第一篇：克、千克、噸的認識教學實錄

第一單元 克、千克、噸的認識

第一課時 信息窗1 【教學內容】： 課本第2——8頁 【教學目標】：

1、初步認識質量單位克，千克、噸。初步建立1克1千克的質量觀念。

2、了解臺稱、天平稱物體重量的方法，能夠進行重量的 簡單計算。

3、通過掂一掂，稱一稱，使學生感知數學與生活實際密切 相聯，培養學生動手操作，激發學生的學習興趣。4，學生在學習活動中注意培養他們的合作意識。【教學重難點】

初步認識克、千克，建立1克、1千克的重量觀念。【教具與學具準備】

天平、臺稱、硬幣、蘋果、兩袋鹽、花生米等 【教法與學法設計】

充分利用學生已有的生活經驗，通過掂一掂、稱一稱，感知質量單位，初步認識克、千克，建立重量觀念

初步認識質量單位克千克初步建立1克1千克的質量觀念。【教學過程】：

一、創設情境，導入新課，板書課題，1、同學們喜歡猜謎語嗎？聽好了，耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。猜一動物。對是大象。又來了，兩撇小胡子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃(，同學們真聰明，都猜出來啦！那么我們比較這兩種動物，你會發現什么呢？生可能會回答：一大一小，一輕一重，抓住一輕一重揭示課題。很棒，說的很準確，那一輕一重是什么呢？這就需要走進我們的數學，學習質量單位。也正是這節課所學的內容，師：

板書課題——克，千克的認識。

2、出示學習目標(生讀目標)

二、預習展示。

同學們已經預習新內容了，誰能告訴老師，通過預習你獲得了那些新知識，生可能：我知道了我們平時說重量就是質量，也可能：質量是克，千克，[盡管生回答的不嚴密，不準確。也不要否決。讓其自己發現錯誤。

三、合作探究，精講點撥 1，出示課件：課本第二頁插圖

學生合作讀信息，你發現什么了？在小組內交流。

找小組代表讀你喜歡的信息，說說你的理解。教師適時點撥。

{教師重點點撥：世界上最小的鳥出生時才1克。藍鯨重150噸。讓學生初步感知大的質量單位和小的質量單位} 教師利用課件出示幾個質量單位學生自由讀。請同學們讀一讀這些數據； 1克 1千克 40千克 150克

教師總結：在生活中我們可以用克，千克，噸表示物體的重量，實際上就是物體的質量，克，千克，噸是表示物體質量的單位。以課件形式出示，小組內先自由讀，然后說說自己的理解。

同學們，在生活中我們可以用克，千克，噸表示物體的重量，實際上就是物體的質量

師：我記得有同學說質量就是重量，質量就是克，千克。這句話對嗎？{此處應強調克，千克，噸是質量單位} 生：質量和質量單位不同

{讓學生充分說一說有什么不同。}, 2，師：我們知道了質量單位，如何正確使用質量單位，同學們拿出我們的道具。以小組為單位，稱一稱我們準備好的物品，學生匯報稱的結果

師：一枚硬幣，是多少？ 生：1克。

師：1克拿在手中，什么感覺，讓我們來感受一下，同學們把硬幣拿在手中，掂一掂。這就是1克。想想我們生活中還有那些東西是1克？ 生：一粒花生米，一顆小鈕扣，一片藥片···········

師：你能根據1克來判定一包薯片嗎？那一支鉛筆呢········那么你認為克是表示什么物體的質量單位呢？對了，是比較輕一點的。師：兩袋鹽質量是多少呢? {同學們動手操作} 生：1000克。生：1千克。

師：同學們誰說的對呢？{師出示：1000克=1千克}由于稱的單位不一樣，所以稱出的物體的質量單位就不同了，但1000克和1千克是相等的。1千克=1000克。

1千克拿在手里是什么感覺呢？感受一下吧！

舉例說說一千克的物品。你認為千克在平時生活中表示什么物品。生：比較重的。

師：克，千克寫起來比較麻煩，人們發明了一種簡單的寫法，克 用g來表示，千克用kg來表示，這用就方便多了。

3，我們學了千克這個較大的質量單位，還有一個更大的質量單位，就是噸。1噸有多重呢？

（1），讓學生說說在哪里見過“噸”這個單位呢 ？猜猜1噸有多重？ 引導：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少千克？40個同學的體重多少千克？（可找幾個體重約25千克的同學，讓每個同學都背一背，實際感受一下．）像這樣40個同學的體重約是1000千克，也是1噸．

（2），教師板書：1噸=1000千克，計量什么樣的物品的質量用噸作單位？

指名說。教師：噸用“t”表示。

四、鞏固練習。

1000克=（）千克 4千克=（）8000克=（）千克 6千克=（）1噸=（）千克 7000千克=（）噸

五、當堂達標

一筐蘋果約重20（）一頭大象大約是6（小蘭體重約25（）一輛卡車大約能載3（一個雞蛋約重50（）老師體重大約50（六、板書設計

克，千克、噸的認識

質量單位 較輕 較重

克 千克 符號 g kg t

單位換算 ： 1千克=1000克 1噸=1000千克）））更重 噸

第二篇：噸克千克認識

課題: 認識噸 教案序號：2 課型：新授 教學時間：2014.9.3 教學目標 : 知識與能力 1.認識噸。

2.知道噸與克、千克之間的關系。

3.培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想象能力。

過程與方法

1.初步感受1噸有多重。

2.能進行重量單位間的簡單換算。

情感態度價值觀

感受數學與生活的密切聯系，培養學生學數學、用數學的意識。教學重難點 ：

建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。教具與學具準備：

袋裝大米 板書設計 ： 認識噸（t）1噸=1000千克

教法與學法設計 ： 在千克、克的基礎上，由學生對質量單位應填什么的置疑，引出噸的學習。通過由小單位組成大單位的方法，結合同學的體

重讓學生感知噸有多重，從而認識噸。教學過程：

一、溝通舊知

1.同學們學過哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克

有多重。（可以舉例說明）2.填空。

1千克＝（）克 3千克＝（）克 1000克＝（）千克

5000克＝（）千克

思考交流 口頭解答

【設計意圖】：

這是本節課所創設的第三個情境，也是對教材原有情境的延

伸。

二、創設情境 提出問題 1.在（）里填上合適的單位。

一筐蘋果約重25（）小蘭體重約20（）

一個雞蛋約重50（）

一條鯨魚體重約34（）2.師：鯨魚的重量很大，上面一題用千克做單位不合適。

這節課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸（板書課

題：噸的認識）獨立計算，匯報交流

三、自主探索 研究問題 1.教學噸的認識 提問：那么1噸到底有多重呢？

引導：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少

千克？

40個同學的體重多少千克？（可找幾個體重約25千克的同學，讓

每個同學都背一背，實際感受一下）像這樣40個同學的體重約是 1000千克，也是1噸。（板書：1噸＝1000千克）

提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸？一桶油重100 千克，幾桶油重1噸？

教師小結：40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量

大約都是1噸。

出示書上例題的圖片，讓學生填上合適的單位。【設計意圖】：

備好學生，了解學生的知識基礎，用好教材的練習題。2.教學千克與噸的換算

出示： 3噸＝（）千克

8000千克＝（）噸 讓學生任選一題解答，并說出是怎樣想的

強調：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克

就是3000千克，所以3噸＝3000千克．因為1000千克是1噸，8000 千 克里有8個1000千克，所以8000千克是8噸 各小組匯報課

課前所 做的實踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟 父母一起去 商店買5千克的糧食、油或蔬菜??自己拎回家，體會其重量．學 生 匯報時，教師及時板書有關數量（學生自由發表意見）

根據自己課前所做的實踐活動,進行推算,然后匯報“1噸就 是??的重量”。

舉例：重量大約是1噸的物品。獨立計算，然后匯報

練習質疑① 3噸＝（）千克 5000千克＝（）噸② 一只大象體重6 噸，是（）千克

四、鞏固與反思

1.日常生活中計量哪些東西的重量 用噸作單位？寫

出幾種來。

2.2噸＝（）千克 5千克＝（）克 7000千克＝（）

噸

9000克＝（）千克

3.一輛卡車的載重量是5000千克，是多少噸？ 獨立計算，然后匯報 【設計意圖】：

通過本練習，檢查學生對知識的掌握情況，達到對學過的知識

查漏補缺與再現，并體現算法多樣化，尊重了學生的個性特長。

五、小結

這節課學習了什么？你學到了哪些本領？ 自由交流

六、作業設計 課外小調查：調查常見物品的質量 教學反思：

噸作為一個質量單位對學生而言非常的陌生，他們沒有感性的認識，只知道表示很重很重的物品時可以用噸來表示。教學時

借助一袋大米來學生來搬一搬，親身感受25千克有多重，以此幫

助學生感知一噸的重量。

第三篇：克、千克、噸的認識

克、千克、噸的認識 姓名

成績

1、填上合適的單位

一袋大米重25（）

一袋食鹽重500（）

一袋餅干重250（）

一艘輪船重2000（）

一粒花生米重1（）

一包奶粉的重量約是484（2、火眼金睛辨對錯

一袋面包重250克。（一根火腿重100克。（一個西瓜重3克。（一袋話梅重80克。（3、估一估下面物品的質量

一個蘋果（）克

一棵大白菜（）千克

4、比較大小

560克（）5千克

6000千克（）6噸

一頭藍鯨重35（）)））））

一瓶礦泉水（）克

一本數學書（）克 4噸（）3900克

3千克（）3000克

5、單位轉換

2噸200千克＝（）千克

5千克＝（）克 14000千克＝（）噸 2噸＝（）千克＝（）克 5400千克＝（）噸＝（）克

6、解決問題

（1）一個農資門市部運來5噸化肥，賣出 2300千克，剩下的3天賣完，剩下的平均每天賣多少千克?

（2）食堂運進大米 485千克，面粉 495千克。大米和面粉的總質量比1噸少多少千克?

（3）一頭牛的質量是 500千克，8頭這樣的牛共重多少噸?

（4）毛毛家養了兩頭豬，一頭重 125千克，另一頭重 210千克，兩頭豬共比1噸少多少千克?

第四篇：《克、千克、噸的認識》教學設計

《克、千克、噸的認識》教學設計

【教學內容】

小學數學二年級下冊76-78頁，克、千克、噸的認識。

【教材解析】

結合生活實例通過看、估、掂、稱來感知1克有多重，1千克有多重，根據千克推測1噸有多重。【教學目標】

1、知識與技能：

1、結合生活實例通過看、估、掂、稱來感知1克有多重，1千克有多重，根據千克推測1噸有多重。

2、在認識重量單位的同時，引導學生感知數學知識和生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。

2、過程與方法：

培養學生用本單元所學的知識在生活中解決和重量有關的問題的能力。

3、情感態度與價值觀：

培養學生善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣。【教學重、難點】

教學重點：克、千克、噸的認識 教學難點：根據千克推測1噸有多重 【教學手段】

多媒體課件 【教學方法】

我采用了“活動探究”、“小組合作”等教學方法。使學生在數學學習活動中相互合作，主動探索，通過猜測，驗證的方法，讓學生通過實踐操作來推導出1噸有多重

【教學過程】

一、觀察教學插圖，提出問題

1、教師用實物投影出示教學插圖，讓學生觀察圖畫：你看到了什么動物？指名說。

2、你對這些動物有哪些了解？讓學生說說自己獲得這些知識的途徑，教師鼓勵學生多讀書。

3、教師出示書中出現的相關數學信息，讓學生說說自己讀到了什么？想說些什么？

對學生進行愛護動物的教育。如果學生對動物的重量感到驚訝，就養他說說驚訝的原因。

4、你能提出什么數學問題？讓學生充分的說，教師板書學生提出的和本節課相關的數學問題。

二、1克有多重？

1、讓學生拿出自己準備的生活中常用的小物體，猜測一下1克有多重？現在小組中說一說，教師參與學生的小組活動，小組長做好記錄。

2、全班交流自己的答案，教師：1克到底有多重呢？有一位新朋友可以告訴大家。教師出示天平，告訴學生成物體質量的方法。

3、學生自己操作，稱出重約1克的物體，全班交流，說一說重約1克的物體有什么特點。

4、教師：平時我們常說的物品有多重，實際是指物品的質量是多少。表示較輕的物品的質量，常用克作單位，克用“g”表示。

5、掂一掂準備的較輕的物品有多重？指名說，讓學生說說自己的理由。

6、用天平驗證一下自己掂的是否接近。

三、1千克有多重

1、猜測一下1千克有多重？現在小組中說一說，教師參與學生的小組活動，小組長做好記錄。

2、全班交流自己的答案，教師：1千克到底有多重呢？有一位新朋友可以告訴大家。教師出示臺秤，告訴學生成物體質量的方法。

3、學生自己操作，稱出重約1千克的物體，全班交流，說一說重約1千克的物體有什么特點。

4、教師：表示較重的物品的質量，常用千克作單位，1千克又叫1公斤。千克用“kg”表示。

5、猜一猜：1千克=（）克，教師板書：1千克=1000克

6、說一說自己知道哪些物品的質量和千克有關？教師強調：人的體重就和千克有關。

四、1噸有多重

1、讓學生說說在哪里見過“噸”這個單位？

2、讓學生猜猜1噸有多重？教師板書：1噸=1000千克，計量什么樣的物品的質量用噸作單位？指名說。教師：噸用“t”表示。

五、教師指板書引導學生小結本節克所學的內容。

作業設計：稱一稱自己的體重是多少？到超市里看一看經常買的物品的質量是多少？

板書設計： 克、千克、噸的認識

物品的質量 較輕

克g 較重

千克（公斤）kg

1千克=1000克 很重 大宗

噸t

1噸=1000千克

第五篇：《克、千克、噸的認識》教學設計

《克、千克、噸的認識》微課教學設計及點評

【教學內容】

小學數學二年級下冊76-78頁，克、千克、噸的認識。

【教材解析】

結合生活實例通過看、估、掂、稱來感知1克有多重，1千克有多重，根據千克推測1噸有多重。【目標預設】

1、知識與技能目標：

1、結合生活實例通過看、估、掂、稱來感知1克有多重，1千克有多重，根據千克推測1噸有多重。

2、在認識重量單位的同時，引導學生感知數學知識和生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。

2、過程與方法目標：

培養學生用本單元所學的知識在生活中解決和重量有關的問題的能力。

3、情感目標：

培養學生善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣。【教學重、難點】

教學重點：克、千克、噸的認識 教學難點：根據千克推測1噸有多重 【教學設想】

我采用了“活動探究”、“小組合作”等教學方法。使學生在數學學習活動中相互合作，主動探索，通過猜測，驗證的方法，讓學生通過實踐操作來推導出1噸有多重

【教學過程】

一、觀察教學插圖，提出問題

1、教師用實物投影出示教學插圖，讓學生觀察圖畫：你看到了什么動物？指名說。

2、你對這些動物有哪些了解？讓學生說說自己獲得這些知識的途徑，教師鼓勵學生多讀書。

3、教師出示書中出現的相關數學信息，讓學生說說自己讀到了什么？想說些什么？

對學生進行愛護動物的教育。如果學生對動物的重量感到驚訝，就養他說說驚訝的原因。

4、你能提出什么數學問題？讓學生充分的說，教師板書學生提出的和本節課相關的數學問題。

二、1克有多重？

1、讓學生拿出自己準備的生活中常用的小物體，猜測一下1克有多重？現在小組中說一說，教師參與學生的小組活動，小組長做好記錄。

2、全班交流自己的答案，教師：1克到底有多重呢？有一位新朋友可以告訴大家。教師出示天平，告訴學生成物體質量的方法。

3、學生自己操作，稱出重約1克的物體，全班交流，說一說重約1克的物體有什么特點。

4、教師：平時我們常說的物品有多重，實際是指物品的質量是多少。表示較輕的物品的質量，常用克作單位，克用“g”表示。

5、掂一掂準備的較輕的物品有多重？指名說，讓學生說說自己的理由。

6、用天平驗證一下自己掂的是否接近。

三、1千克有多重

1、猜測一下1千克有多重？現在小組中說一說，教師參與學生的小組活動，小組長做好記錄。

2、全班交流自己的答案，教師：1千克到底有多重呢？有一位新朋友可以告訴大家。教師出示臺秤，告訴學生成物體質量的方法。

3、學生自己操作，稱出重約1千克的物體，全班交流，說一說重約1千克的物體有什么特點。

4、教師：表示較重的物品的質量，常用千克作單位，1千克又叫1公斤。千克用“kg”表示。

5、猜一猜：1千克=（）克，教師板書：1千克=1000克

6、說一說自己知道哪些物品的質量和千克有關？教師強調：人的體重就和千克有關。

四、1噸有多重

1、讓學生說說在哪里見過“噸”這個單位？

2、讓學生猜猜1噸有多重？教師板書：1噸=1000千克，計量什么樣的物品的質量用噸作單位？指名說。教師：噸用“t”表示。

五、教師指板書引導學生小結本節克所學的內容。

作業設計：稱一稱自己的體重是多少？到超市里看一看經常買的物品的質量是多少？ 板書設計： 物品的質量

較輕

克g 較重

千克（公斤）kg

1千克=1000克 很重 大宗

噸t

1噸=1000千克

點評：

為了充分利用原有的知識，探索、驗證，從而獲得新知，我給每個學生提供思考、表現、創造的機會,使他們成為知識的發現者、創造者，培養學生自我探究和實踐能力。在這節課上，為了讓學生能比較好地掌握克和千克這部分知識，并能在生活中運用，課前，讓學生調查采集關于克和千克”方面的信息。準備許多和本節課有關的學具。

在新授過程中，為讓學生了解1克的質量有多重，讓每個學生都能掂一掂、估一估主要立足于讓學生動手體驗感受，讓他們親身經歷知識的發生，發展全過程。

在建立1克的概念時，讓學生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，讓學生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。例舉了生活中許多大約重1千克的物品，通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際重量。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學生在動手體驗中，準確建立概念

三、在實踐應用中升華知識學生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學內容與生活中物品的質量建立聯系，把抽象的質量單位更形象具體化。教師讓學生將自己熟悉的書包、數學書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學生通過這些操作，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發展到用秤稱物品、估測物品、認識物品的質量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。在這堂課中，學生的主體地位凸現了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人

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