第一篇：摩擦力教學設計

一、課標要求(1)知識與技能

知道滑動摩擦力與什么因素有關；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。(2)過程與方法

經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。(3)情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生實事求地是進行實驗的科學態(tài)度和科學精神。注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。

二、教材的重難點

本節(jié)教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環(huán)節(jié)，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

三、教學設計思想

以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，主要通過學生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果，通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和物理思維方式。通過改變摩擦力的事例將知識應用于生活和生產(chǎn)實際讓學生體會物理知識的應用價值，培養(yǎng)學生熱愛科學的感情和態(tài)度與價值觀。

四、教學過程

（一）新課導入：

新課引入：現(xiàn)在我們進行一項有趣的比賽，同學們推薦我們班力氣最小的女同學和力氣最大的男同學進行比賽。（學生推薦后）請兩位選手登場，講臺上有一個橡膠棒（一端涂有香油），請兩位選手用手向相反的方向拉棒的兩端（男生手握涂有香油的一段），看誰的“力氣大”，能將橡膠棒從對手中搶過來。待女生輕松奪取橡膠棒后，教師接著問：是男生力氣沒有女生大嗎？是誰幫助女生獲得勝利的，不是別人，也不是她自己，而是摩擦力。今天我們一起研究摩擦力。（展示課題）【設計意圖】課堂一開始，老師創(chuàng)設了比賽情境，從生活現(xiàn)象引入，巧用趣味比賽活躍課堂氣氛，讓學生一開始就進入激奮的學習狀態(tài)。

（二）新知探究： 任務一：體驗摩擦力的存在

1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不動。感受有沒有一個阻礙手運動的力？

2、手平放在桌面上用力推或拉，使手運動。感受有沒有一個阻礙手運動的力？

3、手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉。感受有沒有一個阻礙手運動的力？

【設計意圖】指導學生把手放在桌上做三個實驗體驗摩擦力，學生會感覺到摩擦力的存在及其的阻礙作用，從而達成教學目標1。任務二：歸納摩擦力的定義

用螺旋彈簧水平拉重物，觀察到彈簧拉長了，重物沒有移動。彈簧被拉長了，證明了我們對物體施加了力的作用。受到力物體卻并沒有移動，說明在重物與桌面間有一些“隱身的力”在與我“拔河”，不讓我拉著重物走，這些調(diào)皮的“隱身的力”就是摩擦力，這種摩擦力是物體想要運動但又沒有運動的時候產(chǎn)生的，這種摩擦力就是靜摩擦力。繼續(xù)用彈簧拉著物體在桌子上運動，這時也有摩擦力嗎？這種摩擦力就是滑動摩擦力。【設計意圖】在學生初步感知生活中存在的一些摩擦力的場景后，利用該實驗直觀展示，借助“隱身力”，使學生本來理解起來比較抽象的摩擦力概念變得淺顯易懂。

引導學生討論：說出三個實驗中你的感覺，試著表述這個阻礙作用，試著給摩擦力下定義。

【設計意圖】引導學生根據(jù)自己的感受，用自己的語言歸納摩擦力的定義。學生會提到：阻礙手的運動、阻礙手將要運動、產(chǎn)生在接觸面上等。都要給與表揚和鼓勵。教師總結(jié)用物理語言得出摩擦力定義。從而達成教學目標2。任務三：探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關

根據(jù)摩擦力的定義思考：摩擦力的方向如何？摩擦力的作用點在哪里？（學生會很快答出摩擦力的方向和作用點）

摩擦力的大小與什么因素有關？（引出探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關）

1、引導學生猜想。（如果學生猜想不全面，引導學生再做手放到桌面上的實驗：手平放在桌面上用大小不同的力推或拉，感受摩擦力有什么不同 ？用大小相同的力將手平放在桌面上或準備好的棉布上推、拉，感受摩擦力有什么不同？學生就很容易猜想了。）

有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想；有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否與滾動有關？是否與表面積的大小有關?

2、學生制定探究計劃與設計實驗

先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了同學來說他探究計劃。在這個過程中，注意對學生進行適當?shù)囊龑В瑔l(fā)學生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？”通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃和表格。

3、探究實驗，記錄數(shù)據(jù)。

實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；在學生實驗的過程中，巡視，幫助學生解決實驗中遇到的問題。

4、分析論證交流評估。

組織全班同學對黑板上的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論進行交流、討論，得出結(jié)論。（對同學前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象）無論學生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定探索精神。同時鼓勵有興趣的同學在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。

【設計意圖】通過探究實驗使學生樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和分析處理數(shù)據(jù)能力，從而達成教學目標3。在得到實驗結(jié)論后，繼續(xù)引導學生總結(jié)實驗中采用的方法：一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應怎么辦？這種研究問題的方法叫做什么。我們以前有沒有用到？試著回答一到兩個實驗。任務四：摩擦力的增大與減小

1、自由辯論：剛才通過分類研究，學生對生活中不同類型的摩擦有了粗淺的了解，請同學們思考：摩擦對我們的生活是有益的還是有害的？請正反雙方各派一名代表闡述自己的觀點。

2、交流討論：增大和減小摩擦的方法。增大和減小摩擦的很多事例都是學生們所熟悉的，在學生們通過實驗獲得了滑動摩擦的有關知識后，組織學生對于這個問題進行交流討論，還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學的知識來解釋這些有關摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。

【設計意圖】將辯論引入課堂，學生情緒高漲，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力和語言表達能力，促使他們迫不及待地參與挑戰(zhàn)，收到了事半功倍的效果。通過改變摩擦

猜想因素 不變因素 變化因素 摩擦力 實驗結(jié)論 壓力的大小 接觸面粗糙 程度 運動速度 接觸面積 的大小 力的實例，使學生認識到物理知識與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛科學到科學的意識，從而達成教學目標4。）任務五：討論假如生活中沒有摩擦力

從上面的討論中，學生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？試著說說將有哪些情景發(fā)生。

視頻播放工業(yè)、科研、國防等各種情況下增大和減小摩擦的方法（磁懸浮列車、氣墊導軌、氣墊軸承、氣墊船、滾動軸承等）

【設計意圖】通過“開眼界”更進一步激發(fā)學生的求知欲和對科學的熱情。

（三）達標訓練：配套練習冊61頁：1、2、4、5 【設計意圖】通過1、4題檢測目標,2的達成；通過2題檢測目標4的達成，通過5題檢測目標3的達成。

（四）布置作業(yè)：

觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。

【設計意圖】檢測對摩擦力的認識、及目標3、4的達成

五、教學反思

1、物理新課程注重讓學生獲得體驗。科學探究在需要結(jié)論的同時更注重過程。因此，科學探究應組織學生參與活動，親歷過程，才能促進科學素養(yǎng)的形成。摩擦力這個概念對學生來說比較抽象，但許多摩擦現(xiàn)象卻發(fā)生在學生的周圍，只不過學生沒有覺察而已。本節(jié)課，我力求通過設置有利于學生主動探究學習的環(huán)境，并提供充分的指導與幫助，讓學生從提出問題出發(fā)，通過設計實驗，系統(tǒng)觀察，收集、分析、解釋信息，得出結(jié)論，表達與交流等過程，進行學習。

2、作為我們物理教師，不能只關注學生學習的結(jié)果，還要重視學生的學習過程，“收獲”不僅是指學到了什么知識，而且在學習過程中學生的情感體驗，包括學生嘗到成功的喜悅及與同伴合作的快樂，即使是失敗了，學生經(jīng)歷情感上的波動，這也是一種難得的經(jīng)歷，學生失敗后會反思，會進行再實踐，再驗證，這也是他們的收獲。

3、課堂上會出現(xiàn)很多上課前預想不到的情況，如在探究摩擦力與接觸面面積是否有關的實驗過程中，就有很多組學生由于沒有控制好條件，從而得到摩擦力與面積有關的結(jié)論，作為教師，這時候不能把你認為正確的結(jié)論強塞給學生，不要把學生當作一個裝知識的容器，而應及時作好指導，讓診斷與矯治伴隨學生的學習過程，真正走進學生發(fā)展的真實世界。在學生的探究過程中，教師作適時的指導。該什么時候指導，指導的程度如何？這都是需要我們物理教師適時把握的。過早地介入，學生思考得不夠成熟，喪失了反思的機會。過遲地介入，學生由于長時間地碰到難題而沒有得到解決，會喪失以后探究的信心。

第二篇：《摩擦力》教學設計

《摩擦力》（第1課時）

教 學 設 計

宜昌市上海中學

馬明彥

【教學目標】 1．知識與技能 ①知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。②知道決定摩擦力大小的因素。2．過程與方法 ①經(jīng)歷探究摩擦力的大小與什么因素有關的實驗過程。②經(jīng)歷制定計劃設計實驗的過程，學習控制變量的方法及轉(zhuǎn)換法。③學習分析實驗現(xiàn)象、歸納實驗結(jié)論的一般方法。3．情感態(tài)度與價值觀 提高學生的探究能力，激發(fā)學生從身邊事物中探求物理規(guī)律的興趣。【教學重點】 探究摩擦力的大小與什么因素有關。【教學難點】 測摩擦力的方法及過程。【教 具】 長木板、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計、投影儀等。【教學過程】

一、情景導入：

1、作用在 個物體上的兩個力，如果、、則這兩個力平衡。

2、平直公路上勻速前進的汽車，若所受牽引力為100N，則汽車所受阻力為 N。

3、汽車關閉發(fā)動機后，仍能繼續(xù)前進是因為，而滑行一段距離后停下來是因為。

二、出示目標：（投影）

三、導引自學： 學習活動1：請同學們用1分鐘時間閱讀課本60頁第一自然段，回答：行駛的自行車慢慢停下來的原因是:_______________________________________________________。學習活動2：(1)、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；(2)、手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；（3）、手不挨著桌面，用力推或拉，使手在桌面上方運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力； 通過以上體驗請思考下面問題：

1、產(chǎn)生摩擦力的條件是________、___________

2、摩擦力的方向如何？

3、誰能總結(jié)得出摩擦力的概念？ ★說明： ◆、摩擦力是產(chǎn)生于兩個互相接觸的物體之間，不互相接觸的物體間是不會產(chǎn)生摩擦力的．而且，一旦產(chǎn)生摩擦力，兩個物體表面都要受到摩擦力的作用． ◆、當兩個物體間發(fā)生相對運動時，有摩擦力的產(chǎn)生，這種摩擦力叫滑動摩擦力． ◆、因為摩擦力是阻礙相對運動的力，因此摩擦力的方向總與物體相對運動的方向相反．

四、合作探究： 學習活動3： 問題1：:在水平地面上推輕的箱子容易推動，重的箱子不容易推動，你知道是為什么嗎？ 教師簡單介紹“壓力” 問題2：:下雪后路很滑，汽車司機師傅如何才能保證安全行駛？ 學生猜猜看：摩擦力的大小可能與什么因素有關？（學生討論）。學習活動4：探究摩擦力的大小與什么因素有關（1）、問：探究的總體思路什么？（以一個木塊為研究對象，讓它在不同的面上滑動，測出木塊受到的摩擦力。）（2）、小組討論解決： A、怎樣測摩擦力？(二力平衡的知識)。B、你計劃采取什么辦法來研究自己的課題？（控制變量法、轉(zhuǎn)換法）。C、實驗過程中需要注意什么？（拉力方向與水平木板平行、保證木塊勻速直線運動）學習活動5：分小組實驗，將實驗數(shù)據(jù)填在《高效課堂》47頁的表格中 次數(shù) 1 2 3 4 5 6 壓力情況 接觸面的粗糙程度 接觸面的大小 摩擦力 學習活動6：小組分析自己的實驗數(shù)據(jù)，討論得出結(jié)論： ●摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關：接觸面一定時，壓力越大，摩擦力越大；壓力一定時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小與接觸面的大小沒有關系。

五、反思拓展： 探究1： ：摩擦力的大小與接觸面積是否有關 探究2 ：摩擦力的大小與物體間相對運動的速度是否有關？ 探究 3：如圖所示,同一水平面上有長方體木塊和鐵塊各一個.現(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙,請你只利用一個量程滿足實驗要求的彈簧測力計,設計一個實驗來驗證你的猜想.寫出實驗的步驟現(xiàn)象和結(jié)論.六、當堂檢測：（見投影）【課堂小結(jié)】

1、摩擦力的概念。

2、影響摩擦力大小的因素。

3、“控制變量法”、“轉(zhuǎn)換法”。【板書設計】 摩擦力的概念：兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，叫摩擦力。摩擦力的大小：（1）測量原理：二力平衡原理 測量方法：轉(zhuǎn)換法（2）、影響因素：壓力的大小、接觸面的粗糙程度 2011年10月27日 3

第三篇：摩擦力教學設計

《摩擦力》教學設計

太白初中 陳蘭甲

【教學目標】

一、知識與技能

1．知道摩擦力是如何產(chǎn)生的以及一些常見的摩擦現(xiàn)象。

2．知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度及接觸面之間壓力大小有關。

3．能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

二、過程與方法

1．通過觀察和實驗了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力。

2．通過探究影響摩擦力大小的因素的實驗，初步體會如何合理的進行科學猜想，進一步理解控制變量法。

3．培養(yǎng)學生實驗設計和實驗數(shù)據(jù)處理的能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．通過探究活動培養(yǎng)對科學的求知欲，認識科學知識和技術(shù)對人類社會的發(fā)展和生活的影響。

2．通過小組合作實驗培養(yǎng)學生合作精神以及與他人交流的能力。

【教學重難點】

本節(jié)教材的重點是探究摩擦力的大小與什么因素有關。

難點是實驗的操作（讓彈簧測力計拉動物塊勻速運動）和記錄測量數(shù)據(jù)的表格的設計。

【教學方法】

直觀演示法、講解法、探究法和閱讀指導法。

【實驗器材及教學媒體選用】

對于每個實驗小組，準備了相同的器材：

一個彈簧測力計、兩個鉤碼、一個長方體木塊、一塊長木板、一張砂紙、一塊棉布、本節(jié)課的多媒體課件。

【教學活動過程】

一、創(chuàng)設情境

利用多媒體先播放一段畫面：（汽車在雪地上很難行走，而在輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時就很容易擰開了；生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以打開了；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄鹊取＃?/p>

請學生思考一下這些都是什么原因？

二、進行新課

1．摩擦力的概念及種類

請大家觀察下面的實驗，思考后回答下面的問題

教師演示實驗：用二個長毛刷毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對運動，讓學生看到二個毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。

播放幻燈片1

（1）摩擦力產(chǎn)生的條件是什么？

（2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方？

（3）摩擦力向什么方向？

（4）摩擦力的作用是什么？

（5）摩擦力的概念是什么？

全班討論后總結(jié)得出結(jié)論：兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，會在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運動力，這個力就叫著摩擦力。

播放幻燈片2

（簡介三種摩擦的概念，指出當兩個物體雖相對靜止但有相對動趨勢時，產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦。）

2．探究摩擦力的大小與哪些因素有關

引導學生進行猜想（可以引導學生，猜想是在生活實踐的基礎上提出來的，不是憑空的想象，所以要從生活實踐中總結(jié)尋找。）

學生提出猜想后，對一些同類的猜想進行歸類，同時引導學生設計實驗方案，用實驗來驗證自己的猜想是否正確。要求小組之間通過討論各確定一個實驗方案來驗證一個猜想，并設計出記錄數(shù)據(jù)的表格。完成方案后，小組派各一名代表上講臺闡述并畫出記錄表格。

（1）每個小組對其所選的猜想進行實驗驗證。

（2）實驗結(jié)束后，各派代表上黑板填上實驗記錄，并對結(jié)果進行分析。

（3）全班一起總結(jié)。

播放幻燈片3

摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。

摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力就越大。

3．摩擦與我們

提醒學生注意開始播放的媒體短片，人們是采用什么辦法來增大和減小摩擦的，并要求在閱讀教材的基礎上，從生活中再舉出一些不同的例子。

鼓勵學生大膽發(fā)言，教師做適當?shù)谋頁P和點評。

（說明：這部分的內(nèi)容讓學生對剛剛學過的知識起到了加強鞏固的作用，對它們的運用也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。）

4．交流評估

（1）摩擦力的分類及決定因素。

（2）物理學研究方法的重要性。

（3）增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法。

5．布置作業(yè)

觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的；分別是采用什么辦法來增大或減小它們的。提出問題：摩擦力大小與什么因素有關？作用點在什么地方？方向指向哪兒？

2、摩擦力的作用點在物體表面上，方向與物體相對運動的方向相反。小車在桌面上向右運動時，桌面對小車的摩擦力向左。

3、滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關呢？（提出問題）

猜想：滑動摩擦力的大小可能跟接觸面粗糙程度、壓力、接觸面的面積、重力、速度、……

滑動摩擦力可能跟這些因素有關，要研究跟其中一個因素的關系應該采用什么方法進行研究？

結(jié)論：滑動摩擦力大小與壓力有關，壓力越大，滑動摩擦力越大。

結(jié)論：滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。結(jié)論：滑動摩擦力大小和接觸面積無關。結(jié)論：滑動摩擦力大小和速度大小無關。

板書：滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度、壓力的大小有關，接觸面越粗糙、壓力越大，滑動摩擦力越大。在一定范圍內(nèi)，滑動摩擦力的大小與接觸面的面積大小無關。

三、滾動摩擦力

演示：在桌面上滾動一只籃球，很快聽下來。

師問：球在桌面上運動了一段距離，為什么會停下來呢？

定義：當一個物體在另一個物體上滾動時，物體所受的摩擦叫滾動摩擦（接觸面阻礙物體運動的力叫做滾動摩擦力。）

四、靜摩擦力

師：了解了滑動摩擦、滾動摩擦后，我們大家先來看老師做這樣一個實驗：平木板放一木塊，慢慢傾斜木版，木塊保持相對靜止，沒有滑下來，為什么呢？

師講事例：生活中的靜摩擦力 手握杯子、步行鞋子與地面、傳輸帶（投影）師問：生活中的大家還遇到哪些靜摩擦力的現(xiàn)象

生答：公交車上，把手與手之間、鞋子與地面之間、……

五、增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法

1、增大有益摩擦

①增大壓力 ②使接觸面粗糙 ③用滑動代替滾動

2、減小有害摩擦 ①減小壓力

②使接觸面變光滑 ③用滾動代替滑動

④使接觸面彼此地分開

六、總結(jié)本節(jié)課的知識點

七、隨堂練習：

第四篇：《摩擦力》教學設計

《摩擦力》教學設計

【教材分析】

教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的；隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后在“科學世界”里講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。

本節(jié)課包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦力的定義。（2）影響摩擦力大小的因素。（3）增減摩擦的方法。雖然教學的重點在于應用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。【教學目標】

1、知識與技能：

（1）學生通過常見實例和實驗，認識摩擦力。

（2）學生通過實驗探究知道摩擦力的大小與什么因素有關。

（3）學生通過實驗探究知道增減摩擦力的方法。

2、過程與方法：

（1）學生能通過實驗探究，理解影響摩擦力大小的因素。

（2）學生通過實驗探究了解物理學研究方法（如控制變量法）。

3、情感態(tài)度與價值觀:

（1）學生通過實驗探究勤觀察、多動手的學習習慣。

（2）學生通過比較分析歸納，培養(yǎng)“一分為二”看問題的科學態(tài)度 【教學重點】

1、結(jié)合生活實際提出合理猜想

2、應用控制變量法設計實驗對猜想進行驗證

3、對實驗表格進行分析評估，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題

【教學難點】

1、對摩擦力產(chǎn)生的條件之一“相對運動”的理解。

2、形成假說“摩擦力大小可能與什么因素有關”的過程

3、區(qū)分“重力”與“壓力”

4、設計實驗表格，體現(xiàn)控制變量法 【設計思路】

本課以“捉泥鰍”游戲引入，創(chuàng)設了輕松愉悅的教學氛圍，使學生在玩中學，學中玩。以現(xiàn)場抓水中的泥鰍和沾滿木屑的泥鰍作對比，強烈的反差激發(fā)出學生極大的學習興趣。并且當學生對影響摩擦力大小的因素作出猜想的時候，自然而然地就會想起剛才親眼所見的情景，得出合理的猜想，“捉泥鰍”的前后呼應也體現(xiàn)出課堂教學的完整性。

本節(jié)課的主題是探究影響摩擦力大小的因素，為了突顯主題，摩擦力定義就不能占用較大篇幅。于是我以兩次感受實驗，突破 “相對運動”這個難點，從而很快得出摩擦力的定義。

教材中選擇用毛巾和木板來呈現(xiàn)不同粗糙程度的接觸面，在實際操作中由于木板較窄，易發(fā)生“脫軌”事件導致實驗失敗，而毛巾較軟，易發(fā)生堆積，使拖動木塊時受到阻礙，我將它們換成砂紙就解決了這個問題，因為砂紙很平整，不易起皺，正反兩面的粗糙程度不一樣，能形成強烈對比的實驗效果。另，教材中選用鉤碼作為重物改變壓力大小，我將它改成了密度更大更易放穩(wěn)的銅質(zhì)圓柱體，使實驗效果更加明顯且更易操作。

測摩擦力大小的方法可以利用二力平衡的原理，用彈簧測力計拉動物體做勻速直線運動直接讀出摩擦力大小。但是由于實際操作中極難控制勻速運動，故給讀數(shù)造成了很大的困難。為此，我在評估完第一個猜想的驗證實驗后，教給學生一種新方法，將拉動木塊改為拉動砂紙。使學生在實際操作過程中無需控制勻速，這一實驗方法的改進無疑大大降低了實驗的難度。

由于學生剛剛學完重力，還沒有學習壓力，故學生在猜想影響摩擦力大小的因素時極易猜想到重力，并且易將重力混同于壓力進行理解。為了突破這一教學難點，我利用氫氣球和電子秤精心設計了三組實驗，使學生從實驗數(shù)據(jù)上一目了然地分析出摩擦力與壓力有關而與重力無關。

實驗實驗表格也是本課的一大難點。實際教學中，學生很難自己設計出涉及二到五個變量的綜合性表格。我用分組實驗，每個因素設計一個表格的方法，將難點化解。【教學資源】

泥鰍數(shù)條、水桶2個、水槽2個、毛巾兩條、木屑一盤、撈網(wǎng)一個、大木板一塊、電子秤一臺、氫氣球30個、帶掛鉤和拉環(huán)的鐵盒一個 重物若干、細沙一杯、白紙一張、彈簧測力計若干、木塊若干、金屬柱若干、砂紙若干、空白實驗表格若干、自行車一輛、電子白板、多功能實物展示臺、手持攝像機及數(shù)據(jù)線、筆記本電腦、多媒體課件。【教學過程】

一、創(chuàng)設情境 導入新課（5min）

（一）教師活動：

1、請兩位學生上臺進行捉泥鰍比賽，以一段輕松可愛的《捉泥鰍》音樂為游戲背景。（學生踴躍參與、積極思考。）

設計意圖：音樂開始游戲開始，音樂停止游戲結(jié)束，用音樂限制比賽時間。

2、向?qū)W生展示一盤加工木材剩下的木屑，讓剛才抓得少的學生重抓一次沾滿木屑的泥鰍。

設計意圖：強烈的反差激發(fā)學生學習興趣。

3、板書課題：摩擦力。介紹并板書摩擦力的符號和單位。(二)實驗探究 重點解析（25min）

1、摩擦力的定義：

（?1）教師利用多媒體展示生活中的摩擦力圖片：掃地、磨刀、滑雪、寫字，引導學生觀察摩擦力發(fā)生在哪兩者之間。（學生觀察、思考并回答問題。）

（2）教師提問：同學們還見過哪些摩擦力嗎？（學生回憶、回答。）

（3）教師讓學生用手掌在桌面上拖動感受摩擦力的存在。（學生感受。）

（4）教師提問：兩個互相接觸的物體要滿足什么條件就能夠產(chǎn)生摩擦力呢？

（學生回答：運動。）

（5）教師要求學生手掌放在紙面上，保持不動。用另一只手拖動紙運動。再一次感受摩擦力的存在：（學生感受。）

（6）兩次感受相結(jié)合，說明兩個互相接觸的物體要產(chǎn)生摩擦力并不是需要“運動”這個條件。（提示物體間的運動和靜止是相對的）

（7）教師提問：通過感受實驗，同學們覺得摩擦力對發(fā)生相對運動的物體是起到促進作用還是起到阻礙作用呢？

（8）總結(jié)歸納出摩擦力定義。

設計意圖：潛移默化地強調(diào)摩擦力定義中的“兩個互相接觸的物體”這個條件。

2、影響摩擦力大小的因素

（1）提問：泥鰍本身是很滑的，可是沾滿木屑的泥鰍卻很容易捉。是什么發(fā)生了改變呢？（生回答：摩擦力。）

（2）提問：摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？

（生回答：接觸面的粗糙程度、壓力、重力、速度、面積等因素。）

（3）板書猜想。

（4）讓全班學生選擇器材、設計實驗，均驗證第一個猜想。

（5）提問：用彈簧測力計如何測摩擦力大小？

（生回答：應拉動木塊做勻速直線運動。）

（6）課件展示為何要勻速直線運動。

（7）宣布實驗開始。

（8）手持攝像機拍下學生無法控制勻速直線運動的視頻片段。

（9）教某組學生用拖動砂紙的方法來進行實驗，拍下視頻片段。

（10）用數(shù)據(jù)線將所拍視頻片段下載到筆記本電腦中；收取實驗表格。

（7——

10、學生實驗，填寫實驗表格并得出實驗結(jié)論。）

（11）用多功能實物展臺展示學生表格。分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

（12）播放拍下的兩段視頻。

（13）提問：保持木塊和彈簧測力計不動時，為何無論以何種速度拉動砂紙，彈簧測力計的示數(shù)也等于摩擦力大小呢？

（14）課件展示拉動砂紙的方法能夠不用保持勻速而得到摩擦力大小。

（15）將余下猜想分到各組。

（16）在各組巡視指導，收取已完成的表格。

（15——

16、學生用拖動砂紙的方法進行實驗，填好數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。）

（17）用展臺將探究相同因素的表格進行展示比較，帶領全班一起分析數(shù)據(jù)。

（18）提問：重力與壓力是一回事兒嗎？

（回答：剛才的實驗只是物體在水平面的情景，重力改變時壓力也改變了。）

（19）用黑板擦和大木板演示物體放在水平面、斜面和豎直面的三種情況，分析三種情況下的重力和壓力的關系。

（20）展示電子秤，讓學生明白，電子秤的單位雖然是千克，但是若不看單位，示數(shù)可看作秤盤受到的壓力值。

（21）在秤盤上墊上白紙，放上裝重物的鐵盒。拉動白紙。

（22）將一束氫氣球系在鐵盒上。再次拉動白紙。

（23）往鐵盒中增加重物和沙，直到壓力值恢復到和第一次相同。

（24）再次拉動白紙。

（25）將實驗數(shù)據(jù)填入課件表格。

（26）請同學們觀察第一次和第二次實驗的數(shù)據(jù)，比較壓力、重力、摩擦力三項指數(shù)。

（27）引導學生比較第一次和第三次實驗數(shù)據(jù)。

（28）總結(jié)影響摩擦力大小的因素。

（設計意圖：利用三組對比實驗，使學生一目了然地分析出摩擦力與壓力有關而與重力無關。）

3、增減摩擦的方法

（1）提問：生活中的摩擦力很多，是不是所有的摩擦力都對我們有害呢？

（2）提問：哪些摩擦對我們是有害的？

（3）提問：能不能用剛剛探究出來的實驗結(jié)論想出增減摩擦的方法？

（4）播放視頻片段：在泥坑中打滑的汽車，請學生想辦法。

（5）播放視頻片段：給打滑的汽車墊草袋。

（6）提問：生活中還有哪些增減摩擦的實例呢？

（7）課件展示汽車等圖片，介紹減小摩擦的第三種方法：變滑動為滾動。

（8）播放氣墊車視頻片段。

（9）介紹減小摩擦的第四種方法：使接觸面分離。課件展示氣墊船等圖片，并簡要介紹工作原理。

（三）小結(jié)和作業(yè)（5min)

1、學到了哪些知識

2、課堂鞏固練習：觀察自行車，找出哪些部位存在摩擦，分出有益摩擦和有害摩擦，并回答是如何增大和減小摩擦的。

3、課后回家觀察衛(wèi)生間，找出摩擦力，分類并說出增減方法。【板書設計】

【教學流程圖】

第五篇：《摩擦力》教學設計專題

八年級物理下冊教學設計

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