第一篇：美術設計與制作專業人才培養模式論文

［摘要］隨著社會經濟的發展，各行業對于藝術表現形式的追求空前高漲，使得藝術設計這一行業迅猛發展，成為21世紀的熱門職業之一。對中職學校美術設計與制作專業所對應人才的規格要求、能力素質和教學模式進行了探討與分析，新型的人才培養模式應與當下經濟發展相適應。

［關鍵詞］美術設計與制作專業；人才需求；中等職業教育；人才培養模式

據網絡調查數據顯示，目前伴隨著我國經濟建設的步伐發展而興起的藝術設計行業，在人才市場供需比例嚴重失調，中職校美術設計與制作專業對人才的培養模式面臨考驗，我們必須研究和探索出一個適用于培養高素質中等設計職業的實用型人才的新模式。美術設計與制作專業包含動畫美術和視覺傳達設計兩個方向。在產品包裝、運營銷售的設計管理過程中，除了傳統的工業產品設計、平面設計等職業外，還出現了文創產業、數據可視化、虛擬媒體可視化、網絡美工等新型職業。藝術行業井噴式用人需求，給藝術類中等職業教育帶來新的春天。美術設計與制作專業在中等職業教育階段對人才的培養不能再拘泥于傳統模式，創新和改變是必然趨勢。

一、市場對美術設計與制作專業學生的人才培養提出了新的目標要求

（一）扎實的專業基本功要求學生首先要有一定的繪畫基礎，具備良好的視覺表現能力和熟練的專業軟件應用能力，必須具備一定的審美本能，能將設計想法較好地進行視覺表達。

（二）團隊合作意識和協作學習能力藝術設計項目經常采用集體創作方式，良好的人際關系才會有利于設計師發揮才能，學生要善于學習，誠信溝通，不斷求知，才能與時俱進，使自己在實踐中得到真正的鍛煉。

（三）創新思維能力和豐富的想象能力創新思維是作為美術設計與制作專業學生必須特別關注的能力。想象是創新的前提。在教學中有意識地培養學生的思維能力，引導學生豐富知識儲備，廣泛接觸各類知識，為記憶和思維能力源源不斷地提供養分。

（四）良好的職業素養擁有成為優秀平面藝術設計師的熱情和動力，具備成為高素質中等設計職業實用型人才的基本職業能力。

二、市場促使美術設計與制作專業人才培養模式的革新

（一）明確美術設計與制作專業的戰略定位在中職教育中，無論是動畫美術還是視覺傳達設計專業，教學課程體系都要符合中職學生特點，應重視培養高素質的中等設計職業的人才，必須以培養符合行業要求、適應社會發展的實用型人才作為教學目標。

（二）加強對課程設置的科學性研究美術設計與制作專業在中職階段要培養出具有鮮明特色的應用型設計人才，其教育理念應以藝術設計能力教育為中心，以崗位需求和學生的畢業去向為導向，確定學生的培養目標，科學設置課程標準和相應的教學計劃。

（三）尋求多種途徑培養具有創新能力的設計型人才藝術設計行業是一個充滿競爭的行業。在培養人才的過程中應把能力培養放在主導地位，教給學生獲取知識和技能的能力與方法，使學生成為能力型人才。教學模式要多元化，提供更多途徑讓學生自己選擇成才之路。

（四）緊跟科技發展步伐，研究新問題，新特點藝術的進步與科技發展同步。現代化信息技術的飛速發展，使傳統課堂教學模式受到沖擊，出現了翻轉課堂、微課、慕課以及交互體驗等新的教學模式。不論是何種教學模式，最重要的是激發學生學習的原動力，形成教師導學與學生自主探究相結合的教學模式。

三、新形勢下美術設計與制作專業人才培養模式的探索成果

（一）建設藝工結合人才培育基地，傳承傳統技藝“藝工結合”是“藝術和技術的合一”，要求“設計和美術相融合”。我校將藝工結合理念融入教學，建設藝工結合人才培育基地，并引進工藝大師授課教學，將傳統工藝技術傳承發揚。

（二）制定“3+3”中高職銜接人才培養模式，提高人才培養質量由于受學歷限制，中職學生在職業深度發展上難度越來越大。“3+3”中高職銜接人才培養模式，滿足了學生技能提升和學歷提高的雙重需求。“3+3”中高職銜接人才培養模式的實踐性、功效性、技能性，提高了學生的綜合設計實踐能力，提高了中高職銜接的人才培養質量。

（三）建設藝術實訓中心，為人才培養提供信息化教學環境我校以建設高水平示范性實訓基地為引領，以培養符合社會崗位需求人才為目標，建設藝術實訓中心，為學生提供知識向能力轉化的場所。

（四）校企合作、工學結合，建立現代學徒制基于職業教育整體目標和教學特點，我校美術設計與制作專業學科與多家企業聯手打造實踐項目，通過校企合作，建立現代學徒制。學生在企業人員帶領指導下，合作完成藝術設計項目，大大強化了藝術設計專業教育的可操作性。中等職業教育美術設計與制作專業的人才培養模式的革新必須以培養藝術設計能力為中心。其專業特點決定了教學內容必須緊跟市場發展，針對企業需要培養應用型藝術設計制作專門人才，在教學中積極探索具有鮮明特色的實踐課程，以能力打造學生的競爭力。

參考文獻：

［1］聶豐英.動漫設計與制作專業人才培養模式的研究與實踐［J］.電腦知識與技術，2015，11（35）：73-75.［2］龐小麗.淺析加強中職美術設計與制作專業建設發展策略［J］.職業技術，2014（10）：107.

第二篇：美術設計與制作專業自評報告

肇慶理工中等職業學校美術設計與制作專業 申報肇慶市中等職業學校重點建設專業

自評報告

肇慶理工中等職業學校

肇慶理工中等職業學校美術設計與制作專業 申報肇慶市中等職業學校重點建設專業自評報告

肇慶理工中等職業學校是一所經肇慶市教育局審批、端州區教育局主管的民辦全日制中等職業學校。學校創辦于1995年。現在學校占地5.54萬M2，校舍建筑面積5.43萬M2；現有在校生5141人，教職工211人。學校開設印刷、美術設計、模具數控、汽修、物流、幼師六大門類專業。在廣東省教育廳、肇慶市委、市政府、市教育局的正確領導和大力支持下，學校取得了長足的發展。2008年我校印刷技術專業成功申報廣東省重點建設專業，2009年數控技術應用專業成功申報肇慶市重點建設專業，2010年成功通過國家級重點中等職業學校評估。

我校美術設計與制作專業開設于1996年（前身為包裝裝潢設計）。經過十五年的不斷探索與發展，已經形成了自己的專業特色，為珠三角地區培養了一大批具有較高職業素養和過硬操作技能的廣告和包裝設計人才。在專業師資隊伍建設、實訓場室建設、教學管理與改革、教學質量等方面都取得了較好的成績，深受企業和社會的贊譽。對照《肇慶市中等職業學校重點專業標準》，我們認為我校美術設計與制作專業具備了申報條件。現將我校美術設計與制作專業建設的總體情況向肇慶市教育局及評估專家組匯報如下：

一、順應時代經濟發展，專業設置科學合理

地區的經濟發展水平直接決定廣告業的發展水平。隨著我國經濟騰飛發展，廣告業在上世紀90年代初，人才十分稀缺。因此，在2000年左右，各類大學的設計專業和各類設計培訓班如雨后春筍般的誕生，很快將這一市場飽和，給中職學校的美術設計畢業生就業帶來巨大的壓力。我校通過認真的市場調查，發現普遍的大學畢業生的藝術水平較高而缺乏軟件實際應用能力，培訓班出生的人才軟件應用能力強而缺乏藝術創造能力。而前兩者共同缺乏設計制作和印刷工藝的相關知識，設計出來的作品無法直接在印刷機上變成產品。由此，我校美術設計與制作專業找準了自己的定位——依托印刷專業的優勢培養具備印刷工藝和設計知識的廣告行業人才。建立起美術創意、電腦軟件、印刷工藝于一體的模塊化課程體系。

二、落實教學管理制度，深化專業教學改革

學校建立了一整套教學管理制度，從教學計劃的制定、教材的選用與編寫、教學的實施、教學檢查等都有行之有效的制度保證。制度重在落實，為使各項制度能夠落在實處，學校通過校長信箱、學生座談、教師座談、教學巡查、校園信息平臺等途徑，建立了暢通的信息反饋渠道。

在有規范的制度作保障的良好教學秩序下，專業科積極組織專業教師開展教學教研，探索專業教學改革。

1．實施生本教育，提高課堂教學效果

我校是廣東省教育廳組織的中等職業學校實驗生本教育試點學校之一，于2007年11月開始進行試驗。到目前為止，我專業科《廣告設計》、《字體設計》等理論課已進行了生本教育試驗，取得了良好 的教學效果。通過生本教育教學試驗，課堂氣氛和興趣性良好，學生的學習積極性得到了提高，增強學生的自信心，有利于實現成功教育。

2．開展一體化教學模式的實踐

專業科將電腦軟件類課程和美術設計類課程結合，實施理論與實踐一體化教學模式。針對傳統的職業教育教學中理論課與實踐教學分離所造成的教學效率低、教學效果差的問題，我們根據學校教學條件，從《包裝設計》、《廣告設計》、《公共空間設計》三門課程入手，實施一體化教學模式。如《包裝設計》課程，將其與《CorelDraw》課程相結合將包裝設計的設計理論在CorelDraw軟件應用中制作出來；有如《廣告設計》課程，將其與《Photoshop》結合進行教學，將廣告創意的理論在Photoshop軟件練習中變成真實的作品。一體化教學不但解決了學生對枯燥理論知識的排斥情緒，提高了教學的效率，而且，理論與實踐老師通過“一體化”實踐，取長補短，“雙師型”的能力得到了提升。

三、引進與培訓兩手抓，加強師資隊伍建設

學校實施“人才強校”戰略，以強化師德為根本，以提升師能為重點，花大力氣抓教師綜合素質的提高。在抓教師隊伍建設中，一手抓引進，一手抓培訓。一方面，從全國各地引進高素質的教師，既使教師的數量滿足學校發展的需要，又把各地的先進教育理念融合起來，有效地優化了教師隊伍。目前，本專業14名專任教師中，高級職稱1名，中級職稱7名，雙師型教師9名，學校還聘請設計公司的設計師作為實習指導教師。另一方面，在教師培訓上做到三個堅持：一是堅持教師崗前培訓。先見習、實習、試教，經考核合格后才能上崗。二是堅持師德師風建設常抓不懈。組織教師進行“愛職教，愛學

校，愛學生”為主題的師德教育，要求教師既要當好技能“設計師”，更要當好靈魂“工程師”，走進學生的心靈，把握學生的思想脈搏，實行有的放矢的教育。三是堅持開展繼續教育活動。學校每個學期都用“請進來、派出去”的方式，組織教師學習新知識、新技術，了解職業教育發展的新動態；鼓勵教師獲取第二、第三專業證書和相關專業的技能等級證書，向“雙師型”靠攏，以適應新形勢下的職業教育需要。

四、不斷改善辦學條件，努力優化育人環境

學校辦學以來，一直重視改善學校辦學條件。特別是在2006年學校成功申報省級重點職業學校后，學校總結評估專家、主管部門領導意見，在工作中進行大力的整改，使得學校在設備設施和實訓條件上取得了長足的發展。就美術設計專業，現有電腦設計實訓室5間，畫室1間，模型設計專業教室1間，實習崗位共計305個，實訓室總面積1340平方米，設備總值110.4萬元。另外，在印刷實訓車間的印前設計實訓同時是美術設計專業的共用實訓室。其中，電腦設計實訓室的電腦設備均為2G雙核處理器，為現時較為先進的設備。上述實訓設備完全滿足本專業的教學需求，本專業實驗、實訓開出率為100%。

學校建設有1000M校園網，全部連入計算機實訓中心、辦公室、教室、學生宿舍，可通過校園管理系統實現教學、學生、財務等信息管理工作,同時，為美術設計專業的學生素材下載、專業信息閱讀和專業自學提供了便利條件。

學校圖書室現有藏書4.1萬冊，電子圖書12萬冊，報刊雜志124種。其中美術設計類圖書4052冊，二、三年級人均13.2冊；美術設

計專業報刊雜志7種。滿足學生專業學習需求。

五、專業規模日益擴大，教學成效收獲喜人

美術設計專業科堅持學校的“憑軍人作風生存，考專業技能發展”的育人理念，教技能和教做人兩手并重。取得較好的教學成績。專業規模逐年擴大，由專業開設初期的30多人發展到現在的在校生408人，已成為我校繼印刷技術專業后的第二大專業；堅持雙證畢業，強化實踐教學，美術設計與制作專業的近三屆畢業生雙證獲取率達到100%，同時，在2010年參加肇慶市中等職業學校第二屆學生技能競賽中，我專業的陳玉杏、朱耀獲在圖形圖像處理項目中得一等獎。

由于我校培養的學生“品行端正，知識扎實，技能過硬，素質全面”，用人單位普遍認為好用、頂用，不僅畢業生的就業率達100%，而且上崗后很快就成為企業的骨干力量，大批受到提拔重用，部分畢業生在畢業后一到兩年就走上了自主創業的道路，就業僅幾年就達到年薪五萬、十萬以上。如：2000年設計專業畢業生黃湛榮，現在廣州馳志計算機科技有限公司任總經理，年薪30萬以上；2007年設計專業畢業生古東湖，現為南海力博廣告公司老板，年收入15萬以上；2001年設計專業畢業生歐劍明，現在為中山智得制版有限公司總經理，年收入過100萬；2002年美術設計專業畢業生陳洛明，現在順德開辦一家印刷公司和一家物流公司，是從理工學校走出的最年輕的“千萬富仔”。

綜上所述，我校美術設計與制作專業自開辦十五年來，雖取得了可喜的成績，但是與形勢的要求比仍感差距不小：新開設的專業方向仍需進一步完善；教師的科研能力還需大力提高；新的課程體系改革還需進一步總結。

我校以實事求是、客觀評價的態度，按照肇慶市教育局制定的《肇慶市中等職業學校重點專業評估指標體系》的指標，對美術設計與制作專業在專業師資、實訓設備、教學管理、教學改革、質量效益方面，22個二級指標條目逐條進行定性或定量的自我評價，自評A級指標18個，B級指標4個。我們認為，本專業已達到申報“肇慶市中的職業學校重點專業”標準的要求，懇請評估組的領導、專家予以評估、認定。謝謝！

第三篇：工程機械運用與維護專業人才培養模式論文

【論文關鍵詞】工程機械 專業 人才培養模式

【論文摘要】從國家基本建設以及企業設備保有情況，對工程機械運用與維護專業的人才培養模式進行了分析和思考，其中工學結合的人才培養模式可以極大地提升職業教育的生命力，為新形勢下工程機械運用與維護專業建設提供了一種新的思路。

一、工程機械運用與維護專業人才的需求

1.人才數量需求。工程機械運用與維護人員的培養培訓已被納入國家“技能型緊缺人才培養培訓工程”。據人才市場的有關統計印證了這一說法，近年來工程機械運用與維護技師一直位列無錫市對技能人才需求的前三名。

工程機械企業隨著社會的發展如雨后春筍，每個工程機械企業都少不了維護人才、管理人才。近幾年我校工程機械運用與維護專業的畢業生供不應求，早早被企業預訂一空，也反映出工程機械維護人才的緊缺程度。目前，先進的工程機械維修方式已從在工程機械出現了故障后再去維修，向“定期檢測、強制維護、視情修理”的方向轉變。此外，工程機械維修從“修舊式”向“換件式”轉變。近年來，更出現了工程機械遠程診斷技術。因此行業對高技能人才也產生了大量需求，提高了對工程機械修理人員的知識、技能等方面的需求。

二、工程機械運用與維護專業人才培養目標

我們對無錫市數十家工程機械檢測與維修行業、企業進行了有計劃的調研工作，幾乎所有企業都希望學校的專業教學能注重實踐能力、新設備、新技術、新工藝的培養，盡量與崗位對接，畢業就能頂崗工作或有一段短暫的工作適應期后就能適應崗位工作；約有75%以上的用人單位把就業者的職業道德和工作態度擺在了首要位置。因為工程機械維修事關駕駛員的生命安全和經濟利益，所以工程機械維修人才具有良好的職業道德是確保維修質量的首要因素。工程機械人才在技術等級上有高低之分，但在服務意識、職業道德方面的要求上基本相同。

綜合上述的考慮，我們將工程機械運用與維護專業的培養目標定位為：培養德、智、體等方面全面發展，具有良好的職業素質，面向工程機械維修服務公司，從事工程機械駕駛、檢測、維修、技術服務技能及管理技術工作的高級技能型專門人才。

三、建立“產學研一體化”人才培養模式

1.政府的引導和支持。目前，制約學校實施產學研一體化校企深層次合作人才培養模式的關鍵是缺乏政府相應的制度和法規政策的引導和支持。如學生的安全問題，責任重大，一直是學校和企業最頭痛的事情。工程機械行業涉及的機器設備、工作環境，安全問題尤為凸現。我國應依據中國國情，借鑒國外的先進經驗，制定具有中國特色的、有利于推動產學研結合發展的一系列政策法規。可在制定相關法規時，明文規定先進企業有為教育服務的責任和義務。可出臺相應的優惠政策，對積極參與產學研的企業享受一定的減免稅，充分調動企業參與產學研合作教育的主動性與積極性。可設立“產學研結合基金”等，引導和鼓勵學校進行產學研合作，調動學校的積極性和主動性；通過制定和實施“雙師型”教師職稱評聘制度，調動廣大教師的積極性；通過全面推行勞動就業準入制度和職業資格證書制度，調動廣大學生參與合作的積極性。

2.加強學校自身建設。產學研結合是創新性技術和產業的結合，不是中低技術和產業相結合，對學校提出了更高的要求。學校應該改變重教不重研的觀念意識，加強教師隊伍的建設，建立專業研究所，增加科研經費投入。在教師隊伍建設方面，應該制定相應的制度和政策，提高教師的學歷水平，鼓勵教師去著名院校進修學習，具備系統的扎實的專業理論知識；培養教師的專業實踐操作動手能力，要求教師下企業進行掛職鍛煉；鼓勵教師進行科學研究，積極申請項目課題，提高教師的科研能力。在科研方面，學校應該加大經費投入，加強硬件設施建設，設立科研基金，為教師進行科研創造良好條件，建立一支高水平的專業科研隊伍，能夠為企業解決生產中的技術問題及進行新產品的研發。

3.發揮企業的主動性和積極性。企業的領導應該高度重視產學研一體化人才培養模式，積極參與到人才培養方案制定的全過程。第一，企業應該提高員工的技術水平，增強自身的科研能力，培養高水平的人才。第二，企業對產學研合作應該制定配套的管理措施，這樣才能使產學研合作成為一種良性循環。企業配套的管理制度和員工較高的知識技術水平保障了學生能在生產第一線的操作應用得到最有經驗、最實際的指導，在操作中學習，能力水平迅速提高。對于工程機械企業，在人才短缺的現狀下，更應該主動積極地參與到產學研一體化人才培養模式中，培養更多高技能創新人才，為企業服務，提升企業等級，實現三贏。

4.提高社會的參與性。產學研一體化人才培養模式的實施，除了政府、學校、企業的合作參與保障外，還需要得到社會的認可和支持。產學研一體化人才培養模式的效果如何，需要社會進行監督和評價。通過社會的評價反饋，改進和完善產學研一體化人才培養模式。

四、構建工程機械運用與維護專業工學結合課程體系

1.課程種類、門數及學時

設置0.5學年的工學結合實習項目，導致其余各類課程總學時大幅減少，如何進行文化課、專業基礎課及其配套實踐課程、專業課及其配套實踐課程的重組與優化，成為工學結合課程體系建構需解決的首要問題。借鑒其他專業的基本經驗，確立工學結合課程體系建構思路為強化專業主干課程及與崗位技能訓練密切相關的課程，精簡文化課及非專業主干課，以適應課程總學時大幅減少的要求。"

工學結合實習項目實施期間開設2-3門非專業主干課程，既體現了工作結合學習、邊工作邊學習的改革思路，又能有效彌補總課程學時減少過多的不足，更好地促進工、學、教的融合。

與原先建構的課程體系相比較，文化課程門數減少5門，專業基礎課程門數不變，專業課程門數增加1門，理論課程總學時減少144學時。實踐課程門數雖然減少1門，但總學時則增加14周，充分體現了高職課程體系注重實踐的特色。

2.課程安排原則及順序

工學結合課程體系中課程安排原則之一是突出文化課程的“普通性”功能定位。文化課程主要功能是服務于培養高職學生必需的文化知識，而為后續專業基礎課或專業課學習的“基礎性”服務功能只是在少數課程中才能體現，所以完全沒有必要將文化課程集中在入學初的學期中。為此提出“伸長文化課教學跨度”的建構思路，將原先過度集中于第1學期內的文化課程伸長為第1-5學期，通過減少第1學期文化課學時，適當安排專業基礎課及其配套實踐課程的教學，實現學生入學初就進入專業知識學習及單項技能訓練的目標。

課程安排原則之二是工學結合實習課程實施前完成制圖測繪、發動機拆裝、底盤拆裝、電氣連線等基本技能訓練課程，為工學結合實習奠定必要的基本技能基礎。工學結合實習期間開設3門工余結合課程，實現工作結合學習，邊工作邊學習的教改思路。

課程安排原則之三是必須確保專業核心課程教學的質量要求。工程機械運用與維護專業的核心課程為工程機械發動機構造與維修、工程機械底盤構造與維修、工程機械電器構造與維修專用周，這些課程的學時、教學要求、教學質量必須得到充分保障，并且不作為工余學習課程。

3.課程結構形態的變化

傳統的三段式課程結構形態為文化課分配的學時數最多、專業基礎課次之、專業課則最少，呈“三角”形格局。三類課程按文化基礎課、專業基礎課及專業課的順序安排。

工程機械運用與維護專業工學結合課程體系中，文化基礎課、專業基礎課、專業課之間的學時大致相當，呈“目”形格局。課程安排按專業基礎課程、專業主干課程的順序安排，文化課、非機類課程在1-5學期內穿插安排。

工程機械運用與維護專業工學結合課程體系建構徹底打破了三段式課程的結構形態，數控技術崗位綜合技能培養的核心地位得到了真正意義上的確立。

五、開發工程機械運用與維護專業課程標準及特色教材

1.精品課程建設

學校與企業深度融合，由學校教師與企業技術人員共同組成教學團隊，重點將工程機械操作與維護、工程機械液壓系統故障排除等核心課程建設成為國家級或省級精品課程。

2.開發專業課程及課程標準

根據工程機械運用與維護專業人才培養方案、工學包課程體系，以工作過程為導向，以綜合能力培育為中心，融入職業資格標準和國內外工程機械企業技術服務資格標準，理論與實踐深度融合，建設課程標準，實現課程建設目標。課程標準的內容包括：課程性質、設計思路、課程目標、課程內容和要求、實施方法建議、評價標準、老師與教材要求、學習方法要求、課程資源等。

3.工學結合特色教材建設

配合工學包教學方案的實施，完成6個工學包內各門課程的教材建設。加強校本教材和工學結合教材建設工作，重點完成《工程機械電氣系統檢修》、《工程機械管理》等特色教材的編寫出版工作。形式上體現融紙質、電子、網絡的特色，內容上注入相關故障案例，體現“源于生產任務”特色。其中，紙質教材圖文并茂包括理論教材、學習指導、實訓指導書等；媒體化電子教材包括電子教案、多媒體課件、試題庫、相關數據素材庫等。

4.以工程機械設備等為載體設計工學單元的學習情境

將美國康明斯公司、中國徐工股份公司等企業先進的培訓理念、培訓資料、培訓模式、教學方式引入工學單元教學中，貫穿做中學、學中做的理念，創新工程機械運用與維護專業教學體系，制定一套完整、合理、有效的工學結合教學方案。以壓路機、裝載機、挖掘機和推土機等設備、故障現象或要完成的工作任務為載體，以設備操作流程、故障檢測、修理過程、工程任務等工作過程為主線，結合職業資格標準要求，設計各工學單元的學習情境。

六、教學質量體系建設

1.校內監控

注重教學目標、教學過程和教師質量的監控。教學過程的監控又是整個校內監控系統的重點，主要由教學檢查、教學評估、教學督導組成。對此采取如下措施：完善青年教師培養制度，完善教學檢查制度，完善學生評教制度，完善督促制度，完善實習生管理和考核制度，加入企業對實習生考核的評價份量。通過建立教學環節的質量標準和工作規范，對過程管理嚴格化，從而形成可持續改進的人才培養質量保障體系。

2.校外監控

由于本專業實行“產學研一體化”才培養模式，因此加強“校外”的教學監控很有必要。主要是加強校企雙方的溝通，明確并落實雙方管理職責。學校要求實習帶隊教師進行各個環節的監控管理及技術答疑，畢業論文指導教師通過網絡或電話定期進行論文指導，班主任定期探訪，學校相關領導要不定期督查。

參考文獻：

[1]徐國慶.實踐導向職業教育研究[M].上海教育出版社，2005-07.[2]姜大元.職業教育學研究新論[M].教育科學出版社，2007.[3]馬樹超，郭揚.高等職業教育——跨越轉型提升[M].高等教育出版社，2008-06.

第四篇：高職電子商務專業人才培養模式論文

摘 要： 專業人才短缺已成為我國發展電子商務的瓶頸之一。面對龐大的市場需求，高職類院校在培養電子商務人才方面日漸扮演著越來越重要的角色。本文從高職院校電子商務專業人才的培養目標談起，從知識結構、職業技能結構、素質結構等三方面對電子商務人才培養模式的構建進行探討，強調知識不經內化，不能形成素質，內化了的知識不經運用，也不可能形成能力，為高職院校電子商務人才的培養探索新的途徑。

關鍵詞：電子商務 培養模式 知識 技能 素質

企業信息化進程的日趨加快，使電子商務日益成為其經營的重要手段，許多企業急切地希望能擴大使用電子商務的深度和廣度。然而目前電子商務人才培養的滯后已成為我國發展電子商務的主要瓶頸之一。由于本科及其以上教育培養人才的數量有限、定位不同，面對龐大的需求市場，高職院校應成為培養電子商務人才的主要基地。

電子商務需求的人才一般可分為三個層次：第一層是技術服務支持層；第二層是一般管理人員層；第三層是高級管理人員層。其中第一層次的人員主要著眼于電子商務的技術支持方面，如網站建設、系統維護、網頁制作、程序開發等。第二層次的人員是最龐大的群體，他們不需要深入了解電子商務所涉及的具體技術細節，更注重于如何在電子方式下開展工作，即如何應用網絡提供的快捷方便的商務功能等。第三層次主要是針對企業和政府部門的高級管理人員，培養目標是電子商務的戰略決策型人才。綜上所述，結合高職院校實際情況，第二個層次——一般管理人員層是其培養目標。

人才培養模式是目前發展高職教育的關鍵性問題之一，它是指學校為實現其培養目標而采取的培養過程的構造樣式和運行方式。構建高職院校的電子商務專業人才培養模式，實際上就是在這個特定的培養基地里，為“電子商務”這個新的人才群體，構建什么樣的知識、能力、素質結構，以及怎樣實現這種結構的方式。以下就從知識結構、職業技能結構、素質結構等三方面對高職院校“電子商務”專業人才培養模式的構建進行探討。

一、知識結構的構建

“電子商務”專業學生的知識結構是在特定的專業架構下，不同內容、不同形式的相關知識在學生認知結構中所積淀的層次與比例關系。知識結構是衡量人才培養質量的主要尺度之一。從當前的情況看，電子商務知識的基礎化、綜合化是構建“電子商務”專業學生知識結構的主要內容。

1.電子商務知識基礎化

要把知識結構的重心放在電子商務基礎知識、基本應用上，這是應對電子商務實戰環境的一個重要策略。一個人只有在工作和生活中憑借其在學習活動中獲得的基礎和自學能力，不斷擴展、優化、更新自己的知識，才可能適應復雜多變的社會需求。高職院校的電子商務教育既要重基礎，也要重專業，二者比例要適度，不能僅強調專業性、技術性而忽視基礎性。基礎課的教學目標定位要準確，不可貪多求廣，要真正體現其專業的基礎性，把基礎知識與專業知識相融合，內化為學生的實踐應用能力。

2.電子商務知識綜合化

知識綜合化不是知識的疊加，而是知識的整合，是“電子”與“商務”知識的相互滲透，形成整體性觀念。在這方面，一是要注意“電子”與“商務”知識的相互滲透與綜合，重視兩者的溝通與轉化，使學生學會用綜合化的知識解決實際應用問題。二是要注意“電子”與“商務”的側重比例，結合高職院校實際，其教學工作應圍繞“電子手段，商務目的”這一思路展開，以此為中心思想貫穿整個教學過程。

二、職業技能結構的構建

職業技能一般由四部分所組成，即：獲取相關知識的能力；運用知識的能力；創造性開發的能力和就業與職業生存的能力。

1.獲取相關知識的能力

在獲取相關知識能力的培養方面，應提倡教師主導與學生自學并重，充分發揮學生學習的主動性。在課程設置上，要以專業特點和學習者為中心，在教學中充分體現教師的主導和學生的主體作用，使學生實現從“學會”到“會學”的飛躍。同時，要在學習中構建整體知識網絡，注重知識的形成過程和知識的實用價值，為學生的不斷發展和終身學習打下良好的基礎。2.運用知識的能力

運用知識的能力是指學生在具體的社會實踐活動中運用所學到的知識去分析問題、解決問題的能力，特別是由此遷移到其他情景中分析、解決問題的能力。運用知識的能力與獲取相關知識能力的核心都是思維，但運用知識的能力更偏重于實踐活動。培養運用知識能力的關鍵，是讓學生更多地參加實踐活動。一方面，要針對專業特點、職業特點、技術特點、崗位特點開展實踐活動，如到電子商務公司或公司的電子商務部門實習、進行電子商務軟件的仿真操作等。另一方面，作為老師，應該引導、鼓勵學生把實踐融入在一點一滴的生活當中。“凡事留心，處處皆學問”，如與學生課下的一些交流可通過電子方式進行、告訴學生我們平時通過pOS機“刷卡消費”，其實就是電子支付的一些應用、畢業生完全可以進行一些網上應聘、學生可以注冊成為網校的在線學員、可以通過CA申請個人數字證書……深化對理論知識的理解，實現知識與能力的融合。

3.創造性開發的能力

既要重視向學生傳授知識，又要重視學生職業素質、職業技能的培養，強調發展學生的個性和潛能挖掘，鼓勵學生在解決問題時要“標新立異”。同時，盡可能讓公司、企業和社會參與，引入復雜多變的應用需求環境。要培養創造性開發的能力，重要的是開展主體性教育和個性教育，鼓勵學生以發展的觀點看問題，敢于突破常規。當務之急是改革教育教學方法，變學生的被動接受為主動探求；變教學中的整齊劃一為張揚個性。在教學設計中，宜采用符合學生認知規律的教學方法，如：針對電子商務教學實踐性強的特點，上實訓課時，采用“任務驅動教學法”，將教學內容分解為一個個“任務”，一般情況下，教師不要預設解決方案，可先由學生自主思考解決任務的途徑，教師做好引導工作，對富有創造性的思路給予褒揚，組織指導學生對不同的解決方案和思路進行分析和講評。教學中，要建立以創造性能力考核為主、常規作業設計和技能測試相結合的考評制度。

4.就業與職業生存的能力

以就業為導向，培養技能型、應用型專門人才是今后高等職業教育改革和發展的主旋律。因此，高職院校在培養人才時，應充分發揮本身的優勢，創設良好的職業崗位環境，對學生進行職業道德、職業素養、職業技能等方面的教育，使學生畢業后具備強大的就業競爭力。如實行“雙證書”制度，把職業資格鑒定與培訓適當納入教學內容，科學設置優化課程體系，以實驗實訓教學改革為突破口，加強職業技能培訓，把實踐性教學和職業技能培養貫穿于學生培養的全過程。

三、素質結構的構建

素質結構的構建主要包括以下兩方面：社會素質的培養和心理素質的培養。

1.社會素質的培養

社會素質屬于后天素質，它在素質結構中起調節作用。它一方面要以生理素質、心理素質為基礎，另一方面又給這兩種素質打上一定的社會烙印；它既引導個體做人，也引導個體成才。內化是社會素質形成的重要機制，高職院校在培養教育“電子商務”專業學生的社會素質時，要充分發揮正面教育的作用，多樹立正面典型，要注意糾正學生在專業課程與公共課程中的一重一輕傾向，避免因這種傾向造成知識的偏差、人格的移位。

2.心理素質的培養

心理素質是人所有素質中最容易產生危機的一部分。心理素質包括認知素質、情感素質、意志素質、個性素質等。在這些素質中，認知素質影響人的智力發展水平、思維水平；情感素質、意志素質影響個人的成就動機、情緒的管理水平；個性素質影響人的氣質和人格特征。人的心理素質一旦潛藏危機，就會對個體的發展產生影響，甚至造成難以預料的后果。因此，學校在培養學生的心理素質方面應該加大力度，要通過深刻理解職業內涵來激發學生的成就動機，使學生懂得人人都可能成功；還要創建良好的職業氛圍，促使學生構建積極、昂揚的良好心態，引導學生正確認識自我，不斷塑造自我。

綜上所述，“電子商務”專業學生的知識、能力、素質的劃分不是割裂的。知識不經內化，不能形成素質，內化了的知識不經運用，也不可能形成能力。

高職院校在開設“電子商務”專業教育時應根據專業的特殊需求，在基礎課和專業課，專業理論教學體系和實踐實操教學體系的安排上確定不同的比例，做到從實際出發，靈活多樣。在教學上，要徹底變革傳統陳舊、照本宣科的教學方法，注重實踐實操的訓練，為高職院校電子商務專業人才的培養探索新的途徑。

參考文獻:

[1]李景怡李炎:電子商務發展的問題與對策[J]．社科縱橫，2006，（9）

[2]謝康等:電子商務經濟學[M]．北京：電子工業出版社，2003

[3]俞仲文劉守義朱方來:高職教育實踐教學研究[M]．北京:清華大學出版社,2004

[4]楊志奎:高職院校高技能人才培養工作的再認識[J]．遼寧師專學報(社會科學版)，2005，(5)

第五篇：美術設計與制作專業課程設置

美術設計與制作專業課程設置及教學進程表

課程類別 教 學 時 數 總 學 時 講 課 學 時 實 踐 學 時 30 上 機 學 時 1 13 一 2 16 3 16 開 課 學 期 二 4 16 5 16 三 6 1 5 課 程 名 稱 必 修 必 修 公共基礎課程 思想道德 體育 計算機應用基礎 語文 英語 禮儀 52 126 78 95 94 96 84 26 64 96 64 96 96 52 48 80 64 26 48 96 64 96 96 專業基礎課程 素描 色彩 中外美術設計史 圖案 裝飾基礎 圖形創意 構成基礎 字體與板式設計 專業及專業特色課程 VI設計 電腦室內設計 電腦廣告設計 色彩構成 設計概論 手繪POP 卡通 手工 書法 攝影 1

實 踐 教 學 環 節 軍事訓練 入學教育 工藝制作1 工藝制作2 風景寫生 藝術考察 畢業設計（論文）頂崗實習