第一篇：平陌初級中學七年級語文備課組集體備課實施方案

平陌初級中學七年級語文備課組集體備課實施方案

一、指導思想：

備好課是上好課的前提。集體備課可以充分發揮集體的智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享，提高課堂教學效率。同時“集體備課,資源共享適當增減”的電子備課制度能減輕教師課業負擔，促進教師業務素質的提高和業務能力的發展，更好地貫徹新課程標準要求，提高教育教學質量，順利圓滿地完成教學任務。

二、成立集體備課組：

為保證集體備課過程的有效性，督促和監督集體備課能正常開展，特成立集體備課小組：

組長：何志紅

組 員：全組語文教師

三、確定集體備課時間、地點：

時間：星期二、三下午第三節地點：語文備課組

四、集體備課實施方案

集體備課必須在個人充分準備的基礎上進行。具體步驟：

①學期初根據教學計劃，確定每次集體備課中心發言人。中心發言人要負責本次集體備課的進行，確立中心議題和研討順序。哥哥語文教師則負責記錄集體備課的進程及精彩發言和困惑、措施等內容。

②討論個人自備形成的初案。

由每位備課教師談自己的教學構思，展示初案。

③集思廣益，形成新學案。

備課組長組織集體備課會，共同研討。中心發言人解說設計思路，其他成員根據初案設計的各個環節，指出需要增加及刪減的內容，紛紛提出自己的金點，并做好記錄，備課組長把關，確定整改內容。根據備課成員的商討意見，中心發言人進一步修改初案，形成規范、科學的新學案，指導每位語文老師上課。④教后反思，提升能力。要養成反思的習慣，要及時對課堂上的得失、感受、發現做好記錄，加以分析與研究，并記錄在教案后面。

五、集體備課評價：

各備課組要按學校規定，在規定時間進行集體備課。教師每遲到一次扣1分，不請假不參加一次扣2分，在集體備課時無故不完成所承擔的初案編寫任務的扣2分，教師不承擔備課任務的，備課得分為零分，以上納入量化考核。

第二篇：初級中學集體備課實施方案

初級中學集體備課實施方案

集體備好課是上好課的前提。集體備課就是教師根據課程標準的要求和教材特點，結合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優質高效的課堂教學做好充分準備。為了充分發揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。

指導思想：集體備課必須立足個人備課的基礎上，以學科備課組為單位進行，要在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。

一、集體備課的運作方法

教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。其具體運作方式如下：

1、組織管理：

集體備課由教務處、教研室實施管理。由教研組長具體主持集體備課活動；公共科和規模較大、門類較多的專業教研組可分成若干備課組，由備課組長負責具體實施，教研組長指導并參加各小組的備課活動。（備課組長，哈語備課組組長再次確定上報）

2、具體實施步驟：

（1）、集體備課的基本程序是：個人粗備——集體備課——個人細備。組長提前通知全組成員在集體活動前認真研讀教材、大綱，通知中明確集體活動的“三定”：定時間、定地點、定中心發言人，實行先周集體備課。

（2）、中心發言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復閱讀教學參考書及有關資料。集體備課時詳細介紹本單元在教材中的地位及前后聯系，單元教學目的，三維教學要求，教材重點難點，突出重點和突破難點的方法，每課課時分配，作業與練習配備，教學方法的設想等。

（3）、組內每位教師要積極參與集體備課活動，各抒已見，充分討論，統一認識，實行教學上的“五統一”，同時提出改進教學方法的建議。集體備課時，除中心發言人作主題發言外，其他教師也要積極參與，發表自己的教學設想并闡述理論依據，經過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。活動結束后，教研組長要認真做好活動記錄，以備學校領導及相關部門檢查。

（4）撰寫教案。各任課教師根據集體備課的備課提綱和各班的學情，撰寫教案。此時，在不離開“五統一”的前提下，各位科任教師在這一教案的基礎上，融入自己的教學風格，進行實施、總結和反思，最終形成對某一教學內容的最優秀的教學設計。

（5）信息反饋。下一次集中時，把根據備課提綱實施時反映出來的重點問題提出來，供以后借鑒。特別要注意記錄好課后反思，這將成為評價教案等次的重要依據。

（6）、集體備課的具體要求是：“三定”、“五統一”，同時注意搞好“五備”，鉆透“五點”、優化“兩法”、精選“兩題。三定：定單元集體備課課題，定中心發言人，定單元教學進度。五統一：統一單元教學目的，統一教學重點、難點，統一課時分配和進度，統一作業布置和三維訓練，統一單元評價測試。五備：備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法。五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。兩法：教師的教法和學生的學法。兩題：課堂練習題和課后作業題。

二、集體備課必須堅持“三性”原則

1、統一性原則。集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估等必須統一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。

2、超前性原則。分配撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準備任務在制定學期教學計劃時一并分配，便于教師早作準備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。

3、完整性原則。劃定備課任務應考慮到教材內容的內在聯系，保持其內容的完整性。一般依據教材的單元或章節來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。

三、集體備課必須正確處理好“三個關系”

1、正確處理好個人鉆研與集體討論的關系。

集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個人鉆研相結合的形式。如果僅僅依靠聽中心發言人的說課，討論是不能成功的。要發動全組成員認真鉆研大綱和教材，討論的時候才可能各抒己見，百花齊放。所以，個人鉆研是前提。這大概就是“功夫在詩外”。集中討論時，組長要善于引導，把大家的積極性都調動起來。還要善于總結，概括大家的長處，指導中心發言人整理備課提綱。

2、正確處理好備課與試講的關系。

備課是講課的基礎，講課以備課提綱為指導。集體備課之后，由一人或幾人進行試教，每次教后及時組織評課。執教者發揮自己的特長，上出自己的風格。備的內容統一，教的風格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說，備課要統一，上課在不離開備課提綱的情況下，可以百花齊放。千萬不能出現“千人一面”的局面。

3、正確處理好骨干領路與培養新教師的關系。

集體備課的中心發言人一般挑選本組骨干。一來有把握，二來組長也省心。備課是貫穿于每學期的全過程，從培養新教師的角度出發，也應給新同志壓壓擔子，讓新同志來當“中心發言人”，同時采取“青藍結對”的方法，然后逐步放手。這樣可以一舉數得。如果能切實搞好集體備課，既可以減輕老師的工作強度，又可減輕學生的學習負擔，并可提高教學質量和效果。集體備課，是實施“減負”和“增效”的根本。

第三篇：初級中學集體備課實施方案

初級中學集體備課實施方案

集體備好課是上好課的前提。集體備課就是教師根據課程標準的要求和教材特點，結合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優質高效的課堂教學做好充分準備。為了充分發揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。

指導思想：集體備課必須立足個人備課的基礎上，以學科備課組為單位進行，要在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。

一、集體備課的運作方法

教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。其具體運作方式如下：

1、組織管理：

集體備課由教研組長具體主持集體備課活動；教研組可分成若干備課組，由備課組長負責具體實施，教研組長指導并參加各小組的備課活動。

2、具體實施步驟：

（1）集體備課的基本程序是：個人粗備——集體備課——個人細備。備課組長提前通知全組成員在集體活動前認真研讀教材、大綱，通知中明確集體活動的“三定”：定時間(由教研組長與各備課組協商固定每周集體備課時間，時間長度不低于兩節內容)、定地點（四樓備用教室一）、定中心發言人，實行先周集體備課。

（2）中心發言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復閱讀教學參考書及有關資料。集體備課時詳細介紹本單元在教材中的地位及前后聯系，單元教學目的，三維教學要求，教材重點難點，突出重點和突破難點的方法，每課課時分配，作業與練習配備，教學方法的設想等。

（3）組內每位教師要積極參與集體備課活動，各抒已見，充分討論，統一認識，實行教學上的“五統一”，同時提出改進教學方法的建議。集體備課時，除中心發言人作主題發言外，其他教師也要積極參與，發表自己的教學設想并闡述理論依據，經過“百家爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。活動結束后，各備課長安排相關教師認真做好活動記錄，集體備課結束后及時上交教導處，以備學校領導及上級相關部門檢查。

（4）撰寫教案。各任課教師根據集體備課的備課提綱和各班的學情，撰寫教案。此時，在不離開“五統一”的前提下，各位科任教師在這一教案的基礎上，融入自己的教學風格，進行實施、總結和反思，最終形成對某一教學內容的最優秀的教學設計。

（5）信息反饋。下一次集中時，把根據備課提綱實施時反映出來的重點問題提出來，供以后借鑒。特別要注意記錄好課后反思，這將成為評價教案等次的重要依據。

（6）集體備課的具體要求是：“三定”、“五統一”，同時注意搞好“五備”，鉆透“五點”、優化“兩法”、精選“兩題。

三定：定單元集體備課課題，定中心發言人，定單元教學進度。五統一：統一單元教學目的，統一教學重點、難點，統一課時分配和進度，統一作業布置和三維訓練，統一單元評價測試。五備：備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法。五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。兩法：教師的教法和學生的學法。兩題：課堂練習題和課后作業題。

二、集體備課必須堅持“三性”原則

1、統一性原則。集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估等必須統一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。

2、超前性原則。分配撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準備任務在制定學期教學計劃時一并分配，便于教師早作準備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。

3、完整性原則。劃定備課任務應考慮到教材內容的內在聯系，保持其內容的完整性。一般依據教材的單元或章節來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。

三、集體備課必須正確處理好“三個關系”

1、正確處理好個人鉆研與集體討論的關系。集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個人鉆研相結合的形式。如果僅僅依靠聽中心發言人的說課，討論是不能成功的。要發動全組成員認真鉆研大綱和教材，討論的時候才可能各抒己見，百花齊放。所以，個人鉆研是前提。集中討論時，組長要善于引導，把大家的積極性都調動起來。還要善于總結，概括大家的長處，指導中心發言人整理備課提綱。

2、正確處理好備課與試講的關系。

備課是講課的基礎，講課以備課提綱為指導。集體備課之后，由一人或幾人進行試教，每次教后及時組織評課。執教者發揮自己的特長，上出自己的風格。備的內容統一，教的風格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說，備課要統一，上課在不離開備課提綱的情況下，可以百花齊放。千萬不能出現“千人一面”的局面。

3、正確處理好骨干領路與培養新教師的關系。

備課是貫穿于每學期的全過程，從培養新教師的角度出發，也應給新同志壓壓擔子，讓新同志來當“中心發言人”，同時采取“青藍結對”的方法，然后逐步放手。這樣可以一舉數得。

如果能切實搞好集體備課，既可以減輕老師的工作強度，又可減輕學生的學習負擔，并可提高教學質量和效果。

2017.9

第四篇：七年級語文備課組集體備課活動記錄（xiexiebang推薦）

七年級語文備課組集體備課活動記錄

工作單位：

文田鎮中心學校

項目名稱集體備課項目負責人羅姣玉 活動時間2014.05.21活動地點小會議室 活動主題小說教學主講人羅姣玉

參加對象七年級語文備課組成員申請學時1學時 活動內容

及進程

1、明確教學大綱對詩歌教學的要求及七年級期中期末考詩歌類作品的考點。

2、探討本學期詩歌教學的重點以及詩歌教學方法的采用。

3、對《詩兩首》進行教材分析。

4、確定教學的重難點。

5、對陳雪芳老師的設計思路進行研討并修改成定稿。

6、對疑難問題進行分析。活動反思

與意見反思：對詩歌教學大家看法很多，有共同的看法，也有保留意見，課的設計只是一種預設，真正的課堂教學還會出現很多問題。意見：應在教學實踐中去探討課效果會更好。說明：活動一周內，教務處或教科室負責人根據項目負責人遞交記錄表審核內容并簽字確認。考勤表附后。

《詩兩首》

時間:2014、5、21 地點:小會議室 主備：羅姣玉

成員：曾文龍 羅姣玉 羅文 羅若霞 鄒建新 王春燕

一、教材分析：

《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》是七年級第一單元的課文，本單元的文章，或記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，都給我們以有益的啟迪。《詩兩首》以作者親身的經歷，教會了我們如何去面對困難，培養積極樂觀的人生態度。

二、教學目標：

1．了解兩位詩人，理解兩首詩中所蘊含的哲理。2．背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。

3.培養積極樂觀的人生態度，勇敢慎重地面對人生的選擇。

4、了解象征手法的作用。

三、教學重點：

理解詩歌的內容，結合自己的體驗，理解詩歌形象化的語言。課時安排：2課

第一課時

四、教學內容：《假如生活欺騙了你》

1、導入：

當你處于逆境時，是該前進？還是后退？前進，或許會有老虎攔路，但等待同樣意味著死亡，怎么辦？讓我們在普希金的《假如生活欺騙了你》一詩中去尋找答案。

2、了解作者及作品背景

亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799-1837）

俄羅斯積極浪漫主義文學的主要代表和俄國批判現實主義文學的奠基人。史稱：“俄羅斯文學之父”、“俄羅斯詩歌的太陽”、“俄國文學的始祖”.代表作有：著名詩歌《自由頌》《致大海》《致恰達耶夫》等，以及詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》、長篇小說《上校的女兒》等。寫作背景

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

3、整體感悟

引導學生結合詩人的生平和詩歌的創作背景，反復閱讀這首詩，獨立思考，品味詩歌的情感。

4、問題探究（1）“假如生活欺騙了你”指的是什么？

（2）詩歌的兩部分各表現了詩人怎樣的內容？（3）“一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀”

這句話頗有哲理，說明了什么？

（4）詩歌向我們闡明了怎樣的人生態度？

明確：（1）、特指在生活當中因遭遇艱苦困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活寫照.（2）、第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現在雖然身處逆境，只是暫時的，當時過境遷，往事都會成為親切的回憶。（3）、可從多角度理解。一方面他強調一種積極樂觀的人生態度,說明了事情一旦過去，就會變成一種親切的回憶，令人懷念。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。（4）、積極樂觀的人生態度。

5、練一練。

拿起手中的筆，寫出心中的話。

假如————————，不要——，不要——！

——需要——。相信吧，————。

示例：假如生活中遇到了困苦，不要驚慌，不要沮喪！

陰暗的日子里需要信心，相信吧，開心的日子定會到來。

5、教師寄語。

人生道路不可能一帆風順，有時真的不遂人愿。但不管是怎樣的挫折困苦，最終都會過去，變成回憶。痛苦的時候，我們更需靜心。世上沒有過不去的事，只有熬不住的人。

第二課時

1、導入

上節課我們學習了《假如生活欺騙了你》，它教會了我們如何去面對困難。然而，人生在世，勢必會面臨很多選擇，那么，該如何去選擇呢？這節課我們一起來學習《未選擇的路》，看能否得到一些啟示。

2、走近作者

羅伯特·弗羅斯特，美國詩人。生于加利福尼亞州。他當過紡織工人、教員、記者、經營過農場，辦過私立學校，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。他的詩樸實無華，卻又細致含蓄，耐人尋味。

3、整體把握。（1）“路”有什么象征意義？這是怎樣的一種表現手法？（2）請分別用一句話概括四節詩的內容。（3）這首詩到底要告訴我們什么？

4、深入探討。

(1)、詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？(2)、在詩歌表現出的情緒上，《未選擇的路》與《假如生活欺騙了你》有什么不同？(3)、這兩首詩對人可能產生怎樣的影響？

5、教師小結。

《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易實則蘊涵深邃的哲理，看似傾訴個人經歷實則表達人們的共同感受。在這首詩里，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們生動的聯想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。

6、課外拓展。

請說說有關路的名句。

第五篇：七年級語文集體備課教案

七年級語文集體備課教案 第三單元 杰出人物

學習榜樣

備課人：王進軍、邵月嬌

學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發展

教學重點、反復誦讀課文，把握文意，積累文中一些常用文言詞語，掌握并運用文中的成語。、從人物身上吸取到個人成長的養料，獲得啟示。

教學難點

揣摩文中的對話，感受三人說話時的口吻、神態、心理。

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

一、分享材料 1、司馬光（1019 － 1086），字君實，北宋政治家、史學家。、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共一千三 百六十二年的史事，宋神宗以其?鑒于往事，有資于治道?，命名為《資治通鑒》，司馬光

編纂此書的目的是為統治者治國提供歷史經驗和教訓。3、拓展延伸輔助材料---比較閱讀

（1）

炳燭①夜讀晉平公問于師曠曰：吾年七十，欲學，恐已暮矣。?師曠曰：?何不炳燭乎？?平公曰：安有為人臣而戲其君乎？?師曠曰：盲臣②安敢戲君乎？臣聞之：少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行③乎？?平公曰：善哉！

【注釋】①炳燭：點燭。

②盲臣：師曠為盲人，故自稱為盲臣。

③昧行：在黑暗中行走。

（2）勸學

君子曰：學不可以已①。青，取之于藍②，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直 中③繩，輮以為輪，其曲中規，雖有槁暴，不復挺④者，輮使之然也。故木受繩則直金就 礪⑤則利君子博學而日參⑥省乎己則知明而行無過矣。……故不積跬⑦步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥⑧一躍，不能十步；駑馬十駕⑨，功在不舍⑩。鍥 11而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，七年級語文集體備課教案

第三單元

杰出人物

學習榜樣

備課人：王進軍、邵月嬌

筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。……

注：①已：停止。②藍：草名，也叫蓼藍，葉子可制染料。③中：符合，合乎。④挺： 直。⑤礪：磨刀石。⑥參：檢驗。⑦跬：半步。⑧騏驥：駿馬。⑨十駕：劣馬拉車走十天，（也能走得很遠）。駑馬，劣馬。駕，馬拉車一天所走的路程叫?駕?。

⑩功不在舍：它的成功在于走個不停。⑾鍥：刻。

二、熟讀全文。

（學生齊讀，教師范讀，學生自由讀熟）

三、疏通文意，了解文章內容。

第一部分：運用語言描寫詳寫孫權現身說法，從學習的必要性、重要性兩個方面勸呂 蒙學習。第二部分：運用語言描寫從側面以魯肅大驚體現呂蒙的巨大變化，寫出吳下阿蒙 接受勸說就學后令人刮目相待。從而突出了孫權?善?勸。

四、文言知識積累

1成語：刮目相待（看）：指別人已有顯著進步，不能再用老眼光來看待。

吳下阿蒙：比喻人學識尚淺。士別三日：即讀書人分別后三天，或說是有道德和才能的人相隔了一段時間，特指有了明顯的長進，一般與?刮目相看?連用。也可以單獨使用，褒講久違的友人有能耐或者本事等等。

2、重要文言實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等整理歸類。

實詞：

（1）當涂---當權（2）辭---推辭（3）孤---帝王自稱（4）卿---帝王對愛臣的稱呼

（5）見---了解（6）往事---歷史（7）孰---疑問代詞?誰（8）及---到了（9）過---經過、到（10）更---變換、改變、重新（11）見事---了解事情的發展情況（12）拜---拜見

（13）治經：研究儒家經典 虛詞：（1）豈---反問副詞?難道?（2）但---只，只是（3）乃、遂---于是，就（4）大---副詞，非常（5）即---副詞，就（6）何---疑問副詞，怎么 通假字：

①卿今當涂掌事（?涂?通?途?）你現在掌握軍國大事

②孤豈欲卿治經為博士邪（?邪?通?耶?表疑問語氣，相當于?嗎?）我難道想讓你 成為一個研究經書的博學之人嗎？

七年級語文集體備課教案 第三單元 杰出人物 學習榜樣

備課人：王進軍、邵月嬌

古今異義： ①孤 古義：古代王侯的自稱。今義：?孤單?孤苦?。

②博士古義：當時專掌經學傳授的官。今義：學位最高一級。③但 古義：只。今義：轉折連詞。一詞多義：

乃：乃不知有漢（竟）蒙乃始就學（才）

見：見漁人（看見）見往事耳（知道）

特殊句式：蒙辭以軍中多務（倒裝句---狀語后臵）

3、譯文

當初，孫權對呂蒙說：?您現在擔任要職，不可以不學習！呂蒙以軍中事務繁多為借口推辭了。孫權說：?我難道要您研究經典作品成為博士嗎！只要您廣泛閱讀，見識從前的事情罷了。您說事務繁多，哪里比得上我呢？我常常讀書，自己覺得有很大的收獲。?呂蒙于是開始學習。到了魯肅經過尋陽，跟呂蒙一道議論軍事，非常驚訝地說：?您現在的才干謀略，不再是當年吳縣的阿蒙！?呂蒙說：?讀書人離別三日，就應該重新另眼相看。大多數哥為什么這么遲才改變看法呢！?魯肅于是拜見呂蒙。的母親，與呂蒙結為朋友才辭別。第二課時

特別推薦閱讀：《孫權勸學》圈點三辨

《孫權勸學》選自司馬光主編的編年體通史《資治通鑒》，是根據《三國志?吳志?呂蒙傳》及裴松之注引《江表傳》的有關文字改寫的。故事的材料精選巧取，言約而意豐。自讀這篇課文時，我們可以適當做到下列的圈點品味——

①三個字音：當、為、更這幾個都是多音字。?當涂?意即?當道、當權?，應讀作dāng；?但當涉獵?的?當?當?應當?講，也應讀作 d ā ng。

?為博士?

?自以為?中的?為?都作動詞，讀 w é i 才對。

?即更……?句中的?更?釋為?重新?，具動詞意味，讀 g ē ng。

②三個多義詞：事、以、見

?掌事?之?事?，可當?事務?講，含有一定的?責任? ；

?往事?之?事?，即?事 件，事情?。?以?，在?以軍中多務?中作介詞?用?，在?自以為大有所益?中與?為? 組成?認為?。

?見?在?見往事耳?和?大兄何見事之晚乎?中分別為?知道?與?認清，識別?的意思。

七年級語文集體備課教案

第三單元

杰出人物

學習榜樣

備課人：王進軍、邵月嬌

共 22 頁第 頁 21

③三個古今異義詞：治、博士、但

?治?，研究，今為?治理?義； ?博士?，當時專掌經學傳授的學官，今為學位最高 一級； ?但?，只，今為轉折連詞。

④三個句末語氣詞：邪、耳、乎

?孤豈欲卿治經為博士邪?句末的?邪?表示反問語氣，可譯為?嗎? ；

?見往事耳?

句末的?耳?表示限制語氣，可譯為?罷了? ；

?大兄何見事之晚乎?句末的?乎?表示感 嘆語氣，可譯為?啊?。

⑤三個稱謂：孤、卿、大兄

古時王侯自稱?孤?，孫權即是。古代君王對臣子、上級對下級、長輩對晚輩以及朋 友之間表示親切的第二人稱為 ?卿?，前者如孫權稱謂呂蒙，后者如魯肅稱謂呂蒙。?大兄?

即長兄，文中呂蒙對同輩年長者魯肅的尊稱。

⑥三個成語：吳下阿蒙、士別三日、刮目相待

?吳下阿蒙?即當年在吳縣時的阿蒙，或說是三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀 書的呂蒙。后泛指缺少學識和文才的人。?士別三日?即讀書人分別后三天，或說是有道

德和才能的人相隔了一段時間，特指有了明顯的長進，一般與?刮目相看?連用。也可以 單獨使用，褒講久違的友人有能耐或者本事等等。?刮目相待?即用新的眼光來看待，也 作?刮目相看?。

⑦三個古漢語句式：非復、何見事、遂拜蒙母

?非復吳下阿蒙? 譯作

?不再是原來那個呂蒙了?，是個判斷句。

?大兄何見事之晚乎?

譯作?老兄你看起事來怎么不能早一點看到它的發展情況呢?，?何見事?即?見何事?，疑問句賓語前臵，是個倒裝句。

?肅遂拜蒙母?譯作?魯肅于是拜見了呂蒙的母親?，?拜?

后省略介詞?于?，是個省略句。

⑧三個人物：孫權、呂蒙、魯肅

孫權勸學，先一語破的，向呂蒙指出?學?的必要性；繼而現身說法，指出?學?的

可能性。從孫權的言語中可見其如何善于勸說，可感其怎樣的對呂蒙親近、關心、期望。這里是國君對臣子的?教訓?口吻。魯肅親見呂蒙的變化之大竟然判若兩人，情不自禁，說話用了?贊嘆?口吻。呂蒙的才略有了令人難以臵信的長進，態度坦然得當之無愧，話 里不乏?責備?口吻。孫權勸得認真，魯肅與呂蒙調侃得多趣，二者情調不同，三人性格 有異。

⑨三個層次：勸、學、變

七年級語文集體備課教案

第三單元

杰出人物

學習榜樣

備課人：王進軍、邵月嬌

共 22 頁第 頁 22

短文剪裁講究，詳略得當。第一層重點突出孫權善?勸?，命令未奏效時，孫權又用

自身學習的體會再勸，并駁回呂蒙的借口。第二層寫呂蒙?就學?，呂蒙不得已開始學習，至于如何刻苦學習、如何日見長進，文章只字未提。第三層寫呂蒙學習后的變化，僅用一 個?及?字，引出呂蒙學習的效果。

⑩三個表達方式：記敘、描寫、議論 本文是記敘文，按時間的推移和事件的發展進行記敘，情節完整，重點突出。對話描 寫、神情描寫（?大驚?）、動作描寫（?拜蒙母?）均能生動傳神，使人物形象富于情味。孫權的議論（論點： ?不可不學? ；論據：

?孤常讀書，自以為大有所益?）以及魯肅與呂蒙 的?論議?融匯于記敘間，順應了展開情節和突出主題的需要。

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