第一篇：少年宮-走馬燈
峨眉七中少年官科技活動教案
————走馬燈
一、教學目的：
1、讓學生了解中國文化，了解中國古代科技。
2、培養學生的科技愛好，動手能力及熱愛科學和喜歡科學的學習態度。
二、教學過程：
一、走馬燈歷史介紹及文化
正月15元宵節，民間風俗要掛花燈，走馬燈為其中一種。外形多為宮燈狀，內以剪紙粘一輪，將即繪好的圖案粘貼其上。燃燈以后 熱氣上熏，紙輪輻轉，燈屏上即出現人馬追逐、物換景移的影像。宋時已有走馬燈，當時稱 “馬騎燈 ”。元代謝宗可詠走馬燈詩云 ：“ 飆輪擁騎駕炎精，飛繞間不夜城，風鬣追星來有影，霜蹄逐電去無聲。秦軍夜潰咸陽火，吳炬霄馳赤壁兵 ； 更憶雕鞍年少日，章臺踏碎月華明。”多為六面，頂部有紙制扇葉，蠟燭燃燒時熱空氣上升，鼓動扇葉使燈轉動。因多在燈各個面上繪制古代武將騎馬的圖畫，而燈轉動時看起來好象幾個人你追我趕一樣，故名走馬燈。
走馬燈又叫跑馬燈、串馬燈。由毛竹編織成馬頭，馬尾；系在身上糊上顏色鮮艷的紙，如今已由絲綢取代。在過去，走馬燈一般在春節等喜慶的日子里才表演，由二十來位11—14歲小孩組成，邊跳邊唱，根據節奏快慢形成不同陣勢，有喜慶、丁財兩旺、五谷豐登的寓意。
每年農歷正月十五，精心制作的走馬燈會引起村里人的轟動，幾十里外的群眾都要趕來瞧一瞧這稀世精品———“頭發絲吊燈”走馬燈。
制作好的馬燈竹為骨、紙為肉、發為脈、火為氣，用火炭燒起來作氣流動力改為電風扇帶動馬燈運轉。
對聯走馬燈
上聯是：走馬燈，燈走馬，燈熄馬停步。
下聯是：飛虎旗，旗飛虎，旗卷虎藏身。
注釋：此聯出自《王安石撿聯獲妻》的典故。傳說王安石二十三歲那年去趕考，晚上上街閑逛，見馬員外門口的走馬燈上有一聯語曰：“走馬燈，燈走馬，燈熄馬停步。”顯然是在等人下聯。王安石看后，不禁拍手連稱“好對！”他的意思是說這上聯出句妙。站在旁邊的馬家家人誤以為王安石的意思是容易對，立即稟告員外。
這上聯是馬家小姐為擇婿而出的，因此員外急忙出來找王安石，王卻夸了一句就走了，兩下里沒見著面。
在科場上，王安石第一個早早交卷，主考官見他交卷快，想試他的才藝，就指著廳前的飛虎旗出句說：“飛虎旗，旗飛虎，旗卷虎藏身。”王安石不假思索地用馬員外門前的“走馬燈，燈走馬，燈熄馬停步”來對，自然又快又好，令主考官
驚奇不已。
回頭想起走馬燈給他的機緣，忍不住又來到馬家門前。馬家家人認得是日前說“好對”的人，便請他到府中應對。有了主考官的飛虎旗，自然就好對了，馬家當即就將女兒許配給他并擇吉成婚。
正在舉行婚禮時，報子來報“王大人高中，明日請赴瓊林宴。”果真是“洞房花燭夜，金榜題名時。”
王安石撿來兩聯，上應主考，下獲賢妻，一時傳為美談。
三、走馬燈原理
加熱空氣，造成氣流，并以氣流推動輪軸旋轉，按此原理造成的玩具就是走馬燈。走馬燈的發明，至晚在宋代。宋代吳自牧的著作《夢粱錄》述及南宋京城臨安夜市時，已指出其中有買賣走馬燈的。周密《武林舊事》在記述臨安「燈品」時也說：「若沙戲影燈，馬騎人物，旋轉如飛。」可見，走馬燈在南宋時巳極為盛行。
在一個或方或圓的紙燈籠中，插一鐵絲作立軸，軸上方裝一葉輪，其軸中央裝兩根交叉細鐵絲，在鐵絲每一端黏上人、馬之類的剪紙。當燈籠內燈燭點燃后，熱氣上升，形成氣流，從而推動葉輪旋轉，於是剪紙隨輪軸轉動。它們的影子投射到燈籠紙罩上。從外面看，便成為清末《燕京歲時記》一書中所述「車馳馬驟、團團不休」之景況。
走馬燈雖是個玩具，但其與近代燃氣輪機的原理，卻如出一轍。
走馬燈制作方法
【材料準備】：
自備制作用走馬燈的工具和材料。如；剪刀、膠水、鉛筆、直尺、圓規、各種彩紙（方形或圓形紙片）、細鐵絲一段(20cm)、縫衣針、印有奔馬的紙片、子母扣。
制作步驟：
1，把紅紙剪成如圖一方一圓，方的為36×14CM，圓的直徑12CM，方的作圓筒，圓的作頂蓋（風輪）。
2，把圓筒一端邊剪成許多小齒，粘上膠水，以便貼頂蓋。
3，作頂蓋上的風輪：把圓形紙中央剪出8個小窗門，每個窗門半開著，方向要一致。作完之后把它粘在圓筒上。
4，用細鐵絲作支架，做成雙環狀套在臺燈燈泡上，尖端頂在頂蓋的圓心處，為了耐用，圓心處嵌上子母扣作為軸承。
5，剪粘奔馬圖樣。也可以用彩筆畫馬的圖形。觀看科技視頻文件
第二篇：走馬燈程序
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第三篇：《走馬燈的奧秘》
《走馬燈的奧秘》教學設計
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2.品讀重點句子，聯系上下文體會重點詞語的作用。
3.培養學生從小細觀察、勤思考的好習慣和勇于探索科學的精神。
教學重點：
通過理解重點詞句，學習茅以升小時候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學的好習慣。教學難點：
走馬燈的構造以及轉動的奧秘。
教學準備：多媒體課件，走馬燈簡易實物。教學方法：合作探究法
教具準備：生字卡片多媒體課件
上課時間： 年 月 日 教學過程：
一、導入新課：
1．放兒歌導入
正月十五月兒明，家家戶戶鬧花燈，走馬燈,憑氣轉，轉出一片好風景，……
走馬燈到底是一盞怎樣的燈能夠這樣神奇，惹人喜愛。大家一定想看看走馬燈。（出示走馬燈圖片）
2．同學們對走馬燈很感興趣，有一個人對走馬燈也很感興趣，簡直入迷了，大家來認識本課的主人公——茅以升。（出示圖片，介紹茅以升）
3．導入：茅以升這么了不起，卻對這樣一個別人看起來很平常的走馬燈產生了極大的興趣，還影響了他的一生。走馬燈到底有什么奧秘呢？今天我們就來學習《走馬燈的奧秘》（板書課題）
二、研讀課文，品味語言，感情朗讀：
1．指名開火車讀課文，想：你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子？你是從哪些地方看出來的？在文中畫出來。
2．學生讀課文。
3．學生回答，老師板書：善于觀察 勤于思考 勇于探索
（1）感悟描寫茅以升善于觀察的語句：
Ａ.隨學生匯報出示文字課件：
走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了．他仰著頭，目不轉睛地盯著走馬燈．
Ｂ.引導學生品味帶點詞語，體會其善于觀察．
“像磁石”什么感覺？想象此時茅以升心里、眼里只有什么？
“仰”“目不轉睛”“盯”什么樣？表演體會。
C.有感情朗讀感悟、評議。
D.他看到了什么？指名讀。
蠟燭點燃以后，輪子就旋轉起來，輪子四周的小紙人和小紙馬也跟著轉動。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，十分有趣。（出示走馬燈結構圖片）簡單說明走馬燈的結構。
思考：他看得如此細致，說明他觀察得怎樣？
（2）感悟描寫茅以升勤于動腦、不懂就問的語句：
他越看越入迷，一連串的問題爭著往他腦子里擠。
隨學生匯報出示文字課件：茅以升提出了哪些問題？
1）小紙人、小紙馬怎么會轉？
2）怎么有時轉得快，有時轉得慢呢？
在這兩個問題后面的標點符號是什么標點符號？這個標點符號有什么作用?為什么在這里要用這個標點符號？
3）那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？
學生交流看法后，出示實物，讓學生當堂體驗。（簡要的介紹走馬燈的制作方法）
引導朗讀。
（3）感悟描寫茅以升勇于探索的語句：
隨學生匯報讓學生板書茅以升勇于實踐的詞語：
問、取、吹、又提問、又拿、點燃。
小結：茅以升不僅觀察，還能發現問題、提出問題、更能實踐驗證。所以我們才感受到茅以升是一個怎樣的人？（指板書）
（4）請大家動動腦筋，除了燃燒蠟燭能使走馬燈轉動，還有什么方法能使走馬燈轉動呢？（電燈、火爐、暖氣等發熱的物體都能使走馬燈轉動）
三、總結：
齊讀課文最后一段。正因為如此，他長大后才能成為一個著名的橋梁專家。我想把茅以升爺爺的一句話送給大家：“少年立志，青年成才。”
四、拓展
在日常生活中，你是怎樣動腦、動手解決遇到的問題的？
五、布置作業：
有感情地朗讀課文。收集科學家的故事。
自己動手制作一盞走馬燈。
六、拓展閱讀——閱讀主題學習從書2P9《夏日穿衣故事》
1、學完《走馬燈的奧秘》后，我們來輕松一下，請同學們自由讀語文主題學習叢書2P9《夏日穿衣故事》，邊讀邊思考：媽媽為什么笑得前仰后合，爸爸為什么樂得說不出話？
2、鏈接閱讀：
與家長分享閱讀語文主題學習叢書2第12頁的《在牛肚子里旅行》。你還知道哪些有趣的生物知識，搜集后與同學們交流一下，你會有收獲的！板書設計
走馬燈的奧秘
善于觀察 勤于思考 勇于探索
第四篇：走馬燈的奧秘說課稿
《走馬燈的奧秘》說課稿
一、說教材
1、教材簡析
《走馬燈的奧秘》是六年制小學語文S版教材三年級上冊第三單元中的課文，這是一篇精讀課文，本文講述的是茅以升小時候對家里的兩盞走馬燈發生興趣，自己動腦動手弄懂走馬燈為什么會轉和怎樣轉得快的故事，通過這篇課文告訴我們，茅以升爺爺少年時就很會觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學的道理。
2、教學目標
(1)、有感情地朗讀課文，在讀中感悟茅以升是怎樣發現走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時候是個怎樣的孩子。對走馬燈的構造及原理有一定的認識。(2)、學習茅以升認真觀察、勤于思考的好習慣和勇于探索科學道理的精神。
3、教學重難點：
教學重點：有感情地朗讀課文，在讀中感悟茅以升是怎樣發現走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時候是個怎樣的孩子。
教學難點： 對走馬燈的構造及原理有一定的認識。
二、學情分析
三年級學生求知欲強，樂于表達，樂于交流，處在這個單元學習的學生已經有了一定的學習經驗，初步掌握了一些學習方法有了一定的自學能力，但抽象思維還不是很強，這就更需要老師進一步的引導，關注每名學生的個性體驗。
三、說教法和學法
為了突破重點,解決難點,順利達成教學目標，我結合教材特點和三年級學生的特點，主要采用以下幾種方法:
1、情境教學法：在導入新課時，我借助輕松談話、形象、生動的課件,用充滿感染力的語言,扣住學生的心弦,引領學生搜索記憶中的印象,為下文的學習奠定了基礎.。
2、朗讀感悟法：結合本課的語言特色,在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，在感悟的基礎上進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
3、評價激勵法:在本堂課的教學中,我給學生充分的閱讀時間,珍視學生的獨特的閱讀體驗,只要言而有物,言而有理,都給予認可與鼓勵.讓學生享受“跳一跳,可摘桃”的喜悅.《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主題。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，因此在本堂的教學中，我倡導自主、合作、探究的學習方式。
三、說教學過程 我的課堂結構是：談話激趣導入——走進課文整體感知——品讀課文讀中感悟——總結全文——拓展延伸。
一、談話激趣導入
（一）元宵夜看花燈是我國傳統的春節習俗，同學們都見過什么樣的花燈呢？今天老師也帶大家看看花燈！（出示幻燈片）誰能說說你剛才看見了什么？
（二）剛才同學們都說有走馬燈，那走馬燈到底是一盞什么樣的燈會這么神奇，這么惹人喜愛呢？看得出來，同學們對走馬燈很感興趣，有一個人對走馬燈也很感興趣，簡直入迷了，下面我們一起來認識本課的主人公——茅以升。（出示圖片，介紹茅以升）
【設計意圖：興趣能夠讓學生進入學習的最好狀態。通過提問，圖片交流，使學生進入學習意境，鍛煉學生的語言組織表達能力，進一步激發學生學習文本的興趣。】
二、走進課文，整體感知。
有的同學說這不就是一盞普普通通的燈嗎？對！就是這樣一盞別人看起來 很平常的走馬燈對少年時代的茅以升卻產生了不平常的影響。通過他的表現我們將認識了一個怎樣的茅以升呢？請同學們打開書，我們一起學習今天的課文《走馬燈的奧秘》。（板書：走馬燈的奧秘）
(一)檢測字詞的掌握情況。（出示生字）
（二）指名讀生字。
（三）齊讀。
（四）生帶著問題默讀課文：（出示自學提示）
1、故事發生的時間是？元宵節的時間是？
2、走馬燈的樣子是什么？
3、茅以升入迷地看著走馬燈，他提出了哪些問題？
【設計意圖：整體感知課文，理清文章脈絡，體現語文學習的整體性。】
三、品讀課文，讀中感悟。
（一）解疑合探：
1、誰能說說走馬燈懸掛的位置是哪里？
2、課文在介紹走馬燈的位置時用了這兩個詞語（“懸”和“掛”）。
你知道“懸”和“掛”的意思嗎？它們有哪些不同呢？（出示幻燈片）
懸：吊在空中，掛在天花板，沒有碰到四周。
掛：借助繩索、鉤子、釘子等物體附著在高處或連到另一個物體上。
（利用教室資源幫助學生理解懸和掛的不同。）
如：教室中間懸著的吊扇和教室四壁的壁扇等。
3、說說走馬燈的結構是怎么樣的？在文中用橫線畫出來。（出示幻燈片）
（二）茅以升如此清楚走馬燈的構造，他是怎樣觀察的呢？
1、指名回答。（出示幻燈片）
2、哪幾個詞語可以感受出茅以升觀察的很認真呢？（板書1善于觀察：仰 目不轉睛 盯）
3、理解“目不轉睛”是什么意思？體會盯著”一詞的好處。（表現了茅以升觀察得非常專心）
4、感情朗讀第2自然段，再次感受茅以升的認真觀察。
過渡：茅以升小時候不但是一個善于觀察的孩子，還勤于動腦，善于發現問題呢！
（三）仔細讀讀課文，茅以升入迷地看著走馬燈，提出了哪些問題？
1、四人小組交流，討論，提問。
2、幻燈片出示
3、從剛剛的問題中我們可以看出茅以升不光愛觀察，還愛什么呢？（板書2：勤于思考：問 又提問）
（四）茅以升只是提出這幾個問題而已嗎？從哪些地方可以看出來？
（“一連串”“爭著”“擠”等詞語寫出了茅以升想知道走馬燈為什么會轉的迫切心情，也說明了茅以升很會動腦筋，提出的問題很多。
（五）在“怎么有時候轉得快，有時候轉得慢呢？??”中省略號表示什么？體會此處省略號的用法。
（六）茅以升發現問題后是怎樣做的？找出本段描寫茅以升的動詞。（出示幻燈片）從這些動詞中，你又覺得茅以升是個怎樣的孩子？（板書3：勇于探索 取 吹 又拿 點燃）
小結：茅以升真是一個勤于觀察、善于發現問題、敢于提出問題、勇于實踐驗證的孩子呀！
（七）品讀最后一個自然段。
1、指導朗讀。
2、茅以升為什么會特別高興呢？
3、同學們，你們知道走馬燈的奧秘嗎？
4、你們知道和走馬燈一樣的事物還有哪些嗎？（出示幻燈片孔明燈等）
【設計意圖：根據學生學習的不同需求和興趣，給學生以選擇的空間；注重工具性與人文性的統一，讓學生在讀中感悟人物優秀品質的同時，還引導其抓住文中的關鍵詞句，領悟作者用詞的準確，學習課文的表達方法，達到積累語言，內化語言的目的。】
四、總結全文
（出示幻燈片）正因為茅以升小時候是一個勤于觀察、善于發現問題、敢于提出問題、勇于實踐驗證的孩子，所以長大后成為了我國著名的科學家，對我國的橋梁建設事業作出了卓越的貢獻。（幻燈片出示武漢長江大橋圖片）
五、拓展延伸
學習了本課，你有什么感觸？和同桌交流體會。
【設計意圖：本環節旨在讓學生學習茅以升勤于觀察、善于發現問題、敢于提出問題、勇于實踐驗證的精神。】
板書設計
走馬燈的奧秘
善于觀察 : 仰、目不轉睛、盯
勤于思考 : 問、又提問
勇于探索 : 取、吹、又拿、點燃
第五篇：科學小制作教案：走馬燈
科學小制作一：走馬燈
一、課時：4課時（兩次課，每次2小時）
二、科學原理：
走馬燈，又名馬騎燈，是中國傳統玩具之一，燈籠的一種，常見于元夕、元宵、中秋等節日。燈內點上蠟燭，燭火加熱空氣，熱空氣密度小變輕從而上升，上升的氣流碰到上方的扇葉就會驅動扇葉旋轉。輪軸上有剪紙，燭光將剪紙的影投射在屏上，圖象便不斷走動。因多在燈各個面上繪制古代武將騎馬的圖畫，而燈轉動時看起來好像幾個人你追我趕一樣，故名走馬燈。
三、制作過程：
1、準備制作所需的材料，包括厚卡紙（19*475px,350g）、軟的書寫紙（18*1325px,80g）、放蠟燭的罐頭瓶子、細鐵絲、膠水或雙面膠（雙面膠更好用）、子母扣、圓規、剪刀、美工刀、鉛筆、尺子、蠟燭。
2、如圖紙所示，在卡紙上畫出參考線，制作燈罩的頂蓋既扇葉。
3、將上圖中的實線剪開，虛線折疊，并在中心安裝子母扣。
4、取出書寫紙制作燈罩壁，可以自己設計繪制圖案。
5、制作燈罩，將折好的頂蓋與繪制好的燈罩壁貼合，做成一個圓筒。
6、將細鐵絲一端彎成圈套在玻璃瓶口上，另一端垂直向上。（注：鐵絲上檔與子母扣接觸的面盡可能小，以減少摩擦）
7、點上蠟燭放上燈罩。稍等幾分鐘后，燈罩就會旋轉起來。
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