第一篇：青島版三年級《動物趣聞克、千克、噸的認識》教學反思

回味課堂，優(yōu)點如下：

1、生活氛圍濃。由日常生活中熟悉的硬幣、花生米等物品的輕重入手，容易引起學生的學習興趣，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系更為緊密，數(shù)學學習顯得更有意義。

2、參與活動多。這是一節(jié)活動性很強的課。所以在課堂中我以學生大量活動為主，讓他們盡可能多得去體驗＂克＂，親身感受重量，增強估測能力。

3、課改意識強。教育的重心就是探討“樂學”，培養(yǎng)同學們的能力。在本課教案中教師及時為學生提供小組合作、探究的學習氛圍，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，以及交流、合作的能力。

4、點亮學法指明燈：科學需要用事實說話，用數(shù)據(jù)說話，猜測估計必須驗證。這是同學們今后學習的一種重要方法。

使用建議：

本教案的設計，學生經歷猜測驗證，進行了大量的參與活動。因此，一定要準備好教具、學具！切不可空口無憑的只去背教案！另外，雖然可能上起來有些亂，但它并不影響學習效果。

第二篇：動物趣聞--克、千克、噸的認識

動物趣聞－－克、千克、噸的認識

教案背景

1，面向學生： □中學 □小學 √ 2，學科：科學 2，課時：1課時

3，學生課前準備：各種秤，2分硬幣，2袋鹽，蝸牛，天平教學設計：

充分利用學生已有的生活經驗和情境圖所提供的信息，讓學生置疑發(fā)問，引出質量單位的學習。再借助生活實物，如：口香糖、花生米、硬幣等，讓學生掂一掂，并進行比較，對質量單位建立感性認識。教學目標：、在操作過程中感受質量單位克與千克的質量，初步建立 1克和 1千克的質量概念，并了解克與千克單位間的進率。、通過猜、掂、比、稱等實踐活動，讓學生看一看、說一說、做一做，強調多種感官的參與，培養(yǎng)初步的估計能力。教學準備

各種秤，2分硬幣，2袋鹽，蝸牛，天平

教學過程：

一、前置學習

1前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集調查了—些常用物品的質量，我們一起交流一下。

（牙膏是 30克 蛋卷 7 5克 火腿腸一根是 45克。

我的體重是 31千克 一袋茶葉 450克 一袋大米是 25千克）2要知道一件物品的輕重，可以用什么方法 ? 常用的秤有哪些？

（天平電子稱 磅秤 桿稱 臺稱等）

二、合作探究

1、在活動中體驗感悟 1克

（1）稱一稱：一只小蝸牛。想不想知道它有多重 ? 那么我們選什么秤來稱呢 ? 我們用天平來稱(教師示范操作)（2）掂一掂

小蝸牛 才 1克重。那以小蝸牛為準，請同學們用手掂一掂，體會一克有多重（3）估一估

猜一猜 1枚 2分硬幣有多重 ? 猜一猜一粒花生米有多重？

請一位同學上來稱稱，看誰估計的最接近。（4）列舉生活中1克重的物品

一小塊橡皮 2粒黃豆 1個扣子 1個小發(fā)卡 兩塊石子。2 在活動中體驗感悟 1千克

（1）稱一稱

計算出兩袋鹽的質量得出 500克 +500克是 1000克 還是這兩袋鹽，用臺秤稱卻是這樣的 1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么 ? 1000克==1千克。（2）掂一掂

請同學們再來掂一掂 1千克的物品，(學生相互傳遞，掂一掂，感受 1千克的重量

(3)估一估

一個大西瓜 一袋洗衣粉 一袋面粉 請一位同學上來稱稱，看誰估計的最接近。

三、展示點撥

1、象這種較輕物品的質量，我們習慣上用克作單位，并用英文字母“ g”來表示。生活中象這樣輕的物體還有很多很多呢，你能說出生活中大約重 1克的物品嗎 ?

2、1千克有點重。1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。象這種較重的物品，我們習慣上用千克作單位，并用英文字母“ kg”來表示。

3、老師出示物品，學生來估計有多重？重了或輕了，老師會給你提示，不過，每人只有 3次機會。

四、歸納升華

1、克（g）千克（kg）2、1000克==1千克。

3、說一說你在這一節(jié)課中有什么收獲。教學反思: 初步體驗感知克與千克到底有多重,是本節(jié)課的重點與難點,在教學中,教師能夠緊緊圍繞這一重點,注意結合生活中的具體情景,(估計一粒花生米、一塊口香糖及一個乒乓球質量的大小)，讓學生通過猜測、驗證、掂量等一系列活動，充分體驗和感知克與千克有多重，形成正確的表象，初步建立克與千克的表象。

第三篇：噸克千克認識

課題: 認識噸 教案序號：2 課型：新授 教學時間：2014.9.3 教學目標 : 知識與能力 1.認識噸。

2.知道噸與克、千克之間的關系。

3.培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力。

過程與方法

1.初步感受1噸有多重。

2.能進行重量單位間的簡單換算。

情感態(tài)度價值觀

感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。教學重難點 ：

建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。教具與學具準備：

袋裝大米 板書設計 ： 認識噸（t）1噸=1000千克

教法與學法設計 ： 在千克、克的基礎上，由學生對質量單位應填什么的置疑，引出噸的學習。通過由小單位組成大單位的方法，結合同學的體

重讓學生感知噸有多重，從而認識噸。教學過程：

一、溝通舊知

1.同學們學過哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克

有多重。（可以舉例說明）2.填空。

1千克＝（）克 3千克＝（）克 1000克＝（）千克

5000克＝（）千克

思考交流 口頭解答

【設計意圖】：

這是本節(jié)課所創(chuàng)設的第三個情境，也是對教材原有情境的延

伸。

二、創(chuàng)設情境 提出問題 1.在（）里填上合適的單位。

一筐蘋果約重25（）小蘭體重約20（）

一個雞蛋約重50（）

一條鯨魚體重約34（）2.師：鯨魚的重量很大，上面一題用千克做單位不合適。

這節(jié)課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸（板書課

題：噸的認識）獨立計算，匯報交流

三、自主探索 研究問題 1.教學噸的認識 提問：那么1噸到底有多重呢？

引導：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少

千克？

40個同學的體重多少千克？（可找?guī)讉€體重約25千克的同學，讓

每個同學都背一背，實際感受一下）像這樣40個同學的體重約是 1000千克，也是1噸。（板書：1噸＝1000千克）

提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸？一桶油重100 千克，幾桶油重1噸？

教師小結：40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量

大約都是1噸。

出示書上例題的圖片，讓學生填上合適的單位。【設計意圖】：

備好學生，了解學生的知識基礎，用好教材的練習題。2.教學千克與噸的換算

出示： 3噸＝（）千克

8000千克＝（）噸 讓學生任選一題解答，并說出是怎樣想的

強調：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克

就是3000千克，所以3噸＝3000千克．因為1000千克是1噸，8000 千 克里有8個1000千克，所以8000千克是8噸 各小組匯報課

課前所 做的實踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟 父母一起去 商店買5千克的糧食、油或蔬菜??自己拎回家，體會其重量．學 生 匯報時，教師及時板書有關數(shù)量（學生自由發(fā)表意見）

根據(jù)自己課前所做的實踐活動,進行推算,然后匯報“1噸就 是??的重量”。

舉例：重量大約是1噸的物品。獨立計算，然后匯報

練習質疑① 3噸＝（）千克 5000千克＝（）噸② 一只大象體重6 噸，是（）千克

四、鞏固與反思

1.日常生活中計量哪些東西的重量 用噸作單位？寫

出幾種來。

2.2噸＝（）千克 5千克＝（）克 7000千克＝（）

噸

9000克＝（）千克

3.一輛卡車的載重量是5000千克，是多少噸？ 獨立計算，然后匯報 【設計意圖】：

通過本練習，檢查學生對知識的掌握情況，達到對學過的知識

查漏補缺與再現(xiàn)，并體現(xiàn)算法多樣化，尊重了學生的個性特長。

五、小結

這節(jié)課學習了什么？你學到了哪些本領？ 自由交流

六、作業(yè)設計 課外小調查：調查常見物品的質量 教學反思：

噸作為一個質量單位對學生而言非常的陌生，他們沒有感性的認識，只知道表示很重很重的物品時可以用噸來表示。教學時

借助一袋大米來學生來搬一搬，親身感受25千克有多重，以此幫

助學生感知一噸的重量。

第四篇：《克、千克、噸的認識》教學反思

《克、千克、噸的認識》教學反思

教學《克、千克、噸的認識》這一單元時，考慮到克、千克和噸是同學第一次接觸的重量單位，也是同學日常生活中經常要用到的數(shù)學知識，因此教學前，我注重引導同學聯(lián)系生活實際，展開課前調查活動：我讓學生們到商店里看一看食品上的重量標簽；在家里找一找標有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來；看一看商家是用什么來稱量物品的重量。這樣做的目的是充分開發(fā)學習資源，拓寬學習渠道，豐富同學的感性認識，分散學習難點，激發(fā)同學學習的興趣。教學中，為了協(xié)助同學建立1克、1千克的概念，我更是盡可能地讓同學利用更多的感性資料，如花生米、2分硬幣、各種袋裝食品、袋裝食用鹽家用體重計等物品，讓同學通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實踐活動，充沛感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認識。在同學總結出表示較輕物品的質量，通常用克作單位；表示較重物品的質量，通常用千克作單位的基礎上，我讓同學進一步猜想：1噸有多重？因為噸這個單位離小朋友們更遙遠，所以我充沛利用教材提供的素材，100袋凈重10千克的大米重1噸；40個這樣小朋友（找個班級體重適合的小朋友做規(guī)范）體重大約是1噸，讓同學充沛感知噸這個單位的大小，從而得出計量很重的物品或大宗物品的質量，通常用噸作單位。由此一步一步，同學逐步達到了對克、千克和噸的認識目標。

通過這節(jié)課的教學，我深深體會到：小朋友接受知識必需是一個過程——由易到難，由少到多，由感性到理性。引導小朋友暫時放下課本，走進生活，通過親身體驗充沛感知克、千克、噸，才干真正體現(xiàn)數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系；才干給同學提供了自由廣闊的學習空間，從而激起同學強烈的求知欲望；才干真正體現(xiàn)新課標的“注重同學的探究過程，注重同學的數(shù)學情感和數(shù)學體驗，使同學投入到豐富多彩、充溢活力的數(shù)學學習過程中去，充沛發(fā)揮同學的主體作用”的要求

第五篇：克、千克和噸的認識教學反思

《克、千克和噸的認識》教學札記 碣石山鎮(zhèn)大趙小學 王坤建

為了讓學生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識，并能在生活中運用，課前，讓學生調查采集關于“克和千克”方面的信息。準備許多和本節(jié)課有關的學具。

在新授過程中，為讓學生了解1克的質量有多重，讓每個學生都能掂一掂、估一估，主要立足于讓學生動手體驗感受，讓他們親身經歷知識的發(fā)生，發(fā)展全過程。

在建立1克的概念時，讓學生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加 深了對克的印象。在建立1千克的概念時，讓學生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。例舉了生活中許多大約重1千克的物品，通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際重量。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學生在動手體驗中，準確建立概念

三、在實踐應用中升華知識

學生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學內容與生活中物品的質量建立聯(lián)系，把抽象的質量單位更形象具體化。教師讓學生將自己熟悉的書包、數(shù)學書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學生通過這些操作，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用秤稱物品、估測物品、認識物品的質量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。

在這堂課中，學生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人