第一篇：初級中學集體備課實施方案

初級中學集體備課實施方案

集體備好課是上好課的前提。集體備課就是教師根據課程標準的要求和教材特點，結合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優質高效的課堂教學做好充分準備。為了充分發揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。

指導思想：集體備課必須立足個人備課的基礎上，以學科備課組為單位進行，要在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。

一、集體備課的運作方法

教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。其具體運作方式如下：

1、組織管理：

集體備課由教務處、教研室實施管理。由教研組長具體主持集體備課活動；公共科和規模較大、門類較多的專業教研組可分成若干備課組，由備課組長負責具體實施，教研組長指導并參加各小組的備課活動。（備課組長，哈語備課組組長再次確定上報）

2、具體實施步驟：

（1）、集體備課的基本程序是：個人粗備——集體備課——個人細備。組長提前通知全組成員在集體活動前認真研讀教材、大綱，通知中明確集體活動的“三定”：定時間、定地點、定中心發言人，實行先周集體備課。

（2）、中心發言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復閱讀教學參考書及有關資料。集體備課時詳細介紹本單元在教材中的地位及前后聯系，單元教學目的，三維教學要求，教材重點難點，突出重點和突破難點的方法，每課課時分配，作業與練習配備，教學方法的設想等。

（3）、組內每位教師要積極參與集體備課活動，各抒已見，充分討論，統一認識，實行教學上的“五統一”，同時提出改進教學方法的建議。集體備課時，除中心發言人作主題發言外，其他教師也要積極參與，發表自己的教學設想并闡述理論依據，經過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。活動結束后，教研組長要認真做好活動記錄，以備學校領導及相關部門檢查。

（4）撰寫教案。各任課教師根據集體備課的備課提綱和各班的學情，撰寫教案。此時，在不離開“五統一”的前提下，各位科任教師在這一教案的基礎上，融入自己的教學風格，進行實施、總結和反思，最終形成對某一教學內容的最優秀的教學設計。

（5）信息反饋。下一次集中時，把根據備課提綱實施時反映出來的重點問題提出來，供以后借鑒。特別要注意記錄好課后反思，這將成為評價教案等次的重要依據。

（6）、集體備課的具體要求是：“三定”、“五統一”，同時注意搞好“五備”，鉆透“五點”、優化“兩法”、精選“兩題。三定：定單元集體備課課題，定中心發言人，定單元教學進度。五統一：統一單元教學目的，統一教學重點、難點，統一課時分配和進度，統一作業布置和三維訓練，統一單元評價測試。五備：備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法。五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。兩法：教師的教法和學生的學法。兩題：課堂練習題和課后作業題。

二、集體備課必須堅持“三性”原則

1、統一性原則。集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估等必須統一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。

2、超前性原則。分配撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準備任務在制定學期教學計劃時一并分配，便于教師早作準備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。

3、完整性原則。劃定備課任務應考慮到教材內容的內在聯系，保持其內容的完整性。一般依據教材的單元或章節來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。

三、集體備課必須正確處理好“三個關系”

1、正確處理好個人鉆研與集體討論的關系。

集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個人鉆研相結合的形式。如果僅僅依靠聽中心發言人的說課，討論是不能成功的。要發動全組成員認真鉆研大綱和教材，討論的時候才可能各抒己見，百花齊放。所以，個人鉆研是前提。這大概就是“功夫在詩外”。集中討論時，組長要善于引導，把大家的積極性都調動起來。還要善于總結，概括大家的長處，指導中心發言人整理備課提綱。

2、正確處理好備課與試講的關系。

備課是講課的基礎，講課以備課提綱為指導。集體備課之后，由一人或幾人進行試教，每次教后及時組織評課。執教者發揮自己的特長，上出自己的風格。備的內容統一，教的風格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說，備課要統一，上課在不離開備課提綱的情況下，可以百花齊放。千萬不能出現“千人一面”的局面。

3、正確處理好骨干領路與培養新教師的關系。

集體備課的中心發言人一般挑選本組骨干。一來有把握，二來組長也省心。備課是貫穿于每學期的全過程，從培養新教師的角度出發，也應給新同志壓壓擔子，讓新同志來當“中心發言人”，同時采取“青藍結對”的方法，然后逐步放手。這樣可以一舉數得。如果能切實搞好集體備課，既可以減輕老師的工作強度，又可減輕學生的學習負擔，并可提高教學質量和效果。集體備課，是實施“減負”和“增效”的根本。

第二篇：初級中學集體備課實施方案

初級中學集體備課實施方案

集體備好課是上好課的前提。集體備課就是教師根據課程標準的要求和教材特點，結合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優質高效的課堂教學做好充分準備。為了充分發揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。

指導思想：集體備課必須立足個人備課的基礎上，以學科備課組為單位進行，要在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。

一、集體備課的運作方法

教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。其具體運作方式如下：

1、組織管理：

集體備課由教研組長具體主持集體備課活動；教研組可分成若干備課組，由備課組長負責具體實施，教研組長指導并參加各小組的備課活動。

2、具體實施步驟：

（1）集體備課的基本程序是：個人粗備——集體備課——個人細備。備課組長提前通知全組成員在集體活動前認真研讀教材、大綱，通知中明確集體活動的“三定”：定時間(由教研組長與各備課組協商固定每周集體備課時間，時間長度不低于兩節內容)、定地點（四樓備用教室一）、定中心發言人，實行先周集體備課。

（2）中心發言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復閱讀教學參考書及有關資料。集體備課時詳細介紹本單元在教材中的地位及前后聯系，單元教學目的，三維教學要求，教材重點難點，突出重點和突破難點的方法，每課課時分配，作業與練習配備，教學方法的設想等。

（3）組內每位教師要積極參與集體備課活動，各抒已見，充分討論，統一認識，實行教學上的“五統一”，同時提出改進教學方法的建議。集體備課時，除中心發言人作主題發言外，其他教師也要積極參與，發表自己的教學設想并闡述理論依據，經過“百家爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。活動結束后，各備課長安排相關教師認真做好活動記錄，集體備課結束后及時上交教導處，以備學校領導及上級相關部門檢查。

（4）撰寫教案。各任課教師根據集體備課的備課提綱和各班的學情，撰寫教案。此時，在不離開“五統一”的前提下，各位科任教師在這一教案的基礎上，融入自己的教學風格，進行實施、總結和反思，最終形成對某一教學內容的最優秀的教學設計。

（5）信息反饋。下一次集中時，把根據備課提綱實施時反映出來的重點問題提出來，供以后借鑒。特別要注意記錄好課后反思，這將成為評價教案等次的重要依據。

（6）集體備課的具體要求是：“三定”、“五統一”，同時注意搞好“五備”，鉆透“五點”、優化“兩法”、精選“兩題。

三定：定單元集體備課課題，定中心發言人，定單元教學進度。五統一：統一單元教學目的，統一教學重點、難點，統一課時分配和進度，統一作業布置和三維訓練，統一單元評價測試。五備：備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法。五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。兩法：教師的教法和學生的學法。兩題：課堂練習題和課后作業題。

二、集體備課必須堅持“三性”原則

1、統一性原則。集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估等必須統一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。

2、超前性原則。分配撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準備任務在制定學期教學計劃時一并分配，便于教師早作準備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。

3、完整性原則。劃定備課任務應考慮到教材內容的內在聯系，保持其內容的完整性。一般依據教材的單元或章節來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。

三、集體備課必須正確處理好“三個關系”

1、正確處理好個人鉆研與集體討論的關系。集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個人鉆研相結合的形式。如果僅僅依靠聽中心發言人的說課，討論是不能成功的。要發動全組成員認真鉆研大綱和教材，討論的時候才可能各抒己見，百花齊放。所以，個人鉆研是前提。集中討論時，組長要善于引導，把大家的積極性都調動起來。還要善于總結，概括大家的長處，指導中心發言人整理備課提綱。

2、正確處理好備課與試講的關系。

備課是講課的基礎，講課以備課提綱為指導。集體備課之后，由一人或幾人進行試教，每次教后及時組織評課。執教者發揮自己的特長，上出自己的風格。備的內容統一，教的風格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說，備課要統一，上課在不離開備課提綱的情況下，可以百花齊放。千萬不能出現“千人一面”的局面。

3、正確處理好骨干領路與培養新教師的關系。

備課是貫穿于每學期的全過程，從培養新教師的角度出發，也應給新同志壓壓擔子，讓新同志來當“中心發言人”，同時采取“青藍結對”的方法，然后逐步放手。這樣可以一舉數得。

如果能切實搞好集體備課，既可以減輕老師的工作強度，又可減輕學生的學習負擔，并可提高教學質量和效果。

2017.9

第三篇：集體備課實施方案

集體備課實施方案

為了充分發揮集體智慧及現代教育資源的作用，提高備課實效性，實現資源共享，經學校研究制訂集體備課方案如下：

一、集體備課的機構。

1、集體備課以學科為單位，在組內實行集體備課、議課。教導處加強對集體備課的管理。

2、集體備課的備課人。集體備課的備課人分為主備人和參備人。主備人根據領受到的備課任務，獨立或與他人合作鉆研教材，準備集體議課發言稿，編寫教案。參備人為組內除主備人以外的其他成員。參備人根據主備人的備課發言及教案設計思路，提出積極的補充和修改意見，以便主備人修改教案。

二、集體備課的程序

１、分配任務。教導主任根據教研室集體備課計劃將備課任務合理地分配給組內成員。

2、個人準備。組內成員領受任務以后，個人進行備課準備，撰寫主備發言稿及教學設計思路，于一周前上傳到校園博客。

3、集體議課。主備發言人上傳教案后，組內人員根據主備人的教學設計情況，以跟帖的形式提出補充和修改意見，統一認識后，由主備人完善教案，以二稿的形式再次上傳博客。

4、個人執教。每個執教人將修改后的教案（二稿）付諸教學實踐。執教后寫好教學反思。參備人參與聽課，課后進行評課，并寫出個人聽課心得。

三、具體要求

1、主備人

（1）主備人要在新的教育理念的指導下，認真閱讀課標、教材，搞清所備內容在教材體系中的地位，即縱、橫向聯系：縱向是給什么內容作鋪墊的，橫向與那些內容有聯系。

（2）準確把握所備內容的重點和難點。編制的教案要重點突出。

（3）提出教學目標。編制的教案要從三個緯度上體現教學目標，即：知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀。

（4）備教法和學法。教師采取的教法必須有效，學生的學法諸如小組學習法、探究法等必須符合教學實際。

（5）備教具。根據學校實際，尋找或自制教、學具；搜尋、設計制作多媒體課件。

（6）教學活動的設計要科學合理。如新的教育觀、教師觀、學生觀的體現，行之有效的教育方法的使用，教學重點的突出，教學時間的分配，學生課內外作業的設計，教具、多媒體課件使用的時機，對學生的評價等等，都必須考慮周全。

（7）主備人的備課發言和編制的教案，是個人能力、學識等的具體體現，必須精心準備，不得抄襲。如引用了他人的教案，必須注明出處。

2、參備人

參備人除認真履行好主備人的職責外，還必須做到：

（1）認真學習課標，通讀教材，了解全冊教材的內容、結構、知識點及重難點，做到宏觀上把握全冊教材，微觀上重點吃透所領受的任務的部分。

（2）議課時，參備人要以積極的態度參與，認真研究主備人的教學設計理念，質詢主備人的觀點和設計思路，列出補充和修改意見。

第四篇：集體備課實施方案

陰郭小學集體備課實施方案

教師集體備課是以教研組為單位，成立各學科備課組，組織教師開展集體研讀課標和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、編寫教案、反饋教學實踐信息等系列活動。為進一步加強常規教研工作，優化課堂教學，提高課堂教學效果，深入實踐新課標、新理念，全面提高教師業務素質和教學教研水平，整體提高學校教學質量，集思廣益，優勢互補，實現資源共享。在認真實施新課程改革的基礎之上，根據我校的實際情況，實行集體備課制度。

一、指導思想：

以新課程改革的精神為指導，以集體備課為突破口，加強備課管理，開展備課改革，切實提高備課效益。減輕教師工作負擔，讓教師有充裕的時間思考研究教學中的問題。促進備課與上課的一體化，實現集體備課與教科研活動的有機結合，與校本培訓高度融合，讓集體備課活動與新課程改革攜手同行，使備課過程成為教師合作、實踐、創新的研究過程，從而大大提高教師的業務素質和理論水平，促進教師的專業成長。加強教師間的交流與合作，相互取長補短，實現資源共享，增強教師的創新意識，提升教師的科研水平，開展個性化教學，提高課堂效率，進而全面提高教學質量。

二、基本原則：

這次集體備課的開展要遵循以下基本原則：

1、合作性：同學科教師要加強合作與交流，互相學習，共同研究，充分發揮集體的智慧和力量。

2、實效性：備課改革力求從實際出發，解決實實在在的問題，讓備課真正為上課服務。

3、創新性：要解放思想，用新課程改革的新理念來指導備課，摒棄陳舊的教學結構，探索既符合教改精神又適應實際的教學模式。

4、研究性：參與集體備課的教師要把參與集體備課當作是研究教材、研究教法、研究學生的難得的研究性學習活動，積極參與、主動研究，在研究中發現問題，解決問題，每位教師都要成為研究型教師，整個教師隊伍成為研究型教師群體。

三、集體備課目標及要求

（一）目標

1、規范教師備課行為。通過開展集體備課，發揮集體智慧，實現資源共享，優勢互補，提高教師備課的質量，并保持集體備課的持久性，以達到提高課堂教學效率的目的。

2、關注學生，以學生為本。備課組以學生的實際為切入點，堅持教育為學生服務的宗旨，著眼于學生的終身發展，挖掘學生的學習潛能，以突出學生的個性及特點，集體探討一種學業生易接受、易掌握的教學方法，努力使絕大部分同學都理解并掌握，力爭使每個學生都學有所獲。在教學過程中，要著力培養學生的學習方法，使他們形成自主學習的習慣，并為其終身學習打下基礎。

3、提高教師的教科研能力。教師在備課過程中相互合作交流，共同研究，學會反思、創新，通過循環往復的自我反思、總結、實踐，形成螺旋式的提高深化過程，使教師由“教書匠”轉變為教學實踐的“思考者”和“研究者”，促進教師專業成長。有效提高教師的教學能力和教育科研水平。

（二）要求

1、個人備課要做到“五備”，即備教材、備學生、備教法、備教具、備學法指導。根據大綱的要求，分析教材的知識、結構重點、雙基能力及思想教育應達到的要求。

2、集體備課要做到“三定”、“五統一”。即定時間，定內容，定主備人；統一教學目的，統一重點、難點，統一雙基目標，統一考核要求，統一教學進度。

3、編寫教案要完整。做到“十有”：有教學內容，有教學目的，有重點難點，有教具準備，有課時安排，有教學過程，有教法與學法指導，有課堂練習和課后作業，有教后小結，有板書設計等。

四、活動安排

1、集體備課對象：全體教師。

2、活動時間：每2周一次，星期一17-18時。

3、活動地點：校會議室。

五、集體備課流程

分配任務：學期初，以備課組為單位進行教學研究，深入鉆研教材、標準，主要討論本學期的教學方向、重點研討內容、教學時間的調配等問題，再根據教材編排體系和本年級師生實際制定出切實可行的集體備課計劃，安排好備課內容和中心發言人，并按周制定出集體備課安排表，讓每個教師都心中有數。注意做到面向全體，尊重差異。

個人初備：每位教師要根據所安排的備課內容，提前一周研讀所要備課的教學內容，分析教材的重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、設計教學策略和方法等，由主備人集中精力初備所分擔的教學內容，編寫教學教案，同時準備好發言提綱。而其他教師可以在書上注一注、劃一劃，也可以在紙上寫一寫。而無論是主備人還是其他成員都要在研究教材的基礎上抓住教學的的關鍵點，列出自己的困惑和疑問。

交流研討：在個人備課的基礎上，備課組教師對備課的內容進行集中研討，集思廣益、暢所欲言，各自發表建議，形成教學設計的總體框架。交流研討側重從兩方面展開。一方面由主備人介紹自己的教學構思，圍繞討論提綱談自己對教材的理解和設計思路，其他組員進行修改、補充、刪減、矯正某些教學環節，初步形成教學設計預案；另一方面就教學的難點或困惑進行深入討論，就如何突破教學的重難點形成有效實施策略。最后備課組長作小結，對議課、說課活動作詳細記錄（記錄在備課組活動記錄本上）。

形成教案：集體交流之后，由主備人綜合集體備課的意見和智慧，在個人初備的基礎上進一步完善教案，規范教學設計，形成教學文本預案。最后由備課組長審核打印，分發到人手一份。主備人形成的教案應既體現新課程理念，又具有操作實效。教案的右側要留出空白處，以便教師書寫教學反思。

反思完善：教師拿到集體備課的教案后，再根據自己的教學實際和經驗對教案作深入細致的推敲、斟酌，并作旁注。可以是知識點的拓展，可以是教學方法的更換，可以是教學片斷的增刪，并形成個性化的教案。教案實施后，教師還要針對課堂中發生的現象作生成性分析，就教案實施過程中的成功與不足進行反思，并記錄下來，即反思或反思隨筆。下一次集中時，把根據教案實施時反映出來的重點問題提出來，供以后借鑒，以便改進教學。

六、注意事項

1、集體備課要有目的性、針對性、實效性。集體備課都應圍繞一個中心，達到一個目的：即以“問題”教學為中心，達到讓學生“動”起來，以此增長能力的目的。

2、集體備課要注意完整性。安排備課任務應考慮到教材內容的內在聯系，保持其內容的完整性。一般依據教材的單元或章節來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。為提高每一課時的備課質量，保證鉆研教材時間，每次主備的課時數以1－2課時為宜。

3、要做到超前備課。各備課教師在明確了每次的備課內容之后，先于進度一周進行個人備課，按照備課要求做到“四有”，即“腦中有綱、腹中有書、目中有人、心中有法”；“四備”即“備教材、備學生、備教法、備作業”；“四精”即“精心設計問題、精心設計板書、精心設計練習、精心設計作業”。

4、集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估等必須統一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。

5、集體備課一般采取集中討論與個人鉆研相結合的形式。全組成員要認真鉆研課標和教材，討論的時候才能各抒己見，集思廣益，博取眾長。集中討論時，組長要善于引導，把大家的積極性都調動起來。還要善于總結，概括大家的長處，指導中心發言人整理備課提綱。

6、教案講究實用，不搞形式主義。教案的設計要體現“實用性、靈活性、先進性”。執教者要發揮自己的特長，上出自己的風格。備的內容統一，教的風格可以百花齊放，方法可以各有不同。千萬不能出現“千人一面”的局面，力求體現一種共性和個性完美的結合。

七、管理辦法

1、加強領導。各校校長、教導處、教研組要同心協力，做好集體備課的組織領導工作、科學決策、統籌安排，靈活組織，確保活動健康、有序、高效地進行。

2、健全組織。按語、數學科，以年級組為單位，成立備課組，設備課組長。備課組長負責組織本組成員開展好集體備課活動，做好本組的考勤登記和相關資料的收集整理工作。集體備課時教研組負責人要下組具體組織指導。語文科由語文教研組具體組織指導；數學科由數學教研組具體組織指導；教案課件的保存由信息技術組負責。

3、完善制度。每位教師必須參加集體備課，任何人不得遲到、缺席，有特殊情況須向分管教導請假。語、數集體備課活動原則上每兩周進行一次，如有更改，須提前報教導處審批。每次備好教案后，必須交分管教導審閱簽字后，方可使用。

4、落實考評。對教師備課的檢查要與平常的聽課相結合，中心小學要成立聽課評議組，定期或不定期對教師進行突擊聽課，以不斷了解和檢查教師備課的質量與效果，對表現優勝者給予表彰獎勵，并作為評先評優及教師個人考核的重要依據。

陰郭小學

第五篇：集體備課實施方案

尖山初中集體備課制度

尖山初級中學

2014年2月 1

尖山初中集體備課制度

由于我校教師擔任的學科較多，在教育教學過程中，僅備課一項就要投入較多的精力，大部分時間投入到了寫備課過程中，無法以更充沛的精力研究教材、教法，還要撰寫預習提綱、設計限時作業，批改各種作業等等，所以本學期起我校實行集體備課，以便使老師們有更多的精力研究教材、教法，也能實現優秀資源共享，具體實施方案如下：

一、建章立制，嚴格執行三環節指導意見。

從課前預習的設計、課中教學模式的改革、限時作業的設置等，通過執教觀摩課、示范課，使教師目標明確，重難點把握準確，課前預習、教案、限時作業研討、設計嚴謹，能針對學生預習情況進行二次備課，教學過程設計詳實、實效性突出，可操作性強，并在課堂結束后記下自己的所思所惑，進行教學反思；限時作業體現典型性、層次性、開放性。作業批閱及時、認真、能做到精致精批。針對教學過程中發現的問題，學校將在學期初再專門下發《各學科預習提綱設計專輯》、《各學科限時作業設計專輯》，并下發給每位教師，供老師們學習、參考。在開學前以教研組、備課組為單位將三環節指導意見學深學透，并在教學過程中嚴格落實。

二、強化集體備課過程管理，保障集體備課的務實高效。

1、強化過程管理，力求管理精細化。明確考評檢查的權限和統計辦法，做到誰管理、誰負責、誰檢查、誰落實。

2、根據修改的教學設計、預習提綱、限時作業表格進行集體備課。

3、各級部負責每個年級每個學科均推選一名責任心強的學科帶頭人、骨干教師擔任備課組長，負責統籌安排課時，具體的備課分工，在開學初做好集體備課安排表。安排時本著一個原則，語文按課備，數學按信息窗，科學、英語、品社、綜合實踐、地方、校本課程全部按課備，主備人負責預習提綱、教學設計、限時

作業一系列的設計。集體備課每一課時的主備人要提前一周將備課交于備課組長，不得延誤任課教師參閱教案，不能按要求上交的，備課組長要進行督促，并做好記錄，超過3次不按時上交備課的，質量定為三等。備課組長每周對主備人的備課進行周查，嚴格按三環節的指導意見對號入座，對于不符合指導意見的地方、檢查中存在的問題，責令其及時整改，不符合要求的重新再備，一直到符合要求為止，業務校長、教科室主任、各教研組長擔任技術指導，以便及時將問題消滅在萌芽狀態。非主備人要結合自己想法及課堂教學進行詳實的二次備課，教師根據收集到的預習信息，確定課堂教學的重點和難點，進行二次備課。

二次備課是對第一次備課進行批注，或者對教學過程進行調整，或對教學過程進行再設計，二次備課重在備教法、學法，以提高課堂教學的針對性。

一是要有收集預習信息的材料，即教師掌握的學生的預習情況，如：對學生預習情況進行分析、記錄，并進行簡單統計，這項工作在學科備課的二次備課中體現，不要記錄過簡，記錄時如哪個題、哪個知識內容學生掌握較差，需重點講解或學生做題情況的總體分析；在二次備課時，對于學生通過預習已經完全掌握了的內容，在原來的備課上標出，注明該內容學生已經掌握，課上不再處理；對于部分學生在預習時沒有完全掌握的內容或完全沒有掌握的內容進行分析，深入思考，是學生的知識水平沒有達到，還是沒有掌握完成學習任務的方法，想一想，按照第一次備課的設計，能否引導學生掌握這些內容。如果按照第一次備課的設計能引導學生掌握這些內容，則按照原設計進行教學；如果按照第一次備課的設計不能引導學生解決預習時遇到的困難，則要對第一次備課進行修改，根據需要，可以更換問題，可以把大問題進一步細化，可以補充資料，可以設計學法指導。另外，學生在預習中新生成的有價值的、值得探究的問題，在二次備課時進行補充，并在課堂教學中加以解決。

二是在上完課后要記下自己的所思所想所惑，要有教學反思，要思成功之處、不足之處、需改進的地方。要針對課前預習及課中學生表現、限時作業設計及學生做題情況進行反思。

加強并落實經常性的教學常規檢查，夯實“備、教、批、輔、考、研”各教學常規環節管理。注重抓好關鍵環節，即備課的實用性，課堂教學的高效性，作業設計的機動性、科學性，教學評價的開放性、自主性等，向教學過程的細節要質量。落實三級管理責任制，即：教師個人做好自查、備課組做好本組教師教學工作量的日常檢查（周查）、級部做好對備課組的檢查反饋、教導處做好對教師存在問題的檢查，重點檢查存在問題的落實（即跟蹤檢查）。各級檢查都要將評價結果納入對教師、備課組、級部的考核，更加注重過程性的評價。教師工作量的檢查實行定期和不定期檢查相結合、普查和抽查相結合，突出重點、講求實效、不搞形式。各級部重點抓好檢查、評價和指導，要嚴格按照縣教學常規實施細則和縣《三環節指導意見》的要求，每周進行教師工作量的抽查，及時進行通報，發現問題，及時矯正。要特別重視反饋指導，對已查出的毛病以后不能再重現，做好跟蹤檢查指導。學校堅持做好每月一次的業務檢查抽查，每學期進行一次校級教學視導暨業務普查，使常規管理經常化、制度化、規范化，嚴禁常規管理流于形式。

4、加強備課研究。學校繼續將每周周五作為備課組集體研討的時間，研討時間要雷打不動，除非學校有重大活動，周五不能研討時，要在下周一進行研討。要求教師在上課前，必須備好課。既要研究學生，又要研究教材，明確每節課的教學目標、重難點，采取什么樣的措施去解決問題，突破重、難點，也就是要清楚每節課想干什么，怎么干，達到什么效果。學科備課要體現重點突出教學重、難點，課后自己的思考、修訂，要及時記錄自己的所思、所想、所獲。

5、加強校本教研。

一是是備課組活動。充分利用周五研討的時間，提高研究效率。按照“問題即課題、參與即研究、解決即成果”的教研指導思想，開展集體備課，抓實教學

研究。要求備課要統一教學目標、統一重難點、每單元要統一課時安排。各備課組的研究繼續圍繞如何提高教學效率，側重于同一課題下的教學案例研究，課堂教學研究按照“聽——評——復聽——復評”的步驟進行。既先由主備人（或其他教師）上一節研究課，然后備課組人員進行評課、研討，找出不足，改進教學思路，再重新修改教案，然后選派另一位教師再上，再評，然后定稿，并作為過程性的資料積累下來，（備課組長做好積累），以備今后教學參考。即圍繞某一個專題的同一個課題進行反復聽、評、反思，注重教研活動的實效性。

每位教師在執教過程中要及時地把遇到的教育教學問題積累下來，借助反思提出問題，可以是一個或多個，在周五的備課組集體教研活動中，各備課組圍繞每位教師提出的教育教學問題在備課組長的帶領下，針對本備課組老師們提出的問題，讓老師們暢所欲言，談出自己的想法，解決問題的辦法、好的做法，開展問題式教研，努力解決老師們遇到的問題，并經過梳理后全組成員共同確立一個有共性的亟待解決的問題，在同一課例中通過相互觀摩，研討切磋解決問題。對于解決不了的或仍存有困惑的問題備課組長作好記錄，并在雙周一次的教研組活動中提出本組的問題，在教研組活動中依靠大家的智慧予以解決，最后由教研組長或學科帶頭人上升到理性進行歸納總結、提升和指導，實現教師專業發展的目的。教科室要搜集本方面相關做法的案例、文章，下發給老師們供大家參考。

二是形成濃厚的平時的教研氛圍。要在各辦公室內形成一種教研的氛圍、學習的氛圍，教研不拘形式，課前研究，課后交流。教師要在集體備課的基礎上，認真上好每一節教學研討課，即把自己新的教學方式展現出來，共同發現不足，找出改進的方法，逐步提高教學水平，提高教師的研究能力，努力適應新課程改革的需要。學校將不定期對活動情況進行檢查，包級部領導不定期參與備課組活動，包教研組領導按時參加教研組活動。

6、加強對薄弱環節的指導與監控。抓作業設計。作業布置要精、要適量，每天的家庭作業要全批全改。各備課組、級部要做好每周的檢查、抽查。特別是常識、藝體、活動學科的實踐性作業設計。作業要突出重點、有層次、有梯度，體現創新，體現技能訓練，教師要創造性的布置作業。

總之，只有備好課才能教好課，才能將三環節的指導意見落實到位，只有扎扎實實地落實好備課中的預習提綱、教學設計、限時作業這三個環節，才能提高學生的學習效果，促進教學質量的提高。只有減少教師的繁瑣備課，才能使教師有更多的精力去進行研究，進行改革，才能激發教師的創新精神，才能使這一切成為可能、尖山初級中學

2014年2月

尖山中學集體備課制度

尖山初級中學 2014年9月

尖山中學集體備課制度

集體備課是實現資源共享的一種重要形式。圍繞課堂教學，通過集體參與，共同討論，互相啟發，彼此交流，集思廣益，有利于教師在備課過程中較好地掌握課堂教學的基本環節，搞好課堂教學，有利于教師在備課過程中進行教學研究和討論，改進和創新教學方法，提高課堂教學質量。

1、集體備課的方式：

集體備課采取“說課”的方式進行。學科備課組要根據集體備課的中心議題，由主備課人進行說課，要說教學目標制定的依據、達成教學目標的措施、教材、大綱和考綱、教法、學法、重點難點、設計思路等等。組內其他成員根據主備課人的說課，提出修改意見，進行補充完善，最后形成成熟的教（學）案。

2、集體備課的內容：

集體備課以備課組為單位，主要解決教學計劃、課程進度、教學重點、教學難點、教學手段及方法、作業練習、測試命題等常規教學基本問題，以達到學科組內集體的智慧和個人的特長有機結合起來，取長補短，共同提高的目的。每次集體備課，都要圍繞大綱和考綱，確定明確的教學目標。主備課人要提前寫好發言講稿（或編制好學案討論稿）。集體備課時要人人發言，相互切磋，共同提高。

探討的主要內容：

⑴前一周的教學回顧：總結經驗，汲取教訓，及時采取補救措施；

⑵下一周的教學內容：按課時（或考點）確定的教學目標、考點解讀、重點難點、自主探究、典型例題、反饋訓練等；

⑶一周教學中的注意點：易錯、易漏和易混的知識點，預防措施；

⑷創新能力的培養：創新意識的滲透、創新題型的編制；

3、操作層面要求：

⑴各備課組長是集體備課的組織者，負責召集備課組成員按時到指定地點參加集體備課；

⑵各組必須認真填好集體備課記錄表，學期末交教務處留存、備查，并作為備課組考核的依據之一；

⑶包級組成員按規定時間參加所分包學科的集體備課，并認真進行指導。集體備課標準

一、總體要求

1、集體備課應突出研究風氣。按照《課堂教學評價標準》的要求，突出新的課堂評價觀，既要研“教”，又要研“學”，實現教師的教為學生的學服務。

2、集體備課應建立在個體備課基礎之上。個體備課包括挖資源（課程標準、教材、教參、資料等）、備學生、設程序、選方法、擬活動等；集體備課則是再分析、補漏洞、提建議、添方法等。

3、要重視教學設計。教學設計既包括學科教學、單元章節等的總體設計，也包括單一課時的具體設計。教學設計要突出教學目標，突出學生的主體參與、自主學習、合作學習、探究學習和師生互動。

4、集體備課記錄與中心發言人講稿應詳細完整，集體備課記錄除記錄講稿要點外，更要記錄集體研討中的個別意見以及對不同層次的學生的不同處理意見。

5、要根據本學科的周教學時數，明確一周的教學內容及教學安排。

6、不同年級的同一學科，每學期至少安排一次全組大備課。初三年級的綜合科第一學期每月應安排一次綜合科集體備課；第二學期每兩周應安排一次綜合科集體備課。

二、具體標準

（一）新授課：

新授課是在學生原有的知識結構基礎上，建構新概念的過程。在備課中一定要抓住新舊知識的聯系，促進知識的正遷移。要從整體的觀點設計教法和學法，重視思維過程的訓練。備課要求： ●知識點方面：

1、明確知識點的目標層次（了解、理解、應用）和考綱要求；

2、重點、難點的突破 重點突破：

①、指出重點問題的重要作用，引起學生重視； ②、充分分析在教學中可能遇到的問題，討論解決方案； ③、設置問題情境，激發學生積極思考； ④、研究輔助手段，幫助理解；

⑤、對重點內容要及時強化、反饋，做必要的鞏固練習。難點突破：

①、借助多媒體、實驗、教具等輔助手段化難為易； ②、運用理論分析推理，攻克難點； ③、加強練習，化難為練； ④、分解難點，降低難度； ⑤、恰當處理教材，適當分散難點。

3、知識點的拓展、深化、應用 ●教學資源的利用開發

1、演示實驗注意問題、改進，是否需要增加演示實驗

2、圖片、多媒體動畫、閱讀材料等與本單元知識相關的資料 ●例題和當堂鞏固訓練

1、例題選擇原則：

從概念的形成過程和培養學生思維能力出發來選擇基礎型、拓展型和綜合提高型三種題型，要抓住新舊知識的聯系點，促進知識的正遷移，題的數量根據不同學科特點自己確定。

2、當堂鞏固訓練選擇的原則：

根據知識點來確定鞏固訓練的數量和難度，根據學生的程度確定訓練的梯度。●學法設計

1、學法設計主要是設計教師的指導程度和學生獨立程度。類 別 內 容

新知識的結構 完全新的知識 新知識=舊知識+一點新知識 新知識=舊知識+舊知識

學習方式 依靠教師 半獨立 基本獨立

教師指導 學生依靠教師的講解，學習教師教給的東西 教師通過提問、演示講解相結合，逐步啟發學生自己探求未知，學生有知新能力 學生學習后能按提綱進行學習，閱讀課本，自己能解決問題

2、要重視思維過程的訓練，教學生想什么和怎樣想，及時歸納思維的方法和類型。●教法設計

根據知識的特點來設計教學過程中采用那些步驟、采用哪種教學方法等，如概念課就要圍繞概念的來源、形成、拓展、應用等步驟，教學方法采用演示實驗、圖片、模型、計算機模擬等方法來促進理解。

（二）復習課

復習課是完整、系統地整理深化知識的過程。它重在歸納、系統分析比較，鞏固提高。要通過復習課引導學生理清知識的整體結構，溝通知識間的聯系，使之系統化。備課要求

1、設計好復習提綱，把本單元的知識點連成線，形成面，建構知識網絡。要求學生學會歸納，善于對比和善于把知識整理分類，會做單元知識總結。

2、有代表性例題和梯度遞進的鞏固訓練。復習題的設計要有針對性、典型性、啟發性、層次性和系統性，最好以題組形式出現，抓一題多變，一題多解或多題一解等訓練，特別要在綜合訓練上下功夫。

3、復習題要突出重點，揭示知識規律。要加強對教材中易錯、易混、易漏知識的復習，提高分析能力，培養觸類旁通，舉一反三的能力。

4、復習題講解過程中要重視思維過程的訓練，錘煉學生思維規范的品質。

（三）習題課

習題課是以鞏固知識，訓練技能技巧，發展思維為主要任務，是新課的補充和繼續，不是就知識的重復。備課要求：

1、練習題的設計要按照整體、有序和適度的原則，做到有目的，有實效，有層次，逐步提高。

2、練習要防簡單的機械重復和單一模式化，要把新舊內容交錯進行練習。

3、練習時，不但要滿足學生正確計算結果，更要重視計算過程，要注重思維訓練

4、習題課要設計三種題型，即基礎型、拓展型和綜合提高型三種題型。“基礎型”是第一層次，幫助學生回憶，鞏固所學知識，要有一定的覆蓋面。“拓展型”是第二層次，深化練習，加深學生對所學知識的理解，提高應用水平。

“綜合提高型”是第三層次，綜合練習，加強知識間的聯系，培養學生綜合運用知識和綜合分析問題的能力。

（四）講評課

講評課的目的是及時進行信息反饋，教師反思自己教學中的問題，學生反思自己學習上的漏洞。有利于教師調整自己的教學和學生調整自己的學習，防止惡性循環。備課要求：

1、試卷分析：定量和定性分析相結合，定量分析整體成績、各題的得分率及普遍存在的問題；定性分析學生在知識、思維等方面存在的問題，定性分析教師自己在教學中存在的問題。

2、問題的解決：共性問題要分析準確，要從知識、思維和方法三方面去解決，要通過補充練習進行課內和課外的強化訓練；個性問題，要落實到每一位學生，對學生進行個別輔導和單獨訓練。

尖山中學 2014年9月