第一篇：《千克 克 噸》教學設計

《千克 克 噸》教學設計

教學內容：P18 P19 教學目標：

1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

3、通過操作、觀察，使學生知道如何使用秤，培養操作和解決問題的能力，增強生活意識。

教學重點：初步建立千克、克的質量觀念。教學難點：靈活運用千克、克這兩個單位。教具準備：

多媒體課件、新版1角硬幣若干、1千克大米6袋、200克紅豆6袋、500克花生6袋、2千克沙子6袋、蘋果6個、100克、200克、500克、800克沙子若干袋、盤秤6臺。

教學過程：

一、課前準備

學生到超市進行有關物品重量的調查活動，并完成下表。“克與千克”家庭實踐調查表

物品名稱物品重量

二、從生活中引入

師：前幾天，同學們到超市對我們日常生活中常見的物品的重量進行了調查，通過調查你有什么收獲？

生1：我知道一包糖果重400克。生2：我調查到一包方便面105克。生3：一袋家庭裝洗衣粉是3千克。??

師：剛才同學們所讀到的“克”、“千克”就是國際上所統一使用的重量單位。（板書：克和千克）

二、在生活中學習

1、認識秤。

（1）師：你們是怎樣知道這些物品的重量的？ 生：直接看物品包裝袋上所標識的重量。

師：這個方法不錯，但很多物品沒有包裝袋，比如雞蛋，蘋果等物品，要知道它們的重量怎么辦呢？

生：可以用秤來稱。

師：對，要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤？（2）學生自由說生活中常見的秤。教師課件展示并介紹生活中常見的秤。（3）詳細介紹盤秤的使用方法（課件展示）A、觀察秤面，說說秤面上有些什么？

B、介紹秤面中如何來分大格、小格，且它們各表示多少重量的克數。C、識秤練習。說出課件展示的稱面上重量克數。

2、建立“克”與“千克”的概念。

（1）師：同學們調查知道表示物體有多重用“克”和“千克”作單位，那么1克有多重呢？（板書：1克）

（2）讓學生掂一掂1枚1角錢的硬幣，說說感覺如何？（3）學生舉例說一說日常生活中哪些物品大約重1克？（4）師：那么1千克又有多重呢？（板書：1千克）

（5）讓學生掂一掂1袋1千克重的大米，與1枚1角錢的硬幣比較，說說感覺如何？

（6）稱一稱1千克大米，看盤秤指針變化，并在盤秤上做個記號。

3、“克”與“千克”之間的關系。

師：“千克”與“克”是兩個不同的質量單位，那么1千克會是多少個1克呢？咱們來做個實驗吧。這兒有標有不同克數的沙子，每小組派一名代表來拿物品放在盤秤上稱，使它們的重量剛好是1千克，再把裝袋上所標識的重量加起來，完成記錄表。并說一說你發現了什么？

“克與千克”小組活動記錄表

每包重量數量 100克袋 200克袋 500克袋 800克袋 總重量克

師：從以上實驗你們發現了什么？（板書：1千克=1000克）

4、小結：生活中較輕的物品我們用“克”作單位，較重的物品我們用“千克”作單位。

三、在生活中實踐

師：請每個小朋友掂一掂、估一估這袋紅豆有多重？（學生活動）

師：小組合作稱一稱這袋紅豆到底有多重？ 生：200克。

師：請每個小朋友再掂一掂這袋花生有多重？（學生活動）

師：小組再稱一稱這袋花生到底有多重？ 生：500克。

師：請你們再掂一掂這袋沙子有多重？（學生活動）

師：稱一稱這袋紅豆到底有多重？ 生：2千克。

師：那1個蘋果有多重呢？請同學們先掂再稱，再說說大約多少個這樣的蘋果是1千克。

四、應用拓展

師：老師為同學們帶來了一段動畫片《巧陪玻璃杯》，你們想看嗎？ 動畫：星期天，小豬和機靈狗一起到花狐飲料屋去喝飲料。小豬不小心打爛了花狐的玻璃杯。花狐想敲小豬一筆，要小豬陪100個玻璃杯。面對一地的碎玻璃，誰也說不清打爛了多少個玻璃杯。

讓學生伸張正義，自由發言，為小豬出主意。

再放動畫：機靈狗想出一個巧主意，先把一個完好的玻璃杯稱一稱它的重量（200克），再稱一稱玻璃碎片的重量（1000克）。

讓學生算一算小豬應該陪幾個玻璃杯。

五、課后小結

通過本節課的學習有什么新的收獲？學了新知識有何感想。還有什么不懂的地方。

課后反思：

克和千克對于二年級學生來說是兩個既陌生又熟悉的概念。在課前我讓學生到商場進行了一次實踐調查活動，使學生親身感受到身邊處處有數學，同時讓學生初步建立克和千克的質量概念。讓學生了解克和千克單位之間的進率，我并沒有直接告訴學生1千克=1000克，而是讓學生通過做實驗，總結得出1千克=1000克。充分體現了新課標所提倡的過程性目標。在練習部分，學生通過掂一掂、估一估、稱一稱，對克和千克的質量概念進一步加深認識，并培養了學生的估計意識。課的最后，我讓學生為小豬出主意，培養了學生的發散性思維和解決問題的能力，增強了生活意識，體會知識的應用價值。學生在輕松愉快的學習氛圍中，由始至終都處于積極的學習狀態。學生變被動為主動，真正成為數學學習的主人。

練習課

教學內容：P18 P19 教學目標

1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。教學重點：初步建立千克、克的質量觀念。教學難點：靈活運用千克、克這兩個單位。教學過程：

1．按從大到小的順序排一排：（1）6000克8千克9000克

（2）4噸7千克3900千克4200千克

2．小紅家到學校的距離是876米，她每天上學往返2次，一共要走多少米？

3．一只羊重50千克，一頭駱駝重450千克，那么8頭羊和一頭駱駝哪個重？重多少？

4．今天是星期三，再過8天是星期幾？如果今天是12月23日，再過20天是幾月幾日？

1噸有多重 教學內容：P21 P22 教學目標：

1.結合具體情境，感覺并認識質量單位，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。

2.掌握1噸=1000千克，并能進行簡單

3.結合具體情境，提高對物體質量的估計能力。教學過程：

1、引入課題

同學們猜一猜，一頭大象重多少？ 引入單位噸。

2、看一看，算一算

教師出示課本上的情境圖，讓學生看一看，算一算，再說一說。建立1噸的計量觀念。

3、說一說

讓學生說出生活中哪些物體的質量單位要用噸。學生根據已有經驗聯系生活實際，初步感知噸。

4、練一練。

完成課本P22頁的練習。

5、數學故事

請同學講述曹充稱象的故事，再討論為什么可以采用這個辦法稱象，然后完成課本上的計算。并談自己的想法。

練習四

教學內容：課本P23至24 教學目標：

1、進一步鞏固千克、克的認識，并能根據其單位的進率進行比較大小的判斷。

2、進一步鞏固噸的認識。

3、能在具體的生活情境中，感受質量單位的重要性，并能解決簡單的實際問題。

教學過程：

1、完成第一題。

注意，在評價學生的學習時，要強調看稱的單位，不同的稱的單位是不一樣的。

2、完成第二題

根據學生的實際生活經驗，完成各物體的質量的連線。

3、完成第三題

比較大小，注意不同的單位，數是不能直接比較大小的，只有將它們改寫成同一單位才能比較大小。

4、第四題，學生獨立完成。5、5、6、7、8題，學生根據實際生活經驗完成。

搭配中的學問

教學目的：

1、通過多種形式的學習，讓學生感知搭配的全過程，同時訓練學生有序思考。

2、培養學生動手操作、分析概括、自主探究及解決問題的能力。教學重點：

訓練學生有序思考的能力。教學過程：

1、創設“配菜”的情境，教師可以從學生的日常生活引入。

師：同學們說一說，在平時的生活中你最喜歡吃什么樣的菜？通過情境的創設，一下子調動學生的積極性。

2、根據學生的匯報，教師出示一種素菜和兩種葷菜作為星期一的菜譜。師：星期一有多少種不同的配菜方法？讓學生以小組為單位進行討論交流，并匯報結果。

3、學生匯報完成后教師讓學生感受一下菜譜的情況，會有學生說菜的種類太少，在學生的強烈要求下，教師將菜譜適當調整為二葷二素。

師：有多少種不同的配菜方法？

鼓勵學生用自己喜歡的方法試一試，引導學生借助擺學具、列表、連線（畫搭配路線圖）等活動，進行實踐操作，從而解決問題，并發現每種葷菜與素菜搭配都有兩種不同的方法，有兩種葷菜，所以是2個2，就有2*2，鼓勵學生用不同的方法求解。

3、教師出示二種葷菜三種素菜，請同學們獨立完成，有多少種不同的配菜方法？

鼓勵學生用最好的方法解決，做完之后，跟小組的其它同學比較一下，看看哪一處方法最好。使學生明白，擺學具、連線、畫圖表都太慢民，而且容易漏掉或重復，計算是最好的方法。

4、完成課本第27頁的練一練。

第二篇：噸克千克認識

課題: 認識噸 教案序號：2 課型：新授 教學時間：2014.9.3 教學目標 : 知識與能力 1.認識噸。

2.知道噸與克、千克之間的關系。

3.培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想象能力。

過程與方法

1.初步感受1噸有多重。

2.能進行重量單位間的簡單換算。

情感態度價值觀

感受數學與生活的密切聯系，培養學生學數學、用數學的意識。教學重難點 ：

建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。教具與學具準備：

袋裝大米 板書設計 ： 認識噸（t）1噸=1000千克

教法與學法設計 ： 在千克、克的基礎上，由學生對質量單位應填什么的置疑，引出噸的學習。通過由小單位組成大單位的方法，結合同學的體

重讓學生感知噸有多重，從而認識噸。教學過程：

一、溝通舊知

1.同學們學過哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克

有多重。（可以舉例說明）2.填空。

1千克＝（）克 3千克＝（）克 1000克＝（）千克

5000克＝（）千克

思考交流 口頭解答

【設計意圖】：

這是本節課所創設的第三個情境，也是對教材原有情境的延

伸。

二、創設情境 提出問題 1.在（）里填上合適的單位。

一筐蘋果約重25（）小蘭體重約20（）

一個雞蛋約重50（）

一條鯨魚體重約34（）2.師：鯨魚的重量很大，上面一題用千克做單位不合適。

這節課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸（板書課

題：噸的認識）獨立計算，匯報交流

三、自主探索 研究問題 1.教學噸的認識 提問：那么1噸到底有多重呢？

引導：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少

千克？

40個同學的體重多少千克？（可找幾個體重約25千克的同學，讓

每個同學都背一背，實際感受一下）像這樣40個同學的體重約是 1000千克，也是1噸。（板書：1噸＝1000千克）

提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸？一桶油重100 千克，幾桶油重1噸？

教師小結：40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量

大約都是1噸。

出示書上例題的圖片，讓學生填上合適的單位。【設計意圖】：

備好學生，了解學生的知識基礎，用好教材的練習題。2.教學千克與噸的換算

出示： 3噸＝（）千克

8000千克＝（）噸 讓學生任選一題解答，并說出是怎樣想的

強調：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克

就是3000千克，所以3噸＝3000千克．因為1000千克是1噸，8000 千 克里有8個1000千克，所以8000千克是8噸 各小組匯報課

課前所 做的實踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟 父母一起去 商店買5千克的糧食、油或蔬菜??自己拎回家，體會其重量．學 生 匯報時，教師及時板書有關數量（學生自由發表意見）

根據自己課前所做的實踐活動,進行推算,然后匯報“1噸就 是??的重量”。

舉例：重量大約是1噸的物品。獨立計算，然后匯報

練習質疑① 3噸＝（）千克 5000千克＝（）噸② 一只大象體重6 噸，是（）千克

四、鞏固與反思

1.日常生活中計量哪些東西的重量 用噸作單位？寫

出幾種來。

2.2噸＝（）千克 5千克＝（）克 7000千克＝（）

噸

9000克＝（）千克

3.一輛卡車的載重量是5000千克，是多少噸？ 獨立計算，然后匯報 【設計意圖】：

通過本練習，檢查學生對知識的掌握情況，達到對學過的知識

查漏補缺與再現，并體現算法多樣化，尊重了學生的個性特長。

五、小結

這節課學習了什么？你學到了哪些本領？ 自由交流

六、作業設計 課外小調查：調查常見物品的質量 教學反思：

噸作為一個質量單位對學生而言非常的陌生，他們沒有感性的認識，只知道表示很重很重的物品時可以用噸來表示。教學時

借助一袋大米來學生來搬一搬，親身感受25千克有多重，以此幫

助學生感知一噸的重量。

第三篇：克、千克、噸教案

西師版小學數學三年級（上）教案 克、千克、噸的認識

（一）教學目標

1.通過調查與交流，使學生了解常用的質量單位及計量工具。

2.在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。3.培養學生對物品質量的估計能力，提高學生的操作能力。教學重點 建立“克”的概念。教學準備

1學生進行課前調查，了解一些物品的質量及秤。

2準備天平、電子秤、2分硬幣、1克鹽及一些較輕的物品。教學過程

一、組織交流，了解單位與工具 1了解質量單位

課前，老師請大家去了解一些物品有多重，誰愿意把了解到的信息與大家交流？ 學生交流。老師把學生說的物品的質量寫在黑板上：如，200克、280克、1 000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸??

教師指出：這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計量物品輕重的單位。其中的公斤、斤、兩是中國傳統的計量單位，一直沿用至今。克、千克、噸是國際通用的計量單位，是咱們將要研究的內容。2認識工具

在調查活動中，你發現了哪些工具可以稱出物品有多重？

教師根據學生的回答隨機出示教科書第1頁圖上的各種秤，并作必要的補充與說明。

二、動手操作，認識克

1教師出示一小勺鹽（重1克），估一估它的質量 請學生想一想，要用什么工具來稱？ 經過討論，學生確定要用天平來稱。2介紹天平

出示天平，介紹天平的使用方法（強調指針左右擺動得一樣就平衡了）。3稱鹽 教師示范用天平稱出這一小勺鹽的質量是1克。用手掂一掂1克的鹽，說一說感受。4你知道2分的硬幣有多重嗎？誰來估一估

學生用天平稱出2分的硬幣重1克。用手掂一掂，說一說感受。5想一想，生活中還有哪些物品大約重1克 拿出學生能想到的一些輕的物品。6討論：你認為什么情況下使用克作單位

三、課堂活動 1分組活動：稱學習用品

先估一估，再稱一稱，然后用手掂一掂，并填寫記錄單。

2獨立作業，看圖，填一填（教科書第2頁）指導學生看清每格表示100克。

四、全課小結（略）

五、課后延伸 克、千克、噸的認識

（二）教學目標

1.在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。2掌握克與千克的進率，能進行簡單換算。

3培養學生對物品質量的估計能力，提高學生的合作能力與操作能力。教學重點 建立“千克”的概念。教學過程

一、激趣引入

同學們，你們測量了自己的體重嗎？誰愿意說給大家聽？

當一個學生說出體重之后，問一問，誰比他重？還有誰更重？咱們班上誰最重？ 教師隨機作記錄：30千克、32千克、40千克、46千克??

我們班最重的同學都沒有老師重？看了老師的體重，你有什么感覺？ 為了便于比較，也為了記錄簡便，老師用來表示體重的單位應該與你們的一樣，都用千克作單位。教師：今天這節課，我們就來認識千克。（板書：認識千克）

二、探索新知

（一）認識1千克（1）出示一袋500克的碘鹽，用手掂一掂，再估一估它有多重。請學生讀出包裝上的數據。再出示一袋同樣的碘鹽，問學生：兩袋這樣的碘鹽重多少？ 告訴學生1 000克就是1千克。教師板書：1 000克＝1千克 千克用kg表示。1 kg＝1 000 g（2）將這兩袋鹽放在臺秤上，請學生看指針所指的刻度是1千克。說一說，生活中哪些物品重1千克？（3）學生一只手拿一枚2分硬幣，另一只手拿1千克重的物品，掂一掂，說出自己的感受。（4）討論：你認為通常在什么情況下用千克作單位？ 結論：計量較重的物品有多重時，通常用千克作單位。

（二）操作活動，稱物品 每組拿出自己準備的秤。（1）稱出1千克鹽、3千克大米、2千克水果糖。（也可以用作業本、數學書等代替）用手掂一掂。（2）稱8個蘋果、3個蘿卜，掂一掂，估計一下這些物品有多重，再稱一稱。學生交流：你用什么工具稱？怎樣稱的？

（三）克與千克的換算

（1）這袋大米重3千克，如果用克作單位，怎么表示？你是怎樣想的？

啟發學生說出：1千克是1 000克，3千克就是3 000克。3 kg=3 000 g（板書）這3個蘿卜重2 000克，如果用千克作單位，怎么表示？你是怎樣想的？ 比較這兩個式子：3 kg=3 000 g2 000 g＝2 kg，你發現了什么？（3）老師的體重是50 000克，真的比全班所有的人都重嗎？

000克就是50千克，全班最重的是48千克，老師比全班的同學都重。

三、課堂活動（1）對口令。（2）填一填。3（3）分組活動，稱一稱。

選擇一件你想稱的物品（例如書包、椅子、桌子、學生??），估計一下有多重。全班交流

四、全課小結（略）

五、課后延伸

小豬重30千克，小貓重5千克，大公雞重3千克，母雞重2千克，兩只小雞分別重500克。它們要坐船去游玩，大木船規定不能超過33千克，小木船規定不能超過９千克。它們怎樣坐船？

克、千克、噸的認識

（三）教學目標

1在實踐、觀察與推算的活動中，認識1噸物品有多重，建立噸的概念。2掌握千克與噸的進率，能進行簡單換算。3培養學生的想象能力與實際應用的能力。教學重點 建立噸的概念。教學準備

1請學生課前去調查貨車的載重量。

2教師準備體重秤、1桶水、等。教學過程

一、談話引入

同學們，課前老師請大家去觀察和了解貨車的載重量，誰愿意把你了解到的信息與大家交流？ 學生交流自己看到的貨車車身上寫著準載2噸、4噸??

教師發現了一輛長安小貨車，車身上寫著準載1 000千克，另一輛小貨車車身上寫著準載1噸，哪輛車的準載量大？

引發學生的爭議，進而引出課題。今天這節課，我們一起來認識噸。（板書：認識噸）

二、建立概念 1認識1噸

（1）請一個體重大約是25千克的學生站上體重秤。告訴大家，三年級的小學生大約重25千克。同桌互相抱一抱，或者背一背。說一說對25千克的感受。（2）請4個學生上臺，算一算，他們的體重一共約是多少千克？

想象一下，把這4個學生都壓在你身上，感覺怎樣？100千克重不重？（3）請40個學生起立，算一算，他們的體重一共約是多少千克？

想象一下，把這40個學生全都疊在你身上，會怎樣？1 000千克重不重？（4）1 000千克就是1噸。1噸重不重？ 板書：1噸＝1 000千克。2算一算，加深對1噸的認識

（1）出示重20千克的一桶水，放在體重秤上。請學生用手拎一拎，說一說感受。推算一下，多少桶水重1噸？（3）出示重50千克的1袋米。請學生用手提一提（先請一個學生提，再請兩個學生一起提，然后請三個學生一起提），說一說感受。推算一下，多少袋米重1噸？

3想一想，生活中還有哪些地方用到噸

啟發學生舉例：如大象約重4噸，大黃牛約重1噸，家中上月用水約5噸??

第四篇：《克、千克、噸的認識》教學設計

《克、千克、噸的認識》教學設計

【教學內容】

小學數學二年級下冊76-78頁，克、千克、噸的認識。

【教材解析】

結合生活實例通過看、估、掂、稱來感知1克有多重，1千克有多重，根據千克推測1噸有多重。【教學目標】

1、知識與技能：

1、結合生活實例通過看、估、掂、稱來感知1克有多重，1千克有多重，根據千克推測1噸有多重。

2、在認識重量單位的同時，引導學生感知數學知識和生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。

2、過程與方法：

培養學生用本單元所學的知識在生活中解決和重量有關的問題的能力。

3、情感態度與價值觀：

培養學生善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣。【教學重、難點】

教學重點：克、千克、噸的認識 教學難點：根據千克推測1噸有多重 【教學手段】

多媒體課件 【教學方法】

我采用了“活動探究”、“小組合作”等教學方法。使學生在數學學習活動中相互合作，主動探索，通過猜測，驗證的方法，讓學生通過實踐操作來推導出1噸有多重

【教學過程】

一、觀察教學插圖，提出問題

1、教師用實物投影出示教學插圖，讓學生觀察圖畫：你看到了什么動物？指名說。

2、你對這些動物有哪些了解？讓學生說說自己獲得這些知識的途徑，教師鼓勵學生多讀書。

3、教師出示書中出現的相關數學信息，讓學生說說自己讀到了什么？想說些什么？

對學生進行愛護動物的教育。如果學生對動物的重量感到驚訝，就養他說說驚訝的原因。

4、你能提出什么數學問題？讓學生充分的說，教師板書學生提出的和本節課相關的數學問題。

二、1克有多重？

1、讓學生拿出自己準備的生活中常用的小物體，猜測一下1克有多重？現在小組中說一說，教師參與學生的小組活動，小組長做好記錄。

2、全班交流自己的答案，教師：1克到底有多重呢？有一位新朋友可以告訴大家。教師出示天平，告訴學生成物體質量的方法。

3、學生自己操作，稱出重約1克的物體，全班交流，說一說重約1克的物體有什么特點。

4、教師：平時我們常說的物品有多重，實際是指物品的質量是多少。表示較輕的物品的質量，常用克作單位，克用“g”表示。

5、掂一掂準備的較輕的物品有多重？指名說，讓學生說說自己的理由。

6、用天平驗證一下自己掂的是否接近。

三、1千克有多重

1、猜測一下1千克有多重？現在小組中說一說，教師參與學生的小組活動，小組長做好記錄。

2、全班交流自己的答案，教師：1千克到底有多重呢？有一位新朋友可以告訴大家。教師出示臺秤，告訴學生成物體質量的方法。

3、學生自己操作，稱出重約1千克的物體，全班交流，說一說重約1千克的物體有什么特點。

4、教師：表示較重的物品的質量，常用千克作單位，1千克又叫1公斤。千克用“kg”表示。

5、猜一猜：1千克=（）克，教師板書：1千克=1000克

6、說一說自己知道哪些物品的質量和千克有關？教師強調：人的體重就和千克有關。

四、1噸有多重

1、讓學生說說在哪里見過“噸”這個單位？

2、讓學生猜猜1噸有多重？教師板書：1噸=1000千克，計量什么樣的物品的質量用噸作單位？指名說。教師：噸用“t”表示。

五、教師指板書引導學生小結本節克所學的內容。

作業設計：稱一稱自己的體重是多少？到超市里看一看經常買的物品的質量是多少？

板書設計： 克、千克、噸的認識

物品的質量 較輕

克g 較重

千克（公斤）kg

1千克=1000克 很重 大宗

噸t

1噸=1000千克

第五篇：《克、千克、噸的認識》教學設計

《克、千克、噸的認識》微課教學設計及點評

【教學內容】

小學數學二年級下冊76-78頁，克、千克、噸的認識。

【教材解析】

結合生活實例通過看、估、掂、稱來感知1克有多重，1千克有多重，根據千克推測1噸有多重。【目標預設】

1、知識與技能目標：

1、結合生活實例通過看、估、掂、稱來感知1克有多重，1千克有多重，根據千克推測1噸有多重。

2、在認識重量單位的同時，引導學生感知數學知識和生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。

2、過程與方法目標：

培養學生用本單元所學的知識在生活中解決和重量有關的問題的能力。

3、情感目標：

培養學生善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣。【教學重、難點】

教學重點：克、千克、噸的認識 教學難點：根據千克推測1噸有多重 【教學設想】

我采用了“活動探究”、“小組合作”等教學方法。使學生在數學學習活動中相互合作，主動探索，通過猜測，驗證的方法，讓學生通過實踐操作來推導出1噸有多重

【教學過程】

一、觀察教學插圖，提出問題

1、教師用實物投影出示教學插圖，讓學生觀察圖畫：你看到了什么動物？指名說。

2、你對這些動物有哪些了解？讓學生說說自己獲得這些知識的途徑，教師鼓勵學生多讀書。

3、教師出示書中出現的相關數學信息，讓學生說說自己讀到了什么？想說些什么？

對學生進行愛護動物的教育。如果學生對動物的重量感到驚訝，就養他說說驚訝的原因。

4、你能提出什么數學問題？讓學生充分的說，教師板書學生提出的和本節課相關的數學問題。

二、1克有多重？

1、讓學生拿出自己準備的生活中常用的小物體，猜測一下1克有多重？現在小組中說一說，教師參與學生的小組活動，小組長做好記錄。

2、全班交流自己的答案，教師：1克到底有多重呢？有一位新朋友可以告訴大家。教師出示天平，告訴學生成物體質量的方法。

3、學生自己操作，稱出重約1克的物體，全班交流，說一說重約1克的物體有什么特點。

4、教師：平時我們常說的物品有多重，實際是指物品的質量是多少。表示較輕的物品的質量，常用克作單位，克用“g”表示。

5、掂一掂準備的較輕的物品有多重？指名說，讓學生說說自己的理由。

6、用天平驗證一下自己掂的是否接近。

三、1千克有多重

1、猜測一下1千克有多重？現在小組中說一說，教師參與學生的小組活動，小組長做好記錄。

2、全班交流自己的答案，教師：1千克到底有多重呢？有一位新朋友可以告訴大家。教師出示臺秤，告訴學生成物體質量的方法。

3、學生自己操作，稱出重約1千克的物體，全班交流，說一說重約1千克的物體有什么特點。

4、教師：表示較重的物品的質量，常用千克作單位，1千克又叫1公斤。千克用“kg”表示。

5、猜一猜：1千克=（）克，教師板書：1千克=1000克

6、說一說自己知道哪些物品的質量和千克有關？教師強調：人的體重就和千克有關。

四、1噸有多重

1、讓學生說說在哪里見過“噸”這個單位？

2、讓學生猜猜1噸有多重？教師板書：1噸=1000千克，計量什么樣的物品的質量用噸作單位？指名說。教師：噸用“t”表示。

五、教師指板書引導學生小結本節克所學的內容。

作業設計：稱一稱自己的體重是多少？到超市里看一看經常買的物品的質量是多少？ 板書設計： 物品的質量

較輕

克g 較重

千克（公斤）kg

1千克=1000克 很重 大宗

噸t

1噸=1000千克

點評：

為了充分利用原有的知識，探索、驗證，從而獲得新知，我給每個學生提供思考、表現、創造的機會,使他們成為知識的發現者、創造者，培養學生自我探究和實踐能力。在這節課上，為了讓學生能比較好地掌握克和千克這部分知識，并能在生活中運用，課前，讓學生調查采集關于克和千克”方面的信息。準備許多和本節課有關的學具。

在新授過程中，為讓學生了解1克的質量有多重，讓每個學生都能掂一掂、估一估主要立足于讓學生動手體驗感受，讓他們親身經歷知識的發生，發展全過程。

在建立1克的概念時，讓學生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，讓學生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。例舉了生活中許多大約重1千克的物品，通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際重量。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學生在動手體驗中，準確建立概念

三、在實踐應用中升華知識學生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學內容與生活中物品的質量建立聯系，把抽象的質量單位更形象具體化。教師讓學生將自己熟悉的書包、數學書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學生通過這些操作，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發展到用秤稱物品、估測物品、認識物品的質量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。在這堂課中，學生的主體地位凸現了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人

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