第一篇：高校鋼琴集體課教學(xué)改革初探論文

一、高校鋼琴集體課

鋼琴集體課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，鋼琴集體課是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代一些比較先進的科學(xué)技術(shù)運用到鋼琴教學(xué)當(dāng)中，從而提高了鋼琴教學(xué)效果的教學(xué)方式。通常情況下，鋼琴的造價非常高，因此，鋼琴教學(xué)的成本也是比較高的，如果學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生比較多，那么就會導(dǎo)致學(xué)生們的訓(xùn)練時間比較有限，從而使鋼琴教學(xué)達不到預(yù)期目標(biāo)。然而，如果借助于高科技的手段，將鍵盤學(xué)習(xí)方法引入到鋼琴教學(xué)當(dāng)中，那么就能在降低鋼琴課堂成本的基礎(chǔ)上，提高鋼琴教學(xué)的效果。

二、高校鋼琴集體課教學(xué)原則

（一）鋼琴集體課主要被用于新生教學(xué)中

對于音樂系的學(xué)生來說，通常情況下，新生在鋼琴鍵盤的運用方面存在著很大的不足，這就需要對音樂新生進行鍵盤基礎(chǔ)方面的教學(xué)，提高新生們運用鍵盤的能力。在鍵盤練習(xí)過程中，音樂學(xué)生需要將通過理論學(xué)習(xí)到的知識通過鍵盤練習(xí)得到應(yīng)用，從而提高音樂學(xué)生運用鍵盤的能力。值得注意的是，學(xué)生們在鍵盤學(xué)習(xí)當(dāng)中，還應(yīng)該注重對鋼琴的性能進行必要的了解，并且對其中一些最基本的彈奏方法進行掌握，從而提高學(xué)生們在讀譜以及視奏等方面的能力水平。因此，通過鋼琴集體課，學(xué)生們可以對鍵盤彈奏的了解更加深刻，并且也能夠?qū)㈡I盤彈奏中一些比較顯著的特征清晰地體現(xiàn)出來。

（二）堅持因材施教的教學(xué)原則

鋼琴課對學(xué)生們在音樂方面的專業(yè)性有著非常高的要求，而且不同學(xué)生的音樂天賦和音樂造詣也具有很大的差別，這就需要在鋼琴集體課教學(xué)當(dāng)中采取因材施教的教學(xué)方法。首先，老師應(yīng)該對不同學(xué)生的音樂天賦能力以及音樂掌握水平知識進行一些必要的了解。其次，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的不同的特點制定出適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，從而在提高整體學(xué)生鋼琴掌握程度的基礎(chǔ)上，促進不同學(xué)生鋼琴演奏能力的提高。

三、高校鋼琴集體課教學(xué)改革的主要措施

（一）堅持綜合發(fā)展的教學(xué)改革觀念

對于音樂學(xué)生的教學(xué)來說，老師除了需要注重培養(yǎng)學(xué)生們的鋼琴彈奏水平之外，還應(yīng)該堅持綜合的教學(xué)觀念，對學(xué)生們的身心素質(zhì)也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注。首先，老師需要通過講課來教授學(xué)生們一些鋼琴彈奏技巧，提升鋼琴教學(xué)水平。其次，對于學(xué)生們來說，心理素質(zhì)對鋼琴的學(xué)習(xí)也發(fā)揮著重要作用，良好的心理素質(zhì)有助于學(xué)生們鋼琴彈奏水平的提高。與此同時，鋼琴演奏者有時候還需要登臺演奏，這就需要鋼琴演奏者能夠具有良好的心理素質(zhì)，保證鋼琴演奏水平得到正常發(fā)揮，在這種情況下，就需要鋼琴老師也對學(xué)生們的心理素質(zhì)培養(yǎng)進行關(guān)注，從而增強學(xué)生們的心理素質(zhì)，提高鋼琴演奏水平。最后，老師還應(yīng)該對學(xué)生們的道德素質(zhì)進行培養(yǎng)，使學(xué)生們能夠樹立一種良好的人格修養(yǎng)，提高學(xué)生們的綜合能力。值得注意的是，鋼琴老師在鋼琴集體課教學(xué)中還應(yīng)該保證學(xué)生們的鋼琴基礎(chǔ)教育，使學(xué)生都擁有扎實的鋼琴演奏水平。除此之外，老師還應(yīng)該注重培養(yǎng)鋼琴演奏和其他樂器之間的配合，從而提高鋼琴的演奏水平。

（二）將學(xué)生們作為課堂教學(xué)的主體

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是將老師作為課堂教學(xué)的主體，在鋼琴課堂上往往只是鋼琴老師進行講解，而學(xué)生們則負責(zé)聽講，跟著老師進行練習(xí)，因此，學(xué)生們在傳統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)中往往處于被動的局面，學(xué)習(xí)鋼琴的積極性不能夠得到調(diào)動。鋼琴集體課教學(xué)應(yīng)該改變這種被動的教學(xué)方法，將學(xué)生們作為教學(xué)的主體，使學(xué)生們能夠在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，可以進行自己的創(chuàng)作，完成自己的創(chuàng)作作品，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。

（三）將傳授學(xué)習(xí)方法成為教學(xué)的主要方式

“授之以漁”往往比“授之以魚”更加重要，在鋼琴集體課教學(xué)中，老師應(yīng)該更加側(cè)重于將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓同學(xué)們在掌握到學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，自己主動去探索知識，從而將被動的學(xué)習(xí)變成為主動學(xué)習(xí)。例如，在培養(yǎng)學(xué)生掌握兒歌的演奏方法時，老師先將一些最基本的演奏方式教給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生們自己對演奏方法進行總結(jié)，最后，老師再對同學(xué)們提出的好的方法進行點評，使學(xué)生們能夠牢固掌握鋼琴學(xué)習(xí)方法。

（四）對備課的方式進行改革

對于鋼琴集體課教學(xué)來說，老師的備課效果直接會影響到鋼琴集體課的課堂效果。傳統(tǒng)的備課方式比較注重理論性的教學(xué)，受此影響，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)則存在著“重理論，輕實踐”的問題，不利于提高學(xué)生們的鋼琴能力，這就需要老師在備課的時候，改變傳統(tǒng)的備課方式，建立理論教學(xué)和實踐教學(xué)共同發(fā)展的教學(xué)模式。隨著我國教育水平的不斷提升，我國對鋼琴教學(xué)越來越重視，然而傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法存在著很大的問題，這就需要在鋼琴教學(xué)中引入集體鋼琴教學(xué)模式，提高鋼琴教學(xué)的效果和質(zhì)量。

第二篇：高校鋼琴教學(xué)改革探討論文

一、高校鋼琴教學(xué)改革過程中存在的問題

現(xiàn)在大部分高校的鋼琴教學(xué)方式都非常傳統(tǒng)單一，我們都清楚，每一個學(xué)生的基礎(chǔ)，能力以及接受領(lǐng)悟能力都是不同的，我們需要利用不同的教學(xué)方式對學(xué)生進行因材施教。但是，現(xiàn)在許多高校都是在使用單一的教學(xué)方式來進行教學(xué)，無論怎樣的教學(xué)體制，專業(yè)建設(shè)，不管是怎樣的學(xué)生基礎(chǔ)，老師都只是用一種教學(xué)方式進行教學(xué)，這樣的教學(xué)注定是失敗的。這樣的教學(xué)方式只會導(dǎo)致學(xué)生之間越來越拉開距離，也會是很多學(xué)生都對鋼琴學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、高校鋼琴教學(xué)的改革措施

（一）提升教師的專業(yè)水平

首先，高校在招聘老師的時候就應(yīng)該嚴格按照標(biāo)準(zhǔn)進行招聘，切不能讓沒有能力沒有資歷沒有能力的人進來魚龍混雜，影響教育。其次，學(xué)校應(yīng)該定期老師進行培訓(xùn)，培訓(xùn)他們專業(yè)的知識和技巧，培訓(xùn)他們關(guān)于鋼琴教育改革的教學(xué)模式，讓老師能夠積極參與到鋼琴教育的改革工作當(dāng)中去。但是，最重要的是高校要定期對老師進行審查考核，鼓勵激勵老師能夠不斷的對鋼琴課程進行學(xué)習(xí)研究，以提升資歷的專業(yè)水平。高校也可以派遣有資歷有能力的老師去其他有資歷的模范學(xué)校進行交流學(xué)習(xí)，借鑒人家有優(yōu)勢的方面，以彌補自己的不足，從而提升自我，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)校的其他老師共同努力對鋼琴教育工作進行有效的改革。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感

音樂學(xué)習(xí)是鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師要想教好學(xué)生的鋼琴，首先必須加強對學(xué)生的音樂教學(xué)，老師在教音樂的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感，讓學(xué)生能夠真切的理解和感受到音樂本身的情感，這樣，在彈奏鋼琴時學(xué)生就可以漸漸的帶入自己的情感，這樣演奏出來的音樂將會有更好的效果。此外，老師也應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造適合音樂學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，讓學(xué)生能夠在適當(dāng)環(huán)境中，能夠真正的體會到音樂的情感。

（三）努力提高學(xué)生的音樂技巧

老師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生不同的性格、心理、基礎(chǔ)、能力、以及領(lǐng)悟能力等等，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方案對學(xué)生進行教學(xué)，因材施教，循序漸進，層層深入，從而給學(xué)生打下扎實的音樂鋼琴底功，并且在培養(yǎng)他們扎實的音樂底功時能提升他們的彈奏技巧，提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。

三、結(jié)束語

總之，高校的鋼琴教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要成分之一，相關(guān)的教育工作者一定要做好教學(xué)改革的工作，結(jié)合時代發(fā)展對鋼琴的要求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有效地提高高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，在高校鋼琴教學(xué)的過程中，我們要直視一切挑戰(zhàn)，并樂觀對待教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，在確保鋼琴教學(xué)的師資質(zhì)量的前提下，為學(xué)生提供最適合他們的教學(xué)方式，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在音譜、鋼琴的彈奏上嚴格要求他們，盡可能地為他們創(chuàng)造實踐鍛煉的機會，達到熟能生巧、事半功倍的效果，促進他們在社會更加穩(wěn)固地立足，從而創(chuàng)造更大的社會效益。

第三篇：鋼琴集體課在高校教學(xué)中的探討論文

論文關(guān)鍵詞：鋼琴；集體課；音樂理論

論文摘要：鋼琴集體課不僅僅運用于鋼琴教學(xué)，在音樂理論教學(xué)中，運用鋼琴集體課教學(xué)形式，進行視唱、練耳、樂理、和聲學(xué)、作曲、鋼琴即興伴奏等教學(xué)。使理論與實踐相結(jié)合。效果更佳。

鋼琴集體課是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與現(xiàn)代高新科學(xué)技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來的一門新的鍵盤學(xué)習(xí)課程。同時，它又是一門以學(xué)習(xí)鋼琴彈奏為基本目的，綜合樂理、視唱、練耳、和聲編配、簡易作曲、即興伴奏等教學(xué)內(nèi)容的音樂理論課程。通過鍵盤彈奏的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握鋼琴彈奏基本技巧與方法，同時加強對學(xué)生聽覺、記憶、視譜、視奏等音樂素質(zhì)訓(xùn)練和能力的全面培養(yǎng)。它的教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)鋼琴教法只能單人進行的限制和音樂教育偏重理論、忽略實際操作的傾向，以鍵盤集體課的形式，傳播鋼琴和音樂的基本知識，易學(xué)、易懂、易記、有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

一、現(xiàn)在商校音樂理論教學(xué)情況

(一)學(xué)生素質(zhì)發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容卻沒有變化，用統(tǒng)一的內(nèi)容對不同素質(zhì)的人，不能因材施教、因人施教;教材的使用不適合學(xué)生的現(xiàn)狀，刪繁就簡，結(jié)果是知識缺少系統(tǒng)性，學(xué)生感到音樂理論課難學(xué)、難董，所以沒有了學(xué)習(xí)興趣。

(二)教學(xué)方法單一，幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)模式是一架鋼琴、一本書，黑板、粉筆、一張嘴，教師紙上談兵，課堂氣氛凝滯，學(xué)生呆板。

(三)理論與實際脫節(jié)，無教學(xué)互動，無能力培養(yǎng)。教師在鋼琴上彈出的譜例瞬間即逝，難以在學(xué)生的頭腦中形成聽覺聯(lián)想和音樂思維。

基于上述原因，傳統(tǒng)的音樂理論課教學(xué)模式已遠遠適應(yīng)不了教學(xué)的需要，嘗試一種變靜為動，變抽象為形象的教學(xué)方法，對于音樂理論課的教學(xué)十分必要。教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在鋼琴集體課中進行音樂理論課的教學(xué)，是一個行之有效的方法，可以達到事半功倍的效果。

二、鋼琴集體課

鋼琴集體課不僅僅用于單純的鋼琴教學(xué)，如何把視唱、練耳、樂理、和聲學(xué)作曲、鋼琴即興伴奏等課與鋼琴集體課的教學(xué)形式結(jié)合起來，使抽象的知識變得形象、具體，難懂的知識變得簡單、易學(xué)，是高校音樂教學(xué)領(lǐng)域研究的新課題。

三、在鋼琴集體課中進行音樂理論教學(xué)與單純音樂理論課教學(xué)是不同的由于鋼琴集體課在知識的傳授上注重理論與實踐的結(jié)合.因此，在教學(xué)中加入理論課的教學(xué)。比單純的理論課講授有著不可比擬的優(yōu)勢。僅以一節(jié)鋼琴集體課為例，就可看出他的優(yōu)勢所在。

范例:運用鋼琴集體課講授:“用正三和弦為旋律配伴奏”

步驟

一、學(xué)生在鋼琴上自彈自u}旋律，同時分析旋律，確定調(diào)性和旋律的風(fēng)格，為旋律配適合的和弦，選用和弦的連接法，選兒個自己認為比較適合的伴奏音型。

步驟

二、學(xué)生在鋼琴上用自己選定的伴奏音型反復(fù)彈奏，反復(fù)任修改，邊彈邊唱，讓學(xué)生充分感受音樂，總結(jié)出哪種彈奏最適合該旋律的伴奏，學(xué)生當(dāng)堂彈奏，教師和學(xué)生一起來評議，指出優(yōu)缺點。

步驟

三、教師導(dǎo)入運用正三和弦為旋律配伴奏的功能性質(zhì)講授，教師邊講邊示范，糾正了學(xué)生在認知上的誤差。

步驟

四、能力訓(xùn)練:給學(xué)生分組，部分學(xué)生彈琴，部分學(xué)生演唱。這樣鍛煉了學(xué)生的伴奏與合作能力，發(fā)揮學(xué)生的音樂思維和創(chuàng)造能力，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在練習(xí)中增強自信心和學(xué)習(xí)興趣，達到的教學(xué)目的。

為什么一節(jié)鋼琴集體課會使難學(xué)、難懂音樂理論課難題迎刃而解呢?

(一)鋼琴集體知識講授的同時滲透了音樂理論知識，通過教師的講解、示范，加強了教學(xué)的直觀性，使抽象、枯燥無味的理論變得直自、簡單、形象、趣味十足。

(二)理淪與操作的結(jié)合，讓學(xué)生感到理論的學(xué)習(xí)不再神秘、難懂，學(xué)習(xí)的積極性提高;反復(fù)的練習(xí)，加深了學(xué)生對理論知識的理解，增強一了記憶力。

(三)于鋼琴集體課是一個集體科目，綜合性、活動性、創(chuàng)造性很強，在此課中加人音樂理論課內(nèi)容，既解決了以往日鋼琴個別教學(xué)中普遍存在的單純注重彈奏技能，忽略理論的問題，又解決了學(xué)科知識分離的問題，便于知識的融會貫通。而且，許多帶有共性的問題，可以通過對個別學(xué)生的指導(dǎo)練習(xí)加以解決，增大了教學(xué)容量和密度，既節(jié)省了授課時間，又使資源共享。

(四)教師留給學(xué)生的創(chuàng)作空間，不但滿足了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，也使學(xué)生的能力提高很快。

四、在鋼琴集體課中講授音樂理論知識應(yīng)把握的原則

(一)理論與實踐的自然結(jié)合將音樂理論課有機地滲入到鋼琴集體課之中是教學(xué)的關(guān)鍵

1、找準(zhǔn)切人點要求教師在上課過程中，除了熟練地掌握鋼琴集體課的全部內(nèi)容外，還要注重音樂理論課滲人的切人點，切人的技巧要精心準(zhǔn)備，可以在教師的示范中自然導(dǎo)人，不留痕跡。也可以在學(xué)生的操作中引人理論知識。使音樂理論課的講授與鋼琴集體課的內(nèi)容渾然一體。

2、設(shè)置教學(xué)情景利用富于啟發(fā)性的教學(xué)課題.設(shè)置好教學(xué)情景，幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容建立起豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。使他們能把己掌握的鍵盤感覺、彈奏方法、音樂理論知識、通過聯(lián)想將其運用到即興伴奏和集體演奏當(dāng)中，迅速有效地培養(yǎng)他們的即興伴奏和鍵盤綜合應(yīng)用能力。

3、抓住重點難點抓住鋼琴集體課與音樂理論課帶有共性的重點難點，開展有針對性、實用性的教學(xué)。在重點難點的選擇上，要深刻領(lǐng)會教材的主旨，加大重點難點的時問投人，將重點難點放到實際操作中加以解決。給學(xué)生充分的時間進行實際操作，操作訓(xùn)練的過程要脈絡(luò)清晰，由淺人深，循序漸進，以點帶面。還可以根據(jù)重點難點的需要，適當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容范圍。通過實際操作，變抽象為具體，變難為易。

(二)理論與實踐的巧妙結(jié)合1,注重教師的示范性教師在上課時，應(yīng)該靈活的把握音樂理論課滲人的技巧，調(diào)理好課堂的節(jié)奏，當(dāng)示范時應(yīng)該理論與彈奏并舉。如果學(xué)生對鋼琴集體課的內(nèi)容還沒有完全掌握好，教師就要反復(fù)示范，絕不能盲目的導(dǎo)人理論課的內(nèi)容，否則，就會使學(xué)生目回吞棗，該學(xué)的沒學(xué)會，適得其反。

2,調(diào)動學(xué)生的參與性學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要充分發(fā)揮“心理暗示”的效應(yīng)作用，牢牢站穩(wěn)主導(dǎo)地位，帶動學(xué)生手腦并用，讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏思路走，主動參與到教學(xué)活動中來。

3、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性教師要本著先動腦，后動手的原則，把音樂理論課的講解與學(xué)生技能技巧訓(xùn)練結(jié)合起來，通過示范、講解、聽音、訓(xùn)練、等幾個教學(xué)步驟，為學(xué)生創(chuàng)造出觀察、思維、表達、創(chuàng)造的空間，調(diào)動其主觀能動性。挖掘其潛能，讓其特長得以充分的展示，使其課上的內(nèi)容課上解決。輕輕松松學(xué)會r理論。在有限的時間內(nèi)獲得了有效的知識。

(三)理論與實踐的生動結(jié)合1、靈活的演奏方式充分發(fā)揮集體課教學(xué)的二群體動力”效應(yīng).注重培養(yǎng)學(xué)生個人學(xué)習(xí)習(xí)慣和整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上，教師要通過齊奏、合奏、獨奏等豐富靈活的演奏形式，讓學(xué)生之間相互激勵，聆聽觀察和分析領(lǐng)會，使學(xué)生對抽象的理論產(chǎn)生生動的聯(lián)想，有效地鍛煉學(xué)生聽覺、配合、視奏、節(jié)奏感等各方面的能力。使學(xué)生始終保持情緒振奮，樂此不疲的最佳狀態(tài)，避免一般理論課郁郁沉悶的現(xiàn)象發(fā)生。

2、開放式的集體教學(xué)鋼琴集體課是開放式教學(xué)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生提供廣泛便捷的音樂內(nèi)容、音樂意境等方面學(xué)習(xí)感受的機會，讓學(xué)生自己操作、主動觀摩、借鑒進取、自我檢查學(xué)習(xí)效果，把理論轉(zhuǎn)化成指導(dǎo)自我實踐的能力，使教學(xué)過程緊湊高效、生動活潑，學(xué)生的音樂素質(zhì)和應(yīng)用能力有明顯的提高。

3精練的教學(xué)環(huán)節(jié)教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，把理論課的內(nèi)容融于彈、聽、問、答、思、議、煉幾個環(huán)節(jié)之中，優(yōu)化教學(xué)過程，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在學(xué)生的參與下，提高教學(xué)效果，活躍課堂氣氛。創(chuàng)造出一種和諧、活躍、輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生的綜合能力。

4、優(yōu)美的音響效果集體鋼琴課采用的是多媒體輔助教學(xué)的手段，各種媒體的運用，首先為教師提供了良好的教學(xué)環(huán)境，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)音樂的優(yōu)美意境，會使枯燥的理論自然增色幾分。教師要充分利用這些有效資源，發(fā)揮各種媒體神奇的妙用，激發(fā)學(xué)生的情趣，通過各種媒體的演示，為學(xué)生展示出一種理論課所不具備的美妙絕倫的音樂殿堂，啟發(fā)學(xué)生走進去。不能為媒體所限，也不能濫用媒體。

實踐證明，高校運用鋼琴集體課進行音樂理論課的教學(xué)是解決理論課難學(xué)難懂、理論脫離實際的有效途徑，不僅為初學(xué)鋼琴者應(yīng)采用的正確方式，也為更多的學(xué)習(xí)鋼琴者提供了鍛煉機會。尤其是在高校音樂教學(xué)領(lǐng)域有著廣泛的前景，它以它高效的性能，不僅可以在低年開設(shè)此課。解決鋼琴演奏上的宏觀的、帶有共性的問題，也可以在高年級開設(shè)此課。以糾正或補充其它音樂學(xué)科沒有完全解決的問題。更重要的是，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在理論課教學(xué)中加人了樂感、美感、空間感、動態(tài)感，解決了理論課無法解決的問題，增大了知識的傳輸量，在經(jīng)濟全球化的信息時代，它還有節(jié)約人力物力的功能，是目前高校音樂教育不可缺少的重要手段之一。

第四篇：幼兒鋼琴集體課

幼兒鋼琴集體課

無論是對兒童、青少年還是成人，采用集體課方式進行鋼琴入門教學(xué)，在國外已得到廣泛應(yīng)用，在我國，鋼琴集體課的優(yōu)越性也正在被逐步認識。對初學(xué)鋼琴者，尤其是對音樂與鋼琴十分，陌生的幼兒，入門階段尚未遇到較復(fù)雜的演奏方式及技巧，他們共同的首要任務(wù)是“通過學(xué)習(xí)鋼琴來學(xué)習(xí)音樂、啟發(fā)興趣、打下最初步的鋼琴演奏基礎(chǔ)?！蔽艺J為、集體課教學(xué)是有利于完成這一首要任務(wù)的教學(xué)方式，也是初級教學(xué)階段中對師資的一種節(jié)省。下邊扼要談?wù)動變?/p>

集體課的四點好處。

一、入門教學(xué)階段如同運動項目中長跑的開始，人與人彼此之間的距離尚未真正拉開。學(xué)習(xí)中的個體差異雖有，但共性學(xué)習(xí)內(nèi)容居多。如對于音樂興趣的培養(yǎng)，聽覺、節(jié)奏感、歌唱感的訓(xùn)練，鋼琴鍵盤的認知，音樂知識與讀譜常識的獲取，彈奏姿勢、方法及音樂表現(xiàn)手法的初步掌握等方面。集體課教學(xué)可以勝任上述學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、絕大多數(shù)小朋友天性活潑，小伙伴一起學(xué)習(xí)鋼琴，可避免產(chǎn)生孤獨、膽怯及單調(diào)感，從心理上感到放松及快樂。小朋友之間的純真友誼及情感，也常是吸引他們繼續(xù)學(xué)琴的因素之一。由于集體課易于實施動靜結(jié)合、輪流上課、相互比較、共同游戲等教學(xué)手段，因而學(xué)習(xí)內(nèi)容較豐富、氣氛活躍、小朋友主動性較強，學(xué)習(xí)效率較高。

三、為小朋友提供了鍛煉、互相及合作的機會。集體課中，小朋友常要更換自己的“角色”，當(dāng)“演員”時能鍛煉當(dāng)眾表演的膽量，當(dāng)“觀眾”時又能有機會學(xué)習(xí)如何去欣賞及評價、當(dāng)“學(xué)生”時要去除嬌、驕二氣、虛心聽取別人意見，當(dāng)“小老師”時又要細心傾聽、觀察別人的演奏并作出“指導(dǎo)”，幫助別人的同時也正起著對“小老師”自己的督促作用，除了能享受彈奏小曲的快樂，還增加了與其他小朋友一起彈四手甚至六手聯(lián)彈的“過癮”機會，感受合作中旋律、和聲、節(jié)奏等的種種美感，學(xué)會邊彈邊傾聽別人演奏的“本領(lǐng)”。

四、由集體課方式所創(chuàng)造出的學(xué)習(xí)環(huán)境、氣氛、內(nèi)容，并配合啟發(fā)式、研討式等“民主”教學(xué)手段的運用，對于提高小朋友的參予及競爭意識，培養(yǎng)觀察力、聽辯力、理解力、創(chuàng)造力、想象力、記憶力??都十分有益。亦可稱作“綜合音樂

才能教學(xué)法”。下邊將從集體課的適應(yīng)對象、組合方式、學(xué)習(xí)期限、課時安排、上課程序與課堂

組織等方面作扼要說明。

集體課的適應(yīng)對象及組合方式 任何年齡段的初學(xué)者均可采用集體課入門方式，幼兒集體課則適合于4至7歲的初學(xué)兒童。教師需通過觀察比較，盡量將年齡、條件、能力相近的小朋友結(jié)合為一組上課，切不可隨便編奏成組。對于經(jīng)初步考察已顯示較高音樂天賦的幼兒，或與他人相比條件及基礎(chǔ)較差的小朋友，若遇不到相應(yīng)情況的“伴侶”，應(yīng)納如

個別教學(xué)之中。在國外，鋼琴集體課教室通常比較寬大、可放置數(shù)臺鋼琴，有多數(shù)音樂教具和現(xiàn)代化的視聽設(shè)備，教師可同時指導(dǎo)較多的學(xué)生。在我國，教師授課條件較差，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也不全，因此宜采取2至4人的小集體課組合方式。由于學(xué)習(xí)中“步調(diào)較整齊”是保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，因此，最初的分組，可在進一步觀察中視學(xué)生進步的不同情況作調(diào)整。

集體課的學(xué)習(xí)期限及課時安排

幼兒集體課的學(xué)習(xí)期限并無一個絕對的限定，這往往與教師對集體課小組教學(xué)計劃的總體設(shè)計有關(guān)，也受到小朋友個體差異變更速度快慢的制約。一般認為半年以上，3年之內(nèi)都適宜。當(dāng)完成車爾尼599練習(xí)曲的程度，進入到中級階段的學(xué)習(xí)時，似乎更適于上個別課，完全可以繼續(xù)一塊學(xué)琴，這在國外稱為“伴侶”式

學(xué)琴方式。

集體課的課時長短與小朋友的年齡、人數(shù)與程度等諸因素有關(guān)，若是年齡小、人數(shù)少、程度淺則可稍短，反之則需適當(dāng)延長。一般在40至60分鐘為宜。每周1節(jié)課，有條件的話也可以分兩次上。

集體課的上課程序

一、開始上課

開始上課時教師和小朋友應(yīng)面對面站好互致問候，然后教師簡短地詢問一周來小朋友的練習(xí)情況及日常表現(xiàn)，家長也可以主動插話告之孩子的點滴進步或問題，以便教師及時鼓勵或糾正。

二、回上周布置的作業(yè)

回課的形式可以多樣化，總用一樣的模式回課回稍顯單調(diào)，減少吸引力。例如采

取下邊的回課方式

1、教師從基本練習(xí)、復(fù)習(xí)的樂曲、新布置的樂曲中各抽查一條了解小朋友的練

習(xí)情況。

2、小朋友及家長自選出本周練習(xí)得最出色及“最頭疼”的樂曲，以便相互學(xué)習(xí)

及幫助。

3、小朋友輪流彈完全部作業(yè)，教師帶領(lǐng)大家講評并抽查其中最好或最有問題的樂曲供“民主研討”，好在哪兒、問題又出在哪兒，等等。

4、小朋友互當(dāng)“小老師”，彼此抽查作業(yè)，加強同齡人之間的督促與競爭。

5、選出一條有代表性的主要作品，小朋友輪流彈奏并“共同討論”個人的優(yōu)缺點，取長補短，弄懂弄透之后回去再加復(fù)習(xí)。

6、某些基本功、樂曲可采取在鋼琴上移高移低音域彈奏的方法，以便2位甚至3位小朋友同時彈奏，這時訓(xùn)練聽覺、熟悉鍵盤及相互間的協(xié)調(diào)合作十分有益。

三、講述及布置新作業(yè)

新作業(yè)即要數(shù)量合理、又須難易適度。盡量照顧到即有代表進度的主要作業(yè)，也常有提高興趣及培養(yǎng)讀譜能力、合作能力的淺易小曲和聯(lián)彈曲等?；竟?、練習(xí)曲、樂曲“三條線”也力求搭配好。以下幾點通常應(yīng)注意到：

1、講述一種新課題，特別是關(guān)系到一種新彈奏方法時，一定要反復(fù)示范、細細分析、將深將透，并爭取讓小朋友當(dāng)場實踐，及時發(fā)現(xiàn)問題。

2、布置新作業(yè)時要說明該曲的練習(xí)目的及步驟，以及主要注意事項（諸如性質(zhì)、奏法、指法難點的練習(xí)方法??）。

3、“鈴木教學(xué)法”十分強調(diào)聽覺模仿在音樂入門教學(xué)中的重大意義，因此，教師對新作業(yè)的示范演奏非常重要，準(zhǔn)確而生動的示范可以從聽覺、視覺上加深小朋友對樂曲的總體印象，產(chǎn)生對新作業(yè)的練習(xí)欲望，減少一部分練習(xí)困難。但也不一定每首作業(yè)均示范，有時反而有意放手讓小朋友自己獨立讀譜，促其多動腦

筋、提高視奏能力。

四、適時地插入綜合性音樂教學(xué)內(nèi)容

在集體課上課程序中，可針對幼兒心理與生理特點適時插入動靜結(jié)合、提高興致、寓教于樂的綜合性音樂教學(xué)內(nèi)容。例如：結(jié)合鋼琴小曲中的歌詞師生一起有表情地歌唱、跟隨進行曲的節(jié)奏“一、二、一”邁動整齊的步伐，欣賞一首優(yōu)美或活潑的樂曲時，可以用碰鈴、沙錘打出相應(yīng)的節(jié)拍、節(jié)奏或利用身體的動作來感受音樂的情緒及脈博（國外亦稱作“體態(tài)律動”）。此外，為調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，還可以將聽音、認譜、打節(jié)奏等均列入“比賽”項目。實踐證明，凡是在鋼琴入門階段結(jié)合綜合性音樂教學(xué)內(nèi)容進行啟蒙的幼兒，各種淺能比單一教學(xué)方式更容易發(fā)覺出來。不過，每節(jié)課中插入的內(nèi)容不可過多，以免影響中心課題的完成。若有條件開設(shè)音樂基礎(chǔ)課，則部分綜合性音樂教學(xué)內(nèi)容可調(diào)入專門

課中。

五、結(jié)束上課

下課前，小朋友需和教師一起進行課堂小結(jié)，即使肯定進步與指出不足之處。上課積極主動、當(dāng)“小老師”當(dāng)?shù)奶貏e好、彈奏某首樂曲非常出色等均可提出表揚，予以某種方式的鼓勵，如在樂譜或家長筆記本加蓋“小火箭”、“卡通小人”類的印章，給稍有不足之處的小朋友蓋上“缺一個翅膀”的火箭或“半個”卡通小人。別看這些印章小，他們在小朋友的心目中占有十分重要的位置。最后，師生

面對面站好，有禮貌地相互道別

出于不同的學(xué)習(xí)動機，每年有幾萬名不同年齡段的孩子參加業(yè)余鋼琴考級。大多數(shù)家長讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴可能只是想培養(yǎng)孩子的藝術(shù)修養(yǎng)；有的是因為自己喜歡音樂而要孩子學(xué)習(xí)鋼琴；有的看到別人在學(xué)所以才學(xué)的……其實，對于兒童學(xué)習(xí)鋼琴而言，其本身應(yīng)該具有更多深遠的意義。

一、培養(yǎng)孩子的專注

我們經(jīng)?？梢月牭郊议L抱怨：“我的孩子根不坐不住，怎么辦？是不是他不喜歡彈鋼琴，實在不喜歡，放棄算了?！?/p>

小孩的天性是就是活潑好動，彈鋼琴坐不住，這是很正常的。通過學(xué)鋼琴，我們可以從小培養(yǎng)孩子做事情“專注”的能力。從培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣入手，此時，家長不能太在乎孩子練習(xí)的成果有多好，而是以培養(yǎng)孩子形成一個正確的觀念為主要目的：“要么不做事，要做就要思想集中”。

二、培養(yǎng)孩子的細致、仔細

毫無疑問，彈鋼琴不是一件很簡單的事情。老彈錯音，老彈的慢”這是很正常的事情，甚至可以說，是一件好事。當(dāng)孩子在彈的時候，他會無時不刻的遇到“不同的音符，不同的節(jié)奏”，而此時，正是對孩子“細心”能力培養(yǎng)的一個最佳機會。為什么我們不借此機會讓孩子形成做事情“細致、仔細”的習(xí)慣呢？

孩子的“粗心、馬虎、急噪”的壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，很難改變。因此，通過練習(xí)鋼琴，從彈琴“彈得慢、彈得準(zhǔn)”入手，從小培養(yǎng)孩子在這方面的能力，未嘗不是件好事。

三、培養(yǎng)孩子善于動腦

“看譜、數(shù)拍、演奏、樂感”，缺一不可。難嗎？當(dāng)然了。

如果您的孩子從小就習(xí)慣于動腦筋，我想，等他正式上小學(xué)以后，就算碰到難解的題，他也一定不會輕易退縮的。

四、培養(yǎng)孩子的協(xié)調(diào)能力 我想?yún)f(xié)調(diào)能力對于任何人而言，都是非常重要的。彈鋼琴不僅可以從小同時開發(fā)孩子們的左、右大腦，同時當(dāng)孩子左、右手演奏不同的旋律時，對他們左、右的協(xié)調(diào)能力也是一種極大的挑戰(zhàn)和鍛煉。

五、培養(yǎng)孩子的藝術(shù)氣質(zhì)不容質(zhì)疑，從小讓孩子彈鋼琴，一定能挖掘他們的藝術(shù)天分，從一定程度上培養(yǎng)他們的藝術(shù)氣質(zhì)，提高他們對藝術(shù)的鑒賞能力。藝術(shù)修養(yǎng)對未來的“花朵們”是極其重要的。在我教得很多學(xué)生中，并沒有因為彈琴耽誤孩子的時間而使他們?nèi)笔Я耸裁矗蠖鄶?shù)“綜合能力”強的孩子，他們大多都“人聰明，學(xué)習(xí)好，彈琴棒”，英語比賽、奧數(shù)比賽、鋼琴比賽，無不得獎，我想這和他從小學(xué)習(xí)鋼琴是有一定聯(lián)系的。因此，我想從小培養(yǎng)孩子彈鋼琴，對于孩子的成長發(fā)展而言，還是相當(dāng)有意義的！

不管出于何種目的，家長總是用心良苦，但學(xué)琴并非易事，它需要毅力和耐心，是一日積月累的過程。在我的教學(xué)過程中，獲得了一些體會，在學(xué)習(xí)中必然會有各種問題，影響孩子的正常學(xué)習(xí)的進程。如果我們處理得當(dāng)，會獲得預(yù)期的效果，反之，會對孩子產(chǎn)生很不好的影響。

首先，老師、家長都要知道和了解兒童本身具有的特點。三歲到六歲時期的兒童其行為都帶有一定的隨意性和不穩(wěn)定性，更是需要引導(dǎo)開發(fā)的時期，好的啟蒙是關(guān)鍵。

其次，重視家庭中的音樂教育

生活中不能沒有音樂，耳濡目染——讓孩子多聽適合兒童年齡，心理，生理等特點的音樂作品，能更好的提起孩子們的興趣。例如：蘇聯(lián)作曲家普羅柯菲耶夫的《彼得與狼》，笛子曲《早晨》（中國作品），法國作曲家圣-桑的組曲《動物狂歡節(jié)》，我國著名音樂家賀綠汀的鋼琴曲《牧童短笛》等等。

在休息天，我們家長可以和孩子共同查閱一些音樂資料?？梢园央娨?，電影聽來的樂曲在家里試奏。孩子彈的任何曲子都應(yīng)該多給以鼓勵，少訓(xùn)斥.從點點滴滴中培養(yǎng)孩子，但不是壓制。強迫孩子練琴，或是以犧牲孩子其他興趣愛好為代價去練琴，我認為這種做法是非常不可取的。

培養(yǎng)孩子首先要重視孩子的個性發(fā)展。學(xué)習(xí)鋼琴，學(xué)習(xí)音樂首先要知道音樂本身是有活力，有激情，有創(chuàng)造的。

最重要的是充分發(fā)揮教師的作用

語言的魅力是無窮的，尤其是兒童，他們愛聽老師清晰明快的語言，從中獲得快樂；愛聽老師親切溫和的話音，從中得到溫馨，留下回味。

為提高兒童學(xué)琴興趣，教師要采用各種適應(yīng)兒童的教學(xué)方法。

（1）識譜是學(xué)琴的第一步，是學(xué)前兒童要過的第一關(guān)。每個老師教法不一，這是不能缺失的。

（2）在對學(xué)生鋼琴技術(shù)性教學(xué)的同時，還要有相關(guān)知識——視唱，練耳的教學(xué)，因為只要把這些相關(guān)的基礎(chǔ)打得扎實了，才會有助于孩子學(xué)習(xí)鋼琴。對于視唱，練耳的教學(xué)可以采用形象，生動，有趣的教學(xué)方法來進行的，發(fā)掘兒童自身的一種潛力。

（3）音樂還是一種情感藝術(shù)。音樂本身是需要人們積極地發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，作為教師我們在教授學(xué)生學(xué)鋼琴時不能忽視這一點。正象捷普洛夫所說“人從聲音里聽到的東西越多，則音樂感越豐富”。

（4）要想真正讓孩子學(xué)好鋼琴，需要我們的老師，家長，學(xué)生來共同努力，共同克服學(xué)習(xí)中的各種問題，只要我們將三者很好的結(jié)合起來，對困難能正確面對，相信孩子們的明天會更加美好。

第五篇：高校大學(xué)語文論文教學(xué)改革論文

高校大學(xué)語文論文教學(xué)改革論文高校大學(xué)語文論文教學(xué)改革論文高校大學(xué)語文論文教學(xué)改革論文

淺析高校大學(xué)語文的教學(xué)改革

【摘 要】針對大學(xué)語文教學(xué)目前存在的問題，語言類高校必須根據(jù)自身的辦學(xué)特色，按照人才培養(yǎng)方案，設(shè)計不同的教學(xué)模式，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取各種有效改革舉措，提高學(xué)生綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高校 大學(xué)語文 教學(xué)改革

大學(xué)語文作為一門非中文專業(yè)的必修課，很大程度上承載著維系文化認同、傳承經(jīng)典作品、構(gòu)筑心靈世界的作用，這是其他學(xué)科所不能完全取代的。問題是教師應(yīng)如何在大學(xué)語文教學(xué)改革上走出一條創(chuàng)新之路、特色之路，以獲取學(xué)生的認同，最終實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛，這是值得大學(xué)語文教師深思的問題。一 大學(xué)語文特征分析

首先是綜合性。即語文知識的運用是綜合的，孤立地、分開去掌握各項知識是片面的；其次是個性化。大學(xué)語文的學(xué)習(xí)目的之一就是要使學(xué)生形成個性化的語言表達風(fēng)格，獨特的審美能力及發(fā)揮創(chuàng)造性能力獨立運用語言知識；再次是模糊性。由于語文知識本身的模糊性和多義性，對它的掌握程度很難有一個精確的劃分。所以，僅憑固有的書本知識掌握程度作為學(xué)生的實際語文水平是不正確的。而當(dāng)前語文測試存在一個問題：忽略了語文的綜合性和模糊多義性，而過分強調(diào)精確性，特別在基礎(chǔ)知識測試上有偏、怪、難的傾向，這會導(dǎo)致讓學(xué)生為了分數(shù)和考試而去死記硬背，嚴重束縛了

學(xué)生的創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新能力，違背了素質(zhì)教育的宗旨。二 大學(xué)語文教學(xué)存在的問題分析

社會需要的未來人才，尤其是較高層次人才，不僅要具有扎實的專業(yè)知識和綜合能力，而且更應(yīng)具備較強的創(chuàng)新能力。因此，大學(xué)創(chuàng)新教育應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的主體創(chuàng)新精神以及實踐能力為重點，并努力將創(chuàng)新精神內(nèi)化成為創(chuàng)造主體的一種強烈的精神。使學(xué)生成為良好人文素質(zhì)和較強的創(chuàng)新能力的全面人才。但長期以來，傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻存在種種問題，大學(xué)語文的傳統(tǒng)主要表現(xiàn)為一種“記憶型、接受式教學(xué)文化”。這種教學(xué)方式主要是由教師一味的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生處于被動地位，被動地接受教師的灌輸，被動地去存儲信息，長此以往，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生只會被動地接受知識，而失去了主觀能動性，失去了自我探索、思考及分析評介信息的意識和能力。從教學(xué)內(nèi)容上看，是以課文知識的教授為主要內(nèi)容，側(cè)重對學(xué)生進行應(yīng)試訓(xùn)練，而學(xué)生為了分數(shù)也機械性地記憶書中的知識，沒有任何創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，也沒有得到精神感召和人文的熏陶。三 大學(xué)語文的教學(xué)改革分析 1．提高大學(xué)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性

教學(xué)是一種藝術(shù)活動，語文課教學(xué)尤其要靠教學(xué)藝術(shù)的魅力去吸引學(xué)生。一次成功的課堂講授應(yīng)該旁征博引，重點突出，板書工整，提問適時，語言準(zhǔn)確生動，語氣抑揚頓挫，手勢揮灑自如，氣氛和諧愉快，能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的人文精神在審美的享受中得到升華，創(chuàng)造活力得到激發(fā)。教師只有具有豐厚的知識

底蘊、熟練掌握基本技能，講起課來才能左右逢源、旁征博引、引人入勝，從而使語文教學(xué)充滿知識魅力。2．運用交叉學(xué)科分析作品，擴展學(xué)生文學(xué)視野

在進行《大學(xué)語文》教學(xué)時，力爭打破已有的篇目串講方式，將授課的重點從字詞的解釋、思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的歸納轉(zhuǎn)為從文化學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)等角度分析作品，教授學(xué)生新的閱讀方式，使學(xué)生真正明白文學(xué)中所蘊涵的文化思想。并在此基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合、經(jīng)典與當(dāng)代聯(lián)系，注重科研與教學(xué)的結(jié)合。提倡學(xué)術(shù)性和前沿性，使博與專兼顧，課內(nèi)與課外結(jié)合，弘揚文學(xué)教學(xué)的當(dāng)代性、時效性。

3．將學(xué)術(shù)研究適當(dāng)引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力 教師可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)術(shù)研究的氛圍，結(jié)合學(xué)生實際，選擇和確定難易適當(dāng)?shù)难芯恐黝}，通過學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、搜集和處理、調(diào)查與實踐、判斷和推理、分析和表達等實踐探索活動，使學(xué)生能主動地運用和建構(gòu)知識，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，掌握一定的研究方法。顯然，研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主的主動性學(xué)習(xí)，強調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運用，注重學(xué)生的體驗和實踐，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握研究技巧，對提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)具有積極作用。從具體的操作來看，教師應(yīng)大膽突破單篇課文的局限，不僅限于狹小課堂。將教學(xué)視角向更深處拓展，或者圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)研究主題和專題討論，或者根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活，選擇人與自然、人與社會、人與文化之關(guān)系等方面的問題。通過設(shè)計開放性、靈活性的具有多元思維的研究課題。幫助和指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館和社會調(diào)查和實踐等方式收集資料，并進行整理歸納、分析和提煉，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中獲得理性知識和情感體驗，從而提高創(chuàng)新能力。

4．鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)的多樣性

大學(xué)語文作為一門公共必修課，聽課學(xué)生動輒百余人，面對如此龐大的聽課群體去調(diào)動學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生的主體性實是一個棘手問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)的目的，一方面是深化教學(xué)內(nèi)容。另一方面則為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維、口語表達、臨場應(yīng)變等能力，甚至為日后學(xué)生參加工作鍛煉創(chuàng)新思維的能力奠定了基礎(chǔ)。5．改革評價方式

教學(xué)改革要收到良好的效果，充分發(fā)揮考試與考核的激勵引導(dǎo)作用是必要條件。顯然僅憑一張試卷定成績的傳統(tǒng)考試辦法已不能適應(yīng)目前的大學(xué)語文教學(xué)。因此，應(yīng)該嘗試建立一種更加合理的考核制度，對學(xué)生進行成績評定，應(yīng)把學(xué)生的成績核定分為兩大部分，考試成績和平時成績，各占一半比重。前一部分，主要考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本能力的掌握情況，后一部分重在考查學(xué)生綜合素質(zhì)，只有這樣才能使考試和考核真正為教學(xué)改革導(dǎo)航，起到杠桿和導(dǎo)向的作用。