第一篇：7.5摩擦力教學設計

八年級物理《摩擦力》教學設計

作者：佚名

2008-2-19 來源:教客網

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教學目標

知識目標:

1.知道摩擦現象中的滑動摩擦和滾動摩擦.2．知道產生摩擦的原因。

3．知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關.4．知道摩擦在實際中的意義及增大和減小摩擦的方法.能力目標：

1.通過影響滑動摩擦力大小因素的教學培養學生分析概括的能力，對學生進行學科研究方法的教育.2．通過對生活中摩擦現象的分析、培養學生應用知識解決實際問題的能力.情感目標:

通過對生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對學生進行辯證唯物主義的教育.教學建議

教材分析

本節可包括以下三部分的內容：（1）摩擦、摩擦力。（2）決定滑動摩擦力大小的因素。（3）增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產生的原因，教學中使學生有所了解即可，不必引伸。

教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的；隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。

雖然教學的重點在于應用摩擦知識解釋實際現象，學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。

教法建議

1、現象教學,以實驗為主

摩擦是最常見，應用最普遍的現象．對摩擦現象，學生有比較豐富的感性認識，但不能因為學生有一定的生活經驗，就忽視了演示實驗，作為物理老師是非常清楚物理實驗的作用，它不能用其他任何教學手段所能代替（包括現代化教學手段，計算機輔助教學不能替代實驗讓學生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），必須盡量做好．尤其在學生有一定認識基礎時，更應注意選取生動的事例進行演示分析講解，這樣就能及揭示現象的本質，又能引起學生的興趣．還要注意讓學生參與實驗，能動手時盡量讓他們動手．

2、進行物理學研究方法的教育

在研究影響摩擦力大小因素的實驗中體現了物理學中對多變量問題的研究方法，即當研究對象有多個變量時，可采用控制自變量個數的研究方法．本實驗中的變量有兩個，接觸面的粗糙程度和壓力大小．保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動摩擦力大小與壓力大小的關系；保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關系．在教學中要有意識的向學生滲透這種物理學研究方法，對于培養學生的能力，提高學生的素質是十分有益的．

3、可采用學生討論自學的方式教學

由于本節課的知識都不難理解，對于基礎較好的學生可通過學生閱讀課文、自己進行實驗研究、討論的方式來進行教學．這樣有助于提高學習興趣，培養自學能力．對于基礎不好或組織紀律較差的學生可采取部分內容教師引導，部分內容學生討論的形式教學．

4、適當補充靜摩擦的知識．

在摩擦現象中涉及靜摩擦力的事例很多,教學中不可避免的會遇到,因此在教學中適當補充有關靜摩擦的知識,使學生知道即可．

教學設計示例

教學重點:

通過具體事例引導學生思考增大、減小摩擦的方法；決定摩擦力大小的因素

教學難點

研究決定滑動摩擦大小的因素;

會解決實際生活中有關增大摩擦和減小摩擦的問題

教學工具:彈簧測力計、小車、鉤碼、毛巾、空玻璃瓶、木板、砂紙、洗衣粉

教學過程:

（一）新課引入

方法1：從生活現象引入，學生感覺自然.摩擦在生活中隨處可見，是一個普通的現象，讓學生用手按在桌面上滑動，體會手的感覺。

比如老師使用板擦擦黑板，筆在紙上寫字，學生用橡皮擦去鉛筆字，這些都是一個物體在另一物體滑動時，感到受到阻礙。

方法2：從新奇實驗引入，提高學生興趣。

演示筷子提米的實驗：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并壓緊大米,向上提起筷子會很容易的將筷子拔出；重新將筷子插好，再向米中加少量水，等一會兒，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。請學生分析討論并舉出身邊的摩擦現象從而引出新課。

手提空瓶的實驗：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶頸部分（圖中覆蓋部分）向上提，提不起來；再將瓶子擦干凈，用毛巾覆蓋在瓶頸部分，受我毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通過兩次實驗對比引入新課。

（二）新課教學

1、摩擦力

由同學們的討論可以看出摩擦是我們生活中的常見現象，兩個相互接觸的物體，當它們要發生或已經發生相對運動時，就會在接觸面上產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫摩擦力。要發生相對運動，指有發生相對運動的趨勢，但是還沒有發生，這種摩擦力叫靜摩擦力。

方法1：一般情況下，對于“相對運動”的要求較低，可一帶而過。對于摩擦力的方向簡單情況可判斷即可。

方法2：對于基礎較好的學生，可解釋清楚“相對運動”“阻礙相對運動”的含義。可參考下面的講解。

如圖9-4-3中一汽車水平向右運動，在某段時間內車上的箱子從車廂前部滑到中部.箱子相對于地面的運動是以地面為參照物，此時箱子相對與地面是向右運動的，但箱子與地面間無摩擦。箱子相對于車的運動，是以車為參照物，箱子相對于車向左運動，車給箱子的摩擦力阻礙箱子相對于車向左滑動，車給箱子的摩擦力的方向應為向右，即與相對運動方向相反。

2．影響滑動摩擦力大小的因素

方法1：演示實驗，實驗中要設置好恰當的問題。

1）怎樣來測定滑動摩擦力的大小？為什么？

使學生理解勻速運動的物體，受的摩擦力與水平拉力大小相等。

2）請同學們猜想一摩擦力的大小與哪些因素有關。

3)根據學生的答案來請學生設計實驗，教師進行操做驗證。學生的設計會有很多漏洞，教師不要急于給出正確答案，可適當提出針對性問題來加以修正，幫助學生掌握研究對象有多個變量時，可采用控制自變量個數的研究方法。最后得出正確結論：滑動摩擦力的大小既跟壓力大小有關又跟接觸面的粗糙程度有關。

方法2:學生分組實驗,探索摩擦力與哪些因素有關?

思考問題:1)怎樣測出摩擦力的大小?

2)摩擦力的大小與哪些因素有關?怎樣驗證?

對于第二個問題可以先討論,然后在老師不給出正確操作過程的情況下分組完成不同的驗證內容,最后由學生總結得出實驗方法和實驗結論。

3、增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法

由學生討論并舉出相應的事例，準備適當的錄像材料豐富學生的知識，最后由學生總結出結論。

結論：通過增大壓力，增大接觸面的粗糙程度可以增大有益摩擦。通過減小壓力、減小接觸面的粗糙程度，變滑動為滾動，使兩個互相接觸的摩擦面彼此離來(加潤滑劑)，可以減小有害摩擦。

（三）鞏固練習

1、在日常生產和生活中，下面哪個措施的目的是減小摩擦（）

A、在機器的轉動部分加潤滑油

B、自行車緊急剎車時用力捏閘

C、汽車輪胎上有很多花紋

D、北方下雪時，常在道路上灑些灰渣

2、體操運動員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環動作時，手握杠又不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________________。

（四）小結：

1、不論那種方法都是由“摩擦力大小的決定因素”中得出的。

2、摩擦可分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。

3、思考題：自行車輪胎蹩的時候為什么騎起來費力。板書設計

探究活動

【課題】摩擦與我們

【組織形式】學生小組活動

【活動目的】

通過對日常生活的觀察和研究，寫出對于我們日常活動密切相關的摩擦的認識。

【活動流程】

提出問題；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；寫出專題報告，進行交流。

【參考方案】

可以從多方面了解摩擦。例如可以歸納摩擦的種類，摩擦的應用，摩擦的利弊等，在對日常生活的觀察和研究基礎上，查閱有關資料，寫出專題報告，例如“體育中的摩擦”、“靜摩擦的應用”等等，還可以設想“如果失去摩擦，世界將會怎樣”等問題，自己確定題目，寫出專題文章。

【備注】

1、寫出專題報告。

2、寫出發現的新問題。

第二篇：《摩擦力》教學設計

《摩擦力》（第1課時）

教 學 設 計

宜昌市上海中學

馬明彥

【教學目標】 1．知識與技能 ①知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。②知道決定摩擦力大小的因素。2．過程與方法 ①經歷探究摩擦力的大小與什么因素有關的實驗過程。②經歷制定計劃設計實驗的過程，學習控制變量的方法及轉換法。③學習分析實驗現象、歸納實驗結論的一般方法。3．情感態度與價值觀 提高學生的探究能力，激發學生從身邊事物中探求物理規律的興趣。【教學重點】 探究摩擦力的大小與什么因素有關。【教學難點】 測摩擦力的方法及過程。【教 具】 長木板、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計、投影儀等。【教學過程】

一、情景導入：

1、作用在 個物體上的兩個力，如果、、則這兩個力平衡。

2、平直公路上勻速前進的汽車，若所受牽引力為100N，則汽車所受阻力為 N。

3、汽車關閉發動機后，仍能繼續前進是因為，而滑行一段距離后停下來是因為。

二、出示目標：（投影）

三、導引自學： 學習活動1：請同學們用1分鐘時間閱讀課本60頁第一自然段，回答：行駛的自行車慢慢停下來的原因是:_______________________________________________________。學習活動2：(1)、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；(2)、手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；（3）、手不挨著桌面，用力推或拉，使手在桌面上方運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力； 通過以上體驗請思考下面問題：

1、產生摩擦力的條件是________、___________

2、摩擦力的方向如何？

3、誰能總結得出摩擦力的概念？ ★說明： ◆、摩擦力是產生于兩個互相接觸的物體之間，不互相接觸的物體間是不會產生摩擦力的．而且，一旦產生摩擦力，兩個物體表面都要受到摩擦力的作用． ◆、當兩個物體間發生相對運動時，有摩擦力的產生，這種摩擦力叫滑動摩擦力． ◆、因為摩擦力是阻礙相對運動的力，因此摩擦力的方向總與物體相對運動的方向相反．

四、合作探究： 學習活動3： 問題1：:在水平地面上推輕的箱子容易推動，重的箱子不容易推動，你知道是為什么嗎？ 教師簡單介紹“壓力” 問題2：:下雪后路很滑，汽車司機師傅如何才能保證安全行駛？ 學生猜猜看：摩擦力的大小可能與什么因素有關？（學生討論）。學習活動4：探究摩擦力的大小與什么因素有關（1）、問：探究的總體思路什么？（以一個木塊為研究對象，讓它在不同的面上滑動，測出木塊受到的摩擦力。）（2）、小組討論解決： A、怎樣測摩擦力？(二力平衡的知識)。B、你計劃采取什么辦法來研究自己的課題？（控制變量法、轉換法）。C、實驗過程中需要注意什么？（拉力方向與水平木板平行、保證木塊勻速直線運動）學習活動5：分小組實驗，將實驗數據填在《高效課堂》47頁的表格中 次數 1 2 3 4 5 6 壓力情況 接觸面的粗糙程度 接觸面的大小 摩擦力 學習活動6：小組分析自己的實驗數據，討論得出結論： ●摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關：接觸面一定時，壓力越大，摩擦力越大；壓力一定時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小與接觸面的大小沒有關系。

五、反思拓展： 探究1： ：摩擦力的大小與接觸面積是否有關 探究2 ：摩擦力的大小與物體間相對運動的速度是否有關？ 探究 3：如圖所示,同一水平面上有長方體木塊和鐵塊各一個.現想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙,請你只利用一個量程滿足實驗要求的彈簧測力計,設計一個實驗來驗證你的猜想.寫出實驗的步驟現象和結論.六、當堂檢測：（見投影）【課堂小結】

1、摩擦力的概念。

2、影響摩擦力大小的因素。

3、“控制變量法”、“轉換法”。【板書設計】 摩擦力的概念：兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，叫摩擦力。摩擦力的大小：（1）測量原理：二力平衡原理 測量方法：轉換法（2）、影響因素：壓力的大小、接觸面的粗糙程度 2011年10月27日 3

第三篇：摩擦力教學設計

《摩擦力》教學設計

太白初中 陳蘭甲

【教學目標】

一、知識與技能

1．知道摩擦力是如何產生的以及一些常見的摩擦現象。

2．知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度及接觸面之間壓力大小有關。

3．能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

二、過程與方法

1．通過觀察和實驗了解摩擦現象的普遍存在，并初步培養學生的觀察能力和分析概括能力。

2．通過探究影響摩擦力大小的因素的實驗，初步體會如何合理的進行科學猜想，進一步理解控制變量法。

3．培養學生實驗設計和實驗數據處理的能力。

三、情感態度與價值觀

1．通過探究活動培養對科學的求知欲，認識科學知識和技術對人類社會的發展和生活的影響。

2．通過小組合作實驗培養學生合作精神以及與他人交流的能力。

【教學重難點】

本節教材的重點是探究摩擦力的大小與什么因素有關。

難點是實驗的操作（讓彈簧測力計拉動物塊勻速運動）和記錄測量數據的表格的設計。

【教學方法】

直觀演示法、講解法、探究法和閱讀指導法。

【實驗器材及教學媒體選用】

對于每個實驗小組，準備了相同的器材：

一個彈簧測力計、兩個鉤碼、一個長方體木塊、一塊長木板、一張砂紙、一塊棉布、本節課的多媒體課件。

【教學活動過程】

一、創設情境

利用多媒體先播放一段畫面：（汽車在雪地上很難行走，而在輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時就很容易擰開了；生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以打開了；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘的跑鞋等等。）

請學生思考一下這些都是什么原因？

二、進行新課

1．摩擦力的概念及種類

請大家觀察下面的實驗，思考后回答下面的問題

教師演示實驗：用二個長毛刷毛對毛合在一起，并產生相對運動，讓學生看到二個毛刷的毛分別產生向不同方向的彎曲。

播放幻燈片1

（1）摩擦力產生的條件是什么？

（2）摩擦力產生在什么地方？

（3）摩擦力向什么方向？

（4）摩擦力的作用是什么？

（5）摩擦力的概念是什么？

全班討論后總結得出結論：兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，會在接觸面上產生阻礙物體相對運動力，這個力就叫著摩擦力。

播放幻燈片2

（簡介三種摩擦的概念，指出當兩個物體雖相對靜止但有相對動趨勢時，產生的摩擦叫靜摩擦。）

2．探究摩擦力的大小與哪些因素有關

引導學生進行猜想（可以引導學生，猜想是在生活實踐的基礎上提出來的，不是憑空的想象，所以要從生活實踐中總結尋找。）

學生提出猜想后，對一些同類的猜想進行歸類，同時引導學生設計實驗方案，用實驗來驗證自己的猜想是否正確。要求小組之間通過討論各確定一個實驗方案來驗證一個猜想，并設計出記錄數據的表格。完成方案后，小組派各一名代表上講臺闡述并畫出記錄表格。

（1）每個小組對其所選的猜想進行實驗驗證。

（2）實驗結束后，各派代表上黑板填上實驗記錄，并對結果進行分析。

（3）全班一起總結。

播放幻燈片3

摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。

摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力就越大。

3．摩擦與我們

提醒學生注意開始播放的媒體短片，人們是采用什么辦法來增大和減小摩擦的，并要求在閱讀教材的基礎上，從生活中再舉出一些不同的例子。

鼓勵學生大膽發言，教師做適當的表揚和點評。

（說明：這部分的內容讓學生對剛剛學過的知識起到了加強鞏固的作用，對它們的運用也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。）

4．交流評估

（1）摩擦力的分類及決定因素。

（2）物理學研究方法的重要性。

（3）增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法。

5．布置作業

觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的；分別是采用什么辦法來增大或減小它們的。提出問題：摩擦力大小與什么因素有關？作用點在什么地方？方向指向哪兒？

2、摩擦力的作用點在物體表面上，方向與物體相對運動的方向相反。小車在桌面上向右運動時，桌面對小車的摩擦力向左。

3、滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關呢？（提出問題）

猜想：滑動摩擦力的大小可能跟接觸面粗糙程度、壓力、接觸面的面積、重力、速度、……

滑動摩擦力可能跟這些因素有關，要研究跟其中一個因素的關系應該采用什么方法進行研究？

結論：滑動摩擦力大小與壓力有關，壓力越大，滑動摩擦力越大。

結論：滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。結論：滑動摩擦力大小和接觸面積無關。結論：滑動摩擦力大小和速度大小無關。

板書：滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度、壓力的大小有關，接觸面越粗糙、壓力越大，滑動摩擦力越大。在一定范圍內，滑動摩擦力的大小與接觸面的面積大小無關。

三、滾動摩擦力

演示：在桌面上滾動一只籃球，很快聽下來。

師問：球在桌面上運動了一段距離，為什么會停下來呢？

定義：當一個物體在另一個物體上滾動時，物體所受的摩擦叫滾動摩擦（接觸面阻礙物體運動的力叫做滾動摩擦力。）

四、靜摩擦力

師：了解了滑動摩擦、滾動摩擦后，我們大家先來看老師做這樣一個實驗：平木板放一木塊，慢慢傾斜木版，木塊保持相對靜止，沒有滑下來，為什么呢？

師講事例：生活中的靜摩擦力 手握杯子、步行鞋子與地面、傳輸帶（投影）師問：生活中的大家還遇到哪些靜摩擦力的現象

生答：公交車上，把手與手之間、鞋子與地面之間、……

五、增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法

1、增大有益摩擦

①增大壓力 ②使接觸面粗糙 ③用滑動代替滾動

2、減小有害摩擦 ①減小壓力

②使接觸面變光滑 ③用滾動代替滑動

④使接觸面彼此地分開

六、總結本節課的知識點

七、隨堂練習：

第四篇：《摩擦力》教學設計

《摩擦力》教學設計

【教材分析】

教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的；隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產中都有重要的意義，教材最后在“科學世界”里講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。

本節課包括以下三部分的內容：（1）摩擦力的定義。（2）影響摩擦力大小的因素。（3）增減摩擦的方法。雖然教學的重點在于應用摩擦知識解釋實際現象，學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。【教學目標】

1、知識與技能：

（1）學生通過常見實例和實驗，認識摩擦力。

（2）學生通過實驗探究知道摩擦力的大小與什么因素有關。

（3）學生通過實驗探究知道增減摩擦力的方法。

2、過程與方法：

（1）學生能通過實驗探究，理解影響摩擦力大小的因素。

（2）學生通過實驗探究了解物理學研究方法（如控制變量法）。

3、情感態度與價值觀:

（1）學生通過實驗探究勤觀察、多動手的學習習慣。

（2）學生通過比較分析歸納，培養“一分為二”看問題的科學態度 【教學重點】

1、結合生活實際提出合理猜想

2、應用控制變量法設計實驗對猜想進行驗證

3、對實驗表格進行分析評估，發現問題并解決問題

【教學難點】

1、對摩擦力產生的條件之一“相對運動”的理解。

2、形成假說“摩擦力大小可能與什么因素有關”的過程

3、區分“重力”與“壓力”

4、設計實驗表格，體現控制變量法 【設計思路】

本課以“捉泥鰍”游戲引入，創設了輕松愉悅的教學氛圍，使學生在玩中學，學中玩。以現場抓水中的泥鰍和沾滿木屑的泥鰍作對比，強烈的反差激發出學生極大的學習興趣。并且當學生對影響摩擦力大小的因素作出猜想的時候，自然而然地就會想起剛才親眼所見的情景，得出合理的猜想，“捉泥鰍”的前后呼應也體現出課堂教學的完整性。

本節課的主題是探究影響摩擦力大小的因素，為了突顯主題，摩擦力定義就不能占用較大篇幅。于是我以兩次感受實驗，突破 “相對運動”這個難點，從而很快得出摩擦力的定義。

教材中選擇用毛巾和木板來呈現不同粗糙程度的接觸面，在實際操作中由于木板較窄，易發生“脫軌”事件導致實驗失敗，而毛巾較軟，易發生堆積，使拖動木塊時受到阻礙，我將它們換成砂紙就解決了這個問題，因為砂紙很平整，不易起皺，正反兩面的粗糙程度不一樣，能形成強烈對比的實驗效果。另，教材中選用鉤碼作為重物改變壓力大小，我將它改成了密度更大更易放穩的銅質圓柱體，使實驗效果更加明顯且更易操作。

測摩擦力大小的方法可以利用二力平衡的原理，用彈簧測力計拉動物體做勻速直線運動直接讀出摩擦力大小。但是由于實際操作中極難控制勻速運動，故給讀數造成了很大的困難。為此，我在評估完第一個猜想的驗證實驗后，教給學生一種新方法，將拉動木塊改為拉動砂紙。使學生在實際操作過程中無需控制勻速，這一實驗方法的改進無疑大大降低了實驗的難度。

由于學生剛剛學完重力，還沒有學習壓力，故學生在猜想影響摩擦力大小的因素時極易猜想到重力，并且易將重力混同于壓力進行理解。為了突破這一教學難點，我利用氫氣球和電子秤精心設計了三組實驗，使學生從實驗數據上一目了然地分析出摩擦力與壓力有關而與重力無關。

實驗實驗表格也是本課的一大難點。實際教學中，學生很難自己設計出涉及二到五個變量的綜合性表格。我用分組實驗，每個因素設計一個表格的方法，將難點化解。【教學資源】

泥鰍數條、水桶2個、水槽2個、毛巾兩條、木屑一盤、撈網一個、大木板一塊、電子秤一臺、氫氣球30個、帶掛鉤和拉環的鐵盒一個 重物若干、細沙一杯、白紙一張、彈簧測力計若干、木塊若干、金屬柱若干、砂紙若干、空白實驗表格若干、自行車一輛、電子白板、多功能實物展示臺、手持攝像機及數據線、筆記本電腦、多媒體課件。【教學過程】

一、創設情境 導入新課（5min）

（一）教師活動：

1、請兩位學生上臺進行捉泥鰍比賽，以一段輕松可愛的《捉泥鰍》音樂為游戲背景。（學生踴躍參與、積極思考。）

設計意圖：音樂開始游戲開始，音樂停止游戲結束，用音樂限制比賽時間。

2、向學生展示一盤加工木材剩下的木屑，讓剛才抓得少的學生重抓一次沾滿木屑的泥鰍。

設計意圖：強烈的反差激發學生學習興趣。

3、板書課題：摩擦力。介紹并板書摩擦力的符號和單位。(二)實驗探究 重點解析（25min）

1、摩擦力的定義：

（?1）教師利用多媒體展示生活中的摩擦力圖片：掃地、磨刀、滑雪、寫字，引導學生觀察摩擦力發生在哪兩者之間。（學生觀察、思考并回答問題。）

（2）教師提問：同學們還見過哪些摩擦力嗎？（學生回憶、回答。）

（3）教師讓學生用手掌在桌面上拖動感受摩擦力的存在。（學生感受。）

（4）教師提問：兩個互相接觸的物體要滿足什么條件就能夠產生摩擦力呢？

（學生回答：運動。）

（5）教師要求學生手掌放在紙面上，保持不動。用另一只手拖動紙運動。再一次感受摩擦力的存在：（學生感受。）

（6）兩次感受相結合，說明兩個互相接觸的物體要產生摩擦力并不是需要“運動”這個條件。（提示物體間的運動和靜止是相對的）

（7）教師提問：通過感受實驗，同學們覺得摩擦力對發生相對運動的物體是起到促進作用還是起到阻礙作用呢？

（8）總結歸納出摩擦力定義。

設計意圖：潛移默化地強調摩擦力定義中的“兩個互相接觸的物體”這個條件。

2、影響摩擦力大小的因素

（1）提問：泥鰍本身是很滑的，可是沾滿木屑的泥鰍卻很容易捉。是什么發生了改變呢？（生回答：摩擦力。）

（2）提問：摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？

（生回答：接觸面的粗糙程度、壓力、重力、速度、面積等因素。）

（3）板書猜想。

（4）讓全班學生選擇器材、設計實驗，均驗證第一個猜想。

（5）提問：用彈簧測力計如何測摩擦力大小？

（生回答：應拉動木塊做勻速直線運動。）

（6）課件展示為何要勻速直線運動。

（7）宣布實驗開始。

（8）手持攝像機拍下學生無法控制勻速直線運動的視頻片段。

（9）教某組學生用拖動砂紙的方法來進行實驗，拍下視頻片段。

（10）用數據線將所拍視頻片段下載到筆記本電腦中；收取實驗表格。

（7——

10、學生實驗，填寫實驗表格并得出實驗結論。）

（11）用多功能實物展臺展示學生表格。分析數據，得出結論。

（12）播放拍下的兩段視頻。

（13）提問：保持木塊和彈簧測力計不動時，為何無論以何種速度拉動砂紙，彈簧測力計的示數也等于摩擦力大小呢？

（14）課件展示拉動砂紙的方法能夠不用保持勻速而得到摩擦力大小。

（15）將余下猜想分到各組。

（16）在各組巡視指導，收取已完成的表格。

（15——

16、學生用拖動砂紙的方法進行實驗，填好數據，得出結論。）

（17）用展臺將探究相同因素的表格進行展示比較，帶領全班一起分析數據。

（18）提問：重力與壓力是一回事兒嗎？

（回答：剛才的實驗只是物體在水平面的情景，重力改變時壓力也改變了。）

（19）用黑板擦和大木板演示物體放在水平面、斜面和豎直面的三種情況，分析三種情況下的重力和壓力的關系。

（20）展示電子秤，讓學生明白，電子秤的單位雖然是千克，但是若不看單位，示數可看作秤盤受到的壓力值。

（21）在秤盤上墊上白紙，放上裝重物的鐵盒。拉動白紙。

（22）將一束氫氣球系在鐵盒上。再次拉動白紙。

（23）往鐵盒中增加重物和沙，直到壓力值恢復到和第一次相同。

（24）再次拉動白紙。

（25）將實驗數據填入課件表格。

（26）請同學們觀察第一次和第二次實驗的數據，比較壓力、重力、摩擦力三項指數。

（27）引導學生比較第一次和第三次實驗數據。

（28）總結影響摩擦力大小的因素。

（設計意圖：利用三組對比實驗，使學生一目了然地分析出摩擦力與壓力有關而與重力無關。）

3、增減摩擦的方法

（1）提問：生活中的摩擦力很多，是不是所有的摩擦力都對我們有害呢？

（2）提問：哪些摩擦對我們是有害的？

（3）提問：能不能用剛剛探究出來的實驗結論想出增減摩擦的方法？

（4）播放視頻片段：在泥坑中打滑的汽車，請學生想辦法。

（5）播放視頻片段：給打滑的汽車墊草袋。

（6）提問：生活中還有哪些增減摩擦的實例呢？

（7）課件展示汽車等圖片，介紹減小摩擦的第三種方法：變滑動為滾動。

（8）播放氣墊車視頻片段。

（9）介紹減小摩擦的第四種方法：使接觸面分離。課件展示氣墊船等圖片，并簡要介紹工作原理。

（三）小結和作業（5min)

1、學到了哪些知識

2、課堂鞏固練習：觀察自行車，找出哪些部位存在摩擦，分出有益摩擦和有害摩擦，并回答是如何增大和減小摩擦的。

3、課后回家觀察衛生間，找出摩擦力，分類并說出增減方法。【板書設計】

【教學流程圖】

第五篇：《摩擦力》教學設計專題

八年級物理下冊教學設計

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