第一篇：《摩擦力的秘密》教學設計

4、《摩擦力的秘密》教學設計

倪仁英

吳江區八都小學

215233 課題

4、摩擦力的秘密

教材簡解

本課是蘇教版小學科學四年級下冊第四單元《無處不在的力》中的第四課。本課在單元中起到了承上啟下的作用，既需要前面力學知識的鋪墊，尤其是《力在哪里》中力對物體形狀的影響和測量力的大小知識和技能，又為下一課《降落傘》的學習，提供了知識支撐。本課教學內容主要有三部分：

第一部分，認識摩擦現象和摩擦力，重點在于體驗摩擦力。第二部分，研究各種改變摩擦力的方法。

第三部分，針對不同的情況，設計增大或減小摩擦力的方法。

學情分析

四年級學生喜歡科學，愛動腦、愛動手，對實驗感興趣。經過一年的科學學習，學生已具備一定的觀察能力，探究能力有了很大的提高。他們對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，并且樂于動手操作具體形象的物體。但是他們設法自主去獲取知識的意識和自主探究能力不強。

目標預設 知識與 技能

1、了解什么是摩擦力現象及摩擦現象發生的條件。?

2、判斷生活中摩擦力的“功”與“過”?。

3、培養學生設計實驗的能力、動手實驗的能力、歸納概括的能力。

過程與 方法

1、能夠從日常生活中發現有關摩擦力的現象。

2、能夠設計減小運動物體摩擦力或阻力的實驗。

情感態度與價值觀

1、樂于探究生活中的摩擦現象,體驗到摩擦力的存在，享受實驗成功的喜悅。?

2、意識到摩擦力既能給人們帶來好處，也存在著負面影響。

教學重點

什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么有關系。

教學難點 研究摩擦力大小與什么因素有關以及分析摩擦力的“功”與“過”。

設計理念

《科學課程標準》指出：以培養小學生科學素養為宗旨的科學教育強調以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式。本課教學重點是引導學生對影響摩擦力大小的因素進行猜測并設計出合理易行的驗證方案，開展科學驗證。以多元目標的實現為基礎，幫助學生掌握科學的方案設計及變量控制的方法，使實驗操作科學有效地進行，領會“實踐是檢驗真理的唯一標準”的唯物主義觀點。

設計思路

在教學時依照教學目標并遵循學生掌握知識過程“由淺入深，循序漸進，由感性到理性”的認知規律，在尊重教材的基礎上，教學內容上大膽創新，根據力運動的特點，通過操作演示和引用視頻再現力運動的過程，讓學生觀察發現。引導他們親身經歷“發現問題——進行預測——實驗研究——合作交流——生活運用”的科學探究過程。

教學準備

兩本書、磚、一面光滑一面粗糙的木板、圓木棒、裝滿洗潔精的標本瓶、橡皮泥、繩子、秒表、實驗記錄單

教學過程 教師引導 學生探究 設計理念

一、激趣導入

1、老師給大家表演一個魔術：先拿來差不多厚的兩本書，請同學檢查是不是普通的書，有沒有刷上膠水，有沒有其它什么機關。再一頁一頁交叉在一起，請兩個“大力士”上來把這兩本交叉在一起的書拉開。學生拉不開，再加上四個男生一塊拉還是拉不開。老師吹了一口“仙氣”很容易地讓一個同學把書分開。

2、同學們想拉開這兩本書，可是我們感到一種看不見的力量把書拽住，阻礙兩本書分開。你認為這種力量是什么力？（師板書：摩擦力的秘密）學生觀察

學生動手拉書

說說自己拉書時候的感受。

學生猜測，認為是摩擦力。

六個學生像拔河一樣拉兩本交叉在一起的書，居然拉不開，老師吹了幾口氣就能輕松的分開。課堂一開始的游戲一下子激發了學生的興趣和探究的欲望。提高了學生參與的熱情，也使課堂氣氛變得異?；钴S。

二、探究過程

（一）認識摩擦力

1、跟老師一起來體驗摩擦力，伸出你的雙手，緊貼在一起，右手用力往上推，你會感到什么？把兩手分開一些再做相對運動，還有剛才的感覺嗎？伸出你的左腳，在地板上往左推，你有什么感覺？根據學生回答適時板書：阻礙運動的力

2、老師一吹，書就很容易分開了，你覺得是怎么回事？老師吹的時候，書頁之間被吹開了，也就是接觸面分開了，摩擦力就沒有了?？磥砟Σ亮Ξa生在兩個物體的接觸面上。板書：接觸面

3、教師小結：一個物體在另一個物體表面上運動的時，在兩個物體的接觸面上會產生一種阻礙物體運動的力，這種力叫做摩擦力。

4、生活中，你在做什么的時候也感受到摩擦力？教師出示小朋友坐在臺階旁的斜坡上玩滑坡的圖片。說說你在玩的時候的感覺。

5、出示海豚和飛機的圖片，講述：物體穿過液體或空氣時也會產生摩擦力，這種摩擦力叫阻力。

學生跟著老師一起體驗摩擦力

學生說感受

學生回答

學生舉例：推窗戶、開抽屜、拉人游戲、滑冰等。學生說玩的感受。通過用雙手接觸和分開來體驗，目的是讓學生感悟到，只有兩個物體互相接觸才能產生摩擦力。兩個物體如果沒有接觸面，就不會有摩擦力?！敖佑|面”、“阻礙運動的力”是摩擦力概念中兩個較為重要的地方，通過學生手和腳的體會，充分讓學生理解摩擦力的概念。海豚和飛機分別對應概念中的液體和空氣，使得概念在學生頭腦中的印象不在是簡單的一句話，而是具體的形象的。

（二）判斷摩擦力的“功”與“過”。

1、摩擦力的功勞可大了。如果沒有了摩擦力我們的生活會是什么樣子呢？播放動畫片《摩擦力是怎么回事》中的一段：藍貓在很滑的地板上滑倒，站也站不起來。

2、你有這樣的經驗嗎？這時你希望摩擦力大呢還是小呢？你有什么辦法？

3、生活中摩擦力有時也有負面作用，教師出示圖片：一個同學蹲下，另一個同學拉上他前進。這時你想摩擦力大還是小？你選擇在什么地方玩這個游戲？（雪地或光滑的地板上）

4、出示圖片：游泳比賽，一次200米自由泳，為了對抗水的阻力約消耗72大卡的熱量。這時人們總是希望水的阻力小一點。學生觀看動畫片

學生談經驗：如雨雪天走路、騎車。穿運動鞋或在路上撒一些灰渣

學生思考、回答

學生觀看圖片 有趣的動畫、貼近生活的場景使學生的生活經驗從腦海里浮現出來，為后面的學習鋪好了道路。

判斷摩擦力的“功”與“過”選擇例子時遵循兩個原則：

一、學生有生活經驗，二、涵蓋了增大摩擦力、減小摩擦力、減小液體的阻力三種類型，力求少而精。

（三）?做研究摩擦力大小與哪些因素有關的實驗

我們有時希望摩擦力大些，有時希望摩擦力小些，那么你覺得怎樣能增大或減小摩擦力？

1、活動體驗：

用手輕輕擦拭桌面和稍用力擦拭桌面，對比感受，有什么不同？ 相同的力氣擦拭桌面和砂紙面，對比感受，有什么不同？

2、根據我們的體驗，猜一猜，摩擦力的大小可能和哪些因素有關？

3、匯報、交流： 摩擦力的大小和什么有關呢？（教師根據學生回答板書）

4、師生共同討論摩擦力的大小與什么因素有關。分發材料，并簡要介紹實驗要求。

小組活動一：探究怎樣減小摩擦力

材料：一塊磚、一面光滑一面粗糙的木板（可在木板一面粘上粗砂紙）、10根圓木棒。操作指南：把這塊磚平放在粗糙的一面上，用測力計拉一拉，再在光滑的一面上拉一拉，再墊上圓木棒拉一拉。記下三次讀數，比較三次摩擦力的大小。接觸面的情況 摩擦力的大小

粗糙的一面

光滑的一面

墊上圓木棒

小組活動二：探究怎樣增大摩擦力

材料：兩塊磚、一面光滑一面粗糙的木板（可在木板一面粘上粗砂紙）、10根圓木棒。操作指南：在活動一的那塊磚上面再加一塊磚，用測力計拉一拉，再在光滑的一面上拉一拉，再墊上圓木棒拉一拉。記下三次讀數，比較三次摩擦力的大小。再與活動一的比較。接觸面的情況 摩擦力的大小

粗糙的一面

光滑的一面

墊上圓木棒

小組活動三：探究什么形狀能減小液體的阻力

材料：裝滿洗潔精的標本瓶、三塊同樣大小的橡皮泥、三根繩子、表

操作指南：把繩子捏進橡皮泥里，把橡皮泥捏成正方體、球體、流線體。把其中一塊投入飲料瓶，用表記錄下這塊橡皮泥沉到底用多少秒，取出來后先把繩子上的洗潔精擠回瓶中。再進行下一個。通過比較下落時間的長短來判斷它們受到液體阻力的大小。橡皮泥的形狀 下落的時間（秒）

正方體

球體

流線體

學生體會壓力大，摩擦力大；壓力小，摩擦力小

學生體會接觸面光滑，摩擦力小，接觸面粗糙，摩擦力大

學生猜測把接觸面變光滑可以減小摩擦力、弄些花紋可以增大摩擦力、滾動能減小摩擦力、把物體的形狀設計成流線型可以減少阻力??

學生實驗

學生實驗

學生實驗

討論、交流自己 的意見具有十分重要的意義，因為惟有交流，才能讓學生表達更清楚，推理更嚴密。

三個實驗雖然不同，但都以不同的方面驗證了接觸面粗糙摩擦力大，接觸面光滑摩擦力小，用滾動代替滑動可以使摩擦力更小，以及流線體在液體中的阻力最小。為了避免學生盲目地動手，在記錄單上打上了操作指南，同時也是為了節約時間，也可以分小組進行。

三、總結

1、我們通過實驗已經知道了怎樣增大或減小摩擦力，日常生活中，哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減小摩擦力？ 依次出示圖片：

脫手鐲、理發用的電推、滑旱冰、抽屜上的滾輪、給汽車上防滑鏈、運動員手上的鎂粉、挖掘機輪子和推土機的履帶

2、同學們，今天我們學了什么？你有什么收獲？在生活中，希望同學們開動腦筋想辦法。讓摩擦力揚長避短，更好的為人類服務。

學生思考、回答

學生談收獲

讓學生用所學知識解決生活中的問題，培養學生的科學應用意識。

板書設計

4、摩擦力的秘密 產生：接觸、運動。阻礙運動的力

接觸面

粗糙

大 光滑

小 滾動

更小 流線體

小

第二篇：《摩擦力》教學設計

《摩擦力》（第1課時）

教 學 設 計

宜昌市上海中學

馬明彥

【教學目標】 1．知識與技能 ①知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。②知道決定摩擦力大小的因素。2．過程與方法 ①經歷探究摩擦力的大小與什么因素有關的實驗過程。②經歷制定計劃設計實驗的過程，學習控制變量的方法及轉換法。③學習分析實驗現象、歸納實驗結論的一般方法。3．情感態度與價值觀 提高學生的探究能力，激發學生從身邊事物中探求物理規律的興趣。【教學重點】 探究摩擦力的大小與什么因素有關。【教學難點】 測摩擦力的方法及過程?！窘?具】 長木板、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計、投影儀等。【教學過程】

一、情景導入：

1、作用在 個物體上的兩個力，如果、、則這兩個力平衡。

2、平直公路上勻速前進的汽車，若所受牽引力為100N，則汽車所受阻力為 N。

3、汽車關閉發動機后，仍能繼續前進是因為，而滑行一段距離后停下來是因為。

二、出示目標：（投影）

三、導引自學： 學習活動1：請同學們用1分鐘時間閱讀課本60頁第一自然段，回答：行駛的自行車慢慢停下來的原因是:_______________________________________________________。學習活動2：(1)、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；(2)、手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；（3）、手不挨著桌面，用力推或拉，使手在桌面上方運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力； 通過以上體驗請思考下面問題：

1、產生摩擦力的條件是________、___________

2、摩擦力的方向如何？

3、誰能總結得出摩擦力的概念？ ★說明： ◆、摩擦力是產生于兩個互相接觸的物體之間，不互相接觸的物體間是不會產生摩擦力的．而且，一旦產生摩擦力，兩個物體表面都要受到摩擦力的作用． ◆、當兩個物體間發生相對運動時，有摩擦力的產生，這種摩擦力叫滑動摩擦力． ◆、因為摩擦力是阻礙相對運動的力，因此摩擦力的方向總與物體相對運動的方向相反．

四、合作探究： 學習活動3： 問題1：:在水平地面上推輕的箱子容易推動，重的箱子不容易推動，你知道是為什么嗎？ 教師簡單介紹“壓力” 問題2：:下雪后路很滑，汽車司機師傅如何才能保證安全行駛？ 學生猜猜看：摩擦力的大小可能與什么因素有關？（學生討論）。學習活動4：探究摩擦力的大小與什么因素有關（1）、問：探究的總體思路什么？（以一個木塊為研究對象，讓它在不同的面上滑動，測出木塊受到的摩擦力。）（2）、小組討論解決： A、怎樣測摩擦力？(二力平衡的知識)。B、你計劃采取什么辦法來研究自己的課題？（控制變量法、轉換法）。C、實驗過程中需要注意什么？（拉力方向與水平木板平行、保證木塊勻速直線運動）學習活動5：分小組實驗，將實驗數據填在《高效課堂》47頁的表格中 次數 1 2 3 4 5 6 壓力情況 接觸面的粗糙程度 接觸面的大小 摩擦力 學習活動6：小組分析自己的實驗數據，討論得出結論： ●摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關：接觸面一定時，壓力越大，摩擦力越大；壓力一定時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小與接觸面的大小沒有關系。

五、反思拓展： 探究1： ：摩擦力的大小與接觸面積是否有關 探究2 ：摩擦力的大小與物體間相對運動的速度是否有關？ 探究 3：如圖所示,同一水平面上有長方體木塊和鐵塊各一個.現想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙,請你只利用一個量程滿足實驗要求的彈簧測力計,設計一個實驗來驗證你的猜想.寫出實驗的步驟現象和結論.六、當堂檢測：（見投影）【課堂小結】

1、摩擦力的概念。

2、影響摩擦力大小的因素。

3、“控制變量法”、“轉換法”?！景鍟O計】 摩擦力的概念：兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，叫摩擦力。摩擦力的大?。海?）測量原理：二力平衡原理 測量方法：轉換法（2）、影響因素：壓力的大小、接觸面的粗糙程度 2011年10月27日 3

第三篇：摩擦力教學設計

《摩擦力》教學設計

太白初中 陳蘭甲

【教學目標】

一、知識與技能

1．知道摩擦力是如何產生的以及一些常見的摩擦現象。

2．知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度及接觸面之間壓力大小有關。

3．能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

二、過程與方法

1．通過觀察和實驗了解摩擦現象的普遍存在，并初步培養學生的觀察能力和分析概括能力。

2．通過探究影響摩擦力大小的因素的實驗，初步體會如何合理的進行科學猜想，進一步理解控制變量法。

3．培養學生實驗設計和實驗數據處理的能力。

三、情感態度與價值觀

1．通過探究活動培養對科學的求知欲，認識科學知識和技術對人類社會的發展和生活的影響。

2．通過小組合作實驗培養學生合作精神以及與他人交流的能力。

【教學重難點】

本節教材的重點是探究摩擦力的大小與什么因素有關。

難點是實驗的操作（讓彈簧測力計拉動物塊勻速運動）和記錄測量數據的表格的設計。

【教學方法】

直觀演示法、講解法、探究法和閱讀指導法。

【實驗器材及教學媒體選用】

對于每個實驗小組，準備了相同的器材：

一個彈簧測力計、兩個鉤碼、一個長方體木塊、一塊長木板、一張砂紙、一塊棉布、本節課的多媒體課件。

【教學活動過程】

一、創設情境

利用多媒體先播放一段畫面：（汽車在雪地上很難行走，而在輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時就很容易擰開了；生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以打開了；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘的跑鞋等等。）

請學生思考一下這些都是什么原因？

二、進行新課

1．摩擦力的概念及種類

請大家觀察下面的實驗，思考后回答下面的問題

教師演示實驗：用二個長毛刷毛對毛合在一起，并產生相對運動，讓學生看到二個毛刷的毛分別產生向不同方向的彎曲。

播放幻燈片1

（1）摩擦力產生的條件是什么？

（2）摩擦力產生在什么地方？

（3）摩擦力向什么方向？

（4）摩擦力的作用是什么？

（5）摩擦力的概念是什么？

全班討論后總結得出結論：兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，會在接觸面上產生阻礙物體相對運動力，這個力就叫著摩擦力。

播放幻燈片2

（簡介三種摩擦的概念，指出當兩個物體雖相對靜止但有相對動趨勢時，產生的摩擦叫靜摩擦。）

2．探究摩擦力的大小與哪些因素有關

引導學生進行猜想（可以引導學生，猜想是在生活實踐的基礎上提出來的，不是憑空的想象，所以要從生活實踐中總結尋找。）

學生提出猜想后，對一些同類的猜想進行歸類，同時引導學生設計實驗方案，用實驗來驗證自己的猜想是否正確。要求小組之間通過討論各確定一個實驗方案來驗證一個猜想，并設計出記錄數據的表格。完成方案后，小組派各一名代表上講臺闡述并畫出記錄表格。

（1）每個小組對其所選的猜想進行實驗驗證。

（2）實驗結束后，各派代表上黑板填上實驗記錄，并對結果進行分析。

（3）全班一起總結。

播放幻燈片3

摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。

摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力就越大。

3．摩擦與我們

提醒學生注意開始播放的媒體短片，人們是采用什么辦法來增大和減小摩擦的，并要求在閱讀教材的基礎上，從生活中再舉出一些不同的例子。

鼓勵學生大膽發言，教師做適當的表揚和點評。

（說明：這部分的內容讓學生對剛剛學過的知識起到了加強鞏固的作用，對它們的運用也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。）

4．交流評估

（1）摩擦力的分類及決定因素。

（2）物理學研究方法的重要性。

（3）增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法。

5．布置作業

觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的；分別是采用什么辦法來增大或減小它們的。提出問題：摩擦力大小與什么因素有關？作用點在什么地方？方向指向哪兒？

2、摩擦力的作用點在物體表面上，方向與物體相對運動的方向相反。小車在桌面上向右運動時，桌面對小車的摩擦力向左。

3、滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關呢？（提出問題）

猜想：滑動摩擦力的大小可能跟接觸面粗糙程度、壓力、接觸面的面積、重力、速度、……

滑動摩擦力可能跟這些因素有關，要研究跟其中一個因素的關系應該采用什么方法進行研究？

結論：滑動摩擦力大小與壓力有關，壓力越大，滑動摩擦力越大。

結論：滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。結論：滑動摩擦力大小和接觸面積無關。結論：滑動摩擦力大小和速度大小無關。

板書：滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度、壓力的大小有關，接觸面越粗糙、壓力越大，滑動摩擦力越大。在一定范圍內，滑動摩擦力的大小與接觸面的面積大小無關。

三、滾動摩擦力

演示：在桌面上滾動一只籃球，很快聽下來。

師問：球在桌面上運動了一段距離，為什么會停下來呢？

定義：當一個物體在另一個物體上滾動時，物體所受的摩擦叫滾動摩擦（接觸面阻礙物體運動的力叫做滾動摩擦力。）

四、靜摩擦力

師：了解了滑動摩擦、滾動摩擦后，我們大家先來看老師做這樣一個實驗：平木板放一木塊，慢慢傾斜木版，木塊保持相對靜止，沒有滑下來，為什么呢？

師講事例：生活中的靜摩擦力 手握杯子、步行鞋子與地面、傳輸帶（投影）師問：生活中的大家還遇到哪些靜摩擦力的現象

生答：公交車上，把手與手之間、鞋子與地面之間、……

五、增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法

1、增大有益摩擦

①增大壓力 ②使接觸面粗糙 ③用滑動代替滾動

2、減小有害摩擦 ①減小壓力

②使接觸面變光滑 ③用滾動代替滑動

④使接觸面彼此地分開

六、總結本節課的知識點

七、隨堂練習：

第四篇：《摩擦力》教學設計

《摩擦力》教學設計

【教材分析】

教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的；隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產中都有重要的意義，教材最后在“科學世界”里講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。

本節課包括以下三部分的內容：（1）摩擦力的定義。（2）影響摩擦力大小的因素。（3）增減摩擦的方法。雖然教學的重點在于應用摩擦知識解釋實際現象，學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。【教學目標】

1、知識與技能：

（1）學生通過常見實例和實驗，認識摩擦力。

（2）學生通過實驗探究知道摩擦力的大小與什么因素有關。

（3）學生通過實驗探究知道增減摩擦力的方法。

2、過程與方法：

（1）學生能通過實驗探究，理解影響摩擦力大小的因素。

（2）學生通過實驗探究了解物理學研究方法（如控制變量法）。

3、情感態度與價值觀:

（1）學生通過實驗探究勤觀察、多動手的學習習慣。

（2）學生通過比較分析歸納，培養“一分為二”看問題的科學態度 【教學重點】

1、結合生活實際提出合理猜想

2、應用控制變量法設計實驗對猜想進行驗證

3、對實驗表格進行分析評估，發現問題并解決問題

【教學難點】

1、對摩擦力產生的條件之一“相對運動”的理解。

2、形成假說“摩擦力大小可能與什么因素有關”的過程

3、區分“重力”與“壓力”

4、設計實驗表格，體現控制變量法 【設計思路】

本課以“捉泥鰍”游戲引入，創設了輕松愉悅的教學氛圍，使學生在玩中學，學中玩。以現場抓水中的泥鰍和沾滿木屑的泥鰍作對比，強烈的反差激發出學生極大的學習興趣。并且當學生對影響摩擦力大小的因素作出猜想的時候，自然而然地就會想起剛才親眼所見的情景，得出合理的猜想，“捉泥鰍”的前后呼應也體現出課堂教學的完整性。

本節課的主題是探究影響摩擦力大小的因素，為了突顯主題，摩擦力定義就不能占用較大篇幅。于是我以兩次感受實驗，突破 “相對運動”這個難點，從而很快得出摩擦力的定義。

教材中選擇用毛巾和木板來呈現不同粗糙程度的接觸面，在實際操作中由于木板較窄，易發生“脫軌”事件導致實驗失敗，而毛巾較軟，易發生堆積，使拖動木塊時受到阻礙，我將它們換成砂紙就解決了這個問題，因為砂紙很平整，不易起皺，正反兩面的粗糙程度不一樣，能形成強烈對比的實驗效果。另，教材中選用鉤碼作為重物改變壓力大小，我將它改成了密度更大更易放穩的銅質圓柱體，使實驗效果更加明顯且更易操作。

測摩擦力大小的方法可以利用二力平衡的原理，用彈簧測力計拉動物體做勻速直線運動直接讀出摩擦力大小。但是由于實際操作中極難控制勻速運動，故給讀數造成了很大的困難。為此，我在評估完第一個猜想的驗證實驗后，教給學生一種新方法，將拉動木塊改為拉動砂紙。使學生在實際操作過程中無需控制勻速，這一實驗方法的改進無疑大大降低了實驗的難度。

由于學生剛剛學完重力，還沒有學習壓力，故學生在猜想影響摩擦力大小的因素時極易猜想到重力，并且易將重力混同于壓力進行理解。為了突破這一教學難點，我利用氫氣球和電子秤精心設計了三組實驗，使學生從實驗數據上一目了然地分析出摩擦力與壓力有關而與重力無關。

實驗實驗表格也是本課的一大難點。實際教學中，學生很難自己設計出涉及二到五個變量的綜合性表格。我用分組實驗，每個因素設計一個表格的方法，將難點化解。【教學資源】

泥鰍數條、水桶2個、水槽2個、毛巾兩條、木屑一盤、撈網一個、大木板一塊、電子秤一臺、氫氣球30個、帶掛鉤和拉環的鐵盒一個 重物若干、細沙一杯、白紙一張、彈簧測力計若干、木塊若干、金屬柱若干、砂紙若干、空白實驗表格若干、自行車一輛、電子白板、多功能實物展示臺、手持攝像機及數據線、筆記本電腦、多媒體課件?！窘虒W過程】

一、創設情境 導入新課（5min）

（一）教師活動：

1、請兩位學生上臺進行捉泥鰍比賽，以一段輕松可愛的《捉泥鰍》音樂為游戲背景。（學生踴躍參與、積極思考。）

設計意圖：音樂開始游戲開始，音樂停止游戲結束，用音樂限制比賽時間。

2、向學生展示一盤加工木材剩下的木屑，讓剛才抓得少的學生重抓一次沾滿木屑的泥鰍。

設計意圖：強烈的反差激發學生學習興趣。

3、板書課題：摩擦力。介紹并板書摩擦力的符號和單位。(二)實驗探究 重點解析（25min）

1、摩擦力的定義：

（?1）教師利用多媒體展示生活中的摩擦力圖片：掃地、磨刀、滑雪、寫字，引導學生觀察摩擦力發生在哪兩者之間。（學生觀察、思考并回答問題。）

（2）教師提問：同學們還見過哪些摩擦力嗎？（學生回憶、回答。）

（3）教師讓學生用手掌在桌面上拖動感受摩擦力的存在。（學生感受。）

（4）教師提問：兩個互相接觸的物體要滿足什么條件就能夠產生摩擦力呢？

（學生回答：運動。）

（5）教師要求學生手掌放在紙面上，保持不動。用另一只手拖動紙運動。再一次感受摩擦力的存在：（學生感受。）

（6）兩次感受相結合，說明兩個互相接觸的物體要產生摩擦力并不是需要“運動”這個條件。（提示物體間的運動和靜止是相對的）

（7）教師提問：通過感受實驗，同學們覺得摩擦力對發生相對運動的物體是起到促進作用還是起到阻礙作用呢？

（8）總結歸納出摩擦力定義。

設計意圖：潛移默化地強調摩擦力定義中的“兩個互相接觸的物體”這個條件。

2、影響摩擦力大小的因素

（1）提問：泥鰍本身是很滑的，可是沾滿木屑的泥鰍卻很容易捉。是什么發生了改變呢？（生回答：摩擦力。）

（2）提問：摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？

（生回答：接觸面的粗糙程度、壓力、重力、速度、面積等因素。）

（3）板書猜想。

（4）讓全班學生選擇器材、設計實驗，均驗證第一個猜想。

（5）提問：用彈簧測力計如何測摩擦力大小？

（生回答：應拉動木塊做勻速直線運動。）

（6）課件展示為何要勻速直線運動。

（7）宣布實驗開始。

（8）手持攝像機拍下學生無法控制勻速直線運動的視頻片段。

（9）教某組學生用拖動砂紙的方法來進行實驗，拍下視頻片段。

（10）用數據線將所拍視頻片段下載到筆記本電腦中；收取實驗表格。

（7——

10、學生實驗，填寫實驗表格并得出實驗結論。）

（11）用多功能實物展臺展示學生表格。分析數據，得出結論。

（12）播放拍下的兩段視頻。

（13）提問：保持木塊和彈簧測力計不動時，為何無論以何種速度拉動砂紙，彈簧測力計的示數也等于摩擦力大小呢？

（14）課件展示拉動砂紙的方法能夠不用保持勻速而得到摩擦力大小。

（15）將余下猜想分到各組。

（16）在各組巡視指導，收取已完成的表格。

（15——

16、學生用拖動砂紙的方法進行實驗，填好數據，得出結論。）

（17）用展臺將探究相同因素的表格進行展示比較，帶領全班一起分析數據。

（18）提問：重力與壓力是一回事兒嗎？

（回答：剛才的實驗只是物體在水平面的情景，重力改變時壓力也改變了。）

（19）用黑板擦和大木板演示物體放在水平面、斜面和豎直面的三種情況，分析三種情況下的重力和壓力的關系。

（20）展示電子秤，讓學生明白，電子秤的單位雖然是千克，但是若不看單位，示數可看作秤盤受到的壓力值。

（21）在秤盤上墊上白紙，放上裝重物的鐵盒。拉動白紙。

（22）將一束氫氣球系在鐵盒上。再次拉動白紙。

（23）往鐵盒中增加重物和沙，直到壓力值恢復到和第一次相同。

（24）再次拉動白紙。

（25）將實驗數據填入課件表格。

（26）請同學們觀察第一次和第二次實驗的數據，比較壓力、重力、摩擦力三項指數。

（27）引導學生比較第一次和第三次實驗數據。

（28）總結影響摩擦力大小的因素。

（設計意圖：利用三組對比實驗，使學生一目了然地分析出摩擦力與壓力有關而與重力無關。）

3、增減摩擦的方法

（1）提問：生活中的摩擦力很多，是不是所有的摩擦力都對我們有害呢？

（2）提問：哪些摩擦對我們是有害的？

（3）提問：能不能用剛剛探究出來的實驗結論想出增減摩擦的方法？

（4）播放視頻片段：在泥坑中打滑的汽車，請學生想辦法。

（5）播放視頻片段：給打滑的汽車墊草袋。

（6）提問：生活中還有哪些增減摩擦的實例呢？

（7）課件展示汽車等圖片，介紹減小摩擦的第三種方法：變滑動為滾動。

（8）播放氣墊車視頻片段。

（9）介紹減小摩擦的第四種方法：使接觸面分離。課件展示氣墊船等圖片，并簡要介紹工作原理。

（三）小結和作業（5min)

1、學到了哪些知識

2、課堂鞏固練習：觀察自行車，找出哪些部位存在摩擦，分出有益摩擦和有害摩擦，并回答是如何增大和減小摩擦的。

3、課后回家觀察衛生間，找出摩擦力，分類并說出增減方法。【板書設計】

【教學流程圖】

第五篇：《摩擦力》教學設計專題

八年級物理下冊教學設計

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