第一篇：集體備課實施方案與教學預案設計

集 體 備 課

集體備課對課程改革、學校發展、教師成長有著巨大的作用。

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換，大家都只有一個蘋果；但是觀點的交流就不同了，你有一個觀點，我有一個觀點，大家相互交流，就有兩個觀點，甚至產生更新的觀點”。集體備課能充分發揮群體智慧的優勢，促進教學效益的最大化。俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，一個人的力量畢竟是有限的，而大家在集體備課過程中，通過交流、討論、甚至爭論，問題越議越明，方案越論越好，真是“眾人拾柴火焰高”。另外，“三人行，則必有我師”，大家在互相交流和學習中，取長補短，優勢互補，共同成長，發揮“1+1>2”的效益。

集體備課是在個人備課的基礎上發揮集體的智慧和力量。因此，集體備課為教師提高課堂教學效益搭建起了一個平臺，通過“解讀碰撞、對話交流”，把備課從簡單的作為課堂準備的一種狀態提高到思維的角度去探討，可以幫助教師加深對教材的理解，拓展其教學思路，從而更好地駕馭課堂教學；可以借鑒和吸收先進的教育教學理念，反思和提升自己的經驗，自己少走或不走彎路，從而減少備課的時間和精力；還可以拓寬教師思考的廣度和深度，及時捕捉到生成性的智慧，形成有價值的新見解，以達到“減負提質共享智慧”的終極目標。集體備課就是尋求備課組全體教師集體力量的最佳發揮，而不僅僅是單個教師力量的簡單相加。備課中教師要積極參與，針對教材的特點，從各自角度充分挖 掘其內涵，真正做到每一位參與教師都能發表各自不同的體會，通過相互交流、研討，可以整合大家的優勢和特色，從而達到優勢互補的目的。

集體備課的操作程序和基本流程：

個人初備，集體研討，修正教案，教學實踐、課后交流、反思。

一、個人初備。鉆研課標、分析教材、確定教學重點、難點，核心問題及解決的關鍵、編寫教學預案、問題訓練單。即備課標（編寫意圖、知識間的內在聯系）、備教材（教材的地位和作用，教學目標的確立以及重難點等）、備學生（關注學生已有的知識結構和具體情況）、備教法（教與學的策略，情境的創設和活動的具體安排等）、備練習（注重練習設計的針對性、層次性、實踐性等）。

二、集體研討。集體備課開始前確定中心發言人，并復印材料。在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統一的教學預案，然后由主備教師（中心發言人）說課。說課要涵蓋教學設計的每一個環節。

1、教材分析

(1)在理解教材體系、理解編者意圖的前提下，說明本課時內容在教材中的地位、作用。

(2)說明教材的重點、難點和特點以及本課時內容的取舍。

2、教學目標

(1)教學目標要符合課標、教材要求和學生實際。(2)知識、能力及情感目標要求具體明確。

3、教學重點、難點，核心問題及解決的關鍵。

4、教學預案設計(1)要符合目標要求、教材特點，符合知識本身的內在邏輯。(2)遵循因材施教的原則，符合學生的認知規律。(3)重點說明如何突出重點突破難點

5、教學特色

說明本課時教學設計的獨到之處和創新之處。

三、修正教學預案。在集體備課中，中心發言人說課，老師們共同探討、相互補充。在討論過程中每個人必須提出自己的看法，重點談不同的意見和改進之處。

使得目標更具體、更可行，重點更突出，突破重難點的方法更合理、更科學、更簡捷、更有效，預案內容更加充實、完善。主備人根據集體備課情況修改預案、訓練單，任課教師可根據集體備課預案和集體討論情況再結合本班具體情況設計具有自己教學風格的預案。

四、教學實踐。經過備課組研討過的教學預案是否可行還有待于考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。

五、課后交流、反思。課后交流，就是對備課的總結階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今后教學的進一步開展。

走出集體備課誤區

在新課程的背景下，如果單靠教師個體的素質打拼，難以應對教學要求的日益變化，因而教師有必要團結協作，充分發揮備課組集體的智慧和力量，從而提高教育教學效率，有效凝聚集體智慧，促進教師專業 成長，這就要求我們盡快走出認識上和操作上的誤區，使集體備課能夠最大限度地發揮群體優勢，從而達到教學效益的最大化。

誤區一：既然集體備課，個人備不備不重要。搞好個人備課是開展集體備課的前提，集體備課要建立在個人認真備課的基礎上，集思廣益，利用集體的力量修訂出更加可行的教案。

誤區二：集體備課只是組長的事情。在集體備課中，研討由備課組長組織，很多教師便偷得清閑，以尊重他人意見為借口，不主動發表自己的主見，不提出自己的看法。這顯然不是“集體”備課。集體備課要求教師樹立合作意識，能積極主動地交流，在交流中實現取長補短、優勢互補。

誤區三：集體備課就是用相同的教案上課。教師對學生的培養不等于流水線上生產零件，如果我們上課用一樣的導入，一樣的過程，這樣一來，把集體備課變成完全等同的上課并不是我們的目的。要在集體研討結束后，教師根據集體備課的成果，結合自己學生的認知水平及總體特點，對教案進行修正，使之更適于自己的風格和學生習慣，以便更好地組織教學和提高課堂效率。

誤區四：集體備課只研究怎樣教，不考慮怎樣學。集體備課既要認真研究課程標準、教材、教參和相關的資料，突出重點，突破難點，抓住關鍵，同時還要深入了解學生，摸清學情。既要研究學生的原有的知識基礎、智力水平、能力水平等，又要研究學生的興趣、態度等，提出具有獨創性的設計方案，以便有的放矢地進行教學。

第二篇：集體備課教學設計

第四單元近代以來世界的科學發展歷程 第11課 物理學的重大進展

知識點一 經典力學

1．背景(1)文藝復興運動不僅解放了人們的思想，也對科學研究產生了重要影響。

(2)16世紀末17世紀初，伽利略發現了自由落體定律等物理學定律，開創了以實驗事實為根據并具有嚴密邏輯體系的近代科學，為后來經典力學的創立和發展奠定了基礎。2．建立

(1)提出：1687年，牛頓出版了《自然哲學的數學原理》。(2)內容：物體運動三大定律和萬有引力定律等。(3)特征：

①以實驗為基礎。②以數學為表達形式。3．地位及作用

經典力學體系對解釋和預見物理現象，具有決定性意義。后來，根據萬有引力定律，人們發現了海王星等。為什么16世紀中期以后科學會出現新時期？(物理學發展的原因)(1)農業、手工業、商品經濟發展，社會經濟發展，資本主義萌芽并發展，生產經驗的積累，技術能力的提高，提供了物質基礎。

(2)文藝復興運動、宗教改革、啟蒙運動的影響。(3)科學家的刻苦鉆研、追求真理、勇于探索的科學精神。【題1】 關于伽利略的力學成就的評述，正確的是()①標志著經典力學體系的建立 ②開創了實驗科學的時代 ③標志著物理學的真正開端 ④是人類思想史上的偉大成就之一 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④

解析 伽利略的力學成就為經典力學的建立奠定了基礎，標志著物理學的真正開端。另外，伽利略開創的一系列科學研究方法使其成為近代實驗科學的奠基者，是人類思想史上的偉大成就之一。本題正確答案為B。相對論的創立 1．背景

(1)19世紀，隨著物理學研究的進展，經典力學無法解釋研究中遇到的一些新問題，面臨著挑戰。(2)德國物理學家愛因斯坦多年的研究。2．內容

(1)狹義相對論：物體運動時，質量會隨著物體運動速度增大而增加，同時，空間和時間也會隨著物體運動速度的變化而變化，即會發生尺縮效應和鐘慢效應。

(2)廣義相對論：空間和時間的性質不僅取決于物質的運動情況，也取決于物質本身的分布狀態。3．意義

(1)相對論的提出是物理學領域的一次重大革命。

(2)它否定了經典力學的絕對時空觀，深刻地揭示了時間和空間的本質屬性。

(3)它也發展了牛頓力學，將其概括在相對論力學之中，推動物理學發展到一個新的高度。牛頓經典力學與相對論的關系怎樣？

(1)牛頓在17世紀提出了經典力學。包括物體運動三大定律和萬有引力定律等，這些定律有一個共同的前提，即物體在低速運動的情況下這些定律才適用。

(2)1905年愛因斯坦提出狹義相對論。指出時間、空間和物體的質量不是絕對不變的，而是隨著物體的運動而發生變化。從本質上修正了由狹隘經驗建立起來的時空觀，揭示了時間與空間的本質屬性。

總之，從內容和體現的思想來看，相對論發展了牛頓力學，把牛頓力學概括在相對論力學中，牛頓力學只是相對論力學在低速運動狀態下的一個特例。

【題2】 從經典力學到相對論的發展表明()

①任何科學成就都是“站在巨人肩膀上”的發現 ②人類對自然界的認識是隨著時代的前進而不斷發展的 ③人類開始從宏觀世界深入到微觀世界認識規律 ④科學的發展是無止境的 A．①②③④ B．①②④C．②③④ D．①②③ 量子論的誕生與發展 1．背景

(1)19世紀末20世紀初，電子和放射線的發現，人們對物質的認識深入到了原子內部。(2)大量的實驗表明，微觀的粒子運動不能用經典力學的理論來說明。2．誕生

(1)時間：1900年，德國物理學家普朗克提出了量子假說。

(2)內容：輻射像物質一樣，是由具有能量的基本單位量子來實現的。3．發展

(1)愛因斯坦利用量子理論成功地解釋了光電效應。(2)丹麥物理學家玻爾提出了有關原子的量子理論。(3)20世紀30年代，量子力學建立起來。4．意義

(1)使人類對微觀世界的基本認識取得革命性的進步。(2)與相對論一起，構成了現代物理學的基礎，彌補了經典力學在認識宏觀世界和微觀世界方面的不足。

(3)推動了物理學自身的進步，開闊了人們的視野，改變了人們認識世界的角度和方式。為什么說量子理論和相對論是現代物理學的兩大支柱？

〖HTF〗(1)經典物理學所適用的主要是我們日常生活中的物理現象，但在宏觀的宇宙世界和微觀的粒子世界面前，就顯得不太夠用了。

(2)量子論的形成標志著人類對客觀規律的認識，開始從宏觀世界深入到微觀世界；同時，在量子論基礎上發展起來的量子力學，極大地促進了原子物理、固體物理和原子核物理等科學的發展。

(3)相對論的提出否定了經典力學的絕對時空論，從本質上修正了由狹隘經驗建立起來的時空觀，深刻地揭示了時間和空間的本質屬性，推動物理學發展到一個新的高度。

(4)量子論和相對論彌補了經典物理學的缺點，掀起了物理學的革命，構成了現代物理學的基本理論框架。【題3】 中新社臺北(2005年)4月19日電：19日晚7時許，世界第一高樓——臺北101大樓呼應“物理照亮世界”的活動：點亮燈光，凸現“E=mc2”，紀念偉大的科學家愛因斯坦發表相對論100周年。相對論提出的歷史意義有()

①是物理學思想的一次重大革命 ②否定了經典力學的絕對時空觀 ③深刻地揭示了時間和空間的本質屬性 ④樹立了新的時空觀、運動觀、物質觀 A．①②③ B．①②③④ C．①③④ D．②③④ 答案 B 解析 愛因斯坦發表相對論是物理學領域最偉大的革命，在很大程度上緩解了19世紀末出現的經典物理學的危機，創立了一個全新的物理學世界，極大地拓展了物理學的應用領域。同時，相對論也打破了經典物理學絕對化的思維，揭示了時空的可變性、時空變化的聯系性，形成了全新的時空觀、運動觀和物質觀，是人類思想發展史中的一次根本性變革，對自然科學和哲學產生了極其深遠的影響。

【史料文本】 閱讀教材P54“伽利略面對教會的審判”插圖和[歷史縱橫]。

【信息解讀】 一可以看到伽利略對物理學作出的重大貢獻，二可以得知教會對伽利略的迫害，反映了當時教會對人們思想的壓制。

【史料應用】 1.關于右圖的物理學理論的說法正確的是()．B．圖示表明，大球先落地，小球后落地 C．圖示表明，小球先落地，大球后落地 D．是哥白尼“日心說”的有力證據

【史料文本】 閱讀教材P55[資料回放]和[歷史縱橫]。

【信息解讀】 通過對材料的閱讀，可以看出牛頓謙遜的優良品德和對科學的敬畏，以及實事求是、腳踏實地的科學態度，也反映了牛頓經典力學的巨大威力。

【史料應用】 2.下列對牛頓力學體系的表述，不正確的是()A．其內容就是物體運動三大定律

B．把天上和地上的物體運動概括在同一個理論之中 C．是人類對自然規律的第一次理論性的概括和綜合 D．牛頓力學體系具有相當的科學性、預見性

解析 牛頓力學體系的內容包括物體運動三大定律和萬有引力定律等，A項表述不確切。思考：你認為應該怎樣評價牛頓和愛因斯坦的貢獻？(P56)方法點撥 本題主要考查學生的理解分析能力。回答時應突出兩人的貢獻，分清兩人的研究領域。

答案要點 牛頓確立了萬有引力定律和運動三大定律，之后光學、電磁學等與力學進一步統一，大大推動了物理學的發展。牛頓力學研究的是宏觀世界。愛因斯坦打破了牛頓以來傳統的絕對時空觀，于1905年提出了狹義相對論和光速不變原理，1916年愛因斯坦的相對論發展了牛頓力學。將牛頓力學概括在相對論力學之中，推動物理學發展到一個新的高度。

【變式1】 2006年8月24日，在捷克首都布拉格舉行的國際天文學聯合會大會通過行星的新定義，1930年發現的冥王星“慘遭降級”。發現冥王星的理論依據是()

A．哥白尼的“太陽中心說” B．伽利略的科學理論 C．牛頓經典力學理論 D．愛因斯坦的相對論

解析 牛頓的經典力學用嚴格的數學方法和邏輯思維把宇宙的運動統一起來，對預見物理現象有決定意義，冥王星的發現正是根據萬有引力定律計算出來的。故正確答案為C項。

一、本課測評

思考：相對論和量子論的出現，有什么意義？(P57)

方法點撥 本題主要考查準確識記和理解教材中的知識，根據教材知識直接回答即可。

答案要點(1)量子論和相對論彌補了經典物理學的缺點，掀起了物理學的革命，構成了現代物理學的基本理論框架。

(2)量子論和相對論的創立使人們的認識深入到新的層次和領域，特別是發現了微觀物質的運動規律，為現代自然科學和現代技術革命提供了重要的理論基礎。

(3)它們的提出，不僅推動了物理學自身的進步，而且開闊了人們的視野，改變了人類認識世界的角度和方式，在人類思想史上占有極其重要的地位。

【變式2】 20世紀初，現代物理學的兩大支柱誕生。它們為人們辯證地看待世界和認識微觀世界提供了重要途徑。這兩大支柱是()

①“地心說” ②牛頓力學體系 ③相對論 ④量子論 A．①④ B．②③ C．③④ D．②④

二、學習延伸

了解20世紀核能研究發展的基本情況，談一談這一研究的發展對人類社會產生了哪些影響。(P57)方法點撥 可以查閱資料或上網查詢，找出核能的發展史實，然后一分為二地看待核能源問題。

答案要點 二戰期間，德國法西斯與美國競相發展核武器，1945年，美國在日本投放原子彈，蘇聯也在1949年試驗成功原子彈，1957年蘇聯建成核電站，1964年中國制造出了原子彈。

核能的研究，一方面使人類處在核戰爭的陰影之下，另一方面，核能的和平開發與利用，又給人們帶來了生活的便利。

課程標準課標追問要點提示了解經典力學的主要內容，認識其在近代自然科學理論發展中的歷史地位；知道相對論、量子論的主要內容，認識其意義。

。1.簡述經典力學的主要內容及意義。(1)內容：物體運動三大定律和萬有《物理學的重大進展》學案（新人教版必修3）

第三篇：集體備課實施方案

集體備課實施方案

為了充分發揮集體智慧及現代教育資源的作用，提高備課實效性，實現資源共享，經學校研究制訂集體備課方案如下：

一、集體備課的機構。

1、集體備課以學科為單位，在組內實行集體備課、議課。教導處加強對集體備課的管理。

2、集體備課的備課人。集體備課的備課人分為主備人和參備人。主備人根據領受到的備課任務，獨立或與他人合作鉆研教材，準備集體議課發言稿，編寫教案。參備人為組內除主備人以外的其他成員。參備人根據主備人的備課發言及教案設計思路，提出積極的補充和修改意見，以便主備人修改教案。

二、集體備課的程序

１、分配任務。教導主任根據教研室集體備課計劃將備課任務合理地分配給組內成員。

2、個人準備。組內成員領受任務以后，個人進行備課準備，撰寫主備發言稿及教學設計思路，于一周前上傳到校園博客。

3、集體議課。主備發言人上傳教案后，組內人員根據主備人的教學設計情況，以跟帖的形式提出補充和修改意見，統一認識后，由主備人完善教案，以二稿的形式再次上傳博客。

4、個人執教。每個執教人將修改后的教案（二稿）付諸教學實踐。執教后寫好教學反思。參備人參與聽課，課后進行評課，并寫出個人聽課心得。

三、具體要求

1、主備人

（1）主備人要在新的教育理念的指導下，認真閱讀課標、教材，搞清所備內容在教材體系中的地位，即縱、橫向聯系：縱向是給什么內容作鋪墊的，橫向與那些內容有聯系。

（2）準確把握所備內容的重點和難點。編制的教案要重點突出。

（3）提出教學目標。編制的教案要從三個緯度上體現教學目標，即：知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀。

（4）備教法和學法。教師采取的教法必須有效，學生的學法諸如小組學習法、探究法等必須符合教學實際。

（5）備教具。根據學校實際，尋找或自制教、學具；搜尋、設計制作多媒體課件。

（6）教學活動的設計要科學合理。如新的教育觀、教師觀、學生觀的體現，行之有效的教育方法的使用，教學重點的突出，教學時間的分配，學生課內外作業的設計，教具、多媒體課件使用的時機，對學生的評價等等，都必須考慮周全。

（7）主備人的備課發言和編制的教案，是個人能力、學識等的具體體現，必須精心準備，不得抄襲。如引用了他人的教案，必須注明出處。

2、參備人

參備人除認真履行好主備人的職責外，還必須做到：

（1）認真學習課標，通讀教材，了解全冊教材的內容、結構、知識點及重難點，做到宏觀上把握全冊教材，微觀上重點吃透所領受的任務的部分。

（2）議課時，參備人要以積極的態度參與，認真研究主備人的教學設計理念，質詢主備人的觀點和設計思路，列出補充和修改意見。

第四篇：集體備課實施方案

陰郭小學集體備課實施方案

教師集體備課是以教研組為單位，成立各學科備課組，組織教師開展集體研讀課標和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、編寫教案、反饋教學實踐信息等系列活動。為進一步加強常規教研工作，優化課堂教學，提高課堂教學效果，深入實踐新課標、新理念，全面提高教師業務素質和教學教研水平，整體提高學校教學質量，集思廣益，優勢互補，實現資源共享。在認真實施新課程改革的基礎之上，根據我校的實際情況，實行集體備課制度。

一、指導思想：

以新課程改革的精神為指導，以集體備課為突破口，加強備課管理，開展備課改革，切實提高備課效益。減輕教師工作負擔，讓教師有充裕的時間思考研究教學中的問題。促進備課與上課的一體化，實現集體備課與教科研活動的有機結合，與校本培訓高度融合，讓集體備課活動與新課程改革攜手同行，使備課過程成為教師合作、實踐、創新的研究過程，從而大大提高教師的業務素質和理論水平，促進教師的專業成長。加強教師間的交流與合作，相互取長補短，實現資源共享，增強教師的創新意識，提升教師的科研水平，開展個性化教學，提高課堂效率，進而全面提高教學質量。

二、基本原則：

這次集體備課的開展要遵循以下基本原則：

1、合作性：同學科教師要加強合作與交流，互相學習，共同研究，充分發揮集體的智慧和力量。

2、實效性：備課改革力求從實際出發，解決實實在在的問題，讓備課真正為上課服務。

3、創新性：要解放思想，用新課程改革的新理念來指導備課，摒棄陳舊的教學結構，探索既符合教改精神又適應實際的教學模式。

4、研究性：參與集體備課的教師要把參與集體備課當作是研究教材、研究教法、研究學生的難得的研究性學習活動，積極參與、主動研究，在研究中發現問題，解決問題，每位教師都要成為研究型教師，整個教師隊伍成為研究型教師群體。

三、集體備課目標及要求

（一）目標

1、規范教師備課行為。通過開展集體備課，發揮集體智慧，實現資源共享，優勢互補，提高教師備課的質量，并保持集體備課的持久性，以達到提高課堂教學效率的目的。

2、關注學生，以學生為本。備課組以學生的實際為切入點，堅持教育為學生服務的宗旨，著眼于學生的終身發展，挖掘學生的學習潛能，以突出學生的個性及特點，集體探討一種學業生易接受、易掌握的教學方法，努力使絕大部分同學都理解并掌握，力爭使每個學生都學有所獲。在教學過程中，要著力培養學生的學習方法，使他們形成自主學習的習慣，并為其終身學習打下基礎。

3、提高教師的教科研能力。教師在備課過程中相互合作交流，共同研究，學會反思、創新，通過循環往復的自我反思、總結、實踐，形成螺旋式的提高深化過程，使教師由“教書匠”轉變為教學實踐的“思考者”和“研究者”，促進教師專業成長。有效提高教師的教學能力和教育科研水平。

（二）要求

1、個人備課要做到“五備”，即備教材、備學生、備教法、備教具、備學法指導。根據大綱的要求，分析教材的知識、結構重點、雙基能力及思想教育應達到的要求。

2、集體備課要做到“三定”、“五統一”。即定時間，定內容，定主備人；統一教學目的，統一重點、難點，統一雙基目標，統一考核要求，統一教學進度。

3、編寫教案要完整。做到“十有”：有教學內容，有教學目的，有重點難點，有教具準備，有課時安排，有教學過程，有教法與學法指導，有課堂練習和課后作業，有教后小結，有板書設計等。

四、活動安排

1、集體備課對象：全體教師。

2、活動時間：每2周一次，星期一17-18時。

3、活動地點：校會議室。

五、集體備課流程

分配任務：學期初，以備課組為單位進行教學研究，深入鉆研教材、標準，主要討論本學期的教學方向、重點研討內容、教學時間的調配等問題，再根據教材編排體系和本年級師生實際制定出切實可行的集體備課計劃，安排好備課內容和中心發言人，并按周制定出集體備課安排表，讓每個教師都心中有數。注意做到面向全體，尊重差異。

個人初備：每位教師要根據所安排的備課內容，提前一周研讀所要備課的教學內容，分析教材的重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、設計教學策略和方法等，由主備人集中精力初備所分擔的教學內容，編寫教學教案，同時準備好發言提綱。而其他教師可以在書上注一注、劃一劃，也可以在紙上寫一寫。而無論是主備人還是其他成員都要在研究教材的基礎上抓住教學的的關鍵點，列出自己的困惑和疑問。

交流研討：在個人備課的基礎上，備課組教師對備課的內容進行集中研討，集思廣益、暢所欲言，各自發表建議，形成教學設計的總體框架。交流研討側重從兩方面展開。一方面由主備人介紹自己的教學構思，圍繞討論提綱談自己對教材的理解和設計思路，其他組員進行修改、補充、刪減、矯正某些教學環節，初步形成教學設計預案；另一方面就教學的難點或困惑進行深入討論，就如何突破教學的重難點形成有效實施策略。最后備課組長作小結，對議課、說課活動作詳細記錄（記錄在備課組活動記錄本上）。

形成教案：集體交流之后，由主備人綜合集體備課的意見和智慧，在個人初備的基礎上進一步完善教案，規范教學設計，形成教學文本預案。最后由備課組長審核打印，分發到人手一份。主備人形成的教案應既體現新課程理念，又具有操作實效。教案的右側要留出空白處，以便教師書寫教學反思。

反思完善：教師拿到集體備課的教案后，再根據自己的教學實際和經驗對教案作深入細致的推敲、斟酌，并作旁注。可以是知識點的拓展，可以是教學方法的更換，可以是教學片斷的增刪，并形成個性化的教案。教案實施后，教師還要針對課堂中發生的現象作生成性分析，就教案實施過程中的成功與不足進行反思，并記錄下來，即反思或反思隨筆。下一次集中時，把根據教案實施時反映出來的重點問題提出來，供以后借鑒，以便改進教學。

六、注意事項

1、集體備課要有目的性、針對性、實效性。集體備課都應圍繞一個中心，達到一個目的：即以“問題”教學為中心，達到讓學生“動”起來，以此增長能力的目的。

2、集體備課要注意完整性。安排備課任務應考慮到教材內容的內在聯系，保持其內容的完整性。一般依據教材的單元或章節來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。為提高每一課時的備課質量，保證鉆研教材時間，每次主備的課時數以1－2課時為宜。

3、要做到超前備課。各備課教師在明確了每次的備課內容之后，先于進度一周進行個人備課，按照備課要求做到“四有”，即“腦中有綱、腹中有書、目中有人、心中有法”；“四備”即“備教材、備學生、備教法、備作業”；“四精”即“精心設計問題、精心設計板書、精心設計練習、精心設計作業”。

4、集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估等必須統一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。

5、集體備課一般采取集中討論與個人鉆研相結合的形式。全組成員要認真鉆研課標和教材，討論的時候才能各抒己見，集思廣益，博取眾長。集中討論時，組長要善于引導，把大家的積極性都調動起來。還要善于總結，概括大家的長處，指導中心發言人整理備課提綱。

6、教案講究實用，不搞形式主義。教案的設計要體現“實用性、靈活性、先進性”。執教者要發揮自己的特長，上出自己的風格。備的內容統一，教的風格可以百花齊放，方法可以各有不同。千萬不能出現“千人一面”的局面，力求體現一種共性和個性完美的結合。

七、管理辦法

1、加強領導。各校校長、教導處、教研組要同心協力，做好集體備課的組織領導工作、科學決策、統籌安排，靈活組織，確保活動健康、有序、高效地進行。

2、健全組織。按語、數學科，以年級組為單位，成立備課組，設備課組長。備課組長負責組織本組成員開展好集體備課活動，做好本組的考勤登記和相關資料的收集整理工作。集體備課時教研組負責人要下組具體組織指導。語文科由語文教研組具體組織指導；數學科由數學教研組具體組織指導；教案課件的保存由信息技術組負責。

3、完善制度。每位教師必須參加集體備課，任何人不得遲到、缺席，有特殊情況須向分管教導請假。語、數集體備課活動原則上每兩周進行一次，如有更改，須提前報教導處審批。每次備好教案后，必須交分管教導審閱簽字后，方可使用。

4、落實考評。對教師備課的檢查要與平常的聽課相結合，中心小學要成立聽課評議組，定期或不定期對教師進行突擊聽課，以不斷了解和檢查教師備課的質量與效果，對表現優勝者給予表彰獎勵，并作為評先評優及教師個人考核的重要依據。

陰郭小學

第五篇：集體備課實施方案

尖山初中集體備課制度

尖山初級中學

2014年2月 1

尖山初中集體備課制度

由于我校教師擔任的學科較多，在教育教學過程中，僅備課一項就要投入較多的精力，大部分時間投入到了寫備課過程中，無法以更充沛的精力研究教材、教法，還要撰寫預習提綱、設計限時作業，批改各種作業等等，所以本學期起我校實行集體備課，以便使老師們有更多的精力研究教材、教法，也能實現優秀資源共享，具體實施方案如下：

一、建章立制，嚴格執行三環節指導意見。

從課前預習的設計、課中教學模式的改革、限時作業的設置等，通過執教觀摩課、示范課，使教師目標明確，重難點把握準確，課前預習、教案、限時作業研討、設計嚴謹，能針對學生預習情況進行二次備課，教學過程設計詳實、實效性突出，可操作性強，并在課堂結束后記下自己的所思所惑，進行教學反思；限時作業體現典型性、層次性、開放性。作業批閱及時、認真、能做到精致精批。針對教學過程中發現的問題，學校將在學期初再專門下發《各學科預習提綱設計專輯》、《各學科限時作業設計專輯》，并下發給每位教師，供老師們學習、參考。在開學前以教研組、備課組為單位將三環節指導意見學深學透，并在教學過程中嚴格落實。

二、強化集體備課過程管理，保障集體備課的務實高效。

1、強化過程管理，力求管理精細化。明確考評檢查的權限和統計辦法，做到誰管理、誰負責、誰檢查、誰落實。

2、根據修改的教學設計、預習提綱、限時作業表格進行集體備課。

3、各級部負責每個年級每個學科均推選一名責任心強的學科帶頭人、骨干教師擔任備課組長，負責統籌安排課時，具體的備課分工，在開學初做好集體備課安排表。安排時本著一個原則，語文按課備，數學按信息窗，科學、英語、品社、綜合實踐、地方、校本課程全部按課備，主備人負責預習提綱、教學設計、限時

作業一系列的設計。集體備課每一課時的主備人要提前一周將備課交于備課組長，不得延誤任課教師參閱教案，不能按要求上交的，備課組長要進行督促，并做好記錄，超過3次不按時上交備課的，質量定為三等。備課組長每周對主備人的備課進行周查，嚴格按三環節的指導意見對號入座，對于不符合指導意見的地方、檢查中存在的問題，責令其及時整改，不符合要求的重新再備，一直到符合要求為止，業務校長、教科室主任、各教研組長擔任技術指導，以便及時將問題消滅在萌芽狀態。非主備人要結合自己想法及課堂教學進行詳實的二次備課，教師根據收集到的預習信息，確定課堂教學的重點和難點，進行二次備課。

二次備課是對第一次備課進行批注，或者對教學過程進行調整，或對教學過程進行再設計，二次備課重在備教法、學法，以提高課堂教學的針對性。

一是要有收集預習信息的材料，即教師掌握的學生的預習情況，如：對學生預習情況進行分析、記錄，并進行簡單統計，這項工作在學科備課的二次備課中體現，不要記錄過簡，記錄時如哪個題、哪個知識內容學生掌握較差，需重點講解或學生做題情況的總體分析；在二次備課時，對于學生通過預習已經完全掌握了的內容，在原來的備課上標出，注明該內容學生已經掌握，課上不再處理；對于部分學生在預習時沒有完全掌握的內容或完全沒有掌握的內容進行分析，深入思考，是學生的知識水平沒有達到，還是沒有掌握完成學習任務的方法，想一想，按照第一次備課的設計，能否引導學生掌握這些內容。如果按照第一次備課的設計能引導學生掌握這些內容，則按照原設計進行教學；如果按照第一次備課的設計不能引導學生解決預習時遇到的困難，則要對第一次備課進行修改，根據需要，可以更換問題，可以把大問題進一步細化，可以補充資料，可以設計學法指導。另外，學生在預習中新生成的有價值的、值得探究的問題，在二次備課時進行補充，并在課堂教學中加以解決。

二是在上完課后要記下自己的所思所想所惑，要有教學反思，要思成功之處、不足之處、需改進的地方。要針對課前預習及課中學生表現、限時作業設計及學生做題情況進行反思。

加強并落實經常性的教學常規檢查，夯實“備、教、批、輔、考、研”各教學常規環節管理。注重抓好關鍵環節，即備課的實用性，課堂教學的高效性，作業設計的機動性、科學性，教學評價的開放性、自主性等，向教學過程的細節要質量。落實三級管理責任制，即：教師個人做好自查、備課組做好本組教師教學工作量的日常檢查（周查）、級部做好對備課組的檢查反饋、教導處做好對教師存在問題的檢查，重點檢查存在問題的落實（即跟蹤檢查）。各級檢查都要將評價結果納入對教師、備課組、級部的考核，更加注重過程性的評價。教師工作量的檢查實行定期和不定期檢查相結合、普查和抽查相結合，突出重點、講求實效、不搞形式。各級部重點抓好檢查、評價和指導，要嚴格按照縣教學常規實施細則和縣《三環節指導意見》的要求，每周進行教師工作量的抽查，及時進行通報，發現問題，及時矯正。要特別重視反饋指導，對已查出的毛病以后不能再重現，做好跟蹤檢查指導。學校堅持做好每月一次的業務檢查抽查，每學期進行一次校級教學視導暨業務普查，使常規管理經常化、制度化、規范化，嚴禁常規管理流于形式。

4、加強備課研究。學校繼續將每周周五作為備課組集體研討的時間，研討時間要雷打不動，除非學校有重大活動，周五不能研討時，要在下周一進行研討。要求教師在上課前，必須備好課。既要研究學生，又要研究教材，明確每節課的教學目標、重難點，采取什么樣的措施去解決問題，突破重、難點，也就是要清楚每節課想干什么，怎么干，達到什么效果。學科備課要體現重點突出教學重、難點，課后自己的思考、修訂，要及時記錄自己的所思、所想、所獲。

5、加強校本教研。

一是是備課組活動。充分利用周五研討的時間，提高研究效率。按照“問題即課題、參與即研究、解決即成果”的教研指導思想，開展集體備課，抓實教學

研究。要求備課要統一教學目標、統一重難點、每單元要統一課時安排。各備課組的研究繼續圍繞如何提高教學效率，側重于同一課題下的教學案例研究，課堂教學研究按照“聽——評——復聽——復評”的步驟進行。既先由主備人（或其他教師）上一節研究課，然后備課組人員進行評課、研討，找出不足，改進教學思路，再重新修改教案，然后選派另一位教師再上，再評，然后定稿，并作為過程性的資料積累下來，（備課組長做好積累），以備今后教學參考。即圍繞某一個專題的同一個課題進行反復聽、評、反思，注重教研活動的實效性。

每位教師在執教過程中要及時地把遇到的教育教學問題積累下來，借助反思提出問題，可以是一個或多個，在周五的備課組集體教研活動中，各備課組圍繞每位教師提出的教育教學問題在備課組長的帶領下，針對本備課組老師們提出的問題，讓老師們暢所欲言，談出自己的想法，解決問題的辦法、好的做法，開展問題式教研，努力解決老師們遇到的問題，并經過梳理后全組成員共同確立一個有共性的亟待解決的問題，在同一課例中通過相互觀摩，研討切磋解決問題。對于解決不了的或仍存有困惑的問題備課組長作好記錄，并在雙周一次的教研組活動中提出本組的問題，在教研組活動中依靠大家的智慧予以解決，最后由教研組長或學科帶頭人上升到理性進行歸納總結、提升和指導，實現教師專業發展的目的。教科室要搜集本方面相關做法的案例、文章，下發給老師們供大家參考。

二是形成濃厚的平時的教研氛圍。要在各辦公室內形成一種教研的氛圍、學習的氛圍，教研不拘形式，課前研究，課后交流。教師要在集體備課的基礎上，認真上好每一節教學研討課，即把自己新的教學方式展現出來，共同發現不足，找出改進的方法，逐步提高教學水平，提高教師的研究能力，努力適應新課程改革的需要。學校將不定期對活動情況進行檢查，包級部領導不定期參與備課組活動，包教研組領導按時參加教研組活動。

6、加強對薄弱環節的指導與監控。抓作業設計。作業布置要精、要適量，每天的家庭作業要全批全改。各備課組、級部要做好每周的檢查、抽查。特別是常識、藝體、活動學科的實踐性作業設計。作業要突出重點、有層次、有梯度，體現創新，體現技能訓練，教師要創造性的布置作業。

總之，只有備好課才能教好課，才能將三環節的指導意見落實到位，只有扎扎實實地落實好備課中的預習提綱、教學設計、限時作業這三個環節，才能提高學生的學習效果，促進教學質量的提高。只有減少教師的繁瑣備課，才能使教師有更多的精力去進行研究，進行改革，才能激發教師的創新精神，才能使這一切成為可能、尖山初級中學

2014年2月

尖山中學集體備課制度

尖山初級中學 2014年9月

尖山中學集體備課制度

集體備課是實現資源共享的一種重要形式。圍繞課堂教學，通過集體參與，共同討論，互相啟發，彼此交流，集思廣益，有利于教師在備課過程中較好地掌握課堂教學的基本環節，搞好課堂教學，有利于教師在備課過程中進行教學研究和討論，改進和創新教學方法，提高課堂教學質量。

1、集體備課的方式：

集體備課采取“說課”的方式進行。學科備課組要根據集體備課的中心議題，由主備課人進行說課，要說教學目標制定的依據、達成教學目標的措施、教材、大綱和考綱、教法、學法、重點難點、設計思路等等。組內其他成員根據主備課人的說課，提出修改意見，進行補充完善，最后形成成熟的教（學）案。

2、集體備課的內容：

集體備課以備課組為單位，主要解決教學計劃、課程進度、教學重點、教學難點、教學手段及方法、作業練習、測試命題等常規教學基本問題，以達到學科組內集體的智慧和個人的特長有機結合起來，取長補短，共同提高的目的。每次集體備課，都要圍繞大綱和考綱，確定明確的教學目標。主備課人要提前寫好發言講稿（或編制好學案討論稿）。集體備課時要人人發言，相互切磋，共同提高。

探討的主要內容：

⑴前一周的教學回顧：總結經驗，汲取教訓，及時采取補救措施；

⑵下一周的教學內容：按課時（或考點）確定的教學目標、考點解讀、重點難點、自主探究、典型例題、反饋訓練等；

⑶一周教學中的注意點：易錯、易漏和易混的知識點，預防措施；

⑷創新能力的培養：創新意識的滲透、創新題型的編制；

3、操作層面要求：

⑴各備課組長是集體備課的組織者，負責召集備課組成員按時到指定地點參加集體備課；

⑵各組必須認真填好集體備課記錄表，學期末交教務處留存、備查，并作為備課組考核的依據之一；

⑶包級組成員按規定時間參加所分包學科的集體備課，并認真進行指導。集體備課標準

一、總體要求

1、集體備課應突出研究風氣。按照《課堂教學評價標準》的要求，突出新的課堂評價觀，既要研“教”，又要研“學”，實現教師的教為學生的學服務。

2、集體備課應建立在個體備課基礎之上。個體備課包括挖資源（課程標準、教材、教參、資料等）、備學生、設程序、選方法、擬活動等；集體備課則是再分析、補漏洞、提建議、添方法等。

3、要重視教學設計。教學設計既包括學科教學、單元章節等的總體設計，也包括單一課時的具體設計。教學設計要突出教學目標，突出學生的主體參與、自主學習、合作學習、探究學習和師生互動。

4、集體備課記錄與中心發言人講稿應詳細完整，集體備課記錄除記錄講稿要點外，更要記錄集體研討中的個別意見以及對不同層次的學生的不同處理意見。

5、要根據本學科的周教學時數，明確一周的教學內容及教學安排。

6、不同年級的同一學科，每學期至少安排一次全組大備課。初三年級的綜合科第一學期每月應安排一次綜合科集體備課；第二學期每兩周應安排一次綜合科集體備課。

二、具體標準

（一）新授課：

新授課是在學生原有的知識結構基礎上，建構新概念的過程。在備課中一定要抓住新舊知識的聯系，促進知識的正遷移。要從整體的觀點設計教法和學法，重視思維過程的訓練。備課要求： ●知識點方面：

1、明確知識點的目標層次（了解、理解、應用）和考綱要求；

2、重點、難點的突破 重點突破：

①、指出重點問題的重要作用，引起學生重視； ②、充分分析在教學中可能遇到的問題，討論解決方案； ③、設置問題情境，激發學生積極思考； ④、研究輔助手段，幫助理解；

⑤、對重點內容要及時強化、反饋，做必要的鞏固練習。難點突破：

①、借助多媒體、實驗、教具等輔助手段化難為易； ②、運用理論分析推理，攻克難點； ③、加強練習，化難為練； ④、分解難點，降低難度； ⑤、恰當處理教材，適當分散難點。

3、知識點的拓展、深化、應用 ●教學資源的利用開發

1、演示實驗注意問題、改進，是否需要增加演示實驗

2、圖片、多媒體動畫、閱讀材料等與本單元知識相關的資料 ●例題和當堂鞏固訓練

1、例題選擇原則：

從概念的形成過程和培養學生思維能力出發來選擇基礎型、拓展型和綜合提高型三種題型，要抓住新舊知識的聯系點，促進知識的正遷移，題的數量根據不同學科特點自己確定。

2、當堂鞏固訓練選擇的原則：

根據知識點來確定鞏固訓練的數量和難度，根據學生的程度確定訓練的梯度。●學法設計

1、學法設計主要是設計教師的指導程度和學生獨立程度。類 別 內 容

新知識的結構 完全新的知識 新知識=舊知識+一點新知識 新知識=舊知識+舊知識

學習方式 依靠教師 半獨立 基本獨立

教師指導 學生依靠教師的講解，學習教師教給的東西 教師通過提問、演示講解相結合，逐步啟發學生自己探求未知，學生有知新能力 學生學習后能按提綱進行學習，閱讀課本，自己能解決問題

2、要重視思維過程的訓練，教學生想什么和怎樣想，及時歸納思維的方法和類型。●教法設計

根據知識的特點來設計教學過程中采用那些步驟、采用哪種教學方法等，如概念課就要圍繞概念的來源、形成、拓展、應用等步驟，教學方法采用演示實驗、圖片、模型、計算機模擬等方法來促進理解。

（二）復習課

復習課是完整、系統地整理深化知識的過程。它重在歸納、系統分析比較，鞏固提高。要通過復習課引導學生理清知識的整體結構，溝通知識間的聯系，使之系統化。備課要求

1、設計好復習提綱，把本單元的知識點連成線，形成面，建構知識網絡。要求學生學會歸納，善于對比和善于把知識整理分類，會做單元知識總結。

2、有代表性例題和梯度遞進的鞏固訓練。復習題的設計要有針對性、典型性、啟發性、層次性和系統性，最好以題組形式出現，抓一題多變，一題多解或多題一解等訓練，特別要在綜合訓練上下功夫。

3、復習題要突出重點，揭示知識規律。要加強對教材中易錯、易混、易漏知識的復習，提高分析能力，培養觸類旁通，舉一反三的能力。

4、復習題講解過程中要重視思維過程的訓練，錘煉學生思維規范的品質。

（三）習題課

習題課是以鞏固知識，訓練技能技巧，發展思維為主要任務，是新課的補充和繼續，不是就知識的重復。備課要求：

1、練習題的設計要按照整體、有序和適度的原則，做到有目的，有實效，有層次，逐步提高。

2、練習要防簡單的機械重復和單一模式化，要把新舊內容交錯進行練習。

3、練習時，不但要滿足學生正確計算結果，更要重視計算過程，要注重思維訓練

4、習題課要設計三種題型，即基礎型、拓展型和綜合提高型三種題型。“基礎型”是第一層次，幫助學生回憶，鞏固所學知識，要有一定的覆蓋面。“拓展型”是第二層次，深化練習，加深學生對所學知識的理解，提高應用水平。

“綜合提高型”是第三層次，綜合練習，加強知識間的聯系，培養學生綜合運用知識和綜合分析問題的能力。

（四）講評課

講評課的目的是及時進行信息反饋，教師反思自己教學中的問題，學生反思自己學習上的漏洞。有利于教師調整自己的教學和學生調整自己的學習，防止惡性循環。備課要求：

1、試卷分析：定量和定性分析相結合，定量分析整體成績、各題的得分率及普遍存在的問題；定性分析學生在知識、思維等方面存在的問題，定性分析教師自己在教學中存在的問題。

2、問題的解決：共性問題要分析準確，要從知識、思維和方法三方面去解決，要通過補充練習進行課內和課外的強化訓練；個性問題，要落實到每一位學生，對學生進行個別輔導和單獨訓練。

尖山中學 2014年9月