第一篇：《摩擦力》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《摩擦力》教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【教學目標】

一、知識與技能目標

1、知道摩擦力以及滑動摩擦、滾動摩擦現象。

2、知道影響滑動摩擦力大小的兩個因素。

3、知道在相同條件下滾動摩擦比滑動摩擦要小。

4、能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

二、過程與方法目標

1、通過生活實例了解摩擦現象的普遍存在，并初步培養學生的觀察能力和提出問題的能力。

2、通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會科學研究的方法，培養學生收集和處理實驗數據的能力。

3、通過實驗探究生活中的摩擦現象培養學生的信息交流能力。

三、情感態度與價值觀

1、使學生能聯系實際探究自然現象和日常生活中的物理道理，養成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。

2、初步認識科學知識和技術對人類社會的發展和生活的影響，培養學生愿意服務社會的意識。

3、通過探究活動和小組合作培養學生善于將自己的見解公開和與他人交流的能力以及合作精神。

【設計理念】

對于摩擦現象學生已有一定的感性認識，根據這一認知實際在教師的引導下通過學生親身經歷探究活動和過程，了解影響滑動摩擦力的因素，實現學科核心向學生核心的轉移，讓學生主動獲取知識；通過具體事例將知識應用于生活和生產實際，讓學生體會物理知識的應用價值，培養學生熱愛科學的態度與價值觀，實現STS教育。

【教學準備】

摩擦力教學自制課件；彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車。

【教學流程】

一、創設情境，提出問題

生活情境：請幾個同學到前面分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的筷子夾彈子看誰夾的快。

問題情境：利用課件出示問題汽車關閉發動機后為什么還能前進？最后為什么又會停下來？（讓學生運用已有經驗信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現象，激起研究摩擦力的興趣提出問題什么是摩擦力呢？）

二、摩擦力概念的理解

課件出示：相互接觸的兩個物體在發生相對運動時，在接觸面上產生的阻礙相對運動的力，這種力叫做摩擦力。

組織學生討論下列問題理解摩擦力概念

1）產生摩擦力的條件是什么？

2）摩擦力產生在什么地方？

3）摩擦力向什么方向？

4）摩擦力的作用是什么？

小組討論、全班討論后總結得出結論：（只有相互接觸且有相對運動時才會在接觸面上產生與相對運動方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對運動的產生。）

三、摩擦力大小的探究

1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學分別拉一個坐在油布上，和坐在地毯上的同學比較拉力的大小創設情境引導學生提出要探究的問題并在黑板上展示）

2）小組討論實驗方法（引導總結：控制變量法）設計方案和表格

猜想因素不變因素變化因素摩擦力實驗結論

壓力的大小

接觸面粗糙程度

運動速度

接觸面積的大小

3）實驗探究、搜集證據

首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對摩擦的影響，由學生觀察實驗數據填入表格全班討論寫出結論，然后由不同學生小組（每組4人）在講臺上給全班同學演示其他因素對摩擦的影響（其中一人專門作講解，一人記錄）小組討論后由一人將結論寫進黑板上的表格。

4）分析與論證交流、評估

組織全班同學對黑板上的實驗數據和結論進行交流、討論，得出結論。（對同學前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象）

四、摩擦力的增大與減小

1）問題的提出：通過冬天在結冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀察現象創設情境引導學生自主學習“科學世界”。

2）自主學習、小組討論摩擦力的增大與減小方法。

3）全班總結增大和減小摩擦力的方法。

五、交流、評估與小結

小組討論交流本節課的收獲與感受。

1）摩擦力大小的決定因素與分類。

2）增大與減小摩擦力的方法。

3）摩擦力的研究方法。

六、作業布置

1）工人在用油桶運油時總是將油桶放倒向前滾動這樣做有什么好處？

2）自行車氣不足的時候為什么騎起來費力？

3）寫一篇科學小作文：沒有摩擦的'世界

【教學反思】

本節課在考慮到科學探究的難度和學生的實際基礎上讓學生在教師的引導下進行假設猜想、設計實驗師生共同探究。

先由教師演示然后再由學生小組進行探究最后形成結論。然而通過教學過程發現學生的設計和操作能力已超出我的估計，只要引導得法，通過小組討論和合作完全能夠完成實驗和探究過程。在后來給其他班上課時我沒有再演示而讓學生小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果，學生的學習和參與熱情更加高漲。

這我又聯想到在前面一章的復習中我嘗試讓學生依據課本上的章節提示問題和黑板上的補充問題進行小組討論交流、合作學習，效果竟比通常由老師引導復習要好得多。

由此我想在日常的教學中可能由于受傳統教學的影響太多而不敢過分相信學生“放手”讓學生去探究，從而制約了學生的進步與創新。

活動目標：

讓小朋友在活動小認識摩擦力，初步了解摩擦力對人類的影響：

重點：

培養小朋友對摩擦力的興趣，發展動手能力。

難點：

操作技能的掌握。

活動準備：

汽車玩具、積木、瓶子、筆、拔河繩等。

活動過程：

1通過活動讓小朋友感知摩擦力的存在。

（1）讓小朋友用手搓桌面，用腳搓地面，然后說說感覺？（有一種力阻礙磨擦即摩擦力）

（2）再讓小朋友掃地，擦黑板，擦玻璃，了解掃帚與地面問、板擦與黑板間、布與玻璃之間也存在摩擦力。

2通過實驗了解摩擦力大小的因素：

三輛同樣的小汽車在相向斜畫的積木上往下滑，其中兩個斜面上分別鋪有一塊毛巾，一塊手帕，讓小朋友看看想想哪輛汽車走得最快，哪輛汽車走得最慢，說說為什么？（鋪有毛巾的斜面上的汽車走的最慢，因為毛巾最粗糙摩擦力大。斜面上鋪有手帕的汽車走得最快，因為表面光滑，摩擦力小）

3動腦筋想辦法，如何減小和增大摩擦力”

（1）擰緊的瓶蓋打不開怎么辦？引導小朋友回憶用肥皂洗手滑溜的感覺，嘗試用肥皂水把瓶子打開，因肥皂水可減少摩擦力。

（2）衣服上的拉鏈拉不開怎么辦？自行車鏈子轉動不靈活怎么辦？（給幼兒提供石蠟、柴油讓小朋友嘗試，用減少摩擦力來解決問題？）

（3）你手中的鋼筆怎樣才不易被別人拔出？爬桿時怎樣爬的快？（讓小朋友親自體驗活動，從中得出答案：用力握緊（或夾緊、可以增大摩擦力）：

（4）在地板坎教室里走路易打滑怎么辦？（穿上帶花紋的鞋子，加大摩擦力）

（5）下雨或下雪天在光滑的馬路上行走，怎樣保證行人車輛的安全？（可以在路上放些木屑、煤灰和黃沙，加大摩擦力）

活動延伸：

把材料放入操作區便于小朋友繼續操作活動：

評量：

下面的問題是問增大還是減小摩擦力：為什么用力系鞋帶？滑冰鞋上為什么裝有鐵輪子？

活動結束：

有些科學概念在活動中的出現，不是讓小朋友掌握，而是便于老師理解指導，因小朋友思維的具體形象性，應在實驗活動和游戲活動小滲透科學知識，目的在于激發小朋友的興趣，懂得粗淺的道理。

活動目標

1、在動手操作中，激發幼兒探究摩擦力的興趣。

2、發展幼兒思維，能嘗試用多種辦法改變摩擦力的大小。

3、引導幼兒了解摩擦力，感知不同材料對摩擦力產生的影響。

活動準備

1、課件：圖片—陀螺

2、玻璃球、干棗、斜面、輪胎、麻繩、帶拉鏈的衣服、蠟燭、飲料瓶、毛巾。

活動過程

一、導入

1、感知摩擦力的存在，激發幼兒的學習興趣。

請部分幼兒演示拔河比賽

2、請小朋友說一說，手抓住繩子后有什么感覺。

教師：會感覺到一種阻礙我們的手和繩子摩擦的力，這叫做摩擦力。

二、展開

1、教師：摩擦力是一種神奇的力量，它在我們的生活中無處不在，而且它還有一個古怪的脾氣，就是有時候大，有時候小。

你們想不想和老師一起研究一下這個古怪的摩擦力呀？

2、實驗：摩擦力

通過實驗了解摩擦力，感知不同材料對摩擦力產生的影響。

知道摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關。

（1）讓陀螺在光滑的木板和鋪有絨布的木板上轉動，比較那個陀螺會最先停下來。

提問：哪個陀螺會最先停下來，為什么？

鋪有絨布的木板上的陀螺會最先停下來，因為絨布很粗糙，摩擦力大；光滑的木板因為表面光滑，摩擦力小，所以陀螺轉動的時間長。

（2）夾玻璃球和夾棗比賽。

引導幼兒分組進行實驗：將裝在瓶子里的玻璃球和裝在瓶子里的棗夾出放在盤子里，看看哪一組最先夾完。

提問：這次你有什么發現，摩擦力的大小和什么有關系？

摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關系，物體間接觸面光滑，摩擦力小。物體間接觸面粗糙，摩擦力大。

3、動腦筋想辦法，如何減小和增大摩擦力。

摩擦力有時大，有時小，有時候會幫助我們，有時候又會給我們制造麻煩，現在請小朋友開動腦筋，讓摩擦力幫助我們做好事。

（1）衣服上的拉鏈拉不開怎么辦？

（讓幼兒嘗試用蠟燭減少摩擦力解決問題。）

（2）飲料瓶的瓶蓋打不開真么辦？

（讓幼兒嘗試用毛巾包住瓶蓋增大摩擦力解決問題。）

4、了解摩擦力在生活中的應用。

增大：鞋子和輪胎的花紋、跑道、釘子鞋等。

減小：潤滑油、磁懸浮列車等。

原來，摩擦力是可以增大或減小的，我們小朋友要動腦筋讓它們幫助我們。

三、結束

幼兒自由討論，生活中還有哪些摩擦力。

【《摩擦力》教學設計范文3篇】相關文章：

1.《摩擦力》教學設計

2.摩擦力教學反思范文

3.物理課摩擦力的教學設計

4.九年級《摩擦力》教學設計與反思

5.科學探究：摩擦力教學設計

6.《摩擦力》的教案

7.《摩擦力》教學反思

8.摩擦力教學反思

第二篇：摩擦力教學設計

一、課標要求(1)知識與技能

知道滑動摩擦力與什么因素有關；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養學生利用知識解決實際問題的能力。(2)過程與方法

經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。(3)情感態度與價值觀：

培養學生實事求地是進行實驗的科學態度和科學精神。注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。

二、教材的重難點

本節教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環節，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

三、教學設計思想

以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，主要通過學生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果，通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養學生的實驗探究能力和物理思維方式。通過改變摩擦力的事例將知識應用于生活和生產實際讓學生體會物理知識的應用價值，培養學生熱愛科學的感情和態度與價值觀。

四、教學過程

（一）新課導入：

新課引入：現在我們進行一項有趣的比賽，同學們推薦我們班力氣最小的女同學和力氣最大的男同學進行比賽。（學生推薦后）請兩位選手登場，講臺上有一個橡膠棒（一端涂有香油），請兩位選手用手向相反的方向拉棒的兩端（男生手握涂有香油的一段），看誰的“力氣大”，能將橡膠棒從對手中搶過來。待女生輕松奪取橡膠棒后，教師接著問：是男生力氣沒有女生大嗎？是誰幫助女生獲得勝利的，不是別人，也不是她自己，而是摩擦力。今天我們一起研究摩擦力。（展示課題）【設計意圖】課堂一開始，老師創設了比賽情境，從生活現象引入，巧用趣味比賽活躍課堂氣氛，讓學生一開始就進入激奮的學習狀態。

（二）新知探究： 任務一：體驗摩擦力的存在

1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不動。感受有沒有一個阻礙手運動的力？

2、手平放在桌面上用力推或拉，使手運動。感受有沒有一個阻礙手運動的力？

3、手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉。感受有沒有一個阻礙手運動的力？

【設計意圖】指導學生把手放在桌上做三個實驗體驗摩擦力，學生會感覺到摩擦力的存在及其的阻礙作用，從而達成教學目標1。任務二：歸納摩擦力的定義

用螺旋彈簧水平拉重物，觀察到彈簧拉長了，重物沒有移動。彈簧被拉長了，證明了我們對物體施加了力的作用。受到力物體卻并沒有移動，說明在重物與桌面間有一些“隱身的力”在與我“拔河”，不讓我拉著重物走，這些調皮的“隱身的力”就是摩擦力，這種摩擦力是物體想要運動但又沒有運動的時候產生的，這種摩擦力就是靜摩擦力。繼續用彈簧拉著物體在桌子上運動，這時也有摩擦力嗎？這種摩擦力就是滑動摩擦力。【設計意圖】在學生初步感知生活中存在的一些摩擦力的場景后，利用該實驗直觀展示，借助“隱身力”，使學生本來理解起來比較抽象的摩擦力概念變得淺顯易懂。

引導學生討論：說出三個實驗中你的感覺，試著表述這個阻礙作用，試著給摩擦力下定義。

【設計意圖】引導學生根據自己的感受，用自己的語言歸納摩擦力的定義。學生會提到：阻礙手的運動、阻礙手將要運動、產生在接觸面上等。都要給與表揚和鼓勵。教師總結用物理語言得出摩擦力定義。從而達成教學目標2。任務三：探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關

根據摩擦力的定義思考：摩擦力的方向如何？摩擦力的作用點在哪里？（學生會很快答出摩擦力的方向和作用點）

摩擦力的大小與什么因素有關？（引出探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關）

1、引導學生猜想。（如果學生猜想不全面，引導學生再做手放到桌面上的實驗：手平放在桌面上用大小不同的力推或拉，感受摩擦力有什么不同 ？用大小相同的力將手平放在桌面上或準備好的棉布上推、拉，感受摩擦力有什么不同？學生就很容易猜想了。）

有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想；有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否與滾動有關？是否與表面積的大小有關?

2、學生制定探究計劃與設計實驗

先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了同學來說他探究計劃。在這個過程中，注意對學生進行適當的引導，啟發學生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？”通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃和表格。

3、探究實驗，記錄數據。

實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；在學生實驗的過程中，巡視，幫助學生解決實驗中遇到的問題。

4、分析論證交流評估。

組織全班同學對黑板上的實驗數據和結論進行交流、討論，得出結論。（對同學前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象）無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定探索精神。同時鼓勵有興趣的同學在課后繼續探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。

【設計意圖】通過探究實驗使學生樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養學生的實驗探究能力和分析處理數據能力，從而達成教學目標3。在得到實驗結論后，繼續引導學生總結實驗中采用的方法：一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應怎么辦？這種研究問題的方法叫做什么。我們以前有沒有用到？試著回答一到兩個實驗。任務四：摩擦力的增大與減小

1、自由辯論：剛才通過分類研究，學生對生活中不同類型的摩擦有了粗淺的了解，請同學們思考：摩擦對我們的生活是有益的還是有害的？請正反雙方各派一名代表闡述自己的觀點。

2、交流討論：增大和減小摩擦的方法。增大和減小摩擦的很多事例都是學生們所熟悉的，在學生們通過實驗獲得了滑動摩擦的有關知識后，組織學生對于這個問題進行交流討論，還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學的知識來解釋這些有關摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。

【設計意圖】將辯論引入課堂，學生情緒高漲，充分體現了學生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養了學生搜集處理信息的能力和語言表達能力，促使他們迫不及待地參與挑戰，收到了事半功倍的效果。通過改變摩擦

猜想因素 不變因素 變化因素 摩擦力 實驗結論 壓力的大小 接觸面粗糙 程度 運動速度 接觸面積 的大小 力的實例，使學生認識到物理知識與生活、生產的聯系，培養熱愛科學到科學的意識，從而達成教學目標4。）任務五：討論假如生活中沒有摩擦力

從上面的討論中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們繼續討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？試著說說將有哪些情景發生。

視頻播放工業、科研、國防等各種情況下增大和減小摩擦的方法（磁懸浮列車、氣墊導軌、氣墊軸承、氣墊船、滾動軸承等）

【設計意圖】通過“開眼界”更進一步激發學生的求知欲和對科學的熱情。

（三）達標訓練：配套練習冊61頁：1、2、4、5 【設計意圖】通過1、4題檢測目標,2的達成；通過2題檢測目標4的達成，通過5題檢測目標3的達成。

（四）布置作業：

觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。

【設計意圖】檢測對摩擦力的認識、及目標3、4的達成

五、教學反思

1、物理新課程注重讓學生獲得體驗。科學探究在需要結論的同時更注重過程。因此，科學探究應組織學生參與活動，親歷過程，才能促進科學素養的形成。摩擦力這個概念對學生來說比較抽象，但許多摩擦現象卻發生在學生的周圍，只不過學生沒有覺察而已。本節課，我力求通過設置有利于學生主動探究學習的環境，并提供充分的指導與幫助，讓學生從提出問題出發，通過設計實驗，系統觀察，收集、分析、解釋信息，得出結論，表達與交流等過程，進行學習。

2、作為我們物理教師，不能只關注學生學習的結果，還要重視學生的學習過程，“收獲”不僅是指學到了什么知識，而且在學習過程中學生的情感體驗，包括學生嘗到成功的喜悅及與同伴合作的快樂，即使是失敗了，學生經歷情感上的波動，這也是一種難得的經歷，學生失敗后會反思，會進行再實踐，再驗證，這也是他們的收獲。

3、課堂上會出現很多上課前預想不到的情況，如在探究摩擦力與接觸面面積是否有關的實驗過程中，就有很多組學生由于沒有控制好條件，從而得到摩擦力與面積有關的結論，作為教師，這時候不能把你認為正確的結論強塞給學生，不要把學生當作一個裝知識的容器，而應及時作好指導，讓診斷與矯治伴隨學生的學習過程，真正走進學生發展的真實世界。在學生的探究過程中，教師作適時的指導。該什么時候指導，指導的程度如何？這都是需要我們物理教師適時把握的。過早地介入，學生思考得不夠成熟，喪失了反思的機會。過遲地介入，學生由于長時間地碰到難題而沒有得到解決，會喪失以后探究的信心。

第三篇：《摩擦力》教學設計

《科學探究：摩擦力》教學設計

一、教材分析

1、教學內容分析

本節課包括三方面內容，一是通過日常生活中的摩擦現象，理解滑動摩擦力的概念。二是通過“控制變量法”研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，并讓學生了解“控制變量法”是研究物理規律的一種重要方法。三是增大與減小摩擦的方法，這也是“從物理走向社會”的良好素材，課本通過大量生活中的實例來突出這一新課程理念。

2、教材的地位及作用

摩擦力是初中力學中繼重力、彈力后的又一種力，是力學中最基礎的知識，它為今后學習運動和力、二力平衡等內容做好鋪墊。通過學習本節知識提高學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節課無論在知識學習上還是培養學生的能力上都有著十分重要的作用。二 教學目標

1、知識與技能：

（1）、通過對生活實例和實驗的觀察知道摩擦力。

（2）、通過實驗探究理解滑動摩擦力的大小與哪些因素有關。（3）、通過探究學習知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

2、過程與方法

（1）、通過實驗培養學生的觀察能力、動手能力和分析概括能力。

（2）、通過合理的科學猜想、合理的實驗設計及控制變量法的運用，培養學生探究問題的科學方法。

3、情感態度與價值觀

（1）、培養學生勤觀察、多動手、多動腦的學習習慣。

（2）、培養學生實事求是的科學態度和“一分為二”看問題的辯證方法。

三、教學重點與難點

重點：探究摩擦力大小與什么因素有關，以及控制變量法的實驗設計。難點：實驗中使用彈簧測力計在水平方向拉動物塊做勻速直線運動。

四、教學過程設計

（一）設置情景，引入新課

以《西游記》唐僧師徒四人巧渡通天河的視頻為背景,讓學生談談走在冰面上和走在普通的地面上的感受。學生氣度學習目標，引入新課。【設計意圖】激發學生學習興趣。

（二）進行新課

1． 感知摩擦，構建感念

學生活動1：將手掌按在課桌上，向前滑動，感受桌面對手掌的阻礙作用。

引導學生交流討論這是一種什么樣的力？力的作用點在哪里？力的方向如何？總結出摩擦力的概念。

學生活動2：讓滑塊在木板上運動，學生觀察木塊靜止、滑動、滾動的情況，引導學生觀察總結摩擦力的種類：靜摩擦力、滑動摩擦力和滾動摩擦力，強調這節課重點學習滑動摩擦力。

引導學生總結滑動摩擦力的感念，從力的三要素大小、方向，作用點來認識滑動摩擦力。讓學生關鍵理解物體間的相對運動，通過舉例人向前運動的例子，說明強調滑動摩擦力是阻礙物體相對運動的力，而不是阻礙物體運動的力。

【設計意圖】培養學生觀察問題、分析問題和總結問題的能力。2．合作探究、建構新知

第一環節，討論測量滑動摩擦力大小的方法。

此環節，通過回憶測量物體重力的方法，從而引導學生聯想是否也可通過測量拉力，用轉換法間接測量滑動摩擦力的大小，此時，再引導學生閱讀課本加油站信息，找出滑動摩擦力的測量方法：當用彈簧測力計水平拉動木塊勻速滑動時，彈簧測力計的示數的大小反映滑動摩擦力的大小。

第二環節，猜想影響滑動摩擦力大小的因素

此環節，通過觀看兩個實驗視頻，即“筷子提米”和“冰壺比賽”，讓學生談談活動過程中的感受。進而啟發學生討論影響滑動摩擦力大小的因素有哪些？我會將合理的猜想板書出來。

【設計意圖】培養并保護學生的想象力，讓學生展開想象的翅膀，大膽猜想。同時變過去的“授之以魚”為“授之以漁”，最大限度的突出學生的主體地位。

第三環節,設計方案、提升自我

引導學生根據猜想選擇桌面上的器材進行分組討論設計實驗。在討論的過程中，提醒學生注意實驗方法。經過討論，總結出探究影響滑動摩擦力大小的方法，應采取“控制變量法”。并參考課本設計出記錄數據的表格。由優秀的小組代表口述展示實驗一、二的操作方法。實驗一:探究滑動摩擦力與壓力的關系。

實驗二:探究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關系。實驗三:探究滑動摩擦力與接觸面大小的關系。實驗四:探究摩擦力與物體速度的關系。

【設計意圖】通過挖掘教學內容中蘊藏的科學方法——控制變量法、轉換法。適時對學生進行方法教育，同時，本段教學能培養學生之間的溝通交流能力。

第四環節,分組實驗、探究規律

在這里，我對實驗器材做了如下改進；在長方體木塊的一個面粘貼了一塊砂布，這樣可以方便的探究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關系。為了節省實驗的時間，獲得最佳的課堂實驗效果，實驗一、二探究結束后，把實驗三、四分別分配不同的小組探究，在學生實驗過程中，老師巡視及時指導。最后，選出小組優秀代表上臺將實驗一、二進行操作演示，并對實驗過程進行說明講解，老師對展示小組進行適當的鼓勵。

實驗結束后，先讓同學對記錄的數據進行分析總結。

得出結論后在交流過程中，針對學生在實驗中發現的木塊難以勻速拉動及出現的指針晃動導致讀數困難等問題，引導學生對實驗進行改進。

（1）彈簧測力和木塊固定不動，拉動長木板，讀出彈簧測力的示數。

（2）用鐵架臺將測力計懸掛起來，并通過定滑輪改變力的方向，將水平的力改為豎直方向，這樣就很方便進行讀數。

【設計意圖】希望通過組內合作探究，培養學生的動手能力、用物理語言描述問題的能力和團體合作意識。3.回歸生活，突出應用

先由學生列舉生活中常見的增大或減小摩擦的例子，再通過視頻資料，展示鞋底花紋、泥坑中打滑的汽車墊草墊的生活現象；氣墊船和磁懸浮的科技應用；最后引導學生總結增大和減小摩擦的方法。

【設計意圖】培養學生善于發現問題，總結問題的能力。體現學以致用的教學原則，滲透從生活走向物理，從物理走向生活的新課程理念。4.同步演練、拓展提升

1、（雙選）在測量摩擦力的實驗中，用彈簧測力計拉一木塊沿水平方向做勻速直線運動，下 列選項中屬于平衡力的是（）

A.本塊受到的重力與木塊受的支持力 B.地面受的摩擦力與木塊受的摩擦力 C.木塊受的拉力與木塊受的摩擦力 D.地面對木塊的支持力與木塊對地面的壓力 若不勻速呢？若加個砝碼呢?此時砝碼和木塊間的摩擦力是多大?

2、如圖所示，用10N的力把一個重為2N的黑板擦壓在豎直黑板上，黑板擦處于靜止狀態；當壓力減為8N時，黑板擦沿黑板勻速下滑。則在下滑過程中（）A.受到黑板的摩擦力為8N B.因為是勻速下滑，所以機械能保持不變 C.黑板由于形變產生的彈力與壓力F是一對相互作用力 D.黑板擦的重力與黑板對黑板擦的摩擦力F是一對平衡力

3、用3N的水平推力推一個物體，沒推動，則摩擦力為 ；

2、用5N的水平推力推一個物體，沒推動，則摩擦力為 ；

3、用10N的水平推力推一個物體在水平地面上做勻速直線運動，則摩擦力為 ；

4、若把推力增大到20N，讓物體在該水平地面上運動，則摩擦力為 ；

5、若把推力撤掉，讓物體由于慣性在該水平地面運動，則摩擦力為 ？

【設計意圖】這樣安排既加深了學生對新知識的理解，也使教師了解了學生對知識的掌握情況，從而對掌握較薄弱的地方在小結時加以強調。

這一環節，我將請一位同學總結出本節收獲，不全面的可由其他學生補充。最后我設計了兩道作業題：

（1）、觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小摩擦。

（2）、以“沒有摩擦的世界”為題，寫一篇科幻小論文。

【設計意圖】使學生成為學習的主人，并將知識系統化、結構化。體現學生的主體地位。從而也使學生將學到的知識在課外得到延伸與鞏固。

五、板書設計

§6.5 摩擦力

一、滑動摩擦力

1、定義：一個物體在另個物體表面上滑動時所受到的阻礙物體間相對運動的力，叫做滑動摩擦力。

2、方向：與物體相對運動方向相反。

二、影響摩擦力大小的因素

1、壓力大小：在接觸面粗糙程度一定時，壓力越大，滑動摩擦力越大。

2、接觸面的粗糙程度：在壓力一定時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。

三、增大和減小摩擦的方法：

1、增大方法：①增大壓力；②增大接觸面的粗糙程度；③變滾動為滑動。

2、減小方法：①減小壓力；②減小接觸面的粗糙程度；

③變滾動為滑動。④使接觸面彼此分離。

【設計意圖】摩擦力這節課，知識點多、信息量大，初學者容易感覺混亂。為更好的讓學生把握重點和難點，我采用提綱式的板書形式。這樣的板書，條理清晰，重難點突出，方便學生記錄，又利于學生理解和記憶。

六、教學反思

1、注重學生的探究活動，把科學探究的學習和科學內容的學習放到同等地位。這與傳統的教學不同，這節是按新課程理念和目標，將學習的重點轉化為知識的探究過程。

2、要轉變教學理念，不能走形式上的科學探究，要有效地組織學生進行科學探究，以達到教學目的。而這個教學環節對能否真正達到新課程的教學目標是極為重要的。所以教師在引導和提問時，要注意問題的目的性和語言的技巧性；對于學生的看法和觀點，要多使用鼓勵性的語言，增強學生的自信心。

第四篇：摩擦力-教學設計

13.3 摩 擦 力

富順一中 張百倫

【教學目標】 1.知識與技能：

（1）知道摩擦力的概念及摩擦現象（2）知道影響滑動摩擦力大小的因素

（3）知道增大摩擦和減小摩擦的方法，知道摩擦在實際生活中的意義 2.過程與方法

（1）通過常見的事例知道摩擦力的應用

（2）體驗運用控制變量法探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關 3.情感、態度與價值觀

（1）通過了解摩擦在生活中的應用，增強學生學習物理的興趣（2）培養學生將學到的物理知識與生活實際密切聯系的意識 【主要教學法】

實踐體驗法、自主探究法 【教學準備】

長木板、長方體木塊、鉤碼、毛巾、彈簧測力計、細線、多媒體課件及演示設備 【教學過程及設計思路】

一、復習提問

1．力的三要素是什么？

2．二力平衡的條件是什么？

3．物體在平衡力作用下運動狀態如何？

二、引入課題

師：生活中做勻速運動的物體多嗎？

三、新課教學 1．摩擦力

師：現在請同學們跟老師一起做個小實驗，將一只手按在課桌上向前移動，感覺桌面對于手的前進有什么樣的作用。生：桌面阻礙手前進。

師：很好。其實手受到了桌面給它的摩擦力。那什么是摩擦力呢？（課件）

師：摩擦力是指兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動或有相對運動趨勢時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力。2.摩擦力產生的條件

師：為什么會產生摩擦呢？摩擦力產生的原因是什么呢？摩擦力產生的原因目前在科學上還沒有定論．一般認為，摩擦力的產生，是因為物體的表面不光滑。下面同學們相互討論，結合摩擦力的定義，思考：摩擦力的產生要滿足什么條件？

學生討論后回答：要相互接觸，要有相對運動或相對運動趨勢。其他學生補充：要相互擠壓，接觸面粗糙。師總結：摩擦力產生的條件是：兩物體接觸面不光滑；兩物體相互接觸且有擠壓作用；兩物體有相對運動或有相對運動趨勢。3．摩擦力的分類：

師：摩擦力可以分三類：滑動摩擦力、滾動摩擦力、靜摩擦力（課件展示）4．滑動摩擦力（1）定義

師：像同學們剛才做的這個小實驗，手受到的摩擦力只是摩擦力大家庭中的一種，叫滑動摩擦力，即一個物體在另一個物體表面上滑動時產生的摩擦力叫滑動摩擦力。請同學們舉例說明生活中哪些物體受到滑動摩擦力。學生舉例：刷牙、洗臉、梳頭等。（2）作用點、方向

師：以往我們對某個力進行研究，是從力的哪些方面進行分析的？ 生：力的三要素。（力的大小、方向、作用點）。

師：現在我們首先來分析滑動摩擦力的作用點和方向。請同學們結合摩擦力的定義，然后討論就能找到答案。生：（討論、回答）滑動摩擦力的作用點在接觸面上，方向與物體相對運動的方向相反。

師：不錯。為了研究方便我們一般將摩擦力的作用點畫在受力物體的重心上。如：小車在桌面上向右運動時，桌面對小車的滑動摩擦力向左。（課件展示）（3）探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。

師：解決了滑動摩擦力的方向和作用點兩個問題，我們再來重點探究滑動摩擦力的大小，請同學們大膽猜想：滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關呢？ 生：討論、猜想。（滑動摩擦力的大小可能跟接觸面的粗糙程度、重力、速度、接觸面的面積??）師：滑動摩擦力可能跟這些因素有關，要研究跟其中一個因素的關系應該采用什么方法進行研究？ 生：保持其他因素不變（即控制變量法）。

師：要研究滑動摩擦力的大小是否跟這些因素有關，首先應該測出滑動摩擦力的大小，那么如何測木塊在木板表面上滑動時所受摩擦力的大小呢？ 用什么方法。請同學們討論一下。

師：針對情況引導學生分析（怎樣運動？為什么勻速？怎樣判斷？）并找出研究問題的方法（轉換法）。找到了測量滑動摩擦力的方法，請同學們根據自己選擇的課題設計實驗及實驗數據表格，完成實驗后，寫出探究報告和其他組的同學交流。(學生分組實驗、教師巡視指導、參與同學們的活動)課題一：滑動摩擦力與壓力大小的關系

我們將一個長方體木塊分別平放木板上，用彈簧測力計拉動木塊在水平方向做勻速直線運動，記下此時示數為分別為F1。課題二：

將長方體木塊平放在水平放置的長木板上，在木塊上放兩個鉤碼，用彈簧測力計拉動木塊在水平方向做勻速直線運動，記下此時示數為F2，比較F1、F2，證明滑動摩擦力的大小與壓力大小的關系。

課題三：滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關系

在長木板上鋪上毛巾，將長方體木塊平放在毛巾上，用彈簧測力計拉動木塊在水平方向做勻速直線運動，記下此時示數為F3，比較F1、F3，證明滑動摩擦力的大小與接觸面粗糙程度的關系。師：我們將各個課題小組的結論歸納一下，能得到什幺結論？同學們討論。生：我們得到的結論是：滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面的粗糙程度有關。在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大；在接觸面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，滑動摩擦力越大。（課件展示）

師：通過探究實驗，同學們不僅驗證了自己的猜想，還學會了研究問題的方法。現在我們一起來解決一個實際問題。

師演示實驗：用長木板與桌面構成一個傾角較大的斜面，將木塊置于木板頂端，木塊會沿木板滑至底端。

師：此時木塊有沒有受到摩擦力？是什么摩擦力？方向如何？ 生：受到滑動摩擦力，方向沿斜面向上。5．增大、減小摩擦力的方法

師：剛才我們通過分類研究，對生活中不同類型的摩擦有了粗淺的了解，請同學們思考：摩擦對我們的生活是有益的還是有害的？ 生：自由辯論。

師：由于時間關系自由辯論到此結束，請正反雙方各派一名代表闡述自己的觀點。生：分別說出本方的想法。

師：通過辯論可以看出：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！對于有益摩擦，要設法增大它，對于有害摩擦要設法減小它。那么增大和減小摩擦力的方法有哪些呢？（學生結合科學世界中的“摩擦與我們”討論回答。）

師：增大、減小摩擦力的方法（課件展示）

四、課堂小結

師：同學們回憶一下，這一節課你們有哪些收獲？哪些知識給你留下了深刻的印象？還有哪些不明白的地方？

學生討論小結：知道了什么是摩擦力以及摩擦力產生的條件。知道了三種不同類型的摩擦力。

知道了影響滑動摩擦力大小的因素是壓力和接觸面的粗糙程度。

知道了增大、減小摩擦的方法。

師：對學生提出的不明白的問題進行解釋。

五、鞏固練習

利用多媒體課件展示

六、布置作業

完成課堂內外

板書：

12.5 摩擦力 1.摩擦力的定義

符號：f 單位：牛頓 2.摩擦力產生條件 3.滑動摩擦力 ①定義

②方向：與相對運動方向相反 作用點：物體的中心

③滑動摩擦力大小的影響因素： 原理：二力平衡條件 實驗方法：控制變量法

結論：①滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面的粗糙程度有關，與接觸面的面積大小無關。②滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面的粗糙程度有關，壓力越大，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。4.滾動摩擦力 5.靜摩擦力

6.增大、減小摩擦力的方法 7小結

第五篇：《摩擦力》教學設計

《摩擦力》教學設計

教 材：浙教版《科學》七年級下冊第三章第六節 教學片斷：摩擦力

一、教材分析

本章節選自義務教育教科書（浙教版）《科學》七年級下冊第三章《運動和力》中的第六節《摩擦力》。本章節首先通過簡單的體驗活動，讓學生體會摩擦力的存在，并構建摩擦力的科學意義包括產生條件、方向、作用等；在理解摩擦力含義的基礎上，通過科學探究，得出影響摩擦力大小的因素，再根據實驗結論并結合生活經驗，學習改變摩擦力的方法，以此體會到摩擦力的利與弊。

二、學情分析

學習本課的初一學生已有一定的認知和生活經驗，學生對摩擦力有一定的感知，能舉出生活中和摩擦有關的例子，但也僅此而已，一些具體的問題如“怎樣的兩物體間會產生摩擦力”“摩擦力大小與什么有關”“有哪些方法可以改變摩擦力的大小”“摩擦力并不完全是阻力，有時也是動力”等。所以本課在講授、實驗中要針對這些難點，設置問題暴露學生認知不足，而后進行概念轉化，借此教學策略幫助學生能更好地理解摩擦力。

三、教學目標

1、參與實踐活動，體驗摩擦力的存在，討論并能用自己的語言解釋摩擦力的含義。

2、列舉生活中有關摩擦力的現象，歸納摩擦力的產生條件、方向。

3、討論假如沒有摩擦將會出現的情景，敘述摩擦力的作用。

4、觀看水上滑梯、航天器碎片經過大氣層等視頻，歸納摩擦力的存在范圍。

5、參與設計、完成探究實驗，分析、歸納出影響摩擦力大小的因素，并熟悉控制變量法在解決問題中的應用。

6、應用影響摩擦力大小的因素，正確的說出至少兩種改變摩擦力大小的方法以解決實際問題，養成將科學與生活聯系的習慣。

四、教學重難點

構建摩擦力的概念；完成探究實驗得出影響摩擦力大小的因素，并運用分析解決實際問題。

五、教具與學具

小木塊、長木板、鉤碼、彈簧測力計、砂紙、氣球、有機玻璃底座

六、教學策略

基于建構主義學習理論，遵循學生認知規律，主要采用問題鏈驅動的探究教學，在學生最近發展區建立新的認知。

七、教學過程設計

1、創境激疑

【創設情境】：演示筷子提米實驗

【提問】：為什么一根筷子這樣插在米里可以提起一杯米？ 在師生討論基礎上，提出今天的主題——摩擦力。

2、摩擦力的存在

讓學生帶著思考完成第一個活動。

【活動】：（1）用手推一下放在桌面上的木塊，使它運動起來，觀察木塊離開手后運動狀態有什么變化，并用所學知識解釋這一現象。

（2）將手掌緊壓在桌面上，并慢慢拖動，使手在桌面上滑動。你的手掌有什么感覺？ 學生完成活動，教師讓學生回答問題，并引導學生說出摩擦力的概念：

當一個物體在另一個物體表面上運動時，在兩個物體的接觸面上會產生一種阻礙物體相對運動的力，這種力叫做摩擦力。

（課程標準中提出活動建議“討論假如沒有摩擦力的現象”.對沒有摩擦的情景的描述既鍛煉了學生的逆向思維能力，又培養了他們的想象能力、口頭表達能力，認識摩擦力的客觀存在性和摩擦力的意義。在親身體驗基礎上討論、交流、體驗摩擦力的存在，感悟摩擦力會在一個物體在另一物體表面上滑動時產生，及摩擦力的方向與運動方向相反等，使對摩擦力這個概念的建構有真實的感悟作基礎。）

【提問】：根據摩擦力的概念，摩擦力的產生需要滿足什么條件嗎？ 摩擦力有固定的方向嗎？一定是與物體運動方向相反嗎？ 兩個物體相對靜止時是否也會產生摩擦力呢？

摩擦力一定是阻力嗎？有沒有可能在某些情況中是動力？ 【圖片演示】：走路、掃地、寫字、滑雪、傳送帶、爬樹??（可以讓學生再體驗一下剛才的活動）學生回答，師生共同歸納：

產生摩擦力的條件：①兩物體接觸面粗糙；②兩物體相互接觸且相互存在壓力；③兩物體之間必須有相對運動或相對運動的趨勢。

摩擦力的方向：平行于接觸面，物體相對運動的方向相反。兩個物體相對靜止時（有相對運動的趨勢）也可能有摩擦力。摩擦力可能是阻力，也可能是動力。

【播放視頻】：人們坐水上滑梯和航天器的碎片經過大氣層的情景。

【提問】：為什么人們在水中運動最終也會靜止？航天器的碎片經過大氣層時為什么會燃燒？

學生回答，師生共同得出結論：不但固體與固體之間會產生摩擦，液體、氣體與固體之間也會產生摩擦。

（以生活中常見的現象為例，讓學生認識氣體、液體的摩擦，進一步感受生活中處處有摩擦，并且體會科學的應用價值，激發對科學的學習興趣。）

【提問】：你能說說生活中其他存在摩擦力的例子嗎？假如沒有摩擦將會出現怎樣的情景？你能用身邊的物體制造摩擦力嗎？

（課程標準中提出活動建議“討論假如沒有摩擦力的現象”.對沒有摩擦的情景的描述既鍛煉了學生的逆向思維能力，又培養了他們的想象能力、口頭表達能力，認識摩擦力的客觀存在性和摩擦力的意義。學生對摩擦的初體驗之后，再通過學生利用身邊的物體，制造摩擦力，使其對摩擦力有更深刻的理解，也說明生活中摩擦是普遍存在的。）

3、影響摩擦力大小的因素

【提問】：根據你的生活經驗，你猜想摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？

學生可能提出猜想：物體的重力、物體間的壓力、運動速度、接觸面積大小、接觸面的粗糙程度??

【提問】：那么我們怎么測出小木塊在木板表面上滑動時所受摩擦力的大小呢？

學生討論，針對情況教師引導學生分析（怎樣運動？為什么要勻速直線運動？怎樣判斷？）并找出研究問題的方法，得出測量摩擦力的方法。

根據學生提出的猜想，師生共同討論、分析，建立假設，設計出實驗方案。建立假設：①摩擦力大小可能與物體的重力有關 ②摩擦力大小可能與物體間的壓力有關 ③摩擦力大小可能與運動速度有關 ??

學生分組實驗，每次實驗驗證一個猜想，自行設計表格記錄數據，最終根據數據得出實驗結論。

檢驗假設:①： 實驗數據表格：?? 結論：?? 檢驗假設②：??

小組實驗結束后請學生匯報實驗結果，互相交流。

師生共同歸納總結：大量實驗表明，當一個物體在另一個物體的表面上滑動時，摩擦力的大小跟作用在物體表面上的壓力有關，還跟接觸面的粗糙程度有關。壓力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小與物體的重力、運動速度、接觸面積大小無關。

（這是本節課的重點和難點，也是課程標準中提出的活動建議“探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關”.學生經歷這個探究過程，體會實驗設計中控制變量法的應用，并通過實驗觀察、數據記錄、數據分析，針對探究的問題，自己總結結論。在這個任務的完成過程中，讓學生學習實驗探究的過程和方法，同時嘗試著解決提出的問題。）

4、增大或減小摩擦力的方法

【提問】：摩擦力在生活中是普遍存在的，雖然摩擦力會阻礙物體之間的相對運動，但在許多情況下，這種摩擦作用對我們來說是有益的。你能說說生活中哪些摩擦是有益的嗎？能不能用剛剛探究出來的實驗結論想出增加有益摩擦力的方法？ 【播放視頻】：在泥坑中打滑的汽車，請學生想辦法。學生討論分析，回答問題。

師生共同歸納總結：增大有益摩擦力的方法：①增大壓力；②增大接觸面的粗糙程度；③改滾動為滑動（播放汽車剎車時的視頻）。

【提問】：有時，摩擦也會給我們帶來麻煩。你能說說生活中哪些摩擦是有害的嗎？有什么辦法來減小有害摩擦力？ 學生討論分析，回答問題。

基于學生的回答，教師演示課本圖3-82的活動，讓同學邊觀察邊思考問題：（1）如圖3-82甲，輕擊一下有機玻璃底座，讓底座沿桌面滑動。底座容易滑動嗎？（2）通過粘在底座中心的橡皮塞小孔，將氣球打足氣。再將底座放在桌面上（如圖3-82乙），當氣球內的氣體從小孔中瀉出時，輕擊底座，底座容易滑動嗎？ 根據學生回答，教師講授減小摩擦的另一種方法：使接觸面分離。課件展示氣墊船等圖片，簡要介紹工作原理。

師生共同歸納總結：減小有害摩擦力的方法：①減小壓力；②減小接觸面的粗糙程度；③改滑動為滾動；④使接觸面分離。

5、課堂小結

學生總結：①知道了什么是摩擦力以及摩擦力產生的條件。②知道了影響摩擦力大小的因素。③知道了增大和減小摩擦力的方法。

6、課外拓展

（1）觀察自行車，找出哪些部位存在摩擦，分出有益摩擦和有害摩擦，并回答是如何增大和減小摩擦的。

（2）課后回家觀察衛生間，找出摩擦力，分類并說出增減摩擦力的方法。

七、板書設計