第一篇：應用型高校土木工程專業(yè)教學改革探析論文

［摘要］隨著我國經(jīng)濟體系的不斷發(fā)展，各高校開展的專業(yè)類型也在隨之增長，土木工程專業(yè)的應用對推動我國經(jīng)濟技術發(fā)展也具有一定的意義。相關教育部門也格外重視土木工程專業(yè)的教學質(zhì)量，各高校對該專業(yè)也在不斷的進行教育改革，創(chuàng)新新型的教育理念從而對土木工程專業(yè)不斷探究并培養(yǎng)高效的土木工程人才。

［關鍵詞］應用型高校；土木工程；教學改革；教學探究

隨著近幾年土木工程在發(fā)展中的不斷進步，現(xiàn)今的土木工程已經(jīng)在我國國民經(jīng)濟中占主要地位，但土木工程在發(fā)展中缺乏專業(yè)人才，因此高校對土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)十分重要從而適應現(xiàn)今的發(fā)展趨勢。高校在該專業(yè)的教學中應制定有效的學習方案從而提升學生對于專業(yè)理論與技術的學習。在學習方案的實行中應加強科學理念，減少教學理念中出現(xiàn)的差錯。

1土木工程專業(yè)在高校教學改革中的重要意義

各高校對土木工程專業(yè)的開展為土木工程中的人才培養(yǎng)奠定了基礎。高校實行該專業(yè)的主要目的是平衡社會的發(fā)展趨勢并使學生在發(fā)展中具有更多的選擇。對土木工程專業(yè)的有效學習可以不斷擴展自身的知識面，對不同方面的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。若在學習中掌握該專業(yè)的基礎知識與實際應用中的實踐原理，在面臨土木工程建設的實際操作中，針對最基本的操作有一定的掌控，可以直接實行土木工程中各項的基本工作，對自身未來的發(fā)展有一定的促進作用。土木工程不僅需要牢靠的基礎知識，更需要較強的實踐能力。高等院校在培養(yǎng)學生時應更加注重對學生的實踐教學。在對土木工程人才培養(yǎng)中各高等院校在這過程中做出了主要貢獻，為社會未來的發(fā)展也奠定了良好的基礎。但大多數(shù)學生僅僅掌握相關的理論知識，在開展工作中缺乏相應的經(jīng)驗從而對工作的完成度造成了影響，若出現(xiàn)較大的誤差會對人們的安全造成威脅。因此高等院校各高等院校對土木工程專業(yè)教學的改革需要不斷的探究，將理論知識運用到實際操作中是現(xiàn)今土木工程專業(yè)在教學改革中的主要目標。

2土木工程專業(yè)教學在實際應用中出現(xiàn)的主要問題

相關的教育部門對現(xiàn)階段的土木工程專業(yè)十分重視并且開展相關的教學計劃，高等院校在實行過程中也不斷進行改進，很大程度的改善了教學中存在的不足，但現(xiàn)今的土木工程教學仍存在不同的問題，需要我國的教育人員的不斷更新與改革。

2.1盲目教學手段的實行

部分高等院校在教育改革中所推行的教學手段并沒有根據(jù)科學理念推行，對錯誤的教學手段進行盲目實行，土木工程專業(yè)在開展實踐工作中分為不同的項目，土木工程師在考核中也存在一定的區(qū)別，所掌握的土木技能與專業(yè)能力也各不相同，學院想要培養(yǎng)掌握全部土木技能的相關人才，是不符合相應的科學邏輯的，這種教學理念不僅對學生造成壓力，更加阻礙了學生的有效發(fā)展。

2.2實踐教學與專業(yè)知識難以融合在現(xiàn)今高校的土木工程教學中，學生在課程中所掌握的基礎知識并不能有效與實踐教學方式相融合，使學生在學習中沒有準確的學習目標，在實踐中不敢將學習的理論知識進行實際應用從而使學生在學習中失去學習興趣，不利于學生對之后土木工程工作的展開，容易在工作中出現(xiàn)造成從而影響土木工程的正常建設。

2.3開展教學的機制出現(xiàn)不健全現(xiàn)象

高等院校在日常的教學中存在機制不健全現(xiàn)象從而導致教學的改革不能有效實行，使教師在教學創(chuàng)新中也出現(xiàn)無法前行的現(xiàn)象。因為機制問題的出現(xiàn)，教學模式也出現(xiàn)枯燥、單一的問題，對課程的教學質(zhì)量以及學生的學習效率都造成了一定的影響。學校不注重人才的培養(yǎng)是教學改革路上出現(xiàn)的最大阻礙。

3土木工程專業(yè)教學在實際應用中的有效策略

3.1制定細分專業(yè)策略

土木工程課程在實行過程中可以根據(jù)專業(yè)的內(nèi)容進行細分，使學生了解課程中出現(xiàn)的不同，學生根據(jù)自身的喜好進行單項專攻從而提升學生的學習興趣，保障課程質(zhì)量。在短暫的課程中掌握到有效的學習效果。對于理論知識的應用是現(xiàn)階段教學中的主要目標。教師可以將所講述的理論知識使學生進行針對性的學習從而開展實踐教學鞏固學生的基礎并有效掌握操作技術。開展有效的學習方式為今后的工作奠定基礎。以現(xiàn)有的優(yōu)勢面對之后的工作競爭情況，將自己的未來掌握在自己手中，是對自己最好的尊重。

3.2加強學生的實際操作能力

高等學校在培養(yǎng)土木工程的高效人才中，應不斷更新實踐教學的管理制度與教學理念，首相應培養(yǎng)學生的土木工程素養(yǎng)，對實踐基地也應有一定的硬性要求，使學生在開展實踐中不受相關因素的影響。在教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力，煅煉學生的思維與實操能力。學校可以為學生準備相應的實習機會，提升學生對于土木技術的掌握，將自身掌握的理論基礎得到煅煉。使學生在畢業(yè)后有挑選企業(yè)的能力。

4結(jié)束語

綜上所述，是對應用型高校土木工程專業(yè)的教學改革進行探究分析，現(xiàn)今的高等院校在改革更新中仍存在較多的不足，更新教學理念不僅需要結(jié)合科學理念更應從而學校中存在的實際現(xiàn)狀出發(fā)。以有效的方式培養(yǎng)土木工程類專業(yè)人才從而推動我國的經(jīng)濟發(fā)展。

參考文獻

[1]彭軍志.談應用型高校土木工程專業(yè)的校企合作辦學[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報，2016，25（2）：108-110.[2]苑苗苗，魏德敏，葉作楷.基于社會需求的應用型本科高校土木工程專業(yè)實踐教學體系初探[J].大學教育，2016（10）：143-145.[3]周建春，謝峰震，魏琴，等.絲路經(jīng)濟帶應用型本科高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].高教學刊，2016（16）：85-86.

第二篇：應用型本科高校環(huán)境影響評價教學改革研究

應用型本科高校環(huán)境影響評價教學改革研究

摘要：針對環(huán)境影響評價課程在應用型本科高校中的重要性和應用性都很強的特點，以培養(yǎng)學生從事環(huán)境影響評價工作崗位的能力和社會需求為導向，通過及時修訂環(huán)境工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，及時修訂與環(huán)境影響評價和相關課程的教學大綱和學時，不斷更新教學內(nèi)容與方法、改革考核方式等措施，達到了提高教學質(zhì)量和學以致用的效果，實現(xiàn)了提高學生的執(zhí)業(yè)技能和就業(yè)核心競爭力的雙重目的。

關鍵詞：應用型本科高校；環(huán)境影響評價；教學改革；教學方法；考核方式

環(huán)境影響評價課程是應用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是我校專業(yè)骨干課程之一，它強調(diào)課程間的相互交叉，理論和實際相結(jié)合，理論性和應用性都很強。隨著“環(huán)境影響評價法”的實施、“注冊環(huán)境影響評價工程師”制度的建立以及在環(huán)境影響評價事業(yè)日益?zhèn)涫荜P注的同時，也對高校環(huán)境影響評價人才的培養(yǎng)過程和培養(yǎng)出來的人才提出了更高、更嚴的要求。

黑龍江東方學院環(huán)境工程本科專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，非常重視環(huán)境影響評價人才的培養(yǎng)工作，為進一步提高學生環(huán)境影響評價課程的學習效果以及將來畢業(yè)生從事環(huán)境影響評價的職業(yè)核心競爭力，結(jié)合本專業(yè)實際情況，我們下了很大功夫，主要從及時修訂人才培養(yǎng)方案、及時修訂相關課程的教學大綱和學時、不斷更新教學內(nèi)容和方法、改革考核內(nèi)容和方式等方面進行了教學改革，及時發(fā)現(xiàn)問題并整改，取得了非常好的效果。

一、重新修訂人才培養(yǎng)方案，增加相關課程和學時

環(huán)境影響評價是一門綜合性課程，融合了數(shù)學、物理、化學、生物等多學科知識。但是在以往授課過程中存在諸多問題，基本上這門課一直都是孤立的，久而久之不自覺地就被邊緣化了。教學過程中沒有在意學生的感受，沒有及時查找問題，更沒有整改措施，采用填鴨式的灌輸教學方法，教學效果很差，對該課程沒有興趣，學生不想聽也聽不懂，更談不上學以致用，加之學時有限（僅有理論課34學時），在短時間內(nèi)把所有涉及到的相關知識全面細致地講授一遍是不可能的。針對以上嚴峻形勢，教學改革迫在眉睫。本專業(yè)所有老師通過多次走訪、調(diào)研、發(fā)放調(diào)查問卷和召開座談會等形式，同時邀請了哈爾濱工業(yè)大學、黑龍江大學、黑龍江省環(huán)科院、哈爾濱市產(chǎn)業(yè)辦環(huán)境影響評價科等權(quán)威單位的“雙師型”專業(yè)技術人員，多次蒞臨指導，于2013年重新修訂了環(huán)境工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案（修改為理論課48學時+實踐24學時）。同時也增加了相關課程并調(diào)整學時，即是以環(huán)境影響評價為核心的“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”“形勢與政策”“專業(yè)導論”“環(huán)境法律法規(guī)”“環(huán)境管理學”“水污染控制工程”“大氣污染控制工程”“固體廢棄物處理與資源化利用”“環(huán)境檢測技術”“環(huán)境噪聲控制”“清潔生產(chǎn)”“質(zhì)量技術監(jiān)督基礎”等輔助課程，聘請最好的有實踐經(jīng)驗的資深教師任教，修訂了相關課程的教學大綱，調(diào)整了授課學時，重視實踐。團隊成員有分有合，擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，為培養(yǎng)有能力從事環(huán)境影響評價工作的高級人才奠定了堅實基礎。學生學習的積極性、目的性和興趣得到大幅度提高，教師授課過程中激情倍增，互惠共贏。近3年來，有45名畢業(yè)生從事建設項目環(huán)境影響評價工作。

二、充實教學內(nèi)容，完善教學手段，提高學習效果

要提高教學效果，必重教善學，缺一不可，但教師起著決定性的作用。師者，傳道授業(yè)解惑。優(yōu)秀的好教師，不僅知識淵博，更要有豐富的實踐經(jīng)驗，把復雜抽象難懂的知識原理簡單化，把實際生活中生動具體的案例帶到課堂上，才能有效地提高學生的學習興趣和效果，這對教師自身的業(yè)務能力特別是實踐能力提出了更高的要求。如何當優(yōu)秀的好老師，我專業(yè)采取了以下措施：

1.組織老師下場充電，參與環(huán)境影響評價現(xiàn)狀調(diào)查評價和環(huán)境影響評價報告書、報告表的編制工作，并請有經(jīng)驗的國家注冊環(huán)境影響評價師親臨指導，參加注冊環(huán)境影響評價工程師、國家清潔生產(chǎn)審核師的培訓和考試，增加教師學識，授課內(nèi)容結(jié)合實際，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。

2.針對環(huán)境影響評價中涉及到的很多理論性強的、抽象的、難以理解消化的環(huán)節(jié)，直接采用各類已批準的近期的建設項目環(huán)境影響報告書中的相關章節(jié)來講授，幫助學生理解掌握并應用到實際。

環(huán)境影響評價博大精深，以往學生只能硬著頭皮去死記硬背，而不知道學什么、為什么學、怎么學，更做不到活學活用，沒有目的，更沒意義，學起來枯燥乏味，唉聲嘆氣，與教學目的背道而馳。這是很多學校的通病，我們針對環(huán)境影響評價中的重難點和抽象的知識，直接采用已批準的建設項目環(huán)境影響報告書中的相關章節(jié)來講授，簡單明了便于理解和掌握。

3.將環(huán)境影響評價師執(zhí)業(yè)資格考試大綱融入課程教學大綱中，及時更新教學內(nèi)容，補充教學資料，并借助中國環(huán)境影響評價網(wǎng)，國家、黑龍江省精品課網(wǎng)促進學生自主學習。環(huán)境影響評價師職業(yè)考試大綱源于實際，與時俱進，尤其是一些國家政策、相關的法規(guī)標準和技術導則等時效性很強。為此，我們把職業(yè)資格考試的最新內(nèi)容引入課堂，以期學生在第一時間掌握第一手寶貴資料，就業(yè)后上手快，干得好，留得住，發(fā)展好。

4.聘請其他高校的優(yōu)秀教師和企業(yè)行業(yè)的高級工程師來修訂課程教學大綱并進行授課，參與人才培養(yǎng)方案的修訂工作，邊修訂，邊實施，邊整改，形成了合力。

三、調(diào)整總評成績構(gòu)成，加大實踐環(huán)節(jié)分數(shù)比例

本專業(yè)在環(huán)境影響評價課程的總評構(gòu)成比例、考核內(nèi)容和方式上進行了改革。現(xiàn)在環(huán)境影響評價課程總評成績由多塊構(gòu)成，主要由過程教學管理（包括自覺性、積極性、有效性、組織紀律性、團結(jié)協(xié)作性等，20%）、實踐環(huán)節(jié)（每人獨立完成一份環(huán)境影響評價報告表，20%，一份課程設計，30%）和閉卷考試（降低客觀題比例，增加應用題比例，30%）構(gòu)成，總評成績構(gòu)成多樣化，強化了實踐環(huán)節(jié)，弱化了期末閉卷考試。點滴珍貴，重在積累，特別突出了實訓實踐的重要性，徹底糾正了以往不學習，考前背一背的應試突擊式做法，徹底忘記了以往“59遭罪，60萬歲，61浪費”的口號，改變了以往一份卷子定勝負的局面。成績?nèi)Q于學生的態(tài)度和付出的多少，付出就有回報，多勞多得，不勞不得，細化后的考核辦法更人性化，對學生更公平公正，深受學生歡迎。通過以上措施，提高了學習的效果，提高了實際應用水平，突顯該課程的綜合性和實踐性。

四、改革效果

經(jīng)統(tǒng)計，我專業(yè)近三年撰寫環(huán)境影響評價方向的畢業(yè)論文的比例分別為23.3%、28.5%和34.1%，從事環(huán)境影響評價工作畢業(yè)生的比例分別為18.0%、24.2%和29.9%，同時這兩個比例均逐年上升，學生工作1年左右考取環(huán)境影響評價上崗證，改革的成效還是特別顯著的。

我們所做的一切，目的很簡單，就是為了學生能成才，對得起國家和社會賦予我們的這份責任，對得起學生和家長對學校的這份信任。多動腦，多思考，多引導，多實操，肯定就會有收獲。時代在變，教學改革勢在必行且任重道遠。經(jīng)過3年的不斷探索與實踐，我專業(yè)在人才培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容和方法、考核方式上凝聚了獨到的特色，較好地解決了環(huán)境影響評價教學過程中存在的一系列嚴重問題，提高了學生的學習效果和職業(yè)能力，同時也提高了教師的綜合素質(zhì)，師生共同成長，取得了很好效果。

近年來，環(huán)境影響特別是不利影響是層出不窮的，環(huán)境法規(guī)與標準是經(jīng)常修訂頒布實施的，這就意味著環(huán)境影響評價是不斷發(fā)展的，環(huán)境影響評價技術也是在不斷改進的，因此，我們的人才培養(yǎng)也要與時俱進，盡最大努力培養(yǎng)出更符合國家和社會所需的、有能力的、能勝任的、高層次的、高質(zhì)量的環(huán)境影響評價專門人才。

參考文獻：

[1]魏學鋒，苗娟，董鐵有.基于能力培養(yǎng)的“環(huán)境影響評價”教學改革與實踐[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2011，4：90-92.[2]郭春梅，趙立軍，詹亞力，陳進富.環(huán)境影響評價教學方法研究.廣東化工，2012，3：118-119.[3]匡穎，張煥禎.新形勢下本科《環(huán)境影響評價》教學改革探討.環(huán)境工程，2014，32：1093-1095.[4]龔國勇，羅天相.“環(huán)境影響評價”課程教學體系構(gòu)建.宜春學院學報，2014，3，（36）：137-138.[5]蔣珍茂，陳玉成.“環(huán)境影響評價”課程教學改革的初步探索.西南師范大學學報（自然科學版），2013，5，（38）：177-180.

第三篇：大學語文應用型教學改革探討論文

摘要：目前，隨著我國高等教育工作的開展，大學語文應用型教學改革研究成為大學語文教學中非常關鍵的發(fā)展問題之一。科學教育與認為教育的交融，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑，受到了各大個高校的關注。大學語文應用型教學改革研究是確保大學語文應用型教學改革工作有序進行的有效途徑。結(jié)合大學語文教學的實際情況，深入開展大學語文應用型教學改革研究非常重要。本文將簡要分析大學語文應用型教學改革方面相關內(nèi)容，旨在進一步促進大學語文應用型教學改革工作順利開展下去。

關鍵詞：大學語文;應用型教學;改革研究

1前言

在高等教育改革的發(fā)展進程中，科學教育與人文教育的有效融合發(fā)展，是高校全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關鍵。大學語文課程作為大學人文教育的基礎學科之一，是培養(yǎng)大學生人文素質(zhì)的重要途徑。為了更加全面地培養(yǎng)高素質(zhì)人才，各大高校在關注人文教育的同時，更加重視大學語文應用型教學改革研究。通過發(fā)揮大學語文應用型教學改革工作的優(yōu)勢，為有效地開展大學語文應用型教學活動奠定良好的基礎。因此，在實際工作中，重視大學語文應用型教學改革研究及其實施有效的教學方案，對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有積極的促進作用。

2大學語文應用型教學改革存在的問題

2.1重視程度不夠

在各大高校的教學活動中，雖然很多高校都設置了大學語文的相關課程，但是大多數(shù)情況下大學語文課程的教學水平較低，學校對于大學語文課程的重視程度也較低。在大學語文課程教學中，大學語文應用型教學改革無法有效地開展，直接影響了大學語文課程教學的質(zhì)量，導致大學生無法全面地學習大學語文課程。因此，在大學語文課程教學中，提高對其教學的重視程度非常關鍵。

2.2定位不準確

在大學語文應用型教學改革中，定位不準確也是其中較為關鍵的一個問題。在開展大學語文教學活動中，由于語文教師沒有對大學語文課程的發(fā)展進行準確的定位，導致其在教學活動中，不能全面地培養(yǎng)大學生理解和運用語言文字的能力，單純地將大學語文教學作為高中語文課程的延伸教學，不能有效地提高學生的綜合素質(zhì)及道德修養(yǎng)，失去了大學語文應用型教學的初衷。因此，在大學語文課程教學中，定位不準確是非常重要的一個問題。

2.3目的不夠明確

在大學語文教學活動中，教學目的不夠明確，也是影響大學語文課程教學的重要問題。由于大學語文課程的定位不準，其教學目標也無法得到明確，直接影響了大學語文應用型教學改革成效，不利于全面培養(yǎng)大學生的閱讀能力及文字應用能力，甚至會影響學生未來的發(fā)展。因此，在開展大學語文課程教學活動中，目的不夠明確這一問題也很重要。

3促進大學語文應用型教學改革的有效策略

3.1重視教材的革新

在實踐教學活動中，為了有效地促進大學語文應用型教學改革工作的發(fā)展，在具體教學活動中，重視教材的革新，完善大學語文課程教學中存在的問題，對于提高大學語文應用型教學改革效率具有積極的促進作用。因此，在實際工作中，通過重視教材的革新的方式，完善大學語文課程的發(fā)展具有極大的現(xiàn)實意義。

3.2重視課程的革新

為了全面培養(yǎng)大學生的文字運用能力及文字表達能力，高校在開展語文課程教學中重視課程的革新，對于提高大學語文應用型教學改革水平具有積極的現(xiàn)實意義。在大學語文課程教學中，重視課程的革新，是促進大學語文應用型教學改革發(fā)展的有效策略，也是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的基礎。

3.3重視教學方法的革新

不斷的教學實踐表明，重視教學方法的革新，是促進大學語文應用型教學改革的有效策略之一。結(jié)合大學語文課程教學中存在的問題，深入開展提高教學效率的方法，重視教學方法的革新，激發(fā)學生參與語文課程的學習，對于進一步培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有很大的影響。因此，教學方法的革新，在一定程度上可以促進大學語文應用型教學方法的應用效率。

4結(jié)語

綜上所述，在大學語文課程教學開展過程中，語文課程不僅僅是一門素質(zhì)教育課程，其素質(zhì)教育和應用性訓練的有效結(jié)合，才是其教學活動開展的目的。大學語文應用型教學活動有利于培養(yǎng)和提高大學生的語言文字應用能力、寫作能力及文化修養(yǎng)。其次，大學語文應用型教學活動的有效開展，可以極大地激發(fā)大學生的主觀能動性運用語言文字的能力，逐漸掌握應用技巧。因此，在實際教學活動中，高校應重視大學語文應用型教學改革工作的相關研究，充分發(fā)揮大學語文應用型教學的優(yōu)勢，提高大學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]程慧琴.應用型本科大學語文課程的教學改革與研究[J].繼續(xù)教育研究,2014,(11):117-119.[2]龔賢武.大學語文專題化教學模式探索[J].文學教育(下),2012,(10):42-43.[3]牛競凡.從“應用型人才”培養(yǎng)目標看大學語文教學改革[J].云夢學刊,2011,32(4):106-109.[4]陳少鋒,李娟.大學語文應用型教學改革芻議[J].宿州學院學報,2011,26(4):116-118.

第四篇：應用型本科高校《企業(yè)管理》課程教學改革研究

應用型本科高校《企業(yè)管理》課程教學改革研究

【摘要】為提高應用型大學企業(yè)管理課程的教學水平，本文討論了該課程傳統(tǒng)教學中存在的問題。教學方法，教學考核形式等問題進行分析，并根據(jù)社會對高校人才培養(yǎng)需求，做出了一些教學改革的方面的探索，以提供有益的思考。

【關鍵詞】企業(yè)管理；應用型；教學改革

應用型本科院校人才培養(yǎng)模式不同于傳統(tǒng)的學術人才培養(yǎng)模式。加強學生的實踐能力，使他們成為復合型人才，從而提高學生的就業(yè)競爭力。因此，本文對應用型大學企業(yè)管理課程教學改革進行了探索。

一、企業(yè)管理課程分析

企業(yè)管理課程具有連續(xù)性，全面性，實用性，針對性，科學性和藝術性。

1.延續(xù)性。像大多數(shù)管理課程一樣，隨著科學技術的發(fā)展和經(jīng)濟形勢的變化，其發(fā)展速度可以被描述為‘舊常”。企業(yè)管理這門課程的內(nèi)容更應是符合當下的市場需求，隨著市場的改變而不斷的發(fā)展，課程內(nèi)容的設置就需要不斷的更新和延續(xù)。

2.綜合性。由于涉及多個學科的知識，商業(yè)管理實際上是許多學科如經(jīng)濟學，管理學，心理學，社會學和行為學中的跨學科學科。

3.實踐性。這門學科實際上來自實踐，反過來指導實踐。

4.針對性。在商業(yè)管理實踐中，必須為不同的產(chǎn)品和客戶開發(fā)不同的生產(chǎn)，營銷和物流計劃。換句話說，沒有通用的企業(yè)管理“模板”。

5.科學性與藝術性。管理是一門科學，更是一種藝術。企業(yè)管理是人、財、物的管理。企業(yè)管理的科學性是藝術性的基礎，藝術性是科學的補充。在經(jīng)營管理過程中，管理藝術的運用是科學管理的補充和提高。

二、傳統(tǒng)教學中存在的問題

1.教學過程中過分強調(diào)教師的主導作用。主要表現(xiàn)在兩方面：首先，在教學內(nèi)容上，過分強調(diào)教師的理論知識教學，忽視實踐教學；二是教學手段方面，相對比較陳舊，多采用教師課堂講授，而忽略反轉(zhuǎn)課堂等形式多樣的現(xiàn)代化教學方法。

2.教材內(nèi)容的滯后性。這是在高校教育中普遍存在的問題。教材建設跟不上現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展。

3.教師實踐經(jīng)驗的匱乏。大部分高校企業(yè)管理課程的教師都是從學校到學校。但缺乏企業(yè)的實際鍛煉，因此在課程在實踐性的教學上顯得力不從心，雙語教學更是難以實現(xiàn)。

4.課程考核方式單一性。企業(yè)管理課程的考核方法大多是基于傳統(tǒng)的閉卷考試。

三、針對傳統(tǒng)教學存在的問題，本文對該課程的設計進行了探討

1.加強企業(yè)管理課程教材建設。企業(yè)管理課程教材建設應緊密結(jié)合現(xiàn)有企業(yè)特別是中小企業(yè)乃至微型企業(yè)在管理實踐中面臨的新情況，新形勢。這有助于學生掌握與時代特征緊密相連的現(xiàn)代商業(yè)管理方法，使他們能夠?qū)⒆约旱募寄芘c企業(yè)的實際需求結(jié)合起來。實現(xiàn)高校與企業(yè)的無縫銜接，提高就業(yè)競爭力。教材應針對應用型高校經(jīng)濟管理類課程的需要，全面系統(tǒng)地介紹現(xiàn)代企業(yè)管理的基本原理和方法。內(nèi)容可以包括現(xiàn)代企業(yè)與企業(yè)管理，企業(yè)戰(zhàn)略管理，企業(yè)商業(yè)決策，營銷管理，企業(yè)生產(chǎn)管理，企業(yè)質(zhì)量管理，企業(yè)物流管理，企業(yè)技術管理，企業(yè)人力資源管理，企業(yè)財務管理和企業(yè)創(chuàng)新管理。將管理思想與管理

實踐，理論教學和案例教學相結(jié)合，鞏固理論和實踐教材。

2.創(chuàng)新教學模式。企業(yè)管理課程的實用性要求我們要讓學生成為教學的主體。教師的作用是組織課堂教學，引導討論，安排任務，創(chuàng)造場景，通過顛倒課堂形式來調(diào)動學生的學習積極性。案例教學可以讓學生主動參與，通過案例分析的角度來看，提高學生應對沖突的能力，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，學生學習可操作性此外，還有角色扮演，模擬，任務驅(qū)動，教師演示，多媒體教學，雙語教學等多種教學方法和手段。讓學生直接參與教學活動也是值得提倡的教學模式。

3.深化校企合作。應用型大學的商業(yè)管理課程教師普遍缺乏實用性。掌握并了解企業(yè)的最新動向和行業(yè)發(fā)展前沿，為深化學科建設、夯實課程內(nèi)容做好功課。另外，通過學校與企業(yè)的合作，學生也可以參加企業(yè)培訓。一個優(yōu)秀的企業(yè)經(jīng)理必須擁有豐富的知識，包括公司知識，對產(chǎn)品的理解，甚至是對生產(chǎn)過程的了解。因此，讓學生親自參與生產(chǎn)實踐，營銷策劃，生產(chǎn)管理等多個環(huán)節(jié)，讓學生熟練掌握產(chǎn)品的相關知識，使他的營銷更加方便。考慮到每個學生都不可能有機會接近公司并理解企業(yè)，那些可以要求我們參加培訓的學生也需要定期回到學校。沒有參加實習的學生也可以通過交流增加對公司實踐的理解。最后，高校可以聘請行業(yè)內(nèi)的專家到高校開展行業(yè)前沿和實踐類型的講座，從而豐富學生的課程實踐內(nèi)容。

4.改革課程考核方式。大膽改革應用型大學企業(yè)管理課程的考核方式，反映成績組成，考試內(nèi)容和考試形式。盡量突出實踐性的重要性，如：在評估這部分營銷策略時，可要求同學將團隊作為一個單位并以團隊的形式出售。這使得學生不僅可以學習商業(yè)管理中的營銷策略知識，還可以在評估過程中學習團隊合作和團隊合作，從而擁有強大的團隊合作能力。團隊的組成可以是隨機的，因為我們認為學生可能沒有機會在未來的實踐中自己確定團隊成員。考試應設置時間期限。從每學期中后期開始，實踐能力評估將在3周左右進行。在早期階段，主要是在課堂進行理論學習和充分鍛煉各種技能。經(jīng)銷的方式以班級為單位，讓學生自己確定成本預算和銷售價格，并在完成銷售后評估績效。最后，每個團隊必須提交練習報告以完成業(yè)務總結(jié)會議。

綜上所述，應用型大學企業(yè)管理課程教學應突出實踐教學的比例，注重理論聯(lián)系實際，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。評估方法可以反映學生的知識，綜合能力和創(chuàng)造性思維的程度。

參考文獻：

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第五篇：高校轉(zhuǎn)型下環(huán)境設計專業(yè)教學改革論文

摘要：以國家宏觀政策為導向，以市場需求為根本，探討地方本科高校向職業(yè)技術轉(zhuǎn)型下的學科教學改革。文章以梧州學院環(huán)境設計專業(yè)為例，闡述了當前轉(zhuǎn)型高校教學模式改革思路，為滿足應用型人才培養(yǎng)的需要做實際嘗試。

關鍵詞：轉(zhuǎn)型高校；環(huán)境設計；教學改革

1環(huán)境設計專業(yè)教學模式及其弊端

按照既定的教學計劃，環(huán)境設計專業(yè)會根據(jù)學生學習的不同時段，設置相對應的課程，如三大構(gòu)成、手繪效果圖表現(xiàn)技法、電腦輔助設計、裝飾材料與構(gòu)造、裝飾工程概預算、室內(nèi)設計等課程，上述課程的設置是為了培養(yǎng)學生成為一個合格的設計人為目的的。在不同課程的開設過程中，教師可以根據(jù)學生所面臨的問題進行有針對性地解決，是培養(yǎng)應用型人才的重要模式。以上課程的培養(yǎng)，是學生與社會接軌的一個重要途徑，也是完成從高校走入社會的一個重要的時段[2]。通過筆者近3年深入企業(yè)的調(diào)查結(jié)果，上述的培養(yǎng)方式所產(chǎn)生的實際教學效果與預期相比存在差異。突出表現(xiàn)在由學生到職員身份轉(zhuǎn)變的初期，不能實現(xiàn)與社會的快速對接。從而需要一段時間的磨合才能完全勝任當前的工作，增加了公司培訓的時間，變相增加了時間成本。通過分析，筆者認為目前現(xiàn)行的教學模式存在如下問題：

（1）教學效果缺乏科學評價。環(huán)境設計是一門實踐性較強的專業(yè)，由于師資力量、硬件配置等原因，部分教學實踐環(huán)節(jié)與當前企業(yè)最前沿的設計流程相脫節(jié)，專業(yè)課程過于注重形式，缺少對實際效果的驗證，以上諸多原因直接導致了教學效果不能達到預期目的。

（2）實踐方式守舊，缺乏“走出去、請進來”的思維。實踐環(huán)節(jié)仍沿襲普通高校普遍采用的教學方式，一般由教師虛擬命題，整個實踐過程從開始到結(jié)束都是在校內(nèi)完成，方案優(yōu)劣的標準一般高度依賴于畫面效果的好壞，偏重方案的創(chuàng)意。由于是教師虛擬的題目，無法對方案實際環(huán)境進行過多關注，疏于對方案可行性的考量。眾所周知，環(huán)境設計是一門跨學科的專業(yè)。如何評價一個方案的優(yōu)劣，不能簡單以方案畫面效果為準，更重要的是由裝飾材料、施工工藝、燈光配置、方案表達等多方面因素決定的，綜合以上因素都要依據(jù)工地的實況進行科學合理地設計，任何脫離了工地實況的設計都是無源之水、無本之木，其結(jié)果只能是紙上談兵。而在實際施工操作過程中，施工環(huán)境的任何一個細節(jié)都是可能直接影響到方案是否可以成功表達的因素。所以，當這種虛擬命題實踐教學獲得的方案真正用于施工的時候，很大可能會因為場地的原因而增加施工難度或改變原定方案，直接導致所謂的“飛機稿”的產(chǎn)生[3]。

2環(huán)境設計專業(yè)教學改革經(jīng)驗

面對轉(zhuǎn)型，許多兄弟院校在環(huán)境設計專業(yè)教學改革方面也做了許多積極的嘗試。如常熟理工學院利用“課題式”教學方式推動環(huán)境設計專業(yè)教學改革，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐應用能力的環(huán)境設計師作為專業(yè)培養(yǎng)目標，再把目標分解到不同學年效率完成。東南大學成賢學院在進行環(huán)境設計專業(yè)教學改革時，注重完善人才培養(yǎng)評價體系，形成“重過程，強實踐，樹團隊”三位一體的評價機制。長春理工大學環(huán)境設計專業(yè)，則在人才培養(yǎng)過程當中強調(diào)適應行業(yè)需求，制定了開放、多元的人才培養(yǎng)模式，通過對課程體系、學生工作室、以賽促學、以賽代練等系列教學措施的改進升級，調(diào)動學生主動學習的積極性，取得了較好的成效[4]。

3梧州學院環(huán)境設計專業(yè)教學改革措施

為了響應教育部對轉(zhuǎn)型高校向應用教育轉(zhuǎn)型的總體方針，科學效率地開展教學活動，筆者針對梧州學院環(huán)境設計專業(yè)現(xiàn)行教學模式提出如下改革觀點。

3.1以應用型理念為主導，科學改革教學內(nèi)容

深入開展對本專業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)研，在此基礎上以專業(yè)全體教師、業(yè)內(nèi)人士、在校學生、畢業(yè)學生研討論證的形式，認真學習國家關于高校轉(zhuǎn)型的相關要求，對現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案進行重新修訂，對本專業(yè)課程進行合理優(yōu)化的再配置。通過改革，力圖使學校環(huán)境設計專業(yè)的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)方面得到科學健康地發(fā)展。

3.2培養(yǎng)雙師型人才，完善教師培訓制度

教師的作用在整個教學活動中至關重要，教師的知識結(jié)構(gòu)、學術水平直接影響到我們的教學效果[5]。在此之前，由于高校人才引進計劃的相關規(guī)定，所引進的教師大多畢業(yè)于研究型高校，這些教師就讀期間主要偏重理論研究，畢業(yè)后直接擔任教師工作，普遍缺乏設計實操能力。從長遠來看，不利于應用型高校的教學工作地開展。若要好學生，先要好教師，學校應加大力度鼓勵和培養(yǎng)雙師型人才，通過學習和培訓使教師可以在掌握相關知識的同時，注重對專業(yè)實操技能的掌握。此外，擬通過政策導向，鼓勵支持教師到生產(chǎn)實踐的一線去學習，時刻關注相關行業(yè)最前沿的知識和業(yè)內(nèi)動態(tài)，及時汲取營養(yǎng)。可以嘗試建立教師的教學科研、實踐創(chuàng)作、社會進修相結(jié)合的交替進修制度。保證教師隊伍教學、科研、實踐、進修的可持續(xù)發(fā)展模式，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平、高能力的教師隊伍，從而從一定程度上解決目前的教學水平落后于市場需求的現(xiàn)狀。

3.3切實提高硬件建設，創(chuàng)造良好教學環(huán)境

以裝飾材料與構(gòu)造課程為例，教師講述裝飾材料的種類環(huán)節(jié)，由于受課堂的局限，在授課時往往只能以圖文結(jié)合的方式向?qū)W生講述，圖片就變成了同學們獲知裝飾材料種類的主要途徑。眾所周知，學習、認識裝飾材料，僅僅觀察其外觀是遠遠不夠的，還要從價格、參數(shù)、質(zhì)地、特性、用途等方面加以了解。傳統(tǒng)的課堂授課模式是難以達到上述效果的，擬提議學校建設裝飾材料展覽室，使同學們得以近距離接觸這些材料，再加以教師輔助講解。依據(jù)上述思路，對現(xiàn)行的課程加以分析，倡導以市場需求為導向的人才培養(yǎng)模式，以創(chuàng)造良好的教學環(huán)境為先導，更好培養(yǎng)學生實踐能力為目的，對目前教學硬件所存在的短板進行改進，真正的踐行應用型大學的辦學理念。

3.4依托地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，倡導校地協(xié)同

在“三段式”教學模式的專業(yè)設計、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)與校外實習基地單位緊密協(xié)作，讓學生親身深入到一線的企業(yè)中，將真實案例引入課堂，拓寬課堂的廣度。實行以教師為主的案例教學方式，企業(yè)相關從業(yè)人員為輔助的教學模式，多途徑培養(yǎng)應用型人才。依托梧州六堡茶、寶石等產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，積極推進教學改革，讓師生走出教室與校外課題項目工程師結(jié)隊，成立課題小組[6]。先后參與了梧州南站室內(nèi)空間改造方案設計、六堡茶博物館方案設計，合作收到了較好的成效。始終保持與市場導向同步的人才培養(yǎng)方式。同時，定期邀請業(yè)內(nèi)人才進駐學校開展專題講座，使師生及時了解業(yè)內(nèi)發(fā)展的前沿動態(tài)。

4梧州學院環(huán)境設計教學改革成效

通過上述改革手段，力求達成教學理念新穎化、教學管理企業(yè)化、教學成果市場化的目的。改變以前簡單的課堂教學,把大量的工作放在課外實驗、實訓上。教師引導學生,把國內(nèi)外先進、成功的模式介紹給學生,激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，學生在課程學習的同時提倡參與企業(yè)設計活動,了解企業(yè)的管理、運營方式[7]。鼓勵學生積極參加專業(yè)競賽，在“第一屆廣西人居環(huán)境設計學年獎”大賽中，梧州學院環(huán)境設計專業(yè)學生斬獲頗豐。榮譽感和成就感的獲得激發(fā)了學生學習的主動性，促進了教學改革深入、高效地推進。

5結(jié)語

切實做好轉(zhuǎn)型高校對應用型人才的培養(yǎng)，運用前文所提出的相關理念，使教師、學生、企業(yè)產(chǎn)生互動，教師應充分利用地方產(chǎn)業(yè)、文化優(yōu)勢融入教學。在教學過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在注重學生對理論知識學習的同時，積極參與實踐學習，達到理論與實踐并重的教學效果。通過教學改革，梧州學院環(huán)境設計專業(yè)影響力與知名度也逐年提升，高考報錄比與就業(yè)率位列學院前茅，對梧州學院設計類其他專業(yè)具有借鑒價值。同時也希望能為其他轉(zhuǎn)型高校環(huán)境設計專業(yè)的人才培養(yǎng)提供些許借鑒。

參考文獻

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