第一篇：高校成本會計教學改革建議論文

1.目前成本會計教學實踐中存在的問題

1.1課程內容理論性太強，教學過程缺乏理論聯系實際：

成本會計課程的章節較多、理論性很強且各個章節前后聯系緊密,因而需要將各章節的內容聯系起來才能系統掌握。成本會計是聯系實際較強的一門課程,其中產品成本計算方法的選取就需要結合企業的實際情況來確定，比如產品品種種類、產品的批次、產品生產工藝流程和生產組織特點，這些都要求學生了解企業的實際情況，而教材中提供的案例非常有限，學生很難身臨其境的體會到成本會計計算方法的重要性。在這種情況下,課堂上教師所傳授的教學內容很多學生感覺枯燥無味，致使學生的學習積極性不高從而不能很好的掌握所學內容。

1.2教學方法和教學手段不能與時俱進：

成本會計的教學方法已經從單一的板書教學向多媒體過渡，從教學過程來看，板書教學有一定的局限性，成本會計課程教學過程中需要進行大量的成本計算工作，而板書教學就很難滿足這方面的需求，在這種情況下，若借助多媒體教學，教學工作將會變得事半功倍。但是，很多高校卻存在多媒體教室資源不充足的現狀，這就增加了教學難度。但是多媒體教學手段也不盡如人意，雖然多媒體教學給教師授課帶來很多便利，大大擴充了課堂信息量，但是對學生的理解能力提出了更高的要求；此外，在課件制作中，很多生產費用分配表計算過程不如板書教學講授清晰明了，還有很多高校多媒體教學資源不能及時更新導致教學過程出現各種不可預知的問題，給教學工作帶來諸多不便。

1.3缺乏系統性教學，不重視成本會計實訓的教學演練：

成本會計教學工作應做到理論與實踐相結合進行系統性教學，日常的課程講授是向學生傳授理論知識，而在教學實踐中很多學校完全忽視或不夠重視成本會計實訓的教學演練。成本會計實訓教學相對于日常理論教學更能增加學生學習成本會計知識的興趣，通過成本會計實訓演練還可以反映學生對前面理論教學內容的掌握情況，進而查漏補缺。但是很多高校只注重成本會計的理論教學，而對成本會計實訓的教學演練不夠重視，這將導致該課程的講授很難取得較好的教學效果。

1.4實踐教學的師資水平有待提高：

成本會計課程教學的理論實踐性很強，既需要會計學原理、中級財務會計等專業基礎知識，同時也要求具備豐富的成本會計實踐經驗。因此，對成本會計教師的專業知識、技術能力和素質要求都比較高。目前擔任高校成本會計教學工作的老師，雖然學歷都較高,但是沒有在企業的工作經歷，缺乏實踐經驗，從而導致在教學過程中不能將理論和實踐有機地結合起來。這是很多高校教師隊伍普遍存在的問題，這也必將影響到該課程的實踐教學效果。

2.改進成本會計課程教學的若干建議

2.1增加案例教學實現理論與實際的有效結合：

在理論教學中增加案例教學即通過列舉、講解案例并舉一反三，幫助學生更好地掌握成本會計的理論知識和專業技能，不斷提高學生實際動手能力，使理論教學和實踐教學有機結合起來。案例教學法通過角色轉換方法讓學生設身處地進行企業相關產品成本核算，使學生面對復雜多變的不確定因素，學會正確運用成本會計核算的方法和技能，懂得如何結合企業的生產組織特點、生產工藝流程選擇適合的成本計算方法等等。案例教學法可以克服傳統教學方法帶來的弊端，大大激發學生學習的積極主動性，使學生具備適應社會所需要的知識結構和能力結構。

2.2完善多媒體教學方法，引進情景教學手段：

課程教學方法已從傳統的板書教學發展到了多媒體教學，這兩種方法各有優缺，總體來說多媒體教學方法相對板書教學是一種更先進的教學方法，但是傳統的多媒體教學法僅限于PPT教學，利用PPT展示文字、圖片和表格。在情境教學法下，多媒體教學法不僅包括PPT教學，還包括影像和視聽，例如播放工業企業生產現場實地攝制的影片。把聲音、圖像和視頻等多種手段運用于教學課件的制作，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容。運用多媒體電腦教學，還可以大大擴充課堂信息量，使課堂內容變得更加豐富充實。引導學生主動學習，多媒體教學新穎活潑的教學形式更能激發學生學習的興趣和熱情，從而形成一個良性循環的學習過程。

2.3構建成本會計課程實踐教學體系，加強成本會計實訓部分內容的教學：

經過近幾年的調研發現，完善成本會計理論教學內容，增加該課程實踐教學環節是非常必要的。成本會計實訓課程容易調動學生學習的積極主動性，通過實驗吸引同學的參與，使學生認識到自主學習的樂趣，將原先被動的數字計算工作變得主動有趣。要做好成本計算工作，成本核算人員必須了解實際生產過程，只有這樣，學生才能真正理解書本知識并能靈活運用。此外，在條件允許的情況下，學校應經常組織學生到核算流程規范的工業企業參觀學習，讓學生了解到原材料是經過怎樣的一步一步加工程序最終生產成產成品，這樣成本會計課程才不至于講得枯燥與空洞。

2.4教師應增加實際工作經驗，提高自身教學水平：

教師不僅要精通課程理論知識，還應該具備豐富的實際工作經驗，因為成本會計教學的出發點和歸宿都應該服務于企業、滿足企業的實際需要，這就要求教師要經常深入到企業第一線去調研參觀學習，去收集總結企業成本會計管理中實際存在的問題，比較理論教學與成本會計勞動實踐工作中存在的差別，尋求更好的讓學生能夠掌握理論知識的教學方法。

第二篇：高校大學語文論文教學改革論文

高校大學語文論文教學改革論文高校大學語文論文教學改革論文高校大學語文論文教學改革論文

淺析高校大學語文的教學改革

【摘 要】針對大學語文教學目前存在的問題，語言類高校必須根據自身的辦學特色，按照人才培養方案，設計不同的教學模式，積極發揮學生的主體作用，采取各種有效改革舉措，提高學生綜合能力。

【關鍵詞】高校 大學語文 教學改革

大學語文作為一門非中文專業的必修課，很大程度上承載著維系文化認同、傳承經典作品、構筑心靈世界的作用，這是其他學科所不能完全取代的。問題是教師應如何在大學語文教學改革上走出一條創新之路、特色之路，以獲取學生的認同，最終實現對傳統文化的尊重與熱愛，這是值得大學語文教師深思的問題。一 大學語文特征分析

首先是綜合性。即語文知識的運用是綜合的，孤立地、分開去掌握各項知識是片面的；其次是個性化。大學語文的學習目的之一就是要使學生形成個性化的語言表達風格，獨特的審美能力及發揮創造性能力獨立運用語言知識；再次是模糊性。由于語文知識本身的模糊性和多義性，對它的掌握程度很難有一個精確的劃分。所以，僅憑固有的書本知識掌握程度作為學生的實際語文水平是不正確的。而當前語文測試存在一個問題：忽略了語文的綜合性和模糊多義性，而過分強調精確性，特別在基礎知識測試上有偏、怪、難的傾向，這會導致讓學生為了分數和考試而去死記硬背，嚴重束縛了

學生的創新欲望、創新能力，違背了素質教育的宗旨。二 大學語文教學存在的問題分析

社會需要的未來人才，尤其是較高層次人才，不僅要具有扎實的專業知識和綜合能力，而且更應具備較強的創新能力。因此，大學創新教育應以培養和提高學生的主體創新精神以及實踐能力為重點，并努力將創新精神內化成為創造主體的一種強烈的精神。使學生成為良好人文素質和較強的創新能力的全面人才。但長期以來，傳統的語文教學卻存在種種問題，大學語文的傳統主要表現為一種“記憶型、接受式教學文化”。這種教學方式主要是由教師一味的“填鴨式”教學，學生處于被動地位，被動地接受教師的灌輸，被動地去存儲信息，長此以往，導致的結果是學生只會被動地接受知識，而失去了主觀能動性，失去了自我探索、思考及分析評介信息的意識和能力。從教學內容上看，是以課文知識的教授為主要內容，側重對學生進行應試訓練，而學生為了分數也機械性地記憶書中的知識，沒有任何創新性的學習，也沒有得到精神感召和人文的熏陶。三 大學語文的教學改革分析 1．提高大學語文課堂教學的藝術性

教學是一種藝術活動，語文課教學尤其要靠教學藝術的魅力去吸引學生。一次成功的課堂講授應該旁征博引，重點突出，板書工整，提問適時，語言準確生動，語氣抑揚頓挫，手勢揮灑自如，氣氛和諧愉快，能充分調動學生參與的積極性，使學生的人文精神在審美的享受中得到升華，創造活力得到激發。教師只有具有豐厚的知識

底蘊、熟練掌握基本技能，講起課來才能左右逢源、旁征博引、引人入勝，從而使語文教學充滿知識魅力。2．運用交叉學科分析作品，擴展學生文學視野

在進行《大學語文》教學時，力爭打破已有的篇目串講方式，將授課的重點從字詞的解釋、思想內容和藝術手法的歸納轉為從文化學、歷史學、心理學等角度分析作品，教授學生新的閱讀方式，使學生真正明白文學中所蘊涵的文化思想。并在此基礎上，將傳統與現代結合、經典與當代聯系，注重科研與教學的結合。提倡學術性和前沿性，使博與專兼顧，課內與課外結合，弘揚文學教學的當代性、時效性。

3．將學術研究適當引入課堂教學，提高學生思維能力 教師可在教學中創設一種學術研究的氛圍，結合學生實際，選擇和確定難易適當的研究主題，通過學生獨立自主地發現問題、搜集和處理、調查與實踐、判斷和推理、分析和表達等實踐探索活動，使學生能主動地運用和建構知識，養成科學態度和科學精神，掌握一定的研究方法。顯然，研究性學習是一種以學生為主的主動性學習，強調對所學知識、技能的實際運用，注重學生的體驗和實踐，促進學生學習和掌握研究技巧，對提高創新能力和創新品質具有積極作用。從具體的操作來看，教師應大膽突破單篇課文的局限，不僅限于狹小課堂。將教學視角向更深處拓展，或者圍繞教學內容設計相關研究主題和專題討論，或者根據學生的現實生活，選擇人與自然、人與社會、人與文化之關系等方面的問題。通過設計開放性、靈活性的具有多元思維的研究課題。幫助和指導學生通過網絡、圖書館和社會調查和實踐等方式收集資料，并進行整理歸納、分析和提煉，使學生在研究性學習中獲得理性知識和情感體驗，從而提高創新能力。

4．鼓勵學生參與教學，強調學習的多樣性

大學語文作為一門公共必修課，聽課學生動輒百余人，面對如此龐大的聽課群體去調動學生的積極性、發揮學生的主體性實是一個棘手問題。教師應鼓勵學生參與教學的目的，一方面是深化教學內容。另一方面則為了鍛煉學生的邏輯思維、口語表達、臨場應變等能力，甚至為日后學生參加工作鍛煉創新思維的能力奠定了基礎。5．改革評價方式

教學改革要收到良好的效果，充分發揮考試與考核的激勵引導作用是必要條件。顯然僅憑一張試卷定成績的傳統考試辦法已不能適應目前的大學語文教學。因此，應該嘗試建立一種更加合理的考核制度，對學生進行成績評定，應把學生的成績核定分為兩大部分，考試成績和平時成績，各占一半比重。前一部分，主要考核學生對基礎知識和基本能力的掌握情況，后一部分重在考查學生綜合素質，只有這樣才能使考試和考核真正為教學改革導航，起到杠桿和導向的作用。

第三篇：高校油畫教學改革與建議

高校油畫教學改革與建議

摘要：隨著時代的飛速發展，人才市場的激烈競爭，各高校的教學目標更加側重于對于應用型人才的培養，而油畫課作為各美術學院的重要課程設置，它的教學改革牽動著美術學院的更好發展。同時，為了更好地適應時代發展的需要，各高校需要加快對油畫課程的教學改革。本文主要簡述了培養應用型人才對于各高校油畫教學中的重要性，以及當下我國油畫教學中存在的問題，同時提出了為了更好地培養應用型人才，高校油畫教學改革的一些方法策略。

油畫藝術作為一種廣大人民群眾熟悉的藝術，隨著社會的發展，更加需要跟上時代的步伐。同時由于培養應用型人才是現在各高校的重要目標，因此對于高校油畫教學的改革就刻不容緩了。

1培養應用型人才對于油畫教學的重要性

我國是在2014年明確地提出要加強應用型人才的培養，而應用型人才的含義，就是指可以把專業的知識和技能靈活的運用到所從事的具體社會實踐中的人才類型。因此，培養應用型人才對于油畫教學的重要性也就不言而喻了。同時由于時代的飛速發展，傳統的教學目標難以讓學生有更好的發展，因此，培養應用型人才是新時期下各高校的教學目標。各高校的傳統教學目的，主要是培養科學家等高端的人才，然而隨著市場的發展，人才之間的激烈競爭，各高校的教學目的更加側重于社會性人才的培養。而社會性人才強調的是對知識的靈活運用，從而解決在工作中遇到的各種問題，加強學生的學習意識，增強學生對于各種環境的適應能力。這樣的社會性人才能夠更好地適應不同的工作環境，并且具有良好的生存能力，使得以后的生活更加有保障。傳統的油畫教學目標是為了培養藝術家和教育家，可是隨著新時期的教學改革，培養應用型人才才是各高校油畫教學的重要目標。要想培養應用型人才，各高校在教學中應該多提高學生的創新能力，不只是對于專業知識的學習，同時應該提高學生的實踐動手能力，培養學生的專業知識與現實發展需要的創新型能力。讓學生未來走出學校可以更好地適應社會生活，不僅擁有扎實的基本功，在與其他方面工作相結合時，也能提出自己的看法和觀點，不只是一個單一的油畫知識體系。

2高校油畫教學中存在的問題 2.1課程設置不合理

在當下的高校油畫具體教學中，存在課程設置不合理的問題。油畫課程主要包括基礎課程和創作課程兩方面，基礎課程主要是對學生繪畫功底的練習，讓學生在課上進行大量的繪畫練習，掌握了繪畫技巧。而創作課程是讓學生自己創作，提高學生的想象能力，進一步提升學生的藝術水平。因此油畫課程里面的基礎課和創作課對于學生的發展都有著關鍵的作用，哪堂課的缺少都會影響學生的學習水平。但是，現在的高校油畫教學，老師都比較注重基礎課的教學，對于創作課的教學時間較少，不能滿足學生的學習要求。

2.2缺乏中國元素

油畫藝術作為一種由西方引進中國的藝術，所以在課程教學中，老師大多依靠西方的教學模式，缺少中國元素的運用。作為源遠流長的中國文化，其思想水平和藝術水平都有很高的境界，將中國元素運用到油畫課教學中，既可以豐富教學的內容，又可以吸引學生的興趣，對于新時期的油畫教學改革有著重要的意義。

2.3僵硬的教學方法

當下高校的油畫具體教學中，很多老師還是以傳統的教學方法授課。老師都是根據教學大綱來進行課堂教學，這種單一的教學模式，使得油畫課的教學缺乏趣味性，難以提高學生學習熱情。另一方面，很多學生學習藝術專業，只是因為高考時文化課成績不好，只能選擇低分的藝術專業，因此這部分本來就不熱愛藝術的學生，對于油畫課程的學習也就缺乏了熱情。同時，現在的高校也存在部分素質較低的老師，其專業水平欠缺，對于油畫課程的教學也難以達到合格的水平。

2.4單一的教學評價

每個學生對于老師的評價，都有一種重視的心理。但是在當下的油畫課程教學評價中，老師對于學生的評價比較單

一、缺乏創意。大多數的高校都是有期末的課程考核，而老師對于學生的作品評價，很多時候都是將關注點放在了學生的繪畫技巧方面，沒有看到學生的繪畫思維。這樣的教學評價，只會讓學生的匠氣越來越濃重，從而難以創作出有靈性的作品。

3培養應用型人才提出的創新教學改革建議 3.1加強學生的基本功訓練

作為藝術性課程的油畫課，要想創作出有靈性的藝術作品，必須要加強學生的基本功訓練。藝術的靈感很多時候是靈光一閃，但是如果沒有踏實的基本功來

鋪墊，即使有了靈感，也創作不出更好的藝術作品。因此，學生對于基本功的訓練不能少。同時隨著時代的發展，油畫課的各種技巧筆法也有了新的變化，這就更需要學生擁有扎實的基本功。而且在具體的課程教學中，老師也容易忽略掉這方面的內容，這樣做也難以達到高效的課堂教學。高校油畫課為了更好地培養應用型人才，加強學生的基本訓練也使油畫這門課程走向多元化的基礎。應用型人才的培養其目的就是為了提高學生的綜合素質，讓學生不僅學好本專業的知識，也可以由本專業知識拓展到更多的方面，從而在具體的工作實踐中也可以適應多變的社會環境，提高學生的就業范圍。因此，高校油畫課教學為了培養更多的應用型人才，首先必須加強學生的基本功訓練。

3.2提高學生的審美能力

油畫課作為一門藝術性很強的學科，其對于學生的審美意識的要求也是很重要的。首先，學生的審美能力提高了，不僅可以滿足自身的情感需求，同時讓學生對于工作的選擇有更好的判斷能力。而且學生的審美能力也影響了學生對于生活中每件事的選擇，學生有了高品位的生活選擇，其生活所接觸的人也是一樣擁有高品位的人，這樣為未來的更好發展打下了基礎。高校油畫課為了更好地培養應用型人才，拓大學生的學科領域，因此即使學生未來所從事的工作是否與專業對口，但只要與藝術性有關，學生擁有良好的審美能力就能更好地適應工作的要求。同時由于應用型的人才不只是掌握油畫的相關知識，更是學生綜合素質的體現。所以需要提高學生的審美意識，讓學生具備一定的藝術素養，從而適應多變的工作環境。

4結語

油畫藝術作為一種廣大人民群眾熟悉的藝術，隨著社會的發展，更加需要跟上時代的步伐。隨著經濟社會的不斷發展，人才市場的激烈競爭，因此各高校的教學目標更加側重于對于應用型人才的培養。而油畫課作為各美術學院的重要課程設置，它的教學改革牽動著美術學院的更好發展。同時，為了更好地適應時代發展的需要，各高校需要加快對油畫課程的教學改革。本文主要簡述了培養應用型人才對于各高校油畫教學中的重要性，以及當下我國油畫教學中存在的問題，同時提出了為了更好地培養應用型人才，高校油畫教學改革的一些方法策略。

第四篇：關于高校成本會計實踐環節教學改革的探討

關于高校成本會計實踐環節教學改革的探討

（作者:___________單位: ___________郵編: ___________）

【摘要】成本會計實訓對于提高高校會計類學生動手能力和適應社會能力十分重要，因此怎樣提高成本會計實踐環節教學水平成為重要課題。教學方法主要采用教師示范、學生模擬實操、討論、利用實訓軟件、教師個別指導、到實訓基地真賬實做等方法。教師在實訓前可利用多媒體講清實操要點，展示多欄式明細賬頁、成本計算單等的開設；實訓完成后要進行總結和講評。

【關鍵詞】成本會計實訓；教學方法；教師示范；學生實操；利用實訓軟件

筆者從事高校成本會計教學多年，深感成本會計的實踐教學是一個薄弱環節，存在問題主要是實訓課時少，實訓與實際工作差距很大，走過場，教學效率低，學生沒有真正掌握從成本明細賬的設置、成本計算單的開設，到費用分配表的編制、賬簿的登記、輔助費用的分配、制造費用的分配、生產費用在完工產品與在產品之間劃分、完工產品的結轉等一系列程序的實操要領，動手能力差。例如有的學習成績好的學生竟不會根據企業具體情況開設多欄式成本明細賬，還有的學生不會登記成本明細賬，有的甚至不會編制費用分配表，教材和實操畢竟是有差距的，所有這一切說明我們的實踐教學環節是存在問題的，怎樣提高成本會計實踐環節教學水平成為重要課題。要解決這些問題的關鍵是重視實踐環節的教學，增加實訓課時，改進教學方法，提高實踐教學質量。筆者認為應從以下方面改進教學方法：

一、課前講清實訓宗旨和實操要領

一般應選擇一個典型企業（如工業企業）作為實訓的背景資料，業務應全面，以利于單項實訓和綜合實訓。首先應分析應該采用什么成本計算方法。成本計算方法與企業生產組織方式、生產工藝特點和管理要求相適應。其次，怎樣開賬，即怎樣設置明細賬。品種法一般以基本生產成本為一級賬戶，以產品品名為二級賬戶，按成本項目設專欄；逐步結轉分步法和平行結轉分步法一般以基本生產成本為一級賬戶，以生產步驟或車間為二級賬戶，以產品品名為三級賬戶，按成本項目設專欄；分批法一般以基本生產成本為一級賬戶，以產品批別為二級賬戶，按成本項目設專欄。輔助生產成本明細賬設置有兩種方法：如果輔助車間生產的品種較多，如工具、模具的制造，材料加工等，賬戶設置方法與基本生產車間大致相同，以輔助生產成本為一級賬戶，以輔助車間為二級賬戶，以產品品種或勞務種類為三級賬戶，按成本項目設專欄；如果輔助車間生產產品品種和勞務種類單一，如供電、供水、供汽等，則可采用簡化方法，不設制造費用賬戶，輔助車間發生的間接費用計入輔助生產成本，以輔助生產成本為一級賬戶，以輔助車間為二級賬戶，按費用項目設專欄。制造費用，一般以制造費用為一級賬戶，生產車間為二級賬戶。按費用項目設專欄。期間費用明細賬的設置，根據需要可按全廠設置也可按各部門設置，二、教師示范

學生只是學過書本知識，沒有實際經驗，教師的示范是很重要的，學生可以模仿著做。教師可以選擇一個相似的案例（防止學生抄襲）用多媒體示范，如成本明細賬設置、成本計算單的開設、費用分配表的編制、賬簿的登記、輔助費用的分配、制造費用的分配、生產費用在完工產品與在產品之間劃分、完工產品的結轉等。教師還應自己做一套完整的成本核算的賬，原始憑證、記賬憑證、成本計算單、費用分配表等應有盡有，以供學生模仿。成本會計實訓與基礎會計實訓是有區別的，后者更細，更具特殊性，猶其是多欄式明細賬的應用。在實操過程中很多學生都要求教師提供教師做的樣板。可見，對于學生來說，模仿也是一種學習方法。所以，要求實訓教師具有實踐經驗，雙師型教師是很受歡迎的。

三、學生模擬實操，教師加強輔導

要提高學生的動手能力關鍵是要讓學生實操，最好用手工賬來訓練學生。手工賬全面、細致，最具典型意義，可加深學生印象。賬簿、記賬憑證全部用現行財政監制的、通用的記賬憑證、賬簿，各種成本計算單、費用分配表可以自己編制，只是背景資料可用模擬實訓資料，但要選擇一個典型企業（如工業企業）作為實訓的背景資料，業務應全面，以利于單項實訓示和綜合實訓。原始憑證最好是仿真的，以提高實操環境的真實性。

實操要讓學生獨立完成，學生之間可以討論。為鼓勵學生實踐，實訓成績應記入學生成本會計總成績，記分比例以30%～40%為宜。不參加實訓將不能取得實訓成績。

為強化實訓，學生必須在規定時間完成實訓作業，從現實出發以三到四周左右為宜。

學生模擬實操還有一種方法就是利用實訓軟件，實際上就是軟件公司通過網絡為學校提供教學資源，學生在實訓軟件提供的實訓平臺上進行實訓，這種方法的好處是信息量大，既可進行單項實訓，又可進行綜合實訓：實訓效率高，學生一完成實訓作業成績就出來了；教師隨時可監控學生實訓，有利于課堂管理，學生前一步驟結果不正確就不能進入下一步驟實訓；還可提高學生實訓的興趣，很受學生歡迎。但這種方法也有缺點，如由于設備限制，實訓規模有限；實訓軟件還不夠成熟，功能也不很健全，一般只提供一套賬；電腦的虛擬環境與企業現實環境是有差距的；學生很快可做完，印象不深刻等。所以還只能作為輔助方法。

此外，還可利用用友、金蝶等財務軟件的成本核算模塊進行實訓。

四、廠校掛鉤建立實訓基地，到實訓基地實訓

與工廠（公司）掛鉤，建立實訓基地，這是實踐教學的一種新模式，學校可與企業簽訂協議，可為企業量身定作培養對口人才，供需見面，有利于企業選拔人才，增加就業。

五、加強實訓后的總結和講評

為了提高實踐教學的質量，總結經驗和教訓，提高學生實操的積極性，實訓完成后要進行講評，要以鼓勵、表揚為主，同時不點名的指出存在問題，并且教師糾正錯誤時應示范，展示正確的作法。也可在講評時請學生做正確的演示，以增加師生互動。

實訓后可以展示部分優秀實訓作業，并附有點評，也可在學生中傳閱部分優秀實訓作業。

評分時應以《會計法》、《企業會計準則》、《企業會計制度》、《會計基礎工作規范》、《成本管理條例》作為標準，同時考慮作業質量和學生認真的態度，給予客觀的評分，以調動學生積極性。

總之，提高成本會計實踐教學質量的途徑，一是要調動學生實操的積極性，讓學生獨立地完成實訓作業，通過各種手段給他們動力和壓力；二是教師要利用各種教學手段如手工賬、多媒體、實訓軟件、實訓基地、網絡、財務軟件、教師示范等，提高成本會計實踐教學效率和效果；三是教師要突破時間、空間的限制進行耐心細致的指導，實現師生互動的良性循環。

【參考文獻】

[1]李金泉、郭小金、張緒軍：《成本會計》，北京，中國財政經濟出版社，2007

[2]歐陽清、萬壽義：《成本會計》，大連，東北財經大學出版社，2002 [3]祝智庭：《現代教育技術》（修訂版），北京，高等教育出版社，2005 [4]姚本先：《高等教育心理學》，合肥，合肥工業大學出版社，2005

第五篇：高校公共體育教學改革論文

關鍵詞：高校公共體育課程教學改革

摘要：高校體育教學工作是高校教育的重要組成部分，是對學生進行素質教育的關鍵。現階段普通高校體育教學工作的要素是堅持“健康第一”為指導，以發展學生身體、心理健康為主要依據，進而對高校體育工作提出了更高的要求，思考如何才能讓高校公共體育課朝著更加健康、更加符合學生興趣、更加培養學生體育能力的方向發展。

1、原有的公共體育課程教學問題分析

隨著社會的不斷發展進步，我國教育與體育事業的發展也日益深人，原有的學校體育教學的體制與現代培養人才的方式不能相互融合，出現脫軌現象。由此發現高校公共體育課程教學改革迫在眉睫。主要問題總結如下：

1.1教學主體不明確

在過去的體育實踐教學過程中，教師是體育課的組織者、決裁者，學生則在被動學習中感受體育運動所帶來的痛苦，完全忽視了學生的興趣愛好問題，學生的主體性和創造性難以得到發揮。

1.2教學內容枯燥無味

公共體育課程教學內容主要以發展學生身體素質為中心。教學形式主要集中在田徑運動項目中，教學手段比較單

一、教學效果不明顯，在學習安排的內容上顯得枯燥無味，毫無趣味可言，完全不適應現代教育的觀念和現代教育發展的需求。

1.3課程評價體系單一

體育課程評價是學生體育課總結性的評價指標，課程評價分數的高低直接反映學生體育成績的好壞。在此評價的過程中忽視了過程性的評價，而是單一的達標性評價，使學生對體育課產生了錯誤的認識：體育課考試只有素質好的同學才能通過，給學生心理上產生了很大的陰影。

2、當前高校公共體育課程教學改革的重點

2.1明確體育課程指導思想與目標

體育是育人的重要組成部分，在教育體系中占有十分重要的地位，學校公共體育的建設與改革，對學校自身的發展起著促進作用。在實際建設過程中，堅持貫徹落實《學校體育工作條例》和《高等學校體育教學指導綱要》，在教學過程中，本著“健康第一”的指導思想，把學生的興趣、愛好與運動項目結合起來，始終將“興趣”和“終身體育’，放在教學的首位，培養學生終身體育意識，養成終身鍛煉習慣，掌握終身鍛煉方法，發展終身鍛煉的能力，促進個性健康發展，提高學生身心健水平作為高校公共體育課程的首要目標。

2.2轉變教學觀念，實行學生主體教學模式

高校傳統的公共體育教學是以教師為主體，“灌輸式”的教學模式，這使得學生始終處于被動接受知識狀態，學生的學習積極性和創造性受到了遏制。首先，必須改變體育教師自身不利于教學的傳統舊模式，每位教師在長期的教學實踐過程中，都形成了一種符合自己特征的教學模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學順利進行，但卻束縛了體育教師的思維方式，影響了體育教學的改革和創新。如在準備過程中體育教師一般采用慢跑，跑完之后做徒手操的方式，無論遇到什么課都是如此。這種因定的模式會給學生帶來很大負面影響，限制了學生的思維和想象力，失去對體育課的興趣，達不到體育課所要求的多種教育的作用。其次，必須轉變過分地強調課堂結構的舊作風。受傳統習慣的影響，體育教師在上課時一般采用“三部分”的結構模式：準備部分一基本部分一結束部分。這種結構由于對課的構成限制過死，從形式和內容上過分突出了基本部分的作用，忽視了其它部分的教育和培養作用。再次，高校公共體育課程教學改革，必須充分強調適應學生個性發展的要求。以發展學生的主體性首要目的，尊重學生的權利，了解學生學習的需求，促進學生全面的提升。教師在授課過程中，應該為學生提供展現自我、發展自我、提升自我的平臺，使學生身體和心理得到全方位的促進，體會實踐體育教學帶來的愉悅心情，消除傳統體育教學所產生的錯誤認識。

2.3加強學生體育意識的培養，形成終身體育觀念

在體育教學中不光是對學生進行體育知識、技能的傳授，同時還需培養其對體育的正確的價值觀，對體育有正確的認識和理解以及參與體育的意識。重視學生的合理要求和興趣，提倡學生自我評價和相互評價，并創造條件使學生體驗學習的樂趣，成功的滿足，從而引導學生增強體育意識。高校公共體育教學應該重視對學生體育意識的培養，關鍵在于對學生興趣的培養，在體育教學中還應培養學生獨立鍛煉身體的能力、身體娛樂能力以及體育欣賞能力，為學生的終身體育奠定基礎，這是當前體育教學改革的趨勢，培養他們參加體育活動的興趣，并在體育活動中獲得愉快的享受，激發其長期參加身體鍛煉的興趣和欲望，建立愛好鍛煉的生活方式。這對體育課的內容、設計等方面提出了新的要求，內容豐富、新穎，課堂設計充分調動學生學習的積極性，教師必須要把興趣放在學生學習的首要位置。

2.4與社會接軌，開設新型時尚體育運動項目

隨著社會的不斷發展，學校體育與外界體育運動項目也呈現出交匯的現象。公共體育由過去的行政班授課轉化為選項班授課，選項課的開設也越來越豐富。學校體育強調對學生身體、個性、心理的發展，學生在學習這些體育運動項目的同時，增多了對新型體育運動項目的接觸和了解。新型時尚項目的滲人無疑對學校體育的發展注人了新的活力，為學校培養社會應用型人才打下了基礎，提高學生社會交往能力，豐富學生校園文化生活。

2.5推行體育教師再教育，提高業務水平

搞好高校公共體育教學改革，關鍵在于提高師資隊伍的總體水平，高校體育師資隊伍是高校體育科學研究的主力軍，也是體育教學改革促進高校體育科學化的主力軍。21世紀世界高科技發展和綜合國力的競爭，歸根到底是高素質人才的競爭，高素質的人才取決于高質量的教育，高質量的教育決定于高素質的教師。因此，未來高校體育的成敗，對人才的培養最終取決于教師的素質。高校師資隊伍建設，提高教師的業務水平，是改革和發展高校體育的前提。公務員之家:

2.6完善課程評價系統，注重過程性的綜合評價

傳統的公共體育課程的評價主要集中在運動技能的評價，把運動技能評價作為了衡量一個學生體育成績好壞的唯一指標。從實際評價效果來分析，這種單一性的評價是極為不公平的評價方式。學生個體存在著差異，而評價方式確是統一的，無疑使得部分學生在學習中喪失信心，久之則對體育課程產生了放棄的思想。此外，評價方法需要進一步的完善。在過去的幾十年中，學生的學習評價是以教師為主。盡管有時教師也會讓學生去組織上課、組織比賽，但很少考慮讓學生進行自我評價和相互評價。其實，如果教師指導學生和幫助學生去正確地進行自我評價和相互評價，讓每個學生能更全面地看到自身的進步或不足，能激勵學生更有效、更積極地進行學習。要把教師的評價與學生自我評價和相互評價結合起來。因此，必須做好多功能的評價系統，從運動參與、運動情緒、提高幅度、個體適應能力、社會交往能力等諸多方面去考慮學生的個體評價，將以往的單一的終結性評價模式向多功能的過程性評價模式的轉變，形成真正適合學生個體評價的模式系統。如此科學合理的評價系統不僅僅對教師的教學起到一定的導向作用，而且給為學生參與體育鍛煉樹立了信心，促進學生參與體育鍛煉，達到終身體育鍛煉的目的。