯報結果。

師：你們的結果和他們組的一樣嗎？（一樣。）

在剛才的實驗中我們看到，許多物體放入水中后會浮在水面上。這些物體為什么能夠浮在水面上呢？

生：它們輕，它們是空心的。

師：大家都注意到了物體本身的特點，這種觀察習慣很好。不過，大家能不能換個角度想一想，水中會不會藏著什么秘密呢？ 學生猜想，老師引導：請同學們輪流將泡沫塑料板輕輕的壓入水底，體會手有什么感覺，然后在小組內交流一下。學生動手操作。

師：大家都完成了操作，請小組長把材料收起來放入桌洞中。誰來說說在把泡沫板壓入水底的過程中，手有什么感覺？

生：感到泡沫板往下壓時，手很吃力。師：手為什么會感到吃力？水中會不會有什么？

生：水里好像有一種力撐著泡沫板，泡沫板很難被按下去。師：（從大家的回答中，老師發現，同學們都感受到水中有一股力量在托著水面上的物體，所以它們能浮在水面上，是這樣嗎？也就是說，我們用手往水中壓泡沫板很費力，是因為水對泡沫板有一種

（向上托的力）。（找2-3個學生說。）

師：我們能夠感到水中有一種向上托起的力，這種力在科學上叫做浮力。請同學們一起來讀一下浮力的概念。（學生齊讀浮力的概念。）

2、師：同學們非常聰明，自己通過實驗證明了浮在水面上的物體受到水的浮力，那么完全沉在水中的物體會受到浮力嗎？

（學生猜想，交流。）

師：那到底有沒有受到浮力呢？我們需要通過實驗去驗證一下。老師給大家準備了橡皮筋，鉤碼，尺子，水槽。你能不能根據這些物體設計實驗驗證沉在水中的物體是否受到水的浮力呢？請同學們小組內討論一下吧。（稍等一會。）

看來，這個實驗方案的設計還是有點難度的，現在老師給你一點提示：我把鉤碼掛在橡皮筋上，橡皮筋的長度有什么變化？（被拉長了。）如果鉤碼受到一個向上托的力，橡皮筋的長度會發生什么變化？（變短了。）由此，你能不能想到怎樣設計實驗方案驗證鉤碼在水中是不是受到浮力？請大家以小組為單位討論一下。

（學生討論，老師指導。）

學生匯報：

1、把橡皮筋系在鉤碼上，用尺子量出橡皮筋的長度。

2、再把鉤碼完全放入水中，用尺子量出橡皮筋的長度。

3、比較兩次測量的長度有沒有變化。如果橡皮筋變短了，說明鉤碼在水中受到了浮力，如果橡皮筋不變，說明鉤碼在水中沒有受到水的浮力。師：這個方法非常棒。我們在用尺子量橡皮筋的長度時要注意什么問題？

生：測量橡皮筋的長度時，要等鉤碼穩定了再測。師：鉤碼要完全放入水中，能不能碰到水槽？

生：鉤碼不能碰到水槽底和水槽壁。

師：我們用尺子測量橡皮筋的長度時，要把尺子的零刻度朝下，測量橡皮筋兩個環之間的長度。讀數時要注意什么問題？

生：用直尺測量讀數時，眼睛要和刻度平視。

師：說得不錯，老師這里也有實驗提示，我們一起來看一下。（師出示實驗注意事項。）

師：方案設計出來了,注意事項也明白了，咱們開始動手操作吧。

（學生操作，并匯報。）

師：老師發現有的小組已經有結果了，我們一起來交流一下，請同學們坐好。

在剛才的實驗中，老師發現有的小組分工很合理，能按照我們的實驗提示進行操作，實驗效果很明顯。哪個小組愿意把你們的實驗情況匯報一下？老師幫你把它寫在黑板上。

學生匯報。老師根據學生的匯報適當板書。

師：在測量誤差存著的情況下，每個小組的測量數據雖然不一樣，但是都能看出鉤碼放入水中后橡皮筋的長度變短了，這說明了什么？

生：說明了鉤碼在水中受到浮力。師：由這個實驗我們能得出什么結論？

生：在水中下沉的物體也受到水的浮力。師：對，在水中下沉的物體也受到水的浮力。

師小結：通過實驗我們發現，浮在水面上的物體和沉入水中的物體都會受到水的浮力。

三、應用拓展

師：水的浮力自從被人們發現以來，在生產和生活中得到了廣泛的應用。誰能說說在日常生活中哪些地方用到了水的浮力？

生：救生圈，救生衣，小船，竹排，潛水艇......師：同學們知道的真不少，老師也搜集了一些資料，咱們一起來看一看。（課件出示浮力在生活中的應用圖片，老師做聊天式介紹。）

1、（小船）看看這是什么？游客可以乘坐著浮在水面上的小船游覽優美的水上風景。

2、（救生衣）你認識這個物體嗎？救生衣可以依靠它自身的浮力，將落水者的面部托出水面，拯救落水的人們。

3、（黃河浮橋）它是黃河浮橋，是浮力在生活中的又一偉大利用。人們在船或浮箱上架設橋梁，利用船或浮箱在水中的浮力托起橋梁，供行人、車輛通過。

4、（浮力選種）人們還利用浮力進行選種，把種子倒入鹽水中，好的種子顆粒飽滿，重量大，就會下沉。壞的種子顆粒干癟，重量小，受到浮力作用就會漂浮上來。把漂浮的干癟的種子撈上來，放掉水后，剩在池里的就是人們需要的好種子了。

5、（海洋浮標）知道這是什么嗎？它是海洋浮標。海洋浮標是以錨定在海上的、觀測浮標為主體組成的海洋水文氣象自動觀測站，是海洋工作者了解海洋風云變換的重要工具。

師：現在咱們回想一下前面做過的小實驗，你知道這兩個小球為什么一個浮在水面上，一個沉入水底了吧？（找個同學到講臺試一試，把結果告訴大家）

這兩個小球雖然看起來好像完全一樣，其實一個是皮球，一個是實心球。為什么加重了小球的重量，它就能夠下沉呢？再比如我們軍事中常用的潛水艇，為什么能夠在水中自由的上浮和下沉呢？這個問題請同學們查閱資料，繼續研究！這節課就上到這里，謝謝大家。下課！

文 章來

第四篇：科技制作教案1：浮沉子

浮沉子的制作

一、教學目的：

1、知道下沉的物體也受到浮力的作用，了解物體在液體中的浮沉原因

2、知道什么叫浮沉子以及浮沉子的制作原理

3、通過動手制作浮沉子，鍛煉學生的動手能力

4、通過查閱資料，了解潛水艇的下潛和上浮的原理

二、教具準備：

可以浮于水面的小藥瓶（含瓶塞）、剪刀、水、注射器或膠頭滴管、瓶口直徑大于藥瓶直徑的塑料瓶、瓶口直徑大于藥瓶直徑的玻璃瓶、橡皮薄膜、橡皮筋等

三、教學過程：

1、物體的浮沉條件

演示并操作：教師與學生找到身邊常見的物品，根據生活經驗判斷它們在水里的浮沉情況，然后一一投入水中驗證。

討論：一些物體下沉至水底，一些物體上浮最終漂浮于水面上，還有的物體最終懸浮于水中，是否下沉的物體如硬幣石頭等不受到水的浮力？

學生根據小學科學知識，討論得出下沉的物體是因為浮力小于重力，而上浮的物體是因為浮力大于重力。

2、展示并介紹浮沉子

教師介紹：根據物體的浮沉條件制作的既能上浮又能下沉的物體就叫做浮沉子。

教師演示兩種采用不同方法改變使小藥瓶上浮下沉的浮沉子，如圖所示，激發學生興趣。

問題：通過觀察猜想通過改變什么使小藥瓶上浮和下沉的？ 學生猜想：改變浮力或改變重力

提示：聯想潛水艇是如何實現下潛和上浮的。仔細觀察小藥瓶在上浮和下沉的過程中瓶內水量的多少。

討論結果：通過增加或減少瓶內水量改變小藥瓶的自身重量，實現沉浮。

教師粗略介紹氣壓知識，讓學生了解為什么捏瓶身或壓橡皮薄膜可以使水進入小藥瓶。

3、浮沉子的制作過程

① 用剪刀或其他工具將小藥瓶的瓶塞中間穿一個小孔，方便水進出。

② 將瓶塞取下，灌入適量水，然后塞上瓶塞，再用注射器或膠頭滴管滴入少量水，保證小藥瓶恰好能浮出水面約1-2mm。

③ 往大塑料瓶中灌水，注意不要灌滿。

④ 將小藥瓶放入塑料瓶中，再次檢查小藥瓶是否恰好浮出水面。

⑤ 蓋上大塑料瓶蓋，捏瓶身觀察能否實現小藥瓶的沉浮。如果不能，則調節小藥瓶內的水量或塑料瓶內的水，直至實驗成功。

⑥ 另取出玻璃瓶，往其中灌水，讓水面距離瓶蓋約2cm高。⑦ 將調節好的小藥瓶放入玻璃瓶中，用橡皮筋將橡皮薄膜固定在玻璃瓶口，保證其密封性。

⑧ 用手指壓橡皮薄膜，觀察能否實現小藥瓶的沉浮。如果不能，則調節小藥瓶內的水量或玻璃瓶內的水以及橡皮薄膜，直至實驗成功。

4、學生動手制作，教師指導

5、小組展示實驗成果，交流制作心得，教師點評

展示成果后，教師引導學生交流制作過程中遇到的主要問題以及克服困難的辦法，相互借鑒學習。教師注意鼓勵學生的制作積極性以及肯定不懈努力反復試驗的同學。

第五篇：八年級物理物體的浮沉教學設計

第三節 物體的浮與沉

教學目標

知識與技能

1、觀察物體上浮、下沉、懸浮的現象，尋找使物體浮與沉的方法。

2、理解物體的浮沉條件，能應用浮沉條件解釋一些簡單的問題。過程與方法

1、經歷探究物體浮沉條件的過程，培養學生的分析概括能力。

2、通過對浮沉條件的應用，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力．

情感態度和價值觀

1、通過學生課外活動小制作和查閱打撈中山艦的資料，培養學生獲取信息和動手的能力，從而讓學生感受到物理是有用的。重點與難點

1、理解物體的浮沉條件，能應用浮沉條件解釋一些簡單的問題

2、通過對浮沉條件的應用，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力 教學用具

小木塊、小石塊、小鐵塊、小塑料塊、橡皮泥 量筒 水等 教學方法 實驗觀察法 討論法等 教學過程

一、引入新課：

我們學習過浮力的有關知識，知道浸在液體或氣體中的物體都受到液體或氣體對物體的浮力作用，二、進行新課 進行交流與討論：

交流一：上浮的物體有小木塊、小塑料塊、下沉的物體有小石塊、小鐵塊、橡皮泥。

交流二：上浮的物體最后漂在水面上，下沉的物體最后落到容器的底部。交流三：把橡皮泥做成碗狀，橡皮泥也可以漂浮在水面上。交流四：提出問題，有沒有什么物體可以懸浮在液體中呢？

同學們想一想，怎樣使下沉的物體浮起來？又怎樣使上浮的物體沉下去？ 演示活動一：

把一生雞蛋放入盛水的500mL的大量筒中，可以觀察到雞蛋下沉到量筒的底部，把一把鹽撒入水中，等一會兒，發現雞蛋慢慢地浮起來了，此時合理調節好鹽水的濃度，可以觀察到雞蛋能停留在鹽水中，如果再向鹽水中加鹽，又可以看到雞蛋繼續上浮。演示活動二：

拿出事先準備好的一直充滿氫氣的氣球，手抓住系著氣球的細線，可以看到氣球浮在空中，手一松，氣球往上跑，在系著氣球的細線上掛一重物，又能使氣球下降，哪位同學能使氣球漂浮在空中？

學生進行演示：調整所掛的重物，能使氣球停在教室內。

分析與交流：同學們想一想，使物體上浮與下沉的過程中，你采用了哪些有效的方法？從物理學的角度看，你所采用的這些方法中分別改變了哪些力的大小？你是如何改變這些力的大小的？

歸納與小結：使物體上浮或下沉，我們可以通過改變物體所受到的重力和浮力的大小來控制物體的浮與沉。

提出問題：那么，物體上浮與下沉時，物體受到的浮力與重力之間又有什么關系呢

問題一：如何知道物體的重力大小？

問題二：如何知道物體浸在液體中所受到的浮力大小呢？

問題三：對于在水中上浮的物體，如木塊，其浸沒在水中的浮力又如何測量？ 問題四：如何知道物體排開液體的體積呢？

小結：我們在探究物體的浮沉條件時，可以用實驗器材測量出物體的重力與物體浸在液體中所受到的浮力，根據所知道的浮沉情況與實驗結果，就可以分析出物體的浮沉條件了。活動器材的選擇：彈簧測力計、量筒、水、木塊、小鐵塊、螺絲帽、鐵釘、配適當重物的小玻璃瓶等。

活動操作步驟：用彈簧測力計分別測出物體的重力，然后將物體分別掛在彈簧測力計的掛鉤上，緩慢浸沒在水中，觀察物體的浮沉情況與彈簧測力計的示數，等彈簧測力計的示數穩定后，記錄彈簧測力計的示數，分別把實驗數據記錄在書本中的表格中。

分析活動探究結果。活動交流與總結一：

當物體浸沒在某種液體中，浮力大于重力時物體上浮；浮力小于重力時物體下沉；浮力等于重力時物體懸浮。板書：當G物＞F浮時，下沉；

束當G物＝F浮時，懸浮； 當G物＜F浮時，上浮；

評價與思考：

在活動中，我們是通過改變物體的密度使物體上浮或下沉、懸浮的，其實我們還可以通過改變液體的密度使物體上浮、下沉、懸浮。學生看書了解有關浮沉條件的利用

三、課堂小結： 引導學生總結學到了什么？ 當G物＞F浮時，下沉； 當G物＝F浮時，懸浮； 當G物＜F浮時，上浮；

【教學反思】

1、2、判斷物體上浮、下沉的兩種方法

求浮力的四種方法，計算題是本節的重點、也是難點，學生掌握的都不好