第一篇：成本會計教學改革探析

成本會計教學改革探析

摘要：成本會計學作為學校會計學專業和財務管理專業的主修課程之一，對培養專業型的會計人才和適應企業管理需要起著舉足輕重的地位。然而傳統的成本會計教學存在許多弊端，導致授課結果并不理想，為此需加強成本會計教學的改革，促進具備良好的專業知識和實踐能力的會計型人才的培養。本文從目前成本會計教學現狀出發，分析其造成的弊端，進一步從多個角度出發，為成本會計教學的改革提出了幾點建議措施。

關鍵詞：成本會計；教學現狀；教學改革；措施

隨著商品經濟的迅速發展，成本會計在企業管理中不斷發揮其職能，在企業的經營管理中發揮著重要作用。成本會計學課程要求學生掌握成本、費用等的計算方法，熟悉企業成本會計相關工作的具體核算，以及運用成本會計的相關核算方法將企業各項費用正確反映到會計賬簿中，做到賬、證、表之間相互聯系。

一、當前成本會計教學面臨的問題現狀及原因分析

在當前的成本會計學的教學中，教師出于課時的限制，為完成教學計劃而縮減教學內容，過多注重對傳統成本會計學方法理論的介紹，忽視不斷涌現的新型教學方法，難以做到與時俱進，更無法結合企業管理實際，理論與實踐難以統一。成本會計學是包含對成本的預算、計劃、決策、核算、控制、分析等方面職能的綜合管理型學科，各項職能相互作用，共同影響企業的生產和經營管理。然而，學生并不能全方面的了解掌握其職能，往往過多的注重學習成本的理論知識和計算方法，對成本會計學的運用過于死板、局限。在教學中發現學生對單項知識點的掌握較好，但綜合運用能力較差。例如，在教學中我發現，學生對不同費用進行分配的各種方法以及單項費用的計算都有較好的掌握，但是在實際解決成本會計問題時，不能清楚的選擇正確的方法，比如，對于在產品該按所耗的直接材料成本計價還是固定成本計價的選擇模糊，對于運用理論知識解決實際問題的能力較差。造成此現象的原因，我認為一方面是出于對成本會計的片面性認識，多數人將成本會計與工業會計等同起來，而近年來第三產業發展迅速，相關企業對成本會計專業人才需求量相應減少。另一方面這也與當前的應試教育存在很大關聯，受學生普遍關注的會計從業資格證的考試、初級會計師考試以及注冊會計師的考試都對成本會計涉及的范圍較少，為此學生投入的精力少，缺乏對該門課程的重視程度。

二、成本會計的重要性以及如何促進成本會計教學模式的改革

在激烈的市場競爭環境下，成本會計與企業的內部管理緊密相關，不僅在企業的產品生產和對外服務中發揮作用，而且也為企業做出的管理方案、決策方案提供與成本信息相關的依據。企業加強成本會計工作，完善成本管理體系對于提高企業的管理水平十分重要，而且有利于提高企業的綜合素質，利用促進建立現代化的企業制度，進而促進企業市場地位的提升。加強成本會計課程的學習和教學方式的改進是適應企業發展要求的重要策略，對于培養具備豐富經驗的經營管理型會計專業人才，提高人才專業素質以便滿足市場就業需求具有重要意義。

（一）將理論與實踐相結合，注重案例式教學

基于成本會計理論性與實踐性強的特點，在成本會計教學模式的改革中需要學校、教師和學生三者的配合。作為院校應將以培養專業技能型、實踐應用型人才為目標，為此需要學校方面加強資金投入，與相關企業加強合作，為學生從產品生產的過程入手，從與企業財務會計人員的接觸中，逐漸了解成本會計在企業生產經營中的應用。任課教師也要真正走進企業，了解不同企事業單位的成本管理問題，通過整理分析將其作為案例，不斷更新教學課件，使學生在課堂上圍繞案例具體掌握成本會計的相關知識，真正引導學生學習解決實際問題的能力，以便減輕學生將來走在書本進入社會工作的壓力，使其盡快的勝任崗位工作。作為會計專業的學生，要想提高自身綜合能力，就要加強對成本會計的重視度，以便于為后續學科的學習增加知識儲備。

（二）改革考試方式，倡導教學考核的多樣化

傳統的以期末考試成績作為學生學習成果評判依據的考核存在許多弊端，學生往往為了應付考試而學習。為此，對于成本會計學的考核要注重多元化，將學生成績的考核分為多個部分，減輕卷面成績所占比例。將學生平時的課堂表現、活躍程度、課后作業獨立完成情況以及實驗報告等加入最終成績的評判，尤其要注重對學生實踐能力的考核，培養學生全面發展的能力。例如，要求學生自己動手設計實驗報告，設計成本計劃解決方案，使學生全面掌握成本會計中成本核算、計劃、決策、控制等內容，并將此成績作為對學生期末考核的重要部分，提高學生自主學習和實踐動手能力。

（三）教師要不斷擴展知識范圍，創新教學方式

高水平、高學歷的專業教師在教學課程的改革中起著關鍵作用。為促進成本會計教學的改革需要任課教師不斷提高自身知識和能力。例如，教師可走出課堂真正從企業中獲取實踐經驗，提高成本會計實務操作的能力。在課堂教學中要采用靈活新穎的教學手段，調動學生對成本會計的學習興趣，使學生成為課堂的主人。作為校方也要積極創設條件，加強對教師職業技能和綜合素質的培訓，促進教師繼續深造，提高教師會計方面理論知識和實踐能力，不斷滿足社會發展的需要。

結束語：成本會計學的最終目的是使學生真正掌握企業在成本核算方面的賬務處理以及如何編制企業成本報表，為適應企業發展需求培養高素質、專業型的會計人才。加強成本會計教學改革，對于提高成本會計教學質量具有重要作用，有利于提高學生學習能力，同時也是適應當前市場需求的必然選擇。

參考文獻：

[1] 段彥.探索《成本會計實務》課程的教學改革[J].中國鄉鎮企業會計.2013(11)

[2]王艷麗,趙英鑫.對“成本會計”課程實踐教學改革的探討[J].吉林工程技術師范學院學報.2010(04)

[3]曹彥娥.對成本會計教學改革的思考[J].東方企業文化.2010(15)

第二篇：成本會計課程教學改革研究（推薦）

《成本會計》課程教學改革

自會計學專業設立以來，成本會計學課程就被確定為該專業的專業必修課。經濟越發達，企業面臨的競爭越激烈，成本的作用也就越突出，成本領先戰略被廣泛關注與應用正是最直接的佐證。因此，會計學專業的學生熟練掌握成本核算、分析、控制的方法、熟悉成本管理的基本理論是其專業基本功的重要方面,這一點已經得到毋庸置疑的肯定。然而，近年來存在著成本會計課程教學的現狀卻并不理想的現狀，為了使學生能夠在學習這門課程之后，能真正領會成本會計的內容，以下將以高職會計專業為對象就成本會計課程教學存在的問題進行成因分析并提出改進建議。

一、成本會計課程教學效果的反饋

我院會計電算化專業自2003年設立，現有在校生632名。該專業學生在大二年級均要開設《成本會計》此門專業課程。通過教學組討論、學生座談等方式對成本會計課程的教學效果進行了隨機抽樣調查，其結果表明目前成本會計課程教學效果不盡如人意，主要表現在：

（一）理論根基薄弱、知識點的掌握限于“教條分割”

成本會計課程相對于基礎會計學、中級財務會計有其鮮明的特點，其一就是費用歸集與分配、產品成本計算、成本分析和控制都往往存在一個事項有多個方法的情形，如材料費用的分配就有產量比例法、定額消耗量比例法、定額成本法、實際重量法等，其中定額消耗量比例法的費用分配率又可選用實際耗用量或實際消耗材料成本除以定額消耗量等不同形式。從調查反饋的情況來看，普遍存在著單個計算方法掌握較好，而對于各個方法產生的原理不能歸納出共性，也未能對各個方法在最終產品成本信息形成中發揮的功用形成系統化的認識。

（二）賬證意識模糊、掌握成本核算流程限于“紙上演算”

計算量重與大量的圖表運用是成本會計課程相對于基礎會計學、中級財務會計而言的又一特點，產品成本的構成涉及料、工、費等多個項目，因其承擔的對象不同而有不同的歸集、分配和結轉程序，其間需要借助各種費用計算表格完成繁多的數據處理。從調查反饋的情況來看，普遍存在著把費用分配和產品成本核算視為純粹計算的情形，而不能很好地將單個分配表計算結果如何與記賬憑證對應，也未能很好地掌握不同分配表、產品成本計算單如何與賬簿結轉對應關系。例如，制造費用采用年初計劃分配率法分配時，各月末的賬務處理在“紙上演算”中經常遭到忽略；輔助生產費用的交互分配法的掌握經常只局限于算式求解，而對于分配表中費用的轉進轉出往往判斷失誤。

（三）管理觀念缺失、分析控制的掌握限于“霧里看花”

除成本核算外，教授成本分析、控制、計劃等管理性職能的如何實現也是成本會計課程的另一特色，其中各種指標、差異以及各項因素的影響程度確定的計算方法和思維與前期的基礎會計、中級財務會計等會計專業課程相比截然不同。從調查反饋的情況來看，對于成本分析、成本控制、成本計劃等課程內容，一是普遍存在畏難情緒，二是認為這些內容和“會計”關系不大，因而掌握程度往往比較粗淺。

二、成本會計課程教學改革的思路

現就如何使得高職院校的成本會計課程的教學工作能更好地達到現代復合型會計應用人才的教育要求開展了調研與討論，其間形成了一個成本會計課程教學新系統的設想。

（一）對成本會計課程教學目標進行重新審視與明確

會計專業高職教育的目標在于會計基本知識與各項技能的培養，素質教育與技能教育并重，以初級會計人員為教育成果對社會輸出。成本會計課程盡管是以制造成本法以及相關理論為主要方面，但基本上是對基礎會計所學的會計原則、記賬方法和會計循環等的進一步詮釋與應用，也是對后續管理會計等相關課程的前期鋪墊，對于會計的專業思維熏陶和綜合素質的養成具有其獨到的作用。因此，成本會計課程一開始就有必要通過宣講討論等形式使受教者明確該門課程在會計專業知識體系中的作用，使教學重點放在通過課堂學習和模擬實訓操練來理解各類計算后的經濟實質及賬務處理關系，從而達到專業思維、數據處理技能的默化提高。

（二）對教學內容進行覆蓋面的甄選與邏輯體系的重塑

成本耗費的正確核算與客觀反映、成本決策有用性的強化是成本會計應發揮的兩大核心功能，這一點應當在成本會計課程教學內容具體覆蓋上得到充分體現。可通過目前比較具有影響力的多種成本會計教材，并參考成本會計理論的新發展，篩選出其中典型的共同方面作為主體教學內容，尤其注意難易程度適合的、具有代表性的、應用價值高的案例選擇。在各項內容的前后組織上應以成本及成本會計工作循環為主線索，并考慮基本原理互通的內容能進行接力銜接。

在新系統設想中，課堂教學的主體內容有：成本理論、成本會計工作理論、成本核算、成本報告、成本管理，將非制造行業成本核算、成本會計學科發展趨勢介紹作為機動內容。在成本管理具體教學內容的確定上，把握與成本核算緊密沿承，并與管理會計、財務管理內容不重復的原則，主要考慮針對成本報表進行的分析、賬務處理有顯著特色的標準成本法。對于進程安排上，將生產認知放在基礎準備部分以幫助學生熟悉生產常用術語，典型生產耗費在生產部門及部門間的歸集分配流向；對于定額法因實務推廣始終存在難度，且其處理原理和標準成本基本一致，故而將置于成本分析方法和標準成本法之后。其他具體教學內容的選擇與設置體現在演示表的“模塊功能”，在此不再贅述。

（三）對教學難、重點進行合理確定與有效攻克

在對教學內容進行重新整合的基礎上，應以成本會計理論、技能基本功培養為核心，綜合考慮未來工作崗位應用性以及后續職業資格、學位提升的需要，對教學中的重點項目加以明確。同時，應在課堂表現、練習批閱、答疑互動等環節中注意學生接受情況，對普遍存在的學習難點進行圈定，并通過出錯信息的收集分析找到解決的法門。例如，成本還原是歷來的教學重點與難點，進行還原的比重法和比率法教學時常被作為兩種分割的獨立方法來學習，經過驗證兩種方法的實質一致性以及對各步驟還原參照物選擇的緣由進行著重分析后，大部分學生能夠在理解的基礎上輕松運用兩種方法得出正確的結果。

學校可在廣泛討論的基礎上將確定的教學內容以及其中的難、重點以教學大綱的形式加以確定。而任課教師在對教學重、難點具體判定時應根據受教者的情況在慣例的基礎上進行針對性的小幅調整，并注意提高難點問題的講授技巧。

（四）對教學方法進行豐富并提高計算機輔助教學手段的利用程度

在成本會計的教學上既要注重保持教師在傳授基本、核心、難點理論和方法方面的主導作用，更要激發學生在接受上的主動性和創造性。教師應更多地將啟發式教學法、討論式教學法、模擬式教學法和案例教學引入到成本會計課程的教學中，調動學生自我推導、“尋根”和課外求知的興趣，更多地去引導學生通過生產流程與管理要求、賬戶設置與結轉、比較與歸納去掌握計算公式與方法，從而達到活學活用、事半功倍的效果。可嘗試通過建立學習小組將行業擴展和成本會計前沿開發等內容的學習移到課堂以外，教師只提供方向性指導，更多內容的獲得與掌握由學生自主進行文獻查閱和小組討論來達成。

同時，對專業教師進行基于現代CAI技術的多媒體應用軟件使用技能的培訓。如PPT課件制作中超鏈接、圖示、自定義動畫等的恰當運用以及FLASHMX等動態效果的引入能有效輔助教師使理論解釋更形象、數據來源去向更明朗、計算流程總結更清晰、賬務處理更直觀等；而這有賴于教師對相關軟件功能的掌握和利用水平。學校可定期開展課件展示與評選活動，激勵教師能制作出形式豐富、對課堂教學確有助益的高質量多媒體課件。此外，課程網站的使用也將大大有助于教、學雙方的直接交流，使教學更具針對性。

（五）加強教學輔助環節內容的針對性設計

在典型教學案例確定的基礎上，盡可能爭取到相應類型的企業作為實習基地。在進入基地前，先將認知實習與專業學習的關聯進行細化。就成本會計課程而言，可以將諸如企業有哪些生產部門？產品要經過哪些工序加工？動力等費用是怎樣由外部進入并且被內部消耗的等具體問題作為認知提示羅列在實習指導手冊中，使學生明白該聽、該看、該問什么。校方還可爭取征得實習基地的協助，就生產工藝、生產組織等拍攝影像、制作平面沙盤圖片作為素材在以后的成本會計課堂教學中使用，真正對以后的成本核算學習形成有利支撐。

模擬實訓環節，實訓內容的設計十分關鍵。比較理想的實訓內容是能涵蓋基本生產、輔助生產、制造費用建賬，材料、工資、動力、折舊等要素費用歸集與分配，綜合費用期末處理，完工產品成本計算、商品產品成本報表生成這樣的一個成本會計循環。可以某個企業某一期比較完備的成本核算資料為基礎按實訓學時進行適當調整后作為實訓素材使用，以充分幫助學生加深對理論知識和計算方法的理解和吸收。

（六）組織力量進行教材及輔助教學資料的編寫

目前多數的成本會計教材都是以《企業會計制度》2001年版為賬務處理依據，但在細節的撰寫上相互間卻存在不少出入。隨著2006年新會計準則的出臺和成本會計理論與實務的發展，成本會計教材及其輔助材料的重新編撰成為當務之急。在對教學內容進行上述甄選與構建的基礎上，成本會計教材的編撰，首先應力求在細節上尋求共識與規范，以避免目前各版教材在核心概念、成本核算科目、成本項目、分配方法、費用分配表格式等方面各自表述的情況；其次應增加成本核算案例賬務處理環節的普遍實用性，如使材料費用分配中的涉稅問題、工資費用分配中非工資性津貼和補貼、“五險一金”等內容能得到體現；再者應當與新會計準則變化相吻合，如固定資產修理費用的處理等；最后可區分教師和學生兩種版本，在學生用版本中，教學重、難點案例可有選擇的只給出空白表格，便于課堂互動的進行。對于教學輔導材料，一是要突出精要、發揮學習指導的功能，如可給出教學大綱，對主要知識點進行總結提示，使用圖示突出各章主要知識點的邏輯關系以及計算方法的流程，對主要計算公式進行匯總與梳理，從而避免對教材內容簡單精簡的情況；二是練習題的組織方面，要對知識點的直接考查和變通應用進行合理搭配，引入歷年會計職業考試真題精選，從而避免題目大量的簡單堆砌；三是適量增加電算化作業素材，提高學生利用現代辦公手段完成成本賬表計算與結轉的能力。現在我系會電專業將采用有校企合作、以全教研室的名義編寫的高職類實用教材，這樣能夠更好的起到針對性的教學效果。

（七）開發多元化教學考核組成方式

由于課堂討論、課外小組活動等形式的引入，相應的可增加新的考核方法，如增加自評、互評等形式。將學生的成本會計課程總成績分解為卷面成績、課堂互動、課后作業質量、課外活動情況和實訓成績等多個部分，根據各年級成本會計課程教學開展的具體情況合理確定各部分的權重。這種復合測評方式將有助于改變目前成本會計課程教學中存在的部分學生對知識點強行記憶以求短效回報的現象。當然，建立規范的日常教學跟蹤管理制度也就成為一個先決條件。

隨著我國會計準則體系的改革，國內外經濟形勢、科技條件的日新月異，高校的會計專業迎來了新一輪的改革契機。成本會計課程教學質量的提高，還需要在今后持續借助院校間的橫向合作，以及同企業界進行縱向的檢驗反饋中探求更科學的措施。

第三篇：高校成本會計教學改革建議論文

1.目前成本會計教學實踐中存在的問題

1.1課程內容理論性太強，教學過程缺乏理論聯系實際：

成本會計課程的章節較多、理論性很強且各個章節前后聯系緊密,因而需要將各章節的內容聯系起來才能系統掌握。成本會計是聯系實際較強的一門課程,其中產品成本計算方法的選取就需要結合企業的實際情況來確定，比如產品品種種類、產品的批次、產品生產工藝流程和生產組織特點，這些都要求學生了解企業的實際情況，而教材中提供的案例非常有限，學生很難身臨其境的體會到成本會計計算方法的重要性。在這種情況下,課堂上教師所傳授的教學內容很多學生感覺枯燥無味，致使學生的學習積極性不高從而不能很好的掌握所學內容。

1.2教學方法和教學手段不能與時俱進：

成本會計的教學方法已經從單一的板書教學向多媒體過渡，從教學過程來看，板書教學有一定的局限性，成本會計課程教學過程中需要進行大量的成本計算工作，而板書教學就很難滿足這方面的需求，在這種情況下，若借助多媒體教學，教學工作將會變得事半功倍。但是，很多高校卻存在多媒體教室資源不充足的現狀，這就增加了教學難度。但是多媒體教學手段也不盡如人意，雖然多媒體教學給教師授課帶來很多便利，大大擴充了課堂信息量，但是對學生的理解能力提出了更高的要求；此外，在課件制作中，很多生產費用分配表計算過程不如板書教學講授清晰明了，還有很多高校多媒體教學資源不能及時更新導致教學過程出現各種不可預知的問題，給教學工作帶來諸多不便。

1.3缺乏系統性教學，不重視成本會計實訓的教學演練：

成本會計教學工作應做到理論與實踐相結合進行系統性教學，日常的課程講授是向學生傳授理論知識，而在教學實踐中很多學校完全忽視或不夠重視成本會計實訓的教學演練。成本會計實訓教學相對于日常理論教學更能增加學生學習成本會計知識的興趣，通過成本會計實訓演練還可以反映學生對前面理論教學內容的掌握情況，進而查漏補缺。但是很多高校只注重成本會計的理論教學，而對成本會計實訓的教學演練不夠重視，這將導致該課程的講授很難取得較好的教學效果。

1.4實踐教學的師資水平有待提高：

成本會計課程教學的理論實踐性很強，既需要會計學原理、中級財務會計等專業基礎知識，同時也要求具備豐富的成本會計實踐經驗。因此，對成本會計教師的專業知識、技術能力和素質要求都比較高。目前擔任高校成本會計教學工作的老師，雖然學歷都較高,但是沒有在企業的工作經歷，缺乏實踐經驗，從而導致在教學過程中不能將理論和實踐有機地結合起來。這是很多高校教師隊伍普遍存在的問題，這也必將影響到該課程的實踐教學效果。

2.改進成本會計課程教學的若干建議

2.1增加案例教學實現理論與實際的有效結合：

在理論教學中增加案例教學即通過列舉、講解案例并舉一反三，幫助學生更好地掌握成本會計的理論知識和專業技能，不斷提高學生實際動手能力，使理論教學和實踐教學有機結合起來。案例教學法通過角色轉換方法讓學生設身處地進行企業相關產品成本核算，使學生面對復雜多變的不確定因素，學會正確運用成本會計核算的方法和技能，懂得如何結合企業的生產組織特點、生產工藝流程選擇適合的成本計算方法等等。案例教學法可以克服傳統教學方法帶來的弊端，大大激發學生學習的積極主動性，使學生具備適應社會所需要的知識結構和能力結構。

2.2完善多媒體教學方法，引進情景教學手段：

課程教學方法已從傳統的板書教學發展到了多媒體教學，這兩種方法各有優缺，總體來說多媒體教學方法相對板書教學是一種更先進的教學方法，但是傳統的多媒體教學法僅限于PPT教學，利用PPT展示文字、圖片和表格。在情境教學法下，多媒體教學法不僅包括PPT教學，還包括影像和視聽，例如播放工業企業生產現場實地攝制的影片。把聲音、圖像和視頻等多種手段運用于教學課件的制作，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容。運用多媒體電腦教學，還可以大大擴充課堂信息量，使課堂內容變得更加豐富充實。引導學生主動學習，多媒體教學新穎活潑的教學形式更能激發學生學習的興趣和熱情，從而形成一個良性循環的學習過程。

2.3構建成本會計課程實踐教學體系，加強成本會計實訓部分內容的教學：

經過近幾年的調研發現，完善成本會計理論教學內容，增加該課程實踐教學環節是非常必要的。成本會計實訓課程容易調動學生學習的積極主動性，通過實驗吸引同學的參與，使學生認識到自主學習的樂趣，將原先被動的數字計算工作變得主動有趣。要做好成本計算工作，成本核算人員必須了解實際生產過程，只有這樣，學生才能真正理解書本知識并能靈活運用。此外，在條件允許的情況下，學校應經常組織學生到核算流程規范的工業企業參觀學習，讓學生了解到原材料是經過怎樣的一步一步加工程序最終生產成產成品，這樣成本會計課程才不至于講得枯燥與空洞。

2.4教師應增加實際工作經驗，提高自身教學水平：

教師不僅要精通課程理論知識，還應該具備豐富的實際工作經驗，因為成本會計教學的出發點和歸宿都應該服務于企業、滿足企業的實際需要，這就要求教師要經常深入到企業第一線去調研參觀學習，去收集總結企業成本會計管理中實際存在的問題，比較理論教學與成本會計勞動實踐工作中存在的差別，尋求更好的讓學生能夠掌握理論知識的教學方法。

第四篇：關于高校成本會計實踐環節教學改革的探討

關于高校成本會計實踐環節教學改革的探討

（作者:___________單位: ___________郵編: ___________）

【摘要】成本會計實訓對于提高高校會計類學生動手能力和適應社會能力十分重要，因此怎樣提高成本會計實踐環節教學水平成為重要課題。教學方法主要采用教師示范、學生模擬實操、討論、利用實訓軟件、教師個別指導、到實訓基地真賬實做等方法。教師在實訓前可利用多媒體講清實操要點，展示多欄式明細賬頁、成本計算單等的開設；實訓完成后要進行總結和講評。

【關鍵詞】成本會計實訓；教學方法；教師示范；學生實操；利用實訓軟件

筆者從事高校成本會計教學多年，深感成本會計的實踐教學是一個薄弱環節，存在問題主要是實訓課時少，實訓與實際工作差距很大，走過場，教學效率低，學生沒有真正掌握從成本明細賬的設置、成本計算單的開設，到費用分配表的編制、賬簿的登記、輔助費用的分配、制造費用的分配、生產費用在完工產品與在產品之間劃分、完工產品的結轉等一系列程序的實操要領，動手能力差。例如有的學習成績好的學生竟不會根據企業具體情況開設多欄式成本明細賬，還有的學生不會登記成本明細賬，有的甚至不會編制費用分配表，教材和實操畢竟是有差距的，所有這一切說明我們的實踐教學環節是存在問題的，怎樣提高成本會計實踐環節教學水平成為重要課題。要解決這些問題的關鍵是重視實踐環節的教學，增加實訓課時，改進教學方法，提高實踐教學質量。筆者認為應從以下方面改進教學方法：

一、課前講清實訓宗旨和實操要領

一般應選擇一個典型企業（如工業企業）作為實訓的背景資料，業務應全面，以利于單項實訓和綜合實訓。首先應分析應該采用什么成本計算方法。成本計算方法與企業生產組織方式、生產工藝特點和管理要求相適應。其次，怎樣開賬，即怎樣設置明細賬。品種法一般以基本生產成本為一級賬戶，以產品品名為二級賬戶，按成本項目設專欄；逐步結轉分步法和平行結轉分步法一般以基本生產成本為一級賬戶，以生產步驟或車間為二級賬戶，以產品品名為三級賬戶，按成本項目設專欄；分批法一般以基本生產成本為一級賬戶，以產品批別為二級賬戶，按成本項目設專欄。輔助生產成本明細賬設置有兩種方法：如果輔助車間生產的品種較多，如工具、模具的制造，材料加工等，賬戶設置方法與基本生產車間大致相同，以輔助生產成本為一級賬戶，以輔助車間為二級賬戶，以產品品種或勞務種類為三級賬戶，按成本項目設專欄；如果輔助車間生產產品品種和勞務種類單一，如供電、供水、供汽等，則可采用簡化方法，不設制造費用賬戶，輔助車間發生的間接費用計入輔助生產成本，以輔助生產成本為一級賬戶，以輔助車間為二級賬戶，按費用項目設專欄。制造費用，一般以制造費用為一級賬戶，生產車間為二級賬戶。按費用項目設專欄。期間費用明細賬的設置，根據需要可按全廠設置也可按各部門設置，二、教師示范

學生只是學過書本知識，沒有實際經驗，教師的示范是很重要的，學生可以模仿著做。教師可以選擇一個相似的案例（防止學生抄襲）用多媒體示范，如成本明細賬設置、成本計算單的開設、費用分配表的編制、賬簿的登記、輔助費用的分配、制造費用的分配、生產費用在完工產品與在產品之間劃分、完工產品的結轉等。教師還應自己做一套完整的成本核算的賬，原始憑證、記賬憑證、成本計算單、費用分配表等應有盡有，以供學生模仿。成本會計實訓與基礎會計實訓是有區別的，后者更細，更具特殊性，猶其是多欄式明細賬的應用。在實操過程中很多學生都要求教師提供教師做的樣板。可見，對于學生來說，模仿也是一種學習方法。所以，要求實訓教師具有實踐經驗，雙師型教師是很受歡迎的。

三、學生模擬實操，教師加強輔導

要提高學生的動手能力關鍵是要讓學生實操，最好用手工賬來訓練學生。手工賬全面、細致，最具典型意義，可加深學生印象。賬簿、記賬憑證全部用現行財政監制的、通用的記賬憑證、賬簿，各種成本計算單、費用分配表可以自己編制，只是背景資料可用模擬實訓資料，但要選擇一個典型企業（如工業企業）作為實訓的背景資料，業務應全面，以利于單項實訓示和綜合實訓。原始憑證最好是仿真的，以提高實操環境的真實性。

實操要讓學生獨立完成，學生之間可以討論。為鼓勵學生實踐，實訓成績應記入學生成本會計總成績，記分比例以30%～40%為宜。不參加實訓將不能取得實訓成績。

為強化實訓，學生必須在規定時間完成實訓作業，從現實出發以三到四周左右為宜。

學生模擬實操還有一種方法就是利用實訓軟件，實際上就是軟件公司通過網絡為學校提供教學資源，學生在實訓軟件提供的實訓平臺上進行實訓，這種方法的好處是信息量大，既可進行單項實訓，又可進行綜合實訓：實訓效率高，學生一完成實訓作業成績就出來了；教師隨時可監控學生實訓，有利于課堂管理，學生前一步驟結果不正確就不能進入下一步驟實訓；還可提高學生實訓的興趣，很受學生歡迎。但這種方法也有缺點，如由于設備限制，實訓規模有限；實訓軟件還不夠成熟，功能也不很健全，一般只提供一套賬；電腦的虛擬環境與企業現實環境是有差距的；學生很快可做完，印象不深刻等。所以還只能作為輔助方法。

此外，還可利用用友、金蝶等財務軟件的成本核算模塊進行實訓。

四、廠校掛鉤建立實訓基地，到實訓基地實訓

與工廠（公司）掛鉤，建立實訓基地，這是實踐教學的一種新模式，學校可與企業簽訂協議，可為企業量身定作培養對口人才，供需見面，有利于企業選拔人才，增加就業。

五、加強實訓后的總結和講評

為了提高實踐教學的質量，總結經驗和教訓，提高學生實操的積極性，實訓完成后要進行講評，要以鼓勵、表揚為主，同時不點名的指出存在問題，并且教師糾正錯誤時應示范，展示正確的作法。也可在講評時請學生做正確的演示，以增加師生互動。

實訓后可以展示部分優秀實訓作業，并附有點評，也可在學生中傳閱部分優秀實訓作業。

評分時應以《會計法》、《企業會計準則》、《企業會計制度》、《會計基礎工作規范》、《成本管理條例》作為標準，同時考慮作業質量和學生認真的態度，給予客觀的評分，以調動學生積極性。

總之，提高成本會計實踐教學質量的途徑，一是要調動學生實操的積極性，讓學生獨立地完成實訓作業，通過各種手段給他們動力和壓力；二是教師要利用各種教學手段如手工賬、多媒體、實訓軟件、實訓基地、網絡、財務軟件、教師示范等，提高成本會計實踐教學效率和效果；三是教師要突破時間、空間的限制進行耐心細致的指導，實現師生互動的良性循環。

【參考文獻】

[1]李金泉、郭小金、張緒軍：《成本會計》，北京，中國財政經濟出版社，2007

[2]歐陽清、萬壽義：《成本會計》，大連，東北財經大學出版社，2002 [3]祝智庭：《現代教育技術》（修訂版），北京，高等教育出版社，2005 [4]姚本先：《高等教育心理學》，合肥，合肥工業大學出版社，2005

第五篇：成本會計試卷

成本會計復習題答案

一、填空題

1、商品產品的成本，是指商品產品在生產中耗費的（物化勞動）和（活勞動）的貨幣表現。

2、產品成本是指企業為生產（一定種類）和（一定數量）的產品所發生的各項生產費用的總和。

3、成本會計的對象是指成本會計（反映）和（監督）的內容。

4、待攤費用的攤銷期限最長為（一年），攤銷期限超過（一年）的費用，應作為遞延資產核算。

5、企業根據需要可將“生產成本”科目分設（基本生產成本）和（輔助生產成本）兩個科目。

6、劃分各月份的費用界限，主要是要正確核算（預算）費用和（待攤）費用。

7、產品成本核算是對（生產費用）支出和（產品成本）形成的核算。它是成本會計的最基本內容。

8、沒有單獨設立成本項目的費用，先由（制造費用）科目歸集，然后轉入（生產成本）科目的借方。

9、材料費用的分配方法主要有定額消耗比例法、（系數比例法）和（產品產量法）等多種。

10、在材料日常收發核算采用計劃成本計價的情況下，實際成本與計劃成本之間的差異應在（材料成本差異）賬戶中登記，月終計算出（材料成本差異），將計劃成本調整為實際成本。

11、企業生產經營過程中領用的各種庫存材料，應根據審核后的（領退料）憑證，按照材料的（用途）分類。

12、“應付工資”的賬務處理應分為（工資結算）和（工資分配）兩部分。

13、企業支付醫務及福利人員的工資,應借記(應付福利費)科目,貸記(應付工資)科目。

14、考勤記錄一般采取（考勤簿）或（考勤卡）的方式。

15、工資費用的分配是通過(工資費用分配明細表)和（工資費用分配匯總表）進行的。

16、固定資產的賬面凈值，是指固定資產（原始價值）減去（累計折舊）以后的余額。

17、動力費用的分配在有計量儀器記錄的情況下，直接根據儀器所示的（耗用數量）和（單價）計算。

18、輔助生產成本費用的歸集和分配是通過總賬科目（生產成本）的明細科目（輔助生產成本）進行的。

19、采用交互分配法，由于各種輔助生產費用都要計算（兩次）費用分配率，進行（兩次）分配，因而計算工作量較大。

20、“制造費用”科目應按（車間）設置明細賬，并按（費用項目）開設專欄。進行明細分類核算。

21、廢品按能否修復分為（可修復廢品）和（不可修復廢品）。

22、在月末計算產品成本時，如果某種產品全部完工或全部未完工，就不需要在（完工產品）和（在產品）之間進行分配費用。

23、約當產量是指期末在產品的數量按其（完工程度）或（投量程度）折算為完工產品的數量。

24、企業在確定成本計算方法時，必須從企業的具體情況出發，同時考慮企業的（生產）特點和進行（成本管理）的要求。

25、根據各聯產品之間產量的消長關系，聯產品又可分為（補充聯產品）和（代用聯產品）兩種。

二、判斷題

1、成本預測和成本計劃是成本會計的最基本任務。（×）

2、在實際工作中，確定成本的開支范圍應以成本的經濟實質為理論依據。（√）

3、產品成本項目中的直接材料，包括直接用于生產的輔助材料、燃料、動力等。（√）

4、制造費用都是間接費用。（√）

5、企業應根據國家有關法令制度，嚴格認真地劃分各個方面的費用界限，為成本管理提供相對正確的成本數據。（√）

6、稅金是生產費用要素之一。（×）

7、生產車間耗用的材料，全部計入“直接材料”成本項目。（×）

8、車間領用的材料在產品完工時，如有余料，應填制退料憑證及時退回倉庫。對于下

月需要繼續耗用的材料,為了簡化領料、退料手續,可以辦理“假退料”手續。（√）

9、每月按30天計算日工資率時,缺勤期間的節假日,星期天不算缺勤,不扣工資。（×）

10、分配工資費用時，醫務福利部門人員的工資應計入“應付福利費”科目。（√）

11、“預提費用”科目的余額總是在貸方。（×）

12、企業一次購入的數量較大的印花稅，可以作為待攤費用處理。（√）

13、無形資產可以轉讓其使用權，也可以轉讓其所有權。（√）

14、支付外購動力費用，企業一般是通過“銀行存款”科目核算。（×）

15、輔助生產費用的分配，應遵循誰受益誰負擔的原則，分配方法力求簡便、合理、易行。（√）

16、機修車間提供的勞務或產品，要在各受益單位之間按照所耗數量或者其他比例進行分配。（√）

17、“廢品損失”賬戶月終一般無余額計入產品成本。

19、次品是指產品雖有缺陷，但仍可按原定用途使用的不合格品。次品的成本與合格品相同。（√）

18、次品是指產品雖有缺陷，但仍可按原定用途使用的不合格品。次品的成本與合格品相同。（√）

19、固定資產修理期間的停工損失（√）20、約當產量比例法適用于各項消耗定額或費用定額比較準確、穩定，且各月末在產品數量變化不大的產品。（×）

21、成本計算對象是區分產品成本計算各種方法的主要標志。（×）

22、品種法只適用于大量大批單步聚生產。（×）

23、企業為籌集生產經營所需資金而發生的費用應計入產品成本。（×）

24、本期發生的成本并不能和本期的收入相匹配。（√）

25、作業成本法的成本計算對象與傳統成本計算法的成本計算對象一致。（×）

三、單選題

1、實際成本計價時，使期未結存材料價值接近市價的材料發出計價方式是（B）。A．先進先出法 B．后進先出法 C．加權平均法 D．個別計價法2、1、正確計算產品成本，應做好的基礎工作是（C）

A、正確劃分各種費用界限 B、確定成本計算對象 C、建立健全原始記錄本 D、確定成本項目

2、下列各項屬于生產費用要素的有（C）

A、直接材料 B、燃料和動力 C、工資 D、制造費用

3、下列各項屬于產品成本項目的有（B）

A、財務費用 B、燃料和動力學 C、管理費用 D、修理費用

4、企業因生產產品、提供勞務而發生的各項間接費用，包括工資、福利費、折舊費等，屬于（B）成本項目。

A、管理費用 B、制造費用 C、直接人工 D、直接材料

5、用于生產產品構成產品實體的原材料費用，應計入下列科目（Ａ）Ａ、生產成本

Ｂ、制造費用

Ｃ、廢品損失

Ｄ、營業費用

6、產量工時記錄是統計產量和工時及計算（Ｄ）的原始依據。

Ａ、計時工資

Ｂ、應付工資

Ｃ、加點工資

Ｄ、計件工資

7、某職工５月份生產合格品２５件，料廢品５件，加工失誤產生廢品２件，計件單價為４元，應付計件工資為（Ｂ）元。

Ａ、１００

Ｂ、１２０

Ｃ、１２８

Ｄ、１０８

8、待攤費用和預提費用的核算，應當貫徹（Ｄ）的原則。

Ａ、收付實現制

Ｂ、受益原則

Ｃ、歷史成本

Ｄ、權責發生制

9、輔助生產車間發生的間接費用，應計入（B）科目。

A、“車間經費” B、“”制造費用 C、“輔助生產” D、“管理費用”

10、季節性生產的車間，其制造費用分配后，“制造費用”科目一般（D）

A、有借方余額 B、有貸方余額 C、無余額 D、有借方或貸方余額

11、制造費用大部分是（D）。

A、直接生產費用 B、直接管理費用 C、間接管理費用 D、間接生產費用

12、實行“三包”的企業，在產品出售后發現的廢品所發生的一切損失，應計入（A）。A、管理費用 B、銷售費用 C、廢品損失 D、營業外支出

13、經過質量檢驗部門鑒定不需要返修，可以降價出售的不合格品，其降低價格的損失應計入（D）。

A、廢品損失 B、銷售費用 C、管理費用 D、在計算銷售損益時體現

14、采用品種法計算產品成本時，成本計算單應按（B）開設。

A、產品的批別 B、產品的品種 C、產品的類別 D、產品的生產步聚

15、產品成本按計劃成本計價時，應設置的會計科目是（A）。

A、產品成本差異 B、材料成本差異 C、材料數量差異 D、材料價格差異

16、預提短期借款利息，應借記（D）科目。

A、管理費用 B、制造費用 C、營業費用 D、財務費用

17、期間費用月末轉入（A）科目的借方。

A、本年利潤 B、利潤 C、利潤分配 D、主營業務收入

18、對成本差異控制的重點在于（A）。

A、可控差異 B、不可控差異 C、有利差異 D、不利差異

19、標準成本法下，各成本差異科目的余額月末結轉時，應轉入（B）。A、“生產成本”科目 B、“主營業務成本” C、“產成品”科目 D、“管理費用”

20、技術經濟指標變動對產品成本的影響主要表現在對（C）指標的影響。

A、產品總成本 B、產品產量 C、產品單位成本 D、產品總成本和產品產量

四、多項選擇題

1、分配間接費用的方法有（AB）。

A、生產工人工時比例法 B、按計劃分配率分配法 C、約當量法 D、分步法

2、計入產品成本的各種材料費用，按其用途分配，應計入（CD）科目的貸方。

A、待攤費用 B、預提費用 C、制造費用 D、生產成本 E、管理費用

3、企業分配間接費用的標準有（ABD）三類。

A、成果類 B、消耗類 C、產值類 D、定額類 E、工時類

4、工資結算的主要內容是（ABC）的計算。

A、職工應付工資 B、各種代扣款 C、實發工資 D、工資標準 E、工資分配

5、企業計提福利費時，貸記“應付福利費”科目，相對應的借方科目可能是（ABCDE）等科目。

A、生產成本 B、制造費用 C、管理費用 D、營業費用 E、其他應付款

6、目前，企業低值易耗品攤銷計入產品成本的方法主要有（ABC）。

A、分期攤銷法 B、一次攤銷法 C、“五五”攤銷法 D、定期攤銷法

7、“輔助”生產費用的分配方法有（ABCDE）。

A、直接分配法 B、交互分配法 C、順序分配法 D、代數分配法 E、計劃成本分配法

8、計入產品生產成本的各種材料費用，按其用途分配，應記入（AB）科目的借方。

A、“制造費用” B、“生產成本” C、“待攤費用” D、“預提費用”

9、下列哪些費用可以計入產品成本（CE）。

A、管理費用 B、財務費用 C、制造費用 D、營業費用 E、直接人工

10、停工損失應該包括（AD）。

A、計劃內停工損失 B、廢品損失 C、報廢損失 D、計劃外停工損失

11、企業在確定成本計算方法時，必須從企業的具體情況出發，同時考慮（AC）因素。

A、企業的生產特點 B、企業的生產規模的大小 C、進行成本管理的要求 D、月末有沒有在產品

12、下列報表中，屬于成本報表的有（ABD）。

A、制造費用明細表 B、產品生產成本表 C、現金流量表 D、主要產品單位成本表

五、計算分析題

1、某企業根據某月份工資結算憑證匯總的工資費用為：基本生產車間生產甲乙兩種產品，生產工人的計時工資共計39200元，管理人員工資2840元。甲產品完工數量為10000件，乙產品完工數量為8000件。單位產品工時定額：甲產品2.5小時,乙產品3小時.要求：按定額工時比例分配甲乙產品生產工人工資；編制工資分配的會計分錄。按定額比例分配工資: 甲產品定額工時=2.5 10000=25000(小時)乙產品定額工時=3 8000=24000(小時)工資費用分配率=39200÷(25000+24000)=0.8 甲產品應負擔工資費用=0.8 ×25000=20000(元)乙產品應負擔工資費用=0.8× 24000=19200(元)編制會計分錄: 借:生產成本----基本生產成本—— 甲產品 20000 —— 乙產品 19200 管理費用 2840 貸:應付工資 42040

2、某企業乙產品原材料在生產開始時一次投料，產品成本中原材料費用所占比重很大，月末在產品按所耗用原材料費用計價。某月初在產品費用200元，某月份生產費用為：原材料12400元，燃料和動力費用820元，工資和福利費用980元，制造費用1000元。本月完工產品100件，月末在產品26件。要求：計算乙產品完式產品成本和月末在產品成本。

乙產品原材料費用分配率=（200+12400）÷（100+26）=100 乙產品完工產品應負擔原材料=100× 100=10000（元）乙產品完工產品成本=1000+820+980+1000=12800（元）乙產品月末在產品成本=100× 26=2600（元）

3、某企業采用品種法計算在產品成本。該企業生產A、B兩種產品，月末在產品成本只包括原材料價值，不分攤工人工資和其它費用。AB兩種產品的共同費用按工人工資的比例分配。該企業某年9月初A 產品的在產品實際成本為2200元，B 產品無在產品。9月末，A產品在產品應負擔的原材料為3400元，B產品全部完工。9月份發生下列經濟業務：

A、基本生產車間領用原材料，實際成本為13200元，其中，A產品耗用10000元，B、產品耗用3200元。

B、基本生產車間領用低值易耗品，實際成本500元，該企業低值易耗品采用一次攤銷法。C、計算提取固定資產折舊費1150元，其中車間折舊費用980元，廠部管理部門折舊170元。

D、應付職工工資5000元，其中生產工人工資3000元（生產A產品工人的工資為1800元，生產B產品的工人工資為1200元），車間管理人員的工資500元，廠部管理人員工資1500元。

E、提取職工福利費700元，其中，生產工人福利費420元（A產品為252元，B產品為168元），車間管理人員福利費70元，廠部管理人員福利費210元。F、分配間接費用。

要求：根據上述經濟業務，編制會計分錄；計算AB兩種產品總成本及A產品在產品成本；結轉完工產品成本。

A、借：生產成本---基本生產成本——A產品 10000 ——B產品 3200 貸：原材料 13200 B、借：制造費用——基本生產車間 500 貸：低值易耗品 500 C、借：制造費用——基本車間 980 管理費用 170 貸：累計折舊 1150 D、借：生產成本——基本生產成本——A產品 1800 ——B產品 1200 制造費用 500 管理費用 1500 貸：應付工資 5000 E、借：生產成本——基本生產成本——A產品 252 ——B產品 168 制造費用——基本車間 70 管理費用 210 貸：應付福利費 700 G、分配制造費用：

制造費用總額=500+980+500+70=2050（元）制造費用分配率=2050 ÷（1800+1200）=0.6833 A產品應負擔制造費用=1800× 0.6833=1229.94(元)B產品應負擔制造費用=1200× 0.6833=820.66(元)借:生產成本 ——基本生產成本——A產品 1299.94 ——B產品 820.06 貸：制造費用 2050 計算A、B產品成本：

A產品完工產品成本=10000+1800+252+1299。94-3400=9881.94（元）A產品在產品成本=3400（元）

B產品完工產品成本=3200+1200+168+820。06=5388.06（元）結轉完工產品成本：

借：產成品——A產品 9881.94 ——B產品 5388.06 貸：生產成本——基本生產成本 ——A產品 9881.94

——B產品 5388.06