第一篇：《摩擦力》教學設計

《科學探究：摩擦力》教學設計

一、教材分析

1、教學內容分析

本節課包括三方面內容，一是通過日常生活中的摩擦現象，理解滑動摩擦力的概念。二是通過“控制變量法”研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，并讓學生了解“控制變量法”是研究物理規律的一種重要方法。三是增大與減小摩擦的方法，這也是“從物理走向社會”的良好素材，課本通過大量生活中的實例來突出這一新課程理念。

2、教材的地位及作用

摩擦力是初中力學中繼重力、彈力后的又一種力，是力學中最基礎的知識，它為今后學習運動和力、二力平衡等內容做好鋪墊。通過學習本節知識提高學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節課無論在知識學習上還是培養學生的能力上都有著十分重要的作用。二 教學目標

1、知識與技能：

（1）、通過對生活實例和實驗的觀察知道摩擦力。

（2）、通過實驗探究理解滑動摩擦力的大小與哪些因素有關。（3）、通過探究學習知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

2、過程與方法

（1）、通過實驗培養學生的觀察能力、動手能力和分析概括能力。

（2）、通過合理的科學猜想、合理的實驗設計及控制變量法的運用，培養學生探究問題的科學方法。

3、情感態度與價值觀

（1）、培養學生勤觀察、多動手、多動腦的學習習慣。

（2）、培養學生實事求是的科學態度和“一分為二”看問題的辯證方法。

三、教學重點與難點

重點：探究摩擦力大小與什么因素有關，以及控制變量法的實驗設計。難點：實驗中使用彈簧測力計在水平方向拉動物塊做勻速直線運動。

四、教學過程設計

（一）設置情景，引入新課

以《西游記》唐僧師徒四人巧渡通天河的視頻為背景,讓學生談談走在冰面上和走在普通的地面上的感受。學生氣度學習目標，引入新課?！驹O計意圖】激發學生學習興趣。

（二）進行新課

1． 感知摩擦，構建感念

學生活動1：將手掌按在課桌上，向前滑動，感受桌面對手掌的阻礙作用。

引導學生交流討論這是一種什么樣的力？力的作用點在哪里？力的方向如何？總結出摩擦力的概念。

學生活動2：讓滑塊在木板上運動，學生觀察木塊靜止、滑動、滾動的情況，引導學生觀察總結摩擦力的種類：靜摩擦力、滑動摩擦力和滾動摩擦力，強調這節課重點學習滑動摩擦力。

引導學生總結滑動摩擦力的感念，從力的三要素大小、方向，作用點來認識滑動摩擦力。讓學生關鍵理解物體間的相對運動，通過舉例人向前運動的例子，說明強調滑動摩擦力是阻礙物體相對運動的力，而不是阻礙物體運動的力。

【設計意圖】培養學生觀察問題、分析問題和總結問題的能力。2．合作探究、建構新知

第一環節，討論測量滑動摩擦力大小的方法。

此環節，通過回憶測量物體重力的方法，從而引導學生聯想是否也可通過測量拉力，用轉換法間接測量滑動摩擦力的大小，此時，再引導學生閱讀課本加油站信息，找出滑動摩擦力的測量方法：當用彈簧測力計水平拉動木塊勻速滑動時，彈簧測力計的示數的大小反映滑動摩擦力的大小。

第二環節，猜想影響滑動摩擦力大小的因素

此環節，通過觀看兩個實驗視頻，即“筷子提米”和“冰壺比賽”，讓學生談談活動過程中的感受。進而啟發學生討論影響滑動摩擦力大小的因素有哪些？我會將合理的猜想板書出來。

【設計意圖】培養并保護學生的想象力，讓學生展開想象的翅膀，大膽猜想。同時變過去的“授之以魚”為“授之以漁”，最大限度的突出學生的主體地位。

第三環節,設計方案、提升自我

引導學生根據猜想選擇桌面上的器材進行分組討論設計實驗。在討論的過程中，提醒學生注意實驗方法。經過討論，總結出探究影響滑動摩擦力大小的方法，應采取“控制變量法”。并參考課本設計出記錄數據的表格。由優秀的小組代表口述展示實驗一、二的操作方法。實驗一:探究滑動摩擦力與壓力的關系。

實驗二:探究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關系。實驗三:探究滑動摩擦力與接觸面大小的關系。實驗四:探究摩擦力與物體速度的關系。

【設計意圖】通過挖掘教學內容中蘊藏的科學方法——控制變量法、轉換法。適時對學生進行方法教育，同時，本段教學能培養學生之間的溝通交流能力。

第四環節,分組實驗、探究規律

在這里，我對實驗器材做了如下改進；在長方體木塊的一個面粘貼了一塊砂布，這樣可以方便的探究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關系。為了節省實驗的時間，獲得最佳的課堂實驗效果，實驗一、二探究結束后，把實驗三、四分別分配不同的小組探究，在學生實驗過程中，老師巡視及時指導。最后，選出小組優秀代表上臺將實驗一、二進行操作演示，并對實驗過程進行說明講解，老師對展示小組進行適當的鼓勵。

實驗結束后，先讓同學對記錄的數據進行分析總結。

得出結論后在交流過程中，針對學生在實驗中發現的木塊難以勻速拉動及出現的指針晃動導致讀數困難等問題，引導學生對實驗進行改進。

（1）彈簧測力和木塊固定不動，拉動長木板，讀出彈簧測力的示數。

（2）用鐵架臺將測力計懸掛起來，并通過定滑輪改變力的方向，將水平的力改為豎直方向，這樣就很方便進行讀數。

【設計意圖】希望通過組內合作探究，培養學生的動手能力、用物理語言描述問題的能力和團體合作意識。3.回歸生活，突出應用

先由學生列舉生活中常見的增大或減小摩擦的例子，再通過視頻資料，展示鞋底花紋、泥坑中打滑的汽車墊草墊的生活現象；氣墊船和磁懸浮的科技應用；最后引導學生總結增大和減小摩擦的方法。

【設計意圖】培養學生善于發現問題，總結問題的能力。體現學以致用的教學原則，滲透從生活走向物理，從物理走向生活的新課程理念。4.同步演練、拓展提升

1、（雙選）在測量摩擦力的實驗中，用彈簧測力計拉一木塊沿水平方向做勻速直線運動，下 列選項中屬于平衡力的是（）

A.本塊受到的重力與木塊受的支持力 B.地面受的摩擦力與木塊受的摩擦力 C.木塊受的拉力與木塊受的摩擦力 D.地面對木塊的支持力與木塊對地面的壓力 若不勻速呢？若加個砝碼呢?此時砝碼和木塊間的摩擦力是多大?

2、如圖所示，用10N的力把一個重為2N的黑板擦壓在豎直黑板上，黑板擦處于靜止狀態；當壓力減為8N時，黑板擦沿黑板勻速下滑。則在下滑過程中（）A.受到黑板的摩擦力為8N B.因為是勻速下滑，所以機械能保持不變 C.黑板由于形變產生的彈力與壓力F是一對相互作用力 D.黑板擦的重力與黑板對黑板擦的摩擦力F是一對平衡力

3、用3N的水平推力推一個物體，沒推動，則摩擦力為 ；

2、用5N的水平推力推一個物體，沒推動，則摩擦力為 ；

3、用10N的水平推力推一個物體在水平地面上做勻速直線運動，則摩擦力為 ；

4、若把推力增大到20N，讓物體在該水平地面上運動，則摩擦力為 ；

5、若把推力撤掉，讓物體由于慣性在該水平地面運動，則摩擦力為 ？

【設計意圖】這樣安排既加深了學生對新知識的理解，也使教師了解了學生對知識的掌握情況，從而對掌握較薄弱的地方在小結時加以強調。

這一環節，我將請一位同學總結出本節收獲，不全面的可由其他學生補充。最后我設計了兩道作業題：

（1）、觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小摩擦。

（2）、以“沒有摩擦的世界”為題，寫一篇科幻小論文。

【設計意圖】使學生成為學習的主人，并將知識系統化、結構化。體現學生的主體地位。從而也使學生將學到的知識在課外得到延伸與鞏固。

五、板書設計

§6.5 摩擦力

一、滑動摩擦力

1、定義：一個物體在另個物體表面上滑動時所受到的阻礙物體間相對運動的力，叫做滑動摩擦力。

2、方向：與物體相對運動方向相反。

二、影響摩擦力大小的因素

1、壓力大小：在接觸面粗糙程度一定時，壓力越大，滑動摩擦力越大。

2、接觸面的粗糙程度：在壓力一定時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。

三、增大和減小摩擦的方法：

1、增大方法：①增大壓力；②增大接觸面的粗糙程度；③變滾動為滑動。

2、減小方法：①減小壓力；②減小接觸面的粗糙程度；

③變滾動為滑動。④使接觸面彼此分離。

【設計意圖】摩擦力這節課，知識點多、信息量大，初學者容易感覺混亂。為更好的讓學生把握重點和難點，我采用提綱式的板書形式。這樣的板書，條理清晰，重難點突出，方便學生記錄，又利于學生理解和記憶。

六、教學反思

1、注重學生的探究活動，把科學探究的學習和科學內容的學習放到同等地位。這與傳統的教學不同，這節是按新課程理念和目標，將學習的重點轉化為知識的探究過程。

2、要轉變教學理念，不能走形式上的科學探究，要有效地組織學生進行科學探究，以達到教學目的。而這個教學環節對能否真正達到新課程的教學目標是極為重要的。所以教師在引導和提問時，要注意問題的目的性和語言的技巧性；對于學生的看法和觀點，要多使用鼓勵性的語言，增強學生的自信心。

第二篇：《摩擦力》教學設計

《摩擦力》（第1課時）

教 學 設 計

宜昌市上海中學

馬明彥

【教學目標】 1．知識與技能 ①知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。②知道決定摩擦力大小的因素。2．過程與方法 ①經歷探究摩擦力的大小與什么因素有關的實驗過程。②經歷制定計劃設計實驗的過程，學習控制變量的方法及轉換法。③學習分析實驗現象、歸納實驗結論的一般方法。3．情感態度與價值觀 提高學生的探究能力，激發學生從身邊事物中探求物理規律的興趣?！窘虒W重點】 探究摩擦力的大小與什么因素有關?！窘虒W難點】 測摩擦力的方法及過程?！窘?具】 長木板、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計、投影儀等。【教學過程】

一、情景導入：

1、作用在 個物體上的兩個力，如果、、則這兩個力平衡。

2、平直公路上勻速前進的汽車，若所受牽引力為100N，則汽車所受阻力為 N。

3、汽車關閉發動機后，仍能繼續前進是因為，而滑行一段距離后停下來是因為。

二、出示目標：（投影）

三、導引自學： 學習活動1：請同學們用1分鐘時間閱讀課本60頁第一自然段，回答：行駛的自行車慢慢停下來的原因是:_______________________________________________________。學習活動2：(1)、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；(2)、手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；（3）、手不挨著桌面，用力推或拉，使手在桌面上方運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力； 通過以上體驗請思考下面問題：

1、產生摩擦力的條件是________、___________

2、摩擦力的方向如何？

3、誰能總結得出摩擦力的概念？ ★說明： ◆、摩擦力是產生于兩個互相接觸的物體之間，不互相接觸的物體間是不會產生摩擦力的．而且，一旦產生摩擦力，兩個物體表面都要受到摩擦力的作用． ◆、當兩個物體間發生相對運動時，有摩擦力的產生，這種摩擦力叫滑動摩擦力． ◆、因為摩擦力是阻礙相對運動的力，因此摩擦力的方向總與物體相對運動的方向相反．

四、合作探究： 學習活動3： 問題1：:在水平地面上推輕的箱子容易推動，重的箱子不容易推動，你知道是為什么嗎？ 教師簡單介紹“壓力” 問題2：:下雪后路很滑，汽車司機師傅如何才能保證安全行駛？ 學生猜猜看：摩擦力的大小可能與什么因素有關？（學生討論）。學習活動4：探究摩擦力的大小與什么因素有關（1）、問：探究的總體思路什么？（以一個木塊為研究對象，讓它在不同的面上滑動，測出木塊受到的摩擦力。）（2）、小組討論解決： A、怎樣測摩擦力？(二力平衡的知識)。B、你計劃采取什么辦法來研究自己的課題？（控制變量法、轉換法）。C、實驗過程中需要注意什么？（拉力方向與水平木板平行、保證木塊勻速直線運動）學習活動5：分小組實驗，將實驗數據填在《高效課堂》47頁的表格中 次數 1 2 3 4 5 6 壓力情況 接觸面的粗糙程度 接觸面的大小 摩擦力 學習活動6：小組分析自己的實驗數據，討論得出結論： ●摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關：接觸面一定時，壓力越大，摩擦力越大；壓力一定時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小與接觸面的大小沒有關系。

五、反思拓展： 探究1： ：摩擦力的大小與接觸面積是否有關 探究2 ：摩擦力的大小與物體間相對運動的速度是否有關？ 探究 3：如圖所示,同一水平面上有長方體木塊和鐵塊各一個.現想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙,請你只利用一個量程滿足實驗要求的彈簧測力計,設計一個實驗來驗證你的猜想.寫出實驗的步驟現象和結論.六、當堂檢測：（見投影）【課堂小結】

1、摩擦力的概念。

2、影響摩擦力大小的因素。

3、“控制變量法”、“轉換法”?！景鍟O計】 摩擦力的概念：兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，叫摩擦力。摩擦力的大?。海?）測量原理：二力平衡原理 測量方法：轉換法（2）、影響因素：壓力的大小、接觸面的粗糙程度 2011年10月27日 3

第三篇：摩擦力教學設計

《摩擦力》教學設計

太白初中 陳蘭甲

【教學目標】

一、知識與技能

1．知道摩擦力是如何產生的以及一些常見的摩擦現象。

2．知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度及接觸面之間壓力大小有關。

3．能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

二、過程與方法

1．通過觀察和實驗了解摩擦現象的普遍存在，并初步培養學生的觀察能力和分析概括能力。

2．通過探究影響摩擦力大小的因素的實驗，初步體會如何合理的進行科學猜想，進一步理解控制變量法。

3．培養學生實驗設計和實驗數據處理的能力。

三、情感態度與價值觀

1．通過探究活動培養對科學的求知欲，認識科學知識和技術對人類社會的發展和生活的影響。

2．通過小組合作實驗培養學生合作精神以及與他人交流的能力。

【教學重難點】

本節教材的重點是探究摩擦力的大小與什么因素有關。

難點是實驗的操作（讓彈簧測力計拉動物塊勻速運動）和記錄測量數據的表格的設計。

【教學方法】

直觀演示法、講解法、探究法和閱讀指導法。

【實驗器材及教學媒體選用】

對于每個實驗小組，準備了相同的器材：

一個彈簧測力計、兩個鉤碼、一個長方體木塊、一塊長木板、一張砂紙、一塊棉布、本節課的多媒體課件。

【教學活動過程】

一、創設情境

利用多媒體先播放一段畫面：（汽車在雪地上很難行走，而在輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時就很容易擰開了；生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以打開了；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘的跑鞋等等。）

請學生思考一下這些都是什么原因？

二、進行新課

1．摩擦力的概念及種類

請大家觀察下面的實驗，思考后回答下面的問題

教師演示實驗：用二個長毛刷毛對毛合在一起，并產生相對運動，讓學生看到二個毛刷的毛分別產生向不同方向的彎曲。

播放幻燈片1

（1）摩擦力產生的條件是什么？

（2）摩擦力產生在什么地方？

（3）摩擦力向什么方向？

（4）摩擦力的作用是什么？

（5）摩擦力的概念是什么？

全班討論后總結得出結論：兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，會在接觸面上產生阻礙物體相對運動力，這個力就叫著摩擦力。

播放幻燈片2

（簡介三種摩擦的概念，指出當兩個物體雖相對靜止但有相對動趨勢時，產生的摩擦叫靜摩擦。）

2．探究摩擦力的大小與哪些因素有關

引導學生進行猜想（可以引導學生，猜想是在生活實踐的基礎上提出來的，不是憑空的想象，所以要從生活實踐中總結尋找。）

學生提出猜想后，對一些同類的猜想進行歸類，同時引導學生設計實驗方案，用實驗來驗證自己的猜想是否正確。要求小組之間通過討論各確定一個實驗方案來驗證一個猜想，并設計出記錄數據的表格。完成方案后，小組派各一名代表上講臺闡述并畫出記錄表格。

（1）每個小組對其所選的猜想進行實驗驗證。

（2）實驗結束后，各派代表上黑板填上實驗記錄，并對結果進行分析。

（3）全班一起總結。

播放幻燈片3

摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。

摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力就越大。

3．摩擦與我們

提醒學生注意開始播放的媒體短片，人們是采用什么辦法來增大和減小摩擦的，并要求在閱讀教材的基礎上，從生活中再舉出一些不同的例子。

鼓勵學生大膽發言，教師做適當的表揚和點評。

（說明：這部分的內容讓學生對剛剛學過的知識起到了加強鞏固的作用，對它們的運用也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。）

4．交流評估

（1）摩擦力的分類及決定因素。

（2）物理學研究方法的重要性。

（3）增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法。

5．布置作業

觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的；分別是采用什么辦法來增大或減小它們的。提出問題：摩擦力大小與什么因素有關？作用點在什么地方？方向指向哪兒？

2、摩擦力的作用點在物體表面上，方向與物體相對運動的方向相反。小車在桌面上向右運動時，桌面對小車的摩擦力向左。

3、滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關呢？（提出問題）

猜想：滑動摩擦力的大小可能跟接觸面粗糙程度、壓力、接觸面的面積、重力、速度、……

滑動摩擦力可能跟這些因素有關，要研究跟其中一個因素的關系應該采用什么方法進行研究？

結論：滑動摩擦力大小與壓力有關，壓力越大，滑動摩擦力越大。

結論：滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。結論：滑動摩擦力大小和接觸面積無關。結論：滑動摩擦力大小和速度大小無關。

板書：滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度、壓力的大小有關，接觸面越粗糙、壓力越大，滑動摩擦力越大。在一定范圍內，滑動摩擦力的大小與接觸面的面積大小無關。

三、滾動摩擦力

演示：在桌面上滾動一只籃球，很快聽下來。

師問：球在桌面上運動了一段距離，為什么會停下來呢？

定義：當一個物體在另一個物體上滾動時，物體所受的摩擦叫滾動摩擦（接觸面阻礙物體運動的力叫做滾動摩擦力。）

四、靜摩擦力

師：了解了滑動摩擦、滾動摩擦后，我們大家先來看老師做這樣一個實驗：平木板放一木塊，慢慢傾斜木版，木塊保持相對靜止，沒有滑下來，為什么呢？

師講事例：生活中的靜摩擦力 手握杯子、步行鞋子與地面、傳輸帶（投影）師問：生活中的大家還遇到哪些靜摩擦力的現象

生答：公交車上，把手與手之間、鞋子與地面之間、……

五、增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法

1、增大有益摩擦

①增大壓力 ②使接觸面粗糙 ③用滑動代替滾動

2、減小有害摩擦 ①減小壓力

②使接觸面變光滑 ③用滾動代替滑動

④使接觸面彼此地分開

六、總結本節課的知識點

七、隨堂練習：

第四篇：《摩擦力》教學設計

《摩擦力》教學設計

【教材分析】

教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的；隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產中都有重要的意義，教材最后在“科學世界”里講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。

本節課包括以下三部分的內容：（1）摩擦力的定義。（2）影響摩擦力大小的因素。（3）增減摩擦的方法。雖然教學的重點在于應用摩擦知識解釋實際現象，學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。【教學目標】

1、知識與技能：

（1）學生通過常見實例和實驗，認識摩擦力。

（2）學生通過實驗探究知道摩擦力的大小與什么因素有關。

（3）學生通過實驗探究知道增減摩擦力的方法。

2、過程與方法：

（1）學生能通過實驗探究，理解影響摩擦力大小的因素。

（2）學生通過實驗探究了解物理學研究方法（如控制變量法）。

3、情感態度與價值觀:

（1）學生通過實驗探究勤觀察、多動手的學習習慣。

（2）學生通過比較分析歸納，培養“一分為二”看問題的科學態度 【教學重點】

1、結合生活實際提出合理猜想

2、應用控制變量法設計實驗對猜想進行驗證

3、對實驗表格進行分析評估，發現問題并解決問題

【教學難點】

1、對摩擦力產生的條件之一“相對運動”的理解。

2、形成假說“摩擦力大小可能與什么因素有關”的過程

3、區分“重力”與“壓力”

4、設計實驗表格，體現控制變量法 【設計思路】

本課以“捉泥鰍”游戲引入，創設了輕松愉悅的教學氛圍，使學生在玩中學，學中玩。以現場抓水中的泥鰍和沾滿木屑的泥鰍作對比，強烈的反差激發出學生極大的學習興趣。并且當學生對影響摩擦力大小的因素作出猜想的時候，自然而然地就會想起剛才親眼所見的情景，得出合理的猜想，“捉泥鰍”的前后呼應也體現出課堂教學的完整性。

本節課的主題是探究影響摩擦力大小的因素，為了突顯主題，摩擦力定義就不能占用較大篇幅。于是我以兩次感受實驗，突破 “相對運動”這個難點，從而很快得出摩擦力的定義。

教材中選擇用毛巾和木板來呈現不同粗糙程度的接觸面，在實際操作中由于木板較窄，易發生“脫軌”事件導致實驗失敗，而毛巾較軟，易發生堆積，使拖動木塊時受到阻礙，我將它們換成砂紙就解決了這個問題，因為砂紙很平整，不易起皺，正反兩面的粗糙程度不一樣，能形成強烈對比的實驗效果。另，教材中選用鉤碼作為重物改變壓力大小，我將它改成了密度更大更易放穩的銅質圓柱體，使實驗效果更加明顯且更易操作。

測摩擦力大小的方法可以利用二力平衡的原理，用彈簧測力計拉動物體做勻速直線運動直接讀出摩擦力大小。但是由于實際操作中極難控制勻速運動，故給讀數造成了很大的困難。為此，我在評估完第一個猜想的驗證實驗后，教給學生一種新方法，將拉動木塊改為拉動砂紙。使學生在實際操作過程中無需控制勻速，這一實驗方法的改進無疑大大降低了實驗的難度。

由于學生剛剛學完重力，還沒有學習壓力，故學生在猜想影響摩擦力大小的因素時極易猜想到重力，并且易將重力混同于壓力進行理解。為了突破這一教學難點，我利用氫氣球和電子秤精心設計了三組實驗，使學生從實驗數據上一目了然地分析出摩擦力與壓力有關而與重力無關。

實驗實驗表格也是本課的一大難點。實際教學中，學生很難自己設計出涉及二到五個變量的綜合性表格。我用分組實驗，每個因素設計一個表格的方法，將難點化解。【教學資源】

泥鰍數條、水桶2個、水槽2個、毛巾兩條、木屑一盤、撈網一個、大木板一塊、電子秤一臺、氫氣球30個、帶掛鉤和拉環的鐵盒一個 重物若干、細沙一杯、白紙一張、彈簧測力計若干、木塊若干、金屬柱若干、砂紙若干、空白實驗表格若干、自行車一輛、電子白板、多功能實物展示臺、手持攝像機及數據線、筆記本電腦、多媒體課件。【教學過程】

一、創設情境 導入新課（5min）

（一）教師活動：

1、請兩位學生上臺進行捉泥鰍比賽，以一段輕松可愛的《捉泥鰍》音樂為游戲背景。（學生踴躍參與、積極思考。）

設計意圖：音樂開始游戲開始，音樂停止游戲結束，用音樂限制比賽時間。

2、向學生展示一盤加工木材剩下的木屑，讓剛才抓得少的學生重抓一次沾滿木屑的泥鰍。

設計意圖：強烈的反差激發學生學習興趣。

3、板書課題：摩擦力。介紹并板書摩擦力的符號和單位。(二)實驗探究 重點解析（25min）

1、摩擦力的定義：

（?1）教師利用多媒體展示生活中的摩擦力圖片：掃地、磨刀、滑雪、寫字，引導學生觀察摩擦力發生在哪兩者之間。（學生觀察、思考并回答問題。）

（2）教師提問：同學們還見過哪些摩擦力嗎？（學生回憶、回答。）

（3）教師讓學生用手掌在桌面上拖動感受摩擦力的存在。（學生感受。）

（4）教師提問：兩個互相接觸的物體要滿足什么條件就能夠產生摩擦力呢？

（學生回答：運動。）

（5）教師要求學生手掌放在紙面上，保持不動。用另一只手拖動紙運動。再一次感受摩擦力的存在：（學生感受。）

（6）兩次感受相結合，說明兩個互相接觸的物體要產生摩擦力并不是需要“運動”這個條件。（提示物體間的運動和靜止是相對的）

（7）教師提問：通過感受實驗，同學們覺得摩擦力對發生相對運動的物體是起到促進作用還是起到阻礙作用呢？

（8）總結歸納出摩擦力定義。

設計意圖：潛移默化地強調摩擦力定義中的“兩個互相接觸的物體”這個條件。

2、影響摩擦力大小的因素

（1）提問：泥鰍本身是很滑的，可是沾滿木屑的泥鰍卻很容易捉。是什么發生了改變呢？（生回答：摩擦力。）

（2）提問：摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？

（生回答：接觸面的粗糙程度、壓力、重力、速度、面積等因素。）

（3）板書猜想。

（4）讓全班學生選擇器材、設計實驗，均驗證第一個猜想。

（5）提問：用彈簧測力計如何測摩擦力大小？

（生回答：應拉動木塊做勻速直線運動。）

（6）課件展示為何要勻速直線運動。

（7）宣布實驗開始。

（8）手持攝像機拍下學生無法控制勻速直線運動的視頻片段。

（9）教某組學生用拖動砂紙的方法來進行實驗，拍下視頻片段。

（10）用數據線將所拍視頻片段下載到筆記本電腦中；收取實驗表格。

（7——

10、學生實驗，填寫實驗表格并得出實驗結論。）

（11）用多功能實物展臺展示學生表格。分析數據，得出結論。

（12）播放拍下的兩段視頻。

（13）提問：保持木塊和彈簧測力計不動時，為何無論以何種速度拉動砂紙，彈簧測力計的示數也等于摩擦力大小呢？

（14）課件展示拉動砂紙的方法能夠不用保持勻速而得到摩擦力大小。

（15）將余下猜想分到各組。

（16）在各組巡視指導，收取已完成的表格。

（15——

16、學生用拖動砂紙的方法進行實驗，填好數據，得出結論。）

（17）用展臺將探究相同因素的表格進行展示比較，帶領全班一起分析數據。

（18）提問：重力與壓力是一回事兒嗎？

（回答：剛才的實驗只是物體在水平面的情景，重力改變時壓力也改變了。）

（19）用黑板擦和大木板演示物體放在水平面、斜面和豎直面的三種情況，分析三種情況下的重力和壓力的關系。

（20）展示電子秤，讓學生明白，電子秤的單位雖然是千克，但是若不看單位，示數可看作秤盤受到的壓力值。

（21）在秤盤上墊上白紙，放上裝重物的鐵盒。拉動白紙。

（22）將一束氫氣球系在鐵盒上。再次拉動白紙。

（23）往鐵盒中增加重物和沙，直到壓力值恢復到和第一次相同。

（24）再次拉動白紙。

（25）將實驗數據填入課件表格。

（26）請同學們觀察第一次和第二次實驗的數據，比較壓力、重力、摩擦力三項指數。

（27）引導學生比較第一次和第三次實驗數據。

（28）總結影響摩擦力大小的因素。

（設計意圖：利用三組對比實驗，使學生一目了然地分析出摩擦力與壓力有關而與重力無關。）

3、增減摩擦的方法

（1）提問：生活中的摩擦力很多，是不是所有的摩擦力都對我們有害呢？

（2）提問：哪些摩擦對我們是有害的？

（3）提問：能不能用剛剛探究出來的實驗結論想出增減摩擦的方法？

（4）播放視頻片段：在泥坑中打滑的汽車，請學生想辦法。

（5）播放視頻片段：給打滑的汽車墊草袋。

（6）提問：生活中還有哪些增減摩擦的實例呢？

（7）課件展示汽車等圖片，介紹減小摩擦的第三種方法：變滑動為滾動。

（8）播放氣墊車視頻片段。

（9）介紹減小摩擦的第四種方法：使接觸面分離。課件展示氣墊船等圖片，并簡要介紹工作原理。

（三）小結和作業（5min)

1、學到了哪些知識

2、課堂鞏固練習：觀察自行車，找出哪些部位存在摩擦，分出有益摩擦和有害摩擦，并回答是如何增大和減小摩擦的。

3、課后回家觀察衛生間，找出摩擦力，分類并說出增減方法?！景鍟O計】

【教學流程圖】

第五篇：《摩擦力》教學設計專題

八年級物理下冊教學設計

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