第一篇：《走馬燈的秘密》教學(xué)設(shè)計

《走馬燈的秘密》教學(xué)方案

◆教學(xué)分析：

走馬燈是小學(xué)科學(xué)探究中的一個實驗，屬于《熱空氣》中的知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已經(jīng)認識空氣的物理性質(zhì)，同時也受過操作技能的訓(xùn)練，基本掌握歸納概括的方法等，并且初步具有了分析問題、解決問題的能力。因此本課教學(xué)要使學(xué)生運用已有的知識認識熱空氣的特征：空氣受熱會上升。本節(jié)課中主要是分析，即運用知識對空氣受熱后變化的事實作出解釋，然后把解釋綜合起來，形成對空氣受熱上升的認識。

◆教學(xué)目標： 1．科學(xué)能力與方法

鍛煉學(xué)生利用實驗器材完成實驗的動手能力，并啟發(fā)學(xué)生對實驗中的現(xiàn)象作出概括進行解釋。2．科學(xué)情感態(tài)度與價值觀

通過科學(xué)實驗探究提升學(xué)生的動手操作、觀察、分析的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于生活實踐的意識，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。3．科學(xué)知識

通過探究走馬燈的動力來源，幫助學(xué)生掌握熱動力方面的知識。◆ 教學(xué)重點與難點：

1．教學(xué)重點：了解走馬燈的結(jié)構(gòu)及動力來源。2．教學(xué)難點：走馬燈的工作原理。◆ 教學(xué)流程：

通過演示走馬燈引發(fā)學(xué)生興趣→觀察走馬燈的結(jié)構(gòu)特點→探究使走馬燈動起來的原因→從而使學(xué)生了有關(guān)熱動力方面的知識 ◆教學(xué)方法：排除法、驗證法、綜合分析法 ◆教學(xué)準備：實驗材料，資料搜集。

◆教學(xué)設(shè)計：

一、談話導(dǎo)入: 【教師發(fā)問】在中國有一種傳統(tǒng)的玩具，屬于燈籠的一種，這個燈籠十分有趣，當你點燃它時，它會馬不停蹄的轉(zhuǎn)起來。大家知道是什么嗎？（可放一段視頻）

【教師總結(jié)】對，它就是 “走馬燈”。有幅對聯(lián)的上聯(lián)說：“走馬燈，燈走馬，燈熄馬停步。”為什么燈停了馬就不走了呢？下面就讓我們一起去找尋答案吧！

二、提出問題：為什么走馬燈會轉(zhuǎn)？

三、猜想和假設(shè)：1.與空氣流速有關(guān)2.空氣受熱膨脹（可以聯(lián)想到孔明燈和熱氣球）

四、演示實驗：

1．實驗器材：硬紙、鐵絲、蠟燭、火柴、紙杯、剪刀、子母扣

2．實驗?zāi)康模禾骄孔唏R燈旋轉(zhuǎn)的原因 3．實驗過程：（課堂操作）

五、觀察與討論：學(xué)生以小組討論，找出走馬燈旋轉(zhuǎn)的原因。（通過蠟燭點燃與未點燃，紙蛇旋轉(zhuǎn)的情況；紙蛇靠近與離開火焰紙蛇變化過程來找出原因）

六、表達與交流：走馬燈之所以會轉(zhuǎn)動，是因為當走馬燈下端的蠟燭點燃后，加熱產(chǎn)生熱空氣，熱空氣上升形成氣流，氣流推動走馬燈，所以走馬燈就旋轉(zhuǎn)起來了。熱空氣為什么會向上升呢？當空氣中有熱源的時候，熱源周圍的空氣膨脹、稀薄而輕盈，熱空氣的密度要比冷空氣的密度小，所以就會向上形成氣流了。上升的熱空氣產(chǎn)生動力推動走馬燈轉(zhuǎn)動起來。（主要是分析，即運用知識對空氣受熱后變化的事實作出解釋，然后把解釋綜合起來）

◆教學(xué)總結(jié)： 重點知識回顧 ：

（1）走馬燈能旋轉(zhuǎn)與它的結(jié)構(gòu)有關(guān)（要有轉(zhuǎn)動起來的軸，要有同一方向傾斜的葉輪，要有燈罩，而且跟燈罩的材質(zhì)有關(guān)，選用比較輕的材質(zhì)）

（2）走馬燈能旋轉(zhuǎn)要有足夠的熱動力。

◆知識拓展：根據(jù)走馬燈的知識原理在家和爸爸媽媽一起做一個熱氣球或孔明燈。

第二篇：走馬燈的奧秘教學(xué)設(shè)計

《走馬燈的奧秘》教學(xué)設(shè)計

新城一小 張佰新

《走馬燈的奧秘》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計思路：

本課教學(xué)以新的課程標準為指導(dǎo)，通過談話激趣導(dǎo)入、學(xué)習(xí)生字掃清閱讀障礙、初步理解課文、品讀課文、讀中感悟等環(huán)節(jié)的設(shè)計，力求優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)，促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標：

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時候是個怎樣的孩子；知道走馬燈的結(jié)構(gòu)以及走馬燈是根據(jù)什么原理轉(zhuǎn)動的。

2.會認“宵、盞、懸、旋、蠟、燭、串、幼”等生字；會寫“奧、秘、形、堂、引、轉(zhuǎn)、旋、插、蠟、燭、投、串、幼”等生字；能認識多音字“轉(zhuǎn)”；能掌握“奧秘、堂屋、吸引、目不轉(zhuǎn)睛、旋轉(zhuǎn)、插著、蠟燭、投在、一連串、幼小”等詞語。

3.學(xué)習(xí)茅以升遇事認真觀察、勤于思考的好習(xí)慣和勇敢探索科學(xué)道理的精神。

重難點分析：

教學(xué)重點：

默讀課文，理解課文內(nèi)容，在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時候是個怎樣的孩子。教學(xué)難點： 知道走馬燈的結(jié)構(gòu)以及走馬燈是根據(jù)什么原理轉(zhuǎn)動的。

課前準備： 白板課件 教學(xué)過程：

一、談話激趣導(dǎo)入

（一）元宵夜看花燈是我國傳統(tǒng)的春節(jié)習(xí)俗，同學(xué)們都見過什么樣的花燈呢？今天老師也帶大家看看花燈！誰能說說你剛才看見了什么？

（二）剛才有同學(xué)說看到了走馬燈，其實我國的橋梁專家茅以升小時候?qū)ψ唏R燈可感興趣了，他還發(fā)現(xiàn)了走馬燈的不少奧秘呢！本節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《走馬燈的奧秘》。

設(shè)計意圖：以談話打開學(xué)生已有素材，花燈視頻的展示給學(xué)生形象直觀的刺激，再以同齡人的視覺探究走馬燈究竟有什么奧秘，激起學(xué)習(xí)的興趣。

（三）板書，讀題。

設(shè)疑自探：

1．聽了課文，你能說一說課文講了一件什么事嗎？

2．學(xué)生匯報

二、初讀課文，整體感知

（一）默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，標好自然段。

（二）四人小組互幫互學(xué)生字詞。

（三）采用多種形式檢查字詞讀音，給多音字“轉(zhuǎn)”組詞。

（四）指導(dǎo)書寫。（著重指導(dǎo)“奧、秘、轉(zhuǎn)、旋、插”等字）

（五）說一說：讀了課文后，你有什么疑問嗎？

設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，有疑則思，據(jù)題質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激起探索的積極性。

三、再讀課文，理解課文內(nèi)容

帶著問題讀課文：茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的？你認為茅以升小時候是個怎樣的孩子？在課文中做好記錄。

（一）自讀課文。

（二）同桌交流。

（三）匯報。

（四）師生評議。

四、品讀課文，讀中感悟

解疑合探：

1、茅以升家的走馬燈是什么樣的？

2．課文在介紹走馬燈的位置時用了這兩個詞語（“懸”和“掛”）。你知道?懸?和?掛?的意思嗎？”。它們有哪些不同呢？

（1）利用教室資源幫助學(xué)生理解“懸”和“掛”的不同。如：教室中間懸著的吊扇和教室四壁的壁扇等。

設(shè)計意圖：通過對“懸”和“掛”的品味，感受祖國文字的豐富多彩。教無定法，學(xué)無定法，充分利用各種資源幫助學(xué)生理解，優(yōu)化教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。3．（1）自己思考：走馬燈的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？在文中用橫線畫出來。（2）四人小組交流，說一說走馬燈的構(gòu)造。

設(shè)計意圖：多種形式的朗讀有助于活躍課堂氣氛，消除學(xué)生朗讀的厭煩感，提高學(xué)習(xí)興趣。

3．茅以升如此清楚走馬燈的構(gòu)造，他是怎樣觀察的呢？

4．指名回答。

（1）理解“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思？體會“盯著”一詞的好處。（表現(xiàn)了茅以升觀察得非常專心）

設(shè)計意圖：重點詞語的理解有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深體會。

5．感情朗讀第2自然段，再次感受茅以升的認真觀察。

6．過渡：茅以升小時候不但是一個善于觀察的孩子，還勤于動腦，善于發(fā)現(xiàn)問題呢！孩子們再仔細讀讀課文，看看茅以升發(fā)現(xiàn)了什么問題。

（1）四人小組交流、討論。

（2）小組匯報，明確茅以升提出的問題，在書中標好序號。①小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)？

②怎么有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢呢？

③那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？

（3）茅以升只是提出這幾個問題而已嗎？從哪些地方可以看出來？

①指名回答。

②品讀這一自然段，體會“一連串”“爭著”“擠”等詞語的好處。（“一連串”“爭著”“擠”等詞語寫出了茅以升想知道走馬燈為什么會轉(zhuǎn)的迫切心情，也說明了茅以升很會動腦筋，提出的問題很多。）③在“怎么有時候轉(zhuǎn)得快，有時候轉(zhuǎn)得慢呢？??”中省略號表示什么？體會此處省略號的用法。

設(shè)計意圖：這一步驟的設(shè)計既能促使學(xué)生再一次認真地默讀課文，讀中思考，及時做好筆記，調(diào)動了學(xué)生各方面的感官，達到優(yōu)化教學(xué)的效果，又能使學(xué)生在尋找問題的過程中感受茅以升善于觀察、勤于動腦、善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好習(xí)慣，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。

7.茅以升發(fā)現(xiàn)問題后是怎樣做的？

（1）自己默讀課文，找出關(guān)鍵的動詞，在文中做好記號。（2）同桌交流。

（3）個別匯報，明確：“問、取、吹、又提問、又拿、點燃”這些動詞。

（4）討論從這些動詞中，你又覺得茅以升是個怎樣的孩子？（勇于探索）

設(shè)計意圖：以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性；再配以師生的點評、精要問題的設(shè)置，從而讓學(xué)生更好地理解課文，把握重點。

8．小結(jié)：茅以升真是一個勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于實踐驗證的孩子呀！

（三）品讀最后一個自然段。

1.指導(dǎo)朗讀。

2.質(zhì)疑：為什么說“雖然他沒有完全明白走馬燈轉(zhuǎn)動的科學(xué)道理，但科學(xué)的種子已經(jīng)播進他幼小的心靈。”

設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，有疑則思，質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激起探索的積極性。

五、總結(jié)全文

正因為茅以升小時候是一個勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于實踐驗證的孩子，所以長大后成為了我國著名的科學(xué)家，對我國的橋梁建設(shè)事業(yè)作出了卓越的貢獻。

六、拓展延伸

（一）學(xué)習(xí)了本課，你有什么感觸？和同桌交流體會。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)茅以升勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于實踐驗證的精神。

七、作業(yè)布置

（一）搜集一些有關(guān)茅以升的故事看一看，做一些讀書筆記。

（二）認真觀察一樣你喜歡的東西，看看你能發(fā)現(xiàn)什么奧秘。

設(shè)計意圖：作業(yè)

（一）的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生深入了解茅以升的有關(guān)情況，促使學(xué)生向茅以升學(xué)習(xí)。

作業(yè)

（二）的設(shè)計能促使學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣。

第三篇：《走馬燈的奧秘》教學(xué)設(shè)計與反思

《走馬燈的奧秘》教學(xué)設(shè)計(第2課時)

教學(xué)內(nèi)容分析: 本文敘述的是著名橋梁專家茅以升爺爺小時候的一個故事。通過寫少年茅以升對走馬燈奧秘的探求，告訴我們：茅以升爺爺少年時代就很會觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學(xué)真理。這篇課文語言平實，通俗易懂，條理清晰，按“發(fā)現(xiàn)問題——探究問題”的順序記敘，一目了然，學(xué)生容易接受。

三維目標：

知識與能力：

1、認識10個生字，會寫14個字；

2、理解課文內(nèi)容，了解茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的。

過程與方法：能通順、流暢地朗讀課文。能圍繞課文提問題。

情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)茅以升遇事認真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探究科學(xué)道理的精神。

學(xué)生情況分析：處于這個單元學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，初步掌握了一些學(xué)習(xí)方法，有了一定的自學(xué)能力。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)茅以升遇事認真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探究科學(xué)道理的精神。

教學(xué)難點：品味，研讀描寫茅以升善于觀察、思考、探索的詞語。教學(xué)準備：課件；有關(guān)資料。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：

第二課時

一、興趣導(dǎo)入

1．放兒歌導(dǎo)入。正月十五月兒明, 家家戶戶鬧花燈，走馬燈,憑氣轉(zhuǎn), 轉(zhuǎn)出一片好風景, ??

走馬燈到底是一盞怎樣的燈，能夠這樣神奇，惹人喜愛？大家一定想看看走馬燈。（出示走馬燈圖片）

2．同學(xué)們對走馬燈很感興趣，有一個人對走馬燈也很感興趣，簡直入迷了，大家來認識本課的主人公——茅以升。（出示圖片，介紹茅以升）

3．導(dǎo)入：茅以升這么了不起，卻對這樣一個別人看起來很平常的走馬燈產(chǎn)生了極大的興趣，還影響了他的一生。走馬燈到底有什么奧秘呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《走馬燈的奧秘》（板書課題）

二、交流資料

1、小組內(nèi)互相交流課下準備的資料。

2、匯報資料（圖片、文字、影像等）。

3、結(jié)合學(xué)生資料出示走馬燈圖片或?qū)嵨铮宰x第一自然段，一邊讀一邊看圖了解走馬燈的外形。

【設(shè)計意圖：興趣能夠讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)。通過猜謎，圖片交流，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)意境，鍛煉學(xué)生的語言組織表達能力，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。】

三、走進課文，整體感知

1、自由讀課文，整體感受茅以升是一個怎樣的孩子？

2、指名讀課文，思考問題。

3、總結(jié)歸納，板書：善于觀察、勤于思考、勇于探索。

4、引導(dǎo)：你是從哪些地方感受到的？默讀，用不同標記畫出相關(guān)語句。【設(shè)計意圖：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性。】

四、研讀課文，品味語言

1、你感受最深的是茅以升是怎樣的一個孩子？

2、根據(jù)你最想交流的內(nèi)容自愿組合小組進行討論。

3、小組選代表進行匯報，全班同學(xué)共同討論、朗讀。

（1）感悟描寫茅以升“善于觀察”的語句。A、隨學(xué)生匯報出示文字：

“走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。”

B、引導(dǎo)學(xué)生品味重點詞語，體會其善于觀察。

“像磁石”什么感覺？想象此時茅以升心里、眼里只有什么？ “仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣？表演體會。C、朗讀感悟、評議。

D、他看到了什么？指名讀，思考：他看得如此細致，說明他觀察得怎樣？（2）感悟描寫茅以升“勤于思考”的語句。（茅以升提出了哪些問題？）A、小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)？ B、怎么有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢呢？

C、那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？ 學(xué)生交流看法后引導(dǎo)朗讀。

（3）感悟描寫茅以升“勇于探索”的語句：

根據(jù)匯報讓學(xué)生板書茅以升勇于提問、勇于實踐的詞語：“問、取、吹、又提問、又拿、點燃。”

師小結(jié)：茅以升不僅會觀察，還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實踐驗證。所以我們才感受到茅以升是一個怎樣的人？（指板書：善于觀察、勤于思考、勇于探索）

【設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求和興趣，給學(xué)生以選擇的空間；注重工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在讀中感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)的同時，還引導(dǎo)其抓住文中的關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者用詞的準確，學(xué)習(xí)課文的表達方法，達到積累語言，內(nèi)化語言的目的。】

五、總結(jié)

正因為如此，他長大后才能成為一個著名的橋梁專家。齊讀課文最后一段。寄語：我想把茅以升爺爺?shù)囊痪湓捤徒o大家：“少年立志，青年成才。”

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、收集科學(xué)家的故事。

附：板書設(shè)計

10、走馬燈的奧秘

善于觀察：仰、目不轉(zhuǎn)睛、盯

勤于思考：問、又提問、播進科學(xué)的種子 勇于探索：取、吹、又拿、點燃

《走馬燈的奧秘》教學(xué)反思

這篇課文講的是茅以升爺爺小時候的一則小故事。通過寫少年茅以升對走馬燈奧秘的探求，告訴我們，茅以升爺爺少年時代就很會觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學(xué)道理。

這篇課文的教學(xué)重點是讓學(xué)生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，讓學(xué)生說說茅以升小時候是怎樣的孩子。難點是：對走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動的原理的認識。在講解課文內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生按“發(fā)現(xiàn)問題”，“探究問題”的思路進行分析。在朗讀指導(dǎo)時，重點指導(dǎo)多音字“轉(zhuǎn)”在不同句子中反復(fù)出現(xiàn)的不同讀音。

這篇課文淺顯易懂，孩子們很輕松地理解了走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動的原理。

本節(jié)課，我認為自己最大的感受就是一節(jié)課把主要問題設(shè)計得當，能貫穿全課以點帶面。語文教學(xué)正如布魯納強調(diào)：“要讓

學(xué)生自己去思考，參與知識獲得的過程。”語文教學(xué)的全過程就是學(xué)生自始至終全部參與的過程，創(chuàng)新教學(xué)就是要求課堂教學(xué)努力為學(xué)生提供展示自我并獲得語文知識與技能的時間和空間。

但回過頭來細細反思課堂，發(fā)現(xiàn)自已以下幾點做得不夠好，希望今后改正：

1、讀書指導(dǎo)上不夠到位，2、過渡語言精簡明了。

3、課堂上的調(diào)控能力有待提高。

第四篇：走馬燈的奧秘教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)設(shè)計

及反思

三年級語文s版（上）

教學(xué)目標：

1．了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3．認識3個生字，會寫13個字。教學(xué)重點：

通過理解重點詞句，理解茅以升小時候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學(xué)的道理，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：

1．“秘、奧、蠟”的字形掌握。

2．品味，研讀描寫茅以生善于觀察、思考和探索的詞語。教學(xué)準備：

課件，有關(guān)資料。教學(xué)時間：

2課時 教學(xué)過程：

一、看圖導(dǎo)入：

1、出示走馬燈的圖片，提問：同學(xué)們，這是什么？它有什么特別之處呢？今天這節(jié)課，我們要再次深入學(xué)習(xí)《走馬燈的奧秘》。板書課題。注意“奧秘”是生詞，“奧”字上面寫完米字不封口，“秘”字右邊是“必”不是心。

2、齊讀課題。質(zhì)疑：茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的？

二、整體感悟課文。

1、指名讀課文，思考：茅以升小時候是一個怎樣的孩子?（出示問題）

2、板書：善于觀察、勤于思考、勇于探索。

3、導(dǎo)讀：你是從哪些地方感受到的?默讀，分別用不同標記畫出相關(guān)語句。

三、研讀課文，品味語言。

1．你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子？ 2．根據(jù)你最想交流的內(nèi)容跟同桌進行討論。3．學(xué)生匯報．全班學(xué)生共同討論、朗讀．（1）感悟描寫茅以升善于觀察的語句：

走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。

Ｂ引導(dǎo)學(xué)生品味帶點詞語，體會其善于觀察．

“像磁石”什么感覺？想象此時茅以升心里、眼里只有什么？

“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣？出示詞語，表演體會。練習(xí)用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

C朗讀感悟、評議。

過渡：這盞走馬燈深深吸引了茅以升，也深深吸引了我。我上網(wǎng)搜集了部分資料。展示圖片。

D茅以升看到了什么？指名讀。引導(dǎo)學(xué)生觀察走馬燈的結(jié)構(gòu)，注意提示“轉(zhuǎn)”和“旋”字的讀音。并提示“蠟”字的偏旁是“蟲”而不是“火”。思考：他看得如此細致，說明他觀察得怎樣？

（2）同學(xué)們看到這樣的走馬燈，你有什么疑問嗎？這些同學(xué)們的腦子中產(chǎn)生了疑問，說明同學(xué)們很會動腦思考，讓我們一起帶著這些問題度第三自然段思考茅以升是怎樣思考的？ 而茅以升提出了哪些問題？

◎小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)？ ◎ 怎么有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢呢？

只有這一些嗎？帶著我們心中的疑問再讀一讀。

出示句子比較哪一句好 ？板書：爭著擠。再帶著迫切的心情一起有感情的讀一讀。

（3）茅以升不僅很會動腦，還勇于探索：

你是從哪些句子中體會帶到的，隨學(xué)生匯報讓學(xué)生畫出茅以升勇于提問、勇于實踐的詞語：

問、取、吹、又提問、又拿、點燃。

小結(jié)：茅以升不僅觀察，還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實踐驗證。所以我們才感受到茅以升是一個怎樣的人？板書：勇于探索

四、總結(jié)：

正因為如此，他長大后才能成為一個著名的橋梁專家。齊讀課文最后一段。理解科學(xué)道理。出示文字并講解。總結(jié)走馬燈，以及走馬燈的奧秘。

五、回顧全文。

1、茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈奧秘的？

2、全文主要講了什么？

五、布置作業(yè)：

有感情地朗讀課文。收集科學(xué)家的故事。

板書設(shè)計

10、走馬燈的奧秘

善于觀察

茅以升

勤于思考

勇于探索

課后反思：這篇課文的教學(xué)重點是讓學(xué)生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，讓學(xué)生說說茅以升小時候是怎樣的孩子。難點是：對走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動的原理的認識。生字教學(xué)我抓住多音字“轉(zhuǎn)”和“旋”引導(dǎo)學(xué)生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反饋的信息看主要錯誤有“蠟”字“蟲”字旁寫為“火”字旁。“形”與“型”在組詞時分辨不清楚。在講解課文內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生按“發(fā)現(xiàn)問題”，“探究問題”的思路進行分析。在朗讀指導(dǎo)時，反復(fù)朗讀讓學(xué)生走進文本，并重點指導(dǎo)多音字“轉(zhuǎn)”在不同句子中反復(fù)出現(xiàn)的不同讀音。這篇課文淺顯易懂，孩子們很輕松地理解了走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動的原理。

第五篇：《秘密花園》教學(xué)設(shè)計

《秘密花園》閱讀指導(dǎo)課

教學(xué)目標

? 通過對《秘密花園》的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟大自然的魔力和人類心靈的美好。? 讓學(xué)生在頗有懸念的故事情節(jié)中，享受到讀書的奇妙，培養(yǎng)起讀書的興趣。

? 培養(yǎng)讀整本書、細讀文本的習(xí)慣，學(xué)會表達自己對書中人物的感情，并發(fā)表有獨特見解的人物評價。

4．引導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀方法，提高學(xué)生的語文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，交流閱讀方法

1．激趣導(dǎo)入，說說自己的讀書方法？（學(xué)生各抒己見）2.總結(jié)同學(xué)們交流的讀書方法，并板書概括。

二、共同閱讀《秘密花園》，學(xué)會讀整本書的基本方法

1．過渡：從剛才的談話中，老師知道了同學(xué)們掌握了不少讀書的方法，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信我們還能有更多的收獲呢。

2．教會學(xué)生看作者簡介、故事梗概、目錄部分，讓學(xué)生學(xué)會讀整本書的基本方法。（1）學(xué)會了解作者，感受寫作背景。

①出示封面：這位黃頭發(fā)的小女孩是誰？她來到了什么地方？圖片上還有些什么呢？（從封面上了解故事的主要人物）

②你知道這本書的作者是誰？你對她了解多少，能說說嗎？（2）學(xué)會看故事梗概，初步感知文本。

①請學(xué)生簡單地說一說，小說主要寫了一件什么事？你是怎么概括出來的？（找出書中故事簡介。）

②教師點撥：從《故事梗概》中，我們可以了解本書的主要人物和主要內(nèi)容。（3）學(xué)會看書目錄，詳細了解故事基本情節(jié)。

①我們還可以通過看什么也能很快的了解故事主要內(nèi)容？

除了故事梗概，我們還可以通過目錄了解本書的主要內(nèi)容。目錄就是書中內(nèi)容的高度濃縮，相當于文章的題目，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。咱們以小組為單位一起讀一讀目錄，看看你的目錄中都有哪些內(nèi)容？ ②小組派代表全班交流

（4）小結(jié)閱讀方法：知作者——讀梗概——看目錄了解故事主要內(nèi)容。這就是這節(jié)課老師帶給你們閱讀的一把金鑰匙：了解主要內(nèi)容。

三、研讀文本、品析人物 1．和書中人物交朋友

（1）假如小姑娘瑪麗來到我們班，你愿不愿意和她交朋友？為什么？（2）你還想和書中的誰交朋友？為什么？

（3）你有沒有在文中的人物身上找到自己的影子？你學(xué)到了什么？

2．教師小結(jié)：小說中的人物給予小說以生命的活力，構(gòu)成了小說的靈魂。讀者正是在靜靜的閱讀中與小說中的人物進行心靈的對話、碰撞，得到了人生的啟迪。所以走進人物角色也是我們閱讀的法寶之一。

3．為了更好的了解書中的人物，我們在閱讀過程中，可以用你的筆記錄下列內(nèi)容：

（1）讀書摘記：摘錄書中五個不同人物的外貌描寫。

（2）讀書交流：小說中你最感興趣的人物是誰？你為什么對他（她）感興趣？講一個發(fā)生在他（她）身上的小故事。

四、片段賞析，感悟道理

1．同學(xué)們，這本書不僅營造了一個奇異的世界和不可思議的經(jīng)歷，還是我們學(xué)習(xí)習(xí)作的好范文呢！讓我們再仔細閱讀兩個片段，你一定會學(xué)到很多（出示兩個片段）。2．這兩個片段給你留下了怎樣的印象，把你的這種感受寫下來。3．假若把你的這些感受概括一下，就是一篇很好的讀后感或讀書筆記了，于是，我們在讀完一本書后，可以——

寫讀后感：精讀最受啟發(fā)的某一章節(jié)或片段，寫讀后感。開讀書會：交流讀書感悟。

五、積累語言、做好筆記

《秘密花園》的作者細膩的描寫中大量地使用了比喻、擬人等修辭手法，許多片段堪稱唯美。可以毫不夸張地這樣說，這本書是一座小型的語言寶庫，就讓我們一起到這個寶庫中摘取珍寶吧。

（1）讀書摘記：摘記二十句比喻句、十句擬人句。（2）賞析佳句：挑選其中你最喜愛的三句進行點評。

（3）情境作畫：選擇最讓你陶醉的景色描寫，細細品讀，然后用畫筆把它描繪出來。

六、回顧總結(jié)，激發(fā)課外閱讀興趣。

? 同學(xué)們，這節(jié)課，你有哪些收獲？（從讀書方法和文本內(nèi)容兩方面總結(jié)）? 觀看《秘密花園》電影版結(jié)尾精彩對白。? 閱讀封底文字，感悟讀書。