第一篇：數碼鋼琴集體課教學的組織形式與內容設計論文

【摘 要】數碼鋼琴集體課這一新型教學模式，是基于傳統鋼琴教學模式上發展起來的。它是吸取了傳統鋼琴音樂教育中一切正確有效的方法和理論，并結合運用現代科學技術成果而進行的新型教育活動。這一新的教學模式的出現是順應現代教育改革的趨勢和發展，推動了鋼琴教育領域中如教學原則、教學形式與內容、教學手段與方法以及鋼琴教學過程中各個方面的改革。

【關鍵詞】數碼鋼琴 集體課 組織形式 內容設計

一、數碼鋼琴集體課的課堂組織形式

1.獨奏形式

利用音頻控制系統中“個人示范與點評”的功能，一個學生與老師進行交流，其它學生傾聽，在點評時，主要針對該生對作品的技術處理和音樂表現進行討論，指出優劣，達到取長補短的功效，避免自己彈奏時再出現同樣的錯誤，這種回課形式所產生的一個積極因素就是調動了學生的主觀能動性，促進課下努力練琴，完成作業，而共同評析則使學生由被動地位變主導地位，增進交流，活躍思維，提高語言表達能力。

2.齊奏形式

隨機選擇幾位學生，教師根據作品的性質以及彈奏者的技術水平規定適當的速度，進行齊奏式回課。完畢后，針對彈奏，引發討論，討論內容應以作品的結構，整體表現風格為主，學生充分表現自己的想法，教師在接納學生反映的同時，啟發思維，提出新的要求，使學生獲得豐富的信息量，從而更好的指導彈奏。齊奏回課較獨奏回課有更大的難度，主要體現在對節奏、速度的嚴格把握方面，總會出現或快或慢的情況，這也就為學生在齊奏過程中的適應能力提出了要求，當自己的彈奏在與群體出現偏差時，應及時改正、積極調整，能迅速融合到集體的感覺中去。初訓練時，老師和學生都會有不適應的感覺，時間長了，隨著次數的增加，就會覺得樂趣無窮。同時，這種形式也考驗了教師的“火眼金睛”，教師在傾聽時，要耳聽八方，眼觀六路，防止有“濫竽充數”的現象。

3.輪奏形式

鋼琴彈奏的“接力棒”，這是一個極為有趣的游戲。一首作品，按照樂句、樂段或小節線的劃分，分配給每位學生，當前一位演奏者結束自己的任務時，后一位要按時進入，完成規定的長度后，接下去的同學又要挺身而出，好比運動會上的田徑接力賽，接力棒不能中途掉下，直到最后勝利而歸。經過實踐，此種形式深得學生的喜愛，緊湊、嚴密的銜接，鍛煉了彈奏者的應變能力，大大提高了學習興趣。

4.重奏形式

無論對于彈奏者還是欣賞者，四手聯彈，雙鋼琴的演奏形式顯然具有更大的吸引力，多聲部的層次進行，和聲色彩的豐富對比，合作雙方的默挈配合，都是激發學生興趣、情緒的因素所在，合作性演奏要求彈奏者在完成自己所擔當的音樂角色的同時，要密切注意同伴的演奏，這一自身形式所賦予的內涵潛移默化的培養了學生的應用能力和創新能力，更有效的節省了時間，增加學生的上琴率，避免課堂上出現無事可做的現象。

5.復式形式

當然不同于傳統的高級程度的個人課，而是在其它同學練琴時間之余進行單獨輔導。教師在上課開始的前二十分鐘集中講授新課的學習提示，包括創作背景、技術難點，訓練目的，并作精細示范，而后，學生帶耳機獨自視奏，在練習的過程中，鼓勵質疑，發現問題，教師當堂解答，并可利用此時間段，逐個進行舊作業的回課，因人制宜，解決彈奏中的各種問題，既提高了練琴效率，訓練學生快速準確的識譜，又可細致針對個人，一舉兩得。

二、數碼鋼琴集體課的內容設計

1.同曲不同段

以奏鳴曲為例，“奏鳴曲”是18世紀古典樂派常用的一種音樂體裁，由不同數目的樂章組成，樂章之間在調性、速度、情緒上形成對比，幾個樂章作為一個整體，彼此存在著內在的邏輯關系。對于某些程度較深的學生可選擇速度快，演奏技法較復雜的快板樂章，而程度較淺的學生則先學習速度慢，旋律優美，技巧性相對不太強的慢板樂章。當學生作品完成后，可以一起用輪奏的形式將幾個樂章完整的彈奏，感受音樂的完整性和音樂形象的變化。

2.同時期不同作品

教師在教學時可講述浪漫主義時期音樂的總特征，再分述單個作曲家的創作特點。按作品性質、難易程度，有選擇的布置給學生，這樣雖然學生練習的作品不同，但教師在課堂上講授的知識還是統一的，讓學生在了解浪漫主義時期音樂統一性的同時，又能掌握不同作曲家的作品風格，讓學生很好的體會到不同作品的共性與差異。

3.同作曲家不同作品

如巴赫的作品，巴赫一生寫了大量鍵盤音樂作品。雖然不同曲集有不同的創作背景，音樂性質，但這些作品都有一個統一性特征：復調性。教師可以根據學生程度差異，布置相應的作品，利用數碼鋼琴特殊的“配組”功能，按復調作品的幾個聲部將學生分組，一人控制一個聲部，一起合作完成全曲。這樣既提高了學習效率又活躍了課堂氣氛。

4.同種技術不同作品

鋼琴教學中的技術訓練是多種多樣的，包括：音階、琶音、雙音、和弦等。而每首鋼琴作品都有它訓練的技術課題。針對程度不同的學生選擇不同深度的曲目，來強化這一技術的練習，這樣既照顧了程度差異又統一了教學目的。

5.同一教學目的不同教學形式

鋼琴學習不僅只是一個技術訓練過程，它更有音樂文化，音樂修養方面的要求。這樣就要調整“鋼琴課只彈奏作品”的觀念，音樂欣賞與鋼琴理論同樣可以作為上課的內容。

教師可根據課堂學習內容選擇MIDI曲庫中相應作品給學生進行欣賞，學生在欣賞的同時可以對整個樂曲的性質和特點有一個視聽直覺的印象，并用以引導自己的審美理解力和審美情趣，更快更好的正確把握作品風格。而那些較深程度的作品，雖然不能讓學生演奏，也可以欣賞的形式進行學習。通過欣賞各個時期的經典作品和深程度的作品，再加上教師對欣賞的作品進行詳細的講解與分析，就大大增加了課堂容量和學生的作品儲備量。

另外，對于鋼琴理論知識的學習也是學好鋼琴的有效途徑。科學性、藝術性與思想性統一的原則是鋼琴教學首先要遵循的教學原則。教師可以采用討論的啟發式方法進行教學。教師引導學生運用已有知識和經驗展開討論、回答問題，鞏固復習舊內容，從而獲得新知識。

參考文獻：

[1]陳朗秋.鋼琴教學法.西南師范大學出版社，1999.139.[2]于潤洋.西方音樂通史.上海音樂出版社，2003.[3]高曉光.鋼琴藝術百科詞典.中國大百科全書出版社，2001.[4]袁善琦.音樂教學技能.華中大學出版社，2002.[5]杜士珍.現代教育技術基礎.華中師范大學出版社，2004.

第二篇：數碼鋼琴集體課教學反思

數碼鋼琴集體課教學反思

張婧

論文摘要:數碼鋼琴集體課作為一種新興的教學模式，近年來得到愈來愈多的重視和推廣。數碼鋼琴集體課的多樣化課堂演奏形式和豐富的教學內容，可以迅速有效地訓練提高學生鍵盤綜合應用能力，能夠多出人才快出人才，有利于中職學校幼師專業鋼琴課的開展。本文旨在中職學校的角度，談談自己的見解。

“數碼鋼琴集體課”的概念從美國引人至今，短短幾年時間里，通過無數鋼琴教育工作者不懈的研究和實踐，數碼鋼琴集體課的優越性和強大的生命力在我國高校已得到了初步的展示，但是在中職學校還未得到廣泛的使用，我校已在兩年前開始采用數碼鋼琴集體教學模式，下面我將從四個方面淺談數碼鋼琴集體課教學的問題與對策。

一、數碼鋼琴與鋼琴的觸鍵感不同會不會影響學習效果

由于數碼鋼琴與傳統鋼琴在音質和觸感上有著較為明顯的差別，許多人認為彈奏數碼鋼琴會影響學習效果，甚至會彈壞學生的手型，因此會對此產生抵觸的情緒認為老師對教學不負責任。其實不然，我認為學生的手型好壞是由老師的教學和學生的日常練習所決定的，只要老師能夠按照傳統鋼琴教學的方法來教授學生彈奏數碼鋼琴，并且學生也能認真的按照老師所教的方法彈奏，就算數碼鋼琴的琴鍵彈起來沒有鋼琴那么重并且音色聽起來也有所區別，但也能到達到教學目的。正如美國有一位著名的專家罕娜教授，在傳統鋼琴和數碼鋼琴集體教學方面有著卓越的成就，她認為數碼鋼琴和傳統的鋼琴觸鍵上并沒有太大的區別，她說，觸鍵是在你的身體，你的手，你怎么去運用它、發揮它的優點，而不在于你彈的是什么琴。

二、授課模式的改變會不會影響學習效果

長期以來，無論是在學校教育還是社會教育中，鋼琴教學幾乎都是清一色的師徒傳授的個別課，而近幾年出現的數碼鋼琴集體課給人們的思維帶來了新的思考，新的授課模式會不會對教學造成影響呢?根據這幾年的教學經驗，我覺得對于中專幼兒教育專業來說這是一個很好的授課模式，不但不會受到影響，反而會比傳統教學獲得更好的效果，原因有以下兩點:(一)有效的節省了師資成本。幼師專業學生較多，根據三年中專學習對于學生掌握知識的要求來說，如果單獨授課必然造成許多人力和財力成本的提高。(二)改進了現有的教學水平。新的授課模式重點在于“集體”二字，那么在課堂上怎樣體現這一點呢?可以從兩個方面表現:

1、集體教學。他的優勢在于提高學生的學習能力，改變傳統一對一授課保姆式的教學方法，老師授課時重點強調基本概念和要領，引導學生對所學的知識融會貫通，舉一反三。

2,集體回課。集體回課絕不是集體化的個別課，我對這一點深有體會。最開始上數碼鋼琴課時覺得很無奈，全班近40名學生，要在2節課內回完課是完全不可能的事情，更別說教學，根本沒有時間，自從改變成為集體回課，上課的效果就好了很多，我根據學生的程度有選擇性的進行齊奏、獨奏、分組比賽，學生們興趣高漲，學琴的信心大大增加，班里也出現了一股競爭的熱潮，學生的琴技也有了很大的進步。

三、面對學生普遍基礎較差的情況，應該采用怎樣的教學方法

(一)理論知識。對于剛進人中職學校學習幼師專業的學生來說，絕大多數是一點專業知識基礎都不具備的，而音樂理論知識是非常具體且必須了解的知識，如果不具備基礎知識和基本彈奏方法，老師的鋼琴教學就根本無從下手。因此，如何保證學生們在短時間內提高理論知識來保證鋼琴課教學的順利進行，我覺得可以使用以下的教學方法:一年級加強樂理基礎、視唱練耳的教學，尤其是樂理知識的教授;二年級開始即興伴奏課，并加強和弦、和聲理論知識的學習，為了使學生學好即興伴奏打下堅實的基礎。

(二)基礎練習。由于幼師班的學生絕大多數剛剛接觸鋼琴，上課課時不多，學生進行鋼琴彈奏練習時間每天也只有一小時，許多學生開始練習時，手臂不能放松、手指獨立性差、關節無力且手型不規范，因為是集體課，作為老師不可能面面俱到給每一位學生手把手糾正手型，但是不能及時糾正學生的手型就會使學生無法打好鋼琴基礎，對后來的學習造成很大的影響。在上集體課時我安排每兩位學生共同使用一臺數碼鋼琴，并要求學生互相聽對方彈琴，找出問題并及時糾正，通過互幫互助的形式使兩位同學互相學習、互相監督、互相鼓勵。當老師無法顧及每一位學生時，就可以通過這種方式達到事半功倍的教學效果。

四、怎樣做到客現公正的評價與考? 鋼琴成績的考核是教學工作的重要環節，是檢驗學生對作品的理解及掌握程度和運用能力，是教師改進教學工作、提高教學質量的重要手段。建議考慮以下幾點:

1、不能只給演奏水平好、級別高的學生打高分，而應在學生相應的程度上只要演奏得很出色，就要給予適當的鼓勵。

2、給學生制定何種程度的級別和教材很關鍵，避免學生為追求高分而跳級、拔高，致使彈奏技術不過關。3.建立“課堂成績與期末成績相結合”的評價體系。一些老師在成績評定的時候，一般是以期末考試的成績作為終結成績記人成績檔案，致使一部分學生平時不認真練琴，臨近期末考試時再突擊應付專業考試;采用“課堂成績與期末成績相結合”的評價體系能充分調動學生的積極性。

總之，利用數碼鋼琴教學系統進行集體課教學，與傳統的教學模式相比，無疑是一場教學上的大革命。它不僅為現代音樂教學注人了新的活力，更體現出集體課無與倫比的優越性。它既改善了教學環境，同時又豐富了教學手段，這是對傳統的音樂教學理念、內容和教法的挑戰，也是一場深刻的革命。它的出現，對現在各中職學校幼師專業的教學改革起到了推動作用.它順應了現代教育改革的趨勢與發展。

第三篇：鋼琴教學的新方向———數碼鋼琴集體課

摘 要 數碼鋼琴是信息技術發展的產物，具有不可比擬的特點，數碼鋼琴集體課教學打破了舊的教學模式，是一種融技巧、理論、實踐為一體的全新的教學體系，需要精心設計實施教學的具體步驟和運行操作諸環節。

關鍵詞 鋼琴教學 數碼鋼琴 集體教學

近年來，隨著高等師范院校招生數量的逐年增加，鋼琴教師課量劇增。如果繼續沿用傳統授課方式，勢必要大量增加教師的編制，大幅度提升教育成本。數碼鋼琴集體課的引入猶如雪中送炭，為有效解決這些矛盾開辟了一條嶄新的途徑。1 數碼鋼琴的特點

近年來，隨著獲益于計算機技術而飛速發展的電子音樂迅猛發展，昔日價格高昂的電子數碼樂器在現實生活中的運用大大提高。以數字音頻采樣、數字處理技術基礎的數碼鋼琴便是眾多數碼樂器中的驕驕者。數碼鋼琴的工作原理是通過立體聲數字采樣技術把傳統鋼琴等樂器音色進行采樣，儲存在大規模電腦芯片中。演奏時經過dsp處理器的處理，加上相應的效果，通過其自帶的功放和喇叭發聲。其鍵盤結構是模擬真鋼琴的弦擊機構，可以使演奏者像演奏真琴一樣自如的發揮表弦，如控制聲音的強弱、長短等。

數碼鋼琴的優點有：

（１）數碼鋼琴對環保十分有利。大多采用中密度板、刨花板等再生材料，來源容易，表面漆面不易開裂和變形。數碼鋼琴還可以避免噪音問題，帶上耳機，無論你怎么盡情演奏都不用擔心影響到別人。

（２）除了具有逼真的鋼琴音色外，還擁有如弦樂、古鋼琴、風琴等音色。除了進行傳統鋼琴教學及演奏外，還可以進行其他器樂的教學與演奏。

（３）有些高檔數碼鋼琴還具有電子節拍機的功能。節拍的速度可以任意調節。速度是音樂的靈魂，建立正確嚴格的節奏感覺是非常必要的。

（４）有些高檔數碼鋼琴還具有實時錄放音功能。利用這一功能可以讓練習者實時感知自己的練習結果，從而提高和改進自己的練習效果。

（５）大多數碼鋼琴都帶有midi接口，與電腦連接后還可以進行電腦音樂的教學與演奏。2 數碼鋼琴集體課教學系統的組成數碼鋼琴教學系統是利用其先進的電子監控系統，由一架主琴帶動數十架副琴進行集體授課的先進教學系統。它可以充分利用其輔助教學軟件、多媒體投影儀和先進的監視監聽系統等現代化工具，可以在因特網上搜集先進的音樂前沿教育的信息與資料，利用計算機和多媒體系統，選用全國乃至世界上的優秀課件，將它們引進到課堂教學中來。

數碼鋼琴集體課教學系統實際上也是一座現代化的電腦音樂多媒體系統。除學生用數碼鋼琴外，還配備有電腦音樂系統、音樂教學機、教師用高檔數碼鋼琴（帶音序功能的合成器）以及音頻控制系統、視頻投影系統、音像系統等。2.1 電腦音樂系統

電腦音樂系統一般包括三個部分：由電腦主機、相關軟件、midi接口、掃描儀和打印機等構成的電腦系統；由midi控制器和合成音源、采樣音源及鼓機等構成的音源系統；由調音臺、效果器、均衡器、功率放大器、監聽音箱和雙軌、多軌錄音機、cd刻錄機等構成的音響錄音系統。2.2 教師琴中的音序系統

數碼鋼琴集體課教學系統除了配備若干臺學生用數碼鋼琴外，一般還配有1臺較為高級的教師用數碼鋼琴。教師琴具有多樣化的重奏功能，或是多樂器自動伴奏功能，有的還具有強大的音樂制作———音序功能（相當于1臺合成器，如yamaha clavinova cvp-94和cvp-92數碼鋼琴），可播放現有的標準midi樂曲，可為鋼琴教學提供管弦樂團背景伴奏和協奏，對于2通道或4通道的鋼琴midi示范曲的制作和播放來說，是完全能夠滿足需要。2.3 數碼鋼琴midi音樂教學機

一般音樂教學機外形設計小巧，易操作、便攜帶，適合教學使用。它通過內置的3.5寸軟驅，可以播放標準midi文件，具有多音軌播放功能，可以任意將其中1軌（鋼琴的右手聲部或左手聲部）消音來進行合奏，具備有反復練習的功能、特殊的節拍器功能（除了傳統標準的節拍器聲音之外，還提供其他有趣的節拍器聲音，像是動物的叫聲，或是人聲數拍），播放、靜音、反復，或者改變速度、改變調，變得非常簡單，是鋼琴教學的好幫手。高級些的音樂教學機還可以進行復雜、專業的音樂制作，內建有專為編曲家及要求嚴格的音樂家所設計的強大音樂編輯功能。3 數碼鋼琴集體課教學的優點

“數碼鋼琴集體課”打破了舊的教學模式，充分展示了現代化的教學設備、形式和理念，如鍵盤樂理、和聲、曲式、復調、配器、合奏等。它把音樂教育專業的眾多課程有機地、科學合理地綜合起來，創造了一個融技巧、理論、實踐為一體的全新的教學體系。3.1 豐富鋼琴教學理論

以往鋼琴教學都是個別授課，以師徒傳藝式的手把手、口傳心授的教學方法，教法單一，具有經驗教學法的特征，理論知識教學不夠完整系統。數碼鋼琴教學的新模式使鋼琴教師走出了“一對一”授課陳舊狹窄的小圈子，面臨一系列技能教學研究的新課題。教師必須以高度的師德水準和敬業精神，勇于面對傳統觀念、習慣勢力的阻力困擾；以開拓進取精神，汲取新知識、拓寬知識面；系統地運用專業知識，把彈奏技術訓練過程條理化、系統化、多樣化，上升到理論高度來把握；在課堂上以敏銳的聽覺靈活組織音樂形式，準確明了地進行理論講解和彈奏技巧示范，才能勝任集體課教學，高質量地完成鋼琴教學任務。

第四篇：[音樂論文]談數碼鋼琴教學

★第二屆stn中國數字化音樂教育大會論文★

數碼鋼琴集體課作為一種新興的教學模式由國外傳人得到愈來愈多的重視，其原因一是由于國內高師音樂教育改革趨勢的推動，同時也是受到國外先進教學經驗和理論的啟發。數碼鋼琴集體課的多樣化課堂演奏形式和豐富的教學內容，可以迅速有效的訓練提高學生鍵盤綜合應用能力，能夠多出人才快出人才，有利于復合型、高素質跨世紀鋼琴音樂教育人才的培養。然而，自1985年國民音樂教育研討會首次提出電子琴進課堂，這一期間經歷了對集體課與個別課教學方法、效果的種種意見的爭論。截至當前，許多人“對其認識還停留在節省師資，緩解設備不足和大課形式小課上這一層面。”（《音樂周報》1999.5.28.）對數碼鋼琴集體課內在運行機制、實施操作方法及其教學優勢的認識尚有待深化。這種新興的鋼琴教學模式在國內的應用遠未達到國外的普及程度。

為落實素質教育，加快基礎音樂教育人才培養，盡快擺脫鋼琴師資嚴重匱乏的被動教學局面，山東師范大學音樂系自1993年開始，在廣泛收集并汲取有關信息資料的基礎上，連續7年對音樂系全日制本、專科生及函授本、專科生共2800名學生實施了數碼鋼琴集體課教學。多年教學改革的實踐證明，這一新的教學模式順應當前教育改革的趨勢，較好地體現了高師辦學特色，為高師鋼琴教學開辟了一條新的途徑。

一．數碼鋼琴集體課的教學內容、方法、手段

1．拓寬教學內容范圍，增強針對性、實用性。以往普遍實行“一對一”鋼琴個別課教學，教學內容一般是由基本技術練習、練習曲、樂曲三大部分構成，存在著單純注重彈奏技術技巧訓練、片面追求教學進度的傾向。鋼琴普修課學生經過幾年鋼琴學習后，即使有的能彈奏車爾尼299、740練習曲和八、九級的樂曲，卻仍然不會為簡單的歌曲編配伴奏，實用伴奏能力普遍較弱，畢業后不能很好地勝任中學音樂課教學工作。根據高師培養目標需要和鋼琴集體課教學大綱的規定，新的教學模式對教學內容作了調整，由鍵盤和聲技術練習、練習曲、樂曲、配彈伴奏四大板塊構成。改從技術到技術的單一技能訓練為從技術到應用綜合練習，加強了音型練習和編配伴奏教學，拓寬了教學知識面。注重在學習彈奏技術的同時，迅速熟悉鍵盤，盡快掌握24個大小調及各類伴奏音型特點，發展編配伴奏等實用技術能力。這樣，在與個別課教學相同授課時間內，不僅使學生具備同等基礎鍵盤技術水平，并且具備綜合彈奏的實用伴奏教學能力，適應中等學校音樂教學和基礎音樂教育工作的需要。

在教材建設方面，結合教改實踐需要，撰寫國內首部數碼鋼琴集體課專用教材《鋼琴十步訓練法》。該書共設10個教學單元形成整體教學框架。教學進度要求2學年分4個學期完成（按慢班進度）。10個單元課題分別為：五指位置訓練，大調和弦訓練，大調屬七和弦訓練、小調和弦訓練，大調音階與琶音訓練（上），七和弦與八度訓練，小調音階與琶音訓練，大調音階與琶音訓練（下），副三和弦與轉調訓練，七和弦琶音訓練。單元課題又分解為課時的教學課題，課題均由鍵盤技術技巧、音樂表現術語等構成。第一學期（第一、二單元）要解決的技術課題包括：斷奏（單音、雙音、和弦、八度），連奏（兩個音到小音群），樂句處理，旋律與伴奏層次，切分節奏、附點音符、倚音，二拍子、三拍子、四拍子節奏律動，幾種簡易伴奏型，配彈簡單伴奏。第二學期（第三、四單元）的技術課題是：拇指的橫向運動，手腕技術（二到四個八度三升、三降號以內的大調音階、琶音），主和弦轉位，連奏與斷奏的轉換連接，樂句走向與呼吸，波音、裝飾音，復調樂曲，合奏，伴奏音型移調并配彈旋律，節奏踏板、切分踏板。第三學期（第五、六單元）技術課題是：手指的靈活、均勻、速度等技巧（三升三降號以內小調音階、琶音），手腕的橫向連帶技術，雙音、和弦連奏與同音換指，回轉音、顫音，配彈伴奏（擴展音域豐富音型），樂曲的整體表現力。第四學期（第七、八單元）技術課題是：彈奏連貫流暢，旋律歌唱性，音色對比，力度對比，不同樂曲的曲式與風格，為不同風格的歌曲配彈伴奏。該部鋼琴教材加強了理論學科知識與鍵盤技能知識相互滲透結合，教學內容呈現較強的邏輯性、連續性、系統性，體現高師特色。為適應高師成人學生學琴特點，《鋼琴十步訓練法》一書遵循技能形成過程固有的階段性特點及其內在聯系，各章節分別充實了鍵盤和聲學、曲式學等音樂基本理論知識，增加了音樂理論在教學中的比重。經過相關理論分析，把鍵盤技能訓練過程的本質加以抽象化，突出了教學重點、難點、關鍵。使得技能訓練過程脈絡清晰，便于由淺入深、以點帶面、循序漸進地展開教學。完成本教程學習，可達到《車爾尼鋼琴練習曲849》中部程度，能夠彈奏相應程度的中外樂曲，具備相應程度的實用鋼琴彈奏、伴奏能力。《人民音樂》、《鋼琴藝術》載文高度評價《鋼琴十步訓練法》。

第五篇：論數碼鋼琴集體課在幼師鋼琴教學中的必然性

論數碼鋼琴集體課在幼師鋼琴教學中的必然

性

摘要： 在鋼琴課教學方面，傳統的鋼琴教育模式在一定程度上已經不適應社會對鋼琴人才培養的要求，引進數碼鋼琴集體課是幼師學前教育專業鋼琴教學的理性選擇。本文從數碼鋼琴集體課的特點與優勢等方面闡述其在幼師實施的必然性。數碼鋼琴集體課的多樣化課堂演奏形式和豐富的教學內容，不但能提高教學效率和節約資源，而且能加強學生整體素質和非智力因素等的培養，對于推動我國我校鋼琴教育的改革和發展具有積極的作用。

學前教育是基礎教育的有機組成部分，是歷史論文發表www.tmdps.cn/lslwfabiao/學校教育的基礎階段，也是人才專業成長的奠基階段，是一個綜合性、使用性很強的專業。鋼琴基礎教學是學前教育專業的必修課程，音樂理論與鍵盤技能相結合是鋼琴基礎課的基本特征。

由于學前教育專業不同于音樂表演專業，學前教育專業的鋼琴教學不是培養專業尖子和演奏人才，而是要在短時期內培養掌握鋼琴基本技能，因而，在學前教育專業的鋼琴教學中，大多數的情況不是解決高難度的演奏技巧，而是根據幼師專業培養目標的實際需要，突出學前教育的專業性和實用性，注重培養學生的音樂素養和從事幼兒園教學的實際能力，并能夠適應今后的幼兒園教學工作。由于我校幼師學生大部分只經過普通音樂教育，沒有接受過專門的鋼琴訓練，甚至有些學生高考錄取是通過調劑進入我校的，對學習鋼琴的興趣較低，因此，我校在原有的授課形式、教學目標、教學內容、教學方法上進行了一些創新與改革。

一、數碼鋼琴集體課在學前教育專業中的必要性我校多年來采用的是“一對一”的教學模式，然而班級學生較多，一名教師要對應多名學生，給每個學生輔導的時間平均只有3—5分鐘，有時由于人數較多，有的學生還沒回課就到下課時間，只能兩周回一次課，根本無法進行詳細的指導，教學進度無法統一，上課效率不高。這種“一對一”的傳授形式“高投入”“低產出”，已不適應教育形式發展的需要。因此，鋼琴集體課的教學模式是必然的，更是必需的。

（一）數碼鋼琴集體課的特點。

數碼鋼琴集體課作為一種新型的教學模式已得到極大的重視，鋼琴集體課的多樣化課堂和豐富的教學內容，可以使更多的學生提高鍵盤綜合運用能力，可以多出人才、快出人才。集體課教學授課形式是20—40位學生同時在教室里上課，學生戴上耳機彈奏，之間互不干擾，既能聽到老師的講解，又能通過大屏幕看到教師的彈奏和示范。電子的控制設備能為學生編組，組內學生可以進行重奏練習。教師在電腦屏幕上觀察學生的彈奏練習情況，通過耳機檢查學生的彈奏情況和進行指導而不影響其他學生的練習。鋼琴集體課不僅拉近了老師和學生的距離，而且增加了師生交流的機會，教師既注意學生的整體進步，又不會忽視個性發展。這就要求教師合理設計教學步驟，充分發揮教學法、心理學的相關知識和語言藝術的作用，滿足學生強烈的求知欲望，全面調動學生的學習興趣，在學生中營造一種良好的“你追我趕”的學習風氣。

（二）數碼鋼琴集體課在教學中的應用。

數碼鋼琴集體課多媒體設備有利于教學，教師可充分利用攝像頭和投影機等設備，形象、直觀、生動、多角度地將教學內容展現在學生面前。這樣可以使學生更清楚地了解到教師所講授的正確的彈奏姿勢（如手型、手指力度的應用）、彈奏方法（如斷奏、連奏、和弦）及正確運用彈奏指法（如穿指、跨指動作）等內容。

教師也可隨時錄制課后內容方便學生課后復習功課，學生則可利用錄音和儲備功能，在練習時進行錄制，即通過反復地播放、統計論文發表www.tmdps.cn/tjxlwfabiao/練習不斷糾正錯誤，提高自身的彈奏能力。同時，教師還可利用學生錄制的練習內容對個別學生的錯誤進行糾正。數碼鋼琴所配備的多媒體設備允許教師使用可將文字、圖像、聲音集為一體的多媒體課件，可通過播放名家彈奏加上文字解釋及適當的示范，讓學生對講授的內容有更深刻的理解，通過播放大量不同體裁、曲式、內容和形式的歌曲來提高學生的歌曲分析能力，為即興伴奏能力的提高奠定基礎。

二、數碼鋼琴集體課的教學優勢“數碼鋼琴集體課”打破了舊的教學模式，充分展示了現代化的教學設備、形式和理念，如鍵盤樂理、和聲、曲式、復調、配器、合奏等。它把音樂教育專業的眾多課程有機地、科學合理地綜合起來，創造了一個融技巧、理論、實踐為一體的全新的教學體系。

（一）豐富鋼琴教學理論。

以往鋼琴教學都是個別授課，以師徒傳藝式的手把手、口傳心授的教學方法，教法單一，具有經驗教學法的特征，理論知識教學不夠完整系統。數碼鋼琴教學的新模式使鋼琴教師走出了“一對一”授課陳舊狹窄的小圈子，面臨一系列技能教學研究的新課題。教師必須以高度的師德水準和敬業精神，開拓進取、拓寬知識面；系統地運用專業知識，把彈奏技術訓練過程條理化、系統化、多樣化；在課堂上以敏銳的聽覺靈活組織音樂形式，準確明了地進行理論講解和彈奏技巧示范，以勝任集體課教學，高質量地完成鋼琴教學任務。

（二）提高教學工作效率。

數碼鋼琴集體課教學打破了傳統鋼琴教學中“一對一”的封閉式教學模式，使學生通過“交流”、“比較”和“取長補短”等學習途徑，水利論文發表www.tmdps.cn/sllwfabiao/更好地實現學習目標。一位教師同時面對數十名學生，做到了共同的知識集中講解，必備的技術技能集體練習。一人授課，眾人受益，擴大了知識覆蓋面，避免了許多不必要的重復教學環節。同時，教師不再是課堂上的主角，而是把更多的想象空間和創造空間讓給了學生，啟發他們主動聽、主動看、主動思考，充分發揮主觀能動性，極大地提高學習效率。在教學中應用鋼琴教改和數碼鋼琴，顯著增進了教學工作效率和幼師辦學效率，較好地滿足了當前幼教專業擴大辦學規模的需求。

（三）提高學生整體素質。

鋼琴集體課教學充分利用數碼鋼琴系統和互聯網這一平臺，強化了教師與學生、學生與學生、學生與系統之間的橫向聯系，促進了知識的相互滲透。數碼鋼琴的多重功能，在和聲、配器、作曲、樂理等課程的教學中，有著廣泛的使用價值，如利用其豐富的音色功能進行配器課的教學。教師和學生人手一架琴，彈奏修改學生的和聲、作曲作業，全面提高學生理解理論知識的能力。總之，數碼鋼琴是現代高科技產物，它的智能化既可使教師的教學輕松簡單，又可讓學生的學習更有樂趣和富有積極性，為豐富教學手段、提高教學質量提供良好的智能幫助。

（四）優化教師教學手段。

使用數碼鋼琴系統中的計算機軟件，能隨時制作譜例，把樂理、鍵盤和聲學、作曲及配器等教學內容隨時演示出來，它直觀準確，使目前的教學真正形成科學化、系統化的教育體系。它促進教師認真備課，嚴格執行教學大綱，系統安排好每節課的教學內容，廣泛采用“課題型”或“技術、理論單元型”等教學手段進行科學化教學。

三、數碼鋼琴集體課的教學目標和教學方法幼師生源主要是初中畢業學生和參加高考的高中畢業生，初中畢業的中專生的音樂基礎比較差，僅學習了簡單的音樂常識，并沒有接受過比較系統的音樂素質訓練，學習音樂起點較低，鋼琴彈奏基礎較差，多數是零起點。高中畢業的大專生，從生理特征來說，手指靈活性、柔韌性較差，骨骼基本定型，樂感節奏方面掌握較慢，學習鋼琴的自然條件較差。學生在校學習鋼琴的時間只有兩年，教師單獨指導學生的時間較少。在較短時間里讓學生掌握一定水平的彈奏技能，在教學目標上要有別于非師范類鋼琴專業。

幼師學前教育專業的軍事論文發表www.tmdps.cn/jslwfabiao/培養目標主要是為幼兒園輸送教師，因為幼兒處于身心發展藝術能力形成的關鍵期，幼兒園活動大都伴隨著音樂旋律，所以，幼兒教師需要提高鋼琴的彈奏能力，進而培養幼兒的音樂素養。因此，在學前教育鋼琴教學中要多激發學生的興趣，培養學生學習學習鋼琴的熱情，培養學生的音樂感知力，提高個人的藝術修養。能在有限的時間里了解必要的基本樂理知識，掌握常用的彈奏方法及即興伴奏技能是學前教育專業學習鋼琴的目標