第一篇：《克、千克、噸的認識》說課稿

《克、千克、噸的認識》說課稿

各位評委老師，大家好！

今天我說課的內容是：魯教版小學數學三年級（上）第一單元“克、千克、噸的認識”，即教材P1-4。

一、說教材

（一）教材分析：“克、千克、噸的認識”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。本節教材是學生初次學習質量單位。質量單位不像長度單位那么直觀、具體，不能只靠觀察得到認識。為了便于學生理解克和千克，教材注意引導學生通過多種實際操作活動進行感知，尤其重視對學生估計能力的培養，增加學生對克和千克的感性認識，并聯系實際，使學生初步體驗克和千克在生活中的應用。本單元主要內容有：認識克和千克、認識噸、綜合與實踐小調查。

（二）學生分析： 本單元進行的常用質量單位教學，是在學生已經對三個質量單位具有簡單了解和自身具有初步生活經驗的基礎上進行的。涉及的知識點都來源于學生生活，注意緊密聯系學生實際，那就要讓學生在具體的生活情境中，感受并認識質量單位克、千克、噸。

（三）教學目標:根據《新課程標準》要求，遵循兒童的認知規律，結合教材特點，我制定了一下教學目標：

1、知識目標：結合具體生活情境，感受并認識質量單位克、千克和噸，初步建立1克、1千克、1噸的觀念，了解它們之間的關系。

2、能力目標：通過掂一掂、稱一稱，使學生感知數學與實際生活的密切聯系，培養學生動手操作能力，提高學生解決實際問題的能力。

3、情感目標：把學習內容與豐富的生活實際相聯系，吸引學生的好奇心，培養學生觀察能力和學習興趣。

以上目標在教學活動中相互滲透，形成了德育、智育、知識與能力的結合

（四）教學重點、難點及關鍵點:從學生的年齡、知識掌握和教材的編排特點，我把本課教學重點定為建立1克、1千克、1噸的質量觀念；本課的教學難點是正確的估算物體質量的能力；關鍵在于聯系生活實際體會和比較克、千克、噸這三個質量單位。

（五）教具、學具準備：為了能順利完成本節課的教學任務，依據課堂設計的需要，教師需要準備多媒體課件一套，盤秤一個，鉛球一個，天平若干，6袋需要測量的物品。學生每人準備一個新版一角硬幣、一袋鹽，約重10克、100克的物品。

二、說教法、學法

本課是質量單位的教學，質量單位與生活實際聯系十分的緊密，加之《新課標》強調：要讓學生在生動具體的情境中學習數學，本課就創設了“買水果”的一個情境，使學生感受生活中蘊含著大量的數學，啟發學生的學習欲望。

1、說教法

針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用多種教學方法：用啟發式引導法來喚起學生在生活感受到的質量觀念、用講解法介紹各種不同的稱、用演示法展示天平和臺秤的用法、讓學生選擇合適的質量單位。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發揮了學生的主體性。

2、說學法

根據學生的知識基礎及認知規律，本節課主要采用實驗法、自主學習和合作交流等學法來完成教學。把所學知識與生活中熟悉物品的質量建立聯系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數學就在我們的生活中。

三、說教學過程：

（一）說整體設計

新課程理念指出，學校教育中要確定新型的師生關系，構建融洽的學習氛圍，教師是教學過程的組織者、引導者和促進者，教學的目的在于促進學生的學習和發展。這節課的教學過程我準備分為四個環節：

1、情景激趣，談話導入,2、操作體驗，探究新知,3、實際應用，加深理解,4、全課總結，課外實踐

（二）說局部設計:下面分層說明我的教學設計。

1、情景激趣，談話導入。

我首先課件呈現學生熟悉的生活場景——購買水果，引出質量單位，說明“表示物品有多重，可以用克或千克做單位”，一次激發學生的學習興趣，使學生感受數學與日常生活的密切聯系。

接著我告訴學生“克和千克”是國際上通用的質量單位，克用字母g、千克用字母kg表示，并初次讓學生看自己所帶物品的質量是多少，告訴同桌，使學生從小了解一些必要的常識。然后讓學生提出最想了解克和千克的哪些知識，激起學生學習的欲望，順利過渡到第二個環節。

2、操作體驗，探究新知。這個環節分四層進行教學。第一層：探究1克。

先讓學生掂一掂一角硬幣，感受1克的質量，之后了解天平的結構與使用方法。在此基礎上出示幾種物品：圓珠筆芯、三角板、藥片、小鐵釘、小刀、乒乓球等，讓他們把這幾種物品分別手中感覺一下，再猜一猜哪種物品的質量大約是1克。接著小組用天平稱一稱自己剛才所說的物品的質量，并交流，進行小結：天平是用來稱一些比較輕的物品的質量，這些比較輕的物品就用克做他們的質量單位。這樣通過掂、比、猜、稱、說等活動，讓學生充分感受1克，增加學生對“克”的感性認識，幫助學生形成克的觀念。第二層：感受10克、100克: 通過兩個問題“10個1克是多少與100個1克是多少”，引出10克、100克，小組輪流掂一掂準備的相關物品，說出感覺。這一層是過渡環節，設計了掂、說，為學生感知克和千克之間的進率做鋪墊。

第三層：領悟1千克:以“10個100克是多少”引入1000克，介紹1000克與1千克的質量是相等的。小組輪流掂一點1千克的物品，感受1千克的質量。再通過放在兩只手中的物品，比較1克與1千克，使學生明白“克是一個比千克要小得多的單位，千克是比克重的單位”，增加對“千克”的感性認識。然后教師出示一個鉛球，把它放在某個小朋友手中，讓其他小朋友猜質量，從而進入第四層。

第四層：認識秤:先讓學生說出自己在生活中見過的秤，然后教師出示秤的圖片，讓學生說出想知道哪種秤的使用方法，隨著學生的提出，課件視頻介紹每種秤的用法，讓學生認識這些工具，感受數學與日常生活的密切聯系。

3、實際應用，加深理解。

在這個環節設計了三個習題：知識樂園、知識城堡、開放窗口，分別是第2頁和第3頁的填一填、稱一稱。這樣聯系學生已有的生活經驗，加深對克和千克的理解。

4、全課總結，課外實踐。

教師以“這節課你都學會了什么”的問題，讓學生說出本節課學習的內容。然后出示幾中生活中的實物，課下請小朋友們調查幾種物品的質量。以此激發學生的學習興趣，體會到數學就在我們的身邊。

四、說板書設計

由于本節課的重點是通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。知道１千克＝1000克，所以把它寫在黑板的中間。我這樣板書起到畫龍點睛的作用，使重點難點更加突出。

克、千克

克 千克 g kg 1克 10克 100克 1000克=1千克

《克、千克的認識》說課稿

一、說教材

《克和千克》是小學數學第四冊的內容。要求學生認識兩個常用的質量單位克和千克，是學生對質量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學奠定基礎。從學生的感知規律和生活經驗出發，靈活處理教材，先認識千克，再認識克，然后理解克與千克的關系及知識應用。圍繞這節課的內容，以新的教學理念作指導，結合課題的實驗方向確立了如下教學目標：

1、學生認識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關系，能進行簡單的質量計算。

2、繼續培養自主探究、合作交流的學習方法、鼓勵個性化的學習意識。

3、使學生充分體會到生活中處處有數學，培養學生的問題意識和解決問題的能力。

本節課的重點是對千克與克的認識并理解它們之間的關系，難點是對克的認識。

為了更好地達到這些目標，在教學中采用了以下的教法和學法。

二、教法和學法

教法：這節課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，教師在教學中以情境教學法為主，創設學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發現，獲取新知，同時還采用啟發式教學、直觀教學等教學方法，為學生多樣化的學習方式創造了良好基礎。

學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現并優化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

三、教學環節

本節課設計了三大教學環節：一是游戲發現，激發探究欲；二是主動參與，探究新知；三是應用新知，升華體驗。

1、游戲發現，激發探究欲

在這個環節中，創設了“背一背”這個游戲情境，讓學生在游戲中去感受輕和重，然后揭示課題，目的在于利用熟悉的游戲情境，激發學生對本節課內容的親切感，并營造出一種積極向上的學習氛圍，為學生主動參與、自主探究新知打下堅實基礎。

2、主動參與，探究新知

這個環節是本節課的重點，又是難點。所以分3步來實施：

第一步：認識千克。從學生已有的知識經驗出發，引導學生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著對“三件視覺上具有一定反差的”物品掂一掂、估一估、評一評、稱一稱，還設計了讓學生想辦法找幾千克的物品，然后輪流感受，等等，這些活動不僅僅一次次強化了學生對“1千克”的體驗，更是對學生合作學習方式的培養，是對學生自主探究程度、學生體驗態度的一種信息反饋和檢驗。

第二步：認識克?？讼鄬ηЭ硕?，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。為了突破這一難點，在學生對千克有了一定認識的前提下，馬上讓學生掂一掂1克的物體，說出自己的感覺。目的是為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差，對學生進行強烈刺激，使學生在腦海中克與千克形成鮮明對比，進而建立這兩個質量單位的概念。為了使學生剛建立的概念得到進一步

鞏固，于是又設計了兩道練習題。練習的目的除了鞏固新知外也是學生自主探究、獨立思考、自我檢查的一種深化。

第三步：認識千克與克的關系。試教時設計的是一道填空題：1粒扣子重1克，2粒重（）克，100粒重（）克，那么1000粒重（）克，從而推出1000克=1千克。教出后發現這樣設計給學生的鋪墊太厚，沒有思維度。后來把這一環節改為“由1?？圩拥馁|量直接到思考1000?？圩佑卸嘀兀俊边@樣個富有挑戰性的問題進一步激發了學生興趣，學生學習興趣很濃厚。對“克和千克”的換算公式，設計了教師讀、學生聽、學生讀、大家評多種讀的形式，使學生在讀和評的過程中進一步理解克與千克的關系，并牢牢記在心中。

3、應用新知，升華體驗

通過前面幾個環節的教學，學生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，創設了兩個問題情境：針對物品重量能提什么數學問題；怎樣讓氣球載滿物體順利升空。

第一個問題情境的創設，使學生把新知和過去的學習經驗相結合，提出不同程度的問題，可以極大地擴充訓練容量，既培養了學生的問題意識，同時也是學生個性化學習方式的體現。第二個問題情境不僅拓寬了學生的知識面，并且把學生那種向往宇宙、向往太空的情感融入情境之中，充分調動學生的主動性，使學生的思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節課的感知、體驗，在問題的解決過程中得以進一步升華。

總之，本節課在設計上盡量遵循孩子們的認知規律，充分體現教育新理念，為孩子們的自主、獨立、合作、個性等多樣化的學習方式營造了良好的氛圍和機會。畢竟，我們還在實驗、還在探索，所以教學中難免有一些不盡人意之處，敬請各位指出，以便大家一起討論、研究。

一、說教材。

本節課是小學數學人教版，三年級第三單元第3節課，第一課時的教材。這部分教材是在學生認識了圖形的周長及長方形、正方形的特征的基礎上教學的。

二、說目標。

根據本課的具體情況，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我制訂如下教學目標：

1、知識目標：

有條理地總結出長方形和正方形周長的計算公式。

2、能力目標：

培養學生觀察、分析、抽象、概括的能力以及解決簡單的實際問題的能力，3、情感目標：

通過經理長方形、正方形周長公式的推導過程，培養學生的探索精神和合作精神。

三、重點、難點。

本著課程標準，我在認識了本節課教材在整個知識結構中所處的地位，考慮學生認知情況的基礎上，我確立了如下教學重點、難點。教學重點：

推導、歸納長方形、正方形的周長公式。教學難點：

理解并掌握長方形、正方形周長的計算方法。

四、說教法。

依據學生的認知規律，我在本節課的教學方法中力求體現以下幾個方面的理念：從學生愛聽的故事出發，為學生創設探究學習的情景；聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的聯系；改變學生的學習方式，運用合作學習，培養學生的協作能力；運用電化教學手段增加教學的新穎性，引導學生以多種感官參與學習的全過程。我主要采用：創設情境引入新課、師生互動探討新知、引導學生總結、點撥學生迷惑等教學方法。

五、說學法。

“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學習方式呢？設計教學時我遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生經歷自主探索、合作交流的過程。通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動，總結規律，完善自己的想法，形成良好的學習方法。通過聯系生活實際解決問題來增加學生對數學的興趣，并體驗數學的樂趣。

六、說教學過程

教學活動是師生互動、生生互動的過程，傳統的教，將讓位于學生的學，學生才是學習的主人，一切只有從學生出發，才能有效的促進教學，才能有效的促進學生的發展。教師要為學生創造一個自主、探索的空間。根據教材的特點及學生的認知規律，我運用電教手段，在學生自主探究、小組合作、教師引導的學習方式中進行教學。

（一）設疑激趣，引入新課

同學們都聽過龜兔賽跑的故事吧！自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一直很不服氣，總想找個機會證明自己的實力，這一天，在遙遠的森林里，動物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線。說：“請運動員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運動員烏龜沿第二塊草坪跑一圈。”小兔一看著急地說：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜的長！”

師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜的長呢？咱們一起看一看。（出示多媒體課件）你有辦法判斷出誰跑的路程長嗎？

學生討論。（得出可以比較這兩塊圖形的周長。）

揭示課題：今天我們就來一起研究長方形正方形周長。板書：長方形正方形周長

在問題的召喚下，喚起學生主動參與學習、探索新知的動機。）

（二）小組合作，解決問題。

1、兔子的路程：

提問：兔子的路線有什么特點？（長方形）長方形的特征是什么呢？ 怎么算長方形的周長呢？

小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個問題？

學生匯報結果。師：現在我們發現求長方形的周長有這么多的方法，請同學們在小組里說說如何計算一個長方形的周長？ 小組討論 后匯報小結：

寬+長+寬+長 寬+寬+長+長 寬×2+長×2（長+寬）×2

師：計算長方形周長的方法有這么多種，你喜歡哪種方法?為什么？（這里我重點讓學生體會，4中方法都很好，各有優缺點。方法1、2書寫、計算麻煩，但好理解。方法3、4書寫計算方便，但不好理解）強調：今后，你喜歡那種方法就用那種。

（設計思路：教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯系。因此教師在教學中應當充分尊重學生的主體地位，積極為學生創設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，使學生樂于、善于自主學習，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。同時還要培養學生的合作意識，使組員之間形成觀點交鋒，思維共享，達到學習互補的目的。實現知識的學習、互補和再創造。在這個環節中，盡量讓學生多做多說多看多交流，老師放手使學生在動手中深刻的體會，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結論。使學生操作，思維，語言相結合，深刻的體會長方形周長的計算方法。這樣的設計還有利于學生的動手能力和概括等能力得到鍛煉。）

2、小龜的路程

提問：怎樣計算烏龜的路線（正方形的周長）。正方形的特征是什么？

小組討論解決方法：討論怎樣計算正方形的周長。你有哪些方法？總結成公式。匯報結果：

邊長+邊長+邊長+邊長 邊長×2+邊長×2 邊長×4

（同樣讓學生體會各種方法的優缺點）

（設計思路：有了長方形周長的基礎進行知識遷移，學生會輕輕松松的總結出來正方形的周長公式。使學生體會到學習的快樂。）

3、得出他倆的路程一樣長

烏龜和兔子比賽究竟誰勝利了？（對，小兔獲得了勝利。）

4、給小兔點掌聲，有錯就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個知錯就改的好學生。（設計思路：前后照應，并對學生進行思想品德教育。）

（三）鞏固深化，聯系生活，解決實際問題（課件出示）

1、在釘子板上圍出長方形和正方形并求它們的周長。

2、求數學課本封面的周長：（學生測量、計算。）

3、求毛巾的周長：（課件出示）

4、求跑兩周多長:(課件出示)

5、求籬笆的長：（課件出示）

（設計思路：課堂教學的好壞，教學目標的達成與否，學生發展的有無，一一都要通過練習來檢驗。本課中，依據教學重、難點，分層設計了以上幾個習題，通過練習，既加深學生對新知識的理解、鞏固、記憶，又為第二課時的教學打下了扎實的基礎。）

（四）課堂總結。學生交流本節課都學到了什么？ 今天這節課同學們學得真不錯，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。

（五）課后延伸，解決實際問題。

1、小組為單位，尋找生活中哪些地方用到周長的知識？（3-5個）

2、搜集數據計算教室門、窗、課桌、凳子面的周長。

(設計思路：新課標指出數學學習要聯系生活實際，學有用的數學。周長的問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個習題的設計，更讓學生感受到數學知識就在自己的身邊，使學生聯系生活實際，體驗周長。)

七、說板書設計

長方形和正方形 周 長（長+寬）×2 邊長×

4《長方形和正方形面積的計算》說課稿

一 說教材

我說課的內容是魯教版三年級上冊第七模塊的《長方形和正方形面積計算》。這一課這部分內容的教學，是在學生已經掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形的周長，知道了面積和面積單位的基礎上進行教學的。小學生從學校長度到學習面積，是空間形式認識發展上的一次飛躍。學好本單元的內容，不僅有利于發展學生的空間觀念，提高解決實際問題的能力，而且還能為以后學習其他平面圖形的面積計算打下基礎。教材在討論長方形、正方形的面積計算時，注意創設適宜的問題情境，使學生在任務驅動下，親身經歷比較完整的探究過程。二 說教學目標

在備這節課時，通過和課程標準、教材、教師用書對話，我制定了以下教學目標：

1、知識與技能：使學生掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。

2、過程與方法：使學生在小組探究活動中，理解并掌握長方形、正方形的面積公式，經歷長方形、正方形面積公式的發現過程。

3、情感態度與價值觀：培養學生自主探究、團結協作的精神。三 說重、難點

本節課的重點是：使學生初步理解長方形和正方形面積的計算方法，會運用公式正確地計算長方形和正方形的面積。

本節課的難點是：讓學生通過自己動手操作、發現長方形和正方形的面積公式。四、說重、難點

1、說教法：本節課教學充分以學生為主體，調動學生的學校積極性，通過學生發現問題、提出問題、小組合作討論解決問題，挖掘學生的潛力，提高學生的素質。

2、說學法：本課以學生自主學習和合作學習相結合，通過學生自己動口、動手、動腦發現問題，提出問題，通過小組合作解決問題，讓學生經歷從感知到抽象的過程，體會知識的產生及發展，使數學知識在充滿探索中得到升華。

五、說教學過程

通過看人教版對這部分的編排，我設計出了自己的教學思路，為了使學生真正參與到學習過程中，充分發揮學生的主體作用，我精心設計了學生的動手操作活動，并提出了富有思考性的問題。為了進一步鞏固本節課所學的知識，保證教學的有效性，我又設計了多種形式的練習。整個教學過程我分五大程序進行了教學。

（一）舊知回顧，溫故知新。

提出問題，讓學生回憶說說面積的概念，面積單位以及具體說說1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，來鞏固上節課的知識，為學習本節課知識大好基礎。

（二）引出問題，導入新課。

出示長方形和正方形，讓學生比一比誰的面積大，可以用面積單位來測量，課件演示測量方法。接著出示課件房子：長15米、寬4米，這么高的房子，如果我們用面積單位卡來擺的話，就會遇到很多麻煩，那我們能不能根據這些數字條件把它的面積計算出來呢？由此引出問題、導入新課。

（三）動手操作，自主探究。

1、觀察發現：欣賞老師出示的幾幅圖畫，讓學生大膽地估計一下它的面積，然后教師再把這幅畫的背面展示給學生。

2、提出問題：剛才三幅畫的面積，有的大，有的小，憑你們的經驗，請大膽地猜測一下，長方形的面積可能與它的什么有關系？學生回答后，教師通過演示，讓學生確信長方形面積的大小與它的長和寬有關系。那么長方形的面積與它的長和寬到底有什么關系呢？

3、自主探究：再次觀察剛才的三幅畫，分別板書出它們的面積、長和寬，讓學生觀察它們三者之間的關系，大膽說出自己的發現：長方形的面積=長×寬。

教師緊接著提出問題，是不是其他的長方形的面積也可以用長×寬來計算呢？激起學生探索的興趣，然后小組合作進一步驗證。

學生從小組為單位操作后，組織學生匯報，引導學生得出：長方形的面積=長×寬。然后課件演示：長×寬實際上表示的是長方形中所包含的面積單位的個數，求出個數，也就算出了面積

對于正方形面積公式的得出，我采用了下面的方式：通過課件出示幾個圖形，讓學生口算得出它們的面積。接著讓大家觀察，其中有兩個特殊的長方形，由此引出正方形。然后引導學生由長方形的面積公式推出：正方形的面積=邊長×邊長。

（四）實踐應用，鞏固升華。

這節課主要是讓學生掌握長方形和正方形的面積計算，所以我遵循“由淺入深、循序漸進”的原則設計了以下不同層次的練習。

1、基本練習：讓學生利用公式直接求出長方形、正方形的面積，使學生及時整理自己的思考過程，從而達到理性的高低，學會正確解題。

2、提高性練習：學生已經能求出長方形和正方形的面積了，那如果知道面積，怎么求出長和寬呢？加大難度，從不同程度練習提高。

3、發展性練習：我設計的求9個小正方形下的長方形的面積一題，目的在于培養學生思維的靈活性、敏捷性和深刻性，符合新課程中的“不同的人在數學上有不同的發展”這一新理念。

（五）課堂小結

引導學生對本堂課的學習情況進行自我評價，總結質疑，體驗學習的成功感，增強自信心。

（六）課堂延伸

課外拓展題，訓練學生的思維，讓學生在掌握本節課的基礎上有發展的余地，滿足了學有余力的學生的需求。

總之，本節教學從實際生活引入，創設問題情境，注重學生的信息反饋，引導學生參與知識形成的全過程，使學生各方面的能力都得到了不同程度的發展。

分數的初步認識說課稿

一、教材分析

“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數知識的基礎上進行教學的。整數是單位“1”的疊加，而分數是單位“1”的均分，從整數到分數是數的概念的一次擴展，是學生認識數的一次質的飛躍。

本節課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數，又是一個分數單位，對以后認識幾分之幾、分數大小的比較等起著至關重要的作用。

二、教學目標

基于本課教學內容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節課的教學目標為：

1、知識與技能：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。

2、過程與方法：讓學生經歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數學學習的活動經驗。

3、情感態度與價值觀：通過具體實例，感受到數由整數向分數的擴展，體會分數在生活中的應用，激發學生的學習興趣。教學重點：理解幾分之一的意義；

教學難點：理解只有“平均分”才能產生分數，建立幾分之一的表象。教學關鍵：結合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。

三、教學方法 課程標準指出：“有效的數學學習不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！被谶@一理念，本節課我采用了情境教學法、直觀演示法、操作實驗法、觀察法和討論法等教學方法，通過設計豐富多彩的分月餅、折紙片、涂顏色、找分數等數學活動，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中經歷知識的發生、發展過程，主動構建數學知識。

教學準備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。

四、教學過程

本節課分四個環節完成：

（一）創設情境，導入新課；

（二）自主探索，合作學習；

（三）學以致用，解決問題；

（四）總結提高，拓展延伸。

（一）創設情境，導入新課

利用小朋友喜歡的動畫片人物喜羊羊創設一個分東西的情景：（1）有4個蘋果，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？（2）有2個草莓，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？

這兩個問題，學生很自然的用2、1等整數來描述分的結果，這時我出示第三個問題：1個月餅，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？學生會說每只羊分半個，“半個”還能像剛才那樣用整數來表示嗎？那該用什么樣的數來表示呢？這個問題成為教學的出發點和矛盾產生的創生點，激發了學生濃厚的學習興趣，此時教師揭示本節課教學內容并板書課題：分數——認識幾分之一（板書）

（二）自主探索、合作學習。

1、認識

（1）電腦演示，初步認識：

多媒體課件演示把一個月餅平均分成兩份的過程。指出：把一個月餅平均分成兩份，每份是這個月餅的一半。用數學的語言來說，就是這個月餅的二分之一，寫作1／2。（板書：二分之一 1/2）

接著引導學生明白：中間短短的橫線叫分數線，表示平均分；分數線下的“2”表示平均分成兩份，分數線上面的“1”表示其中的一份。再讓學生一起讀一讀，讓學生借助月餅圖說一說你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是這個月餅的1／2嗎？明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。

（2）動手操作，促進內化：

①讓學生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。

②讓學生展示自己的作品，要求學生運用準確的數學語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。并啟發思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來表示，那是為什么？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。③展示沒有平均分的例子，引導學生進行討論，通過這些反例來突出“平均分”在分數概念中的核心作用，形成有意義的建構。

這一環節著眼一個“動”字, 通過教師有意識的引導，讓學生主動地從不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構1/2 的意義，使學生對數的認識由整數擴展到了1/2，也為后面學習其他分數提供思路和方法。

2、認識幾分之一

（1）猜想：分數是否只有1/2這一個呢？除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（板書：1/3、1/4、1/5 ??）

（2）探究：讓學生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數，并請部分學生將自己的作品貼在黑板上相應的分數下面，說說分數表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學生自主創造的機會，在“做分數”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數的認識也由1/2擴展到了幾分之一。（3）舉例：讓學生說說生活中見到的幾分之一。

指出：像1/

2、1/3、1/4、1/5??這樣的數，都是分數。

3、比較分數的大小

通過把同樣長的繩子反復對折，再比較其中的一份。

引導學生觀察和思考，使學生體會和感悟：分數的個數是無限的；同一個物體，平均分的份數越多，得到的每一份就越少，完善學生對幾分之一的認識。

（三）應用新知，解決問題

針對學生的認知特點，我把練習按照基礎——提高——拓展分成了三個層次，意在能讓學生更好的鞏固新知，并能在此基礎上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。

1、基本練習：

（1）說出紅色小正方形在下圖中分別用哪個數表示: 學生回答后，追問：為什么同樣的一個正方形卻用不同的數來表示？加深對分數的認識。（2）下列陰影部分用分數表示正確嗎？正確的畫√，不正確的畫×。

2、提高練習：設計了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個同樣大的西瓜，逐個平均分成2份、3份、4份，讓學生在具體情境中比較幾分之一的大小。

3、拓展練習：看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分數表示？使學生感受到分數與生活的聯系和分數在實際生活中的運用。最后選取圖中的一個多邊形問學生：圖中涂色部分還能用分數表示嗎？這一問題無疑會與學生剛剛建立的新知產生矛盾，在學生的爭執中，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續學習的內容。這個練習力圖滲透分數由幾分之一到幾分之幾的擴展。

（四）總結提高，拓展延伸

這節課你有什么收獲？通過回顧、交流，對情感態度、學習方式等進行自我評價，培養學生的歸納總結能力，體驗成功的樂趣。

五、板書設計

本課的板書設計，重點突出，展現了學生對幾分之一的逐步認識和理解的過程。板書設計：

分數——幾分之一 ????其中的一份

二分之一 —— ????平均分 2 ????平均分的份數

各位評委、各位老師，以上就是我對本課教學的一些認識，不當之處敬請大家指教。謝

謝大家！

第二篇：《克、千克、噸的認識》說課稿

《克、千克、噸的認識》說課稿

桑柘中心校周 敏

各位評委老師，大家好！

今天我說課的內容是：西師版小學數學三年級（上）第一單元“克、千克、噸的認識”，即教材P1-4。

一、說教材

（一）教材分析：“克、千克、噸的認識”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。本節教材是學生初次學習質量單位。質量單位不像長度單位那么直觀、具體，不能只靠觀察得到認識。為了便于學生理解克和千克，教材注意引導學生通過多種實際操作活動進行感知，尤其重視對學生估計能力的培養，增加學生對克和千克的感性認識，并聯系實際，使學生初步體驗克和千克在生活中的應用。本單元主要內容有：認識克和千克、認識噸、綜合與實踐小調查。

（二）學生分析： 本單元進行的常用質量單位教學，是在學生已經對三個質量單位具有簡單了解和自身具有初步生活經驗的基礎上進行的。涉及的知識點都來源于學生生活，注意緊密聯系學生實際，那就要讓學生在具體的生活情境中，感受并認識質量單位克、千克、噸。

（三）教學目標:根據《新課程標準》要求，遵循兒童的認知規律，結合教材特點，我制定了一下教學目標：

1、知識目標：結合具體生活情境，感受并認識質量單位克、千克和噸，初步建立1克、1千克、1噸的觀念，了解它們之間的關系。

2、能力目標：通過掂一掂、稱一稱，使學生感知數學與實際生活的密切聯系，培養學生動手操作能力，提高學生解決實際問題的能力。

3、情感目標：把學習內容與豐富的生活實際相聯系，吸引學生的好奇心，培養學生觀察能力和學習興趣。

以上目標在教學活動中相互滲透，形成了德育、智育、知識與能力的結合（四）教學重點、難點及關鍵點:從學生的年齡、知識掌握和教材的編排特點，我把本課教學重點定為建立1克、1千克、1噸的質量觀念；本課的教學難點是正確的估算物體質量的能力；關鍵在于聯系生活實際體會和比較克、千克、噸這三個質量單位。

（五）教具、學具準備：為了能順利完成本節課的教學任務，依據課堂設計的需要，教師需要準備多媒體課件一套，盤秤一個，鉛球一個，天平若干，6袋需要測量的物品。學生每人準備一個新版一角硬幣、一袋鹽，約重10克、100克的物品。

二、說教法、學法

本課是質量單位的教學，質量單位與生活實際聯系十分的緊密，加之《新課標》強調：要讓學生在生動具體的情境中學習數學，本課就創設了“買水果”的一個情境，使學生感受生活中蘊含著大量的數學，啟發學生的學習欲望。

1、說教法

針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用多種教學方法：用啟發式引導法來喚起學生在生活感受到的質量觀念、用講解法介紹各種不同的稱、用演示法展示天平和臺秤的用法、讓學生選擇合適的質量單位。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發揮了學生的主體性。

2、說學法

根據學生的知識基礎及認知規律，本節課主要采用實驗法、自主學習和合作交流等學法來完成教學。把所學知識與生活中熟悉物品的質量建立聯系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數學就在我們的生活中。

三、說教學過程：

（一）說整體設計

新課程理念指出，學校教育中要確定新型的師生關系，構建融洽的學習氛圍，教師是教學過程的組織者、引導者和促進者，教學的目的在于促進學生的學習和發展。這節課的教學過程我準備分為四個環節：

1、情景激趣，談話導入,2、操作體驗，探究新知,3、實際應用，加深理解,4、全課總結，課外實踐

（二）說局部設計:下面分層說明我的教學設計。

1、情景激趣，談話導入。

我首先課件呈現學生熟悉的生活場景——購買水果，引出質量單位，說明“表示物品有多重，可以用克或千克做單位”，一次激發學生的學習興趣，使學生感受數學與日常生活的密切聯系。

接著我告訴學生“克和千克”是國際上通用的質量單位，克用字母g、千克用字母kg表示，并初次讓學生看自己所帶物品的質量是多少，告訴同桌，使學生從小了解一些必要的常識。然后讓學生提出最想了解克和千克的哪些知識，激起學生學習的欲望，順利過渡到第二個環節。

2、操作體驗，探究新知。

這個環節分四層進行教學。

第一層：探究1克。

先讓學生掂一掂一角硬幣，感受1克的質量，之后了解天平的結構與使用方法。在此基礎上出示幾種物品：圓珠筆芯、三角板、藥片、小鐵釘、小刀、乒乓球等，讓他們把這幾種物品分別手中感覺一下，再猜一猜哪種物品的質量大約是1克。接著小組用天平稱一稱自己剛才所說的物品的質量，并交流，進行小結：天平是用來稱一些比較輕的物品的質量，這些比較輕的物品就用克做他們的質量單位。這樣通過掂、比、猜、稱、說等活動，讓學生充分感受1克，增加學生對“克”的感性認識，幫助學生形成克的觀念。第二層：感受10克、100克: 通過兩個問題“10個1克是多少與100個1克是多少”，引出10克、100克，小組輪流掂一掂準備的相關物品，說出感覺。這一層是過渡環節，設計了掂、說，為學生感知克和千克之間的進率做鋪墊。

第三層：領悟1千克:以“10個100克是多少”引入1000克，介紹1000克與1千克的質量是相等的。小組輪流掂一點1千克的物品，感受1千克的質量。再通過放在兩只手中的物品，比較1克與1千克，使學生明白“克是一個比千克要小得多的單位，千克是比克重的單位”，增加對“千克”的感性認識。然后教師出示一個鉛球，把它放在某個小朋友手中，讓其他小朋友猜質量，從而進入第四層。

第四層：認識秤:先讓學生說出自己在生活中見過的秤，然后教師出示秤的圖片，讓學生說出想知道哪種秤的使用方法，隨著學生的提出，課件視頻介紹每種秤的用法，讓學生認識這些工具，感受數學與日常生活的密切聯系。

3、實際應用，加深理解。

在這個環節設計了三個習題：知識樂園、知識城堡、開放窗口，分別是第2頁和第3頁的填一填、稱一稱。這樣聯系學生已有的生活經驗，加深對克和千克的理解。

4、全課總結，課外實踐。

教師以“這節課你都學會了什么”的問題，讓學生說出本節課學習的內容。然后出示幾中生活中的實物，課下請小朋友們調查幾種物品的質量。以此激發學生的學習興趣，體會到數學就在我們的身邊。

四、說板書設計

由于本節課的重點是通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。知道１千克＝1000克，所以把它寫在黑板的中間。我這樣板書起到畫龍點睛的作用，使重點難點更加突出。

克、千克

克千克

gkg

1克10克100克1000克=1千克

第三篇：噸克千克認識

課題: 認識噸 教案序號：2 課型：新授 教學時間：2014.9.3 教學目標 : 知識與能力 1.認識噸。

2.知道噸與克、千克之間的關系。

3.培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想象能力。

過程與方法

1.初步感受1噸有多重。

2.能進行重量單位間的簡單換算。

情感態度價值觀

感受數學與生活的密切聯系，培養學生學數學、用數學的意識。教學重難點 ：

建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。教具與學具準備：

袋裝大米 板書設計 ： 認識噸（t）1噸=1000千克

教法與學法設計 ： 在千克、克的基礎上，由學生對質量單位應填什么的置疑，引出噸的學習。通過由小單位組成大單位的方法，結合同學的體

重讓學生感知噸有多重，從而認識噸。教學過程：

一、溝通舊知

1.同學們學過哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克

有多重。（可以舉例說明）2.填空。

1千克＝（）克 3千克＝（）克 1000克＝（）千克

5000克＝（）千克

思考交流 口頭解答

【設計意圖】：

這是本節課所創設的第三個情境，也是對教材原有情境的延

伸。

二、創設情境 提出問題 1.在（）里填上合適的單位。

一筐蘋果約重25（）小蘭體重約20（）

一個雞蛋約重50（）

一條鯨魚體重約34（）2.師：鯨魚的重量很大，上面一題用千克做單位不合適。

這節課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸（板書課

題：噸的認識）獨立計算，匯報交流

三、自主探索 研究問題 1.教學噸的認識 提問：那么1噸到底有多重呢？

引導：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少

千克？

40個同學的體重多少千克？（可找幾個體重約25千克的同學，讓

每個同學都背一背，實際感受一下）像這樣40個同學的體重約是 1000千克，也是1噸。（板書：1噸＝1000千克）

提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸？一桶油重100 千克，幾桶油重1噸？

教師小結：40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量

大約都是1噸。

出示書上例題的圖片，讓學生填上合適的單位?！驹O計意圖】：

備好學生，了解學生的知識基礎，用好教材的練習題。2.教學千克與噸的換算

出示： 3噸＝（）千克

8000千克＝（）噸 讓學生任選一題解答，并說出是怎樣想的

強調：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克

就是3000千克，所以3噸＝3000千克．因為1000千克是1噸，8000 千 克里有8個1000千克，所以8000千克是8噸 各小組匯報課

課前所 做的實踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟 父母一起去 商店買5千克的糧食、油或蔬菜??自己拎回家，體會其重量．學 生 匯報時，教師及時板書有關數量（學生自由發表意見）

根據自己課前所做的實踐活動,進行推算,然后匯報“1噸就 是??的重量”。

舉例：重量大約是1噸的物品。獨立計算，然后匯報

練習質疑① 3噸＝（）千克 5000千克＝（）噸② 一只大象體重6 噸，是（）千克

四、鞏固與反思

1.日常生活中計量哪些東西的重量 用噸作單位？寫

出幾種來。

2.2噸＝（）千克 5千克＝（）克 7000千克＝（）

噸

9000克＝（）千克

3.一輛卡車的載重量是5000千克，是多少噸？ 獨立計算，然后匯報 【設計意圖】：

通過本練習，檢查學生對知識的掌握情況，達到對學過的知識

查漏補缺與再現，并體現算法多樣化，尊重了學生的個性特長。

五、小結

這節課學習了什么？你學到了哪些本領？ 自由交流

六、作業設計 課外小調查：調查常見物品的質量 教學反思：

噸作為一個質量單位對學生而言非常的陌生，他們沒有感性的認識，只知道表示很重很重的物品時可以用噸來表示。教學時

借助一袋大米來學生來搬一搬，親身感受25千克有多重，以此幫

助學生感知一噸的重量。

第四篇：克、千克、噸的認識

克、千克、噸的認識 姓名

成績

1、填上合適的單位

一袋大米重25（）

一袋食鹽重500（）

一袋餅干重250（）

一艘輪船重2000（）

一粒花生米重1（）

一包奶粉的重量約是484（2、火眼金睛辨對錯

一袋面包重250克。（一根火腿重100克。（一個西瓜重3克。（一袋話梅重80克。（3、估一估下面物品的質量

一個蘋果（）克

一棵大白菜（）千克

4、比較大小

560克（）5千克

6000千克（）6噸

一頭藍鯨重35（）)））））

一瓶礦泉水（）克

一本數學書（）克 4噸（）3900克

3千克（）3000克

5、單位轉換

2噸200千克＝（）千克

5千克＝（）克 14000千克＝（）噸 2噸＝（）千克＝（）克 5400千克＝（）噸＝（）克

6、解決問題

（1）一個農資門市部運來5噸化肥，賣出 2300千克，剩下的3天賣完，剩下的平均每天賣多少千克?

（2）食堂運進大米 485千克，面粉 495千克。大米和面粉的總質量比1噸少多少千克?

（3）一頭牛的質量是 500千克，8頭這樣的牛共重多少噸?

（4）毛毛家養了兩頭豬，一頭重 125千克，另一頭重 210千克，兩頭豬共比1噸少多少千克?

第五篇：《克千克噸的認識》練習題

《噸、千克、克》測試題

一、填空

60毫米＝（）厘米

2噸＝（）千克

8米＝（）分米

5000克＝（）千克

3千克＝（）克

7千米＝（）米

400厘米＝（）米

6000千克＝（）噸

8噸50千克＝（）千克

3噸500千克＝（）千克

3085千克＝（）千克（）克

1噸－320千克＝（）千克

480克＋520克＝（）克＝（）千克

4千克7克＝（）克

7008千克＝（）噸（）千克

1米－54厘米＝（）厘米

830克＋170克＝（）克＝（）千克

20張紙疊起來厚1毫米，100張疊起來厚（）毫米．

二、按照要求排序

700克

1千克

500克

4千克

6克（從大到?。?/p>

504克

504千克

5千克

5克

500千克

（從大到小）

6800千克

6噸80千克

4000克

3千克

（從大到?。?/p>

三、選擇正確答案的序號填在（）內

1．1小袋水餃粉重5（）．

①克

②千克

③噸

2．數學課本的寬是145（）．

①毫米

②厘米

③分米

3．黃河牌汽車的載重量是7（）．

①克

②千克

③噸

4．武漢長江大橋比南京長江大橋短5102（）． ①分米

②米

③千米

5．一個雞蛋約重70（）．

①噸

②千克

③克

6．一支鋼筆長14（）．

①分米

②厘米

③毫米

7．4千克（）4千米．

①＝

②＜

③不能比較

8．兩層樓之間有22個臺階，每個臺階的高度是15厘米，從一樓到四樓升高了（）． ①1320米

②990厘米

③1320厘米

四、判斷，在（）內對的打“√”，錯的打“×”． 1．趙亮家的客廳長5分米。．

（）

2．一汽車的載重量是8千克。

（）

3．一塊菜地長48千米。

（）

4．一袋面粉重45噸。

（）

5．小玲體重是31千克。

（）

6.1小瓶墨水重100千克。

（）