第一篇：10課走馬燈的奧秘教案

10、走馬燈的奧秘

多媒體小學(xué)：孫振亞

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。3．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1．秘、懸，蠟，的字形掌握。

2．品味，研讀描寫茅以生善于觀察，思考，和探索的詞語。

四、教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話引入：

大橋——錢塘江大橋，50年代，參加武漢長(zhǎng)江大橋的設(shè)計(jì)并任技術(shù)顧問委員會(huì)主任，后又主持修撰了《中國古橋技術(shù)史》。主要著述有《錢塘江橋》《武漢長(zhǎng)江大橋》《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是茅以升。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于茅以升的故事。

二、學(xué)習(xí)生字：

1．打開書，自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，合作認(rèn)字： 2．檢查認(rèn)字情況：

抽讀，提示易錯(cuò)字。

秘：左邊禾木旁，不是木字旁。

蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。

轉(zhuǎn)：多音字，表示方向變化讀三聲;表示環(huán)繞讀四聲。

懸：上邊是縣，不要寫成三橫。

奧：上邊不封口。

3．自由讀課文，標(biāo)出自然段。4．指名分自然段讀課文，糾正字音。5．指導(dǎo)書寫：懸

;上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線上。

6．練習(xí)寫生字，同桌互相檢查并修改。

三、熟讀課文，整體感知：

1．齊讀課題，質(zhì)疑(什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘?)2．默讀課文：通過讀課文你感到茅以升是一個(gè)怎樣的孩子?

四、布置作業(yè)：

1．抄寫生字和詞。

2．結(jié)合同學(xué)提出的問題收集有關(guān)資料。(走馬燈的圖片;茅以升像;茅以升介紹等。)

一、資料交流：

1．上節(jié)課請(qǐng)大家收集了有關(guān)的資料。請(qǐng)同學(xué)們互相交流一下。2．小組交流資料（圖片、文字、影象等。）

3．結(jié)合學(xué)生資料出示走馬燈圖片課件或?qū)嵨铮宰x第一自然段。

4．導(dǎo)入：就是這樣一個(gè)別人看起來很平常的走馬燈對(duì)茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過他的表現(xiàn)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的茅以升呢？

二、讀課文，再次整體感受茅以升是一個(gè)怎樣的人? 1．指名課文，思考。

2．板書：善于觀察勤于思考勇于探索。

3．導(dǎo)讀：你是從哪些地方感受到的?默讀，分別用不同標(biāo)記畫出相關(guān)語句。

三、研讀課文。品味語言，感情朗讀：

1．你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子？

2．根據(jù)你最想交流的內(nèi)容自愿組合小組進(jìn)行討論．（老師安排不同地點(diǎn)．）］ 3．小組選代表進(jìn)行匯報(bào)．全班學(xué)生共同討論、朗讀． 1）感悟描寫茅以升善于觀察的語句：

走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了．他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈．

“像磁石”什么感覺？想象此時(shí)茅以升心里、眼里只有什么？

“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣？表演體會(huì)。

朗讀感悟、評(píng)議。

他看到了什么？指名讀，思考：他看得如此細(xì)致，說明他觀察得怎樣？ 2）感悟感悟描寫茅以升勤于動(dòng)腦的語句：

茅以升提出了哪些問題？

小紙人、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)？

怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢？

那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？

3）感悟描寫茅以升勇于探索的語句：

隨學(xué)生匯報(bào)讓學(xué)生板書茅以升勇于提問、勇于實(shí)踐的詞語：

問、取、吹、又提問、又拿、點(diǎn)燃。茅以升是一個(gè)怎樣的人？（指板書）

四、總結(jié)：

五、布置作業(yè)：

板書設(shè)計(jì)

走馬燈的奧秘

善于觀察仰、目不轉(zhuǎn)睛、盯

勤于思考問、又提問、播進(jìn)科學(xué)的種子

勇于探索。取、吹、又拿、點(diǎn)燃

第二篇：《走馬燈的奧秘》

《走馬燈的奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.品讀重點(diǎn)句子，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞語的作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生從小細(xì)觀察、勤思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)茅以升小時(shí)候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學(xué)的好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：

走馬燈的構(gòu)造以及轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，走馬燈簡(jiǎn)易實(shí)物。教學(xué)方法：合作探究法

教具準(zhǔn)備：生字卡片多媒體課件

上課時(shí)間： 年 月 日 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1．放兒歌導(dǎo)入

正月十五月兒明，家家戶戶鬧花燈，走馬燈,憑氣轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出一片好風(fēng)景，……

走馬燈到底是一盞怎樣的燈能夠這樣神奇，惹人喜愛。大家一定想看看走馬燈。（出示走馬燈圖片）

2．同學(xué)們對(duì)走馬燈很感興趣，有一個(gè)人對(duì)走馬燈也很感興趣，簡(jiǎn)直入迷了，大家來認(rèn)識(shí)本課的主人公——茅以升。（出示圖片，介紹茅以升）

3．導(dǎo)入：茅以升這么了不起，卻對(duì)這樣一個(gè)別人看起來很平常的走馬燈產(chǎn)生了極大的興趣，還影響了他的一生。走馬燈到底有什么奧秘呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《走馬燈的奧秘》（板書課題）

二、研讀課文，品味語言，感情朗讀：

1．指名開火車讀課文，想：你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子？你是從哪些地方看出來的？在文中畫出來。

2．學(xué)生讀課文。

3．學(xué)生回答，老師板書：善于觀察 勤于思考 勇于探索

（1）感悟描寫茅以升善于觀察的語句：

Ａ.隨學(xué)生匯報(bào)出示文字課件：

走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了．他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈．

Ｂ.引導(dǎo)學(xué)生品味帶點(diǎn)詞語，體會(huì)其善于觀察．

“像磁石”什么感覺？想象此時(shí)茅以升心里、眼里只有什么？

“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣？表演體會(huì)。

C.有感情朗讀感悟、評(píng)議。

D.他看到了什么？指名讀。

蠟燭點(diǎn)燃以后，輪子就旋轉(zhuǎn)起來，輪子四周的小紙人和小紙馬也跟著轉(zhuǎn)動(dòng)。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，十分有趣。（出示走馬燈結(jié)構(gòu)圖片）簡(jiǎn)單說明走馬燈的結(jié)構(gòu)。

思考：他看得如此細(xì)致，說明他觀察得怎樣？

（2）感悟描寫茅以升勤于動(dòng)腦、不懂就問的語句：

他越看越入迷，一連串的問題爭(zhēng)著往他腦子里擠。

隨學(xué)生匯報(bào)出示文字課件：茅以升提出了哪些問題？

1）小紙人、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)？

2）怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢？

在這兩個(gè)問題后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么作用?為什么在這里要用這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

3）那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？

學(xué)生交流看法后，出示實(shí)物，讓學(xué)生當(dāng)堂體驗(yàn)。（簡(jiǎn)要的介紹走馬燈的制作方法）

引導(dǎo)朗讀。

（3）感悟描寫茅以升勇于探索的語句：

隨學(xué)生匯報(bào)讓學(xué)生板書茅以升勇于實(shí)踐的詞語：

問、取、吹、又提問、又拿、點(diǎn)燃。

小結(jié)：茅以升不僅觀察，還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實(shí)踐驗(yàn)證。所以我們才感受到茅以升是一個(gè)怎樣的人？（指板書）

（4）請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦筋，除了燃燒蠟燭能使走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)，還有什么方法能使走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)呢？（電燈、火爐、暖氣等發(fā)熱的物體都能使走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)）

三、總結(jié)：

齊讀課文最后一段。正因?yàn)槿绱耍L(zhǎng)大后才能成為一個(gè)著名的橋梁專家。我想把茅以升爺爺?shù)囊痪湓捤徒o大家：“少年立志，青年成才。”

四、拓展

在日常生活中，你是怎樣動(dòng)腦、動(dòng)手解決遇到的問題的？

五、布置作業(yè)：

有感情地朗讀課文。收集科學(xué)家的故事。

自己動(dòng)手制作一盞走馬燈。

六、拓展閱讀——閱讀主題學(xué)習(xí)從書2P9《夏日穿衣故事》

1、學(xué)完《走馬燈的奧秘》后，我們來輕松一下，請(qǐng)同學(xué)們自由讀語文主題學(xué)習(xí)叢書2P9《夏日穿衣故事》，邊讀邊思考：媽媽為什么笑得前仰后合，爸爸為什么樂得說不出話？

2、鏈接閱讀：

與家長(zhǎng)分享閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書2第12頁的《在牛肚子里旅行》。你還知道哪些有趣的生物知識(shí)，搜集后與同學(xué)們交流一下，你會(huì)有收獲的！板書設(shè)計(jì)

走馬燈的奧秘

善于觀察 勤于思考 勇于探索

第三篇：走馬燈的奧秘說課稿

《走馬燈的奧秘》說課稿

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析

《走馬燈的奧秘》是六年制小學(xué)語文S版教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元中的課文，這是一篇精讀課文，本文講述的是茅以升小時(shí)候?qū)依锏膬杀K走馬燈發(fā)生興趣，自己動(dòng)腦動(dòng)手弄懂走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)和怎樣轉(zhuǎn)得快的故事，通過這篇課文告訴我們，茅以升爺爺少年時(shí)就很會(huì)觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學(xué)的道理。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)、有感情地朗讀課文，在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子。對(duì)走馬燈的構(gòu)造及原理有一定的認(rèn)識(shí)。(2)、學(xué)習(xí)茅以升認(rèn)真觀察、勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子。

教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)走馬燈的構(gòu)造及原理有一定的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流，處在這個(gè)單元學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，初步掌握了一些學(xué)習(xí)方法有了一定的自學(xué)能力，但抽象思維還不是很強(qiáng)，這就更需要老師進(jìn)一步的引導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

三、說教法和學(xué)法

為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，主要采用以下幾種方法:

1、情境教學(xué)法：在導(dǎo)入新課時(shí)，我借助輕松談話、形象、生動(dòng)的課件,用充滿感染力的語言,扣住學(xué)生的心弦,引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,為下文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).。

2、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色,在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。

3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),只要言而有物,言而有理,都給予認(rèn)可與鼓勵(lì).讓學(xué)生享受“跳一跳,可摘桃”的喜悅.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因此在本堂的教學(xué)中，我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三、說教學(xué)過程 我的課堂結(jié)構(gòu)是：談話激趣導(dǎo)入——走進(jìn)課文整體感知——品讀課文讀中感悟——總結(jié)全文——拓展延伸。

一、談話激趣導(dǎo)入

（一）元宵夜看花燈是我國傳統(tǒng)的春節(jié)習(xí)俗，同學(xué)們都見過什么樣的花燈呢？今天老師也帶大家看看花燈！（出示幻燈片）誰能說說你剛才看見了什么？

（二）剛才同學(xué)們都說有走馬燈，那走馬燈到底是一盞什么樣的燈會(huì)這么神奇，這么惹人喜愛呢？看得出來，同學(xué)們對(duì)走馬燈很感興趣，有一個(gè)人對(duì)走馬燈也很感興趣，簡(jiǎn)直入迷了，下面我們一起來認(rèn)識(shí)本課的主人公——茅以升。（出示圖片，介紹茅以升）

【設(shè)計(jì)意圖：興趣能夠讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)。通過提問，圖片交流，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境，鍛煉學(xué)生的語言組織表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。】

二、走進(jìn)課文，整體感知。

有的同學(xué)說這不就是一盞普普通通的燈嗎？對(duì)！就是這樣一盞別人看起來 很平常的走馬燈對(duì)少年時(shí)代的茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過他的表現(xiàn)我們將認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的茅以升呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們一起學(xué)習(xí)今天的課文《走馬燈的奧秘》。（板書：走馬燈的奧秘）

(一)檢測(cè)字詞的掌握情況。（出示生字）

（二）指名讀生字。

（三）齊讀。

（四）生帶著問題默讀課文：（出示自學(xué)提示）

1、故事發(fā)生的時(shí)間是？元宵節(jié)的時(shí)間是？

2、走馬燈的樣子是什么？

3、茅以升入迷地看著走馬燈，他提出了哪些問題？

【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性。】

三、品讀課文，讀中感悟。

（一）解疑合探：

1、誰能說說走馬燈懸掛的位置是哪里？

2、課文在介紹走馬燈的位置時(shí)用了這兩個(gè)詞語（“懸”和“掛”）。

你知道“懸”和“掛”的意思嗎？它們有哪些不同呢？（出示幻燈片）

懸：吊在空中，掛在天花板，沒有碰到四周。

掛：借助繩索、鉤子、釘子等物體附著在高處或連到另一個(gè)物體上。

（利用教室資源幫助學(xué)生理解懸和掛的不同。）

如：教室中間懸著的吊扇和教室四壁的壁扇等。

3、說說走馬燈的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？在文中用橫線畫出來。（出示幻燈片）

（二）茅以升如此清楚走馬燈的構(gòu)造，他是怎樣觀察的呢？

1、指名回答。（出示幻燈片）

2、哪幾個(gè)詞語可以感受出茅以升觀察的很認(rèn)真呢？（板書1善于觀察：仰 目不轉(zhuǎn)睛 盯）

3、理解“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思？體會(huì)盯著”一詞的好處。（表現(xiàn)了茅以升觀察得非常專心）

4、感情朗讀第2自然段，再次感受茅以升的認(rèn)真觀察。

過渡：茅以升小時(shí)候不但是一個(gè)善于觀察的孩子，還勤于動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)問題呢！

（三）仔細(xì)讀讀課文，茅以升入迷地看著走馬燈，提出了哪些問題？

1、四人小組交流，討論，提問。

2、幻燈片出示

3、從剛剛的問題中我們可以看出茅以升不光愛觀察，還愛什么呢？（板書2：勤于思考：?jiǎn)?又提問）

（四）茅以升只是提出這幾個(gè)問題而已嗎？從哪些地方可以看出來？

（“一連串”“爭(zhēng)著”“擠”等詞語寫出了茅以升想知道走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)的迫切心情，也說明了茅以升很會(huì)動(dòng)腦筋，提出的問題很多。

（五）在“怎么有時(shí)候轉(zhuǎn)得快，有時(shí)候轉(zhuǎn)得慢呢？??”中省略號(hào)表示什么？體會(huì)此處省略號(hào)的用法。

（六）茅以升發(fā)現(xiàn)問題后是怎樣做的？找出本段描寫茅以升的動(dòng)詞。（出示幻燈片）從這些動(dòng)詞中，你又覺得茅以升是個(gè)怎樣的孩子？（板書3：勇于探索 取 吹 又拿 點(diǎn)燃）

小結(jié)：茅以升真是一個(gè)勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于實(shí)踐驗(yàn)證的孩子呀！

（七）品讀最后一個(gè)自然段。

1、指導(dǎo)朗讀。

2、茅以升為什么會(huì)特別高興呢？

3、同學(xué)們，你們知道走馬燈的奧秘嗎？

4、你們知道和走馬燈一樣的事物還有哪些嗎？（出示幻燈片孔明燈等）

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求和興趣，給學(xué)生以選擇的空間；注重工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在讀中感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，還引導(dǎo)其抓住文中的關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，達(dá)到積累語言，內(nèi)化語言的目的。】

四、總結(jié)全文

（出示幻燈片）正因?yàn)槊┮陨r(shí)候是一個(gè)勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于實(shí)踐驗(yàn)證的孩子，所以長(zhǎng)大后成為了我國著名的科學(xué)家，對(duì)我國的橋梁建設(shè)事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)。（幻燈片出示武漢長(zhǎng)江大橋圖片）

五、拓展延伸

學(xué)習(xí)了本課，你有什么感觸？和同桌交流體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)茅以升勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于實(shí)踐驗(yàn)證的精神。】

板書設(shè)計(jì)

走馬燈的奧秘

善于觀察 : 仰、目不轉(zhuǎn)睛、盯

勤于思考 : 問、又提問

勇于探索 : 取、吹、又拿、點(diǎn)燃

第四篇：走馬燈的奧秘教案

走馬燈的奧秘

教學(xué)目標(biāo)

(1)、有感情地朗讀課文，在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子。對(duì)走馬燈的構(gòu)造及原理有一定的認(rèn)識(shí)。(2)、學(xué)習(xí)茅以升認(rèn)真觀察、勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子。

教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)走馬燈的構(gòu)造及原理有一定的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程：

一、談話激趣導(dǎo)入

（一）元宵夜看花燈是我國傳統(tǒng)的春節(jié)習(xí)俗，同學(xué)們都見過什么樣的花燈呢？今天老師也帶大家看看花燈！（出示幻燈片）誰能說說你剛才看見了什么？

（二）剛才同學(xué)們都說有走馬燈，那走馬燈到底是一盞什么樣的燈會(huì)這么神奇，這么惹人喜愛呢？看得出來，同學(xué)們對(duì)走馬燈很感興趣，有一個(gè)人對(duì)走馬燈也很感興趣，簡(jiǎn)直入迷了，下面我們一起來認(rèn)識(shí)本課的主人公——茅以升。（出示圖片，介紹茅以升）

【設(shè)計(jì)意圖：興趣能夠讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)。通過提問，圖片交流，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境，鍛煉學(xué)生的語言組織表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。】

二、走進(jìn)課文，整體感知。

有的同學(xué)說這不就是一盞普普通通的燈嗎？對(duì)！就是這樣一盞別人看起來 很平常的走馬燈對(duì)少年時(shí)代的茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過他的表現(xiàn)我們將認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的茅以升呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們一起學(xué)習(xí)今天的課文《走馬燈的奧秘》。（板書：走馬燈的奧秘）(一)檢測(cè)字詞的掌握情況。（出示生字）

（二）指名讀生字。

（三）齊讀。

（四）生帶著問題默讀課文：（出示自學(xué)提示）

1、故事發(fā)生的時(shí)間是？元宵節(jié)的時(shí)間是？

2、走馬燈的樣子是什么？

3、茅以升入迷地看著走馬燈，他提出了哪些問題？

【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性。】

三、品讀課文，讀中感悟。

（一）解疑合探：

1、誰能說說走馬燈懸掛的位置是哪里？

2、課文在介紹走馬燈的位置時(shí)用了這兩個(gè)詞語（“懸”和“掛”）。

你知道“懸”和“掛”的意思嗎？它們有哪些不同呢？（出示幻燈片）

懸：吊在空中，掛在天花板，沒有碰到四周。

掛：借助繩索、鉤子、釘子等物體附著在高處或連到另一個(gè)物體上。

（利用教室資源幫助學(xué)生理解懸和掛的不同。）如：教室中間懸著的吊扇和教室四壁的壁扇等。

3、說說走馬燈的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？在文中用橫線畫出來。（出示幻燈片）

（二）茅以升如此清楚走馬燈的構(gòu)造，他是怎樣觀察的呢？

1、指名回答。（出示幻燈片）

2、哪幾個(gè)詞語可以感受出茅以升觀察的很認(rèn)真呢？（板書1善于觀察：仰 目不轉(zhuǎn)睛 盯）

3、理解“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思？體會(huì)盯著”一詞的好處。（表現(xiàn)了茅以升觀察得非常專心）

4、感情朗讀第2自然段，再次感受茅以升的認(rèn)真觀察。

過渡：茅以升小時(shí)候不但是一個(gè)善于觀察的孩子，還勤于動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)問題呢！

（三）仔細(xì)讀讀課文，茅以升入迷地看著走馬燈，提出了哪些問題？

1、四人小組交流，討論，提問。

2、幻燈片出示

3、從剛剛的問題中我們可以看出茅以升不光愛觀察，還愛什么呢？（板書2：勤于思考：?jiǎn)?又提問）

（四）茅以升只是提出這幾個(gè)問題而已嗎？從哪些地方可以看出來？

（“一連串”“爭(zhēng)著”“擠”等詞語寫出了茅以升想知道走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)的迫切心情，也說明了茅以升很會(huì)動(dòng)腦筋，提出的問題很多。

（五）在“怎么有時(shí)候轉(zhuǎn)得快，有時(shí)候轉(zhuǎn)得慢呢？??”中省略號(hào)表示什么？體會(huì)此處省略號(hào)的用法。

（六）茅以升發(fā)現(xiàn)問題后是怎樣做的？找出本段描寫茅以升的動(dòng)詞。（出示幻燈片）從這些動(dòng)詞中，你又覺得茅以升是個(gè)怎樣的孩子？（板書3：勇于探索 取 吹 又拿 點(diǎn)燃）

小結(jié)：茅以升真是一個(gè)勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于實(shí)踐驗(yàn)證的孩子呀！

（七）品讀最后一個(gè)自然段。

1、指導(dǎo)朗讀。

2、茅以升為什么會(huì)特別高興呢？

3、同學(xué)們，你們知道走馬燈的奧秘嗎？

4、你們知道和走馬燈一樣的事物還有哪些嗎？（出示幻燈片孔明燈等）

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求和興趣，給學(xué)生以選擇的空間；注重工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在讀中感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，還引導(dǎo)其抓住文中的關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，達(dá)到積累語言，內(nèi)化語言的目的。】

四、總結(jié)全文

（出示幻燈片）正因?yàn)槊┮陨r(shí)候是一個(gè)勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于實(shí)踐驗(yàn)證的孩子，所以長(zhǎng)大后成為了我國著名的科學(xué)家，對(duì)我國的橋梁建設(shè)事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)。（幻燈片出示武漢長(zhǎng)江大橋圖片）

五、拓展延伸

學(xué)習(xí)了本課，你有什么感觸？和同桌交流體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)茅以升勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于實(shí)踐驗(yàn)證的精神。】 板書設(shè)計(jì)

走馬燈的奧秘

善于觀察 : 仰、目不轉(zhuǎn)睛、盯

勤于思考 : 問、又提問

勇于探索 : 取、吹、又拿、點(diǎn)燃

第五篇：《走馬燈的奧秘》第2課時(shí)教案

17、《走馬燈的奧秘》第2課時(shí)教案

一、導(dǎo)入第一課時(shí)教授奧秘的含義

同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《走馬燈的奧秘》,認(rèn)識(shí)了生字,知道了課文內(nèi)容,那我現(xiàn)在考考你們,“奧秘”是什么意思?(奧妙神秘),那走馬燈有什么奧秘呢?同學(xué)們想知道嗎?我們一起來看看(播放走馬燈的視頻)。

看了這么美的燈,走馬燈跟其他普通的花燈有什么區(qū)別?是呀,為什么會(huì)這樣呢,讓我們一起探究它的奧秘吧!

二、學(xué)習(xí)課文

1、指名讀第一自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,思考屏幕上的兩個(gè)問題：A：茅以升家買的走馬燈是什么樣子的？B：走馬燈擺放在哪里？（棱柱形；一盞掛在墻壁上,一盞懸在堂屋中央。）

①全班齊讀句子“一盞掛在墻壁上,一盞懸在堂屋中央"。我們來看看茅以升家里的兩盞棱柱形的走馬燈，哪個(gè)是掛著的？哪個(gè)是懸著的？（出示懸和掛著的動(dòng)態(tài)圖，根據(jù)學(xué)生回答出示“懸“和“掛”解釋）

②提問:那教室里什么東西是掛著的,什么東西是懸著的呢? ③

2、同學(xué)們喜歡這些漂亮的走馬燈嗎？（喜歡）茅以升跟大家一樣也很喜歡這些燈，對(duì)這些燈很感興趣。課文用了一個(gè)比喻句體現(xiàn)出了茅以升對(duì)走馬燈喜歡和感興趣。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，找一找這個(gè)比喻句。

3、學(xué)生回答（屏顯：走馬燈像磁石一樣......）

4、“磁石”就是磁鐵，也叫吸鐵石，大家玩過吸鐵石嗎？大家都是怎么玩的？恩，磁石對(duì)鐵質(zhì)物品有吸引力。那這個(gè)句子是說走馬燈是磁石做的嗎？（不是）。你是怎樣理解這個(gè)句子的？這個(gè)句子把（走馬燈）比作（磁石），說的是走馬燈很有意思，有著像磁石一樣的吸引力，把茅以升深深吸引住了。哪位同學(xué)能模仿“像磁石一樣”造一個(gè)句子？（生：這本書像磁石一樣吸引著我。）

5、當(dāng)你被一件事情或一個(gè)物品吸引的時(shí)候，你會(huì)很專注，很投入對(duì)不對(duì)？茅以升被走馬燈吸引之后，他又有哪些表現(xiàn)呢？（生：他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。）說得非常好，這里有一個(gè)四字成語“目不轉(zhuǎn)睛”，老師想請(qǐng)教一下你是怎么理解這個(gè)成語的？（就是眼睛一動(dòng)也不動(dòng)，看得很專心）嗯，你是這樣理解的，（不轉(zhuǎn)眼珠子地看，形容注意力集中）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想一下，之前我們學(xué)過哪些成語能作為目不轉(zhuǎn)睛的近義詞。（全神貫注，聚精會(huì)神，專心致志）

6、大家都很棒，其實(shí)呀，這句話中還有兩個(gè)動(dòng)詞也能體現(xiàn)茅以升觀察很專心，你能發(fā)現(xiàn)嗎？（仰、盯）

7、不錯(cuò)，仰、盯既然是一個(gè)動(dòng)詞，老師想邀請(qǐng)一位同學(xué)給大家表演一下這兩個(gè)動(dòng)作。好，開始啰，仰---盯---其他同學(xué)也要認(rèn)真觀察，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，仰的時(shí)候他是怎么做的？盯的時(shí)候呢？（仰：臉向上，仰著臉看天花板，盯：把視線集中在一點(diǎn)，注視著）不錯(cuò)，他精彩的表演幫我們學(xué)會(huì)了這兩個(gè)動(dòng)詞，同時(shí)體會(huì)到了茅以升在十分認(rèn)真十分專注地觀察走馬燈。所以下面請(qǐng)同學(xué)們帶著十分認(rèn)真，十分專注的感情朗讀這兩句話（走馬燈像……目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈），誰愿意試試？

8、不光是走馬燈漂亮的外形吸引了茅以升，后面還有更神奇的事呢？是什么呢？（燈十分有趣，而且會(huì)轉(zhuǎn)！“蠟燭點(diǎn)燃以后，輪子就旋轉(zhuǎn)起來，輪子四周的......也跟著轉(zhuǎn)動(dòng)”）

9、說得非常好，其實(shí)呀，這個(gè)就是走馬燈的......（奧秘）請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆把這句話劃下來，接下來，請(qǐng)大家感受一下這會(huì)是多么有趣的情景。（出示課件）同學(xué)們，通過1、2自然段的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為茅以升小時(shí)候是一個(gè)怎樣的孩子？（生：茅以升非常專心，他是一個(gè)善于觀察的孩子）板書：善于觀察

10、發(fā)現(xiàn)了走馬燈會(huì)轉(zhuǎn)以后，茅以升想到了些什么呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下課文第三自然段。這位同學(xué)讀得非常好，把疑問的語氣都讀出來了。同學(xué)們，結(jié)合他的朗讀，我們一起來體會(huì)一下“一連串的問題，爭(zhēng)著往他腦子里擠”這句話，誰來說說“一連串的問題”指的是那些問題？（小紙人、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)？怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢？）看來大家都很認(rèn)真地在讀書，但是這不就兩個(gè)問題嗎？不能算是一連串的問題吧，說說你的理解。大家注意到......這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了嗎？誰知道它叫什么號(hào)？（省略號(hào)）省略號(hào)表示他還想到了其他問題，但是沒有一一列舉出來，也許還有六個(gè)，甚至十個(gè)之多，這些問題一個(gè)接一個(gè)地在他小小的腦袋里爭(zhēng)著擠著（課件）。從這段話我們可以看出茅以升是一個(gè)什么樣的孩子？（生：積極動(dòng)腦，愛提問）板書：積極動(dòng)腦、提出問題。你們想不想知道他是怎么解決這些問題的呢？（板書：解決問題）請(qǐng)同學(xué)們帶著屏幕上的這個(gè)問題自由讀第4和5自然段。

11、茅以升遇到這些問題后，他先是怎么做的，后來又做了些什么？（他先去問了大人，然后自己動(dòng)手試驗(yàn)）大人是怎么對(duì)他說的？（是蠟燭的熱氣熏的）板書：熱氣熏的。文中哪些句子描寫他自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘呢？（他聽了大人的話，就把掛在墻上的走馬燈取下來......最后就停下來）

12、當(dāng)他把蠟燭吹滅后，走馬燈里面的溫度漸漸變低，小紙人、小紙馬就越跑越慢了。板書：溫度低 轉(zhuǎn)得慢

13、那反過來，請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下：點(diǎn)上蠟燭，燈內(nèi)的溫度逐漸升高的時(shí)候，走馬燈會(huì)怎樣？（生：會(huì)越跑越快）大家都是這樣想的嗎？確定？板書：溫度高 轉(zhuǎn)得快

14、那文中又是怎么說的呢？（生：......小紙人、小紙馬飛快地轉(zhuǎn)起來......）果然在同學(xué)們的意料之中。誰能用“果然”來造一個(gè)句子。看看茅以升又想到了什么新問題？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五自然段。（他想知道怎樣讓走馬燈跑得更快）

15、不錯(cuò)，那他又是怎么做的呢？他成功了嗎？（他先問了大人，然后“他又拿來一支蠟燭、把兩支一齊點(diǎn)燃。果然......飛快地轉(zhuǎn)起來”）

16、從4和5自然段的學(xué)習(xí)中，讀了這段話，你體會(huì)出茅以升是個(gè)怎樣的孩子？（茅以升是個(gè)不懂就問、勇于動(dòng)手實(shí)踐的孩子。）板書：不懂就問、勇于動(dòng)手實(shí)踐

17、課件介紹一些科學(xué)家的故事。這些偉大的人心里都有

18、（勤于思考，勇于動(dòng)手的科學(xué)精神）

19、解決了問題之后，茅以升的心情應(yīng)該是怎樣的？我們一起來讀一讀最后一個(gè)自然段，分享他高興、自豪的心情吧！

①學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段 “科學(xué)的種子”是指什么？ ②

③同學(xué)們，學(xué)習(xí)和生活中，我們也要做一個(gè)愛思考勤動(dòng)手的人，我相信科學(xué)的種子也一定會(huì)播進(jìn)了你們的心里。家自由發(fā)言。

21、總結(jié)：在學(xué)習(xí)和生活中，我們要像茅以升那樣認(rèn)真地觀察事物，遇到問題要勤于思考，積極動(dòng)手，對(duì)事物保持科學(xué)的探索精神。板書

走馬燈：（熱氣熏的）會(huì)轉(zhuǎn) 溫度高轉(zhuǎn)得快，溫度低轉(zhuǎn)得慢 茅以升：仰 盯 善于觀察 愛思考 勤動(dòng)手 愛探究

七、板書

20、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，茅以升的那些方面值得你學(xué)習(xí)？請(qǐng)大