第一篇：工程造價專業人才培養模式分析論文

一、工程造價人才培養模式

教學內容與市場接軌，不但可以讓同學們學以致用，還可以很好的培養他們的自主創新意識和提高其自主創新的能力。要做到教學內容與市場接軌，首先就是要了解市場對人才的需求。專業教師要到施工企業、造價咨詢公司、設計單位、工程承包公司、建設監理公司等用人單位了解他們對人才的需求，并以此為依據明確專業人才的培養目標。然后，根據培養目標確定教學內容和教學計劃。工程造價專業培養的大多都是應用型人才，考慮到學生在學習期間的專業資質取證以及教學內容和教學計劃的科學、合理、實用，可構建如下造價人才培養模式：造價人才培養模式分為知識結構和造價能力兩大部分，其中知識結構形成課程體系，造價能力形成能力培養模式，而且能力培養模式中，專業實踐是一部分，認知學習、課程設計、畢業設計和實習設計是另外一部分。知識結構可以形成工程造價專業課程體系，可以滿足造價員資格考試對知識結構的要求和我國造價工程師執業資格考試對知識結構的要求；造價能力可以滿足造價員、造價工程師能力的要求和工程造價業務市場化要求以及工程建設管理改革對工程造價人才能力的要求。最后，以知識結構和造價能力培養要求為基礎，制定科學、合理的教學計劃。制定的教學計劃不但覆蓋我國造價工程師制度所要求的基本知識結構、體現市場需求，最重要的是與實際情況相適應、相符合。構建課程體系主要從以下三個方面進行研究和實踐：一，把職業能力作為核心構建專業課程體系；二，以專業能力需要為基礎，構建基礎課程體系，其中對于專業的理論知識，重點是突出它的應用性，明白他的基本原理和適用范圍就可以，不需要懂其推導過程；三，在構建的課程體系中，要注重可以培養專業能力和創新精神的實踐課程體系。

二、注重實踐教學，推行素質教育

工程造價專業對人才的實踐性要求很高，因此學校和教師一定要注重培養和發展學生們的實踐能力和創新能力。首先是創新傳統的實踐教學方法以職業崗位能力為基礎，在教學內容上對其進行細化，可分為專項能力和分項能力，在實踐教學過程中，把兩項能力分別化為具體的目標，并確定有關的內容，從而找出實現該目標的具體措施。對于實踐性比較強的課程，教師可以一邊向同學們講解理論知識，一邊讓他們進行相關的練習，這樣不但可以提高學生們的實踐能力，還可以讓他們更好的掌握基本原理。為畢業實習生配備實習指導教師，師生之間建立良好的溝通與交流關系，讓教師可以隨時的掌握學生們的動態，在組織實習工作的同時，對同學們遇到的問題給予及時的解決，如有必要，教師也可以定期到實習單位對實習生給予手把手的指導，從而不斷地提高學生們的實踐能力，使他們快速的成長為社會所急需的應用型人才。

其次加強對學校實踐環境的建設。建設建筑材料實驗室、工程造價軟件實訓室、建筑施工虛擬仿真實訓室等，這些實驗室不但可以滿足各項實訓教學的需求，還可以鑒定各個工種上崗能力的技能。與地方各類企業進行合作，為學生們提供教學與社會實踐相結合的實訓基地，這樣，不但可提高實踐教學的質量，還有利于培養學生們的實踐能力和創新能力。在企業實踐的過程中，學校和現場的工程師可以共同對學生提出實踐要求同時注重發展素質教育。加強教師之間的交流與學習，使他們取長補短，優化備課教案，并以此建立全面、優質、完善的習題庫和試題庫。充分利用現代化網絡技術，通過網絡技術，學生可以利用網上資源進行預習和復習、開展自主學習，教師可以加強與學生們的交流，及時為學生答疑解惑。實施雙證書制度,把職業資格證書的考核內容融入到教學內容和教學計劃中，從而實現專業技能考核與職業資格證書接軌，真正的貫徹落實該制度，并使其發揮作用。

三、結語

綜上所述，工程造價專業是一項實踐性很強的專業，對該專業人才的實踐要求比較高，因此，學校要注重培養學生們的實踐能力，在教學的過程中，不斷地探索、創新和完善工程造價專業人才培養模式，從而培養出大量社會急需的高素質的應用型人才。

第二篇：高職工程造價管理專業人才培養模式研究論文

【摘 要】目前大多數高職院校工程造價管理專業人才培養模式還是屬于傳統教學模式，培養模式仍然很單一，在課程教學方案、教學內容、教學方法、教材建設、師資隊伍、實踐教學等方面都較落后，脫離工程造價發展方向，與市場用人機制不相適應。因此，必須轉變觀念，提出一種更符合市場用人機制的高職工程造價管理專業人才培養模式勢在必行。

【關鍵詞】工程造價管理 人才培養模式

自1999年高考擴招以來，工程造價的本科畢業生越來越多，用人單位工程造價崗位越來越接近飽和；隨著工程造價人才供求狀況的明顯改變，用人單位對工程造價專業畢業生的要求越來越高。在這個人才濟濟的時代，在競爭激烈的人才市場，高職工程造價專業畢業生無論是學歷層次、綜合素質還是知識結構都處于劣勢。面對我校高職工程造價管理畢業生一次就業率一年比一年低這樣一種趨勢，作為一名工程造價專業教師，我們應該對現有的人才培養模式進行反思，提出一種更符合市場用人機制的高職工程造價管理專業人才培養模式勢在必行。問題的提出

我們現有的高職工程造價管理專業人才培養模式還是屬于傳統教學模式，培養模式仍然很單一，無論在課程教學方案、教學內容、教學方法、教材建設、師資隊伍、實踐教學等方面都較落后，脫離了工程造價發展方向，與市場用人機制不相適應，這樣培養出的畢業生綜合素質較低、知識結構單

一、見識面狹窄、動手能力和應用能力較差，在競爭激烈的人才市場中處于劣勢。

進入新世紀，特別是我國加入WTO后，用人單位對工程造價專業畢業生要求越來越高，我們必須轉變觀念，加強高職工程造價管理專業人才培養模式研究。

2高職工程造價管理專業人才培養模式研究

2.1正確定位人才培養目標和方向

首先，必須明確培養人才目標，對我們培養的人才是否滿足社會需要，目前和未來幾年的人才供求關系如何，該崗位對畢業生有何要求、在某范圍內有多少院校設有相同專業及其特色如何等等，都是培養人才時必須了解的。我們通過對本校畢業生的工作狀況跟蹤調查，向用人單位征求在專業設置、畢業生素質、培養目標和方向等方面的意見和建議，并開展了廣泛深入的調研，從而了解自己的人才培養方向和專業課程設置是否合理。高職工程造價管理專業的人才培養目標應定位在為工程建設一線培養實用型專業人才。具體地說，就是應培養適應我國工程造價行業發展要求的，掌握工程造價相關的生產、經營、管理和服務等第一線需要，德智體美全面發展的，具有綜合職業能力的高等技術應用性專門人才。通過三年學習，學生要掌握現代經營與管理知識，具有編制和審核建筑、安裝等工程預（結）算以及投標報價的能力，成為既懂技術又懂經濟的工程造價管理專業人才。

2.2結合辦學層次，設置較完整的課程結構體系

高職高專層次教育的課程設置必須以就業為導向，基礎理論課程以應用為目的，以“必需、夠用”為尺度，以講清概念、強化應用為教學重點；專業課程則應加強針對性和應用性內容，同時應使學生具備一定的可持續發展能力。

2.3加強教材建設，改進教學方法和教學手段

教材是向學生傳播知識的載體，要提高教學質量，培養高水平的應用型入才，首先要有好的教材。因此，每次征訂教材時，都由各相關課程負責人牽頭組織全體任課教師參加集體討論，力求在教材選擇上滿足教學大綱的要求，更好地體現本學科發展的基礎性、先進性和前瞻性。

教學中充分利用現代化教學手段，購置專業軟件，利用軟件繪制工程圖、計算工程量、編制工程預算。在專業課的教學中，采用“教、學、做”合一教學法。“做”是中心，在“做”字上教，在“做”字上學作為教學全過程。在部分課中提倡教師導學、學生自學，師生共同討論、共同分析。然后由學生歸納、教師總結的教學方法，采用案例教學培養學生解決實際問題的能力和實際工作能力。

2.4加強實踐教學環節，注重實踐能力培養

工程造價管理專業是工科應用型專業。應培養學生理論聯系實際、綜合運用所學理論知識和技能，獨立分析問題和解決問題的能力，完成造價工程師的基本訓練和研究分析，達到解決問題以及應用計算機進行工程造價確定和管理的能力。我校高職工程造價管理專業學生的實踐能力培養由認識實習、課程設計、生產實習、畢業設計等構成的一個完整體系。在這個實踐能力培養體系中，認識實習主要通過系列參觀活動，使學生對工程管理產生感性認識；課程設計則是對學生施工組織設計、招標投標、工程概預算等各個模塊能力的訓練；生產實習是學生在工程現場用所學知識解決工程實際問題的預演；畢業設計是對學生大學三年綜合運用所學知識解決實際問題能力的檢驗。

2.5完善和優化教師隊伍

高職大專培養的學生是專科層次，以基礎應用型為主，是造價專業人才的金字塔基，與之相適應的師資隊伍不但要有較深的理論功底、還應具有較強的社會實踐應用能力，要成為“雙師型”教師。要實現這一目標可采取以下措施，讓現有教師參加進修和培訓；通過科研、技術服務、技術開發、產學研結合等方式組織教師參與工程實踐和科技開發活動，積極引進人才，不斷建立和完善兼職教師人才庫。聘用能獨立承擔某一專業課程的理論教學、實踐教學任務的一線專家和高級技術人員擔任兼職教師。聘請校外有實踐經驗的一線工程師講課，效果較好，因為他們有實踐經驗，講課更貼近實際。結論

進入21世紀，社會發展對工程造價專業人才的素質和技能提出了更高的要求。作為工程造價專業人才主要培養方式的高等院校，由于該專業設置和建設的時間還不是很長，大部分院校人才培養模式還不盡合理，使得畢業生畢業后一時很難適應工作崗位。因此，高等院校理應積極探討和改進工程造價專業的人才培養模式，承擔起社會所賦予的歷史重任，為社會培養出技術應用能力強、素質優秀、能適應社會需要的有用之才，主動服務于國家及地方的經濟建設。

參考文獻:

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第三篇：普通高校社會體育專業人才培養模式分析論文

摘要：文章首先對普通高校體育教育專業人才培養模式的指導思想和要實現的目標進行梳理，在此基礎上對目前人才培養模式存在的問題進行了剖析，最后從高校管理層、職業導向、就業、教學理論等方面闡述了社會體育專業人才培養模式研究策略。

關鍵詞：普通高校；社會體育；人才培養模式

體育教育專業人才培養模式是指高校為實現體育教育專業學生對于專業知識、實踐能力及整體素質構建而組織的教學模式。目前體育專業人才培養模式是上世紀90年代初體育專業進行設置的，雖然隨后有一定的修改，但隨著我國整體經濟水平提高，人民的生活對于健身、健康等方面的需求越來越高，原人才培養模式的問題越來越突出，例如人才培養過“專”、學生對社會適應能力不強、模式過于單

一、課程設置未考慮社會實際需求、人才培養與學生就業脫節。在“互聯網+”的創新背景下，如何以職業為導向對體育專業人才培養模式進行深化改革迫在眉睫。

1.社會體育專業人才培養模式改革的指導思想與目標

1.1指導思想

社會體育專業人才不僅要求知識的體系完善，更強調理論與實踐相結合，注重學生實踐能力的培養，在一定程度上側重知識的實用。因此對社會體育專業人才培養模式的改革首先要從思維變革，以多維度創新理念為前提，以職業為導向，強化學生專業技能，增強學生綜合素質為主線，構建職業、就業一體化實踐教學體系。關鍵節點在師資隊伍建設質量，重點打造“雙師型”教學團隊，并運用現代信息技術手段促進教學，建立科學、靈活的考核體系，遵循學生的生理特點，建立科學、高效、實用的人才培養模式。

1.2社會體育專業人才培養模式目標

基于上述指導思想，學生在校的四年時間通過系統化、實用化的培養，使學生具備一定的理論基礎和較強的實踐能力，并建立科學的教學體系，打造一支能力突出的師資隊伍及產、學、實踐、就業一體化的教學模式。

2.目前社會體育專業人才培養模式現狀

2.1教學內容相對體育科技發展滯后

雖然體育教育專業使用的教材歷經修訂數次,但教材本身就相對體育科技最新、最前沿知識有滯后性，未能解決教學內容的滯后性。所以在學生學習過程中不能汲取先進的理論，不能掌握最新的體育科技發展。

2.2教師隊伍不能滿足新的教學體系和社會需求要求

學生最終的素質和能力，除了學生自身原因外，專業教師的能力高低對培養出的學生質量有很大的影響。但我國普通高校體育院系大部分教師是“單一”型教師，自身的知識結構、整體素質無法完全滿足教學、社會需求。所以對人才模式的改革在一定程度上更是對教師自我能力提升的督促，只有師資隊伍質量整體得到提升，人才培養才能有堅強的“基石”。

2.3課程設置不科學

在普通高校的社會體育專業課程設置中，以競技類為主，其他大眾亟需的項目開設的較少，如傳統體育、社會體育、康復體育等項目。還有課程開設不能銜接學生實習、就業等環節，只強調“專業”，而忽視休閑性，如健身、戶外旅游、體育產業、營銷等方面的課程開設較少。這些導致學生的就業能力受限，發展空間受到限制。

3.高校社會體育專業人才培養模式研究策略

3.1學校管理層要在思想上高度重視

人才培養模式要變革要創新，需要有巨大的推動力量。對于高校而言，推動力量只能自上而下，利用學校的行政力量，以學校相關的管理條例的形式去自上而下進行貫徹。學校管理層在思想上重視，在制度上能堅決執行，使院系、教師看到這種要變革創新的決心，再輔之以一定的激勵措施，才能使教師由被動轉變向主動創新過渡。

3.2汲取國內外先進經驗

社會體育專業人才培養模式改革要重視學生的綜合素質的提高，也要重視對學生進行人格的培養。在此過程中要汲取美國、日本、英國等教育比較發達國家的先進經驗，并結合本地區、本校的實際情況，構建社會體育人才培養的創新模式。

3.3在教學中要引入動機理論、情景教學等先進教學理論，以刺激學生學習主動性

社會體育專業人才培養模式改革應按需施教、因材施教。但社會體育專業的學生由于自小生活環境不同、個人受教育程度不同、個人特長不同、成長經歷差異較大，故在身心方面的個體化差異較為明顯。如何調動學生學習的主觀能動性，使學生具有旺盛的求知欲和學習的驅動力，是擺在每一位專業教師面前需要解決的問題。所以，在教學環節中要引入動機理論，情景教學等先進教學理論，激勵學生由“要我學”變成“我要學”，促使學生學習，使他們掌握扎實的理論和實踐技能。

3.4社會體育專業人才培養模式改革要以就業為導向

教育部規定如某專業連續幾年就業率較低，將亮黃牌限制招生，如果沒有改觀將停止招生，所以社會體育人才培養目標要以就業為導向，提高學生就業率和就業質量。而要提高學生就業率，就要加強學生專業知識、專業技能和職業技能一體化教學。在校內應該建立學生實踐技能培訓中心，使學生在其中能夠得到系統的專業技能培訓，然后利用校外的實習基地進行頂崗實習，讓學生得到職業技能的鍛煉和訓練。總之，社會體育專業人才培養模式的改革是一個多方聯動、多維度創新的過程，更是隨著時代的變遷而要做到與時俱進，以適應社會的需求和人民的需要，培養學生具備良好的職業道德素質和社會責任感，以及為社會體育市場建設和社會體育事業發展服務的本領。

作者:王偉 王敬 單位:邯鄲學院 邯鄲市農林路小學

參考文獻：

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[2]王玉俠，李潤中.基于就業導向的社會體育專業畢業環節一體化培養模式設計[J]體育科技文獻通報，2015（5）:39-40

[3]王剛軍.構建以職業為導向的社會體育專業實踐教學模式-以佛山科學技術學院社會體育專業為例[J]體育研究與教育，2014,29（6）:51-55

第四篇：移動通信技術專業人才培養模式分析論文

1高職移動通信技術專業的特點與不足

1.1高職移動通信技術專業的特點

從專業特性談起：移動通信技術專業，是針對我國移動通信事業發展，對人才需求量增多而新增的專業。不屬于傳統專業。因為移動通信相關專業人才需求量大，比如移動手機軟件開發人才、移動設備維護人才、移動通信的相關企業需要的人才等。所以，學生在畢業后的就業前景廣闊。但是有利必然有弊，弊端是，迅猛發展的移動產業，使得技術更新換代的速度變快。一些主流技術在3，4年后，可能就會很少使用，甚至被淘汰。這對學校的教學內容發起了極大的挑戰。

1.2高職移動通信技術專業存在的不足

首先，專業創建時間短，造成該專業軟硬件教學環境還不十分完善。實驗室、實訓室、教學基地等不能完全滿足教學需要。其次，技術更新換代速度快，高職如果不實時與企業保持聯系，建立合作伙伴關系，就容易被知識甩在后邊。出現教學與崗位技能脫節的情況。再次新興專業的教學資源匱乏。教材、教輔以及相關的教學資料不足，更加不能適合于每個高職移動通信技術專業的側重方向。

2人才培養模式改革方式方法探索

2.1側重實踐教學鍛煉學生技能

實踐教學體系建設。實踐教學是培養學生的實際動手能力，提高學生綜合素質的重要環節。通過實踐提升學生的專業興趣，提高學生綜合運用知識的能力，培養學生的創新精神。有特色的實踐教學體系是目前教育發展的趨勢，鑒于移動互聯網迅猛發展的態勢，針對我校實際情況和應用型人才培養的特點。完成工學結合的課程開發；實施行動導向的教學。移動通信技術專業工學結合課程體系的開發思路，按照移動通信主要崗位群能力培養要求，完成職業工作過程中的典型任務，以具體工作過程為導向建立課程體系。

2.2深入與企業合作，工學結合高職移動通信技術專業教育，歸根到底是為培養高職類型的通信企業移動技術類崗位藍領人力資源。構建高職移動通信技術專業工學結合人才培養模式是適“材”的最佳選擇。職業教育需要工學結合，工學結合是一種將學習與工作相結合的人才培養模式，不同專業可以采用不同的形式實現，目的是使工作系統與學習領域相結合，在適合的機制體制創新模式下完成紐帶聯結，最終實現變工學割裂為工學結合、變無效學習為有效學習、變被動學習為主動學習、變壓迫式教學為任務式教學、變傳授知識教學為學生行為導向后總結知識點的教學、變理實分離為教學做一體化的教學

2.3打造過硬的教師隊伍

師資隊伍建設目標。這就要求通信工程專業的教師不但理論知識豐富，更需要具有工程實踐經驗，尤其是擅于將計算機與通信技術結合來解決工程實踐的教師，所以師資隊伍的培養應以“雙師型”教師為目標。具體采取用了以下幾個措施：第一，建立青年教師導師制度。由有經驗的教授和專家做導師，從青年教師的教學、工程實踐及學科方向、科研等各個方面進行指導和培養，針對青年教師教學過程中存在的實際問題，提出具體的建議和意見。青年教師不僅能從導師那里學到教學經驗，而且導師的思維方式、人格魅力都會對青年教師產生潛移默化的影響。第二，完善教師培養機制。定期舉辦青年教師教學技能比賽，以賽促學、以賽促教；舉辦課件制作大賽，提高教師多媒體與網絡技術應用能力；選派青年教師到省內外高校盯課、學術交流；有計劃地選派教師深入企事業單位或生產一線進行實踐鍛煉，全面提升自身的綜合素質。

2.4依托互聯網技術，打造教學研產一體平臺

移動通信技術與互聯網技術息息相關。軟件開發起到重要作用。依托成熟的互聯網軟件技術，可以開發網絡平臺。重教學方面，可以搜集豐富的教學資源，更可以為師生交流、教師研討創建便利條件。從學習方面，學生可以下載學習資料。可以跨越時間與距離，向教師提問。更加可以拓展為教學選課，自我知識題庫考核的多樣化學習的平臺。從研究和生產研發角度。讓企業與教學通過平臺搭建橋梁。將項目、任務、科研目標通過平臺，讓學生和企業人員、教師共享。共同開發，共同合作，完成任務。

第五篇：高職電子商務專業人才培養模式論文

摘 要： 專業人才短缺已成為我國發展電子商務的瓶頸之一。面對龐大的市場需求，高職類院校在培養電子商務人才方面日漸扮演著越來越重要的角色。本文從高職院校電子商務專業人才的培養目標談起，從知識結構、職業技能結構、素質結構等三方面對電子商務人才培養模式的構建進行探討，強調知識不經內化，不能形成素質，內化了的知識不經運用，也不可能形成能力，為高職院校電子商務人才的培養探索新的途徑。

關鍵詞：電子商務 培養模式 知識 技能 素質

企業信息化進程的日趨加快，使電子商務日益成為其經營的重要手段，許多企業急切地希望能擴大使用電子商務的深度和廣度。然而目前電子商務人才培養的滯后已成為我國發展電子商務的主要瓶頸之一。由于本科及其以上教育培養人才的數量有限、定位不同，面對龐大的需求市場，高職院校應成為培養電子商務人才的主要基地。

電子商務需求的人才一般可分為三個層次：第一層是技術服務支持層；第二層是一般管理人員層；第三層是高級管理人員層。其中第一層次的人員主要著眼于電子商務的技術支持方面，如網站建設、系統維護、網頁制作、程序開發等。第二層次的人員是最龐大的群體，他們不需要深入了解電子商務所涉及的具體技術細節，更注重于如何在電子方式下開展工作，即如何應用網絡提供的快捷方便的商務功能等。第三層次主要是針對企業和政府部門的高級管理人員，培養目標是電子商務的戰略決策型人才。綜上所述，結合高職院校實際情況，第二個層次——一般管理人員層是其培養目標。

人才培養模式是目前發展高職教育的關鍵性問題之一，它是指學校為實現其培養目標而采取的培養過程的構造樣式和運行方式。構建高職院校的電子商務專業人才培養模式，實際上就是在這個特定的培養基地里，為“電子商務”這個新的人才群體，構建什么樣的知識、能力、素質結構，以及怎樣實現這種結構的方式。以下就從知識結構、職業技能結構、素質結構等三方面對高職院校“電子商務”專業人才培養模式的構建進行探討。

一、知識結構的構建

“電子商務”專業學生的知識結構是在特定的專業架構下，不同內容、不同形式的相關知識在學生認知結構中所積淀的層次與比例關系。知識結構是衡量人才培養質量的主要尺度之一。從當前的情況看，電子商務知識的基礎化、綜合化是構建“電子商務”專業學生知識結構的主要內容。

1.電子商務知識基礎化

要把知識結構的重心放在電子商務基礎知識、基本應用上，這是應對電子商務實戰環境的一個重要策略。一個人只有在工作和生活中憑借其在學習活動中獲得的基礎和自學能力，不斷擴展、優化、更新自己的知識，才可能適應復雜多變的社會需求。高職院校的電子商務教育既要重基礎，也要重專業，二者比例要適度，不能僅強調專業性、技術性而忽視基礎性。基礎課的教學目標定位要準確，不可貪多求廣，要真正體現其專業的基礎性，把基礎知識與專業知識相融合，內化為學生的實踐應用能力。

2.電子商務知識綜合化

知識綜合化不是知識的疊加，而是知識的整合，是“電子”與“商務”知識的相互滲透，形成整體性觀念。在這方面，一是要注意“電子”與“商務”知識的相互滲透與綜合，重視兩者的溝通與轉化，使學生學會用綜合化的知識解決實際應用問題。二是要注意“電子”與“商務”的側重比例，結合高職院校實際，其教學工作應圍繞“電子手段，商務目的”這一思路展開，以此為中心思想貫穿整個教學過程。

二、職業技能結構的構建

職業技能一般由四部分所組成，即：獲取相關知識的能力；運用知識的能力；創造性開發的能力和就業與職業生存的能力。

1.獲取相關知識的能力

在獲取相關知識能力的培養方面，應提倡教師主導與學生自學并重，充分發揮學生學習的主動性。在課程設置上，要以專業特點和學習者為中心，在教學中充分體現教師的主導和學生的主體作用，使學生實現從“學會”到“會學”的飛躍。同時，要在學習中構建整體知識網絡，注重知識的形成過程和知識的實用價值，為學生的不斷發展和終身學習打下良好的基礎。2.運用知識的能力

運用知識的能力是指學生在具體的社會實踐活動中運用所學到的知識去分析問題、解決問題的能力，特別是由此遷移到其他情景中分析、解決問題的能力。運用知識的能力與獲取相關知識能力的核心都是思維，但運用知識的能力更偏重于實踐活動。培養運用知識能力的關鍵，是讓學生更多地參加實踐活動。一方面，要針對專業特點、職業特點、技術特點、崗位特點開展實踐活動，如到電子商務公司或公司的電子商務部門實習、進行電子商務軟件的仿真操作等。另一方面，作為老師，應該引導、鼓勵學生把實踐融入在一點一滴的生活當中。“凡事留心，處處皆學問”，如與學生課下的一些交流可通過電子方式進行、告訴學生我們平時通過pOS機“刷卡消費”，其實就是電子支付的一些應用、畢業生完全可以進行一些網上應聘、學生可以注冊成為網校的在線學員、可以通過CA申請個人數字證書……深化對理論知識的理解，實現知識與能力的融合。

3.創造性開發的能力

既要重視向學生傳授知識，又要重視學生職業素質、職業技能的培養，強調發展學生的個性和潛能挖掘，鼓勵學生在解決問題時要“標新立異”。同時，盡可能讓公司、企業和社會參與，引入復雜多變的應用需求環境。要培養創造性開發的能力，重要的是開展主體性教育和個性教育，鼓勵學生以發展的觀點看問題，敢于突破常規。當務之急是改革教育教學方法，變學生的被動接受為主動探求；變教學中的整齊劃一為張揚個性。在教學設計中，宜采用符合學生認知規律的教學方法，如：針對電子商務教學實踐性強的特點，上實訓課時，采用“任務驅動教學法”，將教學內容分解為一個個“任務”，一般情況下，教師不要預設解決方案，可先由學生自主思考解決任務的途徑，教師做好引導工作，對富有創造性的思路給予褒揚，組織指導學生對不同的解決方案和思路進行分析和講評。教學中，要建立以創造性能力考核為主、常規作業設計和技能測試相結合的考評制度。

4.就業與職業生存的能力

以就業為導向，培養技能型、應用型專門人才是今后高等職業教育改革和發展的主旋律。因此，高職院校在培養人才時，應充分發揮本身的優勢，創設良好的職業崗位環境，對學生進行職業道德、職業素養、職業技能等方面的教育，使學生畢業后具備強大的就業競爭力。如實行“雙證書”制度，把職業資格鑒定與培訓適當納入教學內容，科學設置優化課程體系，以實驗實訓教學改革為突破口，加強職業技能培訓，把實踐性教學和職業技能培養貫穿于學生培養的全過程。

三、素質結構的構建

素質結構的構建主要包括以下兩方面：社會素質的培養和心理素質的培養。

1.社會素質的培養

社會素質屬于后天素質，它在素質結構中起調節作用。它一方面要以生理素質、心理素質為基礎，另一方面又給這兩種素質打上一定的社會烙印；它既引導個體做人，也引導個體成才。內化是社會素質形成的重要機制，高職院校在培養教育“電子商務”專業學生的社會素質時，要充分發揮正面教育的作用，多樹立正面典型，要注意糾正學生在專業課程與公共課程中的一重一輕傾向，避免因這種傾向造成知識的偏差、人格的移位。

2.心理素質的培養

心理素質是人所有素質中最容易產生危機的一部分。心理素質包括認知素質、情感素質、意志素質、個性素質等。在這些素質中，認知素質影響人的智力發展水平、思維水平；情感素質、意志素質影響個人的成就動機、情緒的管理水平；個性素質影響人的氣質和人格特征。人的心理素質一旦潛藏危機，就會對個體的發展產生影響，甚至造成難以預料的后果。因此，學校在培養學生的心理素質方面應該加大力度，要通過深刻理解職業內涵來激發學生的成就動機，使學生懂得人人都可能成功；還要創建良好的職業氛圍，促使學生構建積極、昂揚的良好心態，引導學生正確認識自我，不斷塑造自我。

綜上所述，“電子商務”專業學生的知識、能力、素質的劃分不是割裂的。知識不經內化，不能形成素質，內化了的知識不經運用，也不可能形成能力。

高職院校在開設“電子商務”專業教育時應根據專業的特殊需求，在基礎課和專業課，專業理論教學體系和實踐實操教學體系的安排上確定不同的比例，做到從實際出發，靈活多樣。在教學上，要徹底變革傳統陳舊、照本宣科的教學方法，注重實踐實操的訓練，為高職院校電子商務專業人才的培養探索新的途徑。

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